通過總結,，我們可以看到自己在學習和工作中的成長和進步。怎樣平衡總結的內容和篇幅，是我們寫總結時需要把握的重要原則。希望大家通過閱讀范文,，不斷鍛煉和提高自己的總結寫作能力,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇一

光陰荏苒,，轉眼一個學期又過去了,。小學綜合實踐活動課程是新一輪課程改革后的一門核心課程。它雖然沒有教材,，但生活世界的所有組成部分皆可作為本課程的教材內容,，它的內容的包容量是非常廣的，孩子們認為他們有研究價值的一切問題都可以作為本課程的課程內容,，我們的綜合實踐活動課程就生存在學生的生活中,、生存在我們周圍的社區(qū)中、生存在美麗的大自然中,。我校教研組也在不斷努力著,，通過各種形式的活動努力充實自己，讓綜合實踐這門課生根,、發(fā)芽,。本學期我們綜合實踐活動教研組結合我校依托校德育品牌“雨荷農場”為抓手，各年級開展相應的綜合實踐活動,。下面總結一下這學期的工作,。

(一)學生方面,。

讓孩子走出課堂，到大自然中去學習知識,，獲得更多的鍛煉,，開闊視野,。在我校“雨荷農場”上,，經常能看見孩子們觀察,、勞動的身影，他們在美麗的土地上盡情地想象,、合作,。本學期，我們學校迎來了新的種植品種,，三四年級以種植青菜為主,，五年級種植的有菠菜、生菜,、六年級種植的有韭菜,、香菜、蓬蒿,。各年級在綜合實踐教師的帶領下,，學生開展研究種植方法，田間管理,、觀察日志,、種植小報、經驗交流會等,。在研究過程中,，每個年級都制作了一份詳細的過程實錄,。

通過一個學期的活動,，綜實踐活動越來越受到學生的歡迎。因為學生完全可以拋開學科的束縛,、學習的壓力,，無拘無束地投入到活動中去。他們是活動的主體,，與老師共商活動方案,，確立活動小組，在實踐體驗中增長能力,。"行雖微而旨趣遠,，出雖淺而寓意深"。在活動中,，學生們學會了許多課外知識,，對于一些調查、記錄,、查閱資料的方法已很清楚了,。經過形式多樣的調查活動,，同學們掌握了不同的解決問題的方法，提高了學習能力,。在調查活動中,，學生們遇到了困難，他們從等待教師告訴自己變?yōu)樽约合朕k法解決問題,。通過各種渠道查找資料,，在相互交流中改進自己的調查方法等，他們真正地從實踐體驗中得到了收獲,，感受到了快樂,。在此過程中，他們運用的許多學習方法都是自己獲得的,，而不是別人告訴的,。這使他們增強了解決問題、克服困難勇氣和自信心,。

在活動中,，還提高了合作交往的能力。綜合實踐對小組合作形式的提倡為學生的交往創(chuàng)造了機會,，隨著交流次數的增多,，小組成員之間逐漸了解和熟悉。哪一個同學鬧情緒,，不合作,，就會導致整個小組不能順利完成任務。培養(yǎng)了學生的集體意識,、責任感,，還有養(yǎng)成學生服從集體的品質，獲得團結互助,、同甘共苦的體驗,，激發(fā)良好的道德情感。

一學期以來,，學生的勞動能力,、與人交流合作的能力、信息的收集和處理能力都有了提高,。

例如在三年級的青菜種植活動中,，教師組織了豐富多彩的活動，例如：“小青菜,，大學問”知識問答競賽;“觀察日記大評比活動”;“我筆下的青菜——畫青菜活動”;“嘗嘗農場的味道”活動,，“農場征文活動”在這一系列的活動中，孩子們的觀察能力得到了提高，孩子們的合作能力提高了,，會互相謙讓,、互相征求意見了;孩子們的動手能力也提高了,，從一開始的抗拒挑糞到后來爭著搶著去,，看著自己的勞動成果心里別提多開心了，在“嘗嘗農場的味道”中,，每個小組的孩子都合作得很和諧,，做出了很好吃的作品;還有的孩子畫畫、寫作能力也提高了很多,，從開始憋不不出幾個字到現在能寫出自己的真情實感,，在區(qū)“小學生綜合實踐研究成果匯報評比活動”中，我們三年級的小朋友獲得了一等獎的好成績,。

在短期的活動中,，我們也根據各冊教材，開展了貼切學生生活的活動,，例如在中秋節(jié)我們開展了“中秋團圓賀明月”活動,。在活動前，學生搜集資料,，制作中秋知識卡片;在活動中,，孩子先介紹了中秋的來歷，中秋節(jié)的一些風俗習慣,，教師還組織學生朗誦了中秋節(jié)的詩歌,、兒歌，集體唱歌曲等,，氛圍非常好,。接著，孩子們都互相品嘗帶來的月餅,，互相分享;最后,，每個孩子都寫了一句祝福語貼在了心愿樹上，寄托了對父母,、朋友,、老師的祝福之情。

四年級教師根據教材,，開展了“尋找校園的綠”孩子們在老師的帶領下,，尋找校園的植物，研究各種植物的特性,、色彩,、生長規(guī)律等等，提高了孩子們的研究能力和合作能力,。

五年級教師根據教材,，開展了“冬天的魅力”活動,，學生們記錄了冬天的天氣情況、植物的變化狀況,、雪花的觀察,、小報的制作等等。孩子們在活動中體驗到了合作的樂趣,。

(二)教師方面,。

1、繼續(xù)深入學習新課程標準,，熟悉,、了解教材特點，認識學科特點及地位,，靈活處理教材,，合理使用教學方法，加強學科間的知識滲透,，樹立正確的教育觀,、人才觀和質量觀，開展好教學活動,。我們組織教師學習《基礎教育課程改革綱要》和《綜合實踐活動課程指導綱要》等有關指導性文件,，提高教師對綜合實踐活動課程的認識。通過學習,，形成理論與實踐的相結合,，以提高活動的質量。自我反思,，通過反思,，可以進一步認識自我，找到工作中的失誤,，想出解決問題的辦法,。我們注重引導教師進行自我反思、自我培養(yǎng),，促進教師專業(yè)化成長,。教研組長組織綜合實踐教師觀看“教學新時空”教學視頻，組織教師參加區(qū)公開課的觀看,。

認真落實常規(guī)教學各項任務,，制定切實可行的教研計劃，教研組根據學校教育工作安排和學校本期工作計劃為指導,，繼續(xù)深入學習新課程標準的相關理論,。以教育科研為手段，確立“課堂教學是實施素質教育的主攻點、是提高教學質量的主陣地”的教學管理觀念,，進一步探索課堂教學改革模式,，大力推進新課程改革實驗工作，在常規(guī)教學和學科活動中全面貫徹新課標,。以“務實,、創(chuàng)新”為指導方針，各學科組制定了切實可行的教研計劃,，教研組在各學科組計劃的基礎上制定了本組的工作計劃,。并努力使教研的內容與學校工作安排相結合，做到有的放矢,，腳踏實地地作好各項工作。

在綜合實踐活動中,，教師的指導工作相當復雜和瑣碎,，指導的空間又相當廣泛，參與的教師與其他志愿人員又多,。僅局限于核定一定的工作量并不能體現這一門新課程的意義,，所以，我們從一開始就強調這是一次挑戰(zhàn)與機遇,，鼓勵教師主動應對,，發(fā)揚奉獻精神與探索精神。除對專任教師核定每周三課時的工作量外,，我們采取期中,、期末工作考核的辦法對指導教師實施單項考核，考核指標等同于學科考核,。

主要內容為：

2,、教師自評(40%),，包括參加活動以來的認識,、指導心得,、案例積累等;,。

3,、其他評價(20%)(包括課程開發(fā)情況,、參加教研活動,、與其他教師合作情況,、協(xié)調組織能力等),。

綜合實踐活動課促進了學科間的融合,。本學期開展的活動充分融合體育、科學,、信息技術,、語文、美術等學科，教師們共同合作,，指導學生開展活動,，收到較好的效果。促進了教師的專業(yè)成長,。通過長期的,、各種形式的培訓以及切身的課程開發(fā)實踐，教師們從教材,、教科書的視野中解放出來,，不僅對課程、教學等概念有了新的認識,，具備了一定的課程開發(fā)能力,。

1、學生活動的社會環(huán)境還需改善,。在學生實踐活動過程中,，經常會有不理解、不支持的現象,。家長重視的始終是孩子的學業(yè),，在一定程度上影響了活動的開展。出于安全等方面的因素,，學生外出調查的條件有限,。

2、學生活動的評價方式還需探索,。

3,、教師指導的方式還需研究。教師的指導方式是很有研究價值的課題,，教師指導的程度決定了教師的指導是有效還是放任自流,，而影響它的因素很多，如學生能力的差異,、小學生年齡特征和認知規(guī)律,、學生活動的難易等。

4,、教師的獨立開發(fā)課程與案例撰寫能力亟需提高,。

5、從活動過程來看,，學生的表現確實很不錯,，從活動結果來看，學生的收獲更是大家有目共睹,，有一點不是很好的現象就是,，學生在制定各個活動主題時還是比較被動,，老師有點包辦的現象。

6,、來自于老師自身方面的問題：實驗老師在課題研究過程中,，時時遇到困惑，老師還要繼續(xù)努力,，力求提高自身對于這一科的理論知識,、業(yè)務水平。

回顧綜合實踐活動課程開設以來的工作,，我們感到欣慰,，無論是教師還是學生，在活動中都得到了鍛煉,，廣大教師對開設綜合實踐活動課程的信心和興趣日益濃厚,，我們有理由相信，隨著綜合實踐活動課程的進一步深入開展,，將有更多的教師加入進來,，將有更多的學生受益。

我校的校本綜合實踐活動課程起步晚,，還處在探索期，在新的一年里,，我們將以扎實的工作,，飽滿的精神參與這一課程，將我校的綜合實踐活動課程的開設推向新的高度,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇二

新課程改革開展得如火如荼,，隨著新課改實施的逐步深入，我們的教育教學工作有著很多豐碩的成果,。然而,，卻大都是語文數學耀眼的光環(huán)，綜合實踐活動成了被人遺忘的角落,。由于認識上的不到位,，以為綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考試,，不用特別重視,。對新的綜合實踐活動課程知之甚少，覺得這門課不知道該怎樣來上,，更不能做到源于教材而高于教材,，靈活地運用教材進行課堂教學，教學方法無從說起,。各位教授專家的講座,，從理論視角切入,，結合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內容,，撥開了我心頭的迷霧,，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性,。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發(fā)展學生個性,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是陳樹杰教授的《用紙造水塔》和張建芳的《走進端午》的課例,，讓我更明了了一節(jié)綜合實踐活動課到底該怎樣上,，我發(fā)現原來綜合實踐活動課可以上得這樣有聲有色，讓學生如此興趣盎然,。

綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學科,，，以現實主題為核心,，注重學生的直接體驗和真切感受,，綜合地利用各學科的知識，用綜合的辦法,，通過解決各種問題促進學生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野和方法,，全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會,，挖掘生活中的素材,，指導學生從自己的學習生活、家庭生活,、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題,，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活,，貼近學生的經驗,，貼近社會現實，學生就越能較好地操作,，越有積極性,。

評價在綜合實踐活動的實施中發(fā)揮著極大的導向和激勵功能，綜合實踐活動的評價不再是外在于教學與學習的環(huán)節(jié),，而是與教師的指導,、學生的學習活動整合為一個有機的整體，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的,。在教學中,，鼓勵小學生多樣的活動方式以及成果表達方式，采用檔案袋評價,、展示性評價,、研討式評價等多元的評價方式,。追求評價主體的多元化，對學生的評價包括來自家長,、學生自己以及指導老師等多方面的信息,。

在今后的工作中，我將用學習到的教育理念,，來指導我的實際教學,，并且，將這一切毫無保留地傳遞給我的同事,，我的合作者,，在先進理念的影響下共同提高，和諧發(fā)展,，為我們學校乃至地區(qū)的綜合實踐活動課程的發(fā)展,，作出自己的貢獻。我堅信,，有了專家高屋建瓴的引領,，在學校的組織與協(xié)調下，不久的將來,，綜合實踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天!

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇三

綜合實踐活動作為每個學校假期必備的活動,，對于拓展學生綜合素質，開拓眼界,，增強見聞是有著十分重要的好處的,。下面小編就和大家分享小學生綜合實踐。

來欣賞一下吧,。

綜合實踐活動要讓學生聯系社會生活實際，通過親身體驗進行學習,，讓學生親身參與實驗,、考察、訪談,、網上查找資料,、討論等活動，積累豐富的實踐經驗,，使學生養(yǎng)成探索自然,，親近社會，發(fā)展自我的個性傾向和能力,，讓學生可以有更多的機會把學校環(huán)境中的學習與社會,、家庭環(huán)境中的學習有機結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，實踐能力,，從而養(yǎng)成學生良好的社會責任感和健康積極的個性品質,。

本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，強調知識的聯系和綜合運用,，注重過程,，強調開放，重視師生互動,。注意做到以下幾方面:,。

綜合實踐活動應充分關注學生的興趣和直接經驗，實現對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的超越,，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域,。

綜合實踐活動應讓學生從真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性,、現實性的問題,、事件、現象來設計課程內容,。

綜合實踐活動應讓學生親身參與,、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題,，提高解決實際問題的能力,，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的,。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查,、參觀、訪問,，更重要的是要為學生營造實踐情境,，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現問題,、提出問題,、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題,，綜合運用所學知識,，主動地去探索、發(fā)現,、體驗,、重演、交往,，親歷親為,，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力,。

綜合實踐活動為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供了更為寬松,、自由的空間,。在活動過程中，學生始終處于主體地位,，自己發(fā)現問題,，自己設計方案，自己收集資料,，自己解決問題,。

在這一過程中，學生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來,。因此我在在教學中著眼創(chuàng)新,，以培養(yǎng)今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件,，讓學生在積極探索,、主動實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現,、有所思考,、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神,，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力,，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎。

一學期來,，我和孩子們在綜合實踐活動課這片快樂的綠洲上一起研究,，共同感受、共同分享,、共同成長著,，下面也讓我進行一番回顧和總結：

一、活動情況,。

(一)七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動,，通過采訪、調查,、對比、制作“童年歲月卡”,、成果匯報等活動,，讓學生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的,。從而學會感恩,，學會珍惜。

(二)5月10日是母親節(jié),，為培養(yǎng)學生學會感恩,，樹立遠大理想,，勤奮學習，我校以母親節(jié)為契機,，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動,，通過走進父母、主題征文,、致母親一封信,、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動,。不但培養(yǎng)了學生愛父母,、愛祖國的情感，使學生學會感恩,，學會付出,，還讓學生收集、利用信息能力,、規(guī)劃意識,、動手動腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高,。更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科,，是一個可以讓他們自由發(fā)揚個性，展示才華,、鍛煉能力的舞臺,，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課,，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰,。

二、點滴經驗,。

在專家們的多次專業(yè)引領和自己的教學實踐中,，我不斷地成長著，下面是我這學期來認為比較有成效的幾點做法：

1,、以前在寫,。

活動方案。

時我只寫出活動總目標,，沒有再細化到每節(jié)課的目標,，這樣導致老師上課時目標不夠明確，上課內容較零散,，沒有突破重難點,。發(fā)現這個問題后，這學期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節(jié)課的活動目標,、學生主要活動,、教師指導要點等方面進行認真的考慮，并書寫在筆記本上,，也因為我這樣做所以覺得現在每節(jié)課上起來更順手了,，課堂教學效果更好了，學生也能在每節(jié)課都能有所獲,。

2,、以前我常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等,，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改,從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動情況,，那么就有利于我們在上課時有針對性地進行點評、指導,。

三,、我的困惑。

學生的作業(yè)經常要催怎么辦?

