閱讀名著是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,，利用碎片時(shí)間多讀名著,。注意總結(jié)的總結(jié)與應(yīng)用；這些總結(jié)范文是對(duì)某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，非常有參考價(jià)值,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇一

1.知道什么是電阻.

2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.

3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.

1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.

2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.

3.能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.

4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問(wèn)題的思路.

5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析,，歸納問(wèn)題的能力.

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.

本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生,，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電,，而為什么在不同的地方選材卻不同.

本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電,，但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過(guò)“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.

本節(jié)宜采用觀察,、分析、比較,、歸納的學(xué)習(xí)方法.

本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來(lái)，應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),，以培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理能力，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法,，演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn),，學(xué)生信服，培養(yǎng)思維和操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.

導(dǎo)體能夠?qū)щ?，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同,，在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同,，電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料,、長(zhǎng)度,、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無(wú)關(guān),、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來(lái).

由于決定電阻大小因素很多,，在實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，采用了控制變量法,，即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化,，其他因素保持不變，然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.

為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系,，可用電阻率表示.某種材料制成長(zhǎng),，橫截面積為的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，知道決定電阻大小的因素,。本節(jié)教材以電阻概念的定義,、電阻的大小和單位、常見(jiàn)的電阻器為核心展開(kāi),，直接給出了電阻單位的名稱(chēng),、簡(jiǎn)稱(chēng)、符號(hào),。在講授新課時(shí),，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn),。

首先，我通過(guò)知識(shí)鏈接環(huán)節(jié),，回顧導(dǎo)體和絕緣體,、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用,。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、交流合作,、展示提高,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)部分,，我提出問(wèn)題：導(dǎo)線多用銅,、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜,，為什么不用它來(lái)做導(dǎo)線呢?隨后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：將甲,、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開(kāi)關(guān),，觀察燈的亮度,，引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習(xí),，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),。通過(guò)對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)決定電阻大小因素的探究,。學(xué)生通過(guò)猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論,。最后再通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法,，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì),，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件,，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái),。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施，我仍感到很是失敗,。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),，沒(méi)有放開(kāi)手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi),，根據(jù)老師的意愿來(lái)猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，因事先未做好充分指導(dǎo),，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路,，而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目,。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來(lái)得及完成,。

在評(píng)課環(huán)節(jié),，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺,。1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面,，致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線,、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求,，如果有3伏的電源,，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜想,，交流設(shè)計(jì)方案,，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出,，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,，增大練習(xí)量。怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題,，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇二

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)始等于成功的一半,。所以我在學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的第一個(gè)綜合的探究實(shí)驗(yàn)“串聯(lián)和并聯(lián)”中,，就認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)課堂的活動(dòng),，讓學(xué)生在整個(gè)探究串聯(lián)和并聯(lián)的活動(dòng)中,，動(dòng)手，動(dòng)腦,，動(dòng)口并用,，不斷體驗(yàn)成功的喜悅,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地讓學(xué)生體會(huì)到電學(xué)的學(xué)習(xí)既簡(jiǎn)單又有趣：

（2）學(xué)生第一次嘗試：老師給你一盞燈。提問(wèn)：你能否選用一些器材使一盞燈亮,？．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：先畫(huà)電路圖，再接實(shí)物圖,。當(dāng)學(xué)生看到他們手中的小燈泡亮了以后,，初步體驗(yàn)了成功的喜悅,。

（3）學(xué)生第二次嘗試：老師給你兩盞燈。提問(wèn)：給你兩盞燈和一個(gè)電源,，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎,？有幾種接法？學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦：先畫(huà)電路圖,，再連實(shí)物圖。當(dāng)學(xué)生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后,，更加增強(qiáng)克服困難的信心和決心,，又一次體驗(yàn)解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。

（4）學(xué)生在多媒體上展示成果,，分享其他同學(xué)的成果,，修正自己的不足之處。分析出這兩種電路到底有什么特點(diǎn),？鼓勵(lì)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律,，并能口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析,、論證在科學(xué)探究中的重要性,。

（5）學(xué)生的第三次嘗試：老師再給你一個(gè)開(kāi)關(guān)，共有兩個(gè)開(kāi)關(guān),。能不能使一盞燈熄滅,，另一盞燈還亮？學(xué)生思考,，動(dòng)手連接電路,，并請(qǐng)代表展示本組的實(shí)驗(yàn)成果。體會(huì)出串聯(lián)只需要一個(gè)開(kāi)關(guān),，并聯(lián)有干路和支路開(kāi)關(guān),，這兩種電路有本質(zhì)的區(qū)別：串聯(lián)電路各用電器相互影響，不能獨(dú)立：并聯(lián)電路各用電器不相互影響,，能獨(dú)立工作,。把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推向高潮，特別是上講臺(tái)展示的學(xué)生,，心里別提多高興了,。因?yàn)樗X(jué)得自己的看法很有見(jiàn)解，很有獨(dú)到之處,。同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲,。

（6）留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流、討論,、合作解決問(wèn)題：舉例說(shuō)明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子,。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再一次高漲,，紛紛舉手回答生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生體會(huì)出物理知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題,。

反思心得：在課后我再一次調(diào)查,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電學(xué)的信心大大增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)這件事,，我覺(jué)得：“工夫不負(fù)有心人”,，只要我們精心的去準(zhǔn)備一節(jié)課，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，課程會(huì)進(jìn)行的很順利,。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的思考去解決感興趣的問(wèn)題,，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。別忘了,，良好的開(kāi)端等于成功的一半,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇三

