總結(jié)是對(duì)我們成長(zhǎng)道路上的腳步進(jìn)行記錄和總結(jié)的必要手段,?？偨Y(jié)時(shí)要注重提煉核心內(nèi)容，不要太過(guò)于泛泛而談。閱讀示范文可以幫助我們更好地理解寫(xiě)作規(guī)范和技巧,，提高自己的寫(xiě)作水平。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

一學(xué)期來(lái),，對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,，更多的是挫敗感，但是其實(shí)有喜也有悲的!

我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí),。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著,，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理。眾所周知,，小學(xué)階段的男孩子較不成熟,，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差,。而女孩子會(huì)比較懂事,、沉穩(wěn)。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),，我還是不氣餒,，還是委于重任，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力,，良好班風(fēng)難以形成,。

一學(xué)期來(lái)，由于自己經(jīng)常外出,，于是班級(jí)管理沒(méi)辦法抓落實(shí),。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一學(xué)期兩次的外出(福州之行,，永春之行),，忙著排練扇舞(差不多有三個(gè)星期的下午寫(xiě)字課的時(shí)間都沒(méi)辦法上)，忙著開(kāi)街道的科學(xué)研討課(有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備)所有的這些,，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問(wèn)題不能及時(shí)解決,，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕,，經(jīng)驗(yàn)不足,，于是問(wèn)題還是很多。班級(jí)管理沒(méi)辦法落實(shí),，加上時(shí)間上沒(méi)辦法保證,，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo)，作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成，且沒(méi)有時(shí)間去追回,。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒(méi)做,，我們沒(méi)辦法追回來(lái)，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺(jué)完成)!

雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,，但是時(shí)間上的不能保證,，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng),。這一點(diǎn)我也該反?。阂苍S是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏,，使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己,。我知道我的時(shí)間無(wú)法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改,，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整,。生字、寫(xiě)字本,、指導(dǎo)叢書(shū)課課做,，日記一周一次，習(xí)作三周兩次,。但是由于時(shí)間上的無(wú)法保證,，因此聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)法保證兩課至少聽(tīng)寫(xiě)一次。習(xí)作的批改上也較馬虎,。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高,。

總的來(lái)說(shuō)因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無(wú)法保證,，造成班集凝聚力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失，為了學(xué)生,，為了一切的學(xué)生,，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫，以優(yōu)帶劣,，迎頭趕上!

打算從如下幾方面進(jìn)行著手：

1,、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子,，互幫互學(xué),。

2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱,。

3,、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長(zhǎng),。

4,、家校配合要緊密，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持,。

5、班科任更好地進(jìn)行配合,。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

《乘法交換律和結(jié)合律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展,。它與以往教材安排不同的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律,，并會(huì)用字母來(lái)表示,，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。

回顧整個(gè)課堂,，感觸很深。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式,，課堂氛圍比較活躍,，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)本節(jié)課反思如下：

1,、導(dǎo)入比較精彩,。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)課時(shí)我說(shuō)：“我們師生來(lái)個(gè)比賽好不好?”聽(tīng)到這同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)“好”,。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái),，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題,，很快的就說(shuō)出了得數(shù),，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇,。在學(xué)生詫異之際我出示了課題,，告訴學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也會(huì)算的向老師一樣快,。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣以師生比賽導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2、小組學(xué)習(xí)比較到位,。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí),，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。首先我用多媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體說(shuō)：“這是老師在課下搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體,，你知道老師搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了幾個(gè)小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示，讓學(xué)生用不同的方法算一算,，組內(nèi)交流算法,，第一次進(jìn)行小組自學(xué)。通過(guò)觀察這些不同的算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí)。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例,，等式兩邊有什么異同時(shí),，我又讓小組觀察研究：在舉例驗(yàn)證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子，小組交流,，看看有什么發(fā)現(xiàn),。通過(guò)幾次小組學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每個(gè)人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用,，使學(xué)生成為課堂的主人,。

