夢(mèng)想是每個(gè)人內(nèi)心最深處的火種，只有燃起它,，才能創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái),。怎樣運(yùn)用邏輯思維來(lái)整合信息并撰寫有條理的總結(jié),？以下是一些具體事例和詳細(xì)分析，希望能夠?yàn)槟峁┮恍?shí)用的參考和建議,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇一

在講解9的乘法口訣這節(jié)課時(shí),，我和講1到8的的模式有所變化，一上課我就提問檢查孩子們對(duì)已經(jīng)學(xué)過的口訣的掌握情況,，我知道,，有一部分的學(xué)生只能熟練地背誦部分的口訣，還有一部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的9的乘法口訣,，但我不能認(rèn)為有些同學(xué)會(huì)背,，就不教了或教得快一點(diǎn)，一切都是為了照顧到大多數(shù)的孩子,，從零開始,。讓孩子們根據(jù)學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，沒有一句一句的分析每一句口訣的意義,，而是讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阋痪湮乙痪涞乃鸭?的乘法口訣,，既給學(xué)生提供充分的展示鞏固已知的機(jī)會(huì)，又抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)不放,。這很好的體現(xiàn)了讓孩子們自主探索的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。

學(xué)口訣就是為了讓孩子們記住,，并能靈活運(yùn)用,，當(dāng)然用是建立在積極的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課我會(huì)讓孩子們以背為主,，在孩子們搜集完9的乘法口訣口讓孩子們讀背,；接著以圖畫的形式幫助孩子們理解口訣的意義之后再讓孩子們自由背、分組背,、集體背等不同的形式進(jìn)行背誦,；然后。用手指的幫忙,，讓孩子們邊做動(dòng)作變背誦,；在練習(xí)過后還讓孩子們給同桌背。

1,、 在表格里,，讓孩子們找出9的乘法口訣的積，然后仔細(xì)觀察,，認(rèn)真分析,，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生都不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

（1）相鄰的每句口訣的積之間相差9,；

（2）積的個(gè)位,、十位上的數(shù)相加的和都是9,；

（3）得數(shù)個(gè)位上的數(shù)逐漸少1、十位上的數(shù)逐漸多1,。在這樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再去記憶很是不錯(cuò),。

2、 兩手展開,，手心朝向自己,，從左手的大拇指開始收回，往后依次收回一個(gè),，就放開前一個(gè)手指,。

來(lái)自 m.sevw.cn

3、 利用九九歌,。一九二九伸不出手,，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳,，七九河開,，八九燕來(lái)，九九加一九耕牛遍地走,，（1個(gè)九就是9天）

這節(jié)課,，我不是像以前那樣，一句一句的去分析,，讓孩子們?nèi)ダ斫?的乘法口訣的意義,，而是挑幾句借助圖畫來(lái)理解記憶。

有計(jì)算,，有解決問題,，將解決問題貫穿到計(jì)算課中。既鞏固了對(duì)乘法口訣的理解和記憶,，又滲透了學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想，學(xué)以致用,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇二

在這節(jié)課中我得到了鍛煉,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開課使教師和學(xué)生都受益,。主要有以下幾點(diǎn)感受：

1,、學(xué)生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動(dòng)中,，初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果,，為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。我是讓學(xué)生想有沒有“更好的算法”,，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要,。結(jié)果在課堂實(shí)踐中,，學(xué)生直接就說出了可以用乘法。一問才知在家里已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了,。我隨即鼓勵(lì)其認(rèn)真思考,，本節(jié)課會(huì)有新的收獲，又鼓勵(lì)沒有學(xué)過的同學(xué)更加認(rèn)真的思考,，去超過別的同學(xué),。

2、通過獨(dú)立思考編出口訣,，再和小組里的同學(xué)交流,，形成共識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程,。在介紹編口訣的過程時(shí),，同時(shí)讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。

3、學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺地運(yùn)用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái),，既有效地記憶了口訣，又加深了對(duì)5的乘法口訣的理解,。

4,、三個(gè)充滿童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣,，體會(huì)利用口訣可以很快算出乘法算式的積。

今后,，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、糾正書寫姿勢(shì)、寫一手干凈工整的好字,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇三

本課時(shí)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,，其地位尤為重要,；較老教材中在2、3,、4口決的基礎(chǔ)上來(lái)編制口訣,，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，特別在編制5的乘法口訣過程中,，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神,、合作能力及合作意識(shí),。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式,，最后編寫乘法口訣,；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型,，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,，歸納編寫乘法口訣的方法。

