閱讀能夠培養(yǎng)人們的觀察力和思考能力,。寫總結(jié)時(shí)要充分運(yùn)用自己的思考和判斷能力，以推動(dòng)問題的解決。以下是社會(huì)學(xué)者總結(jié)的實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的建議，請(qǐng)大家關(guān)注社會(huì)問題,。

學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇一

《乘法交換律和結(jié)合律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中，通過創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索過程,，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并會(huì)用字母來表示,，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。

回顧整個(gè)課堂,，感觸很深。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式,，課堂氛圍比較活躍,，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)本節(jié)課反思如下：

1,、導(dǎo)入比較精彩。俗話說：良好的開端是成功的一半,。開課時(shí)我說：“我們師生來個(gè)比賽好不好?”聽到這同學(xué)們都異口同聲的說“好”,。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕,。我立即出示幾道題,，很快的就說出了得數(shù)，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚,，也很好奇,。在學(xué)生詫異之際我出示了課題，告訴學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們也會(huì)算的向老師一樣快,。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣以師生比賽導(dǎo)入,，吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2,、小組學(xué)習(xí)比較到位。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí),，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí),，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先我用多媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體說：“這是老師在課下搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體,，你知道老師搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了幾個(gè)小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示,，讓學(xué)生用不同的方法算一算，組內(nèi)交流算法,，第一次進(jìn)行小組自學(xué),。通過觀察這些不同的算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí),。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例,，等式兩邊有什么異同時(shí)，我又讓小組觀察研究：在舉例驗(yàn)證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子,，小組交流,，看看有什么發(fā)現(xiàn)。通過幾次小組學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每個(gè)人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo),、學(xué)生主體的作用,，使學(xué)生成為課堂的主人。

3,、把黑板讓給學(xué)生,。黑板不只是老師的舞臺(tái)，更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái),。把課堂還給學(xué)生,，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時(shí),，我讓各組的代表一邊說想法,，一邊板書算法，學(xué)生非常愿意展示自己,，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果,，語言流利，板書工整,。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂感和成就感,。

4、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。授人以魚,，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要,。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解,、掌握乘法結(jié)合律,，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育,。在教學(xué)過程中，我主要通過學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證,、歸納、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式,，由淺入深，從直觀到規(guī)律,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

不足之處：

1,、練習(xí)量不夠,。由于在交流時(shí)沒有控制好時(shí)間，導(dǎo)致交流的時(shí)間過長(zhǎng),，習(xí)題沒有完成,，學(xué)生沒有更好的進(jìn)行鞏固理解。

2,、學(xué)生交流時(shí)間過長(zhǎng),。課堂交流環(huán)節(jié)，學(xué)生積極踴躍,，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性,，索性讓學(xué)生一一匯報(bào)展示，結(jié)果浪費(fèi)很多時(shí)間,。這一環(huán)節(jié),，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述，不用一一板書,，回升一些時(shí)間的,。

學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇二

《搭石》是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文通過描繪擺搭石,、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境,，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似，給人以似曾相識(shí)的感覺,。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解什么是“搭石”,。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū)，這里小溪,、小河密布,，在地震前搭石處處可見。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，說說什么是搭石,，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處。這樣下來,，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻,。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分,，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近,。

3、抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境,，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，就讓學(xué)生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境，來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

4,、抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體會(huì)生活中的美,，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí),，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學(xué)的得失,，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1,、學(xué)生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵(lì),。

2,、學(xué)生理解能力不強(qiáng),，以后還要多多指導(dǎo),。

學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇三

面對(duì)著期中語文試卷,，幾多感慨，幾多欣慰,，幾多憂愁,，幾多辛酸。原因是小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)過渡的年級(jí),，從低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)有了新的變化。這微妙的變化,，學(xué)生也起了變化,，兩極分化明顯，為了不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì),，在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)行了探索,，下面談一談我的做法：

一、鉆研教材,、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材,、教參深入研究后,，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的.了解后,，在教學(xué)的過程中，我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā)，這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二、面對(duì)學(xué)生差異

對(duì)于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒。對(duì)他們來說心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于學(xué)困生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,，讓他們跳一跳夠得著,，這樣讓他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī),，就要適時(shí)的表揚(yáng),，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候，說話要和聲細(xì)語,，營(yíng)造一種輕松和-諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急,，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)中,，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試、多次失敗的過程,。因此,，在教學(xué)中，我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題,。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理等,，不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。

