通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在瑣碎事物背后的規(guī)律和原理,。如何保持積極心態(tài),，應(yīng)對生活中的困難和挫折？參加一些總結(jié)交流和分享的活動,，可以借助他人的意見和建議來提升自己的總結(jié)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

在課堂教學(xué)中，教師要努力營造和諧,、平等,、民主的教學(xué)文化氛圍,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從單純的"聽者",、"答者"的角色中走出來,，成為"思者"、"做者"的角色,。本課一改傳統(tǒng)的方法，非常強(qiáng)調(diào)感悟和體驗(yàn)1秒和幾秒的時(shí)間長短,，從而幫助學(xué)生建立"秒"的時(shí)間觀念,。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,。例如：在教學(xué)"認(rèn)識1秒"時(shí),，我讓學(xué)生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音,，推測1秒鐘你可能會做些什么,，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)"秒"的實(shí)際意義。最后通過多種形式的活動,，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分,、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,。當(dāng)提到"秒"時(shí),，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù),、拍手,、眨眼、回頭等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了,，學(xué)生對"秒"的認(rèn)識就有了一個(gè)鮮亮具體的情境支持,。用"體驗(yàn)"的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，緊密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要途徑。借助活動讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,，由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念,，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

教學(xué)片斷：

生1：（視頻展示臺上投影“異鄉(xiāng)人”商標(biāo)）我找到的媽媽衣服商標(biāo)上有“成分：100%棉”,。我認(rèn)為這個(gè)“100%”是說明這件衣服是全棉的,，不含滌綸等。

生2：（投影“小柴胡沖劑使用說明書”）這上面有“臨床驗(yàn)證表明其對病毒性肝炎的有效率達(dá)70%,，”這個(gè)“70%”是說100個(gè)有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑,，有70個(gè)人會產(chǎn)生效果,。

生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個(gè)藥盒上有“0.012%”，我不知道這個(gè)“0.012%”是什么意思,，向同學(xué)們請教,。

生4：可能是指某種藥的成分占整個(gè)眼藥水的0.012%。

生5：課后請教醫(yī)師,。

師：好主意,！

生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟(jì)》），這篇文章中說,，“墨西哥經(jīng)濟(jì)亮紅燈,，今年增長率為0%，這個(gè)“0%”是說今年墨西哥經(jīng)濟(jì)沒有增長,。

生7：我們在電腦上裝載一個(gè)軟件時(shí),，顯示屏上會不斷地顯示一串百分?jǐn)?shù)從0%變化到100%。那些百分?jǐn)?shù)是表示已完成的占整個(gè)任務(wù)的百分之幾,。

興趣是最好的老師,，“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)、即具有趣味性,。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑,、圖文并茂，在內(nèi)容上順理成章,、深入淺出,，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣,、有較強(qiáng)的可接受性,、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助,。教學(xué)時(shí),，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前,，學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認(rèn)識,。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,，而一般的物體用千克作單位,。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位,。但是噸到底有多重呢？學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識。也不可能像認(rèn)識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認(rèn)識,。所以,，對于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題,、貨車、電梯的載重量,、多少物體的重量約1噸,、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計(jì)一些大動物的質(zhì)量等,，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學(xué)生感受1噸到底有多重,。再利用班上孩子們的體重,，從數(shù)量上體會。

我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué),，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸,。然后告訴孩子們，我的體重是50千克,。20個(gè)老師的體重就是1噸,，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大,。

但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn),；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級的學(xué)生,，噸離他們的,。生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對千克,、克的質(zhì)量的表象還不清晰,，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸,。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象,，如2頭牛,、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來計(jì)量較大的物體質(zhì)量,，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò),。但實(shí)際上學(xué)生對于這個(gè)單位的掌握還不是很好。

文檔為doc格式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

學(xué)生討論足球運(yùn)動員參加罰點(diǎn)球比賽,，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計(jì)算可能性的大小,，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動員罰中的可能性,，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí),，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù),，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

通過觀賞秒的用處和"秒的寄語"，進(jìn)一步讓學(xué)生體會秒應(yīng)用的廣泛性,，既拓展了知識,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還懂得了珍惜時(shí)間的道理,。課外,，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一面未來的鐘，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力,。

在有以上成功之處的同時(shí),，我也明顯地感覺到了自己這節(jié)課中存在著的不足：我的數(shù)學(xué)語言不精練，提問時(shí)不嚴(yán)密,，導(dǎo)致學(xué)生回答不精,。這也是本課的缺憾之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等,。

2,、使學(xué)生認(rèn)識圓各部分的名稱，知道半徑,、直徑的概念及其特征,。

3、使學(xué)生初步掌握用圓規(guī)畫圓的基本技能,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等,，初步學(xué)會畫圓。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、圓規(guī)等,。