因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義,。

2,、掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的能力,。

3,、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理的能力。

“教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,。根據(jù)教材及學(xué)生的`特點(diǎn),，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法,。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,，所以我想到擺小棒，通過擺小雨傘,，讓學(xué)生理解1個(gè)5,、2個(gè)5？,？,，從而理解乘法的的含義?？紤]到學(xué)生膽小,，發(fā)言少,，我盡最大努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性,、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系,。

從而理解乘法的的含義。首先,，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣,，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式,，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學(xué)生自己編口訣,。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。這樣由“扶”到“放”,，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,，把學(xué)生推到主體地位,。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦,。同時(shí),，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇四

這節(jié)課,，是在學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的過程,，并理解掌握列豎式求商,。由于本節(jié)課知識(shí)容量大,，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的重難點(diǎn)不易理解，所以我安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)的過程中不僅要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,，還要引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律。

由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,，所使用的方法也不同,。學(xué)生從解決8梅2=□和15梅3=□兩道除法算式入手探索出不同的解決方法。鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,，允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法想出求商的方法,。對(duì)于學(xué)生而言,，方法沒有好與不好之分，只是看是否找到了適合自己的方法,，適合自己的就是好方法,。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生在獨(dú)立思考解決問題的'基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組內(nèi)合作交流,，小組中的每個(gè)成員都要充分發(fā)表自己的看法，傾聽同伴的想法,，感受解決問題策略的多樣化與靈活性,。之后，師生共同總結(jié)出計(jì)算除法的方法和規(guī)律,。

這節(jié)課,，用乘法口訣求商的規(guī)律是教學(xué)的難點(diǎn)，所以安排了小組合作,，在小組合作中由于學(xué)生的個(gè)性差異,，沒能夠讓每一個(gè)學(xué)生都充分說出自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,，通過小組內(nèi)探索交流體會(huì)到了學(xué)習(xí)用口訣求商的必要性,，從而找到了最優(yōu)的方法，但是對(duì)于思路不清楚的同學(xué),，表達(dá)起來(lái)稍顯遲緩,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇五

這部分知識(shí)本來(lái)是二年級(jí)的新知識(shí)點(diǎn)，但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表，大部分孩子都能熟練的背下來(lái)了,，但是口訣是什么意思,？怎么來(lái)的？孩子一臉了茫然,。了解了孩子的知識(shí)水平,，我就可以有的放矢的設(shè)計(jì)適合我們班孩子的教學(xué)思路了。我按照以下思路教學(xué)效果很好,。

比比誰(shuí)的手干凈,，學(xué)生刷刷的舉起了雙手，我說：我看一只手,，一只手有幾個(gè)手指頭,？學(xué)生感到很輕松，笑著說：5個(gè)手指頭,，我接著問：是幾個(gè)5,？學(xué)生也很自然的回答道：1個(gè)5，乘法算式怎么寫,？因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)背乘法口訣了,，讓學(xué)生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么,？學(xué)生從1個(gè)5中很快就理解了意思是相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，“5”表示相同加數(shù)，最后的一個(gè)“5”表示積,；這樣學(xué)生理解了口訣中的意思,，就能順利的編寫下面的口訣了。

編寫完了口訣之后,，又讓學(xué)生看課本的兒歌,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣。而且在解決問題中,、在理解乘法意義中編制口訣,。

讓學(xué)生給口訣填空，看口訣寫算式,，看算式說口訣等不同形式的練習(xí),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶。讓學(xué)生感到在解決問題中運(yùn)用了乘法口訣,。如：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)題：

1,、看算式寫口訣

2、看口訣寫算式：三五十五 四五二十 二五一十

3,、填空：三（）十五 （）二十五 四五（）

4,、想口訣填空：（）×5=15 2×( )=10 4×( )=20

這些題目中第4題學(xué)生感到難度稍大一些。應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇六

“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)放在識(shí)記口訣上，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生好奇,、好動(dòng),、好學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,，主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),。本節(jié)課的教學(xué),，著重關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

先進(jìn)行口訣的常規(guī)復(fù)習(xí)，對(duì)口令,，口算乘法題,，再直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么,。