三、結(jié)合多元智能更好理解文本,。

1,、語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文學(xué)科聯(lián)系起來,，讓學(xué)生搭一搭,、動(dòng)一動(dòng)、演一演,、說一說,，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中,，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑,，又變得生動(dòng),。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文,，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能,、交際智能和語言智能。

2,、愛因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟 ”,。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題,，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲,？懂得了什么？你會(huì)怎么做,？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,。在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng)。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

3,、新課程 “以人為本”,，閱讀教學(xué)“以讀為本”,?！耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn),。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個(gè)角度想,，假如我是學(xué)生，我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽光，吸取自己所需要的知識(shí),，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo),。

四、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

我在教學(xué)中,，我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生,，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我們常說要“授之以漁”,，而非“授之以魚”,。比如，教學(xué)《平分生命》一課時(shí),，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；自學(xué)生字新詞，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,；說說你讀懂了什么,，感悟到了什么，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語文的敏銳性,。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、表情的語句,，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。質(zhì)疑,、圈畫,、思考、討論,、交流……加上足夠的時(shí)間保證,，民-主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由,、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展,。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新。

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學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇四

沒有積累,，談不上有真正的聽、說,、讀,、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文,。我們?cè)诮虒W(xué)《語文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課,。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確,，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧,，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),、方法的教學(xué),。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。

一,、歡快的情景,，開放的問題

首先,，低年級(jí)的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的無意注意,，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景,、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的。其次,，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累,，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用,。如在本次教學(xué)中,，老師提問“你們還知道有哪些（）的（）”小組討論然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào)。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪,。學(xué)生因?yàn)橐?，所以合作、所以積極思考,。于是他們把課內(nèi),、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜,。

二,、以讀代講

通過多種讀法,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中積累，體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍,，積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀,，體現(xiàn)了教學(xué)的民主,，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。

三,、注意點(diǎn)撥

教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后,，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》,、《紅領(lǐng)巾真好》中去,。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

日積月累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,，功在平日,。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的,，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料,。

四年級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思第 2 篇

語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中,，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲,。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng),，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā),，心靈對(duì)話的.精神樂園,。

如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看,，并介紹當(dāng)時(shí)的情景,，讓大家分享他的快樂?！氨缺日l最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典,。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競(jìng)賽，比比誰最快,?？勺屢呀?jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),，體驗(yàn)成功的喜悅,；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法,，教同學(xué)查字,。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息,，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿了感性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、感受,、想像,、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,，完善人格,，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展,。

教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”,、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展,，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng),。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育,。

在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟,，隨時(shí)質(zhì)疑,，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn),。答案不是唯一的，語文教學(xué)才是精彩的,。

四年級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

能夠通過觀察,，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個(gè)以上的相同部件組成，并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字,。

能通過本組“日積月累”的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，記住6個(gè)詞語,，背誦4條諺語,。

認(rèn)真聽別人講話，能聽懂別人講的內(nèi)容,，有表達(dá)的自信心，能積極參與討論交流,，有幫助別人的愛心,。

能通過“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。

我的發(fā)現(xiàn)

1,、出示“多――呂――昌――炎”等三組字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字,；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字,；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。）

2,、讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字,。（兩又成雙,，雙木成林……）

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn),，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定,。

4、你還知道哪些這樣的字,？

日積月累

1,、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）、借助拼音自讀生字,，說說你有什么發(fā)現(xiàn),？（九個(gè)漢字，都是用“減一減”的辦法,，在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字,，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同,。）

（2）,、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

（3）,、組內(nèi)互查讀音,；給生字組詞；

2,、讀讀記記

（1）,、自由讀詞，說說這六個(gè)四字成語的出處,。

（2）,、做連線練習(xí)。

雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽光大雨黑白舞動(dòng)

（3）,、填空,，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

3,、讀讀背背

（1）,、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處,？

（2）,、背誦諺語：個(gè)人背、組內(nèi)背,、競(jìng)賽背（教師只略述某個(gè)句子的大意,，然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。）

（3）、課外查找這樣的句子,，抄寫在積累本上,。

口語交際

交際準(zhǔn)備：

1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人,。

2,、劃分交際小組，布置教室,。

組織過程：

1,、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎,？

提示：可從家人、同伴,、鄰居,、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想,。

3,、個(gè)人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說說,，互相評(píng)議,。

4、在組內(nèi)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng),，大家群策群力發(fā)表意見,，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案,，試著表演一下幫助的過程,。

