總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作生活的回顧和總結(jié)，有助于我們明確未來(lái)的發(fā)展方向,。在寫(xiě)總結(jié)之前,，我們需要明確總結(jié)的目標(biāo)和重點(diǎn)。這些范文反映了不同人不同時(shí)期的總結(jié)風(fēng)格和方式。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇一

內(nèi)容提要：21世紀(jì),，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用,，信息的獲取、分析,、處理,、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的.能力,，成為新世紀(jì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要內(nèi)容和任務(wù)。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，將小學(xué)信息課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合,，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義,。語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找,、篩選,、歸納、概括和刪改,、編輯能力,。通過(guò)信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基本技能。信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道,，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的資源,，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺(jué)地,，有效地使用各種基本的信息工具,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字能力閱讀能力寫(xiě)作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣,，提高語(yǔ)文能力,。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體,、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息,，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流,，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),。在語(yǔ)文,。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇二

地理學(xué)科本身是一門(mén)自然學(xué)科，蘊(yùn)含了非常豐富的自然客觀事物與發(fā)展規(guī)律,，而我們學(xué)習(xí)地理知識(shí),，不僅要掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，更加重要額的是要將知識(shí)與自然事物聯(lián)系起來(lái),，靈活運(yùn)用知識(shí),，掌握世界各個(gè)地方的人地關(guān)系、人文特征與生產(chǎn)發(fā)展,?；诔踔械乩斫虒W(xué)的目標(biāo),，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求，灌輸式教學(xué)方法會(huì)阻礙學(xué)生由感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知,，而這點(diǎn)是不利于初中地理學(xué)習(xí)的,。信息技術(shù)與初中地理課堂教學(xué)的融合，以直觀生動(dòng)的形象,，符合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，能夠創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，打造高效初中地理課堂。例如,，在學(xué)習(xí)海陸變遷,、大氣運(yùn)動(dòng),、降水變化這些知識(shí)時(shí),，在內(nèi)容上都比較抽象，傳統(tǒng)的講述方式很難讓學(xué)生掌握這些抽象的知識(shí),，如果利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué),，通過(guò)多媒體設(shè)備播放視頻，能夠幫助學(xué)生形成空間的概念,，提高學(xué)生的思維能力,，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因此,，利用信息技術(shù)能夠不斷豐富初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容,，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量,。

二,、建構(gòu)知識(shí)體系。

直觀的感覺(jué)觀察能夠比口頭講解與描述更加可取,。傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué),，教師通常會(huì)采用掛圖、地圖冊(cè)以及課文中插圖進(jìn)行教學(xué),，即使將這些內(nèi)容放大投影在大屏幕上,，還是靜態(tài)的，不利于學(xué)生觀察,，無(wú)法幫助學(xué)生產(chǎn)生更加直觀形象的感受,。而信息技術(shù)融入到初中地理課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，能夠突破教材內(nèi)容的限制,，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系，從而提高課堂教學(xué)效率。例如,，在教學(xué)氣候這部分知識(shí)時(shí),，地理教材知識(shí)只是簡(jiǎn)單的介紹了不同氣候之間的差異，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，而不利于理解,。利用多媒體技術(shù)信息技術(shù)能夠?qū)⒉煌瑖?guó)家的氣候特征進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生直觀欣賞到氣候之間存在的差異,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。在學(xué)生觀察完視頻之后，教師還可以讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流,，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)給其他同學(xué),，從而提高課堂教學(xué)效率。因此,，利用信息技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效果,。

三,、提高綜合學(xué)習(xí)能力。

讀圖是學(xué)習(xí)初中地理最基本的技能之一,，因此,，在教學(xué)過(guò)程中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生如何正確的讀圖,，加強(qiáng)訓(xùn)練提高學(xué)生的讀圖能力,。在讀圖教學(xué)中,，教師更加可以利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生讀圖的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖思維,，形成直觀形象的感知習(xí)慣,，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。正確的讀圖才能幫助學(xué)生進(jìn)行正確的分析,、概括,、判斷與推理，能夠很好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。例如,，在教學(xué)“地圖”這部分知識(shí)時(shí)，關(guān)于“地形圖的判讀”教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，通過(guò)引入學(xué)生所熟悉的事物對(duì)地形圖進(jìn)行講解,，如可以引入山谷、山脊,、陡坡,、緩坡等等這些基本地形特征,，并在地形圖上將等高距標(biāo)示出來(lái)，然后借助立體切割切割的方法將兩個(gè)山頂之間的高度直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生,。通過(guò)信息技術(shù)展示這一過(guò)程,，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，避免因?yàn)檫^(guò)度使用掛圖教學(xué)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊,，而且內(nèi)容繁多,，無(wú)法將重點(diǎn)知識(shí)凸顯出來(lái)等等弊端。又例如,，在學(xué)習(xí)“地形圖的繪制”這部分知識(shí)時(shí),，教師可以利用信息技術(shù)當(dāng)中的閃爍功能來(lái)凸顯山頂、河流,、山谷,、陡崖，給學(xué)生直觀形象的感覺(jué),，從而提高學(xué)生正確分析地理空間事物的能力,，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

四,、延長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)存期限,。

初中地理教材中有很多內(nèi)容幾乎是多年沒(méi)有改變的,，例如,，中國(guó)地圖以及世界的地形圖、地圖圖解,、表格,，尤其與教科書(shū)相互配套的影響資料，一直都沒(méi)有更顯,，即使有微小的變化僅僅體現(xiàn)在文字表述方面,。因此，教師可以將相同的信息儲(chǔ)存在u盤(pán)或者光盤(pán)之中,，只要配置了對(duì)應(yīng)的設(shè)備就能夠隨時(shí)進(jìn)行使用,。同時(shí)需要建立對(duì)應(yīng)的教學(xué)信息系統(tǒng)，這樣能夠讓地理學(xué)習(xí)資料,、教學(xué)資料形成共享,，為地理教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多的素材。這樣教師在備課時(shí),，能夠快速的提取相關(guān)的資料進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì),，讓教師有更多的時(shí)間去研究課堂教學(xué)方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的,。知識(shí)儲(chǔ)備的期限延長(zhǎng),，很大程度上還能夠降低教師的工作負(fù)擔(dān),，而且信息技術(shù)的融入，不僅能夠儲(chǔ)存基礎(chǔ)地理教學(xué)內(nèi)容,，例如,，地圖、地形圖等等之類(lèi)的能夠,，還能聯(lián)網(wǎng)儲(chǔ)存更多練習(xí)題,、期末測(cè)試題等等，這樣也能夠剩下更多的時(shí)間,，讓教師從事更多有效的教學(xué)研究活動(dòng),。身為初中地理教師，信息技術(shù)與初中地理的融合,，不僅僅只體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，還應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想,、行為等等方面,，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)掛念，讓自己能夠從傳統(tǒng)教學(xué)中真正解放出來(lái),，成為一名游戲的初中地理教師,。

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探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇三

