教育是培養(yǎng)人才,、繁榮社會的重要保障,，它不僅關(guān)乎個(gè)人的發(fā)展,，也關(guān)系到國家的未來,。寫一份好的總結(jié)要注重組織結(jié)構(gòu),，條理清晰，邏輯性強(qiáng),。范文中的精彩句子和段落能夠提高我們的寫作水平,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

在課堂教學(xué)中，教師要努力營造和諧,、平等,、民主的教學(xué)文化氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生從單純的"聽者",、"答者"的角色中走出來,，成為"思者"、"做者"的角色,。本課一改傳統(tǒng)的方法,，非常強(qiáng)調(diào)感悟和體驗(yàn)1秒和幾秒的時(shí)間長短，從而幫助學(xué)生建立"秒"的時(shí)間觀念,。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如：在教學(xué)"認(rèn)識1秒"時(shí),，我讓學(xué)生通過看秒針走動,，聽秒針走動的聲音，推測1秒鐘你可能會做些什么,，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)"秒"的實(shí)際意義,。最后通過多種形式的活動，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分,、1秒的觀念,，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到"秒"時(shí),，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念,，而是和數(shù)數(shù)、拍手,、眨眼,、回頭等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對"秒"的認(rèn)識就有了一個(gè)鮮亮具體的情境支持,。用"體驗(yàn)"的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，緊密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要途徑,。借助活動讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念,，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的意識,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認(rèn)識,。知道了1千克=1000克,。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位,。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位,。但是噸到底有多重呢？學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識。也不可能像認(rèn)識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認(rèn)識,。所以,，對于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題,、貨車、電梯的載重量,、多少物體的重量約1噸,、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計(jì)一些大動物的質(zhì)量等,，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,，讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重,，從數(shù)量上體會,。

我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué),，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸,。然后告訴孩子們，我的體重是50千克,。20個(gè)老師的體重就是1噸,，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大,。

但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn),；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級的學(xué)生,，噸離他們的,。生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對千克,、克的質(zhì)量的表象還不清晰,，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象,，如2頭牛,、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來計(jì)量較大的物體質(zhì)量,，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò),。但實(shí)際上學(xué)生對于這個(gè)單位的掌握還不是很好。

文檔為doc格式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

1．教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性,、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢,，有效運(yùn)用了課前收集資料,、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個(gè)自主探究,、合作交流的廣闊空間,。課堂匯報(bào)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識,，感受到知識的趣味性和無限性,。

2．教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng),、咨詢,、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識，知道了生活中很多地方都用到了編碼,。這些編碼都是廣泛存在于生活,、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”，它們一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，使“數(shù)字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀,、有趣。

3．本節(jié)課注重理解與運(yùn)用,。在學(xué)生了解,、掌握了生活中一些編碼的知識后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問題,，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。編學(xué)號是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生得出了內(nèi)容一致,、形式多樣的學(xué)號,。這讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ),，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要性,，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生討論足球運(yùn)動員參加罰點(diǎn)球比賽,，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適,，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動員罰中的可能性,，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù),，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的基本特征,，知道從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。

2,、使學(xué)生認(rèn)識圓各部分的名稱,，知道半徑、直徑的概念及其特征,。

3,、使學(xué)生初步掌握用圓規(guī)畫圓的基本技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的基本特征,，知道從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等,，初步學(xué)會畫圓。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、圓規(guī)等,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，認(rèn)識圓是一種曲線圍成的平面圖形,。

1、激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。

2、在圖形的比較中,，得出圓是由曲線圍成的,。

3、列舉日常生活中所見的圓,，知道圓是一種平面圖形,。

（課的一開始，安排了一個(gè)猜謎活動,，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并且比較自然地讓學(xué)生走進(jìn)了我們今天的學(xué)習(xí)主題：認(rèn)識圓。接著從兩方面來認(rèn)識圓,，首先是讓學(xué)生把圓和以往學(xué)過的平面圖形進(jìn)行比較,，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，知道了圓是由曲線圍成的,，其次讓學(xué)生尋找日常生活中的圓,，明白我們所說的圓是指物體的某一面，圓是一個(gè)平面圖形,。）,。