5、組內(nèi)展示表演,，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”,。

展示臺(tái)

這部分包括“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言,，大膽表述見解，積極參與討論的能力,?！肮适聲?huì)”是對(duì)本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”專題的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔,，你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行,，也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊,，或請(qǐng)爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時(shí)還要留心身邊的同伴,、家長(zhǎng),、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備,?！安樽值淅夼_(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。

1,、故事會(huì)

課前準(zhǔn)備：

（1）,、在黑板上要寫上會(huì)標(biāo)。

（2）,、查閱有關(guān)雷鋒的書刊,、文字和圖片資料。

（3）,、把學(xué)生劃分成若干小組,。

組織過程：

（1）、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,，創(chuàng)設(shè)情境,。

（2）、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽,。

（3）,、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。

（4）,、師生共同評(píng)議,。

2、 查字典擂臺(tái)

（1）,、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟,。

（2）、教師發(fā)給學(xué)生生字卡,，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組,。題卡設(shè)計(jì)如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

（3）、交流經(jīng)驗(yàn),，共同評(píng)議,，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四年級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思第 4 篇

低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散,，無意注意占優(yōu)勢(shì),，對(duì)直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差,、活動(dòng)自覺性和持久性較差,。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題,。

在語文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”,、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分,，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián),。在園地的教學(xué)過程中，我們常常遇到這樣的問題,，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,，趣味索然,，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,，巧設(shè)情境,，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問題,。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,，它們之間缺乏聯(lián)系,，這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心，于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事,，將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來,，賦予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性,。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢,？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博,，我們的孩子也不例外,。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的吉祥物――“海寶”開始了,。

果然,，在課堂中,，孩子們一看到海寶可愛的模樣,，都樂開了,，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,，讓這種氛圍持續(xù)下去呢,？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”,。這樣一來,，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),，沖著對(duì)海寶帶來的神秘禮物的好奇心,，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過一關(guān),，都會(huì)興奮的“yeah,！”起來，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同,。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí),，小臉上洋溢著興奮與自豪。

表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變,，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求,，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng),。

教材是死的，如何活用教材,，考的正是教師的智慧,。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,，探索和改進(jìn),，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效,，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇五

《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說《射雕英雄傳》，課文中對(duì)馬的描寫非常生動(dòng),，對(duì)人物性格的刻畫非常傳神,。課文中通過對(duì)小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫以及眾牧人對(duì)小紅馬來歷的議論烘托了小紅馬的神駿，通過對(duì)韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫,，與郭靖降馬時(shí)那淡淡的一筆描寫相對(duì)比,，從而反襯出小說的主人公郭靖的神勇。這段內(nèi)容既有直接描寫,，又有側(cè)面描寫,，從內(nèi)容到寫作方法，對(duì)學(xué)生都有啟發(fā),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩(shī),，對(duì)馬也有了一定的認(rèn)識(shí)，馬的詩(shī),、馬的歌,、馬的成語、馬的精神在學(xué)生頭腦中都有初步的認(rèn)識(shí),。盡管如此,，由于這是一篇小說，其中的語言與以往課文有所不同,，所以在理解上仍有一定的難度,。而正面描寫和側(cè)面描寫的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，才能使其理解掌握,。

基于對(duì)課標(biāo)的把把握，對(duì)教材的理解,，對(duì)學(xué)情的分析,，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：能夠正確、流利朗讀課文,，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫,，以及眾牧人對(duì)小紅馬來歷議論的語言描寫感知小紅馬的神駿。在讀中感悟課文內(nèi)容,，讀中體會(huì)作者寫作的巧妙之處,。

由于這是一部小說，所以了解小說的語言特點(diǎn)和正面描寫與側(cè)面描寫的寫作方法是這一節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我抓住重點(diǎn)，通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來突破難點(diǎn),。

1,、課一開始,，我通過一段視頻加上我的解說，來讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景,，把握課文的感情基調(diào),。將學(xué)生帶入課文的情境中。接著通過讀題目來從整體把握課文內(nèi)容,。

2,、通過研讀小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫，來感知小紅馬的桀驁不馴,、奔跑迅速、機(jī)靈之極等特點(diǎn),。讓學(xué)生讀出自己對(duì)小紅馬的理解,。通過反復(fù)說這是一匹什么樣的馬？來培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)小紅馬神駿特點(diǎn)的理解,。弄清正面描寫的特點(diǎn),。