內(nèi)容提要：21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用,，信息的獲取,、分析、處理,、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志,。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力,，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù),。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合,，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革,，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力,。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找,、篩選,、歸納,、概括和刪改、編輯能力,。通過(guò)信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基本技能,。信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的資源,，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能自覺(jué)地，有效地使用各種基本的信息工具,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息加工處理,，并能使用這些工具去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字能力閱讀能力寫(xiě)作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集,、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力,。教師應(yīng)充分,、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體,、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集,、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流,，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師借助于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供強(qiáng)大的交互能力,，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),。學(xué)生在登錄因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),。他們面前展開(kāi)的是一個(gè)廣闊無(wú)垠的知識(shí)世界,，他們自己動(dòng)手，查找資料,；自己探索,，解惑創(chuàng)新；合作研討,，共享成功,。學(xué)生的信息素養(yǎng)大為增強(qiáng)，信息科技知識(shí),、技能和語(yǔ)文能力明顯提高,，運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、自主探究和合作交流的能力也正在加強(qiáng)。一,、運(yùn)用信息技術(shù),，培養(yǎng)識(shí)字能力。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容,，因?yàn)樽R(shí)字是小學(xué)生逐步掌握書(shū)面語(yǔ)言，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的前提條件?，F(xiàn)在使用的語(yǔ)文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求,，一年級(jí)識(shí)字1300個(gè)，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右,。眾所周知,，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字,、多音字,，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系,，低年級(jí)學(xué)生注意力比較差,，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫，特別是一年級(jí)的學(xué)生,，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字,，往往是教師教起來(lái)感到枯燥,，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味。所以如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力,，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，是一個(gè)十分重要的研究課題,。（一）運(yùn)用媒體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1．直觀演示。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面,，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中,，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記,，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果,。教學(xué)七十三課《學(xué)上網(wǎng)》,，“網(wǎng)”字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng),，慢慢地縮小,，成了一個(gè)“網(wǎng)”字，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，字的音,、形深深地印在學(xué)生的腦海里。教學(xué)實(shí)踐證明,，直觀演示識(shí)字,，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固,，教學(xué)效果較好,。2．游戲法。識(shí)字的“機(jī)械化”,，枯燥無(wú)味,，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果,。一年級(jí)孩子好玩,，百玩不厭，故利用這一特點(diǎn),，在課堂教學(xué)中適時(shí)地,，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,。例如：（1）小貓釣魚(yú),。畫(huà)面上一只小貓?jiān)卺烎~(yú)，水中小魚(yú)在游來(lái)游去,，每條魚(yú)身上有一個(gè)生字,。釣上一條魚(yú)，指定一個(gè)學(xué)生讀字,。讀對(duì)了，魚(yú)會(huì)安然地進(jìn)水桶,。反之,，魚(yú)就溜回水中。（2）打氣球,。氣球飛起來(lái)了,，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字,。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，讀對(duì)了,，氣球就會(huì)爆炸,，生字掉下來(lái)，掉一個(gè)生字得10分,，十個(gè)讀對(duì)就100分,。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開(kāi)始,，學(xué)生在自己的電腦上操作,，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,。（3）貼蘋(píng)果游戲,。a：電腦上出現(xiàn)一棵蘋(píng)果樹(shù)，下方有本課的生字,。指定一個(gè)學(xué)生報(bào)字,，其他學(xué)生就將報(bào)到的生字貼到樹(shù)上。b：蘋(píng)果樹(shù)上有很多帶有字的蘋(píng)果,，讓學(xué)生摘下蘋(píng)果,，組成詞語(yǔ)放在下方的籃子中。（4）找朋友,。畫(huà)面上左方有帶有漢字的食物畫(huà),，如：小蟲(chóng)、竹葉,、青草,、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動(dòng)物畫(huà),，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和各種食物的名稱(chēng),，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地連在一起,。在這類(lèi)游戲過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)連一連，貼一貼,，猜一猜等活動(dòng),，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望,，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣,。（二）運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法,解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ),、最難突破,、最重要的部分――看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu),，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律,，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青,、請(qǐng),、蜻、清,、情,、晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫(huà)面先出示基本字“青（青草,、青蛙）”,，第二幅畫(huà)面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫(huà)面,，讓學(xué)生想一想,，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁,，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn),，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過(guò)來(lái)，與“青”字組成了“清”字,。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來(lái)完成,。以同樣的方法教“蜻、情,、晴,、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn),，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色,。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請(qǐng)（請(qǐng)坐）然后讓學(xué)生自己討論,、觀察,，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字,。學(xué)生通過(guò)觀察比較,，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法,。這樣,，學(xué)生就很容易的記住這些字,，而且記得尤其深刻,，在以后就不會(huì)混淆了,。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法,，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣,。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，校園網(wǎng)是一個(gè)識(shí)字的“海洋”，它為學(xué)生提供了大量的識(shí)字信息,。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一信息倉(cāng)庫(kù),，及時(shí)而主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)各類(lèi)字，在無(wú)意中擴(kuò)大了識(shí)字空間,。閱覽課上,，我們充分利用電腦的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展網(wǎng)上識(shí)字,。學(xué)生以小組為單位,，自學(xué)低年級(jí)閱讀素材庫(kù)中的生字，短文,。學(xué)生根據(jù)自己的需求,，圖文結(jié)合，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí),，鞏固生字,。這樣的教學(xué)有效地實(shí)施了個(gè)別化教育，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教,。以往學(xué)生對(duì)新字的組詞范圍較為狹小,，而網(wǎng)絡(luò)大大拓展了他們識(shí)字、辨義的空間,，學(xué)生可以一下子學(xué)習(xí)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)生字,。另外，網(wǎng)上信息向?qū)W生展示了一個(gè)生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境,。學(xué)生在平時(shí)上網(wǎng)過(guò)程中,，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平,，聯(lián)系實(shí)際,，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)記生字的能力，提高識(shí)記效果,。采用多媒體教學(xué)手段以后,，教師可以打破以往先集中識(shí)字,，再學(xué)課文鞏固識(shí)字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體,，在學(xué)課文中識(shí)字,，在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固、理解,、運(yùn)用所學(xué)的字詞,。學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字,，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。由此，學(xué)生對(duì)課外閱讀也以產(chǎn)生了濃厚的興趣,，有一些學(xué)生已開(kāi)始閱讀簡(jiǎn)單的課外讀物了,。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識(shí),，又使學(xué)生更輕松,、更快樂(lè)、更主動(dòng)地走進(jìn)課堂,，更熱愛(ài)快樂(lè)的語(yǔ)文課,。二、運(yùn)用信息技術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力（一）運(yùn)用媒體,，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。二期課改《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！毙畔r(shí)代的到來(lái)不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,。信息社會(huì)要求必須具有很強(qiáng)的搜集,、處理、利用信息的`能力,，而這正是被傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié),。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程,，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室,、圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在“教學(xué)設(shè)備”中對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求,。（二）運(yùn)用媒體,，豐富課堂教學(xué)。校園網(wǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,，大大提高了學(xué)習(xí)效果,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。有教師在上《軍神》一課時(shí),，先請(qǐng)同學(xué)看教師事先搜集的一段文字和圖片,，看看學(xué)生能從中捕捉到哪些信息，幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,；再深入學(xué)習(xí)課文,，品詞品句，中間插播電影片段――特殊的手術(shù),，使學(xué)生感受到劉伯承鋼鐵般的意志,；最后是拓展延伸，教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)：1,、劉伯承還有很多尊稱(chēng),，你能從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上,，說(shuō)說(shuō)每個(gè)尊稱(chēng)的含義嗎,？2、從網(wǎng)上搜集有關(guān)劉伯承的故事,，在十分鐘隊(duì)會(huì)上交流,。通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,。小學(xué)生閱歷有限,，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣,，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái),。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫(xiě)了黃山的奇石,、怪松,、云海與溫泉，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)黃山,，沒(méi)有深切的感受,，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴。先通過(guò)觀賞《黃山怪石》錄像,，情境導(dǎo)入,，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫(huà)的情境,，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。再通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生能入景,、入情地感知課文內(nèi)容,，對(duì)黃山有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋,。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè),，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難,，達(dá)到讀通,，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力,。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找,、搜集資料,，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,。通過(guò)自查、討論等形式,，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇,，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力,。這是改革課堂教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑,。一節(jié)課接近尾聲時(shí),，學(xué)生已有倦意，教師卻要對(duì)本課進(jìn)行歸納總結(jié),，鞏固所學(xué)的知識(shí),。此時(shí)，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),，給學(xué)生以新的刺激,，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。例如：在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié),，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫(huà)課件,，然后將畫(huà)面定格于“禾苗都枯萎,，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么,？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵,。語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)把學(xué)生的思維引向課外，把學(xué)生帶向知識(shí)的海洋,。校園網(wǎng)中有大量富有哲理的寓言故事和成語(yǔ)故事,，富有生活情趣的童話故事和科普知識(shí)等，它們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了學(xué)生的思維,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),，也為思維訓(xùn)練拓展了時(shí)空,。師生共同開(kāi)發(fā)課程資源，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,。有教師在上《琥珀》一文時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,，了解琥珀是什么,，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值,；課中讓學(xué)生利用搜集的資料,，穿插演示教師制作的多媒體課件――琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容,，重點(diǎn)理解了琥珀形成的過(guò)程,；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章,，進(jìn)行排版和粘貼,，制作成電腦小報(bào)和知識(shí)卡片。對(duì)于學(xué)生的作品,，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比,。對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生收集,、加工、處理信息的能力,。這些嘗試說(shuō)明,，閱讀教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,。語(yǔ)文閱讀的“認(rèn)讀―理解―鑒賞―評(píng)價(jià)”的能力養(yǎng)成過(guò)程,，必然會(huì)與信息處理的“判斷―選擇―整理―處理”過(guò)程相整合,，為學(xué)生提供人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的雙重智力支持。我們必須給予網(wǎng)上閱讀模式更多的關(guān)注,，并使其與傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀形式結(jié)合起來(lái),。三、運(yùn)用信息技術(shù),，培養(yǎng)寫(xiě)作能力,。（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)寫(xiě)作興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，作文要激發(fā)學(xué)生的對(duì)生活的熱愛(ài),，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考,、練筆的積極性,。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一個(gè)毫無(wú)顧忌,、放膽作文的和諧氛圍,，提倡“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”,，讓學(xué)生敢說(shuō)真話,，敢于表現(xiàn)個(gè)性。讓他們真切地體驗(yàn),，自由地抒發(fā),。多媒體集聲音、圖象,、文字,、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，具有圖象直觀,、色彩鮮明,、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來(lái)冥思苦想,，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大,。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中,，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集,、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字,、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料,、題目具體化,、形象化、生動(dòng)化,，使其具有強(qiáng)烈的感染力,，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng),，不斷完善,、豐富自己的作文“材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫(xiě)作興趣,，為動(dòng)筆寫(xiě)作打下基礎(chǔ),。學(xué)生在電腦房里上作文課時(shí)，再也見(jiàn)不到學(xué)生“咬筆頭,、皺眉頭”的情景,，學(xué)生個(gè)個(gè)思想集中，精神抖擻,，興趣昂然,。（二）運(yùn)用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)1．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),，培養(yǎng)觀察能力無(wú)話可說(shuō)是一些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的最大苦惱,，怎樣才能解除他們的苦惱?對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的方法就是觀察。觀察是一個(gè)有目的,、有順序的知覺(jué)過(guò)程，人的許多感知是通過(guò)對(duì)事物的觀察思考得來(lái)的,。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ),，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物,、認(rèn)識(shí)事物,，把眾多的表象，經(jīng)過(guò)大腦的思維加工,，使之按照特定要求重新組合,，形成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),。因此,，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的,。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像,，又能模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物,。教師在教學(xué)中,，要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對(duì)性地組織學(xué)生觀察,，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終,，抓住事物的特點(diǎn)，教給學(xué)生觀察方法,，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力,。2．運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)想象能力著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”小學(xué)生天真爛漫,，想象力豐富,，只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。在作文教學(xué)中，一個(gè)教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣,，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去,，讓他們通過(guò)自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美,、體驗(yàn)美,，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供,、創(chuàng)設(shè)這種情景,，而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。3．運(yùn)用多媒體教學(xué),，培養(yǎng)表達(dá)能力發(fā)展思維能力,，訓(xùn)練思維方法在語(yǔ)文教學(xué)法中占有突出的地位。語(yǔ)言是思維的工具,，是思想交流的工具,，發(fā)展思維與發(fā)展語(yǔ)言是統(tǒng)一的?？陬^語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ),，是思維活動(dòng)后的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有說(shuō)得“清”才能寫(xiě)得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象,，既能滿(mǎn)足兒童的好奇心,，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，,，在練習(xí)說(shuō)話時(shí),，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境,，在觀察思維的基礎(chǔ)上,，通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事,、想象說(shuō)話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式,，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,，強(qiáng)化語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),，寫(xiě)作就是人們把客觀事物的表象和對(duì)其本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),，用文字符號(hào)的形式表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。寫(xiě)是說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)形式,，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合檢閱,。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說(shuō)寫(xiě)基礎(chǔ),，但把握不好尺度,。通過(guò)聲、圖,、文并茂的情境引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生去說(shuō)，然后再將心里想的,，準(zhǔn)備說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力,。（三）巧用多媒體批改,、評(píng)閱作文以往批改作文是語(yǔ)文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求,、依據(jù)自己的理解和感觸對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改評(píng)判,。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具，會(huì)使作文的批改,、審評(píng)更加具有針對(duì)性,、實(shí)效性。如：進(jìn)行作文批改時(shí)，教師可將范文錄入word文檔中,，再通過(guò)投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評(píng),、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時(shí)看到,。在運(yùn)作過(guò)程中,，教師可充分利用word的剪接、復(fù)制,、粘貼,、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪,、段落的重組變得輕松自然,，并最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí),。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過(guò)視頻投影儀,、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析,、修改,，達(dá)到作文批改、評(píng)閱的較高境界,。傳統(tǒng)的講評(píng)課上,，教師滔滔不絕地進(jìn)行評(píng)議，由于學(xué)生注意力的集中時(shí)間較短,，所以效果很差,。重視培養(yǎng)學(xué)生自改能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革、實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo),。采用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段批改作文,，可以不受時(shí)間和空間的限制，具有很強(qiáng)的直觀性,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以充分的感知,。教師每次批改作文時(shí)，都將那些具有代表性,、典型性的優(yōu)美文章選出1―2篇,，將一些具有共同性的典型病句、錯(cuò)別字匯集在一起,，經(jīng)過(guò)精心設(shè)汁,，制成課件，通過(guò)教師點(diǎn)撥,、交互式練習(xí),，讓學(xué)生修改,，其他同學(xué)直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時(shí)間,，速度要快得多,。然后學(xué)生再對(duì)照自己的作文進(jìn)行自改，同學(xué)之間相互交換,、檢查,、評(píng)論，在改正別人不足之處的同時(shí),，學(xué)到別人的長(zhǎng)處,。在自改過(guò)程中，我還組織學(xué)生開(kāi)展“文章病院”,、“小醫(yī)生會(huì)診”等活動(dòng),。這樣修改，不僅使學(xué)生自始至終地參與作文修改的全過(guò)程,，也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,、鑒賞能力和表達(dá)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為快捷,、方便。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息,，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面,，擴(kuò)展了學(xué)生的“視域”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生由原來(lái)劃一被動(dòng)的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng),、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,。它將改變學(xué)生的交流方式,，使他們從封閉的師生小圈子走向一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我們把校園網(wǎng)作為教學(xué)的工具,、教學(xué)的資源,、教學(xué)的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)機(jī)和限度,，就能取得最佳的教學(xué)效果,，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。綜上所述,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力,、說(shuō)寫(xiě)能力和自改能力上都發(fā)揮著積極,、有效的作用。實(shí)踐證明,，多媒體教學(xué)是優(yōu)化作文教學(xué)和實(shí)施素質(zhì),。

