總結(jié)是對過去經(jīng)歷和所得經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納,?？偨Y(jié)要有自己的思考和觀點(diǎn)，不要過多抄襲他人,。這是一份精選的總結(jié)文集,，希望對你的總結(jié)寫作有所幫助。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇一

本課時的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要,；較老教材中在2、3,、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣,，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，特別在編制5的乘法口訣過程中,，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神,、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義,，從加法算式到乘法算式,，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué),，屬于學(xué)習(xí)法則的課型,，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法,。

因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,，進(jìn)一步理解乘法的意義,。

2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的能力,。

3,、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理的能力。

“教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,。根據(jù)教材及學(xué)生的`特點(diǎn),，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法,。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,，所以我想到擺小棒，通過擺小雨傘,，讓學(xué)生理解1個5,、2個5？,？,，從而理解乘法的的含義?？紤]到學(xué)生膽小,，發(fā)言少，我盡最大努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),。本課我遵循了直觀性,、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的“雙主”活動體系。

從而理解乘法的的含義,。首先,，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看,。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣,。第三個層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學(xué)生自己編口訣,。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。這樣由“扶”到“放”,，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,，把學(xué)生推到主體地位,。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,，留給學(xué)生充分的時間和空間,，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦,。同時,，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性,。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感,，享受成功的喜悅。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇二

今天第一節(jié)課,，我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》,。這節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識乘法的意義,，并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此在講本節(jié)課時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一,，激趣導(dǎo)入,，孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手,，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二,，自主探索,，創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā),，通過小組合作,，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，做到在觀察中思維,，在思維中操作,，使口訣的形成由具體到抽象，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,。第三,，快樂練習(xí)，深化鞏固,。通過老師的引導(dǎo),，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣，達(dá)到合作交流的目的,，又通過分析口訣來記憶口訣,。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次,、有坡度,，使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中,，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè),。引導(dǎo)學(xué)生在“賽龍舟”的故事情境中，體驗(yàn)祖國文化的豐富性,，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法,。

第二，注重學(xué)習(xí)方法的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題,。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中,，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,，而是創(chuàng)設(shè)了問題情境“一共有多少面會徽”，由學(xué)生自主提出問題,，并主動地尋求有效的解決問題的策略,。在實(shí)施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性,。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流,。在數(shù)數(shù)、算算,、編編,、理理、說說的過程中,，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程。

第三,，注重情感的交流和體驗(yàn),。時時以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的愉悅合作,、情感交流來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),，學(xué)生在課堂上活起來了，動起來了,，自己去回顧,、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建,，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,，體會到合作探究,、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中,，我注重了學(xué)生的個人探究,、小組研討,、合作交流,，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力,，以及問題意識,、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高,。

第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì),。為了鞏固新知,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力,，我設(shè)計(jì)了兩個層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí)；生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí),。幫助學(xué)生理解乘法的含義,，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性,，同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力,。

教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺,。今后，在諸多不足之處還需下大力氣,，不斷研究實(shí)踐,，更好地實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué),、創(chuàng)新性教學(xué)。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇三

前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課,，感觸頗多,，下面簡要分析如下：

梳理這段時間所學(xué)1到9的乘法口訣,，整理出乘法口訣表： 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的順序美,，簡潔美,。

（一）教師談話，我們這段時間一直在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識,？乘法口訣,，1到9的乘法口訣。

（三）獨(dú)立思考,，小組交流收獲,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流,，解決疑問,。

（四）展示交流，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律,？

（五）第二個表,，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律，對乘法口訣有一個更加深入的了解,，滲透了大九九表的內(nèi)容,，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時這個表純數(shù)學(xué)語言更簡潔,，更美觀,，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式,，只能寫出一道乘法算式,，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學(xué)生也學(xué)會了觀察表格的順序,，從橫著看,，豎著看，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了,，本來后面還有鞏固練習(xí)等內(nèi)容,，因?yàn)闀r間關(guān)系放到第二節(jié)課處理。