教學(xué)過程：

出處 m.sevw.cn

一、激趣導(dǎo)入,，認(rèn)識圓是一種曲線圍成的平面圖形,。

1、激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。

2、在圖形的比較中,，得出圓是由曲線圍成的,。

3、列舉日常生活中所見的圓,，知道圓是一種平面圖形,。

（課的一開始，安排了一個(gè)猜謎活動,，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并且比較自然地讓學(xué)生走進(jìn)了我們今天的學(xué)習(xí)主題：認(rèn)識圓。接著從兩方面來認(rèn)識圓，首先是讓學(xué)生把圓和以往學(xué)過的平面圖形進(jìn)行比較,，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，知道了圓是由曲線圍成的，其次讓學(xué)生尋找日常生活中的圓,，明白我們所說的圓是指物體的某一面,，圓是一個(gè)平面圖形。）,。

二,、學(xué)習(xí)畫圓的方法。

1,、學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫一個(gè)任意大小的圓,。

2、談?wù)劗媹A的體會,。

3,、教師示范畫圓。

4,、學(xué)生根據(jù)老師的講解獨(dú)立畫圓,。

5、同桌比較所畫圓的不同,。

（圓的畫法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),，因此整堂課我安排了兩個(gè)層次的畫圓，這個(gè)環(huán)節(jié)是第一層次,，學(xué)會畫一個(gè)任意大小的圓,。在這里我以學(xué)生的操作為主，讓學(xué)生在自己動手畫圓中發(fā)現(xiàn)問題,，并發(fā)揮同伴的力量,，讓學(xué)生自己想辦法解決這些問題，最后教師進(jìn)行小結(jié)這一基本思路進(jìn)行教學(xué)的,。）,。

三、動手探究,，認(rèn)識圓心,、半徑、直徑的特點(diǎn),。

1,、給固定點(diǎn)取名字。

2,、學(xué)生動手操作,，證明這個(gè)固定點(diǎn)就是圓的中心,。

3、半徑,、直徑概念的教學(xué),。

4、半徑,、直徑特點(diǎn)及關(guān)系的探究,。

（在給固定點(diǎn)取名字時(shí)大部分學(xué)生的意思都在說這個(gè)點(diǎn)是圓的中心，因此在這里讓學(xué)生動手操作,，用自己的方法來證明這個(gè)點(diǎn)就是圓的中心,，學(xué)生會通過圓心畫一些線段，用尺量一量他們到圓心的距離等等的一些操作,，那么在這些操作中,，其實(shí)就蘊(yùn)涵了學(xué)生在畫圓的半徑、直徑,；學(xué)生量的過程,、比較的過程其實(shí)也蘊(yùn)涵著半徑、直徑的一些特點(diǎn)及兩者之間關(guān)系的探究,。）,。

四、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的,。

1,、在具體情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。

2,、畫一個(gè)固定大小的圓,。

（在認(rèn)識了圓心、半徑,、直徑后，再來理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡單了,，然后在這樣一個(gè)情境中,，通過兩個(gè)問題羊吃草的范圍再大點(diǎn)，該怎么辦,？想要換個(gè)地方吃草又該怎么辦,？使學(xué)生理解圓心能決定圓的位置，半徑能決定圓的大小,。知道了半徑能決定圓的大小后,，接下來就進(jìn)行畫圓的第二層次教學(xué)：畫一個(gè)定圓。）,。

五,、深化練習(xí),，運(yùn)用圓。

（設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維,，并把所學(xué)知識延伸到課外,，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識和用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。）,。

六、全課總結(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇七

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是會解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教學(xué)反思七。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，以學(xué)生自主探究,、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義，教學(xué)反思《教學(xué)反思七》,。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一,、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。組織學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量,，發(fā)現(xiàn)分母是100的分?jǐn)?shù)很便于比較哪種物質(zhì)的含量多或少，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二,、密切聯(lián)系生活,，理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。因此,，讓課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)的知識對于個(gè)人的意義,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中,，直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象,，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的，充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇八

關(guān)于“時(shí),、分、秒”這一內(nèi)容,，本套教材分三個(gè)階段編排,。“秒的認(rèn)識”是第三階段的內(nèi)容,。時(shí)間單位不像長度,、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象,，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜但是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活,！因此，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式,，都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們在實(shí)際情境中,，體會時(shí),、分、秒的實(shí)際意義,，掌握有關(guān)時(shí)間段的知識,。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動,，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此,，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題,。我在教學(xué)生"秒的認(rèn)識"時(shí),，就利用課件出示：2008年神七發(fā)射時(shí)況的場景，師生一起倒計(jì)時(shí),，使學(xué)生直觀認(rèn)識了生活中"秒"的存在,，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動,，使學(xué)生初步感受了"1秒"的長短,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十

通過整理和復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識》以后,，我深有感觸,，六年級的學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，在最后沖刺階段,，我必須認(rèn)真思考如何上好復(fù)習(xí)課的問題,，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，為提高學(xué)生成績和他們的后繼發(fā)展作出自己應(yīng)有的努力,。

在復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識》時(shí),，知識點(diǎn)凌亂，內(nèi)容繁雜,，而且距離以前學(xué)習(xí)新知的時(shí)間較長,，學(xué)生遺忘較多。為了提高復(fù)習(xí)效果,，我把這一部分知識分成一個(gè)個(gè)小活動,，精心設(shè)計(jì)生動活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

