總結(jié)是沉淀經(jīng)驗(yàn)的過程,，可以讓我們更深刻地認(rèn)識自己和他人。切忌敷衍了事,，寫總結(jié)時(shí)要認(rèn)真思考并付出真實(shí)的努力。總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議,，或許能給我們的工作和學(xué)習(xí)提供一些啟示,。

教練的教學(xué)反思篇一

在學(xué)習(xí)混合式題時(shí)，要求學(xué)生意讀題,。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23，和是多少,。60－28÷7讀作：60減去28除以7的商,，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和,、差,、積、商,，乘,、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義,，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象,，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}打下基礎(chǔ)。

1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運(yùn)算符號及括號的位置,。

2．分析：分析題目中的運(yùn)算關(guān)系,，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行。

3．確定：通過觀察、分析,，確定先算什么,，后算什么。

4．計(jì)算：在分析,、確定的基礎(chǔ)上,，根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號,，能同時(shí)計(jì)算的就同時(shí)算,。

5．檢查：在計(jì)算的每個(gè)步驟中，都要及時(shí)檢查,、及時(shí)驗(yàn)算,。首先，看數(shù)字和運(yùn)算符號是否準(zhǔn)確,，然后,，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確,。

我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以能夠很好地計(jì)算,，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀,，主要出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問題：

（1）書寫格式不對，不少的學(xué)生總是把等號對齊題目,，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù),。

（2）有些學(xué)生運(yùn)算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號,，有乘除時(shí)先算乘除還是從左往右計(jì)算,。有的學(xué)生掌握了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面,，沒有算的寫在后面,，導(dǎo)致出錯(cuò)。

（3）有些學(xué)生比較粗心,，如抄錯(cuò)數(shù)字,，減法忘記借位，看錯(cuò)運(yùn)算符號,。

（4）對于兩個(gè)算式合寫成一個(gè)算式很迷糊,，在列綜合算式需要添加小括號時(shí)總是忘記加。

（6）有的學(xué)生不知道用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運(yùn)算的計(jì)算順序,。

對于以上出現(xiàn)問題,，我進(jìn)行認(rèn)真地反思打算采用如下的方法補(bǔ)救：

1、堅(jiān)持每天進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，固化學(xué)生的計(jì)算能力,。

2,、對于容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識和自覺性,。

3,、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，多與學(xué)生進(jìn)行溝通,，達(dá)成教育教學(xué)共識,。

教練的教學(xué)反思篇二

歌曲《夏夜》的教學(xué)目標(biāo)是在情景式的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)中學(xué)會用天真,、純樸的聲音來演唱歌曲,，同事能用自然的有節(jié)奏感的肢體語言來表現(xiàn)歌曲。在于他人的合作表演中能積極,、主動的參與,。我在導(dǎo)入中運(yùn)用到聆聽自然的聲音，讓學(xué)生在聽中走人“夏夜”,，把學(xué)生帶入歌曲的意境中去,。同事師用歌詞作為謎面讓學(xué)生猜出主人公是“螢火蟲”這一環(huán)節(jié)主要是營造氛圍，同時(shí)以猜謎的形式設(shè)置懸念,，讓學(xué)生更加的感興趣,。而美麗夏夜圖片的出示，也更好的為學(xué)生的想象提供的空間,。就讓學(xué)生在音樂聲中,，在畫面中去尋找那夏夜的感覺吧。因此這一環(huán)節(jié)一定要“實(shí)”,，要讓學(xué)生確實(shí)感同身受才行,。

在歌曲演唱聲音上，可以讓學(xué)生用手去模仿螢火蟲飛舞的樣子,，通過手勢他們能很快明白幾個(gè)跳音應(yīng)該如何去唱,。而歌曲中連貫的部分，我也為它設(shè)計(jì)了動作,，這樣的邊動邊唱方法不錯(cuò),，效果也很好。只是這樣的動作不宜多貴在“精”