緊扣教材主題圖,，把它作成課件的形式，利用聲音來(lái)吸引孩子,，“快聽,，是哪里傳來(lái)這么動(dòng)聽的音樂呢？”用孩子的好奇心,，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的欲望,。然后出示主題圖：學(xué)校儀仗隊(duì)演奏。在主題圖的處理上,，選擇了他們都非常熟悉的動(dòng)畫人物——藍(lán)貓來(lái)作為紐帶,，激發(fā)了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面,，還有積的一些變化規(guī)律,。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣,。然后指名反饋,。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透乘法與加法的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,，找一找口訣的規(guī)律,。

這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。我們班有53個(gè)孩子，一節(jié)課短短的四十分鐘,，很難有效地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況,；再者，大班教學(xué)采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實(shí),。結(jié)合實(shí)際情況,，在保證課堂活動(dòng)順利開展的前提下，安排同桌對(duì)口令的活動(dòng),，從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同桌之間的'交流互動(dòng),，以及相互監(jiān)督作用。因此,，在教學(xué)活動(dòng)的安排中,，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后,，在進(jìn)行同桌對(duì)口令的活動(dòng),，一個(gè)人說口訣，另一個(gè)人說相對(duì)應(yīng)的乘法算式,，或者一人說乘法算式,，另一人說相應(yīng)的口訣。一段時(shí)間交流后,，請(qǐng)同桌站起來(lái)展示,。一般課堂上能夠回答問題的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但采用同桌互說的形式后,，即使沒有機(jī)會(huì)公開展示,，每個(gè)人都得到了一定量的練習(xí)，同時(shí),，在有限的課堂教學(xué)中增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的有效性,，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,。

為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中,，為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì),，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿,，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找,、解決數(shù)學(xué)問題。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

（精選11篇）在快速變化和不斷變革的今天,，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn),。那......

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇七

1、在數(shù)一數(shù),、算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程,。

3,、在歸納口訣的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考,。

重點(diǎn)：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，解答乘法應(yīng)用題．。

難點(diǎn)：根據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．,。

1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果,，另一人說出所用的乘法口訣．。

3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝,。

2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝,。

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．。

1．導(dǎo)入新課,。

（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5,，把得數(shù)填在空格里．。

2．探究發(fā)現(xiàn),。

（1）學(xué)習(xí)口訣：“一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）,。

教師出示五星紅旗的圖片（做成簡(jiǎn)單的多媒體課件或圖片），問：你們看見了什么,？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：一個(gè)五星有五個(gè)角．）,。

（教師板書：5×1＝5一五得五）。

（2）學(xué)習(xí)口訣：“二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）,。

教師再出示二個(gè)五星,，問：現(xiàn)在有幾個(gè)角，是幾個(gè)幾,？

問：2個(gè)5是多少呢,？誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（教師板書：5×2＝10二五一十）,。

學(xué)習(xí)口訣：“三五十五”“四五二十”,、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）。

教師板書三個(gè)算式和三句乘法口訣．,。

（3）問：看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣,，它們有什么特點(diǎn),？

（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個(gè)數(shù)乘5,，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）,。

1．5×3＝5×4＝5×5＝。

2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝,。

問：這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系,？

（1．上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同．2．下面一題書寫起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)單．。

2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5,；3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5,；4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5．）。

通過今天的學(xué)習(xí),，大家有什么收獲,？還有什么問題嗎？

“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求,，學(xué)生能夠通過小組合作,，總結(jié)出5的乘法口訣，同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,，運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,，能夠用所學(xué)口訣解決問題；但仍然存在著一些不足,，比如,，學(xué)生在玩兒對(duì)口令游戲時(shí)，不能夠很快對(duì)出口訣的下句,，在做課后練一練時(shí),，仍有把口訣用錯(cuò)的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢,，另一方面,，學(xué)生對(duì)口訣不理解；說到不理解口訣,，教師也存在一定的原因,，比如，教師再問學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)該講透,，讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5,，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外,，在教學(xué)過程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī),，這才是一堂好課，在本堂課中,，我就沒能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì),，比如：學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=,？學(xué)生給出的是4×5=24，而我當(dāng)時(shí)只是問學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎,？在學(xué)生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了,，如果當(dāng)時(shí)我要問學(xué)生，請(qǐng)你想一想3個(gè)5是多少,？他就可能知道了4×5=20了,，一次多么好的機(jī)會(huì)呀，就這樣被我錯(cuò)過,，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外,，還要研究學(xué)生，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī),，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇八