3、把黑板讓給學(xué)生,。黑板不只是老師的舞臺(tái),，更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。把課堂還給學(xué)生,，把黑板交給學(xué)生,。在交流展示時(shí)，我讓各組的代表一邊說(shuō)想法,，一邊板書(shū)算法,，學(xué)生非常愿意展示自己，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果,，語(yǔ)言流利,，板書(shū)工整。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和成就感,。

4,、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。授人以魚(yú)，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要,。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解,、掌握乘法結(jié)合律,，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。在教學(xué)過(guò)程中,，我主要通過(guò)學(xué)生的觀察、驗(yàn)證,、歸納,、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式,，由淺入深,，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

不足之處：

1、練習(xí)量不夠,。由于在交流時(shí)沒(méi)有控制好時(shí)間,，導(dǎo)致交流的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，習(xí)題沒(méi)有完成,，學(xué)生沒(méi)有更好的進(jìn)行鞏固理解,。

2、學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng),。課堂交流環(huán)節(jié),，學(xué)生積極踴躍，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性,，索性讓學(xué)生一一匯報(bào)展示,，結(jié)果浪費(fèi)很多時(shí)間。這一環(huán)節(jié),，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述,，不用一一板書(shū)，回升一些時(shí)間的,。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

在校的“兩同與兩不同”（同一年級(jí)上同一課,，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》,。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù)，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事,。這個(gè)故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,。

在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后,，我決定上第一課時(shí)，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游,、偵察,、愚蠢、爭(zhēng)先恐后,、若無(wú)其事”等詞語(yǔ),。

2、流利,、有感情地朗讀課文,，理解欲出又止、躊躇,、極不情愿,、爭(zhēng)先恐后、氣喘吁吁等詞意,。

3,、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法,。

4,、通過(guò)句子的對(duì)比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

5,、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。

上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過(guò)程：

1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、板書(shū)并齊讀課題。

（一）出示課件,，檢查生字認(rèn)讀情況,。

1、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻,，啄逐

2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)啄。

3,、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）

每人讀一句比賽讀全文,，要求：讀音準(zhǔn)，不添字,，不漏字,，聲音響。

1．初步感知課文主要內(nèi)容,。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由快速地默讀全文,，想一想課文主要講了一件什么事,。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。

上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好,，到了第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了,。班上了孩子們都聽(tīng)得不耐心了,，看著她沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下,，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問(wèn)題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下,，一來(lái)打擊她自信心，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的,。于是,，我一直等到她說(shuō)完坐下?？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒(méi)有辦法按計(jì)劃授課了,，有了問(wèn)題就得解決問(wèn)題，這是我上課的一慣作風(fēng),，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請(qǐng)課文條理的環(huán)節(jié)：

1,、迅速瀏覽課文,，看看文中哪幾節(jié)寫(xiě)了救龜？哪幾節(jié)又寫(xiě)幼龜受到傷害的,？

2,、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考、同桌交流,、指名回答,。

3、觀察板書(shū)總結(jié)出把各段的段意連起來(lái)的最基本的概括段意的方法,。

這樣一來(lái)孩子們很快地簡(jiǎn)短地概括出課文的主要內(nèi)容,，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說(shuō)出了自己的想法。孩子們?cè)谶@一前一后的對(duì)比中,，體會(huì)到了將段意連起來(lái)概括主要內(nèi)容的方法,。

課后，聽(tīng)課的老師們覺(jué)得我的課上得很扎實(shí),，學(xué)生是真正的有收獲,。我原來(lái)是多么的遺憾這節(jié)的容量太少，沒(méi)能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡(jiǎn)單,。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步,，聽(tīng)到老師們的認(rèn)可，我認(rèn)真地審視了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度,，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深,，正如今天沈大安老師說(shuō)的：“教學(xué)目標(biāo)要適度,，寧少勿多，寧低勿高,，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),。”