因?yàn)閯幼鬟^多會把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移,，而在聲音上很明顯的會有小毛病出現(xiàn),。由此看來，老師在備課是在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要精雕細(xì)琢??！

歌曲中的二聲部演唱雖然不是很難,，但學(xué)生要在后半拍整齊的進(jìn)入也是需要花些功夫的。所以,，在次我先讓學(xué)生先聽第一遍,，問：“加了些什么詞？是在哪里加的,？”再聽第二遍,，問：“是第一聲部的那個(gè)音后面加的？”這樣循序漸進(jìn)的,，讓學(xué)生一步一步的掌握二聲部,，然后再讓學(xué)生試著唱一唱，多數(shù)學(xué)生能很快的.唱出來,。能唱準(zhǔn)這只是第一步,，接下來就是在音量和音色上對學(xué)生提出要求。通過老師的語言上的引導(dǎo)和范唱上的聽辨,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能運(yùn)用自然的聲音演唱出“回聲”的效果,。

教練的教學(xué)反思篇三

任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何,，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,。教學(xué)反思有著其現(xiàn)實(shí)的意義。

（一）通過教學(xué)反思,，教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識,，增強(qiáng)自我指導(dǎo),、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,，不斷對教學(xué)診斷、糾錯(cuò),、創(chuàng)新,。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長學(xué)會教學(xué),。從“操作型”教師隊(duì)伍中走出來,，走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看,，教學(xué)反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑,。作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學(xué)效益,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育最優(yōu)化,。

（二）通過數(shù)學(xué)教學(xué)反思的研究，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐,，融于實(shí)踐，反過來,，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論,。

（三）提高教師的教學(xué)科研意識。良好的教學(xué)素質(zhì)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究,，對教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注,，并把他們作為自己的教學(xué)研究對象，是當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì),。一個(gè)經(jīng)常地并自覺地對自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師,，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題,，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問題,。關(guān)注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的'科研意識,，并潛心參與教學(xué)研究的過程,。

（四）整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)反思不單是指向個(gè)人的,，它也可以指向團(tuán)體,。后面談到的說課、聽課與評課都可以是團(tuán)體的,。在這種團(tuán)體的教學(xué)觀摩,、教學(xué)評比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切磋與交流中,，每一個(gè)參與者都提供了自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也都會從別人的經(jīng)驗(yàn)中借鑒到有益的經(jīng)驗(yàn)。多種經(jīng)驗(yàn)的對照比較,，就可以使每一位教師對自己的教學(xué)進(jìn)行全方位的反思,。這樣做的結(jié)果是，普遍提高了教師的教學(xué)水平,，從而整體上推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高,。如教研組教師對教學(xué)實(shí)錄1的評議，氣氛熱烈,，意見中肯,，共同提出修正措施。這是教師集體進(jìn)行反思,，從而產(chǎn)生新的教學(xué)思想,，這不僅對上課教師而且對未上課的教師來講都是一種提高,。

（五）教學(xué)反思，不僅要求確立學(xué)生的主體性地位,，更重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,。教學(xué)在讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時(shí)，教師的主體性率先得到發(fā)展,。因此教學(xué)反思,，要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，教學(xué)反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”,。因此教學(xué)反思是教師自我成長的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑,。

教練的教學(xué)反思篇四

不知不覺間，來到駕校已經(jīng)有一年了,，在工作中經(jīng)歷了很多酸甜苦辣,，挫折與失敗，獲得了很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我成長的空間,、勇氣和信心。在這一年的時(shí)間里,，通過自身的不懈努力,，在工作上取得了一些成果，但也存在了諸多不足,?；仡欉^去的一年，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一,、工作總結(jié),。