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教育的有效手段,。參考文獻(xiàn)[1]袁振國(guó)：教育新理念[m],教育科學(xué)出版社.3[2]走進(jìn)新課程[m],北京師范大學(xué)出版社2002.3[3]馬迎春:強(qiáng)化教師信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)科課程整合[j],網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代2002.(8)[4]許靜:語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)菊苑2002.(9)[5]楊明全:實(shí)施新課程中教學(xué)觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[j],中小學(xué)教育2002.(10)[6]《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告》陳至立[7]《信息技術(shù)與課程整合》何克抗,。

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探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇四

1,、創(chuàng)造良好的環(huán)境,。

無(wú)論任何方案，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào),，而實(shí)施分層次教學(xué),，師生之間的關(guān)系是一個(gè)重要條件。有良好的師生關(guān)系,，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心理健康發(fā)展,。分層次教學(xué)中的分法是非常重要的環(huán)節(jié),，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層,，而不是人格的分層,。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作,，了解學(xué)生的心理特點(diǎn),，講情道理：學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級(jí),，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī),，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距,，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化,。

分層次教學(xué)的原則是在完成《大綱》任務(wù)的前提下，對(duì)學(xué)生個(gè)體要求有所不同,，使學(xué)生心理平衡,，互相幫助，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體,。作為合格的教師必須有良好的心理素質(zhì),，民主的教風(fēng)，要敢于承認(rèn)工作中的不足,，在學(xué)生中樹(shù)立威信,，要注意師生感情的交流,，注意信息反饋，不斷糾正工作中的失誤和偏差,。只有這樣,，才能真正創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2,、學(xué)生層次化——學(xué)生自愿,，因能劃類(lèi)，依類(lèi)分層,。

在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,，再結(jié)合高中階段學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn)及性格特征，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo),、中層目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依下,、中,、上按2：5：3的比例分為a、b,、c三個(gè)層次：a層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，即能在教師和c層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題;b層是成績(jī)中等的學(xué)生,，即能掌握課文內(nèi)容,，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題,，積極向c層同學(xué)請(qǐng)教;c層是拔尖的優(yōu)等生,，即能掌握課文內(nèi)容,，獨(dú)立完成習(xí)題,，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題,，可主動(dòng)幫助和解答b層、a層的難點(diǎn),，與a層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴,。

分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔,，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否,。為此,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要堅(jiān)持尊重學(xué)生，師生磋商,，動(dòng)態(tài)分層的原則。首先,，要向?qū)W生宣布上述分層方案的設(shè)計(jì),，講清分層的目的和意義，以統(tǒng)一師生認(rèn)識(shí);其次,，教師應(yīng)指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己,，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)估，完全由學(xué)生自己自愿選擇適應(yīng)自己的層次;最后,，教師根據(jù)學(xué)生自愿選擇的情況進(jìn)行合理性分析,，若有必要，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上作個(gè)別調(diào)整之后,，公布分層結(jié)果,。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”,，自尊心也不至于受到傷害,，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但學(xué)生的層次也不是永遠(yuǎn)不變的,，經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后,，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況,，作必要的調(diào)整(一般是半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為一次),，最終達(dá)到a層逐步解體，b,、c層不斷壯大的目的,。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇五

語(yǔ)文是個(gè)工具性學(xué)科，是我們學(xué)好其他學(xué)科的工具,，可以說(shuō)語(yǔ)文對(duì)于其他各門(mén)功課的學(xué)習(xí)起到非常重要的指導(dǎo)和提高作用,。比如學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)證明題時(shí)，如果他沒(méi)有很好的理解能力——讀的能力的話,，他就會(huì)走彎路,，就會(huì)遇到困難。如果已知條件他不能夠讀透徹,，那么他就很難做好,。因此，作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，語(yǔ)文課程不僅肩負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任,，更是訓(xùn)練和培訓(xùn)學(xué)生“聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)”能力的重要課堂,。目前進(jìn)行的新課改運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)較徹底的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。怎樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求,，不斷在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量,？筆者認(rèn)為，只有從更廣闊的視野去思考,，去探索,，求得正確的回答，才可能在中學(xué)語(yǔ)文教育改革的道路上邁出真正的,、堅(jiān)實(shí)的一步,。

1激發(fā)學(xué)生興趣，是語(yǔ)文教學(xué)的首選方法,。

教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn),，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生興趣,。教師在引入課文之前可以用相似的樂(lè)曲開(kāi)篇,，以訴說(shuō)方式引起學(xué)生聯(lián)想。在教學(xué)中,，有許多課文能夠激發(fā)學(xué)生的感情共鳴,。如講《荷塘月色》前，先給學(xué)生聽(tīng)一段《思鄉(xiāng)曲》,，讓《思鄉(xiāng)曲》的旋律跳躍在學(xué)生的耳畔,，使學(xué)生沉浸到一個(gè)寂寞、感慨萬(wàn)千的環(huán)境中,，營(yíng)造出與《荷塘月色》相應(yīng)的氣氛,。然后通過(guò)朗讀可以“聲入心通”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀興趣,，而且增強(qiáng)了學(xué)生理解課文中朱自清是怎樣描寫(xiě)心情、環(huán)境的,。此外,，還有學(xué)生自編、自導(dǎo),、自演課本劇,，適當(dāng)開(kāi)設(shè)欣賞課，提高鑒賞能力，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽,，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的興趣等多種方法,。

2語(yǔ)文教學(xué)必須遵循美的原則，按照美的規(guī)律進(jìn)行,。

要充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中美的三維結(jié)構(gòu)：教學(xué)文本所蘊(yùn)涵的美,、教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的美和教學(xué)對(duì)象所感受的美。這三維結(jié)構(gòu)又表現(xiàn)出復(fù)雜的審美關(guān)系：主要有教師從文本中感悟體驗(yàn)出的審美關(guān)系,；學(xué)生自己對(duì)文本所感受體味出的審美關(guān)系,；學(xué)生又以教師為中介間接認(rèn)識(shí)理解的審美關(guān)系；學(xué)生從教師教學(xué)藝術(shù)手段中享受體驗(yàn)出的審美關(guān)系,；教師又從學(xué)生的反饋反思中發(fā)現(xiàn)的審美關(guān)系等等。在這一系列的審美關(guān)系中,，學(xué)生是審美的主體,，他們既是美育的對(duì)象，又是美的接受者和感悟者,，更是最終體現(xiàn)出美育效果的反應(yīng)者和實(shí)踐者,。因而在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮美育功能，必須以育人為目的,，從塑造人才出發(fā),，運(yùn)用種種方法，采用種種途徑,，使廣大學(xué)生真正能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)美,、感受美、熱愛(ài)美,、享受美,、創(chuàng)造美，真正成為美的精靈,、美的化身,，在他們的靈魂深處激發(fā)美的火花，在行動(dòng)實(shí)踐中顯示出美的光華,！

3要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。

要切實(shí)掌握字的形音義。漢字在語(yǔ)文教學(xué)中很重要,，它既是形體單位,，也是讀音單位（一個(gè)音節(jié)）。現(xiàn)在不少中學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字形,，讀錯(cuò)字音,，都是在“字”這個(gè)單位上出了問(wèn)題。我們?nèi)缒芮星袑?shí)實(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)肯定會(huì)大有裨益,。詞語(yǔ)的誤用常常也同字義（語(yǔ)素義）有關(guān),。語(yǔ)文教學(xué)要講求科學(xué)性，講清字的形音義也是其中的一個(gè)重要方面,。目前學(xué)生語(yǔ)文水平不高,，與字詞句教學(xué)未能落到實(shí)處有很大關(guān)系。

閱讀能力在語(yǔ)文訓(xùn)練中十分重要,。特別是處于現(xiàn)代社會(huì),，不只要求人們讀懂文章，而且要求很高的速度,?？梢栽O(shè)想，在效果大致相同的情況下,，甲用一個(gè)小時(shí)讀了一篇萬(wàn)把字的文章,，而已只用了半個(gè)小時(shí)，那么可說(shuō)乙比甲的效率要高出一倍,。呂叔湘先生在《關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題》一文中舉例說(shuō)陸志韋先生當(dāng)年教他們心理學(xué)時(shí)曾提出一個(gè)問(wèn)題：每天看報(bào)要用多少時(shí)間,？這個(gè)問(wèn)題對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)恐怕不太好回答，因?yàn)檫@往往要根據(jù)當(dāng)天事情的多少來(lái)定,?？墒顷懴壬f(shuō)，應(yīng)該每天看20分鐘的報(bào),，要在這20分鐘里把報(bào)的全部?jī)?nèi)容都看進(jìn)去,，并指出這需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練。這件事對(duì)我們很有啟發(fā),。