通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀,，我感悟到：

（一）我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,。這節(jié)課，針對大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律,，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好題材。在教學(xué)過程中,，對于第二個表格,，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律,，結(jié)合自然界中事物對稱美的特征,，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美,，對稱美,。

這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn),，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9,，從上往下看，個位上987654321遞減,，十位012345678遞增,，從9*2開始，將積的個位和十位交換位置,，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81,；27,72；36,63,；54,45）……非常有意思,，這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，是我在備課過程中沒有預(yù)設(shè)到的,。

發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉,。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對練一練第三題,，學(xué)生們的思維得到了綻放,，五組氣球,，前四組每組七個，最后一組五個,，問一共有多少個氣球,？學(xué)生一、7+7+7+7+5=33學(xué)生二,、4*7+5=33學(xué)生三,、8*4+1=33學(xué)生四、7*5-2=33學(xué)生五,、6*4+9=33等,。

（二）對問題的處理。當(dāng)我們在一節(jié)課的最后問學(xué)生還有什么問題嗎,？學(xué)生齊聲回答沒有的時候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課,，真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的,，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題,，如：與本節(jié)課無關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的,，與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認(rèn)真思考的問題，我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可,，在我看來,，這還是一件好事，因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)是被動的,，帶有盲從性,，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的,，是帶求真意識,，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考，這樣的思考,，更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對知識的渴望,。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情,，使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙,，源源不斷的產(chǎn)生新想法，這比解決問題更有意義,。

如這節(jié)課上,，關(guān)于乘法口訣一共有多少個？這個問題,，我做了簡單的引導(dǎo),，學(xué)生回答各不相同,，我沒有給出正確答案，因?yàn)檫@個問題對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大,，但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。有的同學(xué)一個一個數(shù),，有的憑感覺不假思索81個,，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計(jì)算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計(jì)算……等等,，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣,，對問題思考的習(xí)慣，和他人交流的習(xí)慣,，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的生機(jī)與活力,，學(xué)生便會在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）需改進(jìn)之處,，

1,、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費(fèi)時間，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時間,。

2,、教學(xué)語言不夠簡潔，教學(xué)語言吸引力不強(qiáng),，需注重教學(xué)語言的鼓勵作用,，需強(qiáng)加鍛煉。

3,、教學(xué)時間把握不準(zhǔn),，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好,，總是在一些問題上浪費(fèi)很多時間,，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。這是老毛病了,，需改進(jìn),。

4、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法太過貧乏,，課堂組織方式單一,，亟待豐富。

5,、整堂課,，只有一些學(xué)生的積極回答問題，其他學(xué)生沒有勇氣,，沒有欲望,，展示自己,，我在教學(xué)中沒有兼顧到這些學(xué)生，需思考應(yīng)對之策,。如何讓更多的孩子們積極的展示自我,，參與到課堂中來，我想這是一個方法問題,，更是教育智慧的問題,。請各位老師指點(diǎn)。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇四

二年級數(shù)學(xué)上冊《5的乘法口訣》教學(xué)反思《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,，由于前面知識的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過程中,，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法,。讓學(xué)生參加編口訣的活動,，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣,，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義，并會把加數(shù)相同的加法運(yùn)算轉(zhuǎn)換為乘法算式,，這些基礎(chǔ)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的第一課時，學(xué)生對口訣還不是很了解,，需要多加引導(dǎo),。這節(jié)課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“結(jié)合具體情境，體會乘法運(yùn)算的意義”,，“能熟練口算表內(nèi)乘法”,，我設(shè)計(jì)了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,，了解乘法口訣的來源和意義,，知道編制口訣的方法。

