這個分類涵蓋了一些你可能從未想過或從未聽說過的話題，讓你對世界有了更廣闊的視野。寫總結(jié)需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和邏輯的推進。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,，值得我們仔細研讀和學(xué)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇一

在學(xué)習(xí)噸這個質(zhì)量單位前,，學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克,。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位,。但是噸到底有多重呢,？學(xué)生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識,。所以,，對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題,、貨車、電梯的載重量,、多少物體的重量約1噸,、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等,，使學(xué)生體驗到噸的知識就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實際的問題,。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。為了突破本節(jié)課的難點,，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學(xué)生感受1噸到底有多重,。再利用班上孩子們的體重,，從數(shù)量上體會。

我找了班上體重正好是25千克的一個同學(xué),，這樣學(xué)生可以想象大約四十個學(xué)生的體重就是1噸,。然后告訴孩子們，我的體重是50千克,。20個老師的體重就是1噸,，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大,。

但在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算,；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn),；雖讓學(xué)生進行較充分的體驗,，但畢竟是三年級的學(xué)生，噸離他們的,。生活實際太遠,，有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰,，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜,。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與1噸重的表象,，如2頭牛,、40位同學(xué)進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量,，所以學(xué)生在做題的時候很少出錯,。但實際上學(xué)生對于這個單位的掌握還不是很好。

文檔為doc格式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇二

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義,，百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù),，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué),。百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù),，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義,。

學(xué)生討論足球運動員參加罰點球比賽,，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小,，學(xué)生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時,，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù),，學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇三

關(guān)于“時,、分、秒”這一內(nèi)容,，本套教材分三個階段編排,。“秒的認識”是第三階段的內(nèi)容,。時間單位不像長度,、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象,，單位之間的進率也比較復(fù)雜但是時間又時時伴隨著人們的生活,！因此，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式,，都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，力求讓他們在實際情境中，體會時,、分,、秒的實際意義，掌握有關(guān)時間段的知識,。我結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇四

1．教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材,，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢,，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生營造了一個自主探究,、合作交流的廣闊空間,。課堂匯報氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無限性,。

2．教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢,、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識,，知道了生活中很多地方都用到了編碼。這些編碼都是廣泛存在于生活,、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”,，它們一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，使“數(shù)字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣,。

3．本節(jié)課注重理解與運用,。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識后,，進一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題,，讓學(xué)生理解本課的重點和難點。編學(xué)號是讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號,，學(xué)生得出了內(nèi)容一致,、形式多樣的學(xué)號。這讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實際問題的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要性,，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇五

在課堂教學(xué)中，教師要努力營造和諧,、平等,、民主的教學(xué)文化氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生從單純的"聽者",、"答者"的角色中走出來，成為"思者",、"做者"的角色,。本課一改傳統(tǒng)的方法，非常強調(diào)感悟和體驗1秒和幾秒的時間長短,，從而幫助學(xué)生建立"秒"的時間觀念,。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,。例如：在教學(xué)"認識1秒"時,，我讓學(xué)生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音,，推測1秒鐘你可能會做些什么,，親自試驗一下等方式體驗"秒"的實際意義。最后通過多種形式的活動,，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分,、1秒的觀念，是學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值,。當提到"秒"時,，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念,，而是和數(shù)數(shù)、拍手,、眨眼,、回頭等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對"秒"的認識就有了一個鮮亮具體的情境支持,。用"體驗"的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，緊密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑,。借助活動讓學(xué)生體驗一段時間，由此幫助學(xué)生建立正確的時間觀念,，同時注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的意識,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇六

教學(xué)片斷：

生1：（視頻展示臺上投影“異鄉(xiāng)人”商標）我找到的媽媽衣服商標上有“成分：100%棉”。我認為這個“100%”是說明這件衣服是全棉的,，不含滌綸等,。

生2：（投影“小柴胡沖劑使用說明書”）這上面有“臨床驗證表明其對病毒性肝炎的有效率達70%，”這個“70%”是說100個有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑,，有70個人會產(chǎn)生效果,。

生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個藥盒上有“0.012%”，我不知道這個“0.012%”是什么意思,，向同學(xué)們請教,。