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容,，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥。我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí),，第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣,，由“幾的乘法口訣有幾句,？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合在一起，會(huì)是什么樣,？共有多少句,？這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,，自己試著在頭腦中畫一個(gè)１～９的乘法口訣表,，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個(gè)準(zhǔn)備,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律,。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看,、斜看、拐彎看,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說出自己的想法,，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八、三六也是十八,，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象,，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。可以想象,，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算,。在教學(xué)乘法口算時(shí),，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在完成的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學(xué)生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,，以形成他們自己的思想,，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作,、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破。因此,，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,，去消化。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問題,，在今后教學(xué)中要向以下幾方面努力：

1,、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平.“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的,、看得見的,、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí),，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，在這里,，我們所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，要突出對(duì)學(xué)生“思維方式,、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練,，做到授人以魚,，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”,，不以正確答案為止步。真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面,、可持續(xù),、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。

2,、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說得真好,！你懂得真不少,！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等,！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力,。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神,，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí),，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練,，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

3,、在教學(xué)實(shí)踐中,，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系,。

4,、教師，尤其是一線教師,，重要的工作陣地就是課堂,。但教師不能只是課堂教學(xué)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者,。教師要走進(jìn)新課程,，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,。為達(dá)成這一目標(biāo),，教師始終把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，樹立“終身學(xué)習(xí)”新教育教學(xué)理念,，努力使自己向“學(xué)者型,，鉆研型”的教師靠攏。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇九

九九乘法表是對(duì)孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理,，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律,，有些是上課時(shí)就有所接觸的，有些是全新的,，上課前我真的有些擔(dān)心,，擔(dān)心孩子們說不出其中的規(guī)律，上完課后,，我得到了這樣的啟示：相信孩子們的發(fā)現(xiàn),，必定收獲驚喜。

孩子真的很了不起,，通過自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律,，讓我驚喜萬(wàn)分。但是因?yàn)橄氚l(fā)言的孩子太多,，看著他們那個(gè)著急的樣子,，我又不能不請(qǐng)他，最后時(shí)間說的多了,，背的時(shí)間就少了,，他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律，卻沒有用來(lái)記憶口訣,，我覺得是自己沒有處理好,。

二年級(jí)的孩子們都還具有愛質(zhì)疑的珍貴品質(zhì),，往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外,。面對(duì)孩子們的質(zhì)疑，我的感觸是千萬(wàn)別回避,，也別急于回答,，而是想辦法和孩子們一起解決。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習(xí)慣,，也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方法,。今天上課時(shí)，就有孩子提出“老師為什么有1～9的口訣,，卻沒有十的乘法口訣,？”面對(duì)這樣的提問，我讓孩子們用前面整理1～9的口訣的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自行編十的口訣?！耙皇靡皇?，二十二十，三十三十……八十八十,，九十九十,。”當(dāng)編完這“十的口訣”,，就有學(xué)生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來(lái)記十的口訣,，因?yàn)閹讉€(gè)十連加就等于幾十?！薄皫讉€(gè)十就是幾十,，沒必要記口訣?！薄瓦@樣孩子們的疑問由他們自行解訣了,。看到孩子們自行解決了問題,，我認(rèn)為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣,，也沒有讓他們依賴我的回答，而是讓他們從嘗試中找到答案,。相信他們今后再遇到問題時(shí),，會(huì)有人也用嘗試的辦法來(lái)處理。

現(xiàn)在的孩子們自我意識(shí)很強(qiáng),，對(duì)于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽,，對(duì)于此，我在班級(jí)中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，讓自己更棒,！”在教學(xué)中對(duì)于孩子們不同層次的發(fā)言要善待，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,。

關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”,，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言,。

學(xué)生1：“老師我數(shù)了一遍，是真的有45句,?！?/p>

我問：“有誰(shuí)和他用的方法相同？”

班上56人中有十幾人舉手,。

我肯定這些孩子用準(zhǔn)確的點(diǎn)數(shù)的方法知道了答案,，方法簡(jiǎn)單,，容易。

學(xué)生2：“老師,，我是算出來(lái)的,，1+2＝3，3+3＝6,，6+4＝10,，10+5＝15，15+6＝21,，21+7＝28,，28+8＝36，36+9＝45,?！?/p>

粗略地統(tǒng)計(jì)了一下，班上也有十幾人用了計(jì)算的方法,。我表?yè)P(yáng)用這樣計(jì)算的辦法的孩子們,，說明他們懂得了用計(jì)算的方法解決問題。