3、通過對(duì)眾牧人對(duì)馬的議論的研讀,，從中明白小紅馬的來歷,，從而加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，了解側(cè)面描寫的妙處,。

整節(jié)課我采用了評(píng)書的語言特點(diǎn)來設(shè)計(jì)引導(dǎo)語,，讓學(xué)生了解小說的語言特點(diǎn)及朗讀方法的不同。

但由于當(dāng)時(shí)有一些老師在聽課,，加上自身素質(zhì)有限,，我的設(shè)計(jì)沒有達(dá)到很好的效果。課上我沒有進(jìn)行評(píng)書式的范讀,，并且口頭語太多,，加上學(xué)生不夠放松，課堂氣氛不夠活躍,，這些都影響了我的教學(xué)效果,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改進(jìn),，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂,。

學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇六

在校的“兩同與兩不同”（同一年級(jí)上同一課，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》,。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù),，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?。接著,，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事,。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。

在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我決定上第一課時(shí),，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“旅游,、偵察、愚蠢,、爭(zhēng)先恐后,、若無其事”等詞語。

2,、流利,、有感情地朗讀課文，理解欲出又止,、躊躇,、極不情愿、爭(zhēng)先恐后,、氣喘吁吁等詞意,。

3、理解課文內(nèi)容,，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法,。

4、通過句子的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語在表情達(dá)意方面的作用,。

5,、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過程：

1,、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2,、板書并齊讀課題,。

（一）出示課件,，檢查生字認(rèn)讀情況。

1,、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻,，啄逐

2、指導(dǎo)書寫啄,。

3,、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）

每人讀一句比賽讀全文，要求：讀音準(zhǔn),，不添字,，不漏字，聲音響,。

1．初步感知課文主要內(nèi)容,。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由快速地默讀全文,，想一想課文主要講了一件什么事。

2,、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。

上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好，到了第四個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了,。班上了孩子們都聽得不耐心了，看著她沒完沒了地說我可真差急啊,，很想打斷她讓她坐下,，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下，一來打擊她自信心,，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的,。于是，我一直等到她說完坐下,?？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒有辦法按計(jì)劃授課了，有了問題就得解決問題,，這是我上課的一慣作風(fēng),，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請(qǐng)課文條理的環(huán)節(jié)：

1、迅速瀏覽課文,，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜,？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？

2,、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考,、同桌交流,、指名回答。

3,、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法,。

這樣一來孩子們很快地簡(jiǎn)短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法,。孩子們?cè)谶@一前一后的對(duì)比中,，體會(huì)到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。

課后,，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí),，學(xué)生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少,，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡(jiǎn)單,。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，聽到老師們的認(rèn)可,，我認(rèn)真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計(jì),，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法,。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深,，正如今天沈大安老師說的：“教學(xué)目標(biāo)要適度，寧少勿多,，寧低勿高,，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇七

新課程改革以來,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究,，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn),，經(jīng)過一年來的探索與實(shí)踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口,，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑?，F(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略,。

一,、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，又有可能消失的可變心理,。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本,，采用不同的形式,。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理,。這種探究心理的形成,，對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來講,，本身就是一種滿足,，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境,，這就保證兒童在接觸新課時(shí),，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去,。

課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述,，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來,，萌發(fā)了探究的激情,，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來,，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊,。

二、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來后，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本,。文本是語言符號(hào)的堆積,，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪,，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境,，并將他們引入情境,，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷,，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行,。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境，如角某某境,、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中,，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段,，將它組合成一個(gè)整體情境,，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究,。

我根據(jù)文本內(nèi)容,，整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件,。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面,，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,。在教學(xué)時(shí),，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感,。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語言,，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果,。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人,，讓他們想一想,，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情,。這樣表演者,、被表演者與多媒體融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力,，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏提供了很好的幫助,。

學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地,，使他們展開了想象的翅膀,，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用,，他們的抽象思維也由難變易,，對(duì)文本的理解，不僅有具體可感的形象,，有自身情感的體驗(yàn),，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì)。

三,、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散,。

學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本，但語文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過程上,，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁,，或轉(zhuǎn)換角度,，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感,，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍,，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來,。

學(xué)生在獲得情境體驗(yàn)后思維被激活了,，對(duì)文本內(nèi)容的探究一發(fā)不可收拾。現(xiàn)將教學(xué)中的一個(gè)片斷記錄如下：

生：“普羅米修斯為什么要去盜火,，他怎么不向宙斯要火呢?

