生活中充滿了變數(shù),，我們要學會適應(yīng)并做出正確的應(yīng)對,。教育應(yīng)該怎樣引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力,，讓他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求,？在這里，小編為大家整理了一些總結(jié)寫作的經(jīng)典案例,，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇一

本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義和讀寫法,，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù),，特別是會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題的基礎(chǔ)上進行教學的,，教學反思七。這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù),、小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ),，是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學時要從學生的生活實際入手,，以學生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導為輔,，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運用中理解百分數(shù)的意義,，教學反思《教學反思七》。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一,、從學生感興趣的事情入手,，調(diào)動學生學習的興趣。組織學生探究礦泉水中物質(zhì)的含量,，發(fā)現(xiàn)分母是100的分數(shù)很便于比較哪種物質(zhì)的含量多或少,，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處,。

二,、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義。百分數(shù)在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高,，學生雖未正式認識百分數(shù),，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此,，讓課之前讓學生調(diào)查生活中的百分數(shù),，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認識到百分數(shù)的知識對于個人的意義,，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用,。在這節(jié)課中，直接把學生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學習和研究的對象,，學生是在理解和解釋自己及同學調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的,，充分體現(xiàn)了課堂中學生的主體地位。

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇二

通過整理和復習《數(shù)的認識》以后,，我深有感觸,，六年級的學生馬上面臨畢業(yè)，在最后沖刺階段,，我必須認真思考如何上好復習課的問題,，切實提高復習效率，為提高學生成績和他們的后繼發(fā)展作出自己應(yīng)有的努力,。

在復習《數(shù)的認識》時,，知識點凌亂，內(nèi)容繁雜,，而且距離以前學習新知的時間較長,，學生遺忘較多。為了提高復習效果,，我把這一部分知識分成一個個小活動,，精心設(shè)計生動活潑的教學環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學生的復習興趣,，促進學生的自主學習,。

活動一：你知道嗎？通過顯示一系列的圖片,，讓學生自己從圖中汲取信息,，同時鼓勵學生課外從網(wǎng)上或課外書中收集類似的素材貼在教室后面“數(shù)學樂園”中。這樣做,，既能促使學生進一步理解數(shù)的意義,，掌握各種數(shù)的讀寫方法，又能讓學生樂于參與,，增加趣味性，同時可培養(yǎng)學生的觀察能力。

活動二：智力闖關(guān),。為了把枯燥無味的練習變得趣味橫生,，吸引學生關(guān)注的目光，我把相關(guān)概念特別是“數(shù)的整除”這個概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起,，設(shè)計成＂闖關(guān)游戲＂,，讓學生拾級而上、層層推進,。這樣既能在游戲中將注意力高度集中,，鞏固那些難記的概念，又掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成了良好的認知結(jié)構(gòu),。

活動三：巧走迷宮。數(shù)的認識中有很多知識點都要求學生理解它們的聯(lián)系和區(qū)別,，如分數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì),；分數(shù)、小數(shù),、百分數(shù)的互化,；整數(shù)、真分數(shù),、假分數(shù),、帶分數(shù)之間的關(guān)系及改寫等，學生非常容易混淆,。我?guī)ьI(lǐng)學生在數(shù)學迷宮中穿行,，不斷激勵學生尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)異同點,，提升和總結(jié)已學的知識,，運用舊知識來挑戰(zhàn)和解決新問題，學生很感興趣,。

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇三

數(shù)學來自生活,，又為生活所用。一些抽象的數(shù)學知識在生活中都有大量的具體的"原型",。所以,，我讓學生從身邊找一找在哪里見過或用過"秒"，使學生對各種鐘表有了一個初步的感知,。實踐表明,，如果所學的新知識可以從生活實際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解,。將"秒的認識"放置在生活情境中,，學生就會倍感親切,。本節(jié)課開始由"神七升天"的引入，緊緊抓住學生的注意力,，同時借用"紅綠燈"等用秒計時的場合,，緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊,，更能激起他們探究新知的欲望,。