生4：可能是指某種藥的成分占整個眼藥水的0.012%。

生5：課后請教醫(yī)師,。

師：好主意,！

生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟》），這篇文章中說,，“墨西哥經(jīng)濟亮紅燈,，今年增長率為0%，這個“0%”是說今年墨西哥經(jīng)濟沒有增長,。

生7：我們在電腦上裝載一個軟件時,，顯示屏上會不斷地顯示一串百分數(shù)從0%變化到100%。那些百分數(shù)是表示已完成的占整個任務(wù)的百分之幾,。

興趣是最好的老師,，“有價值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué),、即具有趣味性,。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑、圖文并茂,，在內(nèi)容上順理成章,、深入淺出,，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣,、有較強的可接受性,、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助,。教學(xué)時,，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇七

《圓的認識》一課選自小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第12冊，是在學(xué)生認識了長方形,、正方形,、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，也是小學(xué)階段認識的最后一種常見的平面圖形,。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”,，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實物”,、“圓規(guī)”等多種方式畫圓,，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,，在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫,、量一量等活動,，幫助學(xué)生認識直徑、半徑,、圓心等概念,，同時掌握圓的基本特征。這樣的編排,，學(xué)生對于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下,，學(xué)生相對獨立的探索空間不夠，而與此同時,，學(xué)生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受,、體驗，對于圓在歷史,、文化,、數(shù)學(xué)發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深。

基于這樣的認識，我試圖對本課的教學(xué)思路進行重新調(diào)整：

另一方面,，我又借助多媒體,，將自然、社會,、歷史,、數(shù)學(xué)等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性,，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨特魅力,。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機會,，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動，讓學(xué)生在觀察,、實驗,、討論、交流,、合作學(xué)習(xí)中,，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感,，樹立自信心,。

比如：1、教學(xué)圓心,、直徑,、半徑，不急于傳授,，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作折圓,，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點。在認識圓的特征教學(xué)中,，讓學(xué)生運用圓片,、直尺、圓規(guī)等研究工具,，選擇研究材料,，通過實際動手折、量,、比,、畫等手段，在獨立探索和小組合作中學(xué)習(xí),，獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動態(tài)表象,。

2、在畫圓這個教學(xué)片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫圓的經(jīng)驗了,，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗,，讓學(xué)生嘗試著畫圓,，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)圓的畫法。在學(xué)生介紹畫圓的經(jīng)驗時,我利用動態(tài)生成的資源教學(xué),，借助學(xué)生的實踐操作,，我很自然地解決了“畫圓時,圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會了圓的畫法,。在一般的關(guān)于圓的認識課堂教學(xué)中的練習(xí)階段,，教師總會設(shè)計多層次、多角度的習(xí)題,，以鞏固圓的概念,，讓學(xué)生在應(yīng)用中形成有關(guān)圓的知識和技能。我并沒有機械地進行所謂習(xí)題練習(xí),，而是更進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國古代的陰陽太極圖,；生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑,、中國著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器,、中國民間的圓形中國節(jié)、中國傳統(tǒng)的圓形剪紙,、世界著名的圓形標志設(shè)計等等,。最后，數(shù)學(xué)來源于生活,，并應(yīng)用于生活,。我在課末引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性,，加深了學(xué)生對圓的認識,，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué),，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇八

當有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)直徑“都相交于一點”這一現(xiàn)象時,，教師并沒有急于作出評價，而是以此為契機,，作出了一個漂亮的“助攻”提出問題“同學(xué)們手中的圓片大小不一,，可折出來的最長的折痕線段都相交于一點，這是為什么呢？”由個別推及一般,，由現(xiàn)象質(zhì)疑,，激發(fā)了學(xué)生進一步探究的欲望，將學(xué)生的思維活動引向縱深發(fā)展,。它不僅僅是成功地解決了一個知識點的問題,，而且讓學(xué)生在經(jīng)歷從個別到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考過程中,，濡染了良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),，更切身地體驗到作為發(fā)現(xiàn)者的成功感、滿足感與幸福感,。盡管這樣多花了一些時間,，但其價值是直接“告訴”所遠遠無法企及的。