學(xué)生3：“老師,，我和他的算法不一樣,。”他激動(dòng)地上到講臺(tái)用粉筆對(duì)全班講解：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45,。

這時(shí)班上多數(shù)學(xué)生贊同,，還有人說這是用了一年級(jí)的“湊十法”。我贊同道：“對(duì),！這個(gè)‘湊十法’用得真巧妙,，使我們的計(jì)算好算了很多?！?/p>

學(xué)生4：“老師,，我從算式里看到有5個(gè)9?！彼才苌现v臺(tái)把自己的想法說了出來(lái),。

當(dāng)這個(gè)學(xué)生回答完后，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會(huì),，“哦,，還可以湊成5個(gè)9,?！表樦⒆觽兊幕卮穑曳Q贊這個(gè)孩子善于觀察,、善于思考,、善于運(yùn)用剛學(xué)過的乘法解決問題,。

當(dāng)我的表?yè)P(yáng)還沒說夠時(shí)，班上的孟勇攀把手高舉,，他說：“老師：我看過一個(gè)故事,，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55-10＝45,，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),。”

這真是讓我驚嘆,，我們班的孩子不但愛看書,，而且能把書中的知識(shí)運(yùn)用到課堂中，我的喜悅溢于言表,，又當(dāng)著大家的面對(duì)他的回答給予肯定,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十

一晃學(xué)期已過大半，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束,，這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理,，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多。

（1）在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力,。

（2）使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),，提高解決實(shí)際問題的能力。

（3）通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。

找出乘法口訣表的簡(jiǎn)單規(guī)律并記憶,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用1—9的.乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容,，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥。因此,，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感,，有種似曾相識(shí)的心理,。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí)。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化,，還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟,。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律,。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn),？豎著呢,？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看,、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭(zhēng)著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八,、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象,，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。可以想象,，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高,。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ),，必須要求學(xué)生熟練記憶，達(dá)到脫口而出,。要實(shí)現(xiàn)這一要求,，離不開一定數(shù)量的練習(xí),，而讓學(xué)生練得有趣,、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵,。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要力求改革單一,、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見,、富有情趣的游戲性練習(xí),。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元,，說一說她買了哪種東西,，買了多少?！睂W(xué)生通過思考,，能夠得到不同的購(gòu)買方案，不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問題,，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣,。“如果選一種鮮花,，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣,，又能探究、應(yīng)用規(guī)律,、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的,，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?？,，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到,，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

孩子們的接受能力有所不同，對(duì)于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法,，學(xué)習(xí)到了幾種方法,，我沒有指定，但是我相信他們收獲都不小,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力．教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１～９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣,。

我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí),，先是讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由＂幾的乘法口訣有幾句,？＂引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起,，會(huì)是一個(gè)什么樣？這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象,，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,，自己試著在頭腦中畫一個(gè)１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,，做個(gè)準(zhǔn)備,。

在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的.,，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?？,，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到,，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學(xué)中,，我沒有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，剛開始學(xué)生還樂意聽，到后來(lái)就越發(fā)的不耐煩了,，教學(xué)的形式不是太多樣,，大部分就是老師問學(xué)生答的形式，忽略了學(xué)生的主體地位，使得課堂很是枯燥和乏味,，在知識(shí)的引導(dǎo)方面做的也是不夠,，尤其表現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律”這一環(huán)節(jié)，這是我在以后的教學(xué)要多學(xué)習(xí),、多鉆研的地方,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣,，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,，做個(gè)準(zhǔn)備。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律,。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表,，引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看,、斜著看來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說出自己的想法,，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象,，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過對(duì)乘法口訣表相關(guān)知識(shí)的回顧和新知探究,，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問題：如：應(yīng)該注重細(xì)節(jié)上的處理，并在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平.“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的`、摸得著的,、看得見的,、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí),，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，在這里，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對(duì)學(xué)生“思維方式,、方法”的培養(yǎng),、訓(xùn)練，做到授人以魚,，不如授人以漁,，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”,。應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,。如：說得真好,！你懂得真不少！你想象力非常豐富,！真會(huì)動(dòng)腦筋等等,！調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。

我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟,。要使學(xué)生注意感悟,，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng),、操作,、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破。因此,，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十三

第十三周到第十五周,，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng)，每人授課一節(jié),，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”,。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法,，通過計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性,。