二、學(xué)習(xí)畫圓的方法,。

1,、學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫一個(gè)任意大小的圓。

2,、談?wù)劗媹A的體會,。

3、教師示范畫圓,。

4,、學(xué)生根據(jù)老師的講解獨(dú)立畫圓。

5,、同桌比較所畫圓的不同,。

（圓的畫法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),，因此整堂課我安排了兩個(gè)層次的畫圓，這個(gè)環(huán)節(jié)是第一層次,，學(xué)會畫一個(gè)任意大小的圓,。在這里我以學(xué)生的操作為主，讓學(xué)生在自己動手畫圓中發(fā)現(xiàn)問題,，并發(fā)揮同伴的力量,，讓學(xué)生自己想辦法解決這些問題，最后教師進(jìn)行小結(jié)這一基本思路進(jìn)行教學(xué)的,。）,。

三、動手探究,，認(rèn)識圓心,、半徑、直徑的特點(diǎn),。

1,、給固定點(diǎn)取名字。

2,、學(xué)生動手操作,，證明這個(gè)固定點(diǎn)就是圓的中心。

3,、半徑,、直徑概念的教學(xué)。

4,、半徑,、直徑特點(diǎn)及關(guān)系的探究。

（在給固定點(diǎn)取名字時(shí)大部分學(xué)生的意思都在說這個(gè)點(diǎn)是圓的中心,，因此在這里讓學(xué)生動手操作,，用自己的方法來證明這個(gè)點(diǎn)就是圓的中心，學(xué)生會通過圓心畫一些線段,，用尺量一量他們到圓心的距離等等的一些操作,，那么在這些操作中，其實(shí)就蘊(yùn)涵了學(xué)生在畫圓的半徑,、直徑,；學(xué)生量的過程、比較的過程其實(shí)也蘊(yùn)涵著半徑,、直徑的一些特點(diǎn)及兩者之間關(guān)系的探究。）,。

四,、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的,。

1、在具體情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的,。

2,、畫一個(gè)固定大小的圓。

（在認(rèn)識了圓心,、半徑,、直徑后，再來理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡單了,，然后在這樣一個(gè)情境中,，通過兩個(gè)問題羊吃草的范圍再大點(diǎn)，該怎么辦,？想要換個(gè)地方吃草又該怎么辦,？使學(xué)生理解圓心能決定圓的位置，半徑能決定圓的大小,。知道了半徑能決定圓的大小后,，接下來就進(jìn)行畫圓的第二層次教學(xué)：畫一個(gè)定圓。）,。

五,、深化練習(xí)，運(yùn)用圓,。

（設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維,，并把所學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,，又服務(wù)于生活,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識和用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題的能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。）。

六,、全課總結(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動,，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此,，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題,。我在教學(xué)生"秒的認(rèn)識"時(shí),，就利用課件出示：2008年神七發(fā)射時(shí)況的場景,，師生一起倒計(jì)時(shí)，使學(xué)生直觀認(rèn)識了生活中"秒"的存在,，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時(shí)間概念,。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動，使學(xué)生初步感受了"1秒"的長短,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇七

通過觀賞秒的用處和"秒的寄語"，進(jìn)一步讓學(xué)生體會秒應(yīng)用的廣泛性,，既拓展了知識,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還懂得了珍惜時(shí)間的道理,。課外,，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一面未來的鐘,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力,。

在有以上成功之處的同時(shí)，我也明顯地感覺到了自己這節(jié)課中存在著的不足：我的數(shù)學(xué)語言不精練,，提問時(shí)不嚴(yán)密,，導(dǎo)致學(xué)生回答不精。這也是本課的缺憾之一,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇八

數(shù)學(xué)來自生活,，又為生活所用。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的"原型",。所以,，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過或用過"秒"，使學(xué)生對各種鐘表有了一個(gè)初步的感知,。實(shí)踐表明,，如果所學(xué)的新知識可以從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使學(xué)生接受和理解,。將"秒的認(rèn)識"放置在生活情境中,，學(xué)生就會倍感親切。本節(jié)課開始由"神七升天"的引入,，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，同時(shí)借用"紅綠燈"等用秒計(jì)時(shí)的場合,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，更能激起他們探究新知的欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇九

教學(xué)片斷：

生1：（視頻展示臺上投影“異鄉(xiāng)人”商標(biāo)）我找到的媽媽衣服商標(biāo)上有“成分：100%棉”。我認(rèn)為這個(gè)“100%”是說明這件衣服是全棉的,，不含滌綸等,。