最近一兩年,，“小組合作”這一學(xué)習(xí)方式被大力宣揚,，甚至成為“評優(yōu)課”、“公開課”必須具備的硬性要求,，以至于不少課堂上合作交流不斷,，不論問題難易、學(xué)生意愿,，一律“小組合作”,，表面上熱熱鬧鬧，但多是高耗低校,。究其原因,，主要還是沒有處理好各種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。所謂“寸有所長,，尺有所短”,，各種學(xué)習(xí)方式各有自己的優(yōu)勢，只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要,，來選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)方式,，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用。

在這個教學(xué)片斷中,，我們發(fā)現(xiàn)對同一難題,，有的學(xué)生采用獨立探索的方式，有的學(xué)生采用小組合作的方式,，最終都很好地解決了問題,。可見,，學(xué)生依據(jù)自身的能力情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，完全可以達到很好的效果,。在這一節(jié)課里，教師尊重了學(xué)生的個性差異,，沒有要求或暗示學(xué)生用什么方式解決問題,，而是滿足學(xué)生的自主需求。這也是符合新課標關(guān)于“學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程”的要求,。

當然,，學(xué)生能否真正依據(jù)自己的實際情況，來選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)方式,，還需要教師的精心引導(dǎo)和幫助,。我想,，這自然不是一朝一夕之功,，還需要在今后的教學(xué)中不斷努力，落實到平常的“家常課”中,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇九

《圓的認識》教學(xué)反思《圓的認識》這一節(jié)公開課,，是一節(jié)30分鐘的課。我在設(shè)計這一節(jié)課時,，有自己的一些想法和觀念,。圓，是生活中常見的平面圖形,，所以我在教學(xué)中,，聯(lián)系了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過觀察,、操作等使學(xué)生認識圓,。

一、聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生感悟圓和生活的聯(lián)系,。從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,。課的開始，我還是先復(fù)習(xí)了對其他平面圖形的認識,，三角形,，長方形，平行四邊形等等,。關(guān)于復(fù)習(xí)部分,，學(xué)生已經(jīng)知道，不應(yīng)再詳細引導(dǎo)學(xué)生面積或者周長計算公式的由來,。我通過圓形的建筑和生活中常見物品中的圓,，讓學(xué)生說說生活中的圓形,，使學(xué)生感知了圓形在生活中的廣泛性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、操作認識圓本課時我設(shè)計的操作有：我讓學(xué)生用自己的方法畫圓，畫圓方法有兩種,，第一是借助圓形實物在外圈畫一圈,，第二是借助圓規(guī)畫圓。對于后者,，其實學(xué)生已經(jīng)有了畫圓的經(jīng)驗,，那么關(guān)鍵是在于畫圓的具體操作過程。我巧妙的利用了自己畫圓時出現(xiàn)的失誤,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，畫圓的要點，定圓心,，定半徑,，旋轉(zhuǎn)一周。在認識圓的半徑和直徑有多少條時,，我設(shè)計的第一個活動,，是讓學(xué)生比賽，30秒看誰畫的半徑多,？1分鐘折直徑,，看誰折的直徑多？在學(xué)生的操作中,，學(xué)生能夠自己得出結(jié)論,，圓的半徑和直徑有無數(shù)條，同圓里,，半徑相等,，直徑相等。我設(shè)計的兩個操作,，其實課后反思,，只應(yīng)該設(shè)計第一個活動，第二個應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生進行思考,，直徑是有無數(shù)條的,。活動設(shè)計的多,，雖然調(diào)動了學(xué)生的.積極性,，但是浪費了時間，同時呢,，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

三,、自學(xué)認識圓的各部分名稱對于圓心、半徑,、直徑的名稱,，對于六年級學(xué)生來說，早已經(jīng)有一定的認識,。所以在學(xué)習(xí)名稱時,，我讓根據(jù)提示自學(xué)。自學(xué)也是一種學(xué)習(xí)方式,，對于簡單的內(nèi)容,，應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)。通過指一指圓心的位置,，再通過找關(guān)鍵信息,，知道半徑和直徑，畫一畫,，折一折,，加深對名稱的認識,。結(jié)合習(xí)題,，鞏固了對名稱的認識。四,、不足之處這是一節(jié)30分鐘的課,，但是我設(shè)計的部分還包括探究圓的半徑和直徑的關(guān)系，考慮時間因素不充分,。對于鄉(xiāng)村學(xué)生,，基礎(chǔ)較差，我總是放不開手,，一些知識講的太細,，學(xué)生會的知識講的太多，這也導(dǎo)致了占用了后面的一些時間,。教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，如何讓學(xué)生多動腦多思考多說，這是今后我教學(xué)要思考實踐的一個問題,。語言方面,，我也要改進自己，多一些幽默,，多一些風(fēng)趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十