雖然在課堂上自認為已經把作業(yè)布置得再清楚了,，也多次強調要按時完成,，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業(yè),，一催再催,，雖然我也采用批評加激勵措施，可每次仍有不少同學沒完成,，有時去催作業(yè),，其他老師常會說：“語數作業(yè)能保證完成就不錯了!”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧!可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了,。這真是一個亟待解決的問題,。

四、今后思路,。

回顧這一學期來的綜合實踐活動課教學,，有喜有憂，是忙碌而又充實的,，今后,，我將揚長避短，繼續(xù)努力做好以下方面：

1,、加強理論引領,，向專家請教，向身邊的優(yōu)秀教師學習,，大膽創(chuàng)新和實踐，多反思和總結,，積極參與各種學習培訓和競賽活動,，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力,，讓學生愛上綜合實踐活動課。

2,、以身作則,，組織和帶動其他綜合實踐活動老師積極參與課題研究，進一步完善綜合實踐活動評價機制,，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路,，更好地實現課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態(tài)化,、有效開展,。

在老師的帶領下，我班開展了“民以食為天”的綜合實踐活動,。在這次活動中,，我們既通過上網、到圖書館查閱,、社會調查等,，獲得了大量豐富多彩的有關飲食的科學知識，同時活動中我們小組之間,、組與組之間相互交流,，也讓我們體驗到合作的快樂，研究的快樂,，同學之間的友情也更加深厚了,。

這次綜合實踐活動對我們來說意義重大。這次活動讓我們了解到了科學的飲食方案,。每天的一日三餐,，它里面的學問可真是不少呢!早吃好、午吃飽,、晚吃少,，才是科學合理的定量。難怪有人戲言,，“早上要吃得像皇帝,，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐,?！笨磥磉@其中還真是蘊含著一定的科學道理呢。通過這次有意義的社會實踐活動,，我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品,，了解到許多食品的禁忌知識，也掌握了許多關于食品健康方面的科學道理。

不僅如此,，這次實踐活動也鍛煉,、提高了我們的能力。在活動中,，首先增強了我們的觀察能力,、篩選信息的能力。面對各小組同學搜集來的成堆成堆的資料,，我們在竇老師的帶領和指導下,，學會了整理和分類，學會了更合理地安排資料的順序,，學會了科學地篩選所獲取的飲食知識,。其次，這次活動不僅增強了我們的實踐能力,，也讓我們班同學的心擁得更緊,。在實踐活動中我們互相合作，互相幫助,，彼此支持,，彼此交流，為小學六年結下的深厚友誼再添濃墨重彩的一筆,。當然,，和竇老師一起參加這次綜合實踐活動，我覺得我們的綜合素養(yǎng)提高了很多,，懂得了合作,，明白了團結，了解了健康,，也更深地認識到食品安全的重要性,。我相信，所有這些一定會讓我們時刻提醒自己養(yǎng)成良好的飲食習慣,，科學飲食,，健康成長。

研究活動之初,，老師就曾告訴我們,，食品所包含的學問很深奧?；顒又笞屑氁幌?，真的是這樣，科學合理的飲食搭配對人的健康意義重大,，想要吃得健康,、吃得味美,，關鍵還要看食物的搭配是否合適。我們要杜絕身邊不健康的飲食習慣,，向家人推崇營養(yǎng)健康的食品科學知識和健康的現代生活方式,，自現在開始，從身邊的小事做起,。

經歷了這次饒有趣味而又意義深遠的綜合實踐活動，我們也發(fā)現了自己所存在的一些不足之處,。一是我們此次活動的方法還比較單一,，隨著活動接近尾聲，我們發(fā)現還可以到省,、市食品監(jiān)督局做采訪調查;二是由于假期,，同學們行動有所受限，尤其是過年期間大部分同學都回了老家,，各小組聚在一起討論的時間稍短一些,，活動開展可能也不夠充分;三是因為這樣的活動對同學們而言還比較陌生，許多同學在實地采訪或調查實踐的時候有些拘謹,，放不開,，行動上不是太主動;四是我們的實踐活動或許還可以做得更充分，到各社區(qū)采訪市民,，了解在普通市民的眼里是怎樣看待食品的安全性的,，這樣內容可能會更豐富。

總之,，通過活動,，我們明白了科學飲食搭配的學問非常之大，我希望我們可以在以后更多的時間里,，借助這扇已經洞開的窗口,，更多的關注這一問題，進一步地來研究這個知識面很廣的主題,，讓人們吃得更健康,，生活得更有質量。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇四

初次接觸綜合實踐活動的三年級老師認真學習新課程標準,，明確了綜合實踐活動課程的實施目標,，引導本年級學生走進綜合實踐活動這一門新課程。為了讓教師更好地引導學生走近“綜合實踐活動”,，開學初縣進校領導組織全體任課教師進行教材培訓,，接著到寨里聽了兩節(jié)研討課，平時老師們認真學習了綜合實踐活動的有關理論叢書,，堅持討論活動中出現的問題,。綜合實踐活動課程的開設達到了預想目標,，且趨于完善，我們全體師生會讓這學科逐步向形成比較完整規(guī)范的校本課程努力,。

綜合實踐活動課程是綜合了一系列相關學科的基礎知識,、研究方法以及當前社會的綜合性問題。當我們在活動中,，面對學生那一雙雙渴求知識的雙眼時,，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能滿足他們的需求,，教師只有不斷的學習,、反思，不斷地充實知識,、研究方法才能適應新的課程,。

在活動中，學生是最大的受益者,，在好奇心和求知欲的吸引下,，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息,，長期這樣可培養(yǎng)良好的學習習慣,。學生不僅可以在活動中獲取知識，培養(yǎng)能力,，而且在思想上能夠得到純化,，心靈得到升華。同時他們的實踐操作能力,、分析問題的能力,、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高,。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀,，也為他們搭建了展示自我的平臺。比如在《過年啦》這個主題活動中,，達到以下幾個目標：通過了解過年的來歷和故事,、春節(jié)的習俗以及社會經濟的發(fā)展變化，了解和熱愛祖國的傳統(tǒng)文化,；比較各民族的新年習俗,，培養(yǎng)收集資料的能力，學習如何整理資料,、利用資料,；比較過去和現在的年貨情況，逐漸了解和掌握訪談,、比較,、觀察等研究的基本技能,；參加除舊布新的打掃和布置活動，學習與人合作,，體會助人與互助的快樂,，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。

三,、問題和困惑,。

綜合實踐活動課對我們來說還是全新的領域，由于我們的理論水平,、實踐能力不足,，在實施過程中存在一些問題。

1,、宣傳輿論工作未做好，社會氛圍未能形成,。社會,、家長不清楚、不理解,、不支持,，活動初期，覺得這學科不重要,，有這些觀念的家長人數不少,。但相信，通過我們的努力,，會得到更多家長的支持,，我們也會在輿論宣傳方面做得更細致，更徹底,。

2,、綜合實踐活動課這門課程是由數學老師兼任的，說實話,，我們沒有更多的精力放在這門學科上,，只能盡力而為。此外,，綜合實踐活動課是一門綜合課程,，一個課題可能要涉及到各個學科各個門類的知識，有許多問題教師根本無法解決,，眾人拾柴火焰高,，我們需一起努力，一起進步,！

雖然在活動實施過程中,，遇到了這樣那樣諸多問題,，但我們畢竟邁出了堅實的一步，相信在上級主管部門的領導下,，隨著活動的不斷深入,，綜合實踐活動課必將駛入我校高速運行的快車道。

一份耕耘,，一份收獲,。綜合實踐活動課程實施以來，教師的教學行為,、學生的學習方式發(fā)生了根本變化,，出現了師生互動、生生互動,、平等參與的生動局面,。老師從講臺上下來了，學生頭抬起來,，手舉起來了,，話多起來了，身子站起來了,，課堂教學充滿了活力,。

教壇枝繁葉茂，風景這邊獨好,。我們深信,，在未來的日子里，我校綜合實踐活動一定會綠蔭滿地,，前程似錦,！

學生綜合實踐活動總結2綜合實踐活動通過協(xié)作、考察,、搜集,、訪問、社會調查,、分析研究,、寫課題小報告等實踐活動，讓學生走進社會大課堂,，了解學校,、社區(qū),、社會的現狀與發(fā)展趨勢,，認識周圍的生活環(huán)境，并在活動中學會與人交往,，鍛煉自己勇于參與,、大膽實踐的品質,，并在活動中增強學生的競爭意識,、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐,、與他人共同工作和從事集體工作,、解決問題等能力。它是一門全新的課程,，在這課程中,，學生、教師仍是不可缺少的兩大要素,。我通過理論學習和綜合實踐活動課程的實踐,，對此有了一些粗淺的認識，并作了一些嘗試,。

一,、突出學生的主體地位。

綜合實踐活動的基本理念之一,，是主體教育的思想,。在綜合實踐活動中，我始終把學生的自主性擺在第一位,，讓學生自主地、積極地參與,，動口動腦,，培養(yǎng)內在的動機，激發(fā)智慧的潛力,，發(fā)展個性特長,，推進個體的主動、和諧,、全面的發(fā)展,。為使“學生是主體”在綜合實踐活動中得到充分體現，堅信學生的主觀能動性,，從活動的設計,、準備到實施、總結,，都放手讓學生參與全過程,，使學生感到這是自己的活動，從而真正行動起來,。

主題的確定是綜合實踐活動課程實施的重要環(huán)節(jié),。我堅持先由學生自主設計主題方案的做法。綜合實踐活動設計,，不是先決定教師能夠做些什么,，先決定學生應該學些什么,，而是研究學生關心什么，對什么感興趣等,。如《玩出精彩世界》,，針對學生特別喜歡玩溜溜球，放手讓學生自主組合小組進行活動方案的設計,，并及時進行了交流,、修改。在此過程中,，教師主要是引導完善,。結果全班自主分成了八個小組，形成了八個不同的方案,。最后在老師的幫助下確立了活動的方案,。各個小隊為了實現自己的目標，個個興致高漲,，忙得不亦樂乎,。

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗,，但并不意味著不需要教師的指導,。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果,?；顒拥慕M織、內容的選擇,，甚至有些活動在實際操作中,，都離不開教師的引導、輔導,。如《奧運——沖沖沖》《綠色食品》指導學生收集,、整理、交流資料,，對于活動的成功開展起著重要的作用,。教師對落實本課程，提高活動質量起著至關重要的作用,。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位,，只是對教師的指導提出了更高的要求。我在綜合實踐活動中的指導注意了以下幾點：

1,、激發(fā)學生的興趣,，鼓勵學生人人都能積極參與活動。

本學期開展的紙工制作、小種植,、交通工具的研究等活動都取得了很好的效果,。

綜合實踐活動是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑,。綜合實踐活動的開展,，關鍵是轉變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模式，建立以學生為主體,、以教師為主導的新型師生關系,。我們要積極探索，在創(chuàng)造教育思想指導下開展綜合實踐活動,，培養(yǎng)21世紀需要的高素質人才,。

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教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇五

根據20xx年國務院頒發(fā)的《基礎教育課程改革發(fā)展綱要》,，進一步明確了綜合實踐活動成為中小學的一門必修課程。根據《綱要》精神,，建立新的基礎教育課程體系,，改變課程脫離社會發(fā)展和學生實際的狀況，加強課程的綜合性和實踐性,，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識,，收集處理信息、獲得新知識,、分析和解決問題,、實際操作的能力，熱愛勞動的習慣以及必須的生活技能等,，并立足xx市實際和本校學生的實際，根據同濟小學20xx學年綜合實踐活動工作計劃,，順利完成本學年度的工作任務,。

課程完成的情況和達到的目標：

1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗,；

3,、形成從生活中主動地發(fā)現問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；

4,、發(fā)展實踐能力,，發(fā)展對知識的綜合利用和創(chuàng)新能力；

5,、養(yǎng)成合作,、分享、積極進取等良好個性品質。

綜合實踐活動課程是在教師引導下,，學生自主進行的綜合性學習,，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際,，體現對知識的綜合應用的實踐性課程,。強調以學習者的經驗、社會需要和問題為核心進行課程資源整合,，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力,，淡化學科界限。注重改變學生的學習方式,，強調利用信息技術等手段主動解決問題,，加強中小學生的綜合活動的學習。學習方式強調學生親身經歷,，注重多樣化的實踐性學習,，學習的時間和空間是開放的，突破課堂時空局限,，向社會生活領域和自然環(huán)境延伸,。綜合實踐課程是綜合程度很高的一門獨立形態(tài)課程，不是其他課程的輔助,，具有獨特的功能和價值,，與其他課程領域互為補充，既相對獨立又互相聯系,，共同實現對學生的發(fā)展價值,。充分利用綜合實踐活動的幾個特點：強調“整合”；注重“實踐”,；突出“開放”,；關注“過程”。

本學期在各位班主任,、老師們設計安排課程專題內容：國際理解,；資訊科技；健康安全,；環(huán)境保護,；社區(qū)參與；經濟與生活,。首先校行政舉行綜合實踐活動課程的專題會議,，制定本學期綜合課的工作分工和工作安排，分派行政下各個年級,。二~~六年級各年級在級組長和下級組行政共同商議,、策劃9月份的綜合課內容。二~~六年級進行“教師節(jié)”為主題的內容的綜合活動。六（1）班魏毅祺老師以“廣告的魅力”為專題開展綜合實踐活動,，接受佛山電視臺城市紀實的采訪和拍攝任務,，并且在校內做了示范。校老師利用教師學習的時間學習有關課程改革綜合實踐課程的內容,，并提出建議,、活動方案和改進措施。邀請華中師范大學郭元翔教授來學校聽綜合實踐活動課,，并進行評課指導,。二~~六年級各自開展活動，這個月以科任老師為主,。全校教師學習xx市全日制義務教育課程改革《3~~9年級綜合實踐活動課教學指導意見》,。各年級組老師、各班下班的老師商議本月開展活動內容,。學期結束時,，各班級進行總結、交流,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇六

xx年11月被聘為xx鎮(zhèn)綜合實踐活動學科帶頭人,，第二年任期即將結束，在過去的兩年里壓力與動力并存,、忙碌與收獲同在,。作為小學綜合實踐活動學科帶頭人，我積極履行著自己的職責,，認真完成上級業(yè)務部門交給的工作任務,。認真完成學校交給的教學、教研任務,?；仡櫰陂g的工作，有欣慰與成功,，也有慚愧與不足,。

1、我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制,，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排,。

并安排了三位專職的綜合實踐活動教師,，可以根據需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術課打通,，也可將其與其它學科如自然、班隊,、社會,、科學等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障,。在課時的落實上,，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用,，提高了每節(jié)活動課的課堂質量,。

2、科研課題是我專業(yè)成長起點,。

教學實踐緊密結合的課題研究對教師的專業(yè)化成長起著極其重要的作用,。它能有效提高教師的科研素養(yǎng)和科研水平，幫助教師從“經驗型”轉向“研究型”,，進而提升為“學者型”,。課題研究，是為教師專業(yè)化成長的一個重要載體,。20zz年至今,，我一直參與東莞市“六課型”課題的實踐與研究工作。我校是該課題的實驗學校,，我作為我校課題研究的負責人,，一直親歷課題的研究，該課題已經申請為省的優(yōu)秀課題,。這也成就了我專業(yè)成長,。

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動,，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付,、呆板、滿堂哄的現象,，做到科學,、務實、創(chuàng)新,，既促進教師課堂教學理念的轉變,，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活,，走向實踐,，走向創(chuàng)新。

評選出優(yōu)質課進行推廣,，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度,。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處,。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂,，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息,，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調動了他們上好活動課的積極性,，使每一節(jié)活動課都科學扎實,，保質保量。