生2：（投影“小柴胡沖劑使用說明書”）這上面有“臨床驗(yàn)證表明其對病毒性肝炎的有效率達(dá)70%,，”這個(gè)“70%”是說100個(gè)有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑,，有70個(gè)人會產(chǎn)生效果。

生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個(gè)藥盒上有“0.012%”,，我不知道這個(gè)“0.012%”是什么意思,，向同學(xué)們請教。

生4：可能是指某種藥的成分占整個(gè)眼藥水的0.012%,。

生5：課后請教醫(yī)師,。

師：好主意！

生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟(jì)》）,，這篇文章中說,，“墨西哥經(jīng)濟(jì)亮紅燈，今年增長率為0%,，這個(gè)“0%”是說今年墨西哥經(jīng)濟(jì)沒有增長,。

生7：我們在電腦上裝載一個(gè)軟件時(shí)，顯示屏上會不斷地顯示一串百分?jǐn)?shù)從0%變化到100%,。那些百分?jǐn)?shù)是表示已完成的占整個(gè)任務(wù)的百分之幾,。

興趣是最好的老師，“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué),、即具有趣味性,。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑、圖文并茂,，在內(nèi)容上順理成章,、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動,、有趣,、有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助,。教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十

通過整理和復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識》以后,，我深有感觸,，六年級的學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，在最后沖刺階段，我必須認(rèn)真思考如何上好復(fù)習(xí)課的問題,，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率,，為提高學(xué)生成績和他們的后繼發(fā)展作出自己應(yīng)有的努力。

在復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識》時(shí),，知識點(diǎn)凌亂,，內(nèi)容繁雜，而且距離以前學(xué)習(xí)新知的時(shí)間較長,，學(xué)生遺忘較多,。為了提高復(fù)習(xí)效果，我把這一部分知識分成一個(gè)個(gè)小活動,，精心設(shè)計(jì)生動活潑的教學(xué)環(huán)節(jié),，力圖激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

活動一：你知道嗎,？通過顯示一系列的圖片，讓學(xué)生自己從圖中汲取信息,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課外從網(wǎng)上或課外書中收集類似的素材貼在教室后面“數(shù)學(xué)樂園”中,。這樣做，既能促使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,，掌握各種數(shù)的讀寫方法,，又能讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性,，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

活動二：智力闖關(guān)。為了把枯燥無味的練習(xí)變得趣味橫生,，吸引學(xué)生關(guān)注的目光,，我把相關(guān)概念特別是“數(shù)的整除”這個(gè)概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起，設(shè)計(jì)成＂闖關(guān)游戲＂,，讓學(xué)生拾級而上,、層層推進(jìn)。這樣既能在游戲中將注意力高度集中,，鞏固那些難記的概念,，又掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

活動三：巧走迷宮,。數(shù)的認(rèn)識中有很多知識點(diǎn)都要求學(xué)生理解它們的聯(lián)系和區(qū)別，如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì),；分?jǐn)?shù),、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化；整數(shù),、真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及改寫等,，學(xué)生非常容易混淆,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)迷宮中穿行，不斷激勵(lì)學(xué)生尋找規(guī)律,、發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),，提升和總結(jié)已學(xué)的知識，運(yùn)用舊知識來挑戰(zhàn)和解決新問題,，學(xué)生很感興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是會解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教學(xué)反思七,。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，以學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,，教學(xué)反思《教學(xué)反思七》,。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、從學(xué)生感興趣的事情入手,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。組織學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量，發(fā)現(xiàn)分母是100的分?jǐn)?shù)很便于比較哪種物質(zhì)的含量多或少,，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活,，理解百分?jǐn)?shù)的意義,。百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知,。因此，讓課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)的知識對于個(gè)人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用,。在這節(jié)課中,，直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的,，充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十二

關(guān)于“時(shí)、分,、秒”這一內(nèi)容,，本套教材分三個(gè)階段編排?！懊氲恼J(rèn)識”是第三階段的內(nèi)容,。時(shí)間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來,，比較抽象,，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜但是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活！因此,，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式,，都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們在實(shí)際情境中,，體會時(shí),、分、秒的實(shí)際意義,，掌握有關(guān)時(shí)間段的知識,。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十三

實(shí)行新課改對我們每一位教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn),，但我認(rèn)為更是一個(gè)機(jī)遇,，它需要教師不斷改變教學(xué)觀念，不斷探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方式,，我在教學(xué)"圓的認(rèn)識"時(shí)作了以下思考：