1,、我想到現(xiàn)在的孩子小,，有時(shí)起床都要家長(zhǎng)督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識(shí)到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣,，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子,，他每天早睡早起，從來(lái)沒有遲到過,，就連星期天他也不睡懶覺,。這不，一大早,，他就來(lái)到店里給媽媽幫忙,。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢,！從而引出投影情境圖,。這里的玩具可真不少啊,！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎,？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具,。此環(huán)節(jié)通過教參,，是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想：孩子們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上已經(jīng)會(huì)提加法,、減法問題和乘法問題,，個(gè)別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長(zhǎng)時(shí)間,，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問題嗎：10元錢能買幾個(gè)皮球,？我把柜臺(tái)里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客,，這樣就比較自然了,。

3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣,。除了前面的熊貓玩具店圖外,，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題,，練習(xí)中紅紅的蘋果,，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式,，計(jì)算正確你就是合格的建筑師,。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度，每答對(duì)一個(gè),，就壘砌一塊磚,，最后建起了一座結(jié)實(shí)的房子圖?！澳阏姘?！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整,！”激勵(lì)著孩子們學(xué)習(xí)的熱情,，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

注意了練習(xí)的由易到難,，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度,。

2、語(yǔ)言上還欠錘煉,。有的環(huán)節(jié)語(yǔ)出后欠精確,，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí),，使語(yǔ)言更具感染力,。

3、探索過程還需要再“放”開手,，讓孩子能充分的在動(dòng)手過程自己悟出其中的道理,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十四

本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課,。根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我采用以自主學(xué)習(xí)為主進(jìn)行教學(xué),。課中為學(xué)生提供很多自主探索的機(jī)會(huì),，通過讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源,，掌握編制乘法口訣的方法,，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、概括,、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)觀察，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣,，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,。

首先以1個(gè)圖案由7塊板組成，那2個(gè)呢,？3,、4、5,、6、7個(gè)呢,？讓生說說是怎么算出來(lái)的,。然后引導(dǎo)學(xué)生“在1個(gè)7的基礎(chǔ)上又來(lái)了一個(gè)7，現(xiàn)在是2個(gè)7相加”,，然后引導(dǎo)學(xué)生用加法得出結(jié)果：2個(gè)7是14,，依次得出3個(gè)7相加、4個(gè)7相加,、5個(gè)7相加,、6個(gè)7相加、7個(gè)7相加,，并由此寫出乘法算式,，編乘法口訣。加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性,，體現(xiàn)知識(shí)形成的過程,。

2,、運(yùn)用知識(shí)遷移主動(dòng)探究，編制口訣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性,。

學(xué)生在之前學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣時(shí),，已有編制口訣活動(dòng)的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知道計(jì)算幾個(gè)幾的方法,，了解乘法口訣的基本結(jié)構(gòu),，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,，使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣,。放手讓學(xué)生自己編口訣，然后指名反饋,。這樣在學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生在交流中分享自己的想法,，自覺吸收自己喜歡的思路,，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力,。

3,、利用規(guī)律記憶口訣。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶,，學(xué)生發(fā)現(xiàn),、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí),，幫助學(xué)生記憶口訣,。

4、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，提高學(xué)生解決問題的能力,。

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活,。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題,，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,，我們必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題,。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子,，如計(jì)算“古詩(shī)”的字?jǐn)?shù),、算出七星瓢蟲的黑點(diǎn)、編七個(gè)小矮人故事的變式練習(xí)等,，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起,，學(xué)生倍感親切。

練習(xí)緊扣教學(xué)的重難點(diǎn),，給單調(diào)的乘法口訣溶入生活氣息,，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的實(shí)際,。同時(shí)也讓學(xué)生真正體會(huì)生活處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂,。最后通過這些練習(xí)使學(xué)生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性,，達(dá)到知識(shí)能力、過程與方法,，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一,。

5、注重引導(dǎo)學(xué)生“說”數(shù)學(xué),。

學(xué)生不但要會(huì)“做”數(shù)學(xué),，還要會(huì)“說”數(shù)學(xué)。教學(xué)中,，注重讓學(xué)生說,，說出結(jié)果后還要說出自己是怎么想的，在說中找條理,，在說中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,。學(xué)生能夠清晰明白地說出自己的理解，會(huì)做肯定是沒有問題的,。“說”讓學(xué)生走出“依葫蘆畫瓢”的思維模式,，說的前提是思,，只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀點(diǎn)，哪怕是錯(cuò)的也必須經(jīng)過這樣一個(gè)過程,。說是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段,，同時(shí)它還是思維外化的主要表現(xiàn)形式。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十五