初中物理是一門(mén)十分重要的學(xué)科，可是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始，首先要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利打開(kāi)初中物理的大門(mén),，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情景進(jìn)行拔高,。

首先,，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最終,，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自我講解的清晰到位,，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò),。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的,，并不是立刻就能理解。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，到達(dá)共識(shí),。

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對(duì)學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)演繹出來(lái)的,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的主角,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者,。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。要注重科學(xué)探究,，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程,，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時(shí)代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下,，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自我的計(jì)算機(jī)水平,，異常是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最終,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了必須的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的本事。

第一，解題要規(guī)范,。對(duì)新生一開(kāi)始就要異常強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了,。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程,，促進(jìn)知識(shí)向本事的轉(zhuǎn)化,。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原先的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法。目前,，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn),，產(chǎn)生感悟,，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展本事,。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā),，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改善。

第三,，訓(xùn)練扎實(shí),，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性,、量力性,、典型性和層次性。

第四,，作業(yè)要布置了必收,、收了必批改、批改了必講評(píng),、講評(píng)了必訂正,，做到反饋全面，校正及時(shí),。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思,、歸納和總結(jié)。

其一,，講授正確,，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練,。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯(cuò),，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然,。其次,，語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰,，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二,，板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整,。好的板書(shū)有助于將教學(xué)資料分清段落,，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系,、重點(diǎn),。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)畫(huà)直線,，畫(huà)圓,，畫(huà)各種姿勢(shì)的小人物等等。

其三,，教具的使用,、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車(chē)熟路、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時(shí)操作不熟練,，或是操作錯(cuò)誤。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇四

新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、興趣,、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中解放出來(lái),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。教師要為孩子潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，努力強(qiáng)化物理學(xué)科的育人功能,，放飛學(xué)生的童心,，讓教學(xué)回歸生活，還物理教學(xué)的本意，讓物理教學(xué)更富“磁性”,，增強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)效性,，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一,、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的童心,。

“我想發(fā)明一種神奇的醫(yī)療箱，由微型電腦控制,，只要病人把手放在診斷儀上,，醫(yī)療箱就會(huì)快速為患者作出準(zhǔn)確診斷，并開(kāi)出對(duì)癥的藥方,?！?/p>

“我想在不遠(yuǎn)的將來(lái)，人們會(huì)擁有這樣的房子,，房子里的家具都可以折疊起來(lái),，使主人能充分的利用空間做更多的事情?！?/p>

這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想,，教師對(duì)孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生,。允許課堂“亂”一些,，讓學(xué)生大膽的去想去說(shuō)去議論。孩子擁有一顆童心,，有著天真爛漫的思想,，他們有著豐富的想象力，教師若能適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo),，放飛他們的夢(mèng)想,，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的星空一片燦爛,，也許將來(lái)就會(huì)使這些奇思怪想變成現(xiàn)實(shí),，這些學(xué)生也許就會(huì)成為科學(xué)家。

二,、物理課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的童趣

牛頓從蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律,，瓦特從開(kāi)水沸騰發(fā)明了蒸氣機(jī)。他們的發(fā)明得益于他們對(duì)事物的濃厚興趣,，得益于對(duì)事物的細(xì)心觀察,。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的基本途徑,，而興趣則是細(xì)心觀察的前提，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活,，走進(jìn)自然,，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀察事物。例如：讓學(xué)生親自觀察天公“發(fā)怒”時(shí)的電閃雷鳴,；帶著牛郎織女的故事望星空的星座,；去體會(huì)自然界的神奇。帶著興趣去觀察事物學(xué)生會(huì)更加主動(dòng),，會(huì)更加細(xì)心,，會(huì)使學(xué)生在觀察中獲得知識(shí)和創(chuàng)新思維的靈感，增強(qiáng)好奇心,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué),、愛(ài)自然的情操。

在物理教學(xué)中,，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),，教師要盡可能的創(chuàng)造條件把實(shí)驗(yàn)放手交給學(xué)生去完成，而不能越俎代庖,，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是耳,、眼、手,、鼻,、腦等同時(shí)活動(dòng)的過(guò)程，有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展,，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的參與意識(shí),，學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮,，不但可以親自從實(shí)中獲得知識(shí)，而且可以發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘,，嘗到成功的快樂(lè),，使學(xué)生更能主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)，增強(qiáng)探索科學(xué),、探索大自然的熱情,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)的一點(diǎn)興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā)，教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī),，放飛童趣,。那種認(rèn)為學(xué)生做不了實(shí)驗(yàn)，甚至瞎胡鬧的想法實(shí)在要不得,。