數(shù)學(xué)不單純是符號的運(yùn)算,，它來源于生活,，是理解和把握事物的一種思想。我依據(jù)《課標(biāo)》,創(chuàng)造性地使用教材,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題,，創(chuàng)造了一個(gè)充滿活力的課堂。

課伊始,，先讓學(xué)生觀察一組自然現(xiàn)象的圖片,，同時(shí)思考：從這些自然現(xiàn)象中你能找到什么數(shù)學(xué)圖形嗎？接著再讓學(xué)生觀察一組生活中有圓的物體,，小結(jié)從很多物體中都能找到圓,，引入了課題。

學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智,，形成健全人格的重要途徑。讓學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的,、富有個(gè)性的活動過程,。

在學(xué)生積極回答生活中在哪兒見過圓？強(qiáng)化了學(xué)生對生活中處處有圓的體驗(yàn)后,，我適時(shí)創(chuàng)設(shè)了如果大詩李白在這樣的情況下他會寫一首詩，音樂家會創(chuàng)作一首曲子,，那你們現(xiàn)在會做什么呢,？在這樣的學(xué)習(xí)情境下，很好地激發(fā)了學(xué)生畫圓,、研究圓的強(qiáng)烈求知欲,。通過讓學(xué)生想辦法畫圓，畫完后小組交流的活動,，給予了學(xué)生獨(dú)立,、自由、努力解決問題的時(shí)間和空間,，在小結(jié)有不同畫圓方法的同時(shí)滲透互相學(xué)習(xí)的重要性,。但是在解決圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同時(shí)，學(xué)生遇到了困難,，這個(gè)環(huán)節(jié)有待改進(jìn),。讓學(xué)生在多種畫圓的方法中自主挑選其中一種在我們課堂上研究，并說說為什么,？順理成章地過度到了用圓規(guī)畫圓,，先介紹圓規(guī)，然后在學(xué)生嘗試畫圓的時(shí)候同時(shí)思考怎樣成功的畫出圓,，讓學(xué)生嘗試成功畫圓后,，我要求學(xué)生畫出圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米的圓,。并且讓感覺自己畫圓本領(lǐng)大的同學(xué)板演，同時(shí)歸納畫圓的步驟,，接著讓學(xué)生在自本上完成,，讓剛才板演的學(xué)生再介紹畫的圓，這里在依據(jù)畫圓的步驟時(shí),，引出了圓心,、半徑、直徑,。整個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的空間,，注重引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問題意識,，自己去探究,、嘗試，總結(jié),，從而主動獲取知識,。

加深師生相互溝通和交流是教學(xué)過程的核心要素，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立平等合作的師生關(guān)系,，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件,。例3要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。安排學(xué)生通過畫,、量,、折等活動，深入體驗(yàn)圓的特征,。為了幫助學(xué)生有效地體驗(yàn),，教材設(shè)計(jì)了四道討論題。其中前兩道是通過畫與量獲得體驗(yàn)：在同一個(gè)圓里可以畫出無數(shù)條半徑（直徑）,，且長度都相等,。理解“無數(shù)條”，感受了線是無數(shù)個(gè)點(diǎn)的集合,；發(fā)現(xiàn)“長度相等”,，是圓的本質(zhì)特征，也是車輪和生活中許多物體都做成圓形的原因,。后兩道題要通過對折圓獲得答案,，發(fā)現(xiàn)直徑的長度是半徑的2倍，以及圓有無數(shù)條對稱軸,，對圓的`認(rèn)識就更深入了一步,。學(xué)生在圓形紙片上通過畫,、量、折,、比等操作活動中,，探究了圓的特征。但是由于看錯(cuò)了時(shí)間,，本環(huán)節(jié)太匆忙了,。

《課標(biāo)》中明確指出，數(shù)學(xué)來源于生活,，并應(yīng)用于生活,。在練習(xí)的這一環(huán)節(jié)中我安排了相關(guān)練習(xí)。我借助媒體,，將自然,、社會、歷史,、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué),，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力,。