作為市綜合實踐活動教學能手,、鎮(zhèn)綜合實踐活動學科帶頭人,，發(fā)展自我的同時，還要擔當起歷史賦予我們的重任,，帶動青年教師迅速成長,。一花獨秀不是春，百花齊放春滿園,。我有計劃的培養(yǎng)青年教師,，每學期具體指導不少于2次，注重培養(yǎng)效果,，培養(yǎng)對象每年能在校級出一節(jié)公開課,。我指導的趙少華老師在我的引領下制作的微課獲得市一等獎，在今年也獲得了綜合實踐活動教學能手稱號,，真正起到了輻射與引領作用,。

教育是一種職業(yè)，教育更是一種事業(yè),?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”成績在取得的同時又將成為歷史,。面對未來,，自己秉承敬業(yè)、責任,、誠實的美德,，抓住每一個提高與促進的機遇，在教書育人的舞臺上盡情書寫屬于我們的篇章,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇七

本學期,，我負責學校綜合實踐教研組工作，擔任三年級的綜合實踐活動課程的教學工作,，參加市綜合實踐課題組的教研活動,。對本學期的教學工作總結如下：

本學期，市教研組組織開展了共同體教研活動,。每次學校都能按時積極地參加,，認真學習市綜合實踐活動課程的指導綱要，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求,，認真聽課評課,，認真參加綜合實踐課例交流。特別是在全市綜合實踐教研活動中,，我校就上一學期組織學生開展的“垃圾的分類”綜合實踐活動情況,，向全市綜合實踐教師和相關的教師做了階段成果匯報，獲得大家的一致好評,。

這學期,，學校主題活動，參與這門課程的教師加強交流和溝通,，能在年級組內其他教師加強聯系,，加強了學科間的整合，增加了與學生家長的聯系,，將這門新課的教學理念,、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

在教學活動中,把自己當做一個平等的參與者,、組織者和引導者,，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。努力構建寬松的學習環(huán)境,，引導學生自主地參與活動并獲得積極的體驗，讓學生在生活中學習,，在實踐中學習,，在應用中學習，主動地參與社會生活,，并服務于社會,。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措,。通過設計和實施綜合實踐活動課程,，改變了學生的學習模式，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神,。在此基礎上,，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發(fā)了學生的學習興趣,，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎,。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂,，組成小組讀書會,，組織故事會，展示學生的才智,，取得了可喜的成績,。通過這些活動,，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施,，為提高語文學科的教學質量,、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用,。

2,、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動,。

學生生活在現實世界中,，存在于他人之中，世界之中,。教育就需要使學生具有強烈的現實感,、生活感。這種現實感,、生活感的獲得與體驗,，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然,、社會關系的進程中,，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活,、社會調查,。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中,，注意引導學生進行社會調查,。如調查家鄉(xiāng)的的發(fā)展，希望通過這個調查活動,，學生對于自己家鄉(xiāng)的特色產業(yè)就有了更清楚的認識,。還有調查自己家周圍的古樹名木，這些學生都比較容易進行,，做得非常好,，鍛煉了能力。

3,、認真組織學生開展主題活動,。根據主題的內容，結合本地區(qū)的地理條件,，校本資源,，以及學生的生活實際，進行開展綜合實踐活動,。在活動中,，充分發(fā)揮學生的興趣和調動學生積極參與,，注重老師的角色的把握，老師與學生一樣是實踐活動的參與者,，又是指導者,。活動形式多樣化,，有個人獨立探究、小組合作探究,、師生共同探究,、班集體探究等。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字,。教學中讓學生親身參與,、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題,，提高解決實際問題的能力,，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的,。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查,、參觀、訪問,，更重要的是要為學生營造實踐情境,，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現問題,、提出問題,、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題,，綜合運用所學知識,，主動地去探索、發(fā)現,、體驗,、重演、交往,，親歷親為,，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力,。隨著綜合實踐活動廣泛的開展,，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手,、獨立制作,、體現個性化特征的設計提供了時間的保障,。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力,、有理想的建設人材的目標,，開設綜合實踐活動課程，很有必要,。這學期組織了小制作比賽,、設計大賽等等，學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高,。

通過綜合實踐活動課程的實施,，學生有著濃厚的學習探究興趣，自主學習,、合作探究等綜合能力得到了提高,。如，學習并掌握了一些利用網絡搜集資料的方法,，通過上網下載,、鏈接，擴大了信息量,，學會了一點對資料的收集處理的知識,，電腦操作的熟練程度得到明顯提高。從情感體驗上,，每一個孩子都獲得了不同程度的認識,，更加熱愛自然環(huán)境，熱愛自己的家鄉(xiāng),，增強了對社會的責任意識,。

本學期取得如下成績：

1、組織學生省青少年科技創(chuàng)新成果三等獎,，

2,、榮獲市青少年科技創(chuàng)新優(yōu)秀組織獎，

3,、榮獲市綜合實踐優(yōu)秀成果展評一等獎,，

4、組織16位學生在市縣青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎,，

5,、縣基礎教育勞動教師基本功大賽一等獎。

回顧綜合實踐活動課程工作,，我們感到欣慰,，老師和學生在活動中各種能力都得到了鍛煉,有了不少收獲。本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前,，質量上有明顯的提高,，這來自于學生在實踐中能力鍛煉的進步。但在具體的教學實踐中還會遇到各種各樣的問題,，需要去面對和解決,，因此我們要繼續(xù)不斷地加強學習，努力去探索與實踐,，力爭使綜合活動課有一定特色,。在市縣教研組的指導下，我還應繼續(xù)努力,，積極探索,，辛勤耕耘，爭取更好的成績,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇八

各位領導,，各位教師：

大家下午好,！

盤縣20xx年小學綜合實踐優(yōu)質課評選活動歷時5天時間,，現已圓滿結束。在此我謹代表評委真誠地向在座的各位領導,、老師先說三個感謝,。

第一、感謝教育局各位領導給了我們這次很好的學習機會,。第二,、感謝盤縣x小各位領導和老師們。是你們的大力支持和細心工作,，保證了本次活動的順利開展,。

第三、感謝各位老師精心設計,、不辭辛勞地為大家展示了28節(jié)精彩的課堂教學活動,。我想說：無論你們獲獎與否，能夠走上這個舞臺,，就是一種成功,，就是一種進步，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師來講,，你們通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)的篩選來到縣級參加比賽更是了不起,，老師們：你們辛苦了。

下面,，針對本次評選活動,，結合我們評委的意見談談幾點意見供大家參考：

1、28位參賽老師都高度重視本次評選活動，認認真真進行活動準備,，由于這門學科的綜合性極強,，老師們在課前做了大量準備，收集了大量資料,，敬業(yè)精神值得學習,。

2、在本次活動中：

第一,、用多媒體進行輔助教學運用較好,，多數老師的ppt使用合理，能有效地為教學內容服務,。如：xx鄉(xiāng)xx老師的ppt運用恰到好處,，本節(jié)課的重難點突破也就容易得多。

第二,、多數老師在學科滲透法制教育方面做得較好,，對教學內容所涉及到的相關法律進行了滲透，讓學生從小養(yǎng)成學法,、懂法,、用法的好公民。

第三,、多數老師采用eepo教學模式,，在課前與學生進行相關約定，課堂上遵守約定,，相互配合,，團結協(xié)作，力爭使課堂高效,，總體效果較好,。第四、部分教師敢于脫離教材,，善于從生活中或從身邊現場獲取素材對學生進行相關教育,，既體現了知識與生活的密切聯系，又活躍了課堂的氣氛,，調動了學生的學習積極性,。

3、在教學保護我們的眼睛時,，幾位教師都讓學生用紅領巾蒙住自己的眼睛體驗盲人的生活來認識眼睛的重要性,，這種導入簡單有效。在本次活動中,，在導入環(huán)節(jié),，老師們各有千秋,，形式多樣。有的用視頻,、有的用魔術,、有的用游戲，豐富多彩的導入方式有效的激發(fā)了學生學習的興趣,，效果非常好,。在知識的拓展方面多數老師做得相當好，讓學生了解哪些該做哪些不該做,，部分知識講述過后就讓學生學以致用,，現場要求做到正確的讀寫姿勢。另外老師們在引導學生做相關宣傳員,，引導學生寫出相關宣傳標語和寫倡議書方面都做得非常好,。

1、部分教師的教學理念,、教法有待更新,，沒有把課堂還給學生，學生的主體地位沒有得到體現,。如教學《保護我們的眼睛》有的老師組織學生討論：“近視眼的形成原因有哪些及我們應該怎樣預防近視時”,，其一是老師給學生的時間不夠，其二是教師急于出示答案,，這樣學生自主獲取知識的能力得不到很好的培養(yǎng),。

2,、在《我和春天有個約會》的教學中,，幾位老師都設計了讓學生感受春天的美麗、描繪春天,、歌頌春天的教學環(huán)節(jié),，春天的植物怎樣，春天的動物怎樣,？而局限了《我和春天有個約會》中的“我”指的范圍,。如我是農民，我和春天的約會是什么,？我是建筑設計師或是建筑工人,，我的約會又是什么？老師們在這個環(huán)節(jié)都沒有設計好,。就拿農民來說：春耕是農民與春天的約會,，這個春耕生產意味著什么？可以向學生進行教育,。

3,、在師生互動、生生互動方面：少數幾位老師在組織小組合作進行討論和交流時互動效果不好。出現了老師講老師的,，學生講學生的現象,，造成課堂紀律混亂，無法較好地完成后面的教學任務,。綜合實踐活動學科在組織學生活動方面與科學分組實驗有相似之處,。建議：

其一、在活動之前必須老師要讓學生明確知道本次活動的目的是什么,？有哪些要求,？要注意哪些事項？要注意哪些安全問題,？以及怎樣分組怎樣匯報,？某組學生代表在匯報時，其余小組成員必須學會傾聽他人匯報,，有不同意見可以舉手發(fā)言,。

其二、教師要盡量避免學生已經開始活動教師還在不停的講解這種現象的發(fā)生,。

其三,、學生討論的問題不能過于頻繁，要有針對性和實效性,。

4,、由于綜合實踐活動所涉及的知識面廣，知識點多,，這就要求我們上這門學科的老師必須加強自身素質的提高,，不斷學習增加知識量，才能更好地開展好這門學科,。如本次評選活動有四位老師指導學生將白云的顏色涂成了藍色,；教學判斷馬睡覺時，眼睛總是睜著的,，兩位老師說正確,，兩位老師說錯誤。我們查閱了許多網絡資料,，有說馬是睜著眼睛站著睡覺的,。為什么它要用這種很累的姿勢睡覺呢？原來,，馬的祖先是野馬,，生活在遼闊的大草原上，常常受到猛獸的襲擊,。

野馬的戰(zhàn)斗力很差,，無法和猛獸搏斗,，所以它每時每刻都要保持高度警惕，只要一有風吹草動就能迅速逃走,。但是我們都學過達爾文的《進化論》,，現在家養(yǎng)的馬和野馬無論在性情和體型方面都有很大區(qū)別，家馬的頭和四肢都比較秀氣,，耳朵也比較小些,；而野馬的頭和四肢都比較粗重，耳朵也長一些,。也就是說家馬進化了很多,，現在的馬在吃飽時和非常累時，睡覺時眼睛是時睜時閉的,。所以馬睡覺時,，眼睛總是睜著的是錯誤的。在我和春天有個約會的教學中,，《春天是這樣來的》一詩中,，嗶剝一詞的剝字讀（bao）你們讀成了bo，它是一個象聲詞,。

在學生評價機制方面：

5,、在時間的規(guī)劃方面：多數老師出現超時，分別超時1~6分鐘,。超時是一個很不好的現象,，對學生和下一節(jié)課的授課教師都會或多或少的影響。

6,、在板書設計方面：板書設計也是教學的一個重要環(huán)節(jié),，本次活動中展現出來的形式多樣。

7,、在選題方面：

8,、在對學生進行物質獎勵方面：要適度,，絕不能濫用,，否則對學生會有負面影響。

最后說一件事：本次活動中有部分參賽老師自發(fā)組織相互幫忙,，互相配合,，這些老師的合作意識，他們崇高的精神值得表揚,，值得我們學習,。

以上內容如有不妥之處，敬請各位批評指正,，謝謝大家,！

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇九

本學期,，我校認真貫徹上級文件、省頒課程文件精神以及學校綜合實踐課程計劃,，堅定不移地開展綜合實踐活動,，努力提高教師的課程實施能力，培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有實踐能力和創(chuàng)新精神的學生,。為了及時對學期發(fā)現的亮點以及存在的問題進行了系統(tǒng)的梳理,，使學科開展更加有序和規(guī)范。現對本學期學校綜合實踐活動學科工作回顧,、總結如下：

學校教研組整體情況：

本學期教研組集中教研8次,，提供公開課4節(jié)，上交活動設計60份,，公開課反思10份,，聽課心得體會6份，論文或小結32份,；學生過程性資料近150份,，教師外出聽課、培訓6人次,，組織興趣小組活動16場,。

1.強化制度。

教研組建立各種管理制度,，為課程實施提供保證,。制度如下：

（1）每學期教研組老師必須上交兩份活動設計、一份論文或小結,、3類學生過程性材料,，以上材料必須在規(guī)定的時間內上交。

（2）每次教研實行考勤,。每次教研時間和地點,、內容，教研組都會事先通知,，要求老師做到教研時不遲到,、不早退，盡量不請假,，將出勤情況和學校精細化管理教師履行職責和月評掛溝,，從源頭上杜絕拖拉散漫行為，嚴肅紀律,。

2.措施到位,。

有時不是老師不想進步，而是缺少學習拐杖,。本學期教研組不論是聽課或培訓,，教研組均為老師們提供培訓學習材料和公開課設計,，為老師們學習提供有力的載體。多途徑為老師提供學習的機會,，如邀請學校綜合實踐活動骨干教師為老師們做講座,，采取走出去請進來的方式讓老師接受最前沿的理念，本學期晉江進修學校王雯老師曾兩次走進學校指導教研組活動,，為教研組的有效開展提出了寶貴的意見,；組織教師參加福建省綜合實踐活動省綜合實踐活動課程有效實施研討會暨福建省中小學綜合實踐活動課程評價體系及實施子課題中期交流研討會，觀摩專家馮京廣現場教學,，組織教師參加晉江市組織的各種綜合實踐活動,。

教研組是學校學科課程建設的基本單位，是教師提升專業(yè)素養(yǎng),，提高教學研究能力,，展示教學實踐智慧的學習型、研究型團隊。德國哲學家萊布尼茨說過：世界上沒有一片相同的葉子，在教研組中,，每位教師都是一種資源,，都具有不同的思想和優(yōu)點,。可是教師職業(yè)倦怠還是會經常出現在老師身上，如何充分激發(fā)教師的主觀能動性，這是提高教師課程實施能力的瓶頸,。本學期更加關注成長過程中教師的扶，首先教研組要成為老師的依靠,。要成為學習共同體,，形成一個和諧團結的團隊。老師們遇到困難,，教研組要及時伸出溫暖之手,，讓老師們覺得我成長并不孤單，如老師要提供公開教學,，教研組組織教師集體備課,，如老師要參加錄象課例比賽，教研組陳瑞清老師帶來家里的攝象機協(xié)助拍攝,、剪輯放是促進教師成長的另一渠道,。本學期開始扶持一些新教師參加各種培訓和比賽，結對子,，形成團結互助、合作共進的良好教學氛圍,，鼓勵新教師不斷總結經驗,，撰寫有創(chuàng)意,、有質量的論文，爭取有更多論文獲獎或發(fā)表,。