三,、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的情感

在物理教學(xué)中，要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，回歸素質(zhì)教育的真諦,。在物理教學(xué)中,，要引進(jìn)物理天地，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀,。我國(guó)地大物博,，幅員遼闊，自然資源十分豐富,，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自然觀教育，如結(jié)合課本內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行調(diào)查,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然資源的豐富,；同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,，懂的珍惜資源，節(jié)約能源的重要性,，引入科學(xué)實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，在教學(xué)中,，通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行研究,，培養(yǎng)他們事實(shí)求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難,、認(rèn)真細(xì)致的科神,。培養(yǎng)學(xué)生合作研究的意識(shí)和創(chuàng)新精神。物理學(xué)中有很多名人事跡,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育可以起到事半功倍的目的,。如：講“浮力”一節(jié)時(shí)，介紹阿基米德為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,；講“電磁感應(yīng)”時(shí)向?qū)W生介紹把全身心獻(xiàn)給了科學(xué)研究事業(yè),，終生過(guò)著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時(shí),，向?qū)W生介紹歐姆堅(jiān)持不懈的精神故事,，講電流時(shí)向?qū)W生介紹刻苦學(xué)習(xí)、專(zhuān)心致志的科學(xué)家安培的故事,。這些極其生動(dòng)的事跡既豐富了物理教學(xué),，又使每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立起為科學(xué)獻(xiàn)身,，為祖國(guó)奮斗的堅(jiān)定信念。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無(wú)疑會(huì)在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花,。

放飛童心,，回歸自然，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)物理,，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)物理中健康成長(zhǎng),、快樂(lè)生活，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀,、價(jià)值觀,。張揚(yáng)孩子們的個(gè)性，放飛學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生在每一節(jié)物理課中都興趣盎然,，讓物理課變得富有朝氣，從而開(kāi)辟出物理教學(xué)的一片新天地,！

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇五

認(rèn)真觀看了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課,，對(duì)我個(gè)人的觸動(dòng)很大，自己的課堂好像更關(guān)注個(gè)人應(yīng)該做什么,，怎么做,，忽視了一些東西，比如板書(shū)的字體是否后面的同學(xué)能看清楚?老師的語(yǔ)言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語(yǔ)言是否干擾要講的內(nèi)容?通過(guò)觀看這些老師的課,，也給了我很多啟發(fā)?，F(xiàn)把觀課的收獲和我所學(xué)到的亮點(diǎn)和大家分享。

1.在教學(xué)目標(biāo)的制定上,，著力讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)與他人合作,。努力將教會(huì)學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變,。從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使新課程的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過(guò)程中,。

2.追求課堂的扎實(shí)有效,，實(shí)事求是、拒絕花架子突出知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，要善于合作交流。要引導(dǎo)學(xué)生善于使用已有的學(xué)習(xí)方法、手段在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用,，形成社會(huì)所需要的有更高的自學(xué)能力,、技術(shù)能力的人才。

3.課堂個(gè)性化,。我的課堂我做主,，教師的設(shè)計(jì)思路不同，體現(xiàn)方式不同,、特色明顯?？吹浇處熢诮虒W(xué)中能夠深入鉆研教材,，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法,，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的教具、課件,。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，使學(xué)生最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展，從而挖掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,。

4.課堂上加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系,，構(gòu)建生活化的課堂。引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實(shí)際問(wèn)題,，用物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理是有用的，既提高了興趣又解決了問(wèn)題,。

5.加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng),。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理等物理活動(dòng)，形成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,。從而使知識(shí)得以?xún)?nèi)化，方法得以遷移,，能力得以形成,。

1.源于課本,不拘泥于課本,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所有參賽的教師在執(zhí)教過(guò)程中或更變教材的順序;或?qū)⒔滩臄⒄f(shuō)式改為探究性實(shí)驗(yàn)研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中,，這些改變都著力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),掌握物理知識(shí)和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,。

教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗(yàn),、邊教邊實(shí)驗(yàn),、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,而對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;對(duì)誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

3.師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和導(dǎo)演,。

4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率,。

老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學(xué)效率大大提高,。但他們的運(yùn)用是合理的,并沒(méi)有用其取代真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn),。

總之，通過(guò)這次活動(dòng),，我們學(xué)到了不少新鮮的東西,，對(duì)自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進(jìn)作用,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇六

初中物理,，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上，并以數(shù)學(xué)知識(shí)為輔助,，開(kāi)展的一門(mén)觀察和解釋自然界中,，人們生活周?chē)霈F(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科。所以要學(xué)好物理,，對(duì)學(xué)生的要求很高,，既要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還要有熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理能力,。

因此，在初中物理的日常教學(xué)中,，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求,，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟,。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,。（2）讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。（3）讓學(xué)生積極探索,。（4）讓學(xué)生自主追求,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

來(lái)自 m.sevw.cn

好奇作為思維的先導(dǎo),，它是成功的起點(diǎn),。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問(wèn)題。

初中物理（人教版）開(kāi)篇就講到有趣的物理現(xiàn)象,，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn),。我一一在講臺(tái)上演示出來(lái)，邊做邊問(wèn)：“為什么沒(méi)給水加熱,，它就會(huì)沸騰,？”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛?lái)？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可??？”隨著一個(gè)個(gè)的提問(wèn)，造成一個(gè)個(gè)懸念,。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,，多么好奇，多么有趣,，吊起了學(xué)生的“胃口”,，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲,。

所以,，每一堂客，我通過(guò)自己的語(yǔ)言,、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生,，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,，吸引他們的注意力,，誘發(fā)他們的追求。

學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下,，就會(huì)主動(dòng)的去了解問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理能力,。他們之間就會(huì)出現(xiàn)一定的討論和爭(zhēng)議,，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來(lái)評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)他們深入分析,，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。

在學(xué)習(xí)“光的色散”后,，學(xué)生對(duì)“彩虹”充滿好奇,，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，相互討論,，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到,，平時(shí)看不到，而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，怎么才能看到“彩虹”,？我就用三棱鏡,，當(dāng)上午或下午有太陽(yáng)光時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立,，用口斜向上噴射水霧時(shí),，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過(guò)師生共同討論,，形成共識(shí),，解決了學(xué)生的提問(wèn)，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí),。