我是如何想起要在自己的課堂里打破常規(guī),、沖破樊籬，演繹“走進(jìn)圓的世界”的呢,？是平靜水面上漾起的一圈圈漣漪,？是陽光下朵朵綻放的金色向日葵？是慈母心中那輪永恒的明月,？是“長河落日圓”中夕陽下落日的余輝？是偉大思想家墨子筆下“圓,，一中同長也”和數(shù)學(xué)巨著中“圓出于方,，方出于矩”的召喚？是古老的陰陽太極圖所給予的神秘誘惑,？是“沒有規(guī)矩,，不成方圓”這一古訓(xùn)背后的力量？還是西方數(shù)學(xué)哲學(xué)中“圓是最美的圖形”所帶來的無限誘惑,？似乎都是,，又不完全是。只是有一種莫明的沖動,，一直縈繞心頭,，那就是：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂再厚重些、開闊些,、深邃些,、美麗些……藉此,，想到了圓，繼而,，便有了“圓的認(rèn)識”這一嘗試,。雖然課堂上師生語言不夠精煉、準(zhǔn)確……但我在課堂上真正成為了引導(dǎo)者,、推動者和共同思考者,。學(xué)生在實(shí)踐操作、討論交流,、合作探究中學(xué)習(xí)了知識,，感受、體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂趣,，我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十四

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣。三個(gè)圖形的比較,，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點(diǎn),，（引出圓環(huán)）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計(jì)算方法,。然后通過觀察算式的特點(diǎn)引導(dǎo)出另一種方法,。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中，激活了已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),，溝通新舊知識的聯(lián)系,。情境本身是為探究服務(wù)的，所以我們必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能提煉出數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)情境,，促進(jìn)學(xué)生主動探究。

要盡可能賦予其豐富的情感因素,，用數(shù)學(xué)的情感去吸引學(xué)生,，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。都說課堂是學(xué)生思維成長的土壤,，我們教師的智慧是陽光和雨露,，數(shù)學(xué)課更是如此,。在課堂評價(jià)時(shí)，我想了很多鼓勵(lì)學(xué)生的話,，學(xué)生在得到賞心悅目的語言評價(jià)中得到自信和興趣,。所以，作為一名新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師,，我們必須有危機(jī)感和緊迫感，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)方法,，精心、盡心設(shè)計(jì)好每一堂課,。多鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生去自己探索新知，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,。讓枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得有趣,，使學(xué)生主動參與課堂小學(xué)習(xí)，孜孜不倦的探究新知,，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

1，在試一試做完后,，我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件,。（兩個(gè)半徑）。

2,，圓環(huán)是否一定是個(gè)同心圓,？如果不是同心圓，它還是圓環(huán)嗎,？事實(shí)上,，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個(gè)圓之間的距離,，也就是說大圓面積減去小圓面積。

3,，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個(gè)應(yīng)用題,，是否簡單，是否要出示,?？赡苤苯映鍪尽皥A形花園周圍鋪上一條石子小路，求出小路的面積,?！备唵我恍?。也更形象一些。

4,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習(xí),。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬,，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說不清楚,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十五

《圓的認(rèn)識》是人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一課時(shí),。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：a在觀察,、操作中認(rèn)識圓,，知道圓的各部分名稱。b通過與同桌合作交流,、推理讓學(xué)生掌握在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系,，形成一定的空間概念，在此基礎(chǔ)上對圓進(jìn)行應(yīng)用,。c結(jié)合現(xiàn)實(shí),、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看社會,，形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),。

課堂實(shí)踐主要分以下幾步：

接著,，我呈現(xiàn)視頻課件。森林動物運(yùn)動會,，小鹿開著三角形輪胎的汽車,，小白兔開著長方形輪胎的汽車，小熊開著圓形輪胎的汽車,，一個(gè)個(gè)來到運(yùn)動場,。“哇——賽車啊”同學(xué)們一下就被吸引了,。我接著問同學(xué)們：“想知道誰將獲勝嗎,？”（有同學(xué)在小聲的說是小熊，看來同學(xué)們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),。）同學(xué)們緊盯著大屏幕,，一邊還喊‘加油’呢。比賽結(jié)束了,，小熊獲勝,！同學(xué)們意猶未盡。我緊緊抓住他們的注意力緊接著問：“為什么小熊會贏呢,？”“小熊的汽車輪胎是圓的,！”“那你們知道為什么圓形輪胎會贏嗎？”我緊追不放,。同學(xué)們開始思考起來,。這就是我們這節(jié)課要研究的問題，于是我板書“圓的認(rèn)識”,。（在這里有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣,，帶著學(xué)生高興的走入了課堂。）,。