活動一：你知道嗎？通過顯示一系列的圖片,，讓學(xué)生自己從圖中汲取信息,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課外從網(wǎng)上或課外書中收集類似的素材貼在教室后面“數(shù)學(xué)樂園”中。這樣做,，既能促使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,，掌握各種數(shù)的讀寫方法,，又能讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性,，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

活動二：智力闖關(guān)。為了把枯燥無味的練習(xí)變得趣味橫生,，吸引學(xué)生關(guān)注的目光,，我把相關(guān)概念特別是“數(shù)的整除”這個(gè)概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起，設(shè)計(jì)成＂闖關(guān)游戲＂,，讓學(xué)生拾級而上,、層層推進(jìn)。這樣既能在游戲中將注意力高度集中,，鞏固那些難記的概念,，又掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

活動三：巧走迷宮,。數(shù)的認(rèn)識中有很多知識點(diǎn)都要求學(xué)生理解它們的聯(lián)系和區(qū)別，如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì),；分?jǐn)?shù),、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化,；整數(shù),、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及改寫等,，學(xué)生非常容易混淆。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)迷宮中穿行,，不斷激勵(lì)學(xué)生尋找規(guī)律,、發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，提升和總結(jié)已學(xué)的知識,，運(yùn)用舊知識來挑戰(zhàn)和解決新問題,，學(xué)生很感興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十一

數(shù)學(xué)來自生活,，又為生活所用,。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的"原型"。所以,，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過或用過"秒",，使學(xué)生對各種鐘表有了一個(gè)初步的感知。實(shí)踐表明，如果所學(xué)的新知識可以從生活實(shí)際中找到原型的話,，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使學(xué)生接受和理解。將"秒的認(rèn)識"放置在生活情境中,，學(xué)生就會倍感親切,。本節(jié)課開始由"神七升天"的引入，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，同時(shí)借用"紅綠燈"等用秒計(jì)時(shí)的場合,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，更能激起他們探究新知的欲望,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十二

《圓的認(rèn)識》一課選自小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第12冊，是在學(xué)生認(rèn)識了長方形,、正方形,、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，也是小學(xué)階段認(rèn)識的最后一種常見的平面圖形,。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”,，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”,、“圓規(guī)”等多種方式畫圓,，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,，在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫,、量一量等活動,，幫助學(xué)生認(rèn)識直徑、半徑,、圓心等概念,，同時(shí)掌握圓的基本特征。這樣的編排,，學(xué)生對于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下,，學(xué)生相對獨(dú)立的探索空間不夠，而與此同時(shí),，學(xué)生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受,、體驗(yàn)，對于圓在歷史,、文化,、數(shù)學(xué)發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深。

基于這樣的認(rèn)識，我試圖對本課的教學(xué)思路進(jìn)行重新調(diào)整：

另一方面,，我又借助多媒體,，將自然、社會,、歷史,、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性,，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力,。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動，讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn),、討論、交流,、合作學(xué)習(xí)中,，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感,，樹立自信心,。

比如：1、教學(xué)圓心,、直徑,、半徑，不急于傳授,，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作折圓,，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn)。在認(rèn)識圓的特征教學(xué)中,，讓學(xué)生運(yùn)用圓片,、直尺、圓規(guī)等研究工具,，選擇研究材料,，通過實(shí)際動手折、量,、比,、畫等手段，在獨(dú)立探索和小組合作中學(xué)習(xí),，獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動態(tài)表象,。

2、在畫圓這個(gè)教學(xué)片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫圓的經(jīng)驗(yàn)了,，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試著畫圓,，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)圓的畫法,。在學(xué)生介紹畫圓的經(jīng)驗(yàn)時(shí),我利用動態(tài)生成的資源教學(xué)，借助學(xué)生的實(shí)踐操作,，我很自然地解決了“畫圓時(shí),圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會了圓的畫法,。在一般的關(guān)于圓的認(rèn)識課堂教學(xué)中的練習(xí)階段,，教師總會設(shè)計(jì)多層次、多角度的習(xí)題,，以鞏固圓的概念,，讓學(xué)生在應(yīng)用中形成有關(guān)圓的知識和技能。我并沒有機(jī)械地進(jìn)行所謂習(xí)題練習(xí),，而是更進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國古代的陰陽太極圖,；生活中的圓形拱橋,、世界著名的圓形建筑,、中國著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器、中國民間的圓形中國節(jié),、中國傳統(tǒng)的圓形剪紙,、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等,。最后，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活,。我在課末引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的,，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性,，加深了學(xué)生對圓的認(rèn)識，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十三

圓是一種生活中最常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形 ,。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察、操作,、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,，特征,。學(xué)生獲取知識的過程是主動的,，教師只起了一個(gè)組織,、引導(dǎo)的作用。

一,、從生活實(shí)際引入,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的新課程理念,。

通過讓學(xué)生舉例說說生活中見到的圓,，欣賞生活中的圓，讓學(xué)生感受圓與生活密切相關(guān),。通過質(zhì)疑：“車輪為什么做成圓的,？”來激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，通過解疑讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有價(jià)值的,。

二,、思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中,。

要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作,。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱,，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí),，安排了讓學(xué)生折一折,、畫一畫、指一指,、比一比,、量一量等動手實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動腦思考,，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果,。