在從來到駕學(xué)到現(xiàn)在的時(shí)間里，先后參與了培訓(xùn)學(xué)員及多次考試,，我總結(jié)了一年的經(jīng)驗(yàn),，關(guān)鍵就是要教好學(xué)員。為了教好學(xué)員,，注重個(gè)別教育,，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)學(xué)員的情感,，使學(xué)員產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,。多看對教學(xué)有幫助的書籍,，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力,。根據(jù)學(xué)員的時(shí)間,、教學(xué)內(nèi)容與要求組織好教學(xué)活動的各環(huán)節(jié),，保證好學(xué)員每天的學(xué)車時(shí)間，更好地培養(yǎng)學(xué)員的駕駛能力,。

這一年來,，我努力工作，認(rèn)真完成應(yīng)完成和駕校分配的各項(xiàng)任務(wù),。在實(shí)際工作中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，積極思考，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率,，認(rèn)真觀察學(xué)員學(xué)習(xí)中會遇到的沒一點(diǎn)錯(cuò)誤。做的及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)糾正,，能為學(xué)員詳細(xì)講解駕駛技能。盡可能的將學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的困難降到最低,。積極與學(xué)員溝通,，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)員在輕松愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí),，調(diào)配好時(shí)間,，讓每一位學(xué)員都能得到充分的練習(xí)時(shí)間。在于同事的相處中,，我細(xì)心學(xué)習(xí)他人長處,，和自己自身相結(jié)合，不斷探索中使自己的教學(xué)水平有所提高,，豐富教學(xué)生活,。

二、工作中的不足,。

伴隨著駕校的發(fā)展,，我作為駕校的教練員，應(yīng)更加努力地完成工作,。所以;我在實(shí)際工作中時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己,，做到謹(jǐn)小慎微，但也清醒地認(rèn)識到自己在工作中的不足之處,。

作為一名教練員,，我深知自己的職能，而我確沒能處理好教練員與學(xué)員間的關(guān)系,，面對學(xué)員們的盛情邀請,，我沒能拒絕為駕校造成了不良的社會影響，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的批評教育,，使我認(rèn)識到了錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,。領(lǐng)導(dǎo)的及時(shí)糾正,，讓我端正了自己的態(tài)度，認(rèn)清身為一名教練員不該犯下的錯(cuò)誤,。

三,、今后的努力方向。

我下定決心,，一定認(rèn)真總結(jié)這一年中工作里犯下的錯(cuò)誤,。在今后工作中，克服不足,，改正錯(cuò)誤,。努力把工作做的更好，更好的提高教學(xué)能力,。

教練的教學(xué)反思篇五

今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！芬辉姡辉娙四欠N開闊的胸襟深深地感染著,。此詩可謂是：意境開闊,，氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出,？背誦之后,，我讓學(xué)生進(jìn)行問題探究。

學(xué)生以小組為單位,，立刻找出了文中的詩句,。可是分析的不夠到位,。

老師分析：

全詩作者以“滄?！弊员龋ㄟ^寫大海吞吐宇宙的氣勢,，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,，感情奔放。詩人豐富的想象,，把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界,。“日月之行,，若出其中,；星漢燦爛，若出其里”這寥寥16個(gè)字,，就寫出了滄海之大,，寫出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水,，水連天，浩浩蕩蕩無邊無際,，實(shí)在是壯觀極了,。“星漢”就是天上的'銀河,。這四句的意思是：太陽和月亮的升起和降落,，好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,，斜貫在天空,，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好象發(fā)源于滄海一樣,。太陽,、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,，可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱,，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的,。

“日月”四句是寫景的高潮,，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的境界：詩人以飽滿的激情,，勾畫出大海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢,。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。