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇四

小學數(shù)學教學大綱》明確了小學數(shù)學教學必須從學生的生活實際出發(fā)，設(shè)計富有情趣和意義的活動,，使他們從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學,，運用數(shù)學。因此,，數(shù)學教師要善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學問題,。我在教學生"秒的認識"時,，就利用課件出示：2008年神七發(fā)射時況的場景，師生一起倒計時,，使學生直觀認識了生活中"秒"的存在,，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動,，使學生初步感受了"1秒"的長短,，同時激發(fā)了學生學習的興趣。

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇五

本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義,，百分數(shù)是在學生學過整數(shù),、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學,。百分數(shù)在學生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù),，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究,、合作交流為主,，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。

學生討論足球運動員參加罰點球比賽,，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適,，由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小,，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù),，此時,，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù),，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處,。

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇六

在課堂教學中,，教師要努力營造和諧、平等,、民主的教學文化氛圍,，最大限度地調(diào)動學生的主體作用，使學生從單純的"聽者",、"答者"的角色中走出來,，成為"思者"、"做者"的角色,。本課一改傳統(tǒng)的方法,，非常強調(diào)感悟和體驗1秒和幾秒的時間長短，從而幫助學生建立"秒"的時間觀念,。不僅提高學生的學習興趣,，且培養(yǎng)學生的探究精神。例如：在教學"認識1秒"時,，我讓學生通過看秒針走動,，聽秒針走動的聲音，推測1秒鐘你可能會做些什么,，親自試驗一下等方式體驗"秒"的實際意義,。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分,、1秒的觀念,，是學生體驗到數(shù)學的價值。當提到"秒"時,，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念,，而是和數(shù)數(shù)、拍手,、眨眼,、回頭等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學生對"秒"的認識就有了一個鮮亮具體的情境支持,。用"體驗"的方法來學習數(shù)學,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,，緊密了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑,。借助活動讓學生體驗一段時間,，由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學生愛惜時間的意識,。

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇七

關(guān)于“時,、分、秒”這一內(nèi)容,，本套教材分三個階段編排,。“秒的認識”是第三階段的內(nèi)容,。時間單位不像長度,、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象,，單位之間的進率也比較復雜但是時間又時時伴隨著人們的生活,！因此，教材從教學材料的選擇到呈現(xiàn)方式,，都十分注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,，力求讓他們在實際情境中，體會時,、分,、秒的實際意義，掌握有關(guān)時間段的知識,。我結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容,，在教學中主要從以下幾方面入手：

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇八

在本節(jié)課中，我的教學方面仍存在以下問題：

3,、整節(jié)課的判斷均由教師說了算,，較少體現(xiàn)出學生的探究過程，由教師“包辦”太多,；

4,、課堂規(guī)范做得不夠好，孩子沒有傾聽的習慣,，喜歡搶話,；

5、課堂語言贅述太多,，將重點難點沒有有條理的講述出來,，突破得不夠好；

6、課堂節(jié)奏太慢,，顯得很“散”,，導致整節(jié)課重難點不突出，內(nèi)容過多,。

我將在以下方面做到改進：

3,、把握教材，多看教參和課標,，掌握每一節(jié)課的重難點,，能給學生講清楚重難點；

5,、教師除了教授和傾聽,，還要學會引導學生回答問題，并能根據(jù)學生的回答及時做到評價,，給學生回應(yīng)。

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇九

通過觀賞秒的用處和"秒的寄語",，進一步讓學生體會秒應(yīng)用的廣泛性,，既拓展了知識，又激發(fā)了學生學習的興趣,，還懂得了珍惜時間的道理,。課外，讓學生發(fā)揮想象力,，設(shè)計一面未來的鐘,，培養(yǎng)學生的想象能力和實踐能力。

在有以上成功之處的同時,，我也明顯地感覺到了自己這節(jié)課中存在著的不足：我的數(shù)學語言不精練,，提問時不嚴密，導致學生回答不精,。這也是本課的缺憾之一,。

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇十

認識周長是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形,、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的,。由于，這是學生第一次接觸“周長”這個詞語,，所以只有讓學生通過觀察,、操作、親身體驗等活動,，讓學生在具體情境中理解周長的含義,。

在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動,、有趣的情境,，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事,，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語,；再讓學生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習題上的圖形,，進一步直觀地感知周長，從而使學生得到圖形的周長就是一周的長度,；接著讓學生找身邊的例子來說一說什么是它的周長,，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識,，初步認識周長的意義,；最后讓學生通過量一量、算一算,，讓學生運用周長的知識,，計算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸。

