通過總結(jié),，我們可以將零散的知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)歸納整理,，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果,。總結(jié)需要突出自己的思考和發(fā)現(xiàn),，而非簡(jiǎn)單羅列事實(shí),。今天小編給大家推薦幾篇優(yōu)秀的時(shí)間管理文章,，希望對(duì)大家有所啟發(fā),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力。本節(jié)課本人通過創(chuàng)設(shè)寬松,、愉悅,、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。如通過“游戲活動(dòng)”，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí),。如“游戲趣味題”中“教師的評(píng)說”,，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如“自我習(xí)作,、操作表演、大家共賞”,，享受成功的.愉悅,，可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。

如讓學(xué)生剪,、折,、畫、量,、議,、找……多種感官參與活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、實(shí)踐能力,，學(xué)會(huì)探索的方法。如通過學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生,，師生平等相待,，可解放學(xué)生的腦、手,、眼,，讓學(xué)生大膽地想、放開去說,、隨心地做,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動(dòng),、生生互動(dòng),、民主平等、開放自由,、心心相映,、情感交融……課堂充滿了生命活力，這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中,，真正達(dá)到了“讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)”的意境。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

在年級(jí)研究課里,，我選擇了《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課來(lái)執(zhí)教,，教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)后，我的感觸很多,。教材里這部分內(nèi)容,，是直接讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果是1的算式，再讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),，然后再讓學(xué)生理解互為的意思,，最后總結(jié)出倒數(shù)的意義。我感到有一種牽著學(xué)生鼻子走的感覺,。通過參考他人的教學(xué),，我重新設(shè)計(jì)了教案。我覺得這樣設(shè)計(jì)才是讓學(xué)生自己通過觀察,、比較,、歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義，是學(xué)生自己通過參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程后有了真正的收獲,。特別是通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了算式的特點(diǎn)，并讓學(xué)生舉例后發(fā)現(xiàn),，有這樣特點(diǎn)的算式是寫不完的,。然后讓學(xué)生仿照老師的樣子,，通過例子說倒數(shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)說倒數(shù)的關(guān)鍵字詞,。這對(duì)學(xué)生掌握概念是非常必要的,。當(dāng)學(xué)生很高興的自認(rèn)為是掌握了求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法時(shí)，我有給學(xué)生設(shè)計(jì)了障礙：怎樣求帶分?jǐn)?shù),、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù),。雖然教材新授內(nèi)容沒有這些知識(shí)，但在以后的練習(xí)中出現(xiàn)了,。我把它提到前面來(lái),，大家一起研究。我覺得很有必要,。這樣,，使學(xué)生避免把帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來(lái)求。這樣就不會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知造成誤導(dǎo),。學(xué)生在知道了分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù),、小數(shù)的求倒數(shù)的方法以后,，我又提出是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？使學(xué)生想到0的倒數(shù)問題,。以前我是直接問學(xué)生0有倒數(shù)嗎,？好像暗示學(xué)生0沒有倒數(shù)。改換成今天這樣問,，學(xué)生通過自己思考,，得出兩種答案，0有倒數(shù),，另一種是0沒有倒數(shù),。有了分歧意見，又一次把學(xué)生帶入了問題王國(guó),。學(xué)生分別發(fā)表自己的見解,。最后,，大家一致認(rèn)為0沒有倒數(shù),。因0不能做除數(shù)，也就是0不能作分母,。我覺得這節(jié)課的教學(xué)比以往教學(xué)有了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，就是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

這節(jié)課最大的缺點(diǎn)是時(shí)間分配得不夠合理,，有些環(huán)節(jié)用時(shí)太多,，使后面的教學(xué)流于形式,，匆忙結(jié)束，以后要注意這方面的問題,，盡量把一節(jié)課上得更好,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

在教學(xué)時(shí)，我充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思維活動(dòng)”的場(chǎng)所,，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度興奮和活躍的狀態(tài),。

（1）在感受一如百分?jǐn)?shù)的必要性時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了罰點(diǎn)球的典型實(shí)例,，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同看法,，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認(rèn)識(shí),，百分?jǐn)?shù)比其他方法更容易方便比大小,。

（2）在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時(shí)讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生書寫的過程中,，我突然叫停筆,，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自己寫了幾個(gè),。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴老師完成的情況嗎,？”學(xué)生頓覺有趣，積極思維后,，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％,。”有的學(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十,?！边@個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號(hào)，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到了實(shí)踐中,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊,。

百分?jǐn)?shù)是一個(gè)非常生活化的內(nèi)容,，于是在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)例導(dǎo)入,，又讓學(xué)生搜集大量的百分?jǐn)?shù),，在充分理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)用抽象的語(yǔ)言概括,。新授教學(xué)充分揭示了知識(shí)的發(fā)生過程,。知識(shí)發(fā)生過程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法,，它們是知識(shí)結(jié)構(gòu)中最活躍的元素,，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的最好素材,。

練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑,，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。我在練習(xí)時(shí),，注意練習(xí)的目的性,、典型性、針對(duì)性,、層次性,、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設(shè)計(jì),，是針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解,，在概括中把握聯(lián)系,。使得學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識(shí)又更進(jìn)一層。

大多數(shù)人認(rèn)為,，滲透思想品德教育是語(yǔ)文課和思品課的專利,，其實(shí)不然，在數(shù)學(xué)課中,，只要有心,，隨時(shí)可以滲透。例如：在練習(xí)的第一環(huán)節(jié),，讀寫百分?jǐn)?shù)時(shí),，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現(xiàn)祖國(guó)的發(fā)展迅猛,，有的體現(xiàn)黨對(duì)務(wù)工人員的關(guān)懷,，以及最后的名人名言，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，養(yǎng)成認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué),，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)二教學(xué)反思,，歡迎大家分享,。