師：這個(gè)問題提得好,。我想大家剛才在情境體驗(yàn)中就想問這個(gè)問題，是不是?

生：(齊說)是的,。

師：哪位同學(xué)已經(jīng)思考出答案了,。其實(shí)這個(gè)問題的答案就在課文里，同學(xué)們只要細(xì)心再讀一讀課文,，就能找到,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文讀一讀。

生：(開始認(rèn)真讀課文,，一會(huì)兒,，不少學(xué)生抬起頭)

師：誰知道了，先來回答,。

生：我認(rèn)為宙斯是不會(huì)把火種給普羅米修斯的,，宙斯那樣兇殘，說明他缺乏同情心,。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來。

師：說得有道理,。

生：如果宙斯把火種給普羅米修斯,，他看到人間煙火裊裊，怎么會(huì)立刻追查盜火者呢?他那樣生氣,，肯定不會(huì)把火種給人間的,。

生：其實(shí)，課文一開始就告訴我們了,，要是宙斯肯給的話,，人類就不會(huì)在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚了。

生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會(huì)給的。

師：(驚喜的)真的嗎?具體說說看,。

生：這一段說普羅米修斯“決心”為人們盜取天火,，“決心”就說明有困難要克服，如果要給的話,，就不用“決心”了,。

師：太好了。同學(xué)們,，你們從課文的情境體驗(yàn)中感受這么多的東西,，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。

……

學(xué)生剛從情境中走出,，便提出了很有創(chuàng)造性的問題,，而且，他們對(duì)問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性,，是基于文本,，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境,，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果,。

巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來了生氣,，帶來了歡樂,，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”,、“形成新問題”的單一形式,，針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段,，以“情”為紐帶,，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，終于獲得探究的樂趣,、創(chuàng)造的樂趣。

學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇八

《走月亮》是一篇語句優(yōu)美,、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文,。本文語言看似平白，但韻味無窮,；語言淺近,，但情深沉。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐,、淡中蘊(yùn)濃的氛圍,。

難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象,，體會(huì)月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情,，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情,。

圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.備課深挖教材,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握,。《走月亮》文本內(nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn),，修辭手法使用一目了然，故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識(shí)樹立,。因此,，課堂中孩子興趣盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。

2.教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，小組間進(jìn)行比賽,，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。在小組合作中,，小組長(zhǎng)能組織成員采用讀文、找句段勾畫,，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí),，展示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊,，尊重學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn),，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后,，教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注,。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮,，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè),、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn)。

3.教學(xué)本課,，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文,，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上,，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上,，放在了合作小組利用“讀,、畫,、議,、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀,，去討論,。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩(shī)情畫意的散文形式表現(xiàn)出來,，文章不僅描寫的意境美,，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美,，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞,。所以,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí)。這一讀一說,，使學(xué)生的情,、教師的情、作者的情產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì)，但卻沒能做得扎實(shí),。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深,。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美,，哪些地方體現(xiàn)了母女情深,，邊讀邊畫出有關(guān)語句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞,、句,，可我卻草草結(jié)束了，未能達(dá)到語氣的效果,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：一是初讀課文，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí),，初步感知課文內(nèi)容,；二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊,，果園,，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么,？聽到了什么,？想到了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫,，小組交流,，明確內(nèi)容，展開小組間的競(jìng)賽,，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo),，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒用,，下次編入課本干脆取了它吧,？”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。

學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇九

這篇課文筆優(yōu)美,、感情誠(chéng)摯,，課文表面看似簡(jiǎn)單,，實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉,，里面包含著豐富的思想和哲理,。因?yàn)閷懽鲿r(shí)間久遠(yuǎn),，所以對(duì)于現(xiàn)代的孩子們來說,，其中的深刻含義,，理起來解具有一定的難度。所以,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，并且增設(shè)情景來鍛煉孩子們的感悟能力，進(jìn)而體會(huì)作者寄寓《天窗》一文的特殊情感,。在教學(xué)中,，我們還要借助特色語言激發(fā)孩子展開豐富的想象，針對(duì)其中的重難點(diǎn),，運(yùn)用演化遷移,、探究發(fā)掘、合作交流,、揣摩想象,、模仿朗讀等方法，將孩子帶入文本的情景中,，使他們受到心靈的熏陶,。