本節(jié)課我選為了參加區(qū)的競賽課，通過三次試教,，在不斷的實踐與反思中修改教案我認為本節(jié)課可以從以下方面來把握,。

數(shù)學(xué)與我們生活是緊密聯(lián)系的,，通過設(shè)計先讓學(xué)生欣賞帶有圓形的圖片使學(xué)生感受生活中的圓，再讓學(xué)生從生活中找圓感知圓在我們生活中隨處可見,?！皥A與我們其他平面圖形有什么不同”提出這樣一個問題使學(xué)生明白圓與其他平面圖形的不同之處，從而得出圓是由曲線圍城的其他平面圖形是由直線圍成的,。

課前讓學(xué)生準備帶有圓形的物體和圓規(guī),，讓孩子們在自己實踐操作中充分體驗用圓形物體畫圓與圓規(guī)畫圓的區(qū)別，再充分讓孩子們說,，在交流中得出用圓規(guī)畫的優(yōu)越性以及使用圓規(guī)畫圓的正確方法,。

“我們知道畫圓，那么怎樣來介紹這個圓,，數(shù)學(xué)上是不是有專門的數(shù)學(xué)語言來描敘了”讓學(xué)生帶著這樣一個問題去自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，在交流時充分讓孩子們說，使他們對圓心,、直徑,、半徑認識并結(jié)合在自己所畫圓的中找圓心、半徑,、直徑,。在實際操作經(jīng)歷中對概驗的理性認識，在認識理解的基礎(chǔ)上順水推舟提升對圓特征的了解,。

課前給學(xué)生準備一個圓,，讓學(xué)生找出這個圓的半徑、直徑,、圓心,。可以說這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課亮點,，圓不是自己畫的怎樣來找他各部分名稱呢,？孩子們要經(jīng)歷思維的碰竄會努力的想辦法來找，這時老師鼓勵他們在合作交流探索中使孩子們獲得成功的喜悅,。

數(shù)學(xué)來源與生活又服務(wù)與生活,，設(shè)計利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活的實際問題讓學(xué)生走出課堂發(fā)現(xiàn)更多生活的小秘密。

數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生“動”起來,，要在動手中體驗與感悟,。但這種“動”是有目的的動，是為了讓學(xué)生積累一定的感性認識與活動經(jīng)驗的`動,。這節(jié)課安排學(xué)生在畫圓時感悟與體驗,，正確地把握了教學(xué)手段與目的的關(guān)系，關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，并創(chuàng)設(shè)了更多的機會讓學(xué)生思考,，把外在的操作活動和內(nèi)在的思維活動有機地結(jié)合起來,，提升了數(shù)學(xué)活動的價值。

數(shù)學(xué)知識的形成是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上不斷加深提煉的,，數(shù)學(xué)知識的形成只有在學(xué)生的深刻感悟體驗中才能讓學(xué)生內(nèi)化成自己的,。思維的本身就是要經(jīng)歷感悟體驗到升華。

數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)活動的設(shè)計要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué),。安排在認識圓以后讓學(xué)生利用老師發(fā)的圓片探索圓的特征,，比老師直接傳授要深刻理解。同時在實踐操作中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

把握好課堂的生存與預(yù)設(shè)，老師要有很強的應(yīng)變能力,，要機智,、靈敏同時還要全方位的把握好教材。預(yù)設(shè)一切的可能把握好課堂的生存問題,。教師需要有良好的教學(xué)功底,。

（1）作為教師首先要用激勵的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教學(xué)中要對學(xué)生的回答給予正確的評價與鼓勵,。