今天的數(shù)學(xué)課在學(xué)生自學(xué)課本的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看懂書上的內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)“找圓心”的問題能夠用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述,，并能積極思考其他“找圓心”的方法。在對(duì)已學(xué)過的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行整理的時(shí)候,，對(duì)于圖形的名稱及對(duì)稱軸的條數(shù)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答,，做到了沒有遺漏。練一練1的填表,，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說沒有難度,，效果很好。

當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了一些問題：

其一：在說明圓是軸對(duì)稱圖形時(shí),，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為直徑就是圓的對(duì)稱軸,。這里學(xué)生首先是被自己的眼睛騙了，因?yàn)閷W(xué)生在折圓的過程中,，他們看到的那個(gè)折痕就是直徑,。其次學(xué)生忽略了對(duì)稱軸的本質(zhì)：對(duì)稱軸是一條直線；而直徑是一條線段,，在這一點(diǎn)上他們是不能等同的,。課堂上我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對(duì)稱圖形的意義，使學(xué)生在對(duì)比對(duì)稱軸和直徑的過程中,，明白了直徑所在的.直線才是圓的對(duì)稱軸這一難點(diǎn),。但在后面的練習(xí)中仍有學(xué)生出現(xiàn)一些問題。這將成為今后練習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)問題,。

其二：在完成練一練2中的填一填時(shí),，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀圖，也能說明自己的想法,，但在填寫時(shí)很多學(xué)生忽略了單位名稱,。這也是學(xué)生常常出現(xiàn)的問題，需要加強(qiáng)糾正,。

其三,，很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣較濃，回答時(shí)齊答的情況較多,，很多學(xué)生不愿意單獨(dú)回答,。這樣不利于及時(shí)了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義,，掌握正負(fù)數(shù)的讀法,、寫法。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,，如溫度,、海拔高度等,。通過教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力,、分析解決問題的能力；并向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”,、“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀點(diǎn),。

在設(shè)計(jì)預(yù)案與實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問題,。這也成為此次教學(xué)實(shí)踐留給我的最大收獲,。

“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知,。通過天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,，學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。再加上教材又提供了大量豐富多彩,、貼近生活的素材,，不但方便了教師，還指引了教學(xué)方向,。教學(xué)中,，我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中引入負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn),，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義,。又通過設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量,。再?gòu)膶ふ疑钪械恼?fù)數(shù)的活動(dòng)中,，盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性,，理解負(fù)數(shù)的意義,，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化,、經(jīng)驗(yàn)化的問題情境,，能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問題。

本課力求較好的處理探索式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系,，做到能將體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)容,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主探索，而那些接受性學(xué)習(xí)效果好的內(nèi)容則通過講授學(xué)習(xí),，使自主學(xué)習(xí)和教師講授相輔相成,，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)正數(shù),、負(fù)數(shù),、0之間的關(guān)系時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生從觀察溫度計(jì)入手,，通過觀察比較,，自主歸納得出“正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”的結(jié)論。在根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引入負(fù)數(shù)后,，用講授法直接告訴學(xué)生,，“人們規(guī)定零上3攝氏度記做+3℃，零下3攝氏度記做—3℃”,，用講授法教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫,。在試教時(shí)，我們也嘗試著讓學(xué)生通過自主創(chuàng)作,，用自己喜歡的方法來(lái)表示和區(qū)分“零上溫度”和“零下溫度”,，但效果不理想。于是,，我們嘗試在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用“有意義的接受學(xué)習(xí)”這個(gè)教學(xué)方法,。這樣做既避免了形式主義的“自主探索”，提高了教學(xué)效率,，又讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)上還有一些“規(guī)定”,。知道規(guī)定一種量為“正”，那么與它相反的量就為“負(fù)”,，從而使學(xué)生更深刻地體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義,。

我們知道，接受學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義地接受學(xué)習(xí),，而不是被動(dòng)地,，機(jī)械地接受學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)演繹的過程,，也就是由一般到個(gè)別的過程,，有的時(shí)候，這個(gè)過程是不完整的,，這就要求人為補(bǔ)充,，教師要為這個(gè)過程做好各種必要的準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備越充分,，學(xué)生接受知識(shí)地就越容易,。教師在整個(gè)過程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生好的思維方式。包括正確的學(xué)習(xí)方式等。因此,，判斷此時(shí)的接受學(xué)習(xí),，是否有意義，關(guān)鍵在于學(xué)生能否將這個(gè)內(nèi)容具體化,，運(yùn)用于實(shí)踐,，最終構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然,，有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,，兩者既相互制約，又相互促進(jìn),，一方面自主探究學(xué)習(xí)要以接受式學(xué)習(xí)為知識(shí)基礎(chǔ),，另一方面探究式學(xué)習(xí)也成為促進(jìn)接受式學(xué)習(xí)的重要條件。

因此,，在這節(jié)課中,，不同的教學(xué)方法相結(jié)合，起到了很好的教學(xué)效果,。從而為學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,，學(xué)會(huì)遷移的認(rèn)知策略提供可能，使學(xué)生的記憶具有豐富的再生力,。

練習(xí)設(shè)計(jì)要注重情景,，講究實(shí)效。本課圍繞教學(xué)重點(diǎn),，提供了許多具有現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料,，安排了讀一讀、寫一寫,、說一說,、填一填、連一連等多種形式的練習(xí),，以鞏固新知,，內(nèi)化對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。與最初呈現(xiàn)方式單一,、只是少部分人參與的練習(xí)設(shè)計(jì)相比,，前者將教學(xué)的有效性真正落到了實(shí)處。

實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境界應(yīng)是“樸實(shí)無(wú)華,、真實(shí)有效”的,。它是真實(shí)、真效,、真智慧的生動(dòng)過程,，是師生智慧共生的樂園！

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

本課所學(xué)內(nèi)容相對(duì)于學(xué)生來(lái)說，確實(shí)簡(jiǎn)單易懂,，難度較低,，大部分學(xué)生都基本掌握了相關(guān)知識(shí)，并能較好地完成各項(xiàng)習(xí)題,。