1.主題來源教師實際,。本學期初，學校向全體綜合實踐活動任課教師征集了教學問題,，收集了所有任課老師的問題單材料,；并組織教師通過交流討論對這些問題進行分類和整理、篩選,，發(fā)現有的問題可以在實踐中直接調整解決,，還有的問題不具研究價值，有的問題不具共性,，有的問題切入點過大,，經過篩選梳理出八類問題：

1.學生對消防安全知識識別較差？學生對突發(fā)火災不知道如何處理,？

2.學生參與不投入,，不能保持興趣？

3.學生獲取信息渠道單一,，學生篩選信息能力差,？

4.學生主觀性強，確定主題呈現多樣性,，如何引導學生確定主題,，進行歸類？

5.勞技課如何有效滲透探究性學習,？

6.預防火災方案學生不懂設計,？

教研組經過三次調整反復論證，最終確定主題《如何落實一節(jié)課目標活動方案指導課》,，本學期教研均圍繞此主題開展理論學習,、專題研討、骨干教師的專題講座,，示范課,，師徒結對的新教師研討課通過一學期的教研，很多困惑在老師們頭腦中逐漸明朗了,。

2.基于證據,，提升能力。課題研究的落腳點是課堂教學實踐,，為了提高教師的課程實施能力,，提高教學質量，本學期我們學習了崔允漷教授《課堂觀察走向專業(yè)的聽評課》一書后,，深受啟發(fā),，嘗試采用了課堂觀察,，引用課堂觀察工具對教師的課堂進行觀察。（課堂觀察是研究課堂教學和學的一種方法,，它的目的是給被觀察者一些發(fā)展性建議,，它的過程，重在準備,、重在證據,，倡導每個教師要學會走向專業(yè)的聽評課。）以課前會議,、課中觀察課后診斷三環(huán)節(jié),，通過擺事實、多分析,，少評價,，立足課堂教學情景，基于證據適當推論,，從而明確改進的措施,。盡管本學期開發(fā)了〈學生課堂傾聽情況觀察量化表〉、〈情景創(chuàng)設有效性觀察量表〉還需要在以后的實踐中繼續(xù)改進和完善,，但起碼改變了傳統(tǒng)的聽,、評課的方式，真正改進我們的教學,，才能進而更好地服務學生,，逐漸提高老師的能力。

學校一學期取得成績：

1.20xx年6月官嵐嵐老師參加晉江市小學綜合實踐活動優(yōu)秀教學課例評選獲得二等獎（指導老師：顏小文）,。

2.20xx年3月官嵐嵐老師參加晉江市小學科學優(yōu)秀教學課例評選獲得二等獎（指導老師：黃麗蓉）,。

3.黃麗蓉老師撰寫4個海西家園教案被福建少年兒童出版社《教師教學用書》發(fā)表。

4.20xx年5月黃麗蓉老師指導顏美亞老師撰寫信息技術案例獲得鎮(zhèn)二等獎,。

5.20xx年5月黃麗蓉老師在20xx年晉江市農村小學綜合實踐教師教學能力提升培訓做《我與綜合實踐一個平凡老師的美麗蝶變》專題講座,。

6.20xx年2月黃麗蓉在福建教育學院做專題講座。

7.20xx年6月施妮,、黃麗蓉獲得安海鎮(zhèn)教育科研先進工作者,。

8.許婉婷老師人參加20xx年晉江市農村小學綜合實踐教師教學能力提升培訓班。

9.黃麗蓉參加晉江市專兼職教研員華師大高級研修班研修班,。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠,，但相信在教研組全體老師共同努力下，星星之火可以燎原,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇十

本學期4月8日下午,，我校李xx老師走進xx中心小學名師直播課堂觀課，執(zhí)教《設計食品包裝袋》。陳xx老師帶領科組老師和全市的老師進行互動交流,，大家認為本課切合《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中列明“設計制作”是綜合實踐活動的一種主要活動方式,，在《設計食品包裝袋》這一主題活動過程中,，讓學生通過觀察,、討論、設計,，手腦并用,，設計自己的食品包裝袋，除了培養(yǎng)學生的動手操作能力外,，還需要學生靈活運多種知識,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美意識。此課,，讓許多學校老師模仿學習,，引領全市綜合實踐活動的風向。

2.經五個過程,，踐行“文博達美”

從三月開始到五月,，我校積極響應城區(qū)教育辦的號召，利用市博物館提供的課程資源,，通過精心的策劃,，開發(fā)成我校的課程超市課程資源，組織學生走進市博物館,，與東莞市博物館共同構建并落實開展“文博達美”課程,，開展系列綜合實踐活動。為了更進一步開展活動,，我校還把市博物館提供的.課程資源,，開發(fā)成我校的課程超市課程資源，讓孩子們經歷“搜集資料——開展體驗——設計制作——拓展研究——交流分享”這一系列活動過程,，將活動推向深入,。

走進市博物館前，各班班主任播放了市博物館提供的“走進博物館須知”的幻燈片,，讓學生了解到博物館參觀的注意事項,。3月29日下午，市博物館宣教部趙筱穎老師,，親自來到我校給五年級的全體師生作了《說說古代東莞的那些事兒》的講座,。與梁煥英副校長一起開啟了“走進市博物館之旅”。

講座后,，我們用三個月的時間,，采用“點面結合、菜單自助、任務驅動”的方式開展活動,。所謂點,，就是以五年級為重點，分五批,，每批兩個班走進市博物館開展參觀體驗活動,。每次活動的內容有兩項，第一項是參觀《古代東莞的展覽》,。在講解員的帶領下,，孩子們踏上了“考古之路”，聽著講解員耐心細致的講解,，看著一件件珍貴的文物,，一幅幅珍貴的照片、圖畫,，感受到東莞深厚的歷史和文化,，作為為東莞人，他們感到無比自豪,。第二項是體驗項目,，每一批的孩子選擇的體驗項目各不相同，九,、十班孩子們制作海鹽,；四、五班的孩子們制作陶紋,；三,、七班的孩子們繪制梅瓶；一,、二班的孩子們制作朝珠,；六、八班的孩子們插花,。所謂面,，指的是我校根據市博物館提供的講座、活動展覽,、小班興趣活動項目,，發(fā)動各年級各班家委會自行組織，利用周六,、周日時間,，小手牽大手，走進市博物館,，通過“任務驅動——參觀體驗——提交成果”的方式開展實踐活動,。另外,，我們還在學校三（4）班旁邊的空地，利用市博物館提供的資源,，布置了《考古是個什么鬼,？》的巨型展覽。三到六年級的孩子在綜合實踐活動老師的帶領下,，參觀展覽,。孩子們被展覽吸引住了，參觀時,，大家認真觀看,，有的還做筆記呢,。

我們還通過展板,、實物等展示了孩子們歷時三個月的探究活動，本次活動,，讓孩子們更多地了解到東莞悠久的歷史和豐富的文化,，培養(yǎng)了孩子們與人合作、動手實踐,、設計創(chuàng)新能力,，增強了孩子們熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

3.驛站任務式,，開展基地考察,。

基地課程建設是推進綜合實踐活動課程之“人與社會”建設的重要一環(huán)。本學期,，我校在開發(fā)課程基地的同時,，積極思考探索如何做好基地課程實施與開展工作。除了借助基地課程的力量外,，還需著眼于完善基地課程的校內配套課程設計與實施,，著重能力生根，基地課程與學校特色課程融合,，形成新的育人點,。6月21日，陳xx老師在20xx年xx小學（幼兒園）自研課題成果答辯會上作了《“驛站任務式”小學綜合實踐活動基地課程的建構與實施》的研究報告,，榮獲xx區(qū)科研成果一等獎,。

三、四,、五年級全體學生分批,，在綜合實踐活動指導老師、東莞青旅賞學游教育中心輔導員以及家長義工的共同帶領下,，走進“東莞市海洋與漁業(yè)環(huán)境監(jiān)測站”,、東莞飲食風俗博物館,、東莞市第二人民法院和檢察院、可園這幾個基地,，開展綜合實踐活動基地考察活動,，讓孩子們收獲課堂外的精彩。

4.“繽紛社團”首秀,，四大社團獲獎,。

6月2日，由廣東教育學會中學及小學綜合實踐活動課程專業(yè)委員會主辦,，卓優(yōu)學生活動網承辦的廣東省第二屆中小學生“繽紛社團”風采大賽現場交流展示和頒獎大會在深圳龍華玉龍學校舉行,。

經過激烈的角逐，我?！皭傂猩鐣丈鐖F”榮獲“十佳夢想社團”,，“少年科學院”、“至正研究社”,、“大榕樹環(huán)保環(huán)保社團”榮獲“十佳精品社團”,。梁煥英、陸葉屏,、郭小霞,、謝小湘、陳xx,、陳宇,、陳麗君、李xx被評為“廣東省優(yōu)秀社團指導老師”,。

本次活動,，我校四個社團從眾多的參賽社團中脫穎而出，經過專家評委及大眾評委遴選,，進入廣東省第二屆中小學生“繽紛社團”風采大賽小學組前18名,。在現場決賽與展示中，四個社團用五分鐘時間,，用ppt展示社團的建設,、管理及特色活動等，秀出了風采,，獲得廣東教育學會中學綜合實踐活動專業(yè)委會員常務副理事長黃志紅博士的好評,。她認為我校的社團活動涉及面廣，開展得有聲有色,，在全省小學中獨樹一幟,。

（二）主要問題及原因分析。

1.對新綱要理解不深,，研究欠深入,。

當前形勢下,，教育教學工作以及非教學工作一直都在做加法，作為綜合實踐活動老師,，往往身兼語文老師,、班主任、少先隊輔導員,、品德與社會等教學任務,，所兼的每一門科目任務都越來越繁雜，要求越來越精細,，綜合實踐活動學科老師更難難沉下心來,，好好研讀新頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，難以明確新綱要的要求,。

2.骨干老師帶動力度不夠,，發(fā)展不均衡。

因為老師們絕大多數都是兼職的老師,，我校通過骨干老師的帶動,，促進我校綜合實踐活動的有效實施。一年來,，我們發(fā)現，雖然骨干老師積極引領,，但是,，由于有些老師還對本課程的價值認識不足，還沒有積極主動地投身于活動中,，覺得開展活動室一種負擔,，怕影響語數英主科的學習。

（三）下半年工作目標,、思路與措施,。

2.激發(fā)教師專業(yè)成長的內驅力。

3.修改,、完善校本教材,。

4.開展活動時，多學科整合,，大力開展設計制作,、職業(yè)體驗活動，在活動過程中,，鼓勵學生手腦并用,，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧,，提高學生的技術操作水平,、知識遷移水平,，體驗工匠精神等。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇十一

綜合實踐活動課程是一種基于學生的直接經驗,、密切聯系學生自身生活和社會生活,、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經驗與生活為核心而組織起來的綜合課程,。這是近幾年來在我國基礎教育課程改革實踐中涌現出來的一種嶄新的課程形態(tài),，是新的基礎教育課程體系的有機構成。開設綜合實踐活動這門必修課程,，是讓學生聯系社會,，通過親自體驗進行學習，積累和豐富直接經驗,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力和終身學習能力,，全面提高學生素質的重要途徑。根據上級教育部門的有關精神,，我校開設綜合實踐活動已有四個年頭,，我們在不斷加強理論學習的基礎上，加強領導,，扎實實施,，充分發(fā)掘課程內容，不斷進行反思調整,，收到了一定的實效,，現作如下簡要的總結，同大家討論研究,，以期今后能更好地開展對這一學科的研究,、實踐。

教師是課程的主體之一,，實施新課程,，教師培訓要先行。綜合實踐活動是一門新課程,，對于這門新興課程,，教師們還缺乏正確的認識，往往會同以往的勞技課,、活動課相混淆,。為使教師能清楚地認識綜合實踐活動課程產生的背景，它的性質與特點,，目標與內容,，實施與評價等相關內容，我們首先組織了全輔導組教師的學習培訓,，認真學習教育部《基礎教育課程改革方案》,、《義務教育課程設置實驗方案》以及基礎教育新課程培訓資料中關于“綜合實踐活動課程”的理論輔導材料,，學習培訓使教師們了解了綜合實踐活動內容的選擇和組織要圍繞四條線索進行，即學習者與自然的關系,、與他人和社會的關系,、與文化的關系、與自我的關系,；知道了課程的四大領域：研究性學習活動,、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育,、信息技術教育,；以及課程所要求的新的評價理念與評價方式。教師們對新課程內涵有了全面的了解,，認識到課程的實施,，能使學生通過綜合性、開放性的實踐,，獲得積極的,、全面的發(fā)展。學習和培訓為教師實施綜合實踐活動課程打下了較為扎實的思想基礎和理論基礎,，作好了師資儲備,。

為使學校的綜合實踐活動課程能科學、規(guī)范,、扎實,、有效、順利地開展起來,，學校行政一班人對綜合實踐活動課程十分重視，校長在行政會議和教師大會上多次進行課程實施動員,，并成立了校長為組長,，分管校長為副組長，教導處人員,、教科室人員,、教研組長為成員的綜合實踐活動領導小組。校長室負責全員的宣傳發(fā)動,，并提供必要的經濟保證,，教導處全面負責課程的開展及研究工作，定期和任課教師進行課程開展情況的研討,?？梢哉f，領導小組的成立為課程的正常開展打下了基礎,，提供了保障,。

在課程實施之初,，因為沒有現成的教材體系和指導體系，教師們感到還是無從下手,，不好確定較為詳細,、可行的活動計劃，活動內容較為凌亂,，在活動的時間,，具體的組織開展方面隨意性較大。對此,，教導處經過討論研究,，首先是統(tǒng)一了備課方案，明確了一定的內容及格式,，其次是根據各年級的不同情況,，組織教師討論，制定不同年級的工作計劃,，討論活動選題和方案,，這樣使各年級能針對各自特點靈活多樣地開展活動，一方面降低了活動開展的難度,，有一定的彈性,，另一方面確保了各年級活動的有序進行。在教學工作“六認真”檢查時,，我們把教師的綜合實踐活動備課也納入檢查范圍之列,。

綜合實踐活動的開展和其他課程有不同的特點，教導處在排課時嚴格執(zhí)行上級教育部門的規(guī)定,，將綜合實踐課納入課程安排中,，同時明確，有一定的靈活性,，任課教師可根據具體活動課題的情況,，同教導處協(xié)調，做到統(tǒng)一與自主相結合,，分散與集中相結合,。這樣，全校上下目標明確,，統(tǒng)一要求,，把課程實施落到實處。

1,、注重發(fā)掘課程內容,。

通過對綜合實踐活動課程的學習培訓，教師參加課改的積極性較高，我們要求教師根據本地實際,、學校條件和學生實際,，制定教學活動計劃，注重引導學生關注生活,，關注社會,，從現象中發(fā)現問題，提出活動主題,，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源,。強調跨學科、跨領域,、強調學科間的滲透,，沒有現存的教材，給教師的教學帶來了難度,，也給教師帶去了廣闊的空間,。結合綜合實踐活動的四大內容：信息技術教育、研究性學習,、社區(qū)服務與社會實踐,、勞動與技術教育，匯聚著師生智慧的一些豐富多彩,、形式多樣的主題教育活動,，使學生“活”了起來，“動”了起來,。如研究性學習課題《白茆塘水的污染與治理》,。我們知道，研究性學習活動是綜合實踐活動課程中一個十分重要的學習領域,，是學生基于自身的興趣,，在教師指導下，從自然,、社會,、文化和學習者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學科探究的過程,，它對變革學生的學習方式，發(fā)展學生的探究能力,、創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的價值,。《白茆塘水的污染與治理》課題,，學生在教師的指導組織下,，通過實地觀察、取樣,，調查,、訪問,、資料搜集等手段，收集了大量的事實資料,，并撰寫調查報告,，提出合理的治理方案，向社會發(fā)出呼吁,。該課題研究方案獲蘇州市一等獎,，并做了交流。此外,，還有像《廢舊電池的危害及合理回收》,、《家鄉(xiāng)的紅豆山莊》、《綠色食品》,、《學生視力情況的調查與研究》,、《白茆山歌》、《學生課外閱讀情況調查》,、《家鄉(xiāng)的驕傲——波司登》等課題,，學生參與的積極性高漲，不僅可以發(fā)展學生探究欲望和創(chuàng)新精神,，而且可以深刻理解自然,、社會、自我,、文化之間的內在聯系,。