在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物理的密度”,，學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)物體的體積,，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度,。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：（1）怎樣用天平、量筒,、水等測(cè)金屬塊得密度,？（2）如何用，怎樣用天平,、燒杯,、水等測(cè)金屬塊得密度？（3）怎樣用量筒,、水等測(cè)金屬塊的密度,？（4）怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度,？（5）怎樣用天平,、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度,？（6）怎樣用準(zhǔn)確的砝碼,、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度,？根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,，說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上，向前跨了一大步,，去探索一些更新,、更難的知識(shí)。此時(shí),，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組,，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì),，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問(wèn)題,。

再例如,，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100w燈泡一定比40w的燈泡亮,。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，親自去探索一下，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),，讓兩個(gè)燈泡（220v,、40w、220v,、100w）分別接在教室的插座上,，哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論,，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論,，使學(xué)生通過(guò)自己的探索加上我的指導(dǎo),，解決了心中的困惑?？傊?，通過(guò)實(shí)驗(yàn),，觀察認(rèn)識(shí),，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周?chē)：磺宓氖挛?，培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的能力,，對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法,。

讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識(shí),，了解一些最新的科學(xué)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉,。我結(jié)合課本的“想一想,、議一議”、“課外閱讀”,、“小實(shí)驗(yàn)”,、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的思考,。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求,。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn),。（1）在手背上滴兩滴相等的水滴,，把一滴涂開(kāi)，看哪滴干得快,？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,，看哪個(gè)干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬,，對(duì)其一片吹風(fēng),，看哪滴干得快？再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用,，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫(xiě)出小論文,。再例如，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念,，物理意義,，計(jì)算公式，討論了壓強(qiáng)與壓力,，受力面積的關(guān)系,，讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用,。學(xué)生從網(wǎng)上,、資料中搜查出哪些情況要增大壓強(qiáng)，采取的方法是什么,？哪些情況要減小壓強(qiáng),，采取什么方法？等等,。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識(shí),，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求達(dá)到的目的,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動(dòng)性就會(huì)很高，越學(xué)越有勁,。在他們以后的生涯中,，也會(huì)延續(xù)這種自主追求的精神，充實(shí)自己的精神食糧,。

我認(rèn)為,，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑,，達(dá)到“活到老,，學(xué)到老”,，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇七

新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師,，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，而是要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn)，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,，死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間。

1,、教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程,。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

2,、教學(xué)反思有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧,。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí),、演練技藝的過(guò)程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí),，為了教好物理課,，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題,，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在歐姆定律教學(xué)中,，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),。

1,、教學(xué)反思要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。

2、教學(xué)反思要有豐富的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí),。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思,，至關(guān)重要。物理教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng),、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作,，不但可以提高物理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、同時(shí)提高分析能力,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

1、物理課案例研究,。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事,，是對(duì)事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例,。通過(guò)物理課案例研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高,。

2、物理課的聽(tīng)課活動(dòng),。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽(tīng)課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過(guò)相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課,，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3,、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。通過(guò)課后小結(jié)和反思筆記可以及時(shí)的反思,，并在反思中提高。

在新課程改革中,，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng),、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi),、類(lèi)比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,，使之知其然,，更知其所以然。“學(xué)啟于思,，思啟于問(wèn)”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣、熱情,、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，這才是物理教學(xué)反思具有的真正功效,。

總之，物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇八

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配,。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動(dòng)交流并非融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,，就可以避免一些不必要的失誤,，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí),，在講授壓強(qiáng)時(shí),，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同,、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無(wú)關(guān),。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中,，對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān),，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用,。

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程,，是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人,。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽,，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程,、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎,？它的大小受哪些因素影響呢,？在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。

此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內(nèi)容之一.物理作業(yè)是多元化的,，有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí),，有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，有資料查詢(xún)、有調(diào)查報(bào)告等等,。無(wú)論是教師,，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實(shí)驗(yàn),、調(diào)查報(bào)告等等,。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差,。因此,，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，所有問(wèn)題的答案都由老師代替,。其實(shí),，你越是不放心，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì),，這類(lèi)作業(yè)他們?cè)阶鞑缓?。可以說(shuō)是對(duì)癥下藥是良方,，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述,，對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng),，對(duì)于差的多鼓勵(lì)。讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng),，在成長(zhǎng)中收獲,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇九

本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署,，以重實(shí)際,，抓實(shí)事,，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機(jī),，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)高效課堂模式和實(shí)教學(xué)常規(guī),，大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。

首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),，樹(shù)立新的理念,。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標(biāo),，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇,。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇,，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想,，更新觀念,，豐富知識(shí)，提高能力,。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造,、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí),，培育出有創(chuàng)造能力的人,。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí),。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念,。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想,。樹(shù)立學(xué)生主體觀,，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀,，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,，重視了學(xué)生獨(dú)立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我,，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

由于新教材加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性,，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活,，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系,。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì),，現(xiàn)代科技,，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容,，開(kāi)闊學(xué)生視野,，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng),，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的實(shí)際情境,，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系,。