課前學(xué)生掌握情況預(yù)知不夠準(zhǔn)確,，所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件與教學(xué)預(yù)案相對(duì)落后，較低地估計(jì)了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)為：熟練地寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。在本次課堂教學(xué)過程中,，都一一解決,，達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo),。

雖說對(duì)學(xué)生掌握情況的預(yù)設(shè)不足，但課前的隨機(jī)應(yīng)變,，使得本課的教學(xué)又出了“新彩”,，將一堂新授課，變?yōu)轭A(yù)習(xí)成果匯報(bào)課,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性,，引學(xué)生在課堂上暢所欲言，并在熱烈的討論中,，識(shí)記知識(shí)點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破難點(diǎn),。學(xué)生在這樣的氛圍中,，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是如此的輕松、有趣,，課前的預(yù)習(xí)是如此的有成就,，進(jìn)而引得學(xué)生以更大的積極性，投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái),。我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)做得比較成功,。

總的來(lái)說，本節(jié)課的教學(xué)有得也有失,，最大的失就是沒有十分準(zhǔn)確地預(yù)知學(xué)生的情況,，此失很有可能成為以后教學(xué)的重大失誤，所以,，我一定吸取教訓(xùn),，避免此類事情再次發(fā)生。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

教學(xué)了《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，因?yàn)閷W(xué)生的課前預(yù)習(xí)比較到位,，課堂總體來(lái)說很順,。但課上也出現(xiàn)了一些問題：

1、不熟悉溫度計(jì),？

在預(yù)習(xí)中,，學(xué)生對(duì)課本上的零上4攝氏度記作+4℃，零下4攝氏度記作—4℃,，這樣的問題理解很容易,，但在練習(xí)中很多孩子都不會(huì)寫出溫度計(jì)上的溫度，詢問原因,，原來(lái)他們根本就不會(huì)看溫度計(jì),，所以課堂上我就重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，然后再指導(dǎo)根據(jù)溫度在溫度計(jì)上表示,，效果還是比較明顯的,。

在以后的教學(xué)中要這樣處理這方面的教材，我想應(yīng)該好一些：

加強(qiáng)對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí),，通過對(duì)溫度計(jì)上刻度特點(diǎn)初步感知意義相反的數(shù)量,。

（1）不要忽視對(duì)溫度計(jì)上攝氏度與華氏度這兩種刻度的區(qū)分。至于兩種溫度有什么異同,，可以作為課后拓展練習(xí)讓學(xué)生自己去了解,。

（2）教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察刻度單位，能根據(jù)刻度上大格與小格的劃分推算出每一小格表示多少攝氏度,。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察以0刻度為分界線,，上下均有同樣的數(shù)字。這為突出零上與零下起關(guān)鍵作用,。讓學(xué)生初步感受在0的兩側(cè),，相同的數(shù)字表示不同的含義。

2,、例1教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知兩個(gè)相反意義的數(shù)量有不同的表示方法,。

通過觀察三個(gè)地方氣溫在溫度計(jì)上的表示，知道表示零上和零下這樣兩個(gè)相反意義的數(shù)量,，用以前的數(shù)無(wú)法表示,，使新知的教學(xué)呼之欲出,，感受“+4”和“—4”兩種表示數(shù)的方法的需要與重要,。在此基礎(chǔ)上掌握讀寫方法，知道“+4”可以寫成“4”,，正號(hào)可以省略,。

3,、例2通過生活中另一種相反意義的量——海拔高度,，進(jìn)一步掌握用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量,。此時(shí)并未抽象出正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念,，僅僅是學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的表示方法與讀法,。這令我在教學(xué)中很難把握,，因?yàn)槌３?huì)在此時(shí)沖口說出“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”兩個(gè)名稱。

“以海平面為分界線”這是本題的關(guān)鍵,，它既溝通與上題“以0為分界線”的聯(lián)系,，又是幫助學(xué)生正確理解兩地海拔高度為何要用正負(fù)數(shù)來(lái)表示的重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)先出示圖,，然后提問：珠穆朗瑪峰的高度是從哪里量起的,？學(xué)生有多種答案：山腳、平地……然后通過讀題了解到珠穆朗瑪峰比海平面高8844米,，從而引出“以海平面為分界線”,，高于海平面的記為正，低于海平面的記為負(fù),。

4,、利用對(duì)課上所接觸到的數(shù)分類,，將具有現(xiàn)實(shí)生活意義的數(shù)量抽象出來(lái),，完成兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)。

在分類過程中進(jìn)行兩個(gè)概念的對(duì)比,，抽象出正數(shù)與負(fù)數(shù)的各自特征,，強(qiáng)調(diào)正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系,。完成練一練,，鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。

5,、小結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容,，幫助學(xué)生梳理新知。

6,、堂上檢測(cè),。五年級(jí)的教學(xué)與中低年級(jí)不同之處在于增加了練習(xí)量，將練習(xí)課融入到新課中,。

7,、及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

在教材給出的素材基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)編了班級(jí)選拔參加投籃比賽人選的情境，并逐步引出,，慢慢感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要,，理解使用百分?jǐn)?shù)的好處。從兩名隊(duì)員的成績(jī)表,，選哪名隊(duì)員去比較合適,，此時(shí)學(xué)生的興趣很高。在比一比誰(shuí)的投中的比率最高的過程中,，逐步增加投籃人數(shù),，在比較的需要中引出了百分?jǐn)?shù)，為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),，到這里,，學(xué)生已經(jīng)能感受到比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此,，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義,，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用,。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，每人一張調(diào)查記錄單,，每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同,，大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義,，體會(huì)它的作用和好處。

教學(xué)中也出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的片面的認(rèn)識(shí)：部分量占總量的百分之幾,。因此我加入了許多不同百分?jǐn)?shù)的圖片,，有大于100%的，學(xué)生產(chǎn)生疑惑,，在這時(shí),，我應(yīng)該及時(shí)舉例說明。設(shè)想如下：