2,、熟記5的乘法口訣,，并能熟練運(yùn)用口訣解決簡單的實(shí)際問題。

3,、體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義,，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是熟記5的乘法口訣，并能熟練運(yùn)用口訣解決簡單的實(shí)際問題,。難點(diǎn)是了解乘法口訣的來源和意義,。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、探究5的乘法口訣,、識記5的乘法口訣、鞏固應(yīng)用,、課堂小結(jié)5個環(huán)節(jié),。“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié),，采取了看圖列算式和改寫算式,，大比拼等活動，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，帶他們投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中,。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié)，我利用福娃這一情境圖導(dǎo)入,，調(diào)動孩子們熟悉的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn),，然后通過說出幾個幾列出乘法算式，進(jìn)而引出乘法口訣的編制,。由于學(xué)生第一次接觸乘法口訣,，因此編寫起來還是有難度的，但是我放手讓他們?nèi)ゾ?，盡管占用了一段時間,，但可以讓他們在編寫的過程中學(xué)會思考，學(xué)會探索,，學(xué)會合作,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強(qiáng)民族自豪感,。在識記乘法口訣時,，采用了意義識記、找規(guī)律識記,、順背,、倒背、對口訣等多種形式,，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從易到難,，有梯度，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，采取了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個引導(dǎo)者,，在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處也有很多：1,、對學(xué)生的評價語言較單一,。2、時間把握的不夠好,前面幾個環(huán)節(jié)用時較長,，導(dǎo)致后面鞏固練習(xí)時間太短,。3、對課堂生成處理得不夠好,。學(xué)生編不出口訣時,，應(yīng)該引導(dǎo)他們先編出一兩個，再讓他們?nèi)ゾ帉?，結(jié)果就沒想到,。4、忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，太按部就班,，缺少思維的跳躍。等等,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇五

一晃學(xué)期已過大半,，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束，這周對所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理,，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多。

（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。

（2） 使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,，提高解決實(shí)際問題的能力。

（3） 通過有趣的數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。

找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用1—9的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容,，學(xué)生可能會覺得比較枯燥,。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,，并由此記憶區(qū)分所有的`乘法口訣,；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感,，有種似曾相識的心理,。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化,，還要對知識有新的認(rèn)識和感悟,。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,，這樣課堂上就能充分利用時間組織學(xué)生探究規(guī)律,。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn),？豎著呢,？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看,、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八,、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。可以想象，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn),。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高,。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基

礎(chǔ),，必須要求學(xué)生熟練記憶,，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求,，離不開一定數(shù)量的練習(xí),，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動是關(guān)鍵,。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,，要力求改革單一,、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí),。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元,，說一說她買了哪種東西,，買了多少?！睂W(xué)生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應(yīng)用知識解決了實(shí)際問題,，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣,?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣,，又能探究,、應(yīng)用規(guī)律,、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,。同時還為今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。如在教學(xué)“想想做做”第２題時，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題,，都是從一幾得幾開始依次背口訣的,，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時,，我們在心里面想的是什么,？，通過提示學(xué)生在計(jì)算時速度明顯提高,。但同時我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

孩子們的接受能力有所不同,，對于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法，學(xué)習(xí)到了幾種方法,，我沒有指定，但是我相信他們收獲都不小。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇六

這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾：學(xué)生介紹口訣時個別后進(jìn)生的表達(dá)力較差,，對教師的要求聽不明白（課上提問較多得是中下等生），讓其回答問題時浪費(fèi)的時間較多,。教學(xué)之后感到有得有失，正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問題時占用時間較多,，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時間了（與語文教學(xué)結(jié)合介紹“數(shù)九歌”,，讓學(xué)生感受9的口訣在生活中的應(yīng)用,。即一九、二九不出手……中的一九就是從冬至后開始得9天,，二九就是十八天），只有忍痛割愛,，沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了，象我意料的一樣,，學(xué)生對這樣的知識很感興趣,。另外，在介紹課后練習(xí)中的'一道了解規(guī)律的題目時,，由于時間關(guān)系，學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致,，如果有時間,，聰明的學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律，其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運(yùn)用,，而是通過教師的引導(dǎo),，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個了解,，將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考能力,，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣,，進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再強(qiáng)些，回答問題在順利些,，或許這節(jié)課上的會比這精彩，但是課堂上發(fā)生的情況有時是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的,，所以，只有利用好課堂中隨時出現(xiàn)的問題,，把教學(xué)效果爭取做到最好,，這也是我的教學(xué)中一直追求的目的,，一直想達(dá)到的最佳境界，我會一直努力下去,！