三,、本節(jié)課，計(jì)算機(jī)直觀形象,、動靜結(jié)合,、節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生,、發(fā)展過程,，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

四,、不足之處

1,、為了節(jié)省時(shí)間,，教師的板書只有課題，沒有其它內(nèi)容,。我認(rèn)為教師至少應(yīng)把圓的直徑與半徑的關(guān)系在黑板上進(jìn)行板書,，加以突出，為學(xué)生計(jì)算圓的周長和面積打下良好的基礎(chǔ),。

2,、畫圓一部分內(nèi)容布置學(xué)生課前自學(xué)了，學(xué)生畫圓畫的怎么樣,，教師至少應(yīng)該檢查一下,，指名在黑板上板演，由于考慮到黑板太光滑,，圓規(guī)有鐵針的腳會滑動,，不好畫，所以沒有畫圓的演示過程,，可能會導(dǎo)致那些動手能力差的同學(xué)沒有掌握畫圓的技巧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

2,、學(xué)會用工具畫圓,；

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解和掌握圓的特征,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

紙、剪刀,、圓規(guī),、課件。

四,、教學(xué)過程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。

1、（大屏幕展示高年級同學(xué)課間投籃比賽情境圖）,。

2,、師質(zhì)疑：你們認(rèn)為安排這樣的隊(duì)形公平嗎？大家有什么好的建議,？

3,、生自由回答，師相機(jī)點(diǎn)撥,。

4,、師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識,。（板書：圓的認(rèn)識）。

（二）,、恰當(dāng)引導(dǎo),，自主學(xué)習(xí)。

1,、師：你們認(rèn)為圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么區(qū)別,？

2、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）,。

3,、生齊讀三遍。理解意思,。

（三）,、師生交流，感受新知,。

1,、找身邊的圓。

2,、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么,？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答,。）,。

3、在你的紙上畫一圓,。

4,、師抽生在黑板上畫圓。

（1）沒成功：他為什么沒畫成功,？（1是沒有固定好有針的那個(gè)腳,；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn),；4是黑板比較滑,，不太好固定）。

5,、師示范畫圓,。

師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好，看來,，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵,。看老師畫。

師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】,。

師：只能畫這一條嗎,？生：還能再畫！

師：再畫一條,。還能再畫嗎,？再畫一條。還能畫嗎,？到底能畫多少條,？

師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個(gè)端點(diǎn)都在哪,？另一個(gè)端點(diǎn)呢,？

生：一個(gè)端點(diǎn)都在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)都在圓上,。

師：我們給這樣的線段起個(gè)名字吧,！

師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標(biāo)上r,。誰能用自己的話說一說什么叫半徑,。（一個(gè)端點(diǎn)在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上的線段就叫半徑,。）,。

師：在同一個(gè)圓里，半徑有多少條,？長度怎樣,？

生：在一個(gè)圓里，半徑有無數(shù)條,，長度都相等,。

師：既然半徑有無數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上,，像這樣的端點(diǎn)能找出多少個(gè),？

生：能找出很多（無數(shù)）個(gè)。

師：（在三個(gè)點(diǎn)的旁邊緊密地多點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn)）這行嗎,？

師：正是這無數(shù)個(gè)點(diǎn)緊緊地手拉手,，靠在一起，連接成一條完美的曲線,，圍成了圓,。

師：請同學(xué)們拿出剪刀,，剪下你所畫的圓,。

生：一條折痕。【痕跡,、印子,、折痕】。

師：我們把對折產(chǎn)生的這條線段,、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕,。

師：朝不同的方向再對折一次，用手觸摸折痕,，打開,，請同學(xué)們照這樣再做幾次。生：折圓,。

師：原本平展的圓上,，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘,，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧,？請同學(xué)們在4人小組里圍繞折痕，展開討論,，充分發(fā)表自己的見解,，然后由組長記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,，由組長上來發(fā)言,，組員可以補(bǔ)充。但每一組只能用一句話匯報(bào)一個(gè)自己認(rèn)為最精彩的發(fā)現(xiàn),，別的組發(fā)表過的觀點(diǎn),，其他組便不再重復(fù)，開始討論,。

1,、（小組合作，討論問題）,。

2,、各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

師：同學(xué)們在回過頭去,，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎,？誰來說說為什么？

（四）,、鞏固練習(xí),，問題解決。

1,、判斷直徑,、半徑,。

2、[媒體]填一填：

3,、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎,？

4、畫圓,。

請你畫一個(gè)半徑為4厘米的圓,。

畫的圓半徑為4厘米的同學(xué)，說說你是怎么畫的,？簡單地說你是怎么確定半徑為4厘米的,？

師：下面我們還將面臨3個(gè)實(shí)際問題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎,？

問題1,、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺,，一副三角板）,。

問題2、你能在地面上畫一個(gè)半徑1米的圓嗎,？（參考用工具：繩子,、粉筆）。

問題3,、車輪都做成圓的,，車軸裝在哪里？為什么,？（參考用工具：自行車）,。

師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都笑了,，這說明他心里有底了,。每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己最感興趣的課題來研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十五