2.讓學(xué)生在操作中探究,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“同學(xué)們還能說出生活中圓形的東西嗎,？”同學(xué)們爭先恐后的舉手,，林榕界說：“輪胎﹑碗的底面﹑光盤都是圓的?！?/p>

這時(shí)同學(xué)們一個(gè)個(gè)拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的硬紙圓,。于是我讓同學(xué)們跟著我一起對折圓，折了兩次,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)兩次的折痕相交于圓中央的一點(diǎn),，這就是圓心，而這兩條折痕就是圓的直徑,，從圓心到圓上的任意一點(diǎn)是半徑,。

我問道“那半徑和直徑之間有什么聯(lián)系嗎？”同學(xué)們開始了思考：并與同桌一起討論交流起來,。用什么辦法找到它們之間的關(guān)系呢,？我看到有的同學(xué)在折，有的同學(xué)在用尺子量,，還有的同學(xué)把兩個(gè)圓放在一起比較?幾分鐘后,，同學(xué)們找到了答案：黃巧玉說：“在同圓或等圓里所有半徑的長度相等?！眳琴t慧說：“在同圓或等圓里所有直徑的長度相等,。”李庚俊說：“在同圓或等圓里,，半徑的長度是直徑的一半,。”同學(xué)們積極的發(fā)言,，接著我還讓他們把找到答案的方法介紹給大家，讓課堂走向了高潮。在這一部分我覺得讓同學(xué)們在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐中多嘗試,，多動手,，多思考，激發(fā)了他們的求知欲,。并讓他們感到了自己獲取知識的快樂,，有效培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的`空間概念。學(xué)生不僅獲得對數(shù)學(xué)知識的理解,，而且思維能力,，情感態(tài)度等方面也可以得到進(jìn)步和發(fā)展。

3.關(guān)注學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力,。

“了解了圓的這么多知識，我請同學(xué)來告訴大家,，小熊為什么會贏,？”學(xué)生答：“因?yàn)閳A形輪胎的半徑一樣長，走得均勻,，所以快,。”“是的,，那就請同學(xué)們幫小鹿和小兔把輪胎設(shè)計(jì)成圓的吧,。”

畫圓：要求：畫一個(gè)半徑是4cm的圓,。同學(xué)們躍躍欲試,。我把畫圓的方法告訴同學(xué)們他們馬上動起手來，很快畫好了圓,，并舉起手中的圓給我看?同學(xué)們畫得很標(biāo)準(zhǔn),。接著我讓同學(xué)們說一說畫圓的方法，吳雪香說：“根據(jù)圓的半徑畫?”程思航說：“根據(jù)圓的直徑畫?”在這里同學(xué)們能夠根據(jù)前面所學(xué)的半徑和直徑推理出畫圓的方法,。而課后我覺得我開始告訴同學(xué)們畫圓的方法是多余的,，其實(shí)可以給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間發(fā)現(xiàn)畫圓的方法，使他們在探索中創(chuàng)新,，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有所收獲,，我覺得自己也有一定的提高,，對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。使我們認(rèn)識到應(yīng)學(xué)好新課標(biāo),，不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，從而提升教學(xué)活動的自主性,，目的性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十六

我執(zhí)教的“圓的認(rèn)識”是義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊的內(nèi)容。它是在低年級初步認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。此前雖然已經(jīng)初步認(rèn)識過圓,，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的。由認(rèn)識平面的直線圖形到認(rèn)識平面上的曲線圖形,，是認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍,。由此我在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下三方面理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。

本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生在充分畫圓和折圓觀察后教師提出問題：請同學(xué)們仔細(xì)觀察手中的圓,，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生先自己嘗試發(fā)現(xiàn),，教師與學(xué)生互動交流,，充分體會半徑和直徑的關(guān)系，而不是教師一味的講授,，學(xué)生親自動手操作感知,，而不是教師演示、學(xué)生觀察,。學(xué)生與學(xué)生,、教師與學(xué)生之間互動交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位和教師的主導(dǎo)地位,。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法,，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得,，而應(yīng)是學(xué)生在一定情境下，借助教師的引導(dǎo),，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動而主動獲得的,。因此，在本節(jié)課中我先讓學(xué)生自己去創(chuàng)造一個(gè)圓,，通過小組合作,，利用他們原有的生活知識經(jīng)驗(yàn)，和多種工具創(chuàng)造圓,，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生最大限度地參與到探究新知識的活動中，通過學(xué)生自己動手,、動口,、動腦等實(shí)踐活動，使外部的學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為學(xué)生自身內(nèi)部的智力活動,，通過全方位的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的協(xié)同發(fā)展,。