文檔為doc格式,。

教練的教學(xué)反思篇六

活動目標(biāo)：愿意跟著成人的語調(diào)朗誦兒歌,。

活動過程：

一、看圖片,，聽故事,，初步了解兒歌內(nèi)容，對參與活動感興趣,。

二,、聽辯并嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌中的對話。

三,、嘗試用不同的語調(diào)朗誦兒歌,。

四、游戲：

“找媽媽”,，邊做游戲邊朗誦兒歌,，沉浸在美好的體驗(yàn)中。

亮點(diǎn)：

1.從孩子們參加此教學(xué)活動的表現(xiàn)與反應(yīng)來看,，教學(xué)目標(biāo)的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當(dāng)?shù)?，兒歌?nèi)容的選擇也很適宜,。

2.從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及師幼互動的角色審視：最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)新詞——游來游去;孩子們最投入的環(huán)節(jié)是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節(jié)之間的過度——學(xué)詞、學(xué)句,、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內(nèi)所有的孩子都能整首朗誦,，喜悅之情溢于言表。

不足：第一次組織教學(xué),，對象是熟悉的本班幼兒,。在最后請幼兒“變”成小蝌蚪時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的“小蝌蚪”一個(gè)一個(gè)分發(fā)到每一個(gè)孩子手中才開始游戲,，不但時(shí)間拖延太長,，是幼兒的情緒有所跌落，最主要的是沒有發(fā)揮幼兒的主動性,。第二次組織教學(xué),，對象是不熟悉的孩子。

我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們在立體的“水草”上展示在幼兒面前,，方便幼兒自己去拿,，既節(jié)約了時(shí)間又使游戲場景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極,，在舞蹈上也“游動”不開,，顯得教拘謹(jǐn)。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂,，孩子們果然奔放了許多,，能按照教師預(yù)想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來游去了。但有個(gè)別幼兒游到了“池塘”外邊,，我卻一時(shí)不知道該如何巧妙得將他們喚回,。這成為了我今后組織教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)改進(jìn)之處。

2.在談話活動應(yīng)該注意哪些問題,？

在談話活動中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面：

首先,，要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語言環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性,。教師可以通過多種方法吸引孩子的閱讀興趣,。

其次，要為幼兒提供寬松的,、互動的口頭語言交流環(huán)境,。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒“想說”“敢說”的環(huán)境，是可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問的環(huán)境,。教師要避免由于過多關(guān)注孩子發(fā)展中的語法問題而不斷地打斷孩子的發(fā)言,，避免在語言活動中教師疑問到底，不給孩子質(zhì)疑的空間，要讓幼兒的語言能力在不斷的大膽運(yùn)用中得到發(fā)展,。

再次,，有目的、有計(jì)劃地組織正規(guī)性的幼兒語言教育活動,。設(shè)計(jì)的活動要給幼兒語言能力的發(fā)展留有空間,，鼓勵(lì)幼兒舉一反三地運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

3.在繪本閱讀活動中應(yīng)該注意哪些問題,？

(1)繪畫要貼近兒童的世界。

(2)繪畫要前后呼應(yīng),，有連貫性和“說”故事的效果,。

(3)文字適合念出來聽，具備朗朗上口,、生動,、簡練等要素。

(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng),。

教練的教學(xué)反思篇七

教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見,、所聞、所思,、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過程,。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式，近年教學(xué)反思越來越受到重視,。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就有可能成為名師,。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師,，但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時(shí)常反思自己。

人,，正因?yàn)樯瞄L反思,，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具,，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境,。夜深人靜時(shí)盤點(diǎn)一天的得失，審思自己的作為,，人才可以走的更遠(yuǎn),、更穩(wěn)。正因?yàn)槌粤艘粔q,，所以才長一智,。如果一個(gè)人重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤而毫無改進(jìn)，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己,。教學(xué)上也是如此,，寫教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度,。但什么樣的教學(xué)反思才能對我們的工作有所幫助呢,？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。

和敘事型反思比,，問題型反思具有以下的特點(diǎn)：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成,，即上課時(shí)教師會帶著問題教學(xué)，課后教師對自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對,；教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn),，更關(guān)注面，力求尋找具有共性的因素和問題,，關(guān)注問題后的問題,；不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感,、態(tài)度,、興趣；反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問題,，并進(jìn)行深入的分析和思考,，而不是全面開花。