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

面對(duì)著期中語(yǔ)文試卷,，幾多感慨,，幾多欣慰，幾多憂愁,，幾多辛酸,。原因是小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡的年級(jí)，從低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)有了新的變化,。這微妙的變化，學(xué)生也起了變化，兩極分化明顯,，為了不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì),，在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)行了探索，下面談一談我的做法：

一,、鉆研教材,、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問(wèn)句、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的.了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中，我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā),，這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二,、面對(duì)學(xué)生差異

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,；對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律,，有時(shí)你把他叫起來(lái),，他根本不知道你在講哪兒。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽(tīng),，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于學(xué)困生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,，讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望,，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī),，就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,，覺(jué)得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候,，說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ),，營(yíng)造一種輕松和-諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急,，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記?。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師,。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)中,，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試,、多次失敗的過(guò)程。因此,，在教學(xué)中,，我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題,。學(xué)生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高,。只要在教學(xué)中,，注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理等,，不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

三,、結(jié)合多元智能更好理解文本,。

1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生搭一搭,、動(dòng)一動(dòng)、演一演,、說(shuō)一說(shuō),，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中,，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,，又變得生動(dòng),。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文,，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能,、交際智能和語(yǔ)言智能。

2,、愛(ài)因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問(wèn)題,，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟 ”,。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題,，如：學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲？懂得了什么,？你會(huì)怎么做,？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能,，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng)。

3,、新課程 “以人為本”,，閱讀教學(xué)“以讀為本”?！耙匀藶楸尽?，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想,，假如我是學(xué)生,，我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽(yáng)光,，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo),。

四,、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

我在教學(xué)中，我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生,，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生,。我們常說(shuō)要“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”,。比如,，教學(xué)《平分生命》一課時(shí)，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),；自學(xué)生字新詞，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,；說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,，感悟到了什么，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敏銳性,。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,、表情的語(yǔ)句,，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。質(zhì)疑,、圈畫(huà),、思考、討論,、交流……加上足夠的時(shí)間保證,，民-主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由,、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展,。

總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位語(yǔ)文教師在教法上多創(chuàng)新。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,。這篇課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境,，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神,，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，所寫(xiě)內(nèi)容和我們本地的情況非常相似,，給人以似曾相識(shí)的感覺(jué),。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解什么是“搭石”。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū),，這里小溪,、小河密布,，在地震前搭石處處可見(jiàn)。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)什么是搭石，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處,。這樣下來(lái),，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻,。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分,，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近,。

3、抓住重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的意思和描繪的具體情境,，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“緊走搭石慢過(guò)橋”和“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

4,、抓住關(guān)鍵段落，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體會(huì)生活中的美,，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美,。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí),，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失,，還可以反映出過(guò)去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1,、學(xué)生發(fā)言不夠大膽,，以后還需鼓勵(lì)。

2,、學(xué)生理解能力不強(qiáng),，以后還要多多指導(dǎo)。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

沒(méi)有積累,，談不上有真正的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文,。我們?cè)诮虒W(xué)《語(yǔ)文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課,。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確,，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧,，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),、方法的教學(xué),。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。

一,、歡快的情景,，開(kāi)放的問(wèn)題

首先，低年級(jí)的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng),，為了吸引學(xué)生的無(wú)意注意,，創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的教學(xué)的景、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的,。其次,，在積累的過(guò)程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升,。所以善于提出開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用,。如在本次教學(xué)中，老師提問(wèn)“你們還知道有哪些（）的（）”小組討論然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào),。這樣開(kāi)放性問(wèn)題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪,。學(xué)生因?yàn)橐伲院献鳌⑺苑e極思考,。于是他們把課內(nèi),、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜,。

二,、以讀代講

通過(guò)多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中積累,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍,，積累語(yǔ)感,。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主,，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán),。

三、注意點(diǎn)撥

教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，發(fā)揮助手的作用,，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后,，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式,。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去,。

四,、擴(kuò)展活動(dòng)

日積月累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，功在平日,。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的,，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 2 篇

語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中,，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲,。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情,，那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā),，心靈對(duì)話的.精神樂(lè)園。