學生在操作實踐的基礎(chǔ)上,，積極發(fā)言,，描述對周長的認識，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長,。接著課件出示:找圖形的周長﹑比眼力活動加深對周長的認識,。

總之，在這節(jié)課中,，我讓學生通過一連串的活動,，自己感悟、獲取周長的概念,。從“看”到“指”從“指”到“描”又從“描”到“量”,。不斷更新的活動對學生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學生對本節(jié)課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,，激發(fā)學生的求知欲和主動參與學習的動機,，使學生學習情緒高漲，學習效果好,。但其中也存在一些問題,。

如我想通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境導入新課,，但由于課件出現(xiàn)一點小麻煩,，心里著急，也就沒能很好,、充分地利用好課件進行導入,，對教材沒把握好，學生對新知識掌握得不是很好，導致學生后來對“周長”這一抽象概念還是有所模糊,。同時,，由于自己經(jīng)驗不足，所以對課堂出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況并不能很好地處理,。

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇十一

小學三年級的學生更多地關(guān)注“有趣,、好玩、新奇”的事物,。本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要,，感受到學習這部分知識的價值,。

本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學生,、創(chuàng)新思維為主”的原則,，引導學生通過觀察、操作,、猜測,，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念,，培養(yǎng)學生的分析、綜合,、比較,、抽象、概括能力,，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點,，同時培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。

通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境,，讓同學們用直尺測量實物具體有多長,、多厚，從解決身邊的問題入手,，激發(fā)學生的學習需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望,。

教學中，我把學生的發(fā)展放在第一位,。教學時放手讓學生自己去數(shù),、畫，學生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象,，并且通過手勢幫助學生形成1毫米的表象,，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學生的直觀的認識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米,，把學習的主動權(quán)交給學生,，讓學生體驗學習的輕松和快樂。分米的認識也是通過先估計,，再讓學生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米,。再讓學生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體,。建立1分米的長度觀念,，通過練習培養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力。

本節(jié)課的教學目標之一就是培養(yǎng)學生實際測量能力,。在認識了新的長度單位分米和毫米后,，進行小組分工，學生興趣盎然,，他們用不同的形式測量自己喜歡的物品,，或者是身體的某一部分，精心地做記錄,，在測量中體會了不同的長度,。

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對知識有了深入的了解，從模糊到清晰,，實現(xiàn)了人人學習有價值的數(shù)學,，不同的人學習不同的數(shù)學。在大量的實踐中獲取了新知,，體會了測量不同的物體要用不同的單位,。通過學生用手比劃、數(shù),、畫,、量物體的長度，加深對分米的認識,。測量活動,，既培養(yǎng)了學生的合作能力，又培養(yǎng)了他們的測量能力,。

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇十二

圓是一種生活中最常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形 。在教學中充分聯(lián)系生活實際,，讓學生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察、操作,、討論使學生認識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,，特征。學生獲取知識的過程是主動的,，教師只起了一個組織,、引導的作用。

一,、從生活實際引入,，體現(xiàn)了數(shù)學從生活中來，到生活中去的新課程理念,。

通過讓學生舉例說說生活中見到的圓,，欣賞生活中的圓，讓學生感受圓與生活密切相關(guān),。通過質(zhì)疑：“車輪為什么做成圓的,？”來激發(fā)學生探究知識的欲望，通過解疑讓學生體會學習數(shù)學是有價值的,。

二,、思維往往是從動手開始的，在教學中,，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中,。

要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導學生動手操作,。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱,，理解圓的特征，教學圓的畫法時,，安排了讓學生折一折,、畫一畫、指一指,、比一比、量一量等動手實踐活動,，引導學生用眼觀察,，動腦思考，動口參與討論,，收到了較好的教學效果,。

三、本節(jié)課,，計算機直觀形象,、動靜結(jié)合、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識發(fā)生,、發(fā)展過程,，加深了學生對知識的理解和掌握。

四,、不足之處

1,、為了節(jié)省時間，教師的板書只有課題,，沒有其它內(nèi)容,。我認為教師至少應(yīng)把圓的直徑與半徑的關(guān)系在黑板上進行板書，加以突出,，為學生計算圓的周長和面積打下良好的基礎(chǔ),。