其次，加強(qiáng)自我培訓(xùn),、提高自我素質(zhì)也很必要,。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上,，加強(qiáng)案例式分析,，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等,，使教師在做中學(xué),，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討,，實(shí)踐中總結(jié),，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者,，變成新課改的組織者、參與者,，投身到新課程中的改革中,，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑,、最有價(jià)值的問(wèn)題,。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo),，提出具體的實(shí)施步驟,，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié),，并在教師中進(jìn)行交互式討論,、開(kāi)放式探究，使教師既研究了自己,，又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),，提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為,，提高課堂的教學(xué)效能,。

在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn),、探究,、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程,。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn),。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。我們努力營(yíng)造民主、平等,、互動(dòng),、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng),、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞,、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性,，促進(jìn)師生共同發(fā)展,。

第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作,，重務(wù)實(shí),，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,，每位教師必須備好每一節(jié)課,，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí),，增長(zhǎng)能力,。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維,。在課堂上,，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較,，培養(yǎng)概括和判斷推理,、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力,。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法,。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力,。努力改進(jìn)教法的同時(shí),，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化,。深入鉆研教材,，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,，抓住主線,、明確重、難點(diǎn),，搞清肄點(diǎn),，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案（導(dǎo)學(xué)案）,。每課教案（導(dǎo)學(xué)案）要做到：有明確的教學(xué)目的,；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟,；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí),。要提前兩天備課,。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法,，不斷提高質(zhì)量,。重視集體備課。備課做到三定（定時(shí)間,、定內(nèi)容,、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的,、統(tǒng)一重點(diǎn),、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）,。按期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上,。單純依賴(lài)教參,，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息,，不斷充實(shí),，完善備課資料，做到與時(shí)相和,，與時(shí)俱進(jìn),。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題能力,，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí),，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問(wèn)題的解決,。

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),，合格升入新的學(xué)校,，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主,，打好學(xué)生雙基,，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的,、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,，采用抓兩頭帶中間的辦法，認(rèn)真上好每一節(jié)課,，做到段段清,、課課結(jié)、特別對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)底子薄的孩子,，更要盡心盡力,，幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,，我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),，單元測(cè)試，綜合練習(xí)。以過(guò)去中考和模擬考的測(cè)試卷為準(zhǔn),，整理一系列題反復(fù)練習(xí),，鞏固再鞏固，爭(zhēng)取有新的突破,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十

初中物理內(nèi)容多采多樣,，我們?cè)诙嗝襟w的輔助下，先展示相關(guān)電學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻,，,，重溫所學(xué)過(guò)的電學(xué)知識(shí)，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;后通過(guò)一些有針對(duì)性的習(xí)題,，使學(xué)生能掌握用物理思維分析實(shí)際生活中問(wèn)題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題而帶來(lái)的快樂(lè),，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)生愛(ài)上物理,。

通過(guò)這幾節(jié)的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為比較滿意的地方有：

第一，根據(jù)程序教學(xué)的設(shè)計(jì)方法,，利用實(shí)驗(yàn)這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識(shí),，這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲勞。據(jù)我觀察,，在課堂上,，學(xué)生一直處于一種較興奮狀態(tài)。

第二,，利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實(shí)驗(yàn)，并且能觀察到一些在實(shí)驗(yàn)中不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，達(dá)到事半功倍的效果!

但是我也明白,，作為復(fù)習(xí)課，應(yīng)該“去雜求精”,，有一個(gè)突出的主題,，而這幾節(jié)課此方面做得不夠，達(dá)不到一定的深度,。

另外，按新課程的要求,，在教學(xué)中要體現(xiàn)出“自主,，合作，探究”的新理念,，但實(shí)際之中還是以“灌輸”為主,，特別在合作探究上體現(xiàn)出不足。

通過(guò)這節(jié)復(fù)習(xí)課，讓我明白了學(xué)生的不足點(diǎn)以及自己在教學(xué)上的一些不足,，相信只要改變一下教學(xué)方法,，再對(duì)學(xué)生更深的了解一下。會(huì)越來(lái)越好的!

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十一

5月16日上午,，我有幸參加了學(xué)校組織的課題研究示范課展示,，課題是《做功的快慢》，并聆聽(tīng)了郭道勝老師做得精彩演講,，從郭老師的點(diǎn)評(píng)中我有很多的感觸,，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、引入時(shí),，我認(rèn)為學(xué)生程度比較好,，簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)舊知。

2,、本節(jié)課是個(gè)概念課,，功率定義的建立是重點(diǎn)內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生感受生活中的做功的快慢,，隨后提出如何比較做功的快慢,？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)展示課本圖片以及ppt圖片和類(lèi)比速度的方法突破重點(diǎn)知識(shí),。（這種方法我認(rèn)為能行,，但是在實(shí)施的時(shí)候沒(méi)有處理好細(xì)節(jié)）。

3,、本節(jié)的難點(diǎn)是功率單位的理解,，1w究竟是什么意思？我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)是：通過(guò)對(duì)書(shū)本上提供的圖片為基礎(chǔ),，建立感性的認(rèn)識(shí),，然后在通過(guò)說(shuō)明寶馬車(chē)的功率加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，以突破難點(diǎn),。（這個(gè)方法的效果實(shí)踐證明不是很好,，學(xué)生并沒(méi)有建立理性的認(rèn)識(shí)）。

4,、對(duì)于功率的變形公式我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生感受幾個(gè)比較難的題目,，然后提出怎樣做？激發(fā)學(xué)生思考,。最后提供相關(guān)資料,！讓學(xué)生討論得出結(jié)論。