4有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造性,。

在閱讀教學(xué)中，對(duì)文章內(nèi)容的理解,，要允許學(xué)生有不同的看法,，多元化思維是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。接受美學(xué)認(rèn)為,，作品的形象和意義不是作者創(chuàng)造的,，而是作者和讀者共同創(chuàng)造的，應(yīng)該允許讀者對(duì)作品有不同的理解,，教師還可以有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,？我國(guó)受“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的影響較深，在多數(shù)教師和家長(zhǎng)的眼中,，具有獨(dú)立見(jiàn)解,、敢于發(fā)表反對(duì)意見(jiàn)并向老師的結(jié)論質(zhì)疑,，敢于說(shuō)“不”字的學(xué)生，往往被視為壞學(xué)生,，要受到斥責(zé),。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán),，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是被動(dòng)的接受器,，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，缺乏富有個(gè)性的創(chuàng)造,，一個(gè)個(gè)都是機(jī)械化的產(chǎn)物,。黃全愈博士說(shuō)：“創(chuàng)造性是鼓勵(lì)出來(lái)的，是培養(yǎng)出來(lái)的,。它需要生長(zhǎng)的環(huán)境……允許藍(lán)色的太陽(yáng),、方形的太陽(yáng)出現(xiàn)，才能打破千篇一律的常規(guī)舉動(dòng),?！睂W(xué)生答出與教師不同甚至截然相反的答案應(yīng)不應(yīng)該算錯(cuò)呢？是該鼓勵(lì)還是該指責(zé)呢,？培養(yǎng)與扼殺僅一步之遙，稍不注意便會(huì)收到不同的效果,。閱讀教學(xué)中切忌教師跳出來(lái)將自己的想法見(jiàn)解和盤(pán)托出,，這樣學(xué)生會(huì)有依賴(lài)性，懶得思考,、想辦法解決問(wèn)題,，根本沒(méi)有創(chuàng)造性可言。教師應(yīng)為學(xué)生提供任意馳騁的天空,，發(fā)揮他們想象的舞臺(tái),。我認(rèn)為在教學(xué)中也不必將與課文有關(guān)的時(shí)代背景都要交代清楚，這樣做會(huì)使學(xué)生對(duì)課文理解的思維跳不出作者的“意圖”框架,。在教學(xué)中,，教師只是一名導(dǎo)演，起引導(dǎo),、拋磚引玉的作用,，應(yīng)把更多施展才華的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。讓學(xué)生去理解,、去思考,，尋找解決問(wèn)題的辦法，不要將自己的見(jiàn)解強(qiáng)加給學(xué)生,。

總之,，任何事物都具有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。無(wú)論是“教”還是“學(xué)”,，都有規(guī)律可行,，也只有按規(guī)律去教，按規(guī)律去學(xué),，才能達(dá)到教師順手,、學(xué)生得法的目的。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生感興趣并有意識(shí)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面,，培養(yǎng)他們分析、思考,、欣賞等方面的能力,。要讓學(xué)生會(huì)更喜愛(ài)我們的母語(yǔ)，更熱愛(ài)自己的祖國(guó),，更好地更有效地學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科,，更好地服務(wù)于社會(huì)，達(dá)到教育的根本目的,。只有這樣,，我們中學(xué)語(yǔ)文才能達(dá)到一個(gè)較高的水平，才會(huì)使素質(zhì)教育的路越走越寬廣,！

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇六

高中信息技術(shù)新課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作了很大的調(diào)整,，改變了原來(lái)的“零起點(diǎn)型”、“技術(shù)型”的結(jié)構(gòu)模式,，以“實(shí)踐,、探究、拓展”型為主導(dǎo),，以案例分析為主線,，層層剖析教學(xué)內(nèi)容；以交流,、任務(wù)和探究的方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,；要求學(xué)生在進(jìn)入高中前，必須完成中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí),，具備一定的的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作能力,。但由于受到原學(xué)校師資水平的影響，使得高一的新生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在極大的差異,，特別是市,、縣級(jí)高中,，差異尤為突出。其一,，生長(zhǎng)在市縣城里,，學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生，小學(xué),、初中階段接受了很好的信息技術(shù)教育,，有的參加過(guò)各種競(jìng)賽培訓(xùn)，已成為信息技術(shù)領(lǐng)域中的專(zhuān)家,，達(dá)到了學(xué)習(xí)新課程的標(biāo)準(zhǔn),；其二，來(lái)自周邊農(nóng)村的學(xué)生,，學(xué)習(xí)條件較差,，基礎(chǔ)不好，有的甚至沒(méi)碰過(guò)電腦,，不具有學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ),。

2．分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

偉大的教育家孔子提出的“因材施教”是分層教學(xué)的源端,；當(dāng)代美國(guó)著名教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”將集體教學(xué)與小組教學(xué),、個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合,，形成了現(xiàn)代的分層教學(xué)思想,。

3．“分層教學(xué)”模式的構(gòu)建與實(shí)踐。

3．1調(diào)查模底,，動(dòng)態(tài)分層。

首先,，理論和技能測(cè)試,。結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能的測(cè)試,，認(rèn)真分析測(cè)試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題,，做到心中有數(shù)。

其次,，問(wèn)卷調(diào)查,。以調(diào)查表、集體討論,、個(gè)別談話的方式,，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度、方式和水平,，為合理的分層提供重要的參考價(jià)值,。

最后,，合理分層。根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ),，知識(shí)水平和情感態(tài)度等各方面的差異,，以動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn)，將學(xué)生分為三層,，特長(zhǎng)生：掌握相當(dāng)?shù)男畔W(xué)知識(shí),，自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，能夠超前學(xué)習(xí)的學(xué)生,；普通生：具有新課程所要求的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠完成新課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,；急需幫助生：以前沒(méi)有學(xué)過(guò)或?qū)W的很少的學(xué)生,。根據(jù)各層學(xué)生自身的特點(diǎn)，合理安排學(xué)生在機(jī)房的位置,，互相結(jié)合,、互助協(xié)作。

3．2教學(xué)目標(biāo)分層,。

針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況,，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中,，既要達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo),，又允許學(xué)有余力的同學(xué)超過(guò)課程要求去自主學(xué)習(xí)。對(duì)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)在掌握課本知識(shí)后,，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì),，更大的發(fā)揮他們的特長(zhǎng)及個(gè)性，最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力,；普通生要讓他們完全掌握基本知識(shí),，完成作業(yè)，并逐漸縮小與特長(zhǎng)生間的差距,；對(duì)急需幫助生,，促進(jìn)他們打好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)第三章第一節(jié)“報(bào)刊類(lèi)文本信息的加工與表達(dá)”單元教學(xué)時(shí),，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次,，幫助生：給定素材、主題利用word軟件能制作3-4頁(yè)電子報(bào)刊,；普通生：能自行設(shè)計(jì)主題,，搜集素材，制作8-10頁(yè)電子報(bào)刊,；特長(zhǎng)生：能夠制作出精美的電子報(bào)刊,。通過(guò)這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí),，提高了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)造力,，該單元的學(xué)習(xí),，各層次的學(xué)生掌握都相當(dāng)不錯(cuò)，教學(xué)效果很好,。

3．3教學(xué)內(nèi)容及方法的分層,。

新教材在內(nèi)容上更注重學(xué)生的個(gè)性和自主性的發(fā)展，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性,，適合于普通生的學(xué)習(xí),；對(duì)于特長(zhǎng)生，其過(guò)于淺顯,，挖掘不出學(xué)生內(nèi)在的潛能,，需在教學(xué)內(nèi)容上給予充分的補(bǔ)充。如我在教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好增加了pascal語(yǔ)言,、c語(yǔ)言、算法設(shè)計(jì)和flash動(dòng)畫(huà)制作等內(nèi)容,；而對(duì)于急需幫助的學(xué)生,，跳躍太大，無(wú)法按部舊班的教學(xué),，所以在教學(xué)時(shí)增加了過(guò)渡教材,，彌補(bǔ)他們以前學(xué)習(xí)的不足。這樣,，就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都會(huì)學(xué)習(xí)新的知識(shí),。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),，采取不同的教學(xué)方法,。特長(zhǎng)生以“放”為主，“放”中有“扶”,，重在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的思考和分析問(wèn)題,，在學(xué)習(xí)中引入信息學(xué)奧賽知識(shí),，分組競(jìng)爭(zhēng)，共同探討,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。對(duì)普通生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，加入必要的演示和講解,，依照教學(xué)大綱循序漸進(jìn),，由淺入深的逐步教學(xué),，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)急需幫助的學(xué)生則須耐心講解,，個(gè)別輔導(dǎo),，教會(huì)他們一些常規(guī)的方法，讓他們克服自卑的心理,，具備學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能,。對(duì)學(xué)生的任何進(jìn)步及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，喚起他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和信心,，完成高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí),。

3．4練習(xí)設(shè)計(jì)的分層。

一般情況下,，課堂練習(xí)每節(jié)課都有,，有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的,，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)水平,，操作技能等因素，盡量分出不同層次,，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有彈性,，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。在練習(xí)上可分為基礎(chǔ)題,、變式題和綜合題,，要求各層次的學(xué)生都能完成基本題和變式題達(dá)到教學(xué)的要求，在此基礎(chǔ)上學(xué)有余力的同學(xué)要求完成綜合題,?？傊ㄟ^(guò)練習(xí)讓各層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè),。例如在教學(xué)第四章每1節(jié)“用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題”一課時(shí),，我安排了三道題：（1）運(yùn)行“c:學(xué)生練習(xí)文件夾下的“”程序”，查看其功能,，回答用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題分為幾個(gè)過(guò)程,。（2）運(yùn)行“c:學(xué)生練習(xí)文件夾下的“”程序”，查看其功能,，并修改口令密碼,。（3）設(shè)計(jì)一小軟件，對(duì)某一指定的文件加密,。對(duì)于上面三題,，都是依據(jù)書(shū)本而產(chǎn)生的側(cè)重實(shí)踐的練習(xí)題，所有同學(xué)都可完成（1）（2）兩題,，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的鞏固,，而少數(shù)特長(zhǎng)生則可完成第三題,，完成小軟件的制作。在安排練習(xí)的過(guò)程中,，要面向全體學(xué)生和每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,，不論基礎(chǔ)水平如何，人人都有練習(xí)能完成,，個(gè)個(gè)都有發(fā)揮自己能力的空間,。

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3．5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分層。

通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià),，將過(guò)程評(píng)價(jià),、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下,，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性公正的評(píng)價(jià),，反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平。

根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和達(dá)到分層目標(biāo)的情況,，評(píng)價(jià)要求是差異性,、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。通過(guò)評(píng)價(jià)以及下課堂或課后給學(xué)生的矯正,、調(diào)整能夠使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加深,；通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)少數(shù)不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)采取補(bǔ)救措施，幫助排除障礙,，不使問(wèn)題積累,；通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整,。