1、教學(xué)效果（思效）,。

這篇散文,，離孩子們的生活久遠(yuǎn)，他們可能體會(huì)不到文中孩子的感受,。因此，我一開始先讓孩子們看大屏幕上的畫面,。這便拉近了孩子們與文本的距離,，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問題,，對(duì)其中一些簡(jiǎn)單的問題我讓其他孩子為我們講解,，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。而有一些較難的問題,，又是課文的重點(diǎn),，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟，共同學(xué)習(xí)研究,。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉,？”在解決這個(gè)問題中我要求孩子不僅要說出是什么,，還要說出為什么,。同學(xué)們開始時(shí)畏畏縮縮的，可自從語文課代表先發(fā)言,，并得到老師的加分后,，同學(xué)們的.熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語句進(jìn)行分析,；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析,，還有的邊說邊打手勢(shì)，還有的竟然跑上講臺(tái)表演起來……孩子們?cè)谛÷?lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流,、互相啟發(fā),，共同提高。

2,、教學(xué)收獲（思得）,。

這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富，老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲,，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中,，去尋覓，去思索,，去探究,，去交流，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中一定會(huì)有所得,，這種所得會(huì)指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以,，問題的答案不重要,，重要的是得出答案的過程。我很榮幸參與他們這個(gè)過程,，并且在這個(gè)過程,，我看到自己作為老師的不足：有的時(shí)候，我想不到的孩子們想到了,，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué),。這可能就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué),，孩子也教會(huì)了我如何去教,，在這樣的教學(xué)中，我感到快樂,、有趣,。

3,、不足之處（思失）。

我們討論的幾個(gè)問題,，還是有個(gè)別孩子不理解,，主要是因?yàn)樗麄冋n前準(zhǔn)備不夠充分，孩子們對(duì)于那個(gè)年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象,，心里無法產(chǎn)生共鳴,。另外，課上的說話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間,，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成,。

4、改進(jìn)措施（思改）,。

強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí),，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)預(yù)習(xí)開展評(píng)比活動(dòng),，調(diào)動(dòng)孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性,。對(duì)于課堂時(shí)間安排也要合理，不能前松后緊,，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,，盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長(zhǎng),，內(nèi)心感慨萬分,。尤其四年級(jí)的語文教學(xué)，使我感受很大,，我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦,，也嘗試過成功的喜悅。四年級(jí)語文,，通過全方面的調(diào)研,，成績(jī)位列前茅。成功的方面歸納起來有這么幾點(diǎn)：

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),，自學(xué)的過程,，分角色讀課文，劃出問題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,，無包袱，無心理負(fù)擔(dān),，自由自在的翻閱著字典,，查閱著資料,。讓同學(xué)交流自己的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。教師的作用是：點(diǎn)撥,、鼓勵(lì)、表彰,，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多,，看誰解決的問題多。在交流中相互幫助,，相互學(xué)習(xí),。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了,，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比,、學(xué)、趕,、幫,、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激發(fā)差生,，采取一對(duì)一，或多對(duì)一的形式幫助差生,，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的`失誤少,，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,，人心齊,，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來越高,，不懈的努力最終換來豐厚的回報(bào)。

一年來,，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍,，定期檢查他們的閱讀成果,。利用講故事的形式,，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí)，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào),，看誰講的故事多,，看誰講的故事好。這樣一來,，學(xué)生閱讀的能力就提高起來了,，積極性也調(diào)動(dòng)起來了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生建立讀書筆記,，寫讀書筆記建立學(xué)習(xí)心得?？龅接胁贾糜袡z查每周一次總結(jié),，展示各自的成果,。鼓勵(lì)落后表揚(yáng)先進(jìn)，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織,，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性,。

合作共處，相互協(xié)調(diào),，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證,。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,，不占用學(xué)生的音,，體，美等課,，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系,。學(xué)生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看老師,。作為一名人民教師,，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,，為教育事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任,，傳授自己的智慧而努力?！丁愤@一教學(xué)反思,，來自！

學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十一

《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事,，內(nèi)容短小精悍,，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容,，體會(huì)其中的道理,。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程,，說明只有練好扎實(shí)的基本功,，才能取得成功。寓意十分明顯,。