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇七

這節(jié)課，是在學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的過程,，并理解掌握列豎式求商,。由于本節(jié)課知識容量大，學(xué)生對于這節(jié)課的重難點(diǎn)不易理解,，所以我安排兩個學(xué)時進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)的過程中不僅要發(fā)展學(xué)生的個性思維,，還要引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律,。

由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也不同,。學(xué)生從解決8梅2=□和15梅3=□兩道除法算式入手探索出不同的解決方法。鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考,，允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法,，用不同的知識與方法想出求商的方法,。對于學(xué)生而言，方法沒有好與不好之分,，只是看是否找到了適合自己的方法，適合自己的就是好方法,。

動手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生在獨(dú)立思考解決問題的'基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組內(nèi)合作交流，小組中的每個成員都要充分發(fā)表自己的看法,，傾聽同伴的想法,，感受解決問題策略的多樣化與靈活性,。之后，師生共同總結(jié)出計(jì)算除法的方法和規(guī)律,。

這節(jié)課，用乘法口訣求商的規(guī)律是教學(xué)的難點(diǎn),，所以安排了小組合作，在小組合作中由于學(xué)生的個性差異,，沒能夠讓每一個學(xué)生都充分說出自己的認(rèn)識,。對于學(xué)有余力的學(xué)生，通過小組內(nèi)探索交流體會到了學(xué)習(xí)用口訣求商的必要性,，從而找到了最優(yōu)的方法，但是對于思路不清楚的同學(xué),，表達(dá)起來稍顯遲緩,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇八

在這節(jié)課中我得到了鍛煉,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以往也有明顯改觀,。這樣的崗位練兵公開課使教師和學(xué)生都受益,。主要有以下幾點(diǎn)感受：

1、學(xué)生在有趣的畫手,、數(shù)手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結(jié)果,，為下面編口訣的活動奠定了基礎(chǔ)。我是讓學(xué)生想有沒有“更好的算法”,，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。結(jié)果在課堂實(shí)踐中,，學(xué)生直接就說出了可以用乘法。一問才知在家里已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了,。我隨即鼓勵其認(rèn)真思考,，本節(jié)課會有新的收獲,，又鼓勵沒有學(xué)過的同學(xué)更加認(rèn)真的思考，去超過別的同學(xué),。

2、通過獨(dú)立思考編出口訣,，再和小組里的同學(xué)交流,，形成共識,，使每一個學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。在介紹編口訣的過程時,，同時讓其他學(xué)生評價，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。

3、學(xué)生把已經(jīng)積累起來的知識,、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺地運(yùn)用到記憶口訣的活動中來,，既有效地記憶了口訣,，又加深了對5的乘法口訣的理解。

4,、三個充滿童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣,，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。

今后,，加強(qiáng)每個學(xué)生的口語表達(dá)能力、糾正書寫姿勢,、寫一手干凈工整的好字,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇九

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥,。

第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣,，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,，做個準(zhǔn)備。

第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律,。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表,，引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看,、斜著看來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法,，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,。

第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關(guān)知識的回顧和新知探究，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來加深學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶,。

第四個環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題，進(jìn)一步對知識進(jìn)行鞏固,。

我們強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟,。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想,，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動,、操作,、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破。因此,，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，使我體會到自身在教學(xué)中存在很多問題：

1,、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,，改變課堂,，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂,，才能更好地吸引學(xué)生,。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，從而在各個方面提高自己的教學(xué)水平?！皠邮謱?shí)踐、自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的,、摸得著的、看得見的,、可操作的數(shù)學(xué),。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,，不僅僅學(xué)會了知識,，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，在這里，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對學(xué)生“思維方式,、方法”的培養(yǎng),、訓(xùn)練,，做到授人以魚，不如授人以漁,，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”,。