綜上所述,，在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾,，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾,，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,；有效的解決了班級(jí)授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的信息技術(shù)課教學(xué)注入了新的活力,，為培養(yǎng)高深信息技術(shù)人材打下了良好的基礎(chǔ),。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《信息技術(shù)教育》2007.4,。

[3]付裕東《落實(shí)因材施教原則的最佳途徑——分層次教學(xué)》,。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇七

信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,，使學(xué)生具有獲取信息,、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,。在小學(xué)階段,，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。把計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具,，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法,，并借助于這一工具來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力,。傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要,，所以本人通過(guò)各種理論學(xué)習(xí)和研究，采用了一些新的教學(xué)方法,，并在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用,，取得了很好的教學(xué)效果。

一,、激發(fā)興趣,，游戲教學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,，這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越高,，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也就越好,。因此,，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā),、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,，根據(jù)這一特點(diǎn),，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能。例如,，學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿意學(xué),。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽,。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”、“警察抓小偷”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法,。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真,。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了,。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),；再如在低年級(jí)教學(xué)“金山畫(huà)王”時(shí),，美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解操作方法后,，學(xué)生迫不及待地動(dòng)起手來(lái)繪制各種圖案,。利用電腦充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就被提高了,，不僅能用計(jì)算機(jī)繪出圖文并茂的圖片，而且還能盡快熟悉掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力,。

二、構(gòu)建任務(wù),，快樂(lè)學(xué)習(xí),。

所謂“構(gòu)建任務(wù)”，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù),，讓學(xué)生通過(guò)“分析問(wèn)題――采集信息――處理信息――總結(jié)歸納――完善創(chuàng)新”等過(guò)程來(lái)完成“任務(wù)”,。啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在做中學(xué),，在用中提高,，在具體的獲取信息、處理信息的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐,，增強(qiáng)他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力,。學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

例如講授“在word文檔中插入圖片”這一內(nèi)容時(shí),，我將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為“制作一張賀卡送給自己最親的人”這一具體的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去探索,，去尋找解決問(wèn)題的辦法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞如何制作一張精美的賀卡為內(nèi)容,，學(xué)生在操作,、發(fā)現(xiàn)、嘗試,、創(chuàng)造的過(guò)程中,，就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí),。

在“幻燈片的交互性”一節(jié)的教學(xué)中,，課前設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：插入全局農(nóng)場(chǎng)分布圖，通過(guò)單擊地圖上不同的位置,，鏈接到各農(nóng)場(chǎng)基本情況的介紹,。這一任務(wù)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探索，掌握插入圖片的方法,，掌握交互動(dòng)作的設(shè)置方法,。一開(kāi)始就將這一任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)自己身邊的人和事都很熟悉,，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲,，對(duì)任務(wù)的完成起到了事半功倍的效果。接下來(lái)學(xué)生親自動(dòng)手完成,，整個(gè)制作過(guò)程在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,，很多問(wèn)題迎刃而解，既培養(yǎng)了學(xué)生獲取,、加工,、處理信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

三,、寓教于樂(lè)，簡(jiǎn)單快樂(lè),。

寓教于樂(lè)教學(xué)就是在我們傳統(tǒng)的講授教學(xué)法的基礎(chǔ)上,，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解的同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn),，加入一些趣味性的內(nèi)容,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái),，使學(xué)生愛(ài)學(xué),。如講解復(fù)制粘貼命令時(shí)，巧妙地運(yùn)用“口訣”（操作之前要注意,，先選文字別著急,，選定文字點(diǎn)復(fù)制，然后別忘定位置,，定完位置選粘貼,，立刻印出所選字，還有兩個(gè)快捷鍵,，ctrl+c,，ctrl+v幫助你）。這個(gè)口訣瑯瑯上口,，小學(xué)生一學(xué)就會(huì),，然后再根據(jù)口訣講解知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易了,，而且學(xué)生也愿意學(xué),。再比如給學(xué)生講解字體顏色設(shè)置的時(shí)候，課前先在寫(xiě)字板里輸入一段兒歌,，然后把字體顏色設(shè)置成與背景色一樣“白色”,，上課時(shí)說(shuō)給大家變個(gè)魔術(shù)，把這段文字選中或者改變字體顏色后,，兒歌出來(lái)了,，小學(xué)生看了認(rèn)為很神奇，這樣就把大家的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，然后再講解知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味、學(xué)的`認(rèn)認(rèn)真真,，達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

四、匯報(bào)心得,，評(píng)價(jià)反思,。

學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握、任務(wù)完成的情況,、自主協(xié)作學(xué)習(xí)的效果都要在此環(huán)節(jié)中得到檢驗(yàn),。教師一定要預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，相互交流評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決改進(jìn),。教師還要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況做出及時(shí)的反饋和總結(jié),，指出存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方；發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn),，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)多采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，促使他們消除自卑,，樹(shù)立信心,；對(duì)中等學(xué)生采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既要揭示其不足,，又要指明其努力方向,，促使他們不甘落后，積極向上,；對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求,，促使他們謙虛嚴(yán)謹(jǐn)，不斷拼搏,。完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的,，而是要通過(guò)完成任務(wù)，使學(xué)生掌握新的知識(shí)和技能,，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,。通過(guò)采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、小組間互評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)方式,，促進(jìn)學(xué)生反思與發(fā)展。

由于各種教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中,，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果,。為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,，這需要我們每一位教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,，并落實(shí)在課堂上，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力,、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]楚永濤,。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在中小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[j].中小學(xué)電教,，（3）,。

[2]王衛(wèi)東。信息技術(shù)課程中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法初探[j].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),，

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇八

1.學(xué)生分層.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度,、認(rèn)知能力等方面存在差異,，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平參差不齊.在新課程理念的引導(dǎo)下，彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)差異,，落實(shí)數(shù)學(xué)分層教學(xué),，首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層.具體的做法是，按照高中數(shù)學(xué)教學(xué)課標(biāo)的要求,，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)為三個(gè)層次,，即基本目標(biāo)、中層目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo).按照所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，將學(xué)生分成三個(gè)層次，即a層次學(xué)生為在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面比較困難的學(xué)困生;b層次學(xué)生為掌握數(shù)學(xué)課本知識(shí),，并且能夠獨(dú)立完成練習(xí)的中等生;c層次學(xué)生為名列前茅的優(yōu)等生.

2.分層教學(xué).課堂教學(xué)是整個(gè)教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵,，課堂教學(xué)效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.為了科學(xué)、合理地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，滿(mǎn)足新課程要求,，教師要設(shè)置不同層次的教學(xué)活動(dòng).具體的做法是，按照基本目標(biāo),、中層目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo),，并結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置三種教學(xué)活動(dòng).針對(duì)a類(lèi)學(xué)生,，以教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)為主開(kāi)展趣味的教學(xué)活動(dòng);針對(duì)b類(lèi)學(xué)生,，開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題能力為主的教學(xué)活動(dòng);針對(duì)c類(lèi)學(xué)生，開(kāi)展探索式的教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生利用多種方式解決問(wèn)題的能力.例如,，在某次數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)置了微課堂版塊,，由教師為不同層次的學(xué)生設(shè)置教學(xué)主題,，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解.然后將學(xué)生這一系列的教學(xué)活動(dòng)錄制成視頻,，在課堂上進(jìn)行播放,，讓其他學(xué)生對(duì)學(xué)生在視頻中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià).最后，教師進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià),，激勵(lì)不同層次的學(xué)生,，同時(shí)讓學(xué)生了解自身的不足之處，以便學(xué)生有針對(duì)性地改正.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都有明顯提高.由此看來(lái),，在新課程理念下，落實(shí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)活動(dòng),，需要教師根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),，才能使分層教學(xué)發(fā)揮作用，讓不同層次的學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí).

3.分層練習(xí).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí),，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是非常必要的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，還要注意組織學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí).針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握情況,，分層布置練習(xí)題,，使不同層次的學(xué)生完成教師布置的不同的練習(xí)任務(wù)，并且在完成練習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行上一層次習(xí)題解答,，挑戰(zhàn)自我,，突破自我,，促使學(xué)生得到發(fā)展.

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇九

教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師,，在于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)化是指教師“個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程”,。（鄧金主編《培格曼最新國(guó)際教師百科全書(shū)》）教師專(zhuān)業(yè)化就是把教師的職業(yè)看成專(zhuān)業(yè),，實(shí)質(zhì)就是要使教師成為更勝任教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作、具有普通人不具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一種過(guò)程,。更為具體地說(shuō),，教師要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的學(xué)生，使教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自跟上時(shí)代的發(fā)展,，必須通過(guò)有效的途徑,，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成為既是教育者,，又是學(xué)者,；既會(huì)教學(xué)，又會(huì)搞科研的復(fù)合型人才,。

教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度,。教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，一是要進(jìn)行有計(jì)劃,、有目標(biāo)、有組織,、有系統(tǒng),、有規(guī)范地培訓(xùn)；二是要引導(dǎo)廣大教師逐步完成從職業(yè)追求向?qū)I(yè)追求這個(gè)觀念的根本轉(zhuǎn)變,，而其中關(guān)鍵是教師主體的主動(dòng)發(fā)展,、自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

敚斘了提高教育服務(wù)的質(zhì)量和效率,，提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平,，本人在教師主體的主動(dòng)發(fā)展、自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展方面進(jìn)行了一些有益的探究,。本文主要是結(jié)合自己對(duì)中學(xué)講評(píng)課課堂創(chuàng)新構(gòu)架探索的實(shí)踐,，談教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的實(shí)踐體驗(yàn)。

各種內(nèi)容和類(lèi)型的測(cè)評(píng),，是檢測(cè)教與學(xué)之質(zhì)量的有效方式,。而試卷講評(píng)，是指學(xué)生在接受檢測(cè)之后,，教師根據(jù)具體情況,，針對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析,、點(diǎn)評(píng),，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力,，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng),。這也是有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐斐,課件園的重要環(huán)節(jié)之一,。因此,，講評(píng)課是教師教學(xué)工作中的一個(gè)基本課型。

多年的教學(xué)觀察和教學(xué)實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)在講評(píng)課中,，不同程度地存在著“面面俱到無(wú)重點(diǎn)、就題論題不聯(lián)系,、目中無(wú)人講到底,、只講評(píng)不指導(dǎo)、只批評(píng)不鼓勵(lì)”等多種缺乏實(shí)效的現(xiàn)象,。如何發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì),、診斷、強(qiáng)化、示范等功能,，突出針對(duì)性,、增強(qiáng)實(shí)效性、消除隨意性,、避免盲目性,，這些問(wèn)題不但引起了我的思考，也激發(fā)了深入探究的興趣,。