《課標(biāo)》指出：“人類生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課程中得到充分體現(xiàn)”,，同樣這樣的聯(lián)系也應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。本課集中體現(xiàn)在兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上：第一是“讓學(xué)生用各種不同的辦法創(chuàng)造圓”這個(gè)環(huán)節(jié),。因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識圓之前,，已經(jīng)對圓有大量的生活經(jīng)驗(yàn)，所以讓學(xué)生想出各種辦法得到圓,，就能使學(xué)生感受到圓其實(shí)離我們生活很近,，它就在我們的身邊；第二個(gè)體現(xiàn)是在教學(xué)的最后,，在學(xué)習(xí)了圓的相關(guān)知識后,，讓學(xué)生來說說車輪為什么設(shè)計(jì)成圓形。此環(huán)節(jié)的意圖就是要讓學(xué)生在看到生活中的圓時(shí)能力所能及地對這些生活現(xiàn)象利用數(shù)學(xué)知識來作出解釋,。這樣就更加深了對圓的認(rèn)識,，并培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

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小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十七

當(dāng)有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)直徑“都相交于一點(diǎn)”這一現(xiàn)象時(shí)，教師并沒有急于作出評價(jià),，而是以此為契機(jī),，作出了一個(gè)漂亮的“助攻”提出問題“同學(xué)們手中的圓片大小不一，可折出來的最長的折痕線段都相交于一點(diǎn),，這是為什么呢,？”由個(gè)別推及一般，由現(xiàn)象質(zhì)疑,，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,，將學(xué)生的思維活動引向縱深發(fā)展。它不僅僅是成功地解決了一個(gè)知識點(diǎn)的問題,，而且讓學(xué)生在經(jīng)歷從個(gè)別到一般,、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考過程中，濡染了良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),，更切身地體驗(yàn)到作為發(fā)現(xiàn)者的成功感,、滿足感與幸福感,。盡管這樣多花了一些時(shí)間，但其價(jià)值是直接“告訴”所遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法企及的,。

最近一兩年,，“小組合作”這一學(xué)習(xí)方式被大力宣揚(yáng)，甚至成為“評優(yōu)課”,、“公開課”必須具備的硬性要求,，以至于不少課堂上合作交流不斷，不論問題難易,、學(xué)生意愿,，一律“小組合作”，表面上熱熱鬧鬧,，但多是高耗低校,。究其原因，主要還是沒有處理好各種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系,。所謂“寸有所長,，尺有所短”，各種學(xué)習(xí)方式各有自己的優(yōu)勢,，只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,，來選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用,。

在這個(gè)教學(xué)片斷中,，我們發(fā)現(xiàn)對同一難題，有的學(xué)生采用獨(dú)立探索的方式,，有的學(xué)生采用小組合作的方式,，最終都很好地解決了問題?？梢?，學(xué)生依據(jù)自身的能力情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好的效果,。在這一節(jié)課里,，教師尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，沒有要求或暗示學(xué)生用什么方式解決問題,，而是滿足學(xué)生的自主需求,。這也是符合新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的主動的和富有個(gè)性的過程”的要求。

當(dāng)然,，學(xué)生能否真正依據(jù)自己的實(shí)際情況,，來選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，還需要教師的精心引導(dǎo)和幫助,。我想,，這自然不是一朝一夕之功,，還需要在今后的教學(xué)中不斷努力，落實(shí)到平常的“家常課”中,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十八

《圓的認(rèn)識》一課選自小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第12冊,，是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形,、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開,，也是小學(xué)階段認(rèn)識的最后一種常見的平面圖形。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”,，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓,，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,，在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫,、量一量等活動,，幫助學(xué)生認(rèn)識直徑、半徑,、圓心等概念,，同時(shí)掌握圓的基本特征。這樣的編排,，學(xué)生對于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下,，學(xué)生相對獨(dú)立的探索空間不夠，而與此同時(shí),，學(xué)生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受,、體驗(yàn)，對于圓在歷史,、文化,、數(shù)學(xué)發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深。