2,、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價,，較多地運(yùn)用激勵性的語言,。如：說得真好,！你懂得真不少,！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等,！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十

人教版實(shí)驗(yàn)教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣,。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí),，有的孩子已經(jīng)會背一些甚至是所有的乘法口決,。那么,，我們在教學(xué)中也要遵循學(xué)生已有的知識規(guī)律，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),，借助學(xué)生感興趣的素材，引導(dǎo)他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過程,，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結(jié)構(gòu),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的口訣打下基礎(chǔ),。

在教學(xué)中,，我從謎語引入：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花,，能寫會算還會畫，天天干活不說話,。學(xué)生猜到是手以后,，然后我又問：生活中有哪些地方用到“5”呢,？給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在觀察、猜測,、交流等活動中，體會數(shù)學(xué)知識的形成,。

乘法口訣教學(xué)的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應(yīng)用口訣,。本課作為口訣教學(xué)的第一節(jié)課，重心要放在編制口訣,，理解口訣的含義以及口訣的結(jié)構(gòu)上。在學(xué)生編出了5的乘法口訣后,，我就讓學(xué)生觀察、思考：我們知道一個五就是五,，那么二五一十是什么意思,？學(xué)生不難說出二五一十就是二個五相加就得十,，把乘法的意義也聯(lián)系起來了。學(xué)生通過討論也可以得出：口訣的前面2個表示乘法算式中的因數(shù),，后面就表示積。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握雙基,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。

但是在課中還有許多不足之處,，接下來,，我自己就這節(jié)課的不足作一個反思,。

一,、學(xué)生的注意力不夠集中，比平時上課表現(xiàn)要差一些,。出現(xiàn)這一原因是學(xué)生上午第。

1,、3節(jié)課都有領(lǐng)導(dǎo)和老師聽課，第2節(jié)課上的是數(shù)學(xué)練習(xí)課,，第4節(jié)課才是數(shù)學(xué)——課內(nèi)比教學(xué)的上課，所以孩子們的注意力等受到年齡特點(diǎn)的限制，表現(xiàn)欠佳,。

二、對于教材的處理和學(xué)生活動安排考慮不周到,。例如，利用小棒擺圖形的例1放在學(xué)生用手編完口訣后還是可以的,，把學(xué)生估計(jì)高了，沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識,，擺出的圖形五花八門,，學(xué)生匯報(bào)沒有達(dá)到預(yù)期效果,。同時也讓觀課人感覺這個活動設(shè)計(jì)沒有意義。

出處 m.sevw.cn

三,、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)把課堂小結(jié)放到拓展延伸之前,，那樣就不會沒有時間進(jìn)行課堂小結(jié)了,，拓展延伸環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生課外去思考完成。

四,、全課板書不完整,，主要是：5×1,、1×5；5×2,、2×5,；5×3、3×5,；5×4,、4×5,；5×5沒有等號和積，導(dǎo)致學(xué)生記憶口訣和用口訣受到一定的影響,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十一