一,、凸顯“實(shí)踐”,，注重讀中感悟。

文中兩次練眼力的目的是不同的,，第一次是第二次的基礎(chǔ),。所以，我在教學(xué)中,，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上,。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子,。

二,、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終,。

首先,，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用,?！笆紫取⒔又?、然后,、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后,，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),，就能水到渠成，取得了較好的效果,。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然,，對(duì)詞語的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一,。

三,、故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣,。

古人云：學(xué)起于思,，思源于疑。開頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入,，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解,，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通,、讀懂文本,。體會(huì)主人公的品質(zhì),。就今天的課堂效果來看,，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的,。由于本課容量比較小，但個(gè)別學(xué)生對(duì)《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事有所了解,，所以在學(xué)完本課后,，我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整。

學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十二

上課鈴響過,，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無聲,。我?guī)е雮€(gè)饅頭走進(jìn)教室，語重心長(zhǎng)地說：“‘文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個(gè)角落,，同學(xué)們的行為習(xí)慣,、精神面貌煥然一新?？墒?，剛才我在教室門口撿到這半個(gè)饅頭，”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說,，“是誰扔的,，請(qǐng)站起來！”

學(xué)生反映很強(qiáng)烈：厭惡,、痛絕,、驚訝、氣憤……教室里片刻的騷動(dòng)后更靜了,，大家都屏住了呼息呆呆地望著我,，沒有一個(gè)人站起來。

我接著說：“我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人,。如果饅頭真不是你扔的,，請(qǐng)用語言表明心跡，用語言使老師和同學(xué)相信你,?！?/p>

教室里頓時(shí)熱鬧了，同學(xué)們紛紛高高舉起了手,，連平時(shí)不愛說話的,、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了。

這半個(gè)饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的,，而是我故意在課堂上耍的小伎倆,。這堂課本是教學(xué)生“以誠(chéng)待人”，作為老師卻采用了這種“非誠(chéng)”的教法,，實(shí)屬陰謀之舉,，原因主要有三。

其一，借“饅頭”導(dǎo)入課題,。借勸說子虛烏有的“扔饅頭人”主動(dòng)承認(rèn),，而引出課題“誠(chéng)”，并引導(dǎo)學(xué)生說說我們應(yīng)做個(gè)什么樣的人,。如,，從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會(huì)了要做個(gè)有尊嚴(yán)的人，憑借自己的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值,，贏得別人的尊重,；從《中彩那天》懂得了要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會(huì)“以誠(chéng)待人”的含義,。

其二,，借“饅頭”激發(fā)說話欲望。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語交際課的一個(gè)難點(diǎn),，而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點(diǎn),。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時(shí)，誰都不會(huì)袖手旁觀,，都唯恐自己的語言表達(dá)得不夠具體,、清楚、真誠(chéng),?！梆z頭是你扔的嗎？”這一問題從反面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望,。而當(dāng)學(xué)生敢于打開話匣子了,，課堂自然就活了，也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊,。

其三,，借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡,，發(fā)過誓言證明自己確實(shí)沒扔饅頭,，我不再窮追不舍了，而是充分地肯定學(xué)生,，表示相信同學(xué)沒扔,，并由此換個(gè)角度，“如果你是值日生,，看到同學(xué)扔饅頭,，會(huì)怎么說怎么做？”再引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情景,，做到“以誠(chéng)待人”,。這么“真實(shí)”的事件,，同學(xué)們表演的絕對(duì)真實(shí)、真誠(chéng),。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了,，課本上列出的幾個(gè)情景，或更多的例子,，學(xué)生完全能自主討論、自主交流,、自主表演了,。

是的，在生活中,，我們要做到“以誠(chéng)待人”,；在工作中，教育學(xué)生從小就懂得做人的道理,?！耙哉\(chéng)待人”既是誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng),、坦誠(chéng),、守信，也是指為人處事要踏實(shí),、負(fù)責(zé),，有尊嚴(yán)。為了上好這一節(jié)課,，“饅頭”事件的捏造實(shí)屬一個(gè)陰謀,，如果這堂課能讓“以誠(chéng)待人”在學(xué)生心靈留下一個(gè)深深的印痕，這個(gè)陰謀應(yīng)該也是美麗的吧,！

學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十三

《少年王勃》是一篇人物故事,。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名文《藤王閣序》的'事，顯示了王勃非凡的才華,。