1,、引入和定義建立的時(shí)間太少,，細(xì)節(jié)處理毛糙。程度不是很好的學(xué)生甚至沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng),，引入正題時(shí)間過(guò)于冗長(zhǎng)，引入課題階段過(guò)于拖沓,。

3,、總結(jié)比值定義法是個(gè)很好的提升認(rèn)識(shí)的方法，只是介紹時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單缺少一定的鋪墊和技巧,。

4,、學(xué)生開(kāi)始時(shí)候很有激情，隨著課堂知識(shí)的深入,，學(xué)生參與度不高,，激情沒(méi)有升華，整個(gè)課堂漸趨平淡,，有虎頭蛇尾之感,。

5、課堂完全在設(shè)計(jì)的程式中進(jìn)行,，沒(méi)有創(chuàng)作,，沒(méi)有新的生成。

1,、情緒上應(yīng)該排除緊張感,，全身心的`投入，并提高課堂的操控能力,。（這點(diǎn)應(yīng)該事先能預(yù)見(jiàn)）,。

2、課本的9—25和9—26圖很好的利用起來(lái),，形成認(rèn)知沖突,，并激發(fā)學(xué)生參與討論，以加深對(duì)概念形成過(guò)程的認(rèn)識(shí),。

3,、瓦特介紹時(shí)應(yīng)該配用視頻片段，圖像與聲音的結(jié)合會(huì)產(chǎn)生很好的效果,。這個(gè)單位的物理意義是個(gè)難點(diǎn),，突破方式應(yīng)該借助生活中的電器的銘牌，多點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)為電功率打基礎(chǔ),。

4、應(yīng)該進(jìn)一步挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生對(duì)車(chē)輛的認(rèn)識(shí)是很深刻的。在得出公式后輔之以練習(xí)。

5,、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，是每一步都絲絲緊扣，層層深入,，引人入勝,。

總之，這次公開(kāi)課讓我深刻體會(huì)到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處,，同時(shí)更大程度上促進(jìn)了我的進(jìn)步,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十二

《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念,，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),。學(xué)習(xí)不緊是一堂課所學(xué)內(nèi)容，更重要是打開(kāi)學(xué)生的視野,，實(shí)驗(yàn)敢于改造創(chuàng)新,，書(shū)中實(shí)驗(yàn)與改造實(shí)驗(yàn)的對(duì)比找出改造后的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，使學(xué)生更易懂,，我覺(jué)得這是成功的'一個(gè)亮點(diǎn),。學(xué)以致用，迅速結(jié)合前一單元彈簧測(cè)力計(jì)掛一物體為什么讀數(shù)就是此物重,，用本節(jié)課知識(shí)讓學(xué)生來(lái)解答,，前后知識(shí)整合具有代表性的一個(gè)題，環(huán)環(huán)相扣加深知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用,，這也是我覺(jué)得成功的第二個(gè)亮點(diǎn),。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組,，但要想采用“兵教兵”,，僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的顯然不夠。二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不夠,，總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容,。

但是由于與學(xué)生磨練不夠，學(xué)生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然,，活力不夠開(kāi)放,，這些也是今后還要多加鍛煉和強(qiáng)化的。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十三

首先,，要讓學(xué)生知道僅憑人體某個(gè)部位的感覺(jué)來(lái)判斷溫度的高低是不可靠的,，再順勢(shì)引入溫度計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備了三杯水,，熱水,、溫水和冷水各一杯，而且,，為了讓效果更明顯,，還在冷水里面放入了少許冰塊，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將兩只手的食指同時(shí)放到熱水和冷水中,，停留一段時(shí)間以后,，再同時(shí)把兩只手指放到溫水里，體驗(yàn)兩只手的感受,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到人體感覺(jué)所存在的不可靠性,，而且也充分地體現(xiàn)了讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)要求。

然后,，利用一個(gè)自制溫度計(jì)先后放在冷水,、熱水中時(shí)玻璃管中液面的位置，說(shuō)明液體熱脹冷縮的性質(zhì),，并自制了一個(gè)背景以便更清晰地觀察液面的高度,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了能給學(xué)生留下深刻的印象，為理解溫度計(jì)的工作原理打下伏筆,，更是在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)物體自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材,、模型等，摒除學(xué)生“只做有實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)”這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新的能力,。

最后，為了讓每一位同學(xué)都參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中,，親自體驗(yàn)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，我還在每一組學(xué)生的桌上放了三種常見(jiàn)的溫度計(jì)：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì),、寒暑表,，讓學(xué)生能夠近距離地觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、練習(xí)讀取量程和分度值的能力,、探索正確使用溫度計(jì)的方法等等,。

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)而言，無(wú)論教學(xué)思想如何更新,，教學(xué)內(nèi)容如何變化,，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效化,，從某種意義上說(shuō),，“有效教學(xué)”可以稱(chēng)得上是初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的“永恒主題”。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和應(yīng)用,，并且在實(shí)驗(yàn)中可以找出探索知識(shí)的一些基本方法,，逐步培養(yǎng)科學(xué)家們所具有的細(xì)心觀察、積極思考,、堅(jiān)持不懈的精神,。讓我們共同努力，以實(shí)際行動(dòng)投入到有效的初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之中,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十四