我的基本做法是：

首先,，對(duì)檢測(cè)試卷和測(cè)試結(jié)果作出定性評(píng)價(jià)，把握目標(biāo)與效果的差異,，掌握與應(yīng)用的的差異,，鞏固與發(fā)揮的差異，然后具體進(jìn)行科學(xué)的量化分析,。既解析命題的意圖,，又對(duì)比測(cè)試的`結(jié)果，而后者始終應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),。具體做法：一是對(duì)試卷呈現(xiàn)的總體情況進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì),，最高分、最低分,、各分?jǐn)?shù)段人數(shù),，平均分、優(yōu)生率,、及格率和差生率,，以確認(rèn)測(cè)試結(jié)果所反映出的主要問(wèn)題。這是大部分老師都做的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì),；二是對(duì)測(cè)試題型,、具體題目的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。例如選擇題的統(tǒng)計(jì),，可以分為學(xué)生答案的選項(xiàng)分布、難度,、區(qū)分度,，使學(xué)生失分嚴(yán)重的題目和錯(cuò)選集中項(xiàng)等，盡量使之一目了然,；三是對(duì)能夠量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,，確認(rèn)主要失分點(diǎn)和失誤原因，同時(shí)分析非智力因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響,，如考試心理經(jīng)驗(yàn),，考試組織形式，考試環(huán)境條件,，考試時(shí)間安排和場(chǎng)次的設(shè)置等,，力求使分析的結(jié)果科學(xué)而準(zhǔn)確,。這樣就可以發(fā)揮試卷講評(píng)的診斷功能，最大限度地避免隨意性,。

其次,，講評(píng)時(shí)突出重點(diǎn)，注重內(nèi)容和形式上的區(qū)別與聯(lián)系,。一要抓住量化分析結(jié)果的得分率低于達(dá)成度的對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn),；二要突出在新授課、復(fù)習(xí)課中已經(jīng)接觸,，多次強(qiáng)調(diào),，但仍未達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的難點(diǎn)；三要消除平時(shí)教學(xué)中忽視,，測(cè)試量化發(fā)現(xiàn)達(dá)成度極低的“教學(xué)盲區(qū)”,；四要強(qiáng)調(diào)與繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)和主要技能。讓學(xué)生不僅知其然,，還要知其所以然,，避免不管學(xué)生答題情況如何，也不管試題難度大小,，逐題逐條“流水式”地講下去的講評(píng)現(xiàn)象的出現(xiàn),。另外，密切注重各部分知識(shí)之間的聯(lián)系,，抓住顯性知識(shí),，挖掘隱性知識(shí)，重視在互動(dòng)過(guò)程中的生成性知識(shí),，弄清知識(shí)間內(nèi)存的,、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系,，掌握技巧,，培養(yǎng)綜合能力。在這方面講清解題思路,、錯(cuò)誤原因及今后的措施,，還要指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新審題、如何創(chuàng)新思維,、如何創(chuàng)新答題等,，力爭(zhēng)讓學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn),，掌握方法的前提下,，較有效地避免今后的失誤，并獲得新啟發(fā)、新思考和新收獲,。這樣就可以發(fā)揮試卷講評(píng)的強(qiáng)化功能,，突出實(shí)效性。

敚斣俅危抓住閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),。講評(píng)課要針對(duì)學(xué)生的答卷情況,，尋找學(xué)生答卷中的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng),。不僅對(duì)考試成績(jī)比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也不僅對(duì)考試分?jǐn)?shù)有提高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),，還要對(duì)少數(shù)答對(duì)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),，對(duì)某題回答比較有新意的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)得分少但思路清晰的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),。進(jìn)行如此“寬泛”的表?yè)P(yáng),，需要有非常細(xì)致全面的教育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)。這樣就可以發(fā)揮試卷講評(píng)的肯定功能和激勵(lì)功能,，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的自信心。

在對(duì)講評(píng)課模式和構(gòu)架進(jìn)行課堂探索的同時(shí),，我還注意密切與其他老師的交流,，一是為了成果共享，二是為了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。

下面是我的一篇教學(xué)日記：

今天我在185班講評(píng)高三第一單元的測(cè)試卷,，看到同辦公室的幾個(gè)年輕老師都沒(méi)課，就主動(dòng)邀請(qǐng)他們“去聽(tīng)我一節(jié)試卷講評(píng)課吧”,，結(jié)果他們都去了,。

課后，我對(duì)他們說(shuō)：“聽(tīng)了不能白聽(tīng),，提點(diǎn)意見(jiàn)吧,？”于是他們議論開(kāi)了。下面就是他們做出的微格評(píng)價(jià)：

回答,，我給予充分的肯定,，肯定她抓住數(shù)據(jù)中不易重視的信息,，并能夠做出較好的判斷,。聽(tīng)課的老師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)很贊同，說(shuō)不是只講試卷,，不是只講題目,，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在滲透教育。

2、“有效率意識(shí)”,。這是評(píng)價(jià)我公布了選擇題錯(cuò)題人數(shù)后,，只將錯(cuò)的比較集中的題目進(jìn)行解答，同時(shí)落實(shí)到某一題的時(shí)候,，根據(jù)學(xué)生選肢錯(cuò)的多的進(jìn)行比較講解,。有老師發(fā)出感嘆，“以后我也要做統(tǒng)計(jì)了,，我總是題題,、肢肢都進(jìn)行講解”。

3,、“有激勵(lì)意識(shí)”,。表?yè)P(yáng)整個(gè)試卷答得比較好的同學(xué)，還及時(shí)表?yè)P(yáng)了試卷講評(píng)過(guò)程中互動(dòng)交流回答問(wèn)題比較好的同學(xué),，也表?yè)P(yáng)了某個(gè)題型答得好的同學(xué),，甚至在某一題多數(shù)人錯(cuò)的情況下特別表?yè)P(yáng)了少數(shù)答對(duì)了的同學(xué)。

4,、“有應(yīng)試意識(shí)”,。不是就題講題，不是只講本試卷的題目,，而是通過(guò)講題,，通過(guò)一題多用（變換題干、變換題肢,、變換題型,、變換設(shè)問(wèn)），尋找答題規(guī)律,，提高解題能力,，教學(xué)生方法，授學(xué)生技巧,。當(dāng)聽(tīng)課的老師對(duì)學(xué)生能夠總結(jié)概括解選擇題的“五排除”法,，且對(duì)這“五排除”法比較嫻熟的解釋和運(yùn)用表示驚訝時(shí)，我解釋說(shuō),，這個(gè)問(wèn)題,，我在高一第一次講評(píng)試卷的時(shí)候就和學(xué)生一起進(jìn)行了歸納、交流,，以后經(jīng)常的提起,，不斷強(qiáng)化意識(shí)。于是有老師感嘆,，高中教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程,，很多東西要從起點(diǎn)抓起,。

5、“有目標(biāo)意識(shí)”,。講解題目的時(shí)候,，明確指點(diǎn)學(xué)生分析該題目主要考什么，題眼在哪里,，區(qū)別不同設(shè)問(wèn),，分析命題意圖,，便于有效審題,、解題和答題,。

斠喚誚財(cái)攬危能夠得到他們?nèi)绱嗽u(píng)價(jià)，讓我在“好為人師”以后,，有了某種程度的滿(mǎn)足,。其實(shí)也沒(méi)別的，我的特點(diǎn)是,，不保守,，多交流。

我將這篇教學(xué)日記,，放在了自己的博客上,，特別邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育研究專(zhuān)家王楠進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。下面是她的點(diǎn)評(píng)和我的回復(fù),。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十

摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,，“信息技術(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。本文在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下,，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣的工具,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo),。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程整合建構(gòu)主義理論。

一,、關(guān)于“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合”的教學(xué)模式,。

“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)，是當(dāng)前我國(guó)教育部門(mén)正在著力建設(shè)的一種新型的課程形態(tài),。整合（integeration）即一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào),、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益,。課程整合就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系,、成為整體的過(guò)程。教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,。積極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合,，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改革,。

將信息技術(shù)課程與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合，就是以小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體,，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)中,，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)各方面的綜合能力,。

二,、在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化作用,。

建構(gòu)主義理論表明：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程,。學(xué)習(xí)者要獲得知識(shí)，不是通過(guò)教師傳授得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得,。因此，建構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體,，把“情境”,、“協(xié)作”、“會(huì)話”,、“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者,、幫助者的作用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性和首創(chuàng)精神,。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù),，作為新型的電教媒體，大量涌進(jìn)課堂,，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)信息意義提供了最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的,，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己所有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),，從而賦予新知識(shí)以某種意義,。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣播功能和游戲功能,，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)美,、喜新、好奇,、求趣的特點(diǎn)在學(xué)生終端進(jìn)行圖象,、動(dòng)畫(huà)、視頻,、聲音等信息傳播,，勾劃出圖文并茂的情境，豐富學(xué)生的感性材料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和閱讀欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。例如,，在教學(xué)《雪被子》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)房上課時(shí)先播放計(jì)算機(jī)課件中的視頻,，再現(xiàn)我國(guó)北方冬天的景象,，把學(xué)生帶入了北方，使學(xué)生知道北方的冬天是寒冷的,，真正使學(xué)生了解在大雪紛飛的歲月,，大地上積了厚厚的一層雪，而下面的麥苗卻暖烘烘的,，有一種身臨其境的感覺(jué),。通過(guò)情境的引導(dǎo)，使南方很少經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)寒冬天的學(xué)生明確地看到了北方冬天的情景,，在頭腦中建構(gòu)出一幅清晰,、美麗的畫(huà)面。

（二）人機(jī)互動(dòng),，自主發(fā)展,。

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的,。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,，產(chǎn)生出新的豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立刻反饋,。這種交互性有利于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,，充分體現(xiàn)主體作用?，F(xiàn)代認(rèn)知理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的,，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物,。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，積極性,，才能獲得有效的認(rèn)知,。在計(jì)算機(jī)的交互環(huán)境中,，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣和水平選擇時(shí)間,、內(nèi)容,、進(jìn)度和學(xué)習(xí)途徑，從而使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是被動(dòng)接受,，而是主動(dòng)參與,、自主發(fā)展。如進(jìn)行《中華名山》的教學(xué)時(shí),，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同,，加上學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師就可利用人機(jī)交互式教學(xué),。（1）借助圖文并茂的電子讀物游名山,，重點(diǎn)選擇一份學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀、提問(wèn),。（2）調(diào)閱與該學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的各種資料,，理解重點(diǎn)詞句，自我釋疑,。（3）組織學(xué)生探討有關(guān)問(wèn)題,。（4）完成對(duì)該座名山特點(diǎn)、名勝古跡,、文人贊譽(yù)等方面的摘錄,，輸入電腦。（5）學(xué)有余力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí),。這樣,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從內(nèi)容的選擇到效果的檢查都可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行,，因此既可以增大每位學(xué)生的課外閱讀量,，又可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了主體教育的思想,。