這節(jié)課上完之后,，我覺得學(xué)生能在一個(gè)輕松快樂的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，在教師的引導(dǎo)下主動合作探究學(xué)習(xí)，基本完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

本節(jié)課成功之處：

設(shè)問是一種啟發(fā)式教學(xué)方法,，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能啟發(fā)學(xué)生思維,，活躍課堂氣氛,，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力,。

課的一開始,，我準(zhǔn)備了一個(gè)猜圖形的游戲,，先由教師說出這個(gè)圖形的特征，學(xué)生猜是什么圖形,。接著出示圓讓學(xué)生通過摸一摸、想一想圓跟剛才的圖形有什么區(qū)別,？它是由什么線圍成的,？這個(gè)環(huán)節(jié)相信很能吸引學(xué)生的參與，迅速地把學(xué)生帶入到“幾何圖形”學(xué)習(xí)的情境中,。接下來教師設(shè)問：是不是所有用曲線圍成的平面圖形都是圓呢,？出示一個(gè)橢圓和一個(gè)圓，問：這個(gè)為什么不是圓,？在探究半徑和直徑的特征及它們的關(guān)系時(shí),，我讓學(xué)生自主動手畫一畫，量一量,，在同一個(gè)圓里,，有多少條半徑？多少條直徑,？它們的長度怎樣,？猜一猜半徑與直徑的長度有什么關(guān)系？在學(xué)生匯報(bào)后,，教師出示大小不一樣的兩個(gè)圓,，問：大家具看看老師手上的兩個(gè)圓，老師有一個(gè)問題想請同學(xué)們幫忙解決,，大家愿意嗎,？直徑的長度是半徑的兩倍，對嗎,？從而讓學(xué)生理解我們在講直徑與半徑的長度關(guān)系前必須要講“在同一個(gè)圓內(nèi)”,。

通過這樣的不斷設(shè)問，在學(xué)生在思維碰撞中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，這們有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的意義的基礎(chǔ)上,，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)探究，努力突出學(xué)生的主體地位,，而我則真正成為課堂上的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，在對于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識的.學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的看書自學(xué)能力,，又促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。而在學(xué)生自學(xué)探究之前，出示自學(xué)建議,。就打破了過去教師對學(xué)生學(xué)法的限定,，解放了學(xué)生的思想，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與特點(diǎn)自行決定,。

個(gè)圓里,，所有的半徑都相等這一原理畫圓的。

在上完這節(jié)課后,，我發(fā)現(xiàn)了自己存在著一些不足之處：

1,、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智不夠，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活,，給人的感覺是離不開教案,，而且還造成前松后緊的局面。

2,、教師在示范畫圓時(shí),，應(yīng)該設(shè)計(jì)成畫一個(gè)直徑為10分米的圓，而不是把畫一個(gè)直徑為4厘米的圓放大,，這樣就會引起學(xué)生表象的錯(cuò)誤,。

3、自己感覺并沒有能利用學(xué)生在課堂上生成的資源進(jìn)行授課,，對于如何讓學(xué)生理解用圓規(guī)畫圓的原理,，教師還是放不開，自己講得地方太多,，學(xué)生動手探索的時(shí)間和空間少了,。

4、在教學(xué)用圓規(guī)畫圓這個(gè)部分顯得有點(diǎn)亂,，思路不是很清晰,，最好教師能設(shè)計(jì)幾個(gè)問題來解決這一個(gè)知識點(diǎn)。這樣就能避免教師講得太多,，學(xué)生發(fā)揮的空間太少,。

總之，我們教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,，要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動探索的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué),，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗(yàn)，我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十六

實(shí)行新課改對我們每一位教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn),，但我認(rèn)為更是一個(gè)機(jī)遇,，它需要教師不斷改變教學(xué)觀念，不斷探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方式,，我在教學(xué)"圓的認(rèn)識"時(shí)作了以下思考：

數(shù)學(xué)不單純是符號的運(yùn)算,，它來源于生活，是理解和把握事物的一種思想,。我依據(jù)《課標(biāo)》,創(chuàng)造性地使用教材,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)造了一個(gè)充滿活力的課堂,。

課伊始,，先讓學(xué)生觀察一組自然現(xiàn)象的圖片,，同時(shí)思考：從這些自然現(xiàn)象中你能找到什么數(shù)學(xué)圖形嗎,？接著再讓學(xué)生觀察一組生活中有圓的物體，小結(jié)從很多物體中都能找到圓,，引入了課題,。

學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智,，形成健全人格的重要途徑,。讓學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個(gè)性的活動過程,。