一晃學(xué)期已過大半,，這學(xué)期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束,，這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理,，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容,，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥,。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣,；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感,，有種似曾相識(shí)的心理,。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí)。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化,，還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟,。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律,。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考――組內(nèi)交流――全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn),？豎著呢,？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看,、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭(zhēng)著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八,、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了,。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,?？梢韵胂螅瑢W(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn),。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ),，必須要求學(xué)生熟練記憶,，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求,，離不開一定數(shù)量的練習(xí),，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵,。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí),。如：“小紅買了一種東西,，正好用完18元，說一說她買了哪種東西,，買了多少,。”學(xué)生通過思考,，能夠得到不同的購(gòu)買方案,，不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣,。“如果選一種鮮花,，可以怎樣買,？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律,、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的,，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?？,，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到,，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。值得高興的是今天的課上學(xué)生的發(fā)言非常積極,，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句,？”“老師：我看過一個(gè)故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55,，用55—10＝45,，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)?！蹦憧?，學(xué)生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣,，卻沒有十的乘法口訣,？”多天真可愛的問題，可為課堂添了很多的樂趣呢,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十六

1,、通過歸納、整理全部乘法口訣,，使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系并掌握全部乘法口訣,。

3、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

4,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說：你看一看發(fā)現(xiàn)了什么,？怎么整理?讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的卡片進(jìn)行整理。（板書：“整理乘法口訣表”）,。整理完后到前面展示,。提問：你喜歡這個(gè)乘法口訣表嗎？為什么,？誰(shuí)來(lái)幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣,？你是怎么知道的？小朋友,，好細(xì)心,，認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對(duì)。

2,、看了這張表,，你想說些什么？橫看看發(fā)現(xiàn)了什么,？豎著看有什,。

么規(guī)律？乘數(shù)有什么規(guī)律,？斜著看有什么規(guī)律,？小朋友的觀察那么豐富，真棒,，比老師想的還多,。

3、小朋友把口訣記在心里了嗎,？背給大家聽聽好嗎,？提問：你們準(zhǔn)備怎么去背口訣。橫背,、豎背,、斜背。說說：橫,、豎,、斜背的方法。學(xué)生自由背口訣,。

1,、剛才小朋友說,，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎,？同桌用乘法口訣卡片合作練說,。練習(xí)計(jì)算乘法算式（想想做做第2題）。教師巡視,。

2、誰(shuí)填得多（想想做做第3題）,。

告訴媽媽背的方法,，并跟媽媽比一比，誰(shuí)先背出來(lái),。

我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟,。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想,，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng),、操作、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破,。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,，去消化,。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。在整理出乘法口訣表之后，我組織學(xué)生有序觀察,，引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而幫助記憶乘法口訣,，培養(yǎng)探究能力,。加上一定數(shù)量的練習(xí),，使學(xué)生熟練記憶口訣。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十七

計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與,。學(xué)生計(jì)算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計(jì)算新授課后,，伴隨著一次次計(jì)算練習(xí)課逐步熟練化,、程序化直至自動(dòng)化。因此,，在計(jì)算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的,、有地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一系列有關(guān)計(jì)算訓(xùn)練的"教學(xué)活動(dòng)。

通過對(duì)乘法口訣表的有序觀察,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開記憶,。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力,，也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時(shí),，在大九九表的練習(xí)中,，從某個(gè)積出現(xiàn)了幾次為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣,，想出相關(guān)乘法算式,，就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時(shí),，體現(xiàn)了乘法口訣的價(jià)值,，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情。

在梳理乘法口訣表時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的.聯(lián)系,，利用這些也能有效記憶某句口訣。當(dāng)學(xué)生指出借助五平十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來(lái)記憶六七四十二時(shí),，他們不僅僅記住了多道口訣,，而且更加深了對(duì)乘法意義的理解。

游戲是低年級(jí)孩子喜聞樂見的形式,，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。數(shù)字火車的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則,；再次出現(xiàn)時(shí)孩子們?cè)谙硎苡螒虻目鞓分欣^續(xù)鞏固了乘法口訣,；最終的火車尾倒開這一開放性的設(shè)計(jì),，既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣，也可以引導(dǎo)他們有序思考,，開拓他們的思維,。