當(dāng)然,，學(xué)生的自主性應(yīng)體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，如：讀書(shū)時(shí)，可按自己的習(xí)慣和速度進(jìn)行,；自學(xué)時(shí),，可選擇自己喜歡的方式；練習(xí)時(shí),，可根據(jù)自己的水平選擇合適的題目等等,。

（三）主動(dòng)探究，協(xié)作學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交換作用,，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一,。傳統(tǒng)cai只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué),，但隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的,，在學(xué)習(xí)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合（例如對(duì)疑難問(wèn)題求解或是對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析）,，采用協(xié)作式學(xué)習(xí)往往能取得事半功倍的效果。在協(xié)作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過(guò)討論,、交流、通過(guò)不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充,、修正,，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

如《雪被子》全文學(xué)習(xí)時(shí),，先讓學(xué)生自由閱讀全文,，將不懂的問(wèn)題輸入計(jì)算機(jī)，這對(duì)以后主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)培育了動(dòng)機(jī),。這時(shí),，在網(wǎng)絡(luò)上老師可以在最短的時(shí)間內(nèi)看到不同水平的學(xué)生提出的不同層次的問(wèn)題，然后采用不同的方法進(jìn)行處理,。對(duì)于較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“資料庫(kù)”來(lái)解決；對(duì)于一些貫穿全文,，能夠體現(xiàn)重,、難點(diǎn)的問(wèn)題，則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播到其他學(xué)生的機(jī)上,，分小組組織辯論,，彼此交換意見(jiàn)，讓學(xué)生個(gè)體的思維與智慧被整個(gè)群體所共享。

誠(chéng)然,，網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)為學(xué)生的協(xié)作提供了可能,。而教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要盡可能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化監(jiān)控、調(diào)節(jié),、促進(jìn)的作用,。在此過(guò)程中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的群組管理功能,，將學(xué)生依實(shí)際分成若干小組,，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作；利用監(jiān)看監(jiān)聽(tīng)功能,，可對(duì)每位學(xué)生所觀看的材料,、聆聽(tīng)的聲音和學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)和監(jiān)視，以便及時(shí)獲得反饋信息,，為進(jìn)行有效,，講評(píng)創(chuàng)造條件,；利用廣播功能和學(xué)生終端,，可向全體學(xué)生提高典型個(gè)案，采用教師指導(dǎo),，學(xué)生參與的形式實(shí)時(shí)講評(píng),，及時(shí)修改。從而大面積,、多層次,、多形式地組織參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用,。

（四）發(fā)展信息能力,，進(jìn)行知識(shí)遷移。

社會(huì)的進(jìn)步要求我們具有現(xiàn)代化的素質(zhì)修養(yǎng),，具有發(fā)現(xiàn),、提取、分析和處理信息的能力,，現(xiàn)代社會(huì)所必需的收集處理信息數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題等都應(yīng)成為我們教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)這也是21世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革的新理念：即通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合,，使學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)文能力和信息技術(shù)的思維方式去觀察分析社會(huì),，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展信息能力。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)時(shí),，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,，更能積極引導(dǎo)學(xué)生超越課本、軟件提供的資料,，從事學(xué)習(xí)活動(dòng),。如教學(xué)《中華名山》，在利用虛擬網(wǎng)絡(luò)閱讀描寫(xiě)喜馬拉雅,、泰山,、井岡山等的文章后，還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生到課外這一更廣闊的天地去查閱有關(guān)中華名山乃至世界錦繡河山的篇章,。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力,，而且對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和遷移，使學(xué)生真正成為一個(gè)獨(dú)立的閱讀者,。

與此同時(shí),，由于學(xué)生從小就有機(jī)會(huì)在internet這樣的信息海洋中自由地翱翔、探索,，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析,、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工,，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用,，顯然，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉,，從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神,、又有很強(qiáng)信息能力的符號(hào)21世紀(jì)需求的新型人才。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)必將成為一種趨勢(shì),。隨著創(chuàng)新教育改革的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)的興起,，以學(xué)為中心的教學(xué)模式被廣泛認(rèn)同,。這還有待于我們緊跟信息時(shí)代的步伐，加速信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合,，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化之路,。

[信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)踐探索(網(wǎng)友來(lái)稿)]。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十一

鉗工是生產(chǎn)第一線的一支重要力量,他們對(duì)提高產(chǎn)品質(zhì)量,、提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的作用.鉗工技能教學(xué)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)十分重要的`一環(huán).文章結(jié)合丹陽(yáng)市職教中心多年技能教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)談了鉗工技能教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì).

作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年,，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：鉗工技能教學(xué)師資力量鉗工課改

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十二

論文摘要：研究教學(xué)規(guī)律，深化教學(xué)改革,，從學(xué)生能力培養(yǎng)人手,，對(duì)教學(xué)中如何開(kāi)展學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。深入研究與探索教學(xué)規(guī)律，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處,，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,。

論文關(guān)鍵詞：高等教育；電工基礎(chǔ),；能力培養(yǎng),。

0引言。

我國(guó)著名的教育家陶行知說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí),，不如給他們幾把鑰匙,，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！边@說(shuō)明了教學(xué)的本身不僅僅是學(xué)生攝取了多少知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?！峨姽せA(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》教學(xué)理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)工作的首位,。我國(guó)高等教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)具有人類(lèi)意識(shí)、創(chuàng)新能力,、創(chuàng)業(yè)能力,、合作能力、終身學(xué)習(xí)能力,、民族精神等多種素質(zhì)的人才,。

1在“過(guò)程”的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

有人認(rèn)為對(duì)非電專(zhuān)業(yè)的電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)是給學(xué)生結(jié)論,，是讓學(xué)生掌握知識(shí)的具體應(yīng)用。我們認(rèn)為這種觀點(diǎn)是片面的,，教學(xué)的過(guò)程正是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程,，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中,，要特別重視知識(shí)的建立、推廣,、發(fā)展過(guò)程,，基本概念、規(guī)律,、定理,、公式的提出過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程等,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件,，保持充分的空間和充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，而不要急于將最終的結(jié)果告訴學(xué)生,。在學(xué)生思維進(jìn)行的過(guò)程中,，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)幫助學(xué)生理清思路、排除障礙,，讓學(xué)生在思維活動(dòng)中體會(huì)問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程,，真正提高其分析問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)使學(xué)生參與了思維的整個(gè)過(guò)程,，使教師的行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生既掌握知識(shí)的結(jié)論,、明確原理,，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2重視課堂教學(xué)在能力培養(yǎng)中的作用,。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在思想上對(duì)本課程不夠重視,，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)很簡(jiǎn)單，或認(rèn)為該課程與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大“沒(méi)有用”,。主動(dòng)找同學(xué)座談,，幫助同學(xué)們分析原因，讓學(xué)生理解幾個(gè)道理：第一,，聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的捷徑,。教師把自己多年的積累，結(jié)合自己的體會(huì)講給學(xué)生,，易懂易會(huì),，記憶深刻，比自學(xué)省時(shí)省力,，理解透徹,。第二，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是能力培養(yǎng)的過(guò)程,。學(xué)習(xí)知識(shí)就是給大腦做體操,，不要說(shuō)一門(mén)課程有用與沒(méi)有用。在以后的工作中你可能沒(méi)有機(jī)會(huì)直接運(yùn)用某一知識(shí),，但在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力,、分析問(wèn)題方法卻受益終身。作為大學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光,，學(xué)習(xí)知識(shí)就是培養(yǎng)能力,。第三,，學(xué)習(xí)是競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)也是一種能力,。這種能力是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的,。未來(lái)社會(huì)知識(shí)更新迅速、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，學(xué)習(xí)能力是最大的競(jìng)爭(zhēng)力,，學(xué)習(xí)能力是在對(duì)每一門(mén)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的翻。

3用建構(gòu)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

建構(gòu)主義思想是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來(lái)的關(guān)于人類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的理論,。“建構(gòu)式”教學(xué)法的基本觀點(diǎn)認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程,，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)參與者和積極探索者,；要從依靠教師“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”,，并使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：要用探索法,、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義,；在建構(gòu)意義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證,；要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已有的知識(shí)相聯(lián)系,，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教師也提出了明確要求：教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者,，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義,；要在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，開(kāi)展討論與交流,，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。按照建構(gòu)主義進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué),，教師要在充分了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的前提下,，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索的教學(xué)情境,，有重點(diǎn)地再現(xiàn)電工學(xué)知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程，同時(shí)還要注重為學(xué)生創(chuàng)造電工學(xué)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境,。通過(guò)教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用環(huán)境的交互作用,，不僅使學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu),，而且使得建構(gòu)更加牢固，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

4采用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果,。

教學(xué)手段是教師在教學(xué)中傳遞知識(shí)信息的工具、媒體和設(shè)備?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是通過(guò)媒體輔助教師進(jìn)行教學(xué),，它克服了教師運(yùn)用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)的局限，具有較強(qiáng)的直觀性和趣味性,，有很強(qiáng)的可復(fù)現(xiàn)性并且效率高,、信息量大。現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用要求教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,，還應(yīng)該能設(shè)計(jì),、制作適合教學(xué)的電子課件，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,，促進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革,。為此，我們開(kāi)發(fā)了一整套電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課件,，并建立了網(wǎng)絡(luò)課程,，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)信息量，克服了課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾,，提高了教學(xué)效果,。