如何讓自己的反思更有質(zhì)量,？我認(rèn)為除了平時(shí)注意觀察和思考,，做個(gè)教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍,，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突,，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復(fù),、低效反思的窠臼,。

教練的教學(xué)反思篇八

三年級下學(xué)期第一單元是有關(guān)春天的，三篇課文都是描寫春天的一種事物,，本單元的寫作是家鄉(xiāng)的一種代表,，跟本單元的課文類型相關(guān)，因此在講課文時(shí)我既是為本課服務(wù),，也是為寫作服務(wù),。《燕子》這一課描寫了春天的動物,，從外形到飛行的動作,，用了擬人和比喻的修辭方式,，在講解本課時(shí)我讓學(xué)生劃出優(yōu)美的句子，讓學(xué)生體會好在哪里,，并讓學(xué)生嘗試用這樣的方式寫句子,，讓學(xué)生從知道到了解到應(yīng)用從而掌握。學(xué)習(xí)課文時(shí)也讓學(xué)生找出成語,，積累,，在平時(shí)寫作中學(xué)會應(yīng)用，把生活中的口語變成書面語表達(dá),。學(xué)生對上下結(jié)構(gòu)的生字書寫容易寫成左右結(jié)構(gòu),，我以“燕”為例，范寫,，并進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,。學(xué)生以具體的課為例，對作文更好的理解,，當(dāng)堂寫字當(dāng)堂改正，及時(shí)反饋情況,，效果顯著,。

教練的教學(xué)反思篇九

在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，我首先提出問題：我們周圍哪里有空氣?學(xué)生就會進(jìn)行各種各樣的匯報(bào),。通過匯報(bào)我導(dǎo)入了課題,。

然后就是學(xué)生的材料進(jìn)行撲捉，感受,，尋找我們周圍的空氣,。在學(xué)生進(jìn)行活動之前，我首先提問：利用我們的材料,，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學(xué)生相處了各種各樣的方法,。這一點(diǎn)還是比較的好。在上課的過程中,，我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣,，這樣學(xué)生就會有更好的學(xué)習(xí)效果了。之后,，我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進(jìn)行找空氣的活動,。在活動之前,，學(xué)生說出了應(yīng)該注意的問題,。這個(gè)程序一定要有。找的的過程還是比較的順利,。

在接下來的環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn),，進(jìn)行看一看,，嘗一嘗，問一問等等活動,，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì),。在這個(gè)活動中，我們讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸的活動,，如果讓他們進(jìn)行摸一摸,，還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性。

然后就是空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)探究活動,。

這樣就學(xué)生就會知道里面有空氣的原因,，空氣占據(jù)著這個(gè)空間。

在探究空氣有重量的時(shí)候,，利用桿桿和氣球進(jìn)行探究,。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯。我想在實(shí)驗(yàn)的改造上需要進(jìn)行思考,。

教練的教學(xué)反思篇十

《中括號》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《除法》中的內(nèi)容,，它是數(shù)學(xué)中的一種符號。在表示數(shù)量關(guān)系時(shí),，單用小括號解決不了的問題,，就要用到中括號。本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會引入中括號的必要性,，能夠進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算,。

本課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了購買鉛筆盒這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的背景下,，在問題的具體解決中，感悟中括號的作用,。使中括號的產(chǎn)生源于實(shí)際需要,，中括號的內(nèi)涵理解依托實(shí)際原型，中括號的規(guī)則內(nèi)化緊靠實(shí)際背景,。實(shí)踐證明,，教師如果能在觀念上尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)，那么課堂不僅是展示學(xué)生原有認(rèn)知的展示場,，更能通過教與學(xué)的活動,，使學(xué)生在原有認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上有所提高。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白去掉括號之后不改變運(yùn)算順序的,，小括號去掉以后中括號得變成小括號的,，盡管改變順序但是根據(jù)運(yùn)算定律得數(shù)不變的等等。