在我國(guó)，物理課程一直到初二才會(huì)正式開(kāi)設(shè),，與語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等科目相比，不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難,。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響,，初中的物理教學(xué)過(guò)程中往往存在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)展不一的情況。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,，受各方面條件所限,，教師在面對(duì)不同層次的學(xué)生，只能實(shí)行一直的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,，采取折中的方式進(jìn)行備課,，對(duì)所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式、指導(dǎo)方式與評(píng)價(jià)方式,。這種“一刀切”的模式無(wú)法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，學(xué)生成績(jī)很難提升。針對(duì)不同層次的學(xué)生,，應(yīng)用分層教學(xué)模式,，能夠有效提升教學(xué)效率，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性,。

分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據(jù)各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況,，確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展分層次的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí),，讓基礎(chǔ)相差很大的學(xué)生都能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得,，在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展,。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)就是針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式,。其實(shí),，分層教學(xué)并不新鮮，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn),，“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對(duì)于這一理念的繼承與發(fā)展,，進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式,。物理學(xué)科由于其特殊性，在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下,，更要應(yīng)用分層教學(xué)的模式,，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生制定易達(dá)到的目標(biāo),，對(duì)于能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生則制定多項(xiàng)目標(biāo),。通過(guò)分層教學(xué)的應(yīng)用，改變以往“一刀切”的教學(xué)模式,，幫助學(xué)生樹(shù)立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人才需求的有效結(jié)合,。

傳統(tǒng)的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué),，導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻還是沒(méi)辦法掌握,。探究發(fā)現(xiàn),，分層教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。首先,，分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的自信,。物理是一門(mén)初二才開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生大多感覺(jué)難學(xué),、枯燥,，部分學(xué)生因此不喜歡物理課程，甚至對(duì)學(xué)習(xí)物理完全沒(méi)有自信,，認(rèn)為自己不可能學(xué)好物理,。而分層教學(xué)的應(yīng)用，要求老師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓所有學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)懂物理的成就感,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,。其次,，分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的初中物理課上,，大多數(shù)老師都忽略了與學(xué)生的交流互動(dòng),，而是一味講述知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái),。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的感情互動(dòng)。同時(shí)，分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎(chǔ),，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容,，能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。

3．1做好學(xué)生分層：做好授課對(duì)象的分層工作,，這是分層教學(xué)的基礎(chǔ),。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識(shí)水平以及思維能力等為依據(jù)，將學(xué)生劃分為不同的層次,。在初中物理課中,，可以將學(xué)生分為a、b,、c三類(lèi),。其中，a類(lèi)為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),，b類(lèi)為良好標(biāo)準(zhǔn)，c類(lèi)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),。例如,，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，a類(lèi)只要求知道,、理解,，b類(lèi)學(xué)生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出,；而c類(lèi)的學(xué)生則要求能夠展開(kāi)聯(lián)想,、獨(dú)立探究，解決實(shí)際問(wèn)題,。這樣一來(lái),，每一類(lèi)學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識(shí)。但是對(duì)學(xué)生分層要注意,，教師做到心中有數(shù)就好,，不能在班上把名單公布出來(lái)。

3．2進(jìn)行分層備課與指導(dǎo)：應(yīng)用分層教學(xué)法,，分層備課時(shí)教師的必備功課,。對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該準(zhǔn)備不同難度的知識(shí),。同時(shí),，在物理課堂上，還要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo),。特別是初三的學(xué)生,，雖然物理從初二才開(kāi)始學(xué)，但是受到個(gè)人領(lǐng)悟能力和興趣的影響,，到了初三往往基礎(chǔ)相差很大,，所以在備課與指導(dǎo)的過(guò)程中,，尤其要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教,。例如,，在老師講授到一般的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該盡可能給a類(lèi)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，而到高難度的知識(shí)點(diǎn)講授時(shí),，就可以重點(diǎn)關(guān)注c類(lèi)的學(xué)生。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),，對(duì)a類(lèi)學(xué)生盡可能詳細(xì),，多舉實(shí)例，而對(duì)c類(lèi)學(xué)生,，則可以略講,，或者讓學(xué)生自主探究。

3．3布置作業(yè)時(shí)實(shí)施分層：在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中,，班級(jí)所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣,，這樣一來(lái)，不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況,，還會(huì)使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài),。在分層教學(xué)模式中，物理老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè),。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，在課外分層布置作業(yè),。a類(lèi)學(xué)生以完成基礎(chǔ)題目為主,，b類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)在于鞏固知識(shí)點(diǎn)，c類(lèi)學(xué)生就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新拔高題,。

3．4實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層：實(shí)行考試與評(píng)價(jià)分層是布置作業(yè)實(shí)施分層的加強(qiáng),。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編制分層的物理考試試卷，將設(shè)題分成基礎(chǔ)題,、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分,。基礎(chǔ)題部分所有學(xué)生都要求達(dá)標(biāo),；鞏固題要求a類(lèi)學(xué)生盡可能完成,，b類(lèi)和c類(lèi)學(xué)生則要求全部達(dá)標(biāo)；創(chuàng)新拔高題要求c類(lèi)學(xué)生達(dá)標(biāo),，其他學(xué)生選作,。不管哪一層次的學(xué)生，只需要完成相應(yīng)的要求，都要肯定學(xué)生成績(jī),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中獲得成就感,，逐漸樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層制定：a類(lèi)學(xué)生重在表?yè)P(yáng),，評(píng)價(jià)中多肯定他們的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心,；b類(lèi)學(xué)生則重在鼓勵(lì),，激勵(lì)他們敢于嘗試；對(duì)于a類(lèi)學(xué)生,，則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們相互促進(jìn)。