5重視終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì),，知識(shí)和技術(shù)發(fā)展和更新的速度越來(lái)越快,。科學(xué)技術(shù)方面的重大變革不斷出現(xiàn),，電子學(xué)知識(shí)更新很快,。人們僅憑大學(xué)階段所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)不足以應(yīng)付日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。所以,，學(xué)校的.責(zé)任絕不是為培養(yǎng)青年人準(zhǔn)備進(jìn)入具體的“生活”,，而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的主要作用是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),，或者為了變得更完美而學(xué)習(xí),。可見(jiàn),，終身學(xué)習(xí)能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)尤為重要,。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，終身學(xué)習(xí)能力的高低將是決定勞動(dòng)者能否適應(yīng)社會(huì)快速變革的主要因素,。所以,，我們的高等教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為主要價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者,，迎接各種挑戰(zhàn),。在終身教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,，必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革,、整合與優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)“寬口徑厚基礎(chǔ)”,。這里的“基礎(chǔ)”不僅包括基礎(chǔ)知識(shí),、基本理論與基本技能，還包括基本學(xué)習(xí)能力和完善發(fā)展的個(gè)性,。在教學(xué)模式的選擇上,，要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。在教學(xué)活動(dòng)中,，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激起每個(gè)學(xué)生的積極思維活動(dòng)和創(chuàng)造潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解,，充分展示和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識(shí),、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,。要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，建立民主平等的師生關(guān)系,。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，信息技術(shù)是一項(xiàng)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能,，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件,，和終身學(xué)習(xí)的理念是緊密地聯(lián)系在一起的。因?yàn)?，一方面要開(kāi)展信息技術(shù)教育,，提高學(xué)生的信息素養(yǎng);另一方面，還應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生真正擺脫時(shí)間和空間的限制,，自由地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí),，形成良好的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,。把這些方法主動(dòng)運(yùn)用于《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的教學(xué),，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

6電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),。

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作,、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)操作三方面著手進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)電工操作的關(guān)鍵，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生掌握基本的操作方法,，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使電工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與理論課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、提高學(xué)生基礎(chǔ)操作方法的掌握;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生操作技能的關(guān)鍵,，通過(guò)對(duì)理論課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解,，在了解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)際操作得出驗(yàn)證結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的掌握,，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能,，為后期的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ);綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培訓(xùn)學(xué)生按照實(shí)際工作要求或工作內(nèi)容進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，是提高學(xué)生綜合技能的關(guān)鍵，適當(dāng)增加綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的操作能力。綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力,、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途經(jīng),，所以要加強(qiáng)和重視綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上給予充分保證,。有些教師對(duì)于綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)總是存在種種顧慮，怕學(xué)生出事故,，損壞儀器,，怕影響課程進(jìn)度，往往采取傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法,，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。對(duì)于上面的顧慮，我們采用“外緊內(nèi)松”的方式,，在學(xué)生掌握了原理和方法后,，大膽讓他們做,，甚至個(gè)別實(shí)驗(yàn)在保證安全的前提下，可讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，加深學(xué)生對(duì)正確方法的理解,，提高探索問(wèn)題的能力。采用ewb提高實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率,，提高實(shí)驗(yàn)的效果,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證。

7改革考核內(nèi)容及考核方法,。

考核內(nèi)容及考核方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒和風(fēng)向標(biāo),。為克服以前的成績(jī)由最后的試卷決定而造成的學(xué)生平時(shí)不努力，考試突擊復(fù)習(xí)的弊端,，大膽改革了《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的考核內(nèi)容和考核方式,。第一，增加了期中考試,，期中與期末考試,，側(cè)重知識(shí)考核，以綜合性試題形式考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),、基本方法及知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,，不考死記硬背的內(nèi)容。期中考試采用開(kāi)卷形式,，期末考試采用閉卷形式,。體現(xiàn)學(xué)生智能的考核的內(nèi)容占課程成績(jī)的60%左右。第二,，實(shí)驗(yàn)考核側(cè)重過(guò)程和能力考核,。實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵，應(yīng)重視過(guò)程考核,。要記錄學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力,，排除故障能力，課前準(zhǔn)備及課后總結(jié)情況,，這樣能反映學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和能力,。實(shí)驗(yàn)考核占課程考核成績(jī)20%。第三,，側(cè)重學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核,，量化學(xué)生上課情況、完成作業(yè)情況,、答疑等情況等,。獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素之一,，學(xué)生積極提問(wèn)題也是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的反映,，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)風(fēng)是學(xué)好知識(shí)的保證。學(xué)風(fēng)考核占課程考核成績(jī)20%,。綜合采取知識(shí)、能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定成績(jī)的方法,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性,，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生把功夫下在平時(shí),，避免考試突擊,。這樣學(xué)生掌握知識(shí)牢固了，能力也提高了,。

8結(jié)語(yǔ),。

實(shí)施教學(xué)改革，要求教師在重視教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，深入研究與探索教學(xué)規(guī)律，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,，培養(yǎng)出更多更好的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十三

隨著我國(guó)工業(yè)化的快速發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一,，機(jī)械制造業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量也逐漸增加,。但是，受到各種因素的影響,，高職院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)不夠高,，這也成為許多企業(yè)拒絕他們的重要原因。高職院校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),，培養(yǎng)出機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才,，成為高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)亟須深入研究和探討的問(wèn)題。

一,、高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn),。

1.專(zhuān)業(yè)性。

高職院校主要是為了給社會(huì)的某一個(gè)單一的職業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)人才,，所以高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)都具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,。

2.應(yīng)用性。

高職院校的教學(xué)目的,，是為了給社會(huì)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力的人才,，它是面向特定的某一職業(yè)或職業(yè)群體的，相比于普通的高等教育，它更注重學(xué)生在以后社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),，對(duì)理論知識(shí)的`教學(xué),，一般都停留在“必需、夠用”的階段,，高職院校也是以應(yīng)用為目的來(lái)構(gòu)建的,。

3.實(shí)踐性。

高職院校相對(duì)于普通高等學(xué)校來(lái)說(shuō),，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力,。從高職院校的課業(yè)安排就可以看出，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程所占比例遠(yuǎn)大于文化課程,，上實(shí)驗(yàn)課和進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)間在教學(xué)時(shí)間中所占的比重也比較大,。高職院校也把培養(yǎng)“零距離”上崗人才作為學(xué)校的教學(xué)目的。

4.職業(yè)性,。

高職院校是為了培養(yǎng)社會(huì)需要和職業(yè)需要的人才,，職業(yè)定向教育是其基本特征。高職院校必須充分了解每一個(gè)學(xué)生的特征,，尊重每一個(gè)學(xué)生的意愿,，幫助學(xué)生充分了解自己，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的專(zhuān)業(yè),，為學(xué)生就業(yè),、創(chuàng)業(yè)提供有利條件。

1.現(xiàn)代教育理念的樹(shù)立,。

現(xiàn)在中國(guó)的教育正在與世界接軌,，教育理念的沖突也隨之而來(lái)。首先要改變學(xué)歷教育的思想,，不能有學(xué)歷歧視的思想?，F(xiàn)在很多人都認(rèn)為高職學(xué)歷不如本科學(xué)歷，許多企業(yè)入職也只對(duì)本科學(xué)生開(kāi)放,，導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意去高職學(xué)校上學(xué),。所以必須改變這種錯(cuò)誤的學(xué)歷歧視思想。其次,，要改變知識(shí)灌輸?shù)慕逃砟?，?shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育觀念。要改變傳統(tǒng)的認(rèn)為教育就是知識(shí)繼承的教育理念,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，為社會(huì)傳送創(chuàng)新人才。最后,，要樹(shù)立素質(zhì)教育理念,。教育不能只是一味地給學(xué)生傳輸知識(shí),，教會(huì)他們?cè)趺醋鍪拢逃钪饕氖墙探o學(xué)生怎么做人,，要注重學(xué)生的素質(zhì)教育,，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高道德的學(xué)生,。

2.符合高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新課程體系的建立,。

要想培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的人才，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系,，構(gòu)建符合新課程改革理念的新的教學(xué)體系,，按照“以人為本”和素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，優(yōu)化課程體系,，引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前,，高職院校按照職業(yè)需要設(shè)立了不同的教育模塊,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要自行選課，這一模式打破了學(xué)校安排上什么課,，學(xué)生就上什么課的狀況,，為學(xué)生提供了以學(xué)生為主體的、更為有效的學(xué)習(xí)模式,。

3.特色知識(shí),、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

高職學(xué)校不同于普通高等學(xué)校,，它是為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才設(shè)立的學(xué)校,，它的教學(xué)構(gòu)造分為兩個(gè)方面：一是科學(xué)文化知識(shí)，也就基本知識(shí),、理論,，進(jìn)行高知識(shí)含量的職業(yè)技術(shù)教育；二是職業(yè)能力的教育,，主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能教育,，強(qiáng)調(diào)實(shí)際性和應(yīng)用性。高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng),，根據(jù)高職學(xué)校教育的特點(diǎn),，要將特色知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合。在科學(xué)文化知識(shí)方面,，高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)要對(duì)知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格挑選,，只教給學(xué)生必須的知識(shí)，只要足夠?qū)W生使用就可以了,，并不要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)上達(dá)到“高,、精、尖”的效果。在職業(yè)能力的培養(yǎng)上,，老師一定要從學(xué)生的實(shí)踐能力考慮,，著重發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和上崗就業(yè)能力，并且要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,。

總之,，高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要經(jīng)過(guò)高職機(jī)械類(lèi)教育者的不懈努力與不斷探索實(shí)踐,，進(jìn)行不斷的完善,。只要高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育工作者不斷堅(jiān)持，高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式就一定會(huì)日趨完善,，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十四

隨著教育思想的轉(zhuǎn)變、觀念的更新,、教學(xué)目標(biāo)的.明確,通過(guò)探索,改革了英語(yǔ)踝程和教學(xué)方法,更新了教學(xué)內(nèi)容,采用了以學(xué)生為中心突出能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,適應(yīng)了高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向.

作者：劉波作者單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南,鄭州,450052刊名：科技信息（科學(xué)?教研）英文刊名：scienceinformation年,，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變思想改革課程培養(yǎng)能力

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十五

在高職電子信息工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了很多教師不愿意教,學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象.針對(duì)該問(wèn)題,本文分析了此現(xiàn)象的原因,結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受和經(jīng)歷以及多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了8種探索性并具有實(shí)用性的'教學(xué)方法.實(shí)踐表明,這些方法經(jīng)常輪流交替使用,能夠活躍課堂的氣氛,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果明顯提高.

作者：李娟娟宋謹(jǐn)作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)電子電氣工程系,江蘇蘇州,215137刊名：中國(guó)電力教育英文刊名：chinaelectricpowereducation年，卷(期)：“”(24)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職電子信息工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十六

本文根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有益的`探索和實(shí)踐,詳細(xì)闡述了電子商務(wù)的三個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué):網(wǎng)上購(gòu)物流程,、個(gè)人空間設(shè)計(jì),、網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查等,構(gòu)建了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)性實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,提出了進(jìn)行校企結(jié)合的電子商務(wù)教育聯(lián)盟模式,以期培養(yǎng)出社會(huì)需要的電子商務(wù)人才.

作者：田華作者單位：南京工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年,，卷(期)：“”(22)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)上購(gòu)物個(gè)人空間網(wǎng)上問(wèn)卷