基于這樣的認(rèn)識,，我試圖對本課的教學(xué)思路進(jìn)行重新調(diào)整：一方面,，通過拓展空間，將學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者,、發(fā)現(xiàn)者的角色,，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識完圓的一些基本概念后，自主展開對于圓的特征的發(fā)現(xiàn),，并在交流對話中完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),；另一方面,，我又借助多媒體，將自然,、社會,、歷史、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué),，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性,，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的.獨(dú)特魅力。

在教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動,，讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn)、討論,、交流,、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識,，使所有學(xué)生都能獲得成功感,，樹立自信心。比如：

1,、教學(xué)圓心,、直徑、半徑,，不急于傳授,，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn),。在認(rèn)識圓的特征教學(xué)中,，讓學(xué)生運(yùn)用圓片、直尺,、圓規(guī)等研究工具,，選擇研究材料，通過實(shí)際動手折,、量,、比、畫等手段,，在獨(dú)立探索和小組合作中學(xué)習(xí),，獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動態(tài)表象。

2,、在畫圓這個(gè)教學(xué)片段中我沒有像以前一樣一邊示范,，一邊講解圓的畫法,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫圓的經(jīng)驗(yàn)了，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生嘗試著畫圓,，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)圓的畫法。在學(xué)生介紹畫圓的經(jīng)驗(yàn)時(shí),，我利用動態(tài)生成的資源教學(xué),，借助學(xué)生的實(shí)踐操作，我很自然地解決了“畫圓時(shí),，圓心決定圓的位置,，圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題,，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會了圓的畫法,。

在一般的關(guān)于圓的認(rèn)識課堂教學(xué)中的練習(xí)階段，教師總會設(shè)計(jì)多層次,、多角度的習(xí)題,，以鞏固圓的概念，讓學(xué)生在應(yīng)用中形成有關(guān)圓的知識和技能,。我并沒有機(jī)械地進(jìn)行所謂習(xí)題練習(xí)，而是更進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國古代的陰陽太極圖,；生活中的圓形拱橋,、世界著名的圓形建筑、中國著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器,、中國民間的圓形中國節(jié),、中國傳統(tǒng)的圓形剪紙、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等,。最后,，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活,。我在課末引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的,，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認(rèn)識,，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足,，譬如：

1,、部分學(xué)生對于圓的半徑,、直徑等概念的理解不夠到位，對于直徑,、半徑及其與圓之間的關(guān)系的掌握不夠透徹,。

2、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足,，顯得有些生硬,。

出處 m.sevw.cn

3、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智不夠,，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活,，給人的感覺是離不開教案，而且還造成前松后緊的局面,。

4,、關(guān)于如何讓學(xué)生自學(xué)以及自學(xué)內(nèi)容的選定方面自己還是把握不住，需了解學(xué)生水平,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十九

教學(xué)過程：

一,、知識回顧。

1,、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓,？

2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個(gè)點(diǎn)a）,。

（1）以點(diǎn)a為圓心畫一個(gè)圓,；

（2）畫一個(gè)圓，使所畫的圓經(jīng)過這個(gè)點(diǎn)a,；

（3）畫一個(gè)圓,，使a點(diǎn)為圓心，半徑為2厘米,。

3,、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）,。

二,、新課探究。

1,、問題：車輪為什么做成圓形的,？

2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處,，如果做成正方形,，三角形，橢圓形又會是什么情況？找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動軌跡的不同）,。

3,、學(xué)生動手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動軌跡想辦法描出來,。

4,、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言,，在全班交流,。

由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時(shí),，圓心在一條直線上運(yùn)動,，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形,、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣,，這樣在運(yùn)動中，中心點(diǎn)運(yùn)動的線路就不是一條直線,，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸,。

三、觀看動畫,，進(jìn)一步體會車輪為什么做成圓形的,。

本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn),。

四,、拓展應(yīng)用。

要重視讓學(xué)生動手寫的練習(xí),。可先讓一些學(xué)生說,，其他人補(bǔ)充,。

五、課后延伸,。

用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓,，嘗試用學(xué)過的知識解釋。

進(jìn)一步體會圓的特征,。

要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問題應(yīng)從哪方面入手,，最基本的一個(gè)方法就是探究車輪做成圓會是什么情況，做成其它形狀又是什么情況,，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了,。

觀看動畫，進(jìn)一步加深印象。

學(xué)以致用,，體驗(yàn)成功,。