師：200%收集到這樣的百分?jǐn)?shù)了嗎,？

生：沒有

生：100%

師：如果有個(gè)學(xué)生完成了200%,，他做了幾道題呢？

生：10道題,。

師：你會(huì)這么做么,？

生（笑）：不會(huì)。

生（齊）：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),。

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹了,，學(xué)生對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)也就更深刻。

三,、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中,，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷、最有效,、最出成績(jī)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長(zhǎng)此以往,，限制學(xué)生思維的發(fā)展,，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),，重視知識(shí)的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果,。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么,，而是通過小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

學(xué)情預(yù)設(shè)反思：

本課所學(xué)內(nèi)容相對(duì)于學(xué)生來(lái)說,，確實(shí)簡(jiǎn)單易懂,，難度較低,，大部分學(xué)生都基本掌握了相關(guān)知識(shí)，并能較好地完成各項(xiàng)習(xí)題,。

課前學(xué)生掌握情況預(yù)知不夠準(zhǔn)確,，所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件與教學(xué)預(yù)案相對(duì)落后，較低地估計(jì)了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況,。

重難點(diǎn)突破反思：

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)為：熟練地寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。在本次課堂教學(xué)過程中,，都一一解決，達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo),。

教學(xué)過程總體反思：

雖說對(duì)學(xué)生掌握情況的預(yù)設(shè)不足,，但課前的隨機(jī)應(yīng)變，使得本課的教學(xué)又出了“新彩”,，將一堂新授課,，變?yōu)轭A(yù)習(xí)成果匯報(bào)課，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性,，引學(xué)生在課堂上暢所欲言,，并在熱烈的討論中，識(shí)記知識(shí)點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，攻破難點(diǎn)。學(xué)生在這樣的氛圍中,，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是如此的輕松,、有趣，課前的預(yù)習(xí)是如此的有成就,，進(jìn)而引得學(xué)生以更大的積極性,，投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)做得比較成功,。

總的來(lái)說,，本節(jié)課的教學(xué)有得也有失，最大的失就是沒有十分準(zhǔn)確地預(yù)知學(xué)生的情況,，此失很有可能成為以后教學(xué)的重大失誤,，所以，我一定吸取教訓(xùn),，避免此類事情再次發(fā)生,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的`內(nèi)容。負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段,。本階段中所指的負(fù)數(shù),，主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù),。學(xué)生在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過程中,，能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)中,，我注意從以下幾個(gè)方面：

正,、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn),。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”,。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式記錄教師敘述的意義,。有的用語(yǔ)言的方式進(jìn)行記錄,，有的用列表的方式進(jìn)行記錄，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄,。通過展示,，學(xué)生對(duì)不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較，在此過程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義,，同時(shí)對(duì)用數(shù)字符號(hào)表達(dá)信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗(yàn),。

初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)以后，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn),，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子,。學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。

初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后,，我通過生活情境：以樹為起點(diǎn),，一個(gè)向東走5米，一個(gè)向西走5米,，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示,，通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識(shí),。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí),，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù)，右邊大于左邊,；二是，兩個(gè)負(fù)數(shù),，數(shù)值大的反而小,。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問題獲得主觀的認(rèn)識(shí)，從而提高知識(shí)的活力,。

教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識(shí),，如我國(guó)的最低點(diǎn),、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會(huì)讀數(shù),，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于這一些知識(shí)有所了解,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。

本單元教起來(lái)似乎覺得輕松,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也看似輕松,，可在解決實(shí)際問題的時(shí)候，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn),。

要從具體事例中,，知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征（或意義），能根據(jù)對(duì)象的特征,，從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象,，還需要作進(jìn)一步的努力！

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十一

本課是平面幾何知識(shí)的教學(xué),，屬于概念數(shù)學(xué),。所謂的數(shù)學(xué)概念教學(xué)并不是讓學(xué)生單純地記憶一些簡(jiǎn)單的公式、定律等,，而應(yīng)該讓學(xué)生去探究知識(shí),、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而成為知識(shí)的創(chuàng)造者而不是接受者,。因此,，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我將著眼點(diǎn)放在了讓學(xué)生操作,、實(shí)驗(yàn),、探索和發(fā)現(xiàn)上。

1.圓在生活中隨處可見,，因此我借助課件先由許多美麗的“生活中的圓”的引入,，例如向日葵、日環(huán)食現(xiàn)象,、圓形拱橋,、古羅馬競(jìng)技場(chǎng)等等。通過這些美麗的圖片,，使學(xué)生在對(duì)圓形成感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)也接受了美的熏陶,，感受到“在一切平面圖形中，圓是最美的”,。

2.本課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和探究它們之間關(guān)系,，教材的安排始終以學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)貫穿其中。由于建構(gòu)的是一個(gè)預(yù)習(xí)后的課堂，同時(shí)考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于圓應(yīng)該并不陌生,，所以我將后來(lái)的探索圓的半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系這一教學(xué)內(nèi)容由“探索發(fā)現(xiàn)”調(diào)整為了“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”,，即讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行猜想,，然后想辦法驗(yàn)證猜想。學(xué)生在不斷的猜想,、驗(yàn)證的過程中,，逐步深化對(duì)圓的認(rèn)識(shí)程度，獲得新的知識(shí),。

3.在教學(xué)過程中,，我補(bǔ)充了不少與生活有關(guān)的知識(shí)，提出問題：“車輪為什么做成圓形,？車軸應(yīng)裝在哪里,？”等，富有趣味,，生動(dòng)活潑,，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，而且引導(dǎo)學(xué)生自覺地將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，解決一些實(shí)際問題,，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。另外,，在最后還穿插了一些人文方面的小知識(shí),，如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí),，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情,。