雖然一節(jié)課順利的結(jié)束了,，學(xué)生們個(gè)個(gè)都知道中括號,，個(gè)個(gè)都明白運(yùn)算順序,，但當(dāng)學(xué)生動筆計(jì)算時(shí)，格式上卻有不少錯(cuò)誤,。比如：

360 ÷[（12+6）×5]

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= 12+6

= 18 ×5

= 360 ÷90

= 4

這種錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生只知道“= ”為了得出結(jié)果,，而忽視了“= ”最根本的含義：表示相等。為了相等,，在算式由復(fù)雜變簡單的脫式過程中,，始終需要注意的是沒算的照抄，已經(jīng)計(jì)算的用相等的的數(shù)代替,，還需多花些時(shí)間多多練習(xí),。

教練的教學(xué)反思篇十一

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn),、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

作者用詞準(zhǔn)確傳神,，因此在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味,。我主要要抓住重點(diǎn)詞語,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解,，在讀中想象,、品味、欣賞,，直至背誦,，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解,，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中,。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,。

學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快,。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了,，還會變著花樣飛行,。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué),，一些同學(xué)往往處于一種無言的狀態(tài),，這是讓做老師的感到比較揪心的。

這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的,。如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力,。

教練的教學(xué)反思篇十二

剪紙窗花,，是我們中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受,。在喜慶的節(jié)日里剪貼,，既裝點(diǎn)了我們的`環(huán)境，又給我們的生活營造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍,。然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸,、了解這門藝術(shù)了。所謂藝術(shù)源于生活,，又回歸于生活,。

就整個(gè)活動下來小朋友很積極的參與，而且很認(rèn)真的制作,，能在嘗試和探索中剪出方形,、圓形等的作品，作品展現(xiàn)出來時(shí)很漂亮的,。小朋友對我們中華文化傳統(tǒng)文化又有了一點(diǎn)的了解,，在快樂的制作中無形的傳承和發(fā)揚(yáng)了這種文化遺產(chǎn)。

教練的教學(xué)反思篇十三

《學(xué)會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課,，皆在鼓勵(lì)學(xué)生要善于反思,、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

二,、精練自己的教學(xué)語言,。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來,，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的,。

三,、在直播時(shí)，多設(shè)置一些簡單,、可操作性強(qiáng)的問題,，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,。

教練的教學(xué)反思篇十四

20__年12月15日，我參加了濟(jì)寧市語文教學(xué)能手比賽,。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容,。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》,，這是一篇精讀課文,。一天多的時(shí)間，既要熟悉教材,，設(shè)計(jì)教案,，又要制作課件，那緊張是可想而知的,。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”,，那是毫不夸張的,。歷經(jīng)潛心地研究教材，精心地設(shè)計(jì)教案,，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課,。至于成績?nèi)绾?，且不評說。就執(zhí)教的過程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。

一堂課,，經(jīng)過反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課,，更需要反思,，這樣才能真正提升教學(xué)，成長自我,。為此,，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思,。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，構(gòu)思頗具匠心,。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,，把美的東西毀滅了,，這是一個(gè)悲劇。魯迅先生說過：“悲劇,，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看,。”所以,，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇,，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,，這兩者緊密聯(lián)系,，一揚(yáng)一抑，一美一毀,，愛恨交織,，通過閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情,。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn),。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”據(jù)此,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”,，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以情感為主線,，以教材為主源的原則,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟,，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感,。

落實(shí)這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程,，使學(xué)生“愛之深,，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng),。

一,、激情導(dǎo)入，走近圓明園,。

上課伊始,，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后,，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹,。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料,。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時(shí)上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時(shí)速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍,。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念,。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,，然后依次思考100倍,，1000倍,，10000倍，17000倍，最終,，讓學(xué)生對圓明園占地面積之大有初步的概念,。