2、畫圓一部分內(nèi)容布置學生課前自學了,，學生畫圓畫的怎么樣,，教師至少應(yīng)該檢查一下，指名在黑板上板演,，由于考慮到黑板太光滑,，圓規(guī)有鐵針的腳會滑動，不好畫,，所以沒有畫圓的演示過程,，可能會導致那些動手能力差的同學沒有掌握畫圓的技巧。

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇十三

《圓的認識》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級上冊第四單元的第一課時的內(nèi)容,，是在學生學習了直線圖形,、面積的計算及初步感知圓的基礎(chǔ)上進一步學習特殊的平面圖形圓（曲線圖形）。是學生系統(tǒng)認識曲線圖形特征的開始,，是為進一步學習圓的周長和面積及學習圓柱,、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的教學目標是使學生認識圓,，掌握圓的特征,，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系，使學生學會用圓規(guī)畫圓,；通過直觀教學和動手操作,，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念,，培養(yǎng)學生的動手操作能力,、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力,，并能把所學知識運用于生活實際當中,；同時使學生進一步認識圓、了解圓的特征,、學會用圓規(guī)畫圓,。王榮老師的一節(jié)課讓我獲益匪淺,，她新穎的教學方法，讓我耳目一新,。

教材通過對圓的研究,，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時,，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系,，這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說,，也進入了一新的領(lǐng)域,。學生雖已初步認識過圓，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的,，所以感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學重點,，明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系、半徑與直徑,、半徑與圓的大小之間的關(guān)系”是本節(jié)課的難點,。

首先，可以看出做課教師準備的非常充分,，認真鉆研了教材,，準確把握了本節(jié)課的重難點。教學設(shè)計合理,，環(huán)環(huán)相扣,，做到了數(shù)學知識嚴密的邏輯性。

其次教師一開始通過生活中實際例子引入課題,，一方面引起學生的學習興趣,，另一方面激起學生的求知欲望，從思想上吸引了學生主動參與學習的活動,。

在探究知識這一環(huán)節(jié)中教師主要通過讓學生折一折,、量一量、指一指,、比一比等活動,，讓學生自主探索，分組交流,，給予學生充分展示自我和展開探究活動的空間,，讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知,，這也正是我校所定的專題,；“數(shù)學課堂的有效探究”的進一步體現(xiàn)，學生學習的過程是感知的過程,，是體驗的過程,，是感悟的過程,，學生在感知、體驗,、感悟中發(fā)現(xiàn)新知,，掌握新知根據(jù)教材的特點，本節(jié)課將以引導,、探究,、動手操作為主要方式進行教學。

教師在講同一圓中半徑和直徑的特征以及關(guān)系時,，不是把知識灌輸給學生,，而是讓學生去畫圓，通過畫圓來認識這些瑣碎的知識點,。通過同桌交流探究發(fā)現(xiàn)知識,。從而達到突破難點的目的，也體現(xiàn)了數(shù)學課堂的有效探究,。

還有教師在教學生畫圓時,，先和學生一起認識做圖工具圓規(guī)，再讓學生嘗試自主畫圓,，再通過示范畫圓讓學生共同概括規(guī)律,，從而掌握畫圓中圓心與半徑的作用，這是從感性到理性的一種提高,。最后讓學生畫一個半徑為2厘米的圓,，這使知識的生成過程變的順理成章。這也是專題：“數(shù)學課堂高效探究”的體現(xiàn),。

最后教師通過拓展訓練,，進一步鞏固所學的知識，同時了解學生對知識掌握情況,。讓學生親眼看見圓的知識的應(yīng)用,，真正體會到數(shù)學知識就在身邊，從而提高學生學習數(shù)學的積極性和解決問題的意識,。

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇十四

《圓的認識》是人教版小學六年級數(shù)學第十一冊第四單元《圓》的第一課時,。通過本節(jié)課的學習，主要實現(xiàn)以下目標：a在觀察,、操作中認識圓,，知道圓的各部分名稱。b通過與同桌合作交流,、推理讓學生掌握在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系,，形成一定的空間概念，在此基礎(chǔ)上對圓進行應(yīng)用,。c結(jié)合現(xiàn)實,、聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力，學會用數(shù)學的眼光看社會,，形成正確的數(shù)學態(tài)度,，實現(xiàn)人人學有用的數(shù)學。