一晃學(xué)期已過大半,，這學(xué)期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束,，這周對所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸多多,，略記一二。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥,。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣,；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會產(chǎn)生親切感,，有種似曾相識的心理。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識,。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化,，還要對知識有新的認(rèn)識和感悟。教學(xué)前,，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,，這樣課堂上就能充分利用時間組織學(xué)生探究規(guī)律,。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考――組內(nèi)交流――全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn),？豎著呢,？引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法,，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八、三六也是十八,，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了,。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。可以想象,，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá),，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高,。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶,，達(dá)到脫口而出,。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習(xí),，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動是關(guān)鍵,。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,，要力求改革單一,、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí),。如：“小紅買了一種東西,，正好用完18元,，說一說她買了哪種東西，買了多少,。”學(xué)生通過思考,，能夠得到不同的購買方案，不僅應(yīng)用知識解決了實(shí)際問題,，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣,。“如果選一種鮮花，可以怎樣買,？”既能鞏固乘法口訣,，又能探究、應(yīng)用規(guī)律,、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,。同時還為今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。如在教學(xué)“想想做做”第２題時，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題,，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,，我就試著提示：計(jì)算時,，我們在心里面想的是什么？,，通過提示學(xué)生在計(jì)算時速度明顯提高。但同時我也了解到,，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。值得高興的是今天的課上學(xué)生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句,？”“老師：我看過一個故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55,，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),?！蹦憧?，學(xué)生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣,，卻沒有十的乘法口訣,？”多天真可愛的問題,，可為課堂添了很多的樂趣呢,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容,，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時,，第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣,，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣,，由“幾的乘法口訣有幾句,？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合在一起，會是什么樣,？共有多少句？這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個表象,，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,，做個準(zhǔn)備。

第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律,。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看,、斜看,、拐彎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八、三六也是十八,，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。可以想象,，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá),，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn),。

第三個環(huán)節(jié)：利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)乘法口算時,，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在完成的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

我們強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學(xué)生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,，以形成他們自己的思想,，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動,、操作、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破。因此,，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時間去思考,，去消化,。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

通過這節(jié)課的教學(xué),，使我體會到自身在教學(xué)中存在很多問題，在今后教學(xué)中要向以下幾方面努力：

1,、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個方面提高自己的教學(xué)水平.“動手實(shí)踐、自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的,、摸得著的,、看得見的,、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,，不僅僅學(xué)會了知識,，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，在這里，我們所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，要突出對學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng),、訓(xùn)練,，做到授人以魚,，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”，不以正確答案為止步,。真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面,、可持續(xù),、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。

2,、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好,！你懂得真不少,！你想象力非常豐富,！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力,。我們體會到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神,，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí),，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練,，還要關(guān)注每一個孩子,，尊重學(xué)生人格,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

3、在教學(xué)實(shí)踐中,，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。

4、教師,，尤其是一線教師,，重要的工作陣地就是課堂,。但教師不能只是課堂教學(xué)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者,。教師要走進(jìn)新課程,，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師始終把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”,，樹立“終身學(xué)習(xí)”新教育教學(xué)理念，努力使自己向“學(xué)者型,，鉆研型”的教師靠攏。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十三

九九乘法表是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理,，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律，有些是上課時就有所接觸的,，有些是全新的,，上課前我真的有些擔(dān)心,，擔(dān)心孩子們說不出其中的規(guī)律，上完課后,，我得到了這樣的啟示：相信孩子們的發(fā)現(xiàn)，必定收獲驚喜,。

孩子真的很了不起,，通過自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律,，讓我驚喜萬分,。但是因?yàn)橄氚l(fā)言的孩子太多,，看著他們那個著急的樣子，我又不能不請他,，最后時間說的多了，背的時間就少了,，他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律，卻沒有用來記憶口訣,，我覺得是自己沒有處理好,。

二年級的孩子們都還具有愛質(zhì)疑的珍貴品質(zhì),，往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外。面對孩子們的質(zhì)疑,，我的感觸是千萬別回避，也別急于回答,，而是想辦法和孩子們一起解決,。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習(xí)慣,，也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方法。今天上課時,，就有孩子提出“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣,？”面對這樣的提問,，我讓孩子們用前面整理1～9的口訣的經(jīng)驗(yàn)來自行編十的口訣?！耙皇靡皇?，三十三十……八十八十,，九十九十,。”當(dāng)編完這“十的口訣”,，就有學(xué)生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來記十的口訣,，因?yàn)閹讉€十連加就等于幾十,。”“幾個十就是幾十,，沒必要記口訣,?！薄瓦@樣孩子們的疑問由他們自行解訣了?？吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問題，我認(rèn)為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣,，也沒有讓他們依賴我的回答，而是讓他們從嘗試中找到答案,。相信他們今后再遇到問題時，會有人也用嘗試的辦法來處理,。