在研讀課文伊始,，我就提出了一個(gè)問題：在朗讀課文中，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人,？學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的,、善于觀察的、善于思考的等等,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們讀讀,、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人,？學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫畫中找到了各自的答案：

1,、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣,，便邀請(qǐng)他也來參加,。”（連都督都邀請(qǐng)這個(gè)孩子來參加,，說明他很有才氣,。）。

2,、“都督要求客人寫一篇慶賀文章,，在座的你看看我，我看看你,，誰也敢答應(yīng),。”（誰都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫文章,，怕寫得不好遭人恥笑,。）順勢(shì)利導(dǎo)，我有提出了問題：這些人你看看我,，我看看你的時(shí)候,，王勃在干什么？學(xué)生很快讀出了第三自然段,，由此,，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因?yàn)樗朴谟^察,，肯于思考,，而且是凝神觀察，靜靜的思考,，方能胸有成竹,，這其實(shí)是寫出好文章的前提，我們寫作文也應(yīng)該這樣,。同時(shí),，我告訴學(xué)生這是反襯法，我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用,。

3,、王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來,，胸有成竹地說：“讓我來試試吧,！”他文思如泉，筆走如飛,，不一會(huì)兒就寫成了,。（從“胸有成竹,、文思如泉、筆走如飛,、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣,。

4、當(dāng)那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色,。”竟忍不住地拍案叫絕：“奇才,！真是奇才,！”（從奇才也可以看出王勃的才氣。）我再讓學(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀,，自己體會(huì)讀懂了什么,？由于對(duì)江水的美景感悟很深,，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒作過多的分析,，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí),，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練,。

5、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文,。（從千古傳誦也可看出王勃的才氣,。）。

學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十四

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,，看著學(xué)生們由小到大,，一步一步地成長(zhǎng)，內(nèi)心感慨萬分,。尤其四年級(jí)的語文教學(xué),，使我感受很大，我以前歷過失敗的痛苦,，也嘗試過成功的喜悅,。四年級(jí)語文，透過全方面的調(diào)研,，成績(jī)位列前茅,。成功的方面歸納起來有這么幾點(diǎn)：

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過程,，分主角讀課文,，劃出問題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,，無包袱,，無心理負(fù)擔(dān),，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料,。讓同學(xué)交流自己的成果,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥,、鼓勵(lì),、表彰，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多,，看誰解決的問題多,。在交流中相互幫忙，相互學(xué)習(xí),。采取了這些方法后,，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個(gè)“比,、學(xué),、趕、幫,、超”的風(fēng)氣,。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀，激發(fā)差生,，采取一對(duì)一,，或多對(duì)一的形式幫忙差生，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少,，差生就減少了,。這樣把全班學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來，人心齊,，泰山移,。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱情也越來越高,，不懈的努力最終換來豐厚的回報(bào),。

一年來，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍,，定期檢查他們的閱讀成果,。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí),，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào),，看誰講的故事多，看誰講的故事好,。這樣一來,，學(xué)生閱讀的潛力就提高起來了,，用心性也調(diào)動(dòng)起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,，讓學(xué)生建立讀書筆記,，寫讀書筆記建立學(xué)習(xí)心得專刊,，做到有布置有檢查每周一次總結(jié),，展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表揚(yáng)先進(jìn),，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織,，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性。

學(xué)生的四年級(jí)語文教學(xué)反思篇十五

在《元日》這個(gè)語言活動(dòng)中,，目的能跟隨配樂古詩(shī)《元日》的朗誦,，感知古詩(shī)的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用展示圖片,，生動(dòng)形象的情境,使小朋友很快理解了古詩(shī)較難理解的內(nèi)容,。

幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來，就連平時(shí)寡言少語的高語浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答,，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中,?？梢钥闯龆喾矫婕夹g(shù)聲情并茂,，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。

在這節(jié)語言活動(dòng)中,，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力,，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力,。幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響,，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。多數(shù)幼兒性格外向,，能說會(huì)道,，落落大方；但也有個(gè)別內(nèi)向的幼兒,，明明知道,，就是不相想舉手表達(dá)，當(dāng)然在這個(gè)班級(jí)整體幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不太均衡,，如果在語言活動(dòng)中沒有豐富的語言素材,，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言,。

為此,，運(yùn)用多種方法為幼兒營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境,，就成了一個(gè)必然的選擇。