綜上所述,，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念,，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也具備尊重個(gè)體差異的教育思想,，有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的成功與喜悅。初中物理教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)在做好學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層備課與指導(dǎo),、分層布置作業(yè),，最后分層考試與評(píng)價(jià)。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十五

學(xué)困生具體表現(xiàn)為：

1,、對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,，積極性。

2,、對(duì)物理知識(shí)概念不能用自己的思維去理解,。

3、對(duì)課本知識(shí)找不到重,、難點(diǎn),，不能理解。

4,、對(duì)物理知識(shí)知其然而不知其所以然,，不積極思維，學(xué)習(xí)困難,，持消極態(tài)度,。

5、不能理解、掌握簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)操作,，不能遷移舊知識(shí),、舊技能，去解決新問(wèn)題,。

總體表現(xiàn)為缺乏自主性,、自信心、目標(biāo)性,、久而久之,，先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類(lèi)型：

1,、學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型,；該類(lèi)型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好，學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題,，主要由非智力因素造成,。

2、學(xué)習(xí)能力缺乏型,；這類(lèi)學(xué)生主要特點(diǎn)為：思維能力,、語(yǔ)言、表達(dá)能力,、解題能力,，都較低，但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好,，意志比較堅(jiān)強(qiáng),。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏型,；這類(lèi)學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平,，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類(lèi)學(xué)生,，主要由于自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,。

4、學(xué)習(xí)整體困難型,；這類(lèi)學(xué)生的思維能力,、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力,、分析能力均較差,，求知欲低，意志和好勝心不強(qiáng),，所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平均較低,。

學(xué)困生形成的原因是多方面的,，有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素,、家庭因素,，還有社會(huì)因素造成，這里僅談教學(xué)過(guò)程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)原因,。

1,、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于建立,。

這個(gè)問(wèn)題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率,，不顧學(xué)生的全面發(fā)展要求，忽略多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平,，違背教育客觀規(guī)律,，教學(xué)精力主要集中在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生上；師資力量主要集中在重點(diǎn)班級(jí),；注重統(tǒng)考學(xué)科而忽略常識(shí)科目,，使學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)得不到發(fā)展和培養(yǎng)；忽略了學(xué)生的德育,、體育及美育,，身心得不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響,，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視不夠,，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而失去學(xué)科吸引力，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,，產(chǎn)生厭學(xué),、棄學(xué)心理，學(xué)習(xí)情感無(wú)法正確建立,，最終成為學(xué)困生。

2,、教學(xué)過(guò)程中缺乏適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù),，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。

（1）教學(xué)過(guò)程中,，缺乏感性材料的鋪墊,，使學(xué)生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。

新課教學(xué)前,，對(duì)學(xué)生已掌握的已有的基礎(chǔ),，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊，有利于知識(shí)的遷移,，但是如果即使抓不住新知識(shí),，生長(zhǎng)點(diǎn)和支撐點(diǎn),，不能從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和事例尋求聯(lián)系點(diǎn)，會(huì)造成新舊知識(shí)脫節(jié),，不能使知識(shí)更加系統(tǒng)化,，會(huì)造成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內(nèi)容時(shí),，可以對(duì)比水流的形成,，加強(qiáng)知識(shí)概念鋪墊，遷移和形成,。歐姆定律公式的講解時(shí)i=u/r可以與速度公式v=s/t聯(lián)系講解,。

（3）教學(xué)節(jié)奏過(guò)快或教學(xué)要求過(guò)高，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣沖減,，

高質(zhì)量的物理課是高效率,、高密度的，這并不代表節(jié)奏快則效率高,，如果片面追求教學(xué)進(jìn)度,，欲速則不達(dá)。使學(xué)生思維無(wú)法與教學(xué)內(nèi)容同步,，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮,，學(xué)習(xí)不求甚解，囫圇吞棗,，思維受到壓抑,，久而久之，喪失學(xué)習(xí)物理興趣,，學(xué)困生也會(huì)隨之而生,，同理，若忽略學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,，憑借教師對(duì)知識(shí)掌握程度,，拔高教學(xué)要求，增大知識(shí)容量,，使多數(shù)學(xué)生無(wú)法達(dá)標(biāo),，結(jié)果是個(gè)別優(yōu)生表演，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾,，嚴(yán)重挫傷多數(shù)學(xué)生積極性,，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，演變?yōu)閷W(xué)困生,。

3,、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展了解忽略學(xué)生自身因素。

（1）忽視學(xué)生知識(shí)與能力的結(jié)合,。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,，面對(duì)嚴(yán)峻的考試形勢(shì),，高密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù),；講實(shí)驗(yàn),、背實(shí)驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)模式，為考試,、為做題而學(xué)習(xí),、而教學(xué)，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,，使學(xué)生成為考試的工具,，缺乏開(kāi)拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求,，又造成學(xué)生思想僵化,，觀念淡泊，反應(yīng)遲鈍,，因而成為學(xué)困生,。

（2）學(xué)生未正確樹(shù)立學(xué)生觀、知識(shí)觀,，容易產(chǎn)生自卑心理,。

教師對(duì)學(xué)生的不平等對(duì)待，反差強(qiáng)烈,，偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生,，歧視學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生少提問(wèn)少過(guò)問(wèn),，指導(dǎo)缺乏耐心,，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反意識(shí)，并逐步對(duì)學(xué)習(xí)物理喪失信心,。缺乏克服困難勇氣,，喪失學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最后放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí),，成為學(xué)困生,。