除了研究性學習，其他活動內容也都在實踐中一一得到有效落實,。信息技術教育不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段,，而且是綜合實踐活動的重要內容。其目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng),。我們在操作中注意時間的保證,，師資力量的保證，同時對不同年級分別要求,，中年級以學習信息技術為主,，著重學習必要的計算機操作技術，能進行文字輸入,、進行文本處理,、上網查找資料；高年級則要求在已有的基礎上將信息技術融入到其他實踐領域,，進行信息的搜集與分析處理,，操作要求相對要求熟練。勞動與技術教育，強調在教師的指導下,，綜合運用已有知識和經驗,，通過動手操作、自主探究等過程,，以獲得積極勞動體驗并形成良好技術素養(yǎng),。我們結合學校的打掃除活動、簡單的種植,、養(yǎng)殖活動,、力所能及的家務勞動、科技活動等,，強調通過人與物的作用,、人與人的互動來從事體驗性學習、操作性學習,、研究性學習,、強調手腦結合。社區(qū)服務與社會實踐活動,，我們立足開發(fā)校內資源,，充分挖掘校外資源，開展一系列社區(qū)服務與社會實踐,。如開展校內中隊值日,，安排小警員、開展紅領巾廣播等,。到校外進行義務宣傳,，培養(yǎng)活動能力；去烈士陵園掃墓,，繼承烈士遺志,；去波司登集團參觀，了解工人勞動情況,；去敬老院慰問孤寡老人,，為他們服務，為他們表演節(jié)目等,，了解老人的生活,，懂得要尊敬老人。

綜合實踐課程還包括大量非指定領域,，如：班團隊活動,、校傳統(tǒng)活動、學生同伴間的交往活動等,，對此，學校結合“大閱覽”課題研究，營造書香校園,，開展“好書推薦會”,、“故事大王比賽”、“學生課外閱讀情況調查”等活動,；結合“山歌文化”課題,，學校開展山歌文化藝術周、藝術節(jié)活動,，康博少兒山歌藝術團進行演出活動,，評選校園“十佳小山歌手”，開展豐富多彩的班隊主題活動,，這些極為廣泛的活動,，幾乎班班都有開展，人人參與其中,，大大豐富了我校綜合實踐活動課程內容,。

2、開展教學研究活動,。

和其他課程一樣,，學校對于綜合實踐活動同樣加強教學研究，探索如何有效地進行主題活動,，也定期舉行教研活動,。只有通過教學研究活動，以鮮活的實例剖析,，才能有效地促進教師對綜合實踐活動的認識深化,，促進教師對活動的設計、組織及實施更趨合理化,，從而克服隨意性,。

在課程實施初期，教導處就組織骨干教師及相關學科教師進行專題討論,，集思廣益,，確定一些適合學校實際、學生實際,、本地區(qū)實際的活動課題,，明確大致的活動思路，供不同年級的教師參考,。此外,，通過組織教師外出聽課學習，定期組織專題學習討論,，提高教師開展綜合實踐活動的能力,。教導處多次組織輔導組的綜合實踐活動公開課,，如一位教師上“眼睛的保健”，開課教師確定了主題后,，組織學生討論,，分成若干小組，每組負責相應的內容,，同學們相互合作,，齊心協(xié)力，通過上網搜集資料,，到各班調查實際情況,，下發(fā)師生問卷，結果在課堂上師生結合多媒體技術,，以具體的數據統(tǒng)計,，生動的事例，完成了一堂生動有趣的眼睛保健課,。這樣的活動,，鍛煉了學生的多種能力，同時也切實教育了廣大師生,，注意用眼科學,，用眼衛(wèi)生，保護自己的眼睛,。在教育局教研室來校的一次教學檢查中,，一位教師上了“綠色食品”一課，同樣發(fā)揮了學生的主動積極性,，到超市去尋找,，到網上去搜集，理論結合實際,，使學生對綠色食品有了較為深入的了解,，達到了培養(yǎng)能力，關注生活的目的,。

3,、深入反思加以調整。

隨著課程的實施,，存在的問題也漸漸凸現,，我們發(fā)現在活動中存在一些困惑和誤區(qū)，主要是教師怕上綜合實踐課,，甚至干脆占用,，上成其他課。原因主要有：

（1）教師對課程從理念上還未真正把握,，或仍視為單純的活動課,，或等同于學科課程,。

（2）部分教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，或一包到底,，或覺得無從著手,，業(yè)務素質不夠。

（3）現有對教師的評價仍強調學科教學質量,，對課程實施帶來影響。

（4）考慮到活動過程中的安全因素及其他社會原因,，給課程實施帶來難度,。

要走出綜合實踐活動的誤區(qū)，必須進行深入反思,，明確努力方向：

（1）要切實轉變觀念,，要讓教師站在未來人才需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識，課程的實施是教師與學生一起成長的過程,。

（2）要積極拓展外部環(huán)境,，加大宣傳力度，營造活動開展的有利氛圍,。

（3）建立切實可行的評價辦法,。

4、加強課程評價管理,。

評價在綜合實踐活動的實施中發(fā)揮著導向和激勵功能,，其目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。但目前評價卻是綜合實踐活動中較薄弱的環(huán)節(jié),。在評價過程中我們突出評價主體的多元化,，即教師、學生,、家長,、校外指導均可成為評價者。評價以形成性,、發(fā)展性為主,，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性,、操作能力和創(chuàng)新意識,，同時注意評價的多樣性和可選擇性，采用作品評價（繪畫,、手工,、調查報告、研究性小論文等）,、展示與交流,、成果匯報活動,、技能比賽等多種方法進行。在具體操作中,，教師可以通過觀察,，采用即時評語的方式記錄學生在綜合實踐活動過程中的行為、情感,、參與程度,、努力程度等表現，將其作為評價的標準,。同樣,，學校也對教師實施課程情況，從多方面進行客觀的評價,，以激勵教師的積極性,。

綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性,、活動性和開放性的特點,，如何上好這門課還有很多事情等著廣大教師去探討去摸索，其實施之路任重道遠,。以上便是我校在綜合實踐活動課程開設幾年來的一些做法,，其中有許多不成熟之處。但我們相信,，在上級領導的關心指導下,，在我們的不斷探索不斷研究下，我校的綜合實踐活動將不斷向前發(fā)展,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇十二

在這一學期中,，我校認真貫徹教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念,，開展綜合實踐活動,，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力,，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神,、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育,。

自主化為了使綜合實踐課程有效的推行,，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中,，校長室負責課程實施的全盤領導,，教導處負責活動研究、指導培訓,、鑒定,、資料管理等活動,，教導處、大隊部協(xié)助活動,，各年級研究組負責確定,、協(xié)調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者,。在計劃制定方面,，我們注重全員參與，自主制定,。即校領導,、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來,，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次,。由上而下,，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念,、目標向下傳達,，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質,、任務,、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與,，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處,。

1、綜合實踐活動要逐步推行

實踐中我們發(fā)現,，推進綜合實踐活動課程是一個長期而艱巨的工作,，切不可有一蹴而就的想法。

為了有效推進綜合實踐活動課程,，學校堅持以點帶面的工作方式,。在活動開展的初期，我們把工作重點放在教師培訓上,，在建立一支骨干教師隊伍的基礎上,，期望產生“裂變”效應。對于重點教師的培養(yǎng),，學校在財力,、物力、政策等方面予以了大力的扶持,。

2,、對課程資源的再認識

第一學期,，由于對綜合實踐活動課程的開設理解不深，總是為課程資源的匱乏而苦惱,。隨著活動的深入,，我們逐步認識到：不必抱怨學校歷史文化底蘊的不足、學校所在地的人文環(huán)境不足,，如果我們放眼整個遼寧,，我們該利用的資源真可謂源源不斷。

3,、探索優(yōu)秀的教學模式

綜合實踐活動課程的開設是否有其內在的規(guī)律可循,？隨著對綜合實踐活動的深入了解，很多老師在思考著這個問題,。我們發(fā)現,，綜合實踐活動課程的實施存在著多種可行的形式，能否從中提煉出一些規(guī)律性的東西,，探索一些有效的課堂教學模式,，成為今后階段的研究重點。

4,、課題的選擇

對于課題的選擇,，一開始我們顯得比較茫然，有些課題離學生太遠,，很難激發(fā)學生的研究熱情,。實踐中我們發(fā)現，我們應從學生感興趣的,、符合學生年齡特征的角度選擇恰當的課題,。某種意義上講，選擇恰當的課題是綜合實踐活動成敗的關鍵,，雖然理論上講,，課題的選擇權在于學生手中，但實際上,，初期這項工作應在教師的指導下進行,。

自綜合實踐活動開題以來，我們積累了豐富的財富,，為今后工作的開展奠定了堅實的基礎,。在區(qū)教研員的指導下制定實施方案，確定實施步驟,，建立領導小組,，成立課題組。在綜合實踐活動開展過程中，我校涌現了一批骨干教師,，他們在活動過程中對綜合實踐活動有了更深入的了解,。回顧綜合實踐活動課程開設以來的工作,，我們感到欣慰,，無論是教師還是學生，在活動中都得到了鍛煉,，廣大教師對開設綜合實踐活動課程的信心和興趣日益濃厚,，我們有理由相信，隨著綜合實踐活動課程的進一步深入開展,，將有更多的教師加入進來,，將有更多的學生受益。

在新的一年里,，我們將以扎實的工作,，培訓更多的老師參與這一課程，將我校的綜合實踐活動課程的開設推向新的高度,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇十三

綜合實踐活動的實施,，是面向學生完整的生活領域。下面小編就和大家分享小學綜合實踐,。

來欣賞一下吧。

綜合實踐活動,，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎,，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性,、實踐性問題為內容,，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程,。

本學期的綜合實踐活動豐富多彩，卓有成效,，如《公益廣告》,、《誦古詩品古詩》、《走近屈原》,、《我們的班級》等,，學生通過協(xié)作、考察,、搜集,、訪問、社會調查、分析研究,、寫課題小報告等實踐活動,，走進社會大課堂，了解學校,、社會的現狀與發(fā)展趨勢,，認識周圍的生活環(huán)境,并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與,、大膽實踐的品質,并在活動中增強學生的競爭意識,、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐,、與他人共同工作和從事集體工作,、解決問題等能力?；顒又形乙赞D變學生的學習方式為出發(fā)點,，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程,，強調開放,，重視師生互動。注意做到以下幾方面：

1,、基于學生的需要,、動機、興趣和直接經驗來設計,、實施相關課程活動,，充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的超越,，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域,。

2、回歸生活世界,。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性,、實踐性、現實性的問題,、事件,、現象來設計課程內容。

3,、立足實踐,。不再局限于書本知識的傳授，如20xx年上海世博會等我都納入自己的教學中,。讓學生親身參與,、主動實踐,，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力,，實踐的內容是豐富的,，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查,、參觀,、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境,，通過引導,，讓學生自己能夠發(fā)現問題、提出問題,、解決問題,。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識,，主動地去探索,、發(fā)現、體驗,、重演,、交往，親歷親為,，獲得解決現實問題的真實經驗,，從中培養(yǎng)實踐能力。

4,、著眼創(chuàng)新,。著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比,，綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松,、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中,，學生始終處于主體地位,，自己發(fā)現問題，自己設計方案,，自己收集資料,，自己解決問題。

在這一過程中,，學生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來,。因此我在在教學中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件,，讓學生在積極探索,、主動實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現,、有所思考,、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神,，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力,，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎。

活動成果：

1,、綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗,，培養(yǎng)學生形成對自然、社會,、自我之間內在聯系的整體認識,，發(fā)展對自然的關愛;學生積極投入到活動中，克服了各種困難,，用我們學生的獨特視角和方式了解社會,、感知社會，了解學校,、社會的現狀與發(fā)展趨勢,，增強了對社會，對自我的責任感;實踐能力,、創(chuàng)造能力,、勞動能力、觀察思維能力,、人際交往能力,、表達能力等都有了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力,，初步形成發(fā)現問題,，解決問題的能力，養(yǎng)成了合作,、分享,、積極進取的良好的個性品質，促進了學生個性健康和諧地發(fā)展,。

2,、學生在實踐中更加注重對實踐過程的記錄。他們在調查,、采訪,、體驗的過程積累了大量的記實材料,，學生們能夠很好地利用簡單的輔助工具使自己的實踐活動留下痕跡。

調查報告,。

心得體會,。

的寫作等大部分是學生自己或合作完成的，少量是在教師輔助下完成的,。

4,、以活動為載體，促進學生個性的張揚,。

綜合實踐活動是實施素質教育,、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑,。我們將再接再厲,，培養(yǎng)學生的能力,。

一、實踐準備,。

本課題于20xx年4月3日正式成立,，在這一學期的準備階段中，做了如下工作：

1,、課堂觀察,，發(fā)現問題。

通過課堂觀察,，學生訪談等方式,，了解學生學習中存在的主要問題。為此,，我們還進行了,。

進行一場網絡研討：數學學習——問題在哪里?，一場現場研討,。通過觀察和研討,，我們發(fā)現，學生學習的問題主要集中在兩方面：一,、學生的學習習慣不好,，二、自主學習能力較差,。經過課題組成員的商議，我們改變了原先“由實驗教師根據本班的實際情況確立子課題”的計劃,，分學段確立了兩個相對統(tǒng)一的子課題,，既低年段以“傾聽習慣的培養(yǎng)”為子課題，中高年段以“預習習慣的培養(yǎng)”為子課題,。做這樣的改變,，一方面是因為學生的問題相對集中,，可以通過這兩個子課題的實施尋求解決途徑;另一方面是子課題相對統(tǒng)一，也就是研究的目標相對一致,，更有利用實驗教師間的互相合作,、交流、研討,，有利于課題組活動的開展,。

2、調查研究,，制訂計劃,。

子課題確立之后，各實驗老師做好了實驗調查工作準備,，如：制定傾聽習慣問卷調查表,，傾聽習慣課堂觀察表。20xx~20xx學年的上學期一開學,，各實驗班的老師馬上進行實驗前測,，采用問卷調查的形式，對學生的傾聽情況做了調查,，并分析了調查結果,，做出問卷調查報告。然后在調查分析的基礎上制定詳細的子課題實施計劃,。

3,、學習研討，尋求理論支撐,。

在準備的同時,，老師們還認真進行理論學習和研討。如閱讀與課題相關的文章,，特別值得一提的是,，進行的那場有針對性的網絡研討——如何讓傾聽成為一種習慣?這場研討效果非常好，參與人數多,，面廣,，有實驗教師，也有非實驗教師,，還有省內外的老師,。貼子的內容非常豐富，經張華東老師整理,，為我們提供了48個有價值的教學策略,。

二、進入課題實驗,。

1,、課題組老師進入課題實驗,，在實驗中觀察、記錄,、反思,、調整，并通過各種方式相互交流,。例如把實驗過程中的記錄上傳博客,，大家在博客上互相交流，一階段后,，我們開展了一場課題實驗老師交流研討活動,，展現了初期的部分做法。