教學(xué)過程中，雖然很多地方都由學(xué)生動(dòng)手操作,、探索發(fā)現(xiàn),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，但從整體情況來(lái)看,，教學(xué)組織形式還是比較保守,，教師引導(dǎo)地過于細(xì)致，使得學(xué)生的思考,、操作,、合作、交流其實(shí)都是隨著老師的思路在轉(zhuǎn),。我想如果能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，放手讓學(xué)生自己去研究圓的各部分特征,，在全班交流的時(shí)候,，教師再對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有意識(shí)地梳理和提升,，從而讓學(xué)生能夠形成自已的知識(shí)體系，可能這樣的教學(xué)效果會(huì)更好一些,。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)過程才是充分提升學(xué)生自主探索,、自主學(xué)習(xí)能力的過程，這樣的學(xué)習(xí)才是真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,。

圓在生活中是非常普遍的,，學(xué)生對(duì)圓也有了一定的認(rèn)識(shí)，如果不上這堂課,，多數(shù)學(xué)生也能知道什么樣的圖形是圓,，圓各部分的名稱是什么等基本知識(shí)。那么本課的教學(xué)目的就應(yīng)著眼于將學(xué)生原有的,，粗淺的對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)進(jìn)行組織和提升,，拔高認(rèn)識(shí)的層次，使之逐步形成完整的知識(shí)體系,，而非單純地了解概念和解讀概念,。在這一點(diǎn)上，我把握得并不到位,，將大量的時(shí)間和精力花在了概念的認(rèn)識(shí)上,，低估了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。例如,，在教學(xué)半徑和直徑的關(guān)系時(shí),，其實(shí)以學(xué)生的現(xiàn)在認(rèn)識(shí)水平以及前面已經(jīng)經(jīng)歷過的對(duì)半徑和直徑的特征的驗(yàn)證，他們完全可以推斷并總結(jié)出這兩者之間的關(guān)系,，這時(shí)再一味地讓他們想辦法驗(yàn)證,，就有些多此一舉了，不但浪費(fèi)時(shí)間而且還可能讓學(xué)生覺得無(wú)趣乏味,。

教學(xué)過程中,，反饋是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不但可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況,，而且還能起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用,。在本課的教學(xué)過程中，反饋的形式比較單一,。如一開始時(shí)請(qǐng)學(xué)生用自己的方法畫圓這一環(huán)節(jié),，我反饋的方式是請(qǐng)學(xué)生來(lái)說一說：你是怎么畫的？還有誰(shuí)的方法是不一樣的,？學(xué)生有的說用瓶蓋畫,；有的說用圓形的尺畫；有的說用光盤畫等等。其實(shí)這些方法都可以歸結(jié)為一種：借助圓形物體來(lái)畫圓,。學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)說不但浪費(fèi)時(shí)間,，而且交流、反饋的面很狹窄,。如果這個(gè)時(shí)候,，我這樣提問：“同樣都是借助于圓形物體來(lái)畫圓的同學(xué)請(qǐng)舉手?！比缓笳?qǐng)那些沒舉手的學(xué)生來(lái)介紹其他畫圓的方法,，不但交流反饋的范圍能夠從個(gè)別學(xué)生延伸到所有學(xué)生，而且交流出來(lái)的畫圓方法可能會(huì)更多一些,，而不會(huì)僅局限于用物體來(lái)畫這一種,。

在教學(xué)過程中，有一些細(xì)節(jié)方面,，我沒有關(guān)注到,。比如說我剛開始上課時(shí)，我先出示的圖片的圓應(yīng)該是正圓的,，可是仔細(xì)看看我選擇的圖片,，那車輪畫得其實(shí)并不是真正的圓，而是橢圓或者近似于圓的形狀,。如果作為單純的欣賞問題應(yīng)該不大,，但是因?yàn)檫@是一節(jié)概念教學(xué)的課，學(xué)生對(duì)于圓的最初認(rèn)識(shí)只要稍有偏差,，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)就將產(chǎn)生重大的影響,，因此在，激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的時(shí)候,，所選擇生活中的圓必須是具有普遍性和代表性的,，而不能是特殊性或偶然性。另外,，教師的教學(xué)用語(yǔ)必要要規(guī)范,，在涉及到某些知識(shí)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)概念,、科學(xué)原理等的解釋,，必須要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,，做到句句斟酌,，字字推敲，滴水不漏,。

總之,，我們教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué)，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗(yàn),，我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十二

“圓的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊(cè)的內(nèi)容。此前雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過圓,，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較困難的。由認(rèn)識(shí)平面的直線圖形到認(rèn)識(shí)平面上的曲線圖形,，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍,。

一、教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練,。

教學(xué)設(shè)計(jì)在引入以及表述時(shí)要注意做到語(yǔ)言準(zhǔn)確而又精煉，如表述清楚“我們生活中許多物體的面是圓形的,，如硬幣的面”,。并且引導(dǎo)學(xué)生說清楚是“某個(gè)物體的面是圓形”，讓學(xué)生在舉例中進(jìn)一步明確圓是一個(gè)曲線的平面圖形,，與以前學(xué)習(xí)的平面圖形有所不同,。我是借助課件先由十運(yùn)會(huì)劉翔獲得獎(jiǎng)牌引入，接下來(lái)便是讓學(xué)生舉例說說生活中的圓,，同時(shí)借助課件向同學(xué)們展示了大自然中的圓,，使學(xué)生受到美的熏陶。

二,、預(yù)設(shè)充分,，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成的課堂。

新課堂的課堂講究動(dòng)態(tài)生成,，但良好的課堂生成也離不開教師教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè),。我們更詳細(xì)的研究了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)再仔細(xì)推敲了一遍,，對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的情況有了心理準(zhǔn)備,，為課堂的動(dòng)態(tài)生成作了充分的準(zhǔn)備，更好地促進(jìn)開放式教學(xué),。我重組了教材內(nèi)容,，讓學(xué)生先來(lái)畫圓。讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,，選用任意一種方法來(lái)畫圓,。讓學(xué)生用多種方法畫圓,，感悟畫圓的多樣性，體會(huì)到每種畫法都有它的優(yōu)勢(shì),，但也有它的局限性,。如利用物體畫圓比較快方便，但不能隨意改變大??；但利用圓規(guī)畫圓，則可以靈活調(diào)整圓的大小,，并且畫出的圓比較漂亮,。