可見，在計(jì)算練習(xí)課中,，把學(xué)生從單一的計(jì)算中平出來(lái),，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間，讓學(xué)生思考更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,，啟發(fā)學(xué)生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要,。相信在計(jì)算練習(xí)課中，教師只要確立現(xiàn)代教學(xué)理念,，精心設(shè)計(jì)，就能留給學(xué)生自由探究的空間,、自由摸索的時(shí)間,、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地,。為學(xué)生提供一方沃土,，我們的學(xué)生就能迸發(fā)出智慧的火花。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十八

人教版實(shí)驗(yàn)教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣,，再講授2—4的乘法口訣,。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí),，有的孩子已經(jīng)會(huì)背一些甚至是所有的乘法口決,。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中也要遵循學(xué)生已有的知識(shí)規(guī)律,，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，借助學(xué)生感興趣的素材，引導(dǎo)他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過程,，知道每句口訣的來(lái)源,，理解口訣的含義和結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2,、3,、4和6的口訣打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中,，我從謎語(yǔ)引入：兩棵小樹十個(gè)杈,，不長(zhǎng)葉子不開花,，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話,。學(xué)生猜到是手以后,，然后我又問：生活中有哪些地方用到“5”呢？給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在觀察,、猜測(cè)、交流等活動(dòng)中,，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成,。

乘法口訣教學(xué)的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應(yīng)用口訣。本課作為口訣教學(xué)的第一節(jié)課,，重心要放在編制口訣,，理解口訣的含義以及口訣的結(jié)構(gòu)上。在學(xué)生編出了5的乘法口訣后,，我就讓學(xué)生觀察,、思考：我們知道一個(gè)五就是五，那么二五一十是什么意思,？學(xué)生不難說出二五一十就是二個(gè)五相加就得十,，把乘法的意義也聯(lián)系起來(lái)了。學(xué)生通過討論也可以得出：口訣的前面2個(gè)表示乘法算式中的因數(shù),，后面就表示積,。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,，掌握雙基,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。

但是在課中還有許多不足之處,，接下來(lái)，我自己就這節(jié)課的不足作一個(gè)反思,。

一,、學(xué)生的注意力不夠集中，比平時(shí)上課表現(xiàn)要差一些,。出現(xiàn)這一原因是學(xué)生上午第,。

1、3節(jié)課都有領(lǐng)導(dǎo)和老師聽課,，第2節(jié)課上的是數(shù)學(xué)練習(xí)課,，第4節(jié)課才是數(shù)學(xué)——課內(nèi)比教學(xué)的上課，所以孩子們的注意力等受到年齡特點(diǎn)的限制,，表現(xiàn)欠佳,。

二,、對(duì)于教材的處理和學(xué)生活動(dòng)安排考慮不周到。例如,，利用小棒擺圖形的例1放在學(xué)生用手編完口訣后還是可以的,，把學(xué)生估計(jì)高了，沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí),，擺出的圖形五花八門,，學(xué)生匯報(bào)沒有達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)也讓觀課人感覺這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有意義,。

三,、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)把課堂小結(jié)放到拓展延伸之前，那樣就不會(huì)沒有時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié)了,，拓展延伸環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生課外去思考完成,。

四、全課板書不完整,，主要是：5×1,、1×5；5×2,、2×5；5×3,、3×5,；5×4、4×5,；5×5沒有等號(hào)和積,，導(dǎo)致學(xué)生記憶口訣和用口訣受到一定的影響。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十九

本課時(shí)的內(nèi)容是8的乘法口訣,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要,；通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，特別在編制8的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí),。再聯(lián)系乘法的意義,，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣,；編寫乘法口訣的教學(xué),，屬于學(xué)習(xí)法則的課型,，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫8的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義,。

2,、掌握乘法8的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的能力,。

3,、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理的能力。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法,。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,，所以我想到擺小棒，通過擺自己喜歡的圖形,，讓學(xué)生理解1個(gè)8,、2個(gè)8，從而理解乘法的的含義,。本課我遵循了直觀性,、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶半扶半放放的教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的雙主活動(dòng)體系。

好的開頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景,，學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式,，來(lái)引出課題《8的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端,。在探索8的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒,，通過擺圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)8,、2個(gè)8,，從而理解乘法的的含義。

首先,，第一個(gè)層次是5115的乘法口訣,，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編8228的乘法口訣,，采用半扶半放的形式,，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學(xué)生自己編口訣,。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。這樣由扶到放,，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,，把學(xué)生推到主體地位,。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦,。同時(shí)，在由扶到放的`過程中,，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅,。