如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué),，把照片展示給大家看,，并介紹當(dāng)時(shí)的情景,，讓大家分享他的快樂(lè),。“比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典,。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開(kāi)展競(jìng)賽,，比比誰(shuí)最快,。可讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,，讓他們介紹查字方法,，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì),，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息,，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿了感性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺(jué)、感受,、想像,、情感,，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,，完善人格,，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展,。

教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”,、離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展,，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能,，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng),。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育,。

在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),，允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟，隨時(shí)質(zhì)疑,，保留看法,，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn),。答案不是唯一的,，語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

能夠通過(guò)觀察,，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個(gè)以上的相同部件組成,，并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字。

能通過(guò)本組“日積月累”的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，記住6個(gè)詞語(yǔ),，背誦4條諺語(yǔ),。

認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂別人講的內(nèi)容,，有表達(dá)的自信心,，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛(ài)心,。

能通過(guò)“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。

我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“多――呂――昌――炎”等三組字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字,；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字,。）

2,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字,。（兩又成雙,，雙木成林……）

3,、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn),，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。

4,、你還知道哪些這樣的字,？

日積月累

1,、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）,、借助拼音自讀生字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個(gè)漢字,，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字,，讀音與原形聲字的讀音相同或相近,，但字義不同。）

（2）,、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎,？

（3）、組內(nèi)互查讀音,；給生字組詞,；

2、讀讀記記

（1）、自由讀詞,，說(shuō)說(shuō)這六個(gè)四字成語(yǔ)的出處,。

（2）、做連線練習(xí),。

雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽(yáng)光大雨黑白舞動(dòng)

（3）,、填空，然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話,。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

3,、讀讀背背

（1）、自由讀,，邊讀邊想：幫助別人有什么好處,？

（2）、背誦諺語(yǔ)：個(gè)人背,、組內(nèi)背,、競(jìng)賽背（教師只略述某個(gè)句子的大意，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的諺語(yǔ),。）

（3）,、課外查找這樣的句子，抄寫(xiě)在積累本上,。

口語(yǔ)交際

交際準(zhǔn)備：

1,、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。

2,、劃分交際小組,，布置教室。

組織過(guò)程：

1,、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

2,、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎,？

提示：可從家人,、同伴、鄰居,、福利院的孤兒,、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

3,、個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己幫助他人的原因和打算,，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)，互相評(píng)議。

4,、在組內(nèi)開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，大家群策群力發(fā)表意見(jiàn),，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過(guò)程,。

5,、組內(nèi)展示表演，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”,。

展示臺(tái)

這部分包括“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng),。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言，大膽表述見(jiàn)解,，積極參與討論的能力,。“故事會(huì)”是對(duì)本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”專題的拓展和延伸,。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔,，你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書(shū)刊,，或請(qǐng)爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事,；同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長(zhǎng),、鄰居和其他人樂(lè)于助人的事,，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備?！安樽值淅夼_(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí),。

1、故事會(huì)

課前準(zhǔn)備：

（1）,、在黑板上要寫(xiě)上會(huì)標(biāo),。

來(lái)自 m.sevw.cn

（2）、查閱有關(guān)雷鋒的書(shū)刊,、文字和圖片資料,。

（3）、把學(xué)生劃分成若干小組,。

組織過(guò)程：

（1）,、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境,。

（2）,、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽(tīng)。

（3）、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事,。

（4）,、師生共同評(píng)議。

2,、 查字典擂臺(tái)

（1）,、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

（2）,、教師發(fā)給學(xué)生生字卡,，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁(yè)

（3）,、交流經(jīng)驗(yàn),，共同評(píng)議，頒發(fā)獎(jiǎng)品,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 4 篇

低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散,，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀事物感興趣,，意志比較薄弱,，自制力差、活動(dòng)自覺(jué)性和持久性較差,。如何活躍課堂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問(wèn)題,。

在語(yǔ)文園地的教學(xué)中,，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”,、“我會(huì)填”,、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無(wú)相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒(méi)一定的關(guān)聯