在學(xué)生積極回答生活中在哪兒見過圓,？強(qiáng)化了學(xué)生對生活中處處有圓的體驗(yàn)后，我適時(shí)創(chuàng)設(shè)了如果大詩李白在這樣的情況下他會寫一首詩,，音樂家會創(chuàng)作一首曲子,，那你們現(xiàn)在會做什么呢？在這樣的學(xué)習(xí)情境下,，很好地激發(fā)了學(xué)生畫圓,、研究圓的強(qiáng)烈求知欲。通過讓學(xué)生想辦法畫圓,，畫完后小組交流的活動,，給予了學(xué)生獨(dú)立、自由,、努力解決問題的時(shí)間和空間,，在小結(jié)有不同畫圓方法的同時(shí)滲透互相學(xué)習(xí)的重要性。但是在解決圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同時(shí),，學(xué)生遇到了困難,，這個(gè)環(huán)節(jié)有待改進(jìn)。讓學(xué)生在多種畫圓的方法中自主挑選其中一種在我們課堂上研究,，并說說為什么,？順理成章地過度到了用圓規(guī)畫圓,，先介紹圓規(guī)，然后在學(xué)生嘗試畫圓的時(shí)候同時(shí)思考怎樣成功的畫出圓,，讓學(xué)生嘗試成功畫圓后,，我要求學(xué)生畫出圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米的圓。并且讓感覺自己畫圓本領(lǐng)大的同學(xué)板演,，同時(shí)歸納畫圓的步驟,，接著讓學(xué)生在自本上完成，讓剛才板演的學(xué)生再介紹畫的圓,，這里在依據(jù)畫圓的步驟時(shí),，引出了圓心、半徑,、直徑,。整個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的空間，注重引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),，自己產(chǎn)生問題意識,，自己去探究、嘗試,，總結(jié),，從而主動獲取知識。

加深師生相互溝通和交流是教學(xué)過程的核心要素,，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件,。例3要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作,。安排學(xué)生通過畫、量,、折等活動,，深入體驗(yàn)圓的特征。為了幫助學(xué)生有效地體驗(yàn),，教材設(shè)計(jì)了四道討論題,。其中前兩道是通過畫與量獲得體驗(yàn)：在同一個(gè)圓里可以畫出無數(shù)條半徑（直徑），且長度都相等,。理解“無數(shù)條”,，感受了線是無數(shù)個(gè)點(diǎn)的集合；發(fā)現(xiàn)“長度相等”,，是圓的本質(zhì)特征,，也是車輪和生活中許多物體都做成圓形的原因,。后兩道題要通過對折圓獲得答案,，發(fā)現(xiàn)直徑的長度是半徑的2倍，以及圓有無數(shù)條對稱軸,，對圓的`認(rèn)識就更深入了一步。學(xué)生在圓形紙片上通過畫,、量,、折、比等操作活動中,，探究了圓的特征,。但是由于看錯(cuò)了時(shí)間,，本環(huán)節(jié)太匆忙了,。

《課標(biāo)》中明確指出，數(shù)學(xué)來源于生活,，并應(yīng)用于生活,。在練習(xí)的這一環(huán)節(jié)中我安排了相關(guān)練習(xí)。我借助媒體,，將自然,、社會、歷史,、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué),，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力,。

我是如何想起要在自己的課堂里打破常規(guī),、沖破樊籬，演繹“走進(jìn)圓的世界”的呢,？是平靜水面上漾起的一圈圈漣漪,？是陽光下朵朵綻放的金色向日葵？是慈母心中那輪永恒的明月,？是“長河落日圓”中夕陽下落日的余輝,？是偉大思想家墨子筆下“圓，一中同長也”和數(shù)學(xué)巨著中“圓出于方,，方出于矩”的召喚,？是古老的陰陽太極圖所給予的神秘誘惑,？是“沒有規(guī)矩，不成方圓”這一古訓(xùn)背后的力量,？還是西方數(shù)學(xué)哲學(xué)中“圓是最美的圖形”所帶來的無限誘惑,？似乎都是，又不完全是,。只是有一種莫明的沖動,，一直縈繞心頭，那就是：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂再厚重些,、開闊些,、深邃些、美麗些……藉此,，想到了圓,，繼而，便有了“圓的認(rèn)識”這一嘗試,。雖然課堂上師生語言不夠精煉,、準(zhǔn)確……但我在課堂上真正成為了引導(dǎo)者、推動者和共同思考者,。學(xué)生在實(shí)踐操作,、討論交流、合作探究中學(xué)習(xí)了知識,，感受,、體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂趣，我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十七

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣,。三個(gè)圖形的比較，學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點(diǎn),，（引出圓環(huán)）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計(jì)算方法,。然后通過觀察算式的特點(diǎn)引導(dǎo)出另一種方法。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中,，激活了已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),，溝通新舊知識的聯(lián)系。情境本身是為探究服務(wù)的,，所以我們必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能提煉出數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)情境,，促進(jìn)學(xué)生主動探究。

要盡可能賦予其豐富的情感因素，用數(shù)學(xué)的情感去吸引學(xué)生,，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。都說課堂是學(xué)生思維成長的土壤,，我們教師的智慧是陽光和雨露,，數(shù)學(xué)課更是如此。在課堂評價(jià)時(shí),，我想了很多鼓勵(lì)學(xué)生的話,，學(xué)生在得到賞心悅目的語言評價(jià)中得到自信和興趣。所以,，作為一名新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師,，我們必須有危機(jī)感和緊迫感，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)方法,，精心、盡心設(shè)計(jì)好每一堂課,。多鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生去自己探索新知，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,。讓枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得有趣,，使學(xué)生主動參與課堂小學(xué)習(xí)，孜孜不倦的探究新知,，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