2,、課堂教學研討,。

實驗以來，本子課題共開展4節(jié)研討課：

3,、階段性小結(老師和學生都進行小結),。

每學期期末進行一次階段性小結，部分班級也讓學生進行小結,。

預習妙用,。

評選傾聽之星和預習小能手。

20xx上學期,，共評選縣級傾聽之星22人,，評選辦法：由實驗老師推薦(有推薦理由)，每個班級2名,，發(fā)給證書和獎品;校級的人數自定,。

三、課堂觀察,。

1,、實驗班的前后變化。

從對同一個班級實驗過程的隨堂聽課,，我感覺到了學生在老師的精心培養(yǎng)下,，不論是傾聽的狀態(tài)還是傾聽的質量，不論是發(fā)言的人數還是發(fā)言的質量,，都有質的變化,。從實驗老師的過程記錄，也可以明顯地看到學生在傾聽與表達方面的進步,。這就是實驗帶給我們的收獲,。

在隨堂跟蹤聽課中，我看到學生預習能力的提高，從原來的瀏覽到對重點內容的圈圈點點,，再到有意識地思考、解決教材中提出的問題,，部分學生還能提出質疑,。

2、實驗班與非實驗班的差別,。

在走進課堂月活動中,，從實驗班與別實驗班的課堂上，我也感覺到了實驗班有濃濃的課題味,，課堂上老師比較重視對學生傾聽能力的培養(yǎng),，學生的傾聽習慣比較好。

在走進課堂月活動的隨堂聽課中,，我也感覺到了實驗班與非實驗班的差別,。非實驗的老師較少有布置學生預習的現象，即便布置了,，在課堂上也沒有反饋和利用學生的預習資源,，學生沒能體會到預習的好處。而實驗班的課堂,，且不論“預習”的成效,，但“預習”已成為習慣，先學后教已是基本的課堂教學模式,。

本學期四年級學生圍繞這個主題文明開展了一系列的活動包括：

1.學生了解自己和家人,，了解自然，了解社會,，關注社會生活,。

2.學生之間相互交流，與同學們分享勞動成果,，在交流,、匯報中學會了贊美，學會了欣賞,，學會了理解,，獲得了知識。

3.同時努力號召推動學生積極參與社會實踐,，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識,。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試,，取得一定的成果,。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措,。通過設計和實施綜合實踐活動課程,，改變了學生的學習模式,，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎上,，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合,，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎,。如在與語文學科的密切配合中,，開展讀書樂，組成小組讀書會,，組織故事會,，展示學生的才智，取得了可喜的成績,。通過這些活動,，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施,，為提高語文學科的教學質量,、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用,。

二,、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動,。

學生生活在現實世界中,，存在于他人之中，世界之中,。教育就需要使學生具有強烈的現實感,、生活感。這種現實感,、生活感的獲得與體驗,，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然,、社會關系的進程中,，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活,、社會調查,。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中,，注意引導學生進行社會調查,。如調查大涌牛仔服的發(fā)展，生長過程和取得的成就等，希望通過這個調查活動,，學生對于自己家鄉(xiāng)的特色產業(yè)就有了更清楚的認識,。還有調查自己家周圍的古樹名木，這些學生都比較容易進行,，做得非常好,，鍛煉了能力。

三,、實踐與理論緊密結合，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力,。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字,。教學中讓學生親身參與、主動實踐,，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題,，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的,，實踐的方式也是多樣的,。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀,、訪問,，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導,，讓學生自己能夠發(fā)現問題,、提出問題、解決問題,。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題,，綜合運用所學知識，主動地去探索,、發(fā)現,、體驗、重演,、交往,，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗,，從中培養(yǎng)實踐能力,。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間,，為學生自主動手,、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識,、有能力,、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程,，很有必要,。這學期組織了小制作比賽、設計大賽等等,，學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了提高,。

總之，這學期里,，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力,，實踐能力，動手能力,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇十四

本學期,，我擔任四年級的綜合實踐課程的教學工作，參加區(qū)綜合實踐中心教研組的教研活動,。對本學期的工作總結如下：

本學期,，中心教研組組織開展了六次教研活動。每次我都能按時積極地參加,，認真學習省綜合實踐暑期新教材培訓指導思想,，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課,，認真參加綜合實踐課例交流,。特別是在第二次教研活動中，我就上一學期組織學生開展的綜合實踐活動情況,，向全區(qū)綜合實踐教師和相關的信息技術教師做了經驗介紹,，獲得大家的好評。

這學期,，三,、四年級都開設了綜合實踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強交流和溝通,，能和年級組內其他教師加強聯系,，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系,，將這門新課的教學理念,、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

資源包中安排了四個單元的實踐內容,，我根據每周一節(jié)課的有限課時,，根據學生的需求，確立了“漫話交通工具”和“與書為友”這兩個單元為本學期的實踐活動內容,。我制定了教師指導實踐活動的方案,。在組織每一次的活動前，做到有引導,；在活動中,，做到跟蹤指導；在活動后,，安排展示交流,。實實在在地落實實踐活動的過程，使學生從中獲得體驗,，獲得感悟,。例如，在“漫話工具王國”這一單元,，學生有去修車鋪去調查自行車、摩托車的部件,、構造的,，有去公交車站點看路牌、調查公交車線路的,；有去搜集交通安全標識的……當學生個人或是以小組的形式展示成果,，獲得獎勵時，真正獲得了參與實踐的情感體驗,。

本學期,，在區(qū)中心教研組的要求下，我在組織實施選定的“與書為友——學會讀書”這一實踐內容時,，建立了綜合實踐網站,。帶著“新課程要求學生在每一個學段都要有一定的閱讀量,3-4年級學生的課外閱讀總量不少于40萬字。落實課程標準,，僅僅在課堂閱讀是不夠的,，必須要從課堂向課外拓展，使課外閱讀與課堂教學有機結合,，擴大學生的閱讀量,。如何在閱讀中獲得收益，這要有閱讀的方法,，才能產生量和質的突破,，才能獲得真正的情感升華。通過本次綜合實踐活動的開展,，就是要使學生獲得適合自己的個性化的閱讀方法,?！边@樣一個設計意圖，我確立了實踐活動目標（1,、學生在“熱愛中華文化,，博覽群書，使課外閱讀與課內閱讀有機結合,，提高人文素養(yǎng)”主題思想的影響下,，開展系列主題活動，在親歷親為中豐富知識,，學會讀書的方法,，提高讀書的質量。2,、學生在主題實踐活動中,，在收獲知識的同時，獲得了豐富的情感體驗,，使自己的綜合能力得到了鍛煉,。），安排了主題實踐活動內容（讀書調查,、摘抄欣賞,、名人讀書、讀書名言,、讀書剪影,、課文資料、讀書心得,、實踐體會）,，認真地落實活動實施的每一步。比如,，學生全部注冊,，經歷了近一個學期的過程，學生登陸二千多人次,，發(fā)文篇數達到近1500篇,。

通過建立的綜合實踐網站，學生有著濃厚的興趣,，即使元旦放假在家,，有的學生還自發(fā)的上網學習。學生的綜合能力得到了提高,。如,，學習并掌握了一些讀書的方法，通過上網下載,、鏈接,，擴大了閱讀量,，學會了一點對資料的收集處理的知識，電腦操作的熟練程度得到明顯提高,。從情感體驗上,，每一個孩子都獲得了不同程度的認識。本次在區(qū)綜合實踐網站評比中我校獲得一等獎的好成績,。

當然,，在網站上，學生的表現還是稚嫩的,，有些地方還是粗糙的,，我還要進一步的指導。學生上網總能受到一些不健康的內容的干擾,，我還要正確的引導,。

總之,本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前,，質量上有明顯的提高,，這來自于學生在實踐中能力鍛煉的進步。在區(qū)中心教研組的指導下,，我還應繼續(xù)努力,，積極探索，辛勤耕耘,，爭取更好的成績,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇十五

綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動,，如果離開了學生作為主體的實踐活動,，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。下面小編給大家?guī)硪黄W綜合實踐活動總結,，歡迎閱讀!

xx年4月23日,，教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實踐活動課程研究與實驗”開題報告會在江蘇省張家港市城北小學隆重舉行。來自全國各地的一百多名與會代表,、專家領導出席了會議,。我與小教部王冬老師有幸參加了會議。

報告會由綜合實踐活動課程成果展示,、綜合實踐活動課程現場觀摩,、實驗區(qū)經驗交流、項目研究與實驗工作布署等四部分組成,。

首先,，我們觀看了綜合實踐活動課程成果展示。然后觀摩了城北小學陳麗麗老師的綜合實踐活動課程《洗手的學問》,。課后,，我市富拉爾基區(qū)的孫煒老師,、吉林省東豐縣實驗小學的張莉副校長、海南省教育研究培訓院的周積昀院長分別作了經驗介紹,。其中孫煒老師的報告受到與會專家和代表的一致好評,。最后，項目組負責人郭元祥教授作了《綜合實踐活動研究與實驗項目推進思路》的報告,。

下午,，與會人員又參加了江蘇省綜合實踐活動課程研討會。會上,，我們聆聽了黃大龍副局長作的《專家引領,，同伴互助》的報告，以及華東師范大學教授,、博士生導師崔允漷教授的講座《研究性學習的評價》,。接著，我們觀摩了鳳凰中學浦衛(wèi)忠老師的一節(jié)《走進河陽文化》成果匯報課,。然后,，我們參觀了鳳凰中學的綜合實踐活動學生作品展覽和實踐活動基地。最后,，郭元祥教授作了《綜合實踐活動：走向常態(tài)和有效》的報告,。在報告中，郭教授針對綜合實踐活動課程實施過程中的一些焦點問題,，提出了切實可行的應對措施,。

通過學習和觀摩，提升了我們的課程意識,，深化了綜合實踐活動的課程理解和價值認同,。作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限,，它不是一門學科課程,，而是有著不同于學科課程的規(guī)定性的課程，是一門綜合性,、經驗性,、實踐性課程，是體現三級課程管理制度的課程,，也就是說綜合實踐活動是一門國家規(guī)定,、地方管理、校本開發(fā)與實施的必修課程,。綜合實踐活動課程對豐富學生經驗,，形成對自然、對社會,、對自我的整體認識,，發(fā)展創(chuàng)新精神,、實踐能力，以及良好的個性品質,，都具有重要意義,。因此，我們說綜合實踐活動課程是新課程中的.一個亮點,，它集中反映了新一輪基礎教育課程改革所倡導的基本理念,。

在新的基礎教育課程體系中，作為一種綜合性的實踐課程,，綜合實踐活動具有獨特的功能與價值,。與其他課程相比，綜合實踐活動更強調：

實踐性,。綜合實踐活動以活動為主要開展形式,，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去,，在“調查”,、“考察”、“實驗”,、“探究”,、“設計”、“操作”,、“制作”,、“服務”等一系列活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活,，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力,。

開放性。綜合實踐活動超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限,，面向學生的整個生活世界,，其課程目標和內容具有開放性,。

自主性,。綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好,，注重發(fā)揮學生的自主性,。

生成性。綜合實踐活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構和動態(tài)生成的作用,，處理好課程的預設性與生成性之間的關系,。

1、突出學生主體地位,，引導學生主動發(fā)展

綜合實踐活動的課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用,。綜合實踐活動課程的實施離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動,。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體,，一切從學生的實際出發(fā),，尊重學生的興趣、愛好和需要,，意味著發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積極性,。

2、面向學生完整的生活領域,，為學生提供開放的個性發(fā)展空間

綜合實踐活動的開發(fā)與實施要面向學生完整的生活領域,，密切聯系現實的社會生活，促進學生與生活的聯系,，為學生的個性發(fā)展提供開放的空間,。

3、注重學生的親身體驗和積極實踐,，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力

注重實踐,，是綜合實踐活動課程的本質規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調學生樂于探究,、勤于動手和勇于實踐,，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習,，親身經歷實踐過程,，體驗實踐活動，實現學習方式的多元化,，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

與其他類型的課程一樣，綜合實踐活動的課程目標也涉及知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標相比較,，綜合實踐活動課程更強調過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等維度的目標，引導學生在活動過程中實現課程的發(fā)展價值,。通過密切學生與生活的聯系,、學校與社會的聯系，引導學生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經驗;提高學生對自然,、社會和自我之間內在聯系的整體認識,，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責任感以及學生良好的個性品質,。

綜合實踐活動包括研究性學習,、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育,、信息技術教育等方面,。

綜合實踐活動的內容選擇、開發(fā)及實施應圍繞基本內容領域來展開,，注重整合班團隊活動,、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié),、藝術節(jié)等),、學生的心理健康活動、環(huán)境教育,、反毒品教育等內容,，構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動,。綜合實踐活動的具體內容是學生活動主題,，因而具體內容應由學校根據學生需要來確定。

1.要尊重每一個學生的興趣,、愛好與特長,。綜合實踐活動的內容不是教師或課程編制者預先具體設計的，而是學生自己提出的感興趣的問題或主題,。綜合實踐活動實施的準備階段,、開展的過程、總結與交流等環(huán)節(jié)都應該尊重學生的實際,，關注他們的興趣,、愛好和需要。

2.要體現學校和社區(qū)的特色,。學校不僅是綜合實踐活動課程的開發(fā)者和實施者,，也是綜合實踐活動課程實施的重要基地。每所學校所處的地理環(huán)境不同,、社區(qū)背景各異,，學校發(fā)展的理念和學校傳統(tǒng)不盡相同，因地制宜,，關注學生發(fā)展的需要是學校確定綜合實踐活動具體內容的基本要求,。

3.要從學生生活中提出問題并確定具體活動內容,。綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程,，其課程內容不應來源于書本，而應來源于學生的生活,，來源于學生在生活中發(fā)現的問題,。

4.要避免綜合實踐活動課程內容學科化傾向,。不要將綜合實踐活動變成學科拓展活動;不要以學科教學方式實施綜合實踐活動課程。如,，在教室“教”綜合實踐活動課程的現象普遍存在;不要課程內容教材化,，教師對“預設性教材”的依賴性太強，有許多教師與學生圍繞 “資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程,。

通過學習和觀摩,，我們了解到國內外綜合實踐活動課程的實施情況。開設活動課程,、實踐課程,，并不是新課程的獨創(chuàng)，而是面對時代發(fā)展和人類學習方式的變革的共同舉措,。20世紀90年代以來,，美國、英國,、澳大利亞,、日本、挪威,、法國等國和我國臺灣省在基礎教育課程改革中,，都注重開設綜合實踐活動類的課程。

我國也有許多綜合實踐活動課程校本開發(fā)與實施的優(yōu)秀典型,，如成都川大附小,、武昌實驗小學、河南新鄉(xiāng)十三中學等;有許多課程改革實驗區(qū)非常重視綜合實踐活動課程的實施,，注重區(qū)域整體推進,，效果顯著。如武漢市武昌區(qū),、成都市武侯區(qū),、長沙市開福區(qū)、福州市鼓樓區(qū),、廣西柳州市,、鄭州金水區(qū)、海南?？谑?、江蘇張家港市、浙江麗水市,、福建南平市,、河南洛陽市等;有不少地方十分注重綜合實踐活動課程的基地建設，充分發(fā)揮實踐活動基地在綜合實踐活動課程實施中的作用，如河北石家莊綜合實踐活動基地,、成都市綜合實踐活動基地等,。我國已經有部分省市出臺了地方的規(guī)劃或方案，建立綜合實踐活動學生發(fā)展評價制度,，開始把綜合實踐活動納入學生綜合素質評價,，全國超過100個地市將初中生的綜合實踐能力納入中考和普通高中招生指標予以全面考核。建立綜合實踐活動教師評價制度,，湖北省率先在教師評定中增列了綜合實踐活動課程系列,。