現(xiàn)在的孩子們自我意識很強(qiáng),，對于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽,，對于此,，我在班級中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，讓自己更棒！”在教學(xué)中對于孩子們不同層次的發(fā)言要善待，給予恰當(dāng)?shù)脑u價,。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句,？”，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言,。

學(xué)生1：“老師我數(shù)了一遍，是真的有45句,?！?/p>

我問：“有誰和他用的方法相同,？”

班上56人中有十幾人舉手。

我肯定這些孩子用準(zhǔn)確的點(diǎn)數(shù)的方法知道了答案,，方法簡單，容易,。

學(xué)生2：“老師，我是算出來的,，1+2＝3，3+3＝6,，6+4＝10，10+5＝15,，15+6＝21,，21+7＝28,，28+8＝36，36+9＝45,。”

粗略地統(tǒng)計(jì)了一下,，班上也有十幾人用了計(jì)算的方法。我表揚(yáng)用這樣計(jì)算的辦法的孩子們,，說明他們懂得了用計(jì)算的方法解決問題,。

學(xué)生3：“老師,，我和他的算法不一樣?！彼拥厣系街v臺用粉筆對全班講解：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45。

這時班上多數(shù)學(xué)生贊同,，還有人說這是用了一年級的“湊十法”。我贊同道：“對！這個‘湊十法’用得真巧妙，使我們的計(jì)算好算了很多,?！?/p>

學(xué)生4：“老師，我從算式里看到有5個9?！彼才苌现v臺把自己的想法說了出來,。

當(dāng)這個學(xué)生回答完后,，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會,，“哦,，還可以湊成5個9?！表樦⒆觽兊幕卮穑曳Q贊這個孩子善于觀察,、善于思考、善于運(yùn)用剛學(xué)過的乘法解決問題,。

當(dāng)我的表揚(yáng)還沒說夠時，班上的孟勇攀把手高舉,，他說：“老師：我看過一個故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55,，用55-10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),?！?/p>

這真是讓我驚嘆,，我們班的孩子不但愛看書，而且能把書中的知識運(yùn)用到課堂中,，我的喜悅溢于言表，又當(dāng)著大家的面對他的回答給予肯定,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十四

今天教學(xué)《乘法口訣表》整理課，這是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理,，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律，有些是上課時就有所接觸的,，有些是全新的，但是有一點(diǎn)不變,，都需要孩子自己去發(fā)現(xiàn),。出示完整個表后我讓孩子自主觀察后先在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，比一比哪個小組能從不同的角度去觀察。

組1：橫著看,，第一個數(shù)字逐漸增大,，第二個數(shù)字不變,；第幾行就是幾的乘法口訣,。

組2：豎著看，第一列第一個數(shù)字1,，第二個數(shù)字逐漸增大，得數(shù)也逐漸增大1,，接著又說第二列,，第三列。

（我接著引導(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個數(shù)字就是幾,，得數(shù)也逐漸增大幾）。

組3：從左往右看,，口訣逐漸減少1；口訣有幾句,，最后一句的口訣的積的個位就是幾。

（的確是這樣的,，但是我卻不明白為什么這樣,，雖然這組發(fā)現(xiàn)對孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助,，但確是也是乘法口訣中的一個規(guī)律）。

組4：斜著看,，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣；第二行前一句口訣的第二個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù),，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實(shí)第二行也是這樣的規(guī)律,，只不過湊巧像接龍一樣。）,。

接著我讓學(xué)生拐彎看,，雖然前面接觸過,，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看,，在我提示下，看著知道怎樣看,，也找到了都是跟幾有關(guān)的口訣。