1,，在試一試做完后,，我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。（兩個(gè)半徑）,。

2,，圓環(huán)是否一定是個(gè)同心圓？如果不是同心圓,，它還是圓環(huán)嗎,？事實(shí)上，如果不是同心圓,，也一樣可以求出兩個(gè)圓之間的距離,，也就是說大圓面積減去小圓面積。

3,，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個(gè)應(yīng)用題,，是否簡單，是否要出示?？赡苤苯映鍪尽皥A形花園周圍鋪上一條石子小路，求出小路的面積?！备唵我恍?。也更形象一些。

4,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習(xí),。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬,，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說不清楚,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十八

數(shù)學(xué)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生并不是空著腦袋來上課的,，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是課堂很好的教學(xué)資源,，我們要會利用好這一重要的資源。學(xué)生在生活中看到過很多圓的例子,，而且他們會判斷一樣?xùn)|西是不是圓,。我通過提問黑板上的圖形（一個(gè)圓）是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題。為了讓學(xué)生感覺圓無處不在,，我讓學(xué)生舉生活中圓的例子,，并提問說得完嗎？學(xué)生回答說不完,。這環(huán)節(jié)教學(xué)效果比較好,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次來教學(xué)生畫圓,，第一個(gè)層次,，借助實(shí)物畫圓。學(xué)生可以借助身邊圓形工具畫圓,，由于沒讓學(xué)生準(zhǔn)備一些畫圓的實(shí)物,，所以學(xué)生大多是用膠帶和硬幣畫的圓。本課的后面我會介紹古時(shí)候的人畫圓的方法來擴(kuò)充畫圓的方法,。第二個(gè)層次,，用圓規(guī)畫圓。我介紹了用圓規(guī)畫圓的三個(gè)步驟,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫一個(gè)圓,，和學(xué)生分析圓畫不好的原因，強(qiáng)調(diào)畫圓的注意點(diǎn),。缺陷是用圓規(guī)畫圓的操作要領(lǐng)沒有講,，所以學(xué)生的圓畫得不怎么好,。改進(jìn)的方案是下次要教畫圓的要領(lǐng)，針尖先釘一個(gè)小洞,，畫圓時(shí)圓規(guī)要傾斜,。

我通過畫圓的操作過程講解圓里的概念，學(xué)生通過我的講解建立起對直徑,、半徑,、圓心等概念的表象。我安排了一條找直徑半徑的題目,，了解學(xué)生理解的情況,，結(jié)果學(xué)生都好找。但是學(xué)生對半徑,、直徑的概念不是很清楚,，改進(jìn)的措施是這邊要多花點(diǎn)時(shí)間，幫助學(xué)生有意義記憶概念,。圓的特征的教學(xué)時(shí),，我先讓他們猜想，然后再說明理由,，培養(yǎng)學(xué)生猜想的習(xí)慣,。這邊發(fā)生一個(gè)情況，學(xué)生不理解為什么半（直）徑是無數(shù)條,。我很是不解,，以為他們沒有無數(shù)這一詞的表象，我讓他們在自己畫的圓中試著畫畫半（直）徑,，看可以畫幾條,。我再告訴他們圓上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)，幫助他們理解,，他們后來都想明白了,。

關(guān)于課外延伸的反思。

書本上的知識不夠全面,，學(xué)生對于圓所內(nèi)涵的文化無從感受,，對于圓的歷史文化沒有了解。我設(shè)計(jì)了車輪為什么是圓的拓展學(xué)習(xí),，學(xué)生看得很起勁。我還讓學(xué)生看了一些用圓設(shè)計(jì)的美麗圖案,，讓學(xué)生感受圓的美,，并說所有圖形中，圓是最美的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十九

《圓的認(rèn)識》是一節(jié)非常經(jīng)典的公開課,，上這節(jié)課前,，我也是翻閱瀏覽了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)視頻?！秷A的認(rèn)識》是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開的,。為引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦,，主動參與到課堂中來,，我從以下三點(diǎn)來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的設(shè)計(jì)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的,，生動的,、有趣的、新穎的素材,，且素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí),。”我依據(jù)課標(biāo),，結(jié)合學(xué)生自身的生活,，課初，我借用課件給學(xué)生們提供了有關(guān)于圓的圖片的欣賞活動,，然后引出生活中有哪些物體是圓形的,？問題一出,，立刻激起剛剛受完美景洗禮的學(xué)生們的快速思考,，回到了自己的生活中并暢所欲言，我不失時(shí)機(jī)的引出了本節(jié)課的研究主題：“圓的認(rèn)識”,。

這樣熟悉的導(dǎo)入,，使課堂氣氛變得積極和諧，維持學(xué)生的求知,、思考的熱情欲望,，使課堂有序的地繼續(xù)開展。

在教學(xué)過程中,，無論是認(rèn)識圓心,、半徑、直徑,，還是在學(xué)習(xí)圓的畫法上,，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動，遵循理念扮演著主導(dǎo)的角色,，以學(xué)生探索新知為核心,，借著問題、言語等多方面,，為學(xué)生構(gòu)建了自我展示,、合作交流的平臺,。通過折一折、畫一畫,、議一議等獨(dú)立自主,、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究。培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與,、樂與探究,、勤于思考，以及分析和解決問題的能力,。