學(xué)生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們,，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’,，在1860年10月，被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了,?！备袊@的同時(shí)板書“的毀滅”三個(gè)字。至此課題目板書完畢,。再讓學(xué)生齊讀課題,，并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩,。

而后,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受,?！稗o動而情發(fā)?！睂W(xué)生“愛”“恨”之情感得以初步激發(fā),，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。

二,、以讀激情,，走進(jìn)圓明園。

學(xué)生默讀2,、3,、4自然段，并作簡單的批注,。教師巡視點(diǎn)撥后,，開始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。

首先,，讀悟第2自然段,。讓學(xué)生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn),。

為讓學(xué)生對圓明園建立整體美,，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽(yù)為“萬圓之園”,，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶,。園中著名景觀達(dá)145處，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,。“漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里,?！?/p>

至此，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園,，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景,。

再次，品讀第3自然段,。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”?然后，課件出示“青銅禮器,、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆,。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3,、4自然段,，讀出欣賞、自豪,、贊美之情,。此時(shí)，只有此時(shí),，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下,，走進(jìn)了圓明園。

可是,，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華,，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,，讓人流連的美景人們心酸的回憶,。園內(nèi)的奇珍異寶,，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里,。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天,，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園,，一個(gè)搶東西，一個(gè)放火,?！@兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西,，一個(gè)叫英吉利,。”

引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段,，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠,、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行,。然后,，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園,，目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無恥行經(jīng),，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處,，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志,。

三、升華情感,，走出圓明園,。

教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中,。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟,。

教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火,，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火,，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀,、歷時(shí)151年才建成的萬園之園。但是,，這把火,，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息,、百折不撓的頑強(qiáng)精神,。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時(shí)，學(xué)生會感慨萬千：對強(qiáng)盜的刻骨之恨,，對祖國的深切之愛,。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來,。寫后,，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛,，讀一讀自己的感慨或抒懷,。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮,。

此刻,，屏幕上出現(xiàn)八個(gè)大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感,。然而,，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳,，一起宣誓：“勿忘國恥,，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個(gè)學(xué)生的心頭!

一堂課結(jié)束了,，這是一堂“愛”與“恨”的課,，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了,，可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚(yáng)起來,。

總之，本課教學(xué)以學(xué)生為主體,，以文本為依托,，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段,，以學(xué)生發(fā)展為目的,，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化,，努力營造和諧,、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟的能力,，夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

教練的教學(xué)反思篇十五

《燕子》這篇課文語言清新明快,，短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗,。春回大地，萬物復(fù)蘇,，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。給早春增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力,。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美,，增強(qiáng)教學(xué)的形象性,。

教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。如：在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時(shí),，學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,，為什么說它們就像唱著春天的歌,。這樣，避免了枯燥乏味的分析,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文,。

二,、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。

以讀為主,，以讀促感,，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會,。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生通過聽,、讀,、說來表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì),。在每一段的感情朗讀時(shí),，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣,；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處,，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報(bào)交流,，不僅增強(qiáng)了合作意識。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受,，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī),。

不足之處：

一、聯(lián)系生活實(shí)際,，挖掘?qū)W生的潛能做得不夠,。

人們常說，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活，覺得透徹,。

如：在理解“趕集”一詞時(shí),，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢,？學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺,。課堂中,，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,，會讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,。

二,、教學(xué)語言運(yùn)用不夠精準(zhǔn),。

教學(xué)語言是一種藝術(shù)，富有感召力,、吸引力,。課堂中，教學(xué)語言運(yùn)用的好,，能不斷豐富學(xué)生想象,，促教學(xué)的形象性，激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛,。

教練的教學(xué)反思篇十六

昨天上了《燕子專列》感受頗深,，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,，不是太難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育,。在課前我就向王老師請教了課文中的重點(diǎn),，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生,。

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