（3）適時關(guān)注學(xué)生的生存找準“支點”靈機應(yīng)變適當調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十一

關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的測量體驗,，將能有效提高學(xué)生的估測能力,，同時能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。比如：本節(jié)課我讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的長,、寬、厚時,，我便有意地讓學(xué)生先來估測一下數(shù)學(xué)書的長,、寬、厚大約是多少厘米時?有些學(xué)生說用自己1厘米寬的食指去估,，有學(xué)生提出用自己的食指去估太浪費時間了,，數(shù)學(xué)書這么長，可以用自己的“一拃”長去估,。這時我問,，你怎么想的，我知道這樣的一拃長大約是10厘米,，數(shù)學(xué)書的長比我的兩拃長長一些,，因此我把數(shù)學(xué)書的長估成約25厘米。還有學(xué)生說可以用自己20厘米長的直尺去比一比,，數(shù)學(xué)書的長比20厘米的直尺長一些,，所以我把數(shù)學(xué)書的長估成約23厘米,。“食指指甲的寬”,、“一拃長”,、“20厘米長的直尺”……這些長度成為學(xué)生測量的參照物，學(xué)生借助這些身邊實物的相關(guān)數(shù)據(jù)進行估測,，能有效避免學(xué)生估測的盲目性和主觀性,，提高估測的準確性和有效性!

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十二

一、教學(xué)目標：

2,、學(xué)會用工具畫圓,；

二、教學(xué)重難點：

理解和掌握圓的特征,。

三,、教學(xué)準備：

紙、剪刀,、圓規(guī),、課件。

四,、教學(xué)過程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

1,、（大屏幕展示高年級同學(xué)課間投籃比賽情境圖）。

2,、師質(zhì)疑：你們認為安排這樣的隊形公平嗎,？大家有什么好的建議？

3,、生自由回答,，師相機點撥。

4,、師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識,。（板書：圓的認識）。

（二）,、恰當引導(dǎo),，自主學(xué)習(xí)。

1,、師：你們認為圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么區(qū)別,？

2、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）。

3,、生齊讀三遍,。理解意思。

（三）,、師生交流,，感受新知。

1,、找身邊的圓,。

2、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么,？它表面上有圓嗎,？（生邊看邊答。）,。

3,、在你的紙上畫一圓。

4,、師抽生在黑板上畫圓,。

（1）沒成功：他為什么沒畫成功？（1是沒有固定好有針的那個腳,；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離,；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑，不太好固定）。

5,、師示范畫圓,。

師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好，看來，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵?？蠢蠋煯?。

師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】,。

師：只能畫這一條嗎,？生：還能再畫,！

師：再畫一條,。還能再畫嗎？再畫一條。還能畫嗎,？到底能畫多少條？

師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段,，一個端點都在哪,？另一個端點呢？

生：一個端點都在圓心,，另一個端點都在圓上,。

師：我們給這樣的線段起個名字吧！

師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標上r,。誰能用自己的話說一說什么叫半徑,。（一個端點在圓心，另一個端點在圓上的線段就叫半徑,。）,。

師：在同一個圓里，半徑有多少條,？長度怎樣,？

生：在一個圓里，半徑有無數(shù)條,，長度都相等,。

師：既然半徑有無數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上,，像這樣的端點能找出多少個,？

生：能找出很多（無數(shù)）個。

師：（在三個點的旁邊緊密地多點幾個點）這行嗎,？

師：正是這無數(shù)個點緊緊地手拉手,，靠在一起，連接成一條完美的曲線,，圍成了圓,。

師：請同學(xué)們拿出剪刀，剪下你所畫的圓,。

生：一條折痕,。【痕跡,、印子,、折痕】。

師：我們把對折產(chǎn)生的這條線段,、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕,。

師：朝不同的方向再對折一次，用手觸摸折痕,，打開,，請同學(xué)們照這樣再做幾次。生：折圓,。

師：原本平展的圓上,，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘,，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧,？請同學(xué)們在4人小組里圍繞折痕,，展開討論，充分發(fā)表自己的見解,，然后由組長記下“我們的發(fā)現(xiàn)”,。匯報發(fā)現(xiàn)的時候，由組長上來發(fā)言,，組員可以補充,。但每一組只能用一句話匯報一個自己認為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過的觀點,，其他組便不再重復(fù),，開始討論。