在課末,，介入學(xué)生生活的思索，運(yùn)用課本提供的素材,，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),。小組同學(xué)說一說：車輪為什么是圓形的？車輪應(yīng)裝在什么位置,？引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。使學(xué)生暢所欲言，再通過課件動態(tài)演示,，讓學(xué)生感受正方形的車輪,、橢圓形的車輪轉(zhuǎn)動的感覺，從而使學(xué)生明白因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)距離都相等,，所以只有把車輪裝在圓心處,，才能使車輛保持平穩(wěn)的行駛。

如此挑戰(zhàn)性強(qiáng),、趣味性濃的話題一出,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生在思索和暢所欲言的過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力,。學(xué)生從學(xué)有用的數(shù)學(xué)延伸到自己的生活，感悟到圓在生活中的重要作用,。

課后,，通過與同事的交流和自己對本節(jié)課的思索，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足,。部分學(xué)生對于在同一圓內(nèi)直徑,、半徑的關(guān)系掌握不夠透徹，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活,，以至于處理課堂練習(xí)時(shí)時(shí)間有些不夠用,。

細(xì)節(jié)決定一切，要上一節(jié)生動的,、令人難忘的數(shù)學(xué)課,，我還需要不斷磨練，在未來的工作中,，我將彌補(bǔ)以上不足之處,，提高個(gè)人理論素養(yǎng)，使自己的教學(xué)趨于完美,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇二十

數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生“動”起來,要在動手中體驗(yàn)與感悟,。但這種“動”是有目的的動,是為了讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識與活動經(jīng)驗(yàn)的動。這節(jié)課安排學(xué)生在畫圓時(shí)感悟與體驗(yàn),正確地把握了教學(xué)手段與目的的關(guān)系,關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,并創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會讓學(xué)生思考,把外在的操作活動和內(nèi)在的思維活動有機(jī)地結(jié)合起來,提升了數(shù)學(xué)活動的價(jià)值,。

數(shù)學(xué)知識的形成是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上不斷加深提煉的,數(shù)學(xué)知識的形成只有在學(xué)生的深刻感悟體驗(yàn)中才能讓學(xué)生內(nèi)化成自己的,。思維的本身就是要經(jīng)歷感悟體驗(yàn)到升華。

數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué),。安排在認(rèn)識圓以后讓學(xué)生利用老師發(fā)的圓片探索圓的特征,比老師直接傳授要深刻理解,。同時(shí)在實(shí)踐操作中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

把握好課堂的生存與預(yù)設(shè),老師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,要機(jī)智,、靈敏同時(shí)還要全方位的把握好教材,。預(yù)設(shè)一切的可能把握好課堂的生存問題。教師需要有良好的教學(xué)功底,。

(1)作為教師首先要用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

(2)教學(xué)中要對學(xué)生的回答給予正確的評價(jià)與鼓勵(lì)。

(3)適時(shí)關(guān)注學(xué)生的生存找準(zhǔn)“支點(diǎn)”靈機(jī)應(yīng)變適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇二十一

身為一名剛到崗的教師,，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢,？以下是小編為大家整理的六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識二教學(xué)反思，歡迎大家分享,。

今天的數(shù)學(xué)課在學(xué)生自學(xué)課本的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看懂書上的內(nèi)容。學(xué)生對“找圓心”的問題能夠用較準(zhǔn)確的語言敘述,，并能積極思考其他“找圓心”的方法,。在對已學(xué)過的軸對稱圖形進(jìn)行整理的時(shí)候，對于圖形的名稱及對稱軸的條數(shù)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答,，做到了沒有遺漏,。練一練1的填表，對多數(shù)學(xué)生來說沒有難度,，效果很好,。

當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了一些問題：

其一：在說明圓是軸對稱圖形時(shí),，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為直徑就是圓的對稱軸。這里學(xué)生首先是被自己的眼睛騙了,，因?yàn)閷W(xué)生在折圓的過程中,，他們看到的那個(gè)折痕就是直徑。其次學(xué)生忽略了對稱軸的本質(zhì)：對稱軸是一條直線,；而直徑是一條線段,，在這一點(diǎn)上他們是不能等同的。課堂上我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對稱圖形的意義,，使學(xué)生在對比對稱軸和直徑的過程中,，明白了直徑所在的.直線才是圓的對稱軸這一難點(diǎn)。但在后面的練習(xí)中仍有學(xué)生出現(xiàn)一些問題,。這將成為今后練習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)問題,。

其二：在完成練一練2中的填一填時(shí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀圖,，也能說明自己的想法,，但在填寫時(shí)很多學(xué)生忽略了單位名稱。這也是學(xué)生常常出現(xiàn)的問題,，需要加強(qiáng)糾正,。

其三，很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣較濃,，回答時(shí)齊答的情況較多,，很多學(xué)生不愿意單獨(dú)回答。這樣不利于及時(shí)了解學(xué)生,，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,。