三、在學(xué)生動(dòng)手操作中,，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),。

圓規(guī)是畫圓的專用工具，學(xué)生對(duì)它還是比較陌生的,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。介紹畫法時(shí)，我們借助媒體或親身做一些示范,，并和學(xué)生共同商討用圓規(guī)畫圓的注意點(diǎn),，讓學(xué)生更好的體會(huì)與掌握用圓規(guī)畫圓的方法。充分讓學(xué)生動(dòng)手,，通過折,、量、比等方法理解掌握?qǐng)A的特征,，同時(shí)在課堂上向?qū)W生補(bǔ)充了課外知識(shí)：墨子很早就在《墨經(jīng)》中提出“圓,，一中同長(zhǎng)也?！?/p>

四,、進(jìn)一步解決生活在的實(shí)際問題。

【2】,。

實(shí)行新課改對(duì)我們每一位教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn),，但我認(rèn)為更是一個(gè)機(jī)遇，它需要教師不斷改變教學(xué)觀念,，不斷探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方式,，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)作了以下思考：

來(lái)自 m.sevw.cn

1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

的課堂。

課伊始,，先讓學(xué)生觀察一組自然現(xiàn)象的圖片,，同時(shí)思考：從這些自然現(xiàn)象中你能找到什么數(shù)學(xué)圖形嗎,？接著再讓學(xué)生觀察一組生活中有圓的物體，小結(jié)從很多物體中都能找到圓,，引入了課題,。

學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智,，形成健全人,。

格的重要途徑。讓學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的,、富有個(gè)性的活動(dòng)過程,。

李白在這樣的情況下他會(huì)寫一首詩(shī)，音樂家會(huì)創(chuàng)作一首曲子,，那你們現(xiàn)在會(huì)做什么呢,？在這樣的學(xué)習(xí)情境下，很好地激發(fā)了學(xué)生畫圓,、研究圓的強(qiáng)烈求知欲。通過讓學(xué)生想辦法畫圓,，畫完后小組交流的活動(dòng),，給予了學(xué)生獨(dú)立、自由,、努力解決問題的時(shí)間和空間,，在小結(jié)有不同畫圓方法的同時(shí)滲透互相學(xué)習(xí)的重要性。但是在解決圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同時(shí),，學(xué)生遇到了困難,，這個(gè)環(huán)節(jié)有待改進(jìn)。讓學(xué)生在多種畫圓的方法中自主挑選其中一種在我們課堂上研究,，并說說為什么,？順理成章地過度到了用圓規(guī)畫圓，先介紹圓規(guī),，然后在學(xué)生嘗試畫圓的時(shí)候同時(shí)思考怎樣成功的畫出圓,，讓學(xué)生嘗試成功畫圓后，我要求學(xué)生畫出圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米的圓,。并且讓感覺自己畫圓本領(lǐng)大的同學(xué)板演,，同時(shí)歸納畫圓的步驟，接著讓學(xué)生在自本上完成,，讓剛才板演的學(xué)生再介紹畫的圓,，這里在依據(jù)畫圓的步驟時(shí)，引出了圓心,、半徑,、直徑,。整個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的空間，注重引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),，自己產(chǎn)生問題意識(shí),，自己去探究、嘗試,，總結(jié),，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。

2,、體驗(yàn)動(dòng)手與思維的關(guān)系,，滿足學(xué)生的求知欲。

加深師生相互溝通和交流是教學(xué)過程的核心要素,，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件,。例3要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,。安排學(xué)生通過畫,、量、折等活動(dòng),，深入體驗(yàn)圓的特征,。為了幫助學(xué)生有效地體驗(yàn)，教材設(shè)計(jì)了四道討論題,。其中前兩道是通過畫與量獲得體驗(yàn)：在同一個(gè)圓里可以畫出無(wú)數(shù)條半徑（直徑）,，且長(zhǎng)度都相等。理解“無(wú)數(shù)條”,，感受了線是無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)的集合,；發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)度相等”，是圓的本質(zhì)特征,，也是車輪和生活中許多物體都做成圓形的原因,。后兩道題要通過對(duì)折圓獲得答案，發(fā)現(xiàn)直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,，以及圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,，對(duì)圓的認(rèn)識(shí)就更深入了一步。學(xué)生在圓形紙片上通過畫,、量,、折、比等操作活動(dòng)中,，探究了圓的特征,。但是由于看錯(cuò)了時(shí)間,，本環(huán)節(jié)太匆忙了。

3,、體驗(yàn)知識(shí)與應(yīng)用的聯(lián)系,，升華學(xué)生的求知欲。

《課標(biāo)》中明確指出,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并應(yīng)用于生活。在練習(xí)的這一環(huán)節(jié)中我安排了相關(guān)練習(xí),。我借助媒體,，將自然、社會(huì),、歷史,、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性,，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力,。

我是如何想起要在自己的課堂里打破常規(guī)、沖破樊籬,，演繹“走進(jìn)圓的世界”的呢,？是平靜水面上漾起的一圈圈漣漪？是陽(yáng)光下朵朵綻放的金色向日葵,？是慈母心中那輪永恒的明月？是“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中夕陽(yáng)下落日的余輝,？是偉大思想家墨子筆下“圓,，一中同長(zhǎng)也”和數(shù)學(xué)巨著《周髀算經(jīng)》中“圓出于方，方出于矩”的召喚,？是古老的陰陽(yáng)太極圖所給予的神秘誘惑,？是“沒有規(guī)矩，不成方圓”這一古訓(xùn)背后的力量,？還是西方數(shù)學(xué)哲學(xué)中“圓是最美的圖形”所帶來(lái)的無(wú)限誘惑,？似乎都是，又不完全是,。只是有一種莫明的沖動(dòng),，一直縈繞心頭，那就是：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂再厚重些,、開闊些,、深邃些、美麗些……藉此,，想到了圓,，繼而,，便有了“圓的認(rèn)識(shí)”這一嘗試。雖然課堂上師生語(yǔ)言不夠精煉,、準(zhǔn)確……但我在課堂上真正成為了引導(dǎo)者,、推動(dòng)者和共同思考者。學(xué)生在實(shí)踐操作,、討論交流,、合作探究中學(xué)習(xí)了知識(shí)，感受,、體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂趣,，我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力.