1,、（小組合作,，討論問題）。

2,、各小組匯報討論結(jié)果,。

師：同學(xué)們在回過頭去，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎,？誰來說說為什么,？

（四）、鞏固練習(xí),，問題解決,。

1、判斷直徑,、半徑,。

2、[媒體]填一填：

3,、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎,？

4、畫圓,。

請你畫一個半徑為4厘米的圓,。

畫的圓半徑為4厘米的同學(xué)，說說你是怎么畫的,？簡單地說你是怎么確定半徑為4厘米的,？

師：下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎,？

問題1,、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺,，一副三角板）,。

問題2,、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子,、粉筆）,。

問題3、車輪都做成圓的,，車軸裝在哪里,？為什么？（參考用工具：自行車）,。

師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn),，很多同學(xué)都笑了，這說明他心里有底了,。每個同學(xué)選擇一個自己最感興趣的課題來研究。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十三

《圓的認識》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級上冊第四單元的第一課時的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形,、面積的計算及初步感知圓的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)特殊的平面圖形圓（曲線圖形）。是學(xué)生系統(tǒng)認識曲線圖形特征的開始,，是為進一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積及學(xué)習(xí)圓柱,、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生認識圓,，掌握圓的特征,，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓,；通過直觀教學(xué)和動手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力,，并能把所學(xué)知識運用于生活實際當中,；同時使學(xué)生進一步認識圓、了解圓的特征,、學(xué)會用圓規(guī)畫圓,。王榮老師的一節(jié)課讓我獲益匪淺，她新穎的教學(xué)方法,，讓我耳目一新,。

教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法,，同時,，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系,，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說,，也進入了一新的領(lǐng)域,。學(xué)生雖已初步認識過圓，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的,，所以感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點,，明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系、半徑與直徑,、半徑與圓的大小之間的關(guān)系”是本節(jié)課的難點,。

首先，可以看出做課教師準備的非常充分,，認真鉆研了教材,，準確把握了本節(jié)課的重難點。教學(xué)設(shè)計合理,，環(huán)環(huán)相扣,，做到了數(shù)學(xué)知識嚴密的邏輯性。

其次教師一開始通過生活中實際例子引入課題,，一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，另一方面激起學(xué)生的求知欲望，從思想上吸引了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的活動,。

在探究知識這一環(huán)節(jié)中教師主要通過讓學(xué)生折一折,、量一量、指一指,、比一比等活動,，讓學(xué)生自主探索，分組交流,，給予學(xué)生充分展示自我和展開探究活動的空間,，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知，這也正是我校所定的專題,；“數(shù)學(xué)課堂的有效探究”的進一步體現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是感知的過程，是體驗的過程,，是感悟的過程,，學(xué)生在感知、體驗,、感悟中發(fā)現(xiàn)新知,，掌握新知根據(jù)教材的特點，本節(jié)課將以引導(dǎo)、探究,、動手操作為主要方式進行教學(xué),。

教師在講同一圓中半徑和直徑的特征以及關(guān)系時，不是把知識灌輸給學(xué)生,，而是讓學(xué)生去畫圓,，通過畫圓來認識這些瑣碎的知識點。通過同桌交流探究發(fā)現(xiàn)知識,。從而達到突破難點的目的,，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的有效探究。

還有教師在教學(xué)生畫圓時,，先和學(xué)生一起認識做圖工具圓規(guī),，再讓學(xué)生嘗試自主畫圓，再通過示范畫圓讓學(xué)生共同概括規(guī)律,，從而掌握畫圓中圓心與半徑的作用,，這是從感性到理性的一種提高。最后讓學(xué)生畫一個半徑為2厘米的圓,，這使知識的生成過程變的順理成章,。這也是專題：“數(shù)學(xué)課堂高效探究”的體現(xiàn)。

最后教師通過拓展訓(xùn)練,，進一步鞏固所學(xué)的知識，同時了解學(xué)生對知識掌握情況,。讓學(xué)生親眼看見圓的知識的應(yīng)用,，真正體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決問題的意識,。