我市也有許多縣區(qū)的初中學校課程開設得比較好，并取得了一定的成績,。以龍沙區(qū)為例,，龍沙區(qū)7所中學，已有6所開設了綜合實踐活動課,，開課率達到了百分之八十六,，大部分學校都能將綜合實踐活動課列入課表，并做到集中與分散結合使用課時,，全員參與,，教師指導到位。十五中的“緞帶縫繡”“鐵藝”,、十七中的“風箏節(jié)”“十字繡”,、三十四中的“毛線壁掛”“景泰藍工藝制作”等都形成了自己的特色。鐵鋒區(qū),、訥河市,、富拉爾基區(qū)、甘南縣,、富?？h、泰來縣也各有千秋,。其中訥河,、甘南、泰來還有期末學生成績評定,，更好地促進了課程的有效實施,。

事實說明，綜合實踐活動得以較好實施,，都是領導切實理解并重視其課程價值的結果,。第一，教育行政部門領導重視,，充分認識到綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的價值,。也就是說綜合實踐活動課程的有效實施,，離不開教育行政部門的支持，離不開學校管理者支持,。這次去張家港,，我市富拉爾基區(qū)去了6位小學,、初中,、高中的校長和副校長，真是很難得,，也很令人欣慰,。富區(qū)為什么能有這么大的舉措呢?那就是他們教育局的領導認識上去了。第二,，配備得力的綜合實踐活動專職教研員,。第三，注重教師培訓,，有一支綜合實踐活動課程的核心教師團隊,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇十六

一學期以來，我校綜合科組在學校的領導下,，以“實施養(yǎng)成好習慣教育,，打造農村城市化名校”為辦學思路,，以“好習慣終身受益”的校訓為內涵,，以傳承和弘揚客家文化為校園文化特色，以校本教材《好習慣》與其它學科的有效整合為教學特色,，因地制宜,，拓展外延，深化內涵,，更好地實施了綜合實踐活動教育,。回想起來,，我感覺既緊張忙碌,，又很充實；既有得又有失?，F做如下小結：

開齊課程開足課時是實施素質教育的根本,。因此，我們學校要求教師先培訓后上崗,，組織教師學習了《綜合實踐指導綱要》,、《小學綜合實踐活動課程教師參考書》等培訓教材，更新觀念,，提高認識,，上好每一節(jié)綜合實踐課,。本學期，我科組將及時了解各年級上課情況,，并在期末進行了統(tǒng)一考核,，各班成績優(yōu)良，效果明顯,。

為進一步推動課程改革,，及時總結和推廣實施綜合實踐課程的經驗，推動課程的有效化和常態(tài)化實施,，促進我市小學綜合實踐課程持續(xù),、健康發(fā)展，4月22日上午東莞市小學綜合實踐活動觀摩研討會在我校如期舉行,。各鎮(zhèn)（街）輔導員和全市200多位教師參加了此次觀摩研討會,。

觀摩研討會上，樟木頭鎮(zhèn)實驗小學巫蔭強校長做了《因地制宜,，拓展外延，深化內涵,，更好地實施綜合實踐活動教育》的發(fā)言,。

主要從：

1、因地制宜,，大力開發(fā)綜合實踐活動的課程資源,。

2、開放活動空間,，拓展綜合實踐活動的外延。

3,、整合課程資源,，深化綜合實踐活動的內涵,。

4,、學用并舉，凸顯特色,，有效實施綜合實踐活動教育等四個方面對我校常規(guī)化，有效化實施綜合實踐活動作了具體的闡述,。

接著展示了兩節(jié)觀摩課例,，柯雪冰老師執(zhí)教了一節(jié)五年級綜合實踐活動《選題課》,，蔡葉萍、蔡華瑜和黃建軍三位教師共同推出了一節(jié)《我是客家小主人》過程指導課,。兩節(jié)課例課型新穎,，積極開發(fā)利用課程資源，邁出了探索綜合實踐活動新課型的第一步,，獲得了與會者的一致好評,。

我們所展示了兩堂課，從《好習慣》入手,，開發(fā)了《我是客家小主人》的案例,，積極整合課程資源,。依托校本特色活動來深化綜合實踐活動內涵,，使我校的綜合實踐活動有血有肉、結構清晰,，又使學校特色活動更有深度和廣度,，可謂“魚和熊掌兼得”！

圍繞市公開課,，積極積累相關的教學活動資料（如課題實施方案,、成果總結等），撰寫三份學習案例,、一份說課設計,、4篇論文，準備參加每年一次的市（?。┱撐?、課例評選活動，力爭篇篇獲獎,，形成實驗應有的特色,，創(chuàng)出品牌，成為市（?。┑臉颖緦W校,。

東莞市的綜合實踐活動教育走在了全國的前列，這一學科所取得的成績是有目共睹了,，是引以為豪的,；東莞市綜合實踐教研網是聚東莞實踐成果于一爐，是展現東莞實踐成果魅力的窗口,，然而,，這一窗口的內容、人氣等是值得懷疑的,，是不如意的,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇十七

社會實踐是乘航小學綜合實踐活動總結乘航小學綜合實踐活動總結在這一學期中,，我校認真貫徹市教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念,，開展綜合實踐活動,，將綜合實踐活動課程推向深進，努力進步教師的課程實施能力,，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神,、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育,。

1,、自主化為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡,。在這個網絡中,，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究,、指導培訓,、鑒定、資料治理等活動,，教導處,、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負責確定,、協(xié)調活動計劃,，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面,，我們注重全員參與,，自主制定。即校領導,、教師,、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下,、由下而上兩個輪次,。由上而下，即由學校領導,、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念,、目標向下傳達，組織教師學習領悟,，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質,、任務、本校的活動特色等,；由下而上是指內容的制定全員參與,，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處,。

2、多角度在確定本學年的活動內容時,，首先在學生中展開廣泛的討論,，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感愛好的一個方面,，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理,、篩選、回類,，上報科學的,、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配,，根據各年級確定的研究主題進行同一的規(guī)劃安排,，制定計劃。

3,、系列化同一個內容,，不同的做法,，由此體現課題的層次性與新奇性,，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新,。

社會,、科學等買通，同一安排使用這樣的安排靈活性大,，為綜合實踐活動提供了時間上的保障,。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動,，保證了新的活動理念的運用,，進步了每節(jié)活動課的課堂質量。

2,、教師選聘,、培訓制度理念是教育改革的陽光，有了陽光,，才能有教育的春天,，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎,。因此,，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘,，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師,，我們的具體做法是：教師條件：必須具有大專以上學歷,，年齡在50周歲以下，有長期的教學經驗,，積極參加新課改,，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇十八

本課題于xx年4月3日正式成立,，在這一學期的準備階段中,，做了如下工作：

1、課堂觀察,，發(fā)現問題,。

通過課堂觀察，學生訪談等方式,，了解學生學習中存在的主要問題,。為此，我們還進行了,。

進行一場網絡研討：數學學習——問題在哪里?,，一場現場研討。通過觀察和研討,，我們發(fā)現,，學生學習的問題主要集中在兩方面：一、學生的學習習慣不好,，二,、自主學習能力較差。經過課題組成員的商議,，我們改變了原先“由實驗教師根據本班的實際情況確立子課題”的計劃,，分學段確立了兩個相對統(tǒng)一的子課題，既低年段以“傾聽習慣的培養(yǎng)”為子課題,，中高年段以“預習習慣的培養(yǎng)”為子課題,。做這樣的改變，一方面是因為學生的問題相對集中,，可以通過這兩個子課題的實施尋求解決途徑;另一方面是子課題相對統(tǒng)一,，也就是研究的目標相對一致，更有利用實驗教師間的互相合作,、交流,、研討，有利于課題組活動的開展,。

2,、調查研究，制訂計劃。

子課題確立之后,，各實驗老師做好了實驗調查工作準備,，如：制定傾聽習慣問卷調查表，傾聽習慣課堂觀察表,。xxxx~20xx學年的上學期一開學,，各實驗班的老師馬上進行實驗前測，采用問卷調查的形式,，對學生的傾聽情況做了調查,，并分析了調查結果，做出問卷調查報告,。然后在調查分析的基礎上制定詳細的子課題實施計劃,。

3、學習研討,，尋求理論支撐,。

在準備的同時，老師們還認真進行理論學習和研討,。如閱讀與課題相關的文章,，特別值得一提的是，進行的那場有針對性的網絡研討——如何讓傾聽成為一種習慣?這場研討效果非常好,，參與人數多,，面廣，有實驗教師,，也有非實驗教師,，還有省內外的老師。貼子的內容非常豐富,，經張華東老師整理，為我們提供了48個有價值的教學策略,。

1,、課題組老師進入課題實驗，在實驗中觀察,、記錄,、反思、調整,，并通過各種方式相互交流,。例如把實驗過程中的記錄上傳博客，大家在博客上互相交流,，一階段后,，我們開展了一場課題實驗老師交流研討活動，展現了初期的部分做法。

2,、課堂教學研討,。

實驗以來，本子課題共開展4節(jié)研討課：

3,、階段性小結(老師和學生都進行小結),。

每學期期末進行一次階段性小結，部分班級也讓學生進行小結,。

4,、預習妙用。

評選傾聽之星和預習小能手,。

xxxx上學期,，共評選縣級傾聽之星22人，評選辦法：由實驗老師推薦(有推薦理由),，每個班級2名,，發(fā)給證書和獎品;校級的人數自定。

1,、實驗班的前后變化,。

從對同一個班級實驗過程的隨堂聽課，我感覺到了學生在老師的精心培養(yǎng)下,，不論是傾聽的狀態(tài)還是傾聽的質量,，不論是發(fā)言的人數還是發(fā)言的質量，都有質的變化,。從實驗老師的過程記錄,，也可以明顯地看到學生在傾聽與表達方面的進步。這就是實驗帶給我們的收獲,。

在隨堂跟蹤聽課中,，我看到學生預習能力的提高，從原來的瀏覽到對重點內容的圈圈點點,，再到有意識地思考,、解決教材中提出的問題，部分學生還能提出質疑,。

2,、實驗班與非實驗班的差別。

在走進課堂月活動中,，從實驗班與別實驗班的課堂上,，我也感覺到了實驗班有濃濃的課題味，課堂上老師比較重視對學生傾聽能力的培養(yǎng),，學生的傾聽習慣比較好,。

在走進課堂月活動的隨堂聽課中，我也感覺到了實驗班與非實驗班的差別。非實驗的老師較少有布置學生預習的現象,，即便布置了,，在課堂上也沒有反饋和利用學生的預習資源，學生沒能體會到預習的好處,。而實驗班的課堂,，且不論“預習”的成效，但“預習”已成為習慣,，先學后教已是基本的課堂教學模式,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇十九

這學期，我們在活動中,，學生的動手能力,、實踐能力、研究能力,、創(chuàng)新能力等綜合能力均得到了提高,，主要表現在這樣幾方面：

一是在活動中了解傳統(tǒng)節(jié)日。十月份適逢中秋一大傳統(tǒng)節(jié)日,，所以就組織學生開展了對中國傳統(tǒng)節(jié)日的研究性學習,。在成果交流時，學生的匯報形式多樣,，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報,，現在能用故事、介紹,、朗誦,、講解等多種形式進行成果匯報。通過活動,，既提高了學生搜集資料,、整理資料、交流資料的能力,，同時也讓學生對一些傳統(tǒng)節(jié)日有了更進一步地了解,。

二是在活動中培養(yǎng)社交能力。如：“快樂中秋”就組織了部分學生去調查中秋節(jié)美食——月餅的銷售情況,；“酸奶的制作”也設計了請半數學生去調查人們對酸奶的喜好情況；“運動與健康”更是要求絕大多數的學生去采訪體校生,、體育老師,，去調查人們的日常鍛煉情況。雖然大部分同學是初次調查或采訪,，心里開始時都非常緊張,，但通過這一系列的活動，使學生初步掌握參與社會實踐與調查的方法?；顒涌偨Y時他們都覺得自己的膽量變大了,，敢和陌生人說話了，說明與人交往的能力在活動中確實得到了提高,；而且在學寫調查小報告和采訪小報告的過程中,，他們初步養(yǎng)成了調查統(tǒng)計的正確態(tài)度，發(fā)展了探究問題的初步能力,。

三是在活動中增強心理素質,。針對現在學生心理素質較差的現狀，六年級的學生開展了“了解自我,、賞識自我”的主題活動,，通過活動使學生對自己有了更全面、更客觀地了解,，增強了自信心和耐搓力,，增強了他們的心理素質。另外,，六年級還開展了“做自己的守護神”的自我保護活動,，提高了學生自我保護的意識和能力。

四是在活動中提升創(chuàng)新意識,。如：在制作月相盒,、觀察月亮時的“實驗”、“探究”,、“創(chuàng)作”,、“體驗”等一系列活動中，讓學生學會觀察生活,、發(fā)現問題,，激發(fā)學生動手實踐的興趣，從而發(fā)展實踐能力,，提升創(chuàng)新意識,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇二十

綜合實踐活動通過協(xié)作、考察,、搜集,、訪問、社會調查,、分析研究,、寫課題小報告等實踐活動，讓學生走進社會大課堂,，了解學校,、社區(qū),、社會的現狀與發(fā)展趨勢，認識周圍的生活環(huán)境,，并在活動中學會與人交往,，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質,，并在活動中增強學生的競爭意識,、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐,、與他人共同工作和從事集體工作,、解決問題等能力。它是一門全新的課程,，在這課程中,，學生、教師仍是不可缺少的兩大要素,。我通過理論學習和綜合實踐活動課程的實踐,，對此有了一些粗淺的認識，并作了一些嘗試,。

綜合實踐活動的基本理念之一,，是主體教育的思想。在綜合實踐活動中,，我始終把學生的自主性擺在第一位,，讓學生自主地、積極地參與,，動口動腦,，培養(yǎng)內在的動機，激發(fā)智慧的潛力,，發(fā)展個性特長,，推進個體的主動、和諧,、全面的發(fā)展,。為使“學生是主體”在綜合實踐活動中得到充分體現，堅信學生的主觀能動性,，從活動的設計,、準備到實施、總結,，都放手讓學生參與全過程,，使學生感到這是自己的活動，從而真正行動起來,。

主題的確定是綜合實踐活動課程實施的重要環(huán)節(jié),。我堅持先由學生自主設計主題方案的做法。綜合實踐活動設計,，不是先決定教師能夠做些什么,，先決定學生應該學些什么，而是研究學生關心什么,，對什么感興趣等,。如《玩出精彩世界》，針對學生特別喜歡玩溜溜球,，放手讓學生自主組合小組進行活動方案的設計,，并及時進行了交流、修改,。在此過程中,，教師主要是引導完善。結果全班自主分成了八個小組,，形成了八個不同的方案,。最后在老師的幫助下確立了活動的方案。各個小隊為了實現自己的目標,，個個興致高漲,，忙得不亦樂乎。

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體,，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗,，但并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導,，再好的課程也是很難達到預期的效果,。活動的組織,、內容的選擇,，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導,、輔導,。如《奧運——沖沖沖》《綠色食品》指導學生收集、整理,、交流資料,，對于活動的成功開展起著重要的作用。教師對落實本課程,，提高活動質量起著至關重要的作用,。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求,。我在綜合實踐活動中的指導注意了以下幾點：

1.激發(fā)學生的興趣,，鼓勵學生人人都能積極參與活動,。

出自 m.sevw.cn

2.給學生足夠的援助。

本學期開展的紙工制作,、小種植,、交通工具的研究等活動都取得了很好的效果。

綜合實踐活動是實施素質教育,、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑,。綜合實踐活動的開展，關鍵是轉變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模式,，建立以學生為主體,、以教師為主導的新型師生關系。我們要積極探索,，在創(chuàng)造教育思想指導下開展綜合實踐活動,，培養(yǎng)21世紀需要的高素質人才。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇二十一