【3】。

這節(jié)課屬公開課,，優(yōu)質(zhì)課等經(jīng)常選定的內(nèi)容，要想有更多的創(chuàng)新,，的確很難,。在集體備課時(shí)，本組教師打破了課本固定的教學(xué)順序,。將著眼點(diǎn)放在了學(xué)生操作,、實(shí)驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)上,。反思自己本課教學(xué)如下：

課時(shí),，沒有規(guī)定先教什么，后教什么,，只備這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和一些操作活動(dòng)的設(shè)想,。本人所教的“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)順序雖然與集體備課時(shí)的不同，但教學(xué)目的'和手段相同,，那就是激勵(lì)學(xué)生從嘗試讀書入手,，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)程序，為自我學(xué)習(xí)定向,。讓學(xué)生在自學(xué)課本中自主探索圓的有關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)什么新知識(shí)就說什么，有什么問題就提出來(lái),。把“學(xué)生跟隨教師的課前預(yù)設(shè)”變成“教師跟隨學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路去引導(dǎo)探討”,。

二、重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)和比賽活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟新知,。學(xué)生通過折圓形紙片，領(lǐng)悟到圓心,、半徑,、直徑的特征；通過畫半徑,、直徑的比賽活動(dòng),，明白“在同圓中半徑、直徑都有無(wú)數(shù)條”,；通過量同圓中的半徑和直徑的長(zhǎng)度,，發(fā)現(xiàn)“同圓中的半徑相等，直徑也相等,、直徑是半徑的2倍”,；通過嘗試畫圓的活動(dòng)，領(lǐng)悟到“畫圓的方法步驟,、圓心確定位置,、半徑確定大小”等等。這樣把“教師講授新知,，教師操作演示活動(dòng)”變成“教師設(shè)計(jì)活動(dòng),，學(xué)生操作活動(dòng)，領(lǐng)悟新知”,，同時(shí)還充分相信學(xué)生,，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解自己悟懂的知識(shí)。有了學(xué)生折一折,、量一量、畫一畫,、說一說,、比一比、數(shù)一數(shù)等“動(dòng)”的實(shí)踐活動(dòng),，有了學(xué)生在活動(dòng)中自悟的學(xué)習(xí)基石,，內(nèi)化新知，發(fā)展提高之目的自然會(huì)達(dá)到,。

探索的方法,，促進(jìn)創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。

三、在教學(xué)過程中,，我補(bǔ)充了許多與生活有關(guān)的知識(shí),，如用課件演示小動(dòng)畫，提出問題：“車輪為什么做成圓形,？車軸應(yīng)裝在哪里,？”等，富有趣味,，生動(dòng)活潑,，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，而且引導(dǎo)學(xué)生自覺地將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，解決一些實(shí)際問題,，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。另外,，在最后還穿插了一些人文方面的小知識(shí),，如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí),，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情,。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中,，還是有很不足之處的：在本課的教學(xué)過程中,，反饋的形式比較單一。如一開始時(shí)請(qǐng)學(xué)生用自己的方法畫圓這一環(huán)節(jié),，我反饋的方式是請(qǐng)學(xué)生來(lái)說一說：你是怎么畫的,？還有誰(shuí)的方法是不一樣的？學(xué)生有的說用瓶蓋畫,；有的說用圓形的尺畫,；有的說用光盤畫等等。其實(shí)這些方法都可以歸結(jié)為一種：借助圓形物體來(lái)畫圓,。學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)說不但浪費(fèi)時(shí)間,，而且交流、反饋的面很狹窄,。如果這個(gè)時(shí)候,，我這樣提問：“同樣都是借助于圓形物體來(lái)畫圓的同學(xué)請(qǐng)舉手?！比缓笳?qǐng)那些沒舉手的學(xué)生來(lái)介紹其他畫圓的方法,，不但交流反饋的范圍能夠從個(gè)別學(xué)生延伸到所有學(xué)生，而且交流出來(lái)的畫圓方法可能會(huì)更多一些,，而不會(huì)僅局限于用物體來(lái)畫這一種,。

從這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以看到：只要教師充分相信學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)提出更多的跟本上不同的見解，學(xué)生的素質(zhì)會(huì)提高,，能力就會(huì)發(fā)展,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十三

數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),要在動(dòng)手中體驗(yàn)與感悟。但這種“動(dòng)”是有目的的動(dòng),是為了讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識(shí)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng),。這節(jié)課安排學(xué)生在畫圓時(shí)感悟與體驗(yàn),正確地把握了教學(xué)手段與目的的關(guān)系,關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,并創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考,把外在的操作活動(dòng)和內(nèi)在的思維活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提升了數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值,。

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上不斷加深提煉的,數(shù)學(xué)知識(shí)的形成只有在學(xué)生的深刻感悟體驗(yàn)中才能讓學(xué)生內(nèi)化成自己的。思維的本身就是要經(jīng)歷感悟體驗(yàn)到升華,。

數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué),。安排在認(rèn)識(shí)圓以后讓學(xué)生利用老師發(fā)的圓片探索圓的特征,比老師直接傳授要深刻理解。同時(shí)在實(shí)踐操作中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

把握好課堂的生存與預(yù)設(shè),老師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,要機(jī)智,、靈敏同時(shí)還要全方位的把握好教材。預(yù)設(shè)一切的可能把握好課堂的生存問題,。教師需要有良好的教學(xué)功底,。

(1)作為教師首先要用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的回答給予正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),。

(3)適時(shí)關(guān)注學(xué)生的生存找準(zhǔn)“支點(diǎn)”靈機(jī)應(yīng)變適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十四