課堂實踐主要分以下幾步：

接著,，我呈現(xiàn)視頻課件,。森林動物運動會，小鹿開著三角形輪胎的汽車,，小白兔開著長方形輪胎的汽車,，小熊開著圓形輪胎的汽車，一個個來到運動場,?！巴邸愜嚢　蓖瑢W們一下就被吸引了。我接著問同學們：“想知道誰將獲勝嗎,？”（有同學在小聲的說是小熊,，看來同學們有一定的生活經(jīng)驗。）同學們緊盯著大屏幕,，一邊還喊‘加油’呢,。比賽結(jié)束了，小熊獲勝,！同學們意猶未盡,。我緊緊抓住他們的注意力緊接著問：“為什么小熊會贏呢？”“小熊的汽車輪胎是圓的,！”“那你們知道為什么圓形輪胎會贏嗎,？”我緊追不放。同學們開始思考起來,。這就是我們這節(jié)課要研究的問題,，于是我板書“圓的認識”。（在這里有效的激發(fā)了學生的興趣,，帶著學生高興的走入了課堂,。）。

2.讓學生在操作中探究,，發(fā)揮學生的主體作用,。

“同學們還能說出生活中圓形的東西嗎？”同學們爭先恐后的舉手,，林榕界說：“輪胎﹑碗的底面﹑光盤都是圓的,。”

這時同學們一個個拿出已經(jīng)準備好的硬紙圓。于是我讓同學們跟著我一起對折圓,，折了兩次，同學們發(fā)現(xiàn)兩次的折痕相交于圓中央的一點,，這就是圓心,，而這兩條折痕就是圓的直徑，從圓心到圓上的任意一點是半徑,。

我問道“那半徑和直徑之間有什么聯(lián)系嗎,？”同學們開始了思考：并與同桌一起討論交流起來。用什么辦法找到它們之間的關(guān)系呢,？我看到有的同學在折,，有的同學在用尺子量，還有的同學把兩個圓放在一起比較?幾分鐘后,，同學們找到了答案：黃巧玉說：“在同圓或等圓里所有半徑的長度相等,。”吳賢慧說：“在同圓或等圓里所有直徑的長度相等,?！崩罡≌f：“在同圓或等圓里，半徑的長度是直徑的一半,?！蓖瑢W們積極的發(fā)言，接著我還讓他們把找到答案的方法介紹給大家,，讓課堂走向了高潮,。在這一部分我覺得讓同學們在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學實踐中多嘗試，多動手,，多思考,，激發(fā)了他們的求知欲。并讓他們感到了自己獲取知識的快樂,，有效培養(yǎng)發(fā)展了學生的`空間概念,。學生不僅獲得對數(shù)學知識的理解，而且思維能力,，情感態(tài)度等方面也可以得到進步和發(fā)展,。

3.關(guān)注學生，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新能力,。

“了解了圓的這么多知識,，我請同學來告訴大家，小熊為什么會贏,？”學生答：“因為圓形輪胎的半徑一樣長,，走得均勻，所以快?！薄笆堑?，那就請同學們幫小鹿和小兔把輪胎設(shè)計成圓的吧?！?/p>

畫圓：要求：畫一個半徑是4cm的圓,。同學們躍躍欲試。我把畫圓的方法告訴同學們他們馬上動起手來,，很快畫好了圓,，并舉起手中的圓給我看?同學們畫得很標準。接著我讓同學們說一說畫圓的方法,，吳雪香說：“根據(jù)圓的半徑畫?”程思航說：“根據(jù)圓的直徑畫?”在這里同學們能夠根據(jù)前面所學的半徑和直徑推理出畫圓的方法,。而課后我覺得我開始告訴同學們畫圓的方法是多余的，其實可以給學生足夠的時間和空間發(fā)現(xiàn)畫圓的方法,，使他們在探索中創(chuàng)新,，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

通過本節(jié)課的學習,，同學們有所收獲,，我覺得自己也有一定的提高，對新課標有了進一步的認識,。使我們認識到應(yīng)學好新課標,，不斷更新教學觀念，改善教學行為,，提升教學水平,，從而提升教學活動的自主性，目的性,。