本學期,，我校領導高度重視綜合實踐活動的開展,，由行政主抓，成立學校教研組,，每個年級有兩個教研組成員,，以利于年級活動的開展和教研活動的進行，他們是：黃奮榮高少媚林少妹陳笑玲郭水英陳惠玲黃見眉吳繼紅,。教研組的成立有效提升了教研組的力量,，促進教研活動更好地開展，推動學校開展綜合實踐活動,，帶動其他老師參與活動,。這個學期我們綜合實踐科組的教科研活動開展得扎實而有序。

我們學校根據《廣州市番禺區(qū)義務教育綜合實踐活動課程實施指導意見》的要求,，重視教師在活動過程所起的指導作用,，指導教師根據綜合實踐活動課程要求設計《教學活動方案》并組織實施，每個主題活動按“四個單元”（開題活動,、實踐活動,、交流評價活動、成果展示活動）開展教學活動,，每位教師每個學期須上交綜合實踐活動計劃和總結,，學生活動過程資料和教學設計，以保證活動落實到位,。

綜合實踐活動課的開展要成為常態(tài),，一定要靠骨干帶頭。為此我校在區(qū),、鎮(zhèn)的工作計劃指導下結合自身實際制訂骨干培訓對象,。培訓對象主要為教研組成員,，學校給他們壓力，也給他們機會,。讓他們帶領教師開展綜合實踐課程的研究活動,。為進一步探討、交流綜合實踐活動實施的方法與策略,，提高我校綜合實踐活動實施水平，凡是有綜合實踐活動專題講座培訓我校都積極組織教師參加,，金秋9月,，我們教研組的黃奮榮、高少媚,、林少妹,、黃見眉幾位老師到金海岸仲元實驗學校參加了全國第八屆綜合實踐會議，聆聽了眾多專家的講座和觀摩了名師的課例,，對綜合實踐活動課的內容開發(fā),，活動方式及實踐途徑，活動評價等問題有了進一步的認識,，得益匪淺,。在臨近期末考試的12月29號，我們全體教研組的老師參加了欖核中學舉行的綜合實踐活動交流展示現場會,，聽取了欖核中學的綜合實踐活動開展的經驗介紹和區(qū)鎮(zhèn)領導對綜合實踐活動的開展的總結和對以后工作的展望,，觀摩了綜合實踐活動公開課，提高了我們的理論水平,，對我們的上課也很有指導意義,。我們還邀請了番禺區(qū)綜合實踐中心組成員李艷枝主任對我們的課程設置、檔案管理和活動開展進行指導,，促進我們綜合實踐活動課的開展和檔案資料的管理,。學習和培訓為老師實施綜合實踐活動課程打下了較為扎實的思想基礎和理論基礎，為以后的綜合實踐活動奠定了基礎,。

經過不斷探索與實踐,，我校綜合實踐活動開展得有聲有色，老師們的理論水平和教學能力都得到大大的提高,。本學期,，我們學校又有多位老師的案例獲得全國基礎教育課程改革實驗區(qū)綜合實踐活動第八屆研討會優(yōu)秀案例獎，高煥兒老師的《走近20xx年廣州亞運會》和高少媚老師的《自然災害的自救自護》獲一等獎,；黃奮榮老師的《小學生閱讀現狀的調查》和周志強老師的《我愛我家環(huán)保綜合實踐活動》獲二等獎,；馮少英老師的《垃圾分類》獲三等獎。我們學校還順利通過番禺區(qū)專家組的評估,，成為番禺區(qū)綜合實踐示范校,。

1,、教師需要進一步培訓。骨干教師的培訓已取得了一定的成效,，但還有一部分教師對綜合實踐活動課程沒有深入的理解,，為了進一步開展對綜合實踐活動課程的研究，達到全體教師對綜合實踐課程開發(fā)的支持和各學科的有效整合,，以及對學生長足的發(fā)展著想,，希望對全體綜合實踐教師進行有針對性的培訓，使每一位老師都能成為合格的綜合實踐教師,，給予綜合實踐活動課程開發(fā)的高度重視,。

2、綜合實踐活動的選題還希望能得到更多的指導,，使我們的活動課程更具有學校特色,。

3、由于綜合實踐課沒有現成的教科書,，給教師的教學增加了不少難度,，如能提供一些綜合實踐的案例選，供老師們參考和學習,，相信可以減輕老師繁重的工作負擔,。

4、希望老師們能積極參與論文和案例的撰寫,，并積極向番禺區(qū)學科資源庫上傳資料,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇二十二

綜合實踐活動是課程改革新設置的課程形態(tài)，也是課改的一大亮點,。該課程基于學生的直接經驗,，密切聯系學生自身生活，體現對知識的綜合應用,，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力有著十分重要的作用?，F把我校本學期綜合實踐活動情況總結如下：

設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習方式,，讓學生走出課堂,，走向社會，鍛煉自己,，親身實踐,，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,；培養(yǎng)學生關心國家命運,、社會問題、環(huán)境問題，關注社會需要并積極參與社會生活,，服務于社會,；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責任感,；培養(yǎng)學生互相合作的精神,。自從學校開展綜合實踐活動以來，學生在活動中得到了鍛煉,，迅速成長起來,。

1、培養(yǎng)了各種能力,，滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要

綜合實踐活動課程注重學生多樣化的實踐性學習方式,，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動,，強調多樣化的實踐性學習，如探究,、調查,、訪問、考察,、操作,、服務、勞動實踐和技術實踐等,。如《保護水資源》,，學生在整個研究過程中經歷了實地觀察、考察訪談,、問卷調查,、宣傳動員等活動，他們觀察,、采訪,，在觀察中學會了較為科學的統(tǒng)計方法；他們拍照,、訪問居民,，訪問環(huán)保局的專家；他們對調查問卷進行統(tǒng)計總結,，在一系列的活動中,，他們學到了課本中學不到的知識，培養(yǎng)了觀察,、思考,、動手實驗、社會交際、科學統(tǒng)計等各種能力和嚴謹的科學態(tài)度,。綜合實踐活動以活動為主要形式,，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去,，在“做”,、“考察”、“調查”,、“實驗”,、“探究”、“服務”,、“勞動”等一系列的活動中發(fā)現和解決問題,、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力,。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣,、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間,。

2,、轉變了學生的學習方式，發(fā)展終身學習的愿望,、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力

長期以來,，小學生的學習方式存在著學習方式單一，不利于發(fā)展學生終身學習的愿望和能力的片面傾向,，表現在重視知識結果獲得的單一的接受性學習,、偏重認知領域的認知性學習，以及受教材左右的機械的決定性教學等方面,。這種在學習方式上的局限性,，極大地制約了學生主動學習的積極性，不利于發(fā)展學生終身學習的愿望,，難以發(fā)展學生的重新精神和探究能力,，以及綜合實踐能力。作為教師引導下的學生自主進行的綜合實踐活動課程,，超越了單一的課堂知識教學,，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。書本知識的學習不是學生知識獲得的唯一有效的途徑,。與以知識信息的接受為主的學習活動不同的是,，綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發(fā)現,、大膽質疑,、調查研究,、實驗論證、合作交流,、社會參與,、社區(qū)服務以及勞動和技術教育等作為重要的發(fā)展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法,；他們上網學習法律法規(guī),，學習統(tǒng)計總結，學習撰寫課題報告,，學習與人交流,，學習伙伴之間互相合作，學習用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務,。綜合實踐活動改變了學生學習的范圍,、內容和方式。

綜合實踐活動體現了學生是教育的主體和自我發(fā)展的主體,，重視學生的個體生活和社會生活需要,。學生的主體性是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學生成為個體生活主體和社會生活主體的必經途徑,。要全面實施素質教育和創(chuàng)新教育,，必須重視實踐活動和交往活動的發(fā)展價值。密切學生與生活,、與社會的關系，滿足學生多方面的發(fā)展需要,，促進學生綜合實踐能力,、探究能力的提高，并增強他們的社會責任感,。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習,，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，強調學生通過研究和實踐,，構建一種積極的,、生動的、自主探究合作的學習方式,，逐步掌握科學方法,。

3、面向學生的“生活世界”,，密切學生與生活,、學生與社會的聯系

綜合實踐活動超越學習書本知識的局限，要求學生從生活,、社會現實中提出問題,，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我,、人與文化等方面,，自主提出活動主題，并深入自然情境,、社會背景或社會活動領域,，開展探究、社會參與性體驗,、實踐等學習活動,，形成對自然、對社會,、對自我的整體認識,，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀,。通過探究活動,，學生們不僅學到了知識，培養(yǎng)了能力,，學會了怎樣開展研究,，培養(yǎng)了嚴謹的科學態(tài)度，更重要的是,，他們知道了保護環(huán)境與我們的生活息息相關,，心里多了一份沉甸甸的社會責任感。因而,。綜合實踐活動為密切學生與生活,、學生與社會的聯系，架起一座橋梁,。

在綜合實踐活動中,，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者,、組織者,、參與者、領導者,、協(xié)調者和評價者,，主動地為學生開展綜合實踐活動創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

1,、 進行全過程全方位指導,，引導學生學會開展活動

在活動主體或課題的確定階段，我們根據學生的文化,、知識基礎,、興趣愛好和各種條件,，引導學生確定合理的活動主題；引導學生對活動的主題,、項目或課題進行論證,，并制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力,；在活動開始階段,，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書,、使用視聽媒體,、做筆記、進行訪談,，對資料做整理和分類等方面的技能,；在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料,，指導學生運用調查,、觀察、訪問,、測量等方法,，指導學生寫好觀察日記，及時記載研究情況,，真實記錄個人體驗,，為以后進行總結和評價提供依據；及時了解學生開展活動的情況,，有針對性地進行指導,、點撥與督促；組織靈活多樣的交流,、研討活動，促進學生自我教育,。幫助他們保持和進一步提高學習積極性,；在活動總結階段，指導學生對活動過程中的資料進行篩選,、整理,，形成結論，指導學生撰寫活動報告,，并引導學生對活動過程中的體驗,、認識和收獲進行總結和反思。通過教師全過程的組織,、指導和參與,，學生學會了怎樣開展綜合實踐活動,，掌握各種方法，培養(yǎng)各種能力,。

2,、 引導學生正確對待困難，在挫折的磨練中成長

由于我校的綜合實踐活動還處在探索階段,，學生初次跨出校門,，走向社會，親身實踐,，嘗試體驗,，因此難免會遇到一些困難和挫折，他們一開始工作沒有計劃性,，隨心所欲,，不知道自己應該做什么、為什么做,、想得到什么,，漫無目的，工作開始前根本沒有活動框架,；在活動過程中不會自我管理,，拖拉，把事情拖到最后一分鐘,，找借口逃避,；個別成員不能控制自己的情緒，悄悄地做一些和課題研究無關的事情,；不認真記研究筆記,，總想把事情推給其他同學做，不能很好完成自己承擔的工作,；學習缺乏主動性,，不愛提問，隨大流,；少數學生不愿觀察周圍世界,，覺得一切如常，沒有什么問題可以研究,，懶得動腦,，跟在別人后面，人云亦云等,；在調查采訪中調查的內容,、目的不清楚；只憑個別或少數被調查者的回答,，就輕率地做出結論,；面對大量數據,，不知道怎樣分析和提煉觀點；想做實驗,，卻不知道選擇什么樣的實驗方法比較合適,，實驗操作簡單，數據處理隨便等,。針對學生活動中出現的問題,，我們教師要隨時提供幫助，加以解決,；針對學生怕困難的現象,，我們教師要加強正確引導，“不經得風雨,，怎么見彩虹,？”鼓勵學生在困難面前不低頭，學會正視困難,，挑戰(zhàn)困難,，戰(zhàn)勝困難，在磨練中嘗到成功的快樂,，在挫折的磨練中鍛煉成長,。通過教師的正確引導，學生學會了科學實驗的一般方法,，培養(yǎng)嚴謹的科學精神和實事求是的科學態(tài)度,；學會社會調查的一般方法，學會怎樣收集和處理數據,，學會怎樣靠自己的真誠獲得別人的幫助,，學會關注社會和人生并產生強烈的社會責任感。

綜合實踐活動為學生的發(fā)展開辟了面向生活,、面向自然,、面向社會的廣闊空間,，學生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力,、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感,、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)各種能力,，綜合實踐活動將成為學生成長的一片綠洲,。

教育工作者的小學綜合實踐活動總結篇二十三

音樂是美的教育，學習音樂是對學生人體機能和身腦進行同步訓練的理想手段。課堂上教師巧妙的引導，激發(fā)學生內在的學習動力，為他們創(chuàng)造學習成功的機遇和情境,，使其勤奮而刻苦,，并經他們自身的努力而獲得成功，使他們對音樂產生濃厚的興趣,，最終提高音樂素質和審美能力,。

在本學期的“賞音樂大師,，做小小作曲家”的音樂教學實踐中,，我體會到音樂素質教育要實現全體學生的全面發(fā)展,，首要的因素是在充分發(fā)揮教師的主導作用下,，為學生創(chuàng)造實踐的機會,，使不同的學生在實踐的活動中都能獲得不同程度的成功,?；顒又幸浞煮w現學生的主體地位,，學生是學習的主人,，學生主體性的發(fā)展只有通過全體學生的參與才能完成：

小學生創(chuàng)作的作品，往往是在已有的段落中加一個段落。有時會顯得幼稚,，結構性,、旋律性不強。此時,，教師千萬不能打擊,、譏笑學生，應以正面肯定為主,，鼓勵學生大膽創(chuàng)作,，培養(yǎng)其自信心。第一次的填句子練習,，同學們摸不著頭腦,，胡亂填，敷衍了事,。我并沒有批評他們,，反而在班上表揚他們勇于創(chuàng)作的精神，然后再點撥,。結果,，學生們愉快地接受了我的建議，在以后的音樂課中積極認真,，而且對創(chuàng)作課表現出極大地興趣,，創(chuàng)作出的作品有長足進步。在教學過程中,，如果能及時發(fā)現,、保護學生的創(chuàng)作熱情并加以正確地引導，這樣既提高了學生創(chuàng)作的積極性,，又達到了教學的預期目的,。

興趣是最好的老師，增加趣味性是上好創(chuàng)作課的重要手段,。教師可以通過多種途徑來改變枯燥的理論學習,。比如，通過旋律接龍的方式,，即以一位學生創(chuàng)編樂曲的第一句,，第二位學生接上一句創(chuàng)編第二句，第三位同學創(chuàng)編第三句……以此類推,，直至全曲結束,。或者第一位同學創(chuàng)作出節(jié)奏,，第二位同學在此基礎上創(chuàng)編旋律至全曲結束,。這樣,，每位學生的積極性便被帶動起來，課堂氣氛也活躍了,。另外,，還要給學生創(chuàng)設輕松、和諧的環(huán)境,。創(chuàng)造機會讓所有的學生都能夠親身參與,，充分表現。比如,，學到一定的程度，可以舉辦一次作品展示會,，讓所有的學生拿出自己的習作進行展評,；也可舉行創(chuàng)作比賽；還可以幫助學生向有關音樂報刊推薦習作,，爭取發(fā)表機會,。

學生理論基礎差，不要講太多純理論性的知識,，而是找一些日常生活中淺顯的例子來幫助他們掌握創(chuàng)作的技巧,。如歌曲《草原上升起不落的太陽》第一句旋律的節(jié)奏，就是基本根據我們平時朗讀“藍藍的天上白云飄”這句話的節(jié)奏而來的,。像長沙話“你到哪里去噠”本身就有“353155”的音調,。我們可以將語句中的這些音調作為創(chuàng)作旋律的基礎。還有在講如何選擇恰當的節(jié)奏時,，可以引導學生根據不同的形象來決定,。如表現小蜜峰飛翔和大象走路，節(jié)奏疏密迥然不同等等,。

總之,，我們小學音樂創(chuàng)作，重在保護學生創(chuàng)作的熱情和興趣,，讓他們了解音樂創(chuàng)作不是難事,，自己也能成為“小小作曲家”。