孩子的眼光總是那么獨(dú)特的,，心生佩服,！

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十五

本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我采用以自主學(xué)習(xí)為主進(jìn)行教學(xué),。課中為學(xué)生提供很多自主探索的機(jī)會，通過讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,，明白乘法口訣的來源,，掌握編制乘法口訣的方法,，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、分析,、概括,、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,，并從中體驗(yàn)到成功的快樂,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)觀察,，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，體現(xiàn)知識的形成過程,。

首先以1個圖案由7塊板組成,，那2個呢,？3、4,、5,、6、7個呢,？讓生說說是怎么算出來的,。然后引導(dǎo)學(xué)生“在1個7的基礎(chǔ)上又來了一個7，現(xiàn)在是2個7相加”,，然后引導(dǎo)學(xué)生用加法得出結(jié)果：2個7是14,，依次得出3個7相加、4個7相加,、5個7相加、6個7相加,、7個7相加,，并由此寫出乘法算式，編乘法口訣,。加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性,，體現(xiàn)知識形成的過程。

2,、運(yùn)用知識遷移主動探究,，編制口訣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性,、自主性。

學(xué)生在之前學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣時,，已有編制口訣活動的思考方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，知道計(jì)算幾個幾的方法，了解乘法口訣的基本結(jié)構(gòu),，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗(yàn),。所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、動手,、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中,，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與,，使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣,。放手讓學(xué)生自己編口訣,，然后指名反饋,。這樣在學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步讓學(xué)生在交流中分享自己的想法,，自覺吸收自己喜歡的思路，體驗(yàn)成功的快樂,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。

3,、利用規(guī)律記憶口訣,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶,，學(xué)生發(fā)現(xiàn),、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí),，幫助學(xué)生記憶口訣。

4,、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，提高學(xué)生解決問題的能力。

數(shù)學(xué)源于生活,，但又高于生活,。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，我們必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題,。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時,，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù),、算出七星瓢蟲的黑點(diǎn)、編七個小矮人故事的變式練習(xí)等,，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起,，學(xué)生倍感親切。

練習(xí)緊扣教學(xué)的重難點(diǎn),，給單調(diào)的乘法口訣溶入生活氣息,，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的實(shí)際,。同時也讓學(xué)生真正體會生活處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功和快樂,。最后通過這些練習(xí)使學(xué)生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性,，達(dá)到知識能力、過程與方法,，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一,。

5、注重引導(dǎo)學(xué)生“說”數(shù)學(xué),。

學(xué)生不但要會“做”數(shù)學(xué),，還要會“說”數(shù)學(xué)。教學(xué)中,，注重讓學(xué)生說,，說出結(jié)果后還要說出自己是怎么想的,，在說中找條理，在說中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,。學(xué)生能夠清晰明白地說出自己的理解,，會做肯定是沒有問題的?！罢f”讓學(xué)生走出“依葫蘆畫瓢”的思維模式,，說的前提是思，只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀點(diǎn),，哪怕是錯的也必須經(jīng)過這樣一個過程,。說是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段，同時它還是思維外化的主要表現(xiàn)形式,。

教師的乘法口訣教學(xué)反思篇十六

本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)完了全部的乘法口訣后,，為了讓學(xué)生對之前所學(xué)的零散的口訣進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的掌握這部分知識而進(jìn)行的,。在教學(xué)中我首先利用學(xué)生所熟悉的朋友淘氣來帶領(lǐng)學(xué)生對已有知識的一個回憶與運(yùn)用,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中來獲取知識,。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn),，自己主動的去探索、創(chuàng)新,，用自己的方法為我們所學(xué)過的乘法口訣制作一個乘法表,，最后選取幾個比較有特色的學(xué)生作品上臺展示、匯報(bào),。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，并且鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個生動活潑的`、主動的和富有個性的過程,。

教學(xué)過程中,，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生從中展開探索,、學(xué)習(xí)總結(jié)新知,，給學(xué)生足夠的時間和空間去經(jīng)歷觀察、操作等過程,。教學(xué)內(nèi)容及過程易于為學(xué)生所接受,。