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇十五

當有一名學生發(fā)現(xiàn)直徑“都相交于一點”這一現(xiàn)象時,，教師并沒有急于作出評價，而是以此為契機,，作出了一個漂亮的“助攻”提出問題“同學們手中的圓片大小不一,，可折出來的最長的折痕線段都相交于一點，這是為什么呢,？”由個別推及一般,，由現(xiàn)象質(zhì)疑，激發(fā)了學生進一步探究的欲望,，將學生的思維活動引向縱深發(fā)展,。它不僅僅是成功地解決了一個知識點的問題，而且讓學生在經(jīng)歷從個別到一般,、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考過程中,，濡染了良好的數(shù)學思維品質(zhì)，更切身地體驗到作為發(fā)現(xiàn)者的成功感、滿足感與幸福感,。盡管這樣多花了一些時間,，但其價值是直接“告訴”所遠遠無法企及的。

最近一兩年,，“小組合作”這一學習方式被大力宣揚,，甚至成為“評優(yōu)課”、“公開課”必須具備的硬性要求,，以至于不少課堂上合作交流不斷，不論問題難易,、學生意愿,，一律“小組合作”，表面上熱熱鬧鬧,，但多是高耗低校,。究其原因，主要還是沒有處理好各種學習方式之間的關(guān)系,。所謂“寸有所長,，尺有所短”，各種學習方式各有自己的優(yōu)勢,，只有根據(jù)學生學習的實際需要,，來選擇適當?shù)膶W習方式，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用,。

在這個教學片斷中,，我們發(fā)現(xiàn)對同一難題，有的學生采用獨立探索的方式,，有的學生采用小組合作的方式,，最終都很好地解決了問題?？梢?，學生依據(jù)自身的能力情況選擇適合自己的學習方式，完全可以達到很好的效果,。在這一節(jié)課里,，教師尊重了學生的個性差異，沒有要求或暗示學生用什么方式解決問題,，而是滿足學生的自主需求,。這也是符合新課標關(guān)于“學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程”的要求。

當然,，學生能否真正依據(jù)自己的實際情況,，來選擇適當?shù)膶W習方式，還需要教師的精心引導和幫助。我想,，這自然不是一朝一夕之功,，還需要在今后的教學中不斷努力，落實到平常的“家常課”中,。

教學小學數(shù)學圓的認識教學反思篇十六

身為一名剛到崗的教師,，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點,，如何把教學反思做到重點突出呢,？以下是小編為大家整理的六年級上學期數(shù)學圓的認識二教學反思，歡迎大家分享,。

今天的數(shù)學課在學生自學課本的基礎(chǔ)上,，重點引導學生看懂書上的內(nèi)容。學生對“找圓心”的問題能夠用較準確的語言敘述,，并能積極思考其他“找圓心”的方法,。在對已學過的軸對稱圖形進行整理的時候，對于圖形的名稱及對稱軸的條數(shù)大部分學生能夠準確的回答,，做到了沒有遺漏,。練一練1的填表，對多數(shù)學生來說沒有難度,，效果很好,。

當然課堂上也出現(xiàn)了一些問題：

其一：在說明圓是軸對稱圖形時，很多學生錯誤地認為直徑就是圓的對稱軸,。這里學生首先是被自己的眼睛騙了,，因為學生在折圓的過程中，他們看到的那個折痕就是直徑,。其次學生忽略了對稱軸的本質(zhì)：對稱軸是一條直線,；而直徑是一條線段，在這一點上他們是不能等同的,。課堂上我及時引導學生回憶軸對稱圖形的意義,，使學生在對比對稱軸和直徑的過程中，明白了直徑所在的.直線才是圓的對稱軸這一難點,。但在后面的練習中仍有學生出現(xiàn)一些問題,。這將成為今后練習中的一個重點問題。

其二：在完成練一練2中的填一填時,，大部分學生能夠準確讀圖,，也能說明自己的想法，但在填寫時很多學生忽略了單位名稱,。這也是學生常常出現(xiàn)的問題,，需要加強糾正,。

其三，很多學生參與學習活動的興趣較濃,，回答時齊答的情況較多,，很多學生不愿意單獨回答。這樣不利于及時了解學生,，尤其是學困生的學習情況,。