1.認(rèn)識(shí)生活中的圓，感知圓的共同特征,。

2.通過畫圓,，認(rèn)識(shí)圓心和半徑。

3.能用圓規(guī)畫圓,，并能按指定的半徑畫圓,。并能初步知道半徑確定圓的大小，圓心確定圓的位置,。

4.通過欣賞由圓組成的圖案,，感受幾何的美，對(duì)幾何產(chǎn)生興趣,。

為了幫助學(xué)生對(duì)圓概念的形成,，整節(jié)課我主要強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手畫圓。首先,，在紙上直接畫,，讓學(xué)生通過畫一畫發(fā)現(xiàn)其實(shí)畫得不圓，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ骄吭鯓赢嫴拍芎軋A,，為什么要這樣畫才能很圓。接著,，是用紙片畫圓,。這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在用紙片畫圓的過程中,，明確了圓的特點(diǎn)：固定的點(diǎn),，相等的長(zhǎng)，也引出了對(duì)圓心和半徑的認(rèn)識(shí),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們用紙片畫圓的操作過程可能存在困難,。

然后,，是用圓規(guī)畫圓，并會(huì)畫指定半徑的圓,。通過幾次畫圓,，學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓心和半徑，也了解圓心和半徑之間的關(guān)系：圓心確定圓的位置,，半徑確定圓的大小,。在這節(jié)課里，我還設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié),。如：關(guān)于圓的半徑的辨析,。我先在黑板上展示了4位學(xué)生畫的圓心和半徑，其實(shí)他們畫的半徑和我在黑板上畫得其實(shí)是一個(gè)方向,，但我在展示時(shí)把他們放置成不同的方向,，讓學(xué)生在老師這種無(wú)聲的教學(xué)中感悟圓的半徑其實(shí)有很多條。接著,，我又出示了4個(gè)圓,，繼續(xù)辨析哪些半徑是正確的，來(lái)加深對(duì)半徑的認(rèn)識(shí),。在教學(xué)中,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的環(huán)節(jié)，主動(dòng)探究圓心和半徑,，把一些書本上沒有提及的知識(shí)讓學(xué)生自己把它挖掘出來(lái),。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我覺得最難就是關(guān)于半徑的教學(xué),。因?yàn)闀弦矝]有一個(gè)明確的概念,，只是說從圓上任一點(diǎn)到圓心的這一段相等的距離，用r表示,，而r就是半徑,。為此，這一環(huán)節(jié)我經(jīng)過幾次的修改,。最先備課時(shí),，我并沒有使用紙片畫圓,，而是直接用圓規(guī)畫圓，從使用圓規(guī)中發(fā)現(xiàn)針尖固定的是圓心,，而圓規(guī)兩腳之間的距離就是半徑,。但實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連使用圓規(guī)都不是很熟練，更不用從畫圓中認(rèn)識(shí)圓心和半徑了,。然后,，我又進(jìn)行了改進(jìn)，用紙片畫圓,，觀察老師畫的過程,，再通過動(dòng)手畫，感知固定不動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)就是圓心,，從圓心到圓上的著一段相等的距離就是半徑,。雖然這一過程學(xué)生較易接受，但反饋過程中又發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里明白,，但表述起來(lái)有困難,。最后，我把這個(gè)過程改進(jìn)成今天這節(jié)課,，把畫圓的過程概括成兩點(diǎn)：固定的點(diǎn),，相等的長(zhǎng)。從中直觀而形象的引出半徑就是從固定的點(diǎn)到圓上的這一段相等的長(zhǎng),。

在整節(jié)課的教學(xué)過程中,，肯定還存在一些問題，希望各位老師能夠指正,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十五

六年級(jí)下冊(cè)的第一堂數(shù)學(xué)課就是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一個(gè)全新的概念，但又不是一無(wú)所知,，可能在平時(shí)的生活中見過或聽過,。

因此在備課時(shí)從教材出發(fā)，又和生活聯(lián)系起來(lái),，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生熟悉而又覺得有趣味的教學(xué)過程,。

課的開始從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過游戲讓學(xué)生感受到相反的意思,，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊,。學(xué)生玩得很開心，在玩的過程中,，學(xué)生首先建立一個(gè)表示相反意義的量的意識(shí),。接下來(lái)，她又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)信息記錄相反意思的量,，從而引出了負(fù)數(shù)的意義,，并要求學(xué)生讀,、寫負(fù)數(shù)，讓學(xué)生感受到正數(shù),、負(fù)數(shù)都有無(wú)數(shù)個(gè)，就有了負(fù)數(shù)的集合,，這樣抓住了負(fù)數(shù)與過去所學(xué)的數(shù)之間的聯(lián)系,，感受了數(shù)的發(fā)展。

在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)之后,，利用溫度計(jì),，使學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，緊接著又列舉了生活中的一些實(shí)例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個(gè)數(shù)字鍵,？冰箱里的魚,、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個(gè)溫度相連,？海平面是怎么回事,？高山和地面的高度如何測(cè)量，又如何表示,？東,、西方向的數(shù)軸是怎么回事？這部分內(nèi)容的安排通過借助生活實(shí)例讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了更深一層的了解,，并在解決這些問題的同時(shí),，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育,，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一，這節(jié)課上,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)產(chǎn)生史介紹時(shí),，讓學(xué)生感受到了中國(guó)人民的勤勞與智慧，增加學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感,。在課的最后,，胡老師安排了劉翔跑步中的風(fēng)速問題，既讓學(xué)生感受到可以利用負(fù)數(shù)的知識(shí),，解決生活中的實(shí)際問題,，同時(shí)又讓學(xué)生感受到劉翔為中國(guó)人爭(zhēng)得榮譽(yù)的那種自豪與驕傲，并祝愿劉翔在2008年奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)再次爭(zhēng)光添彩,。學(xué)生的愛國(guó)主義情感在這節(jié)課上得到了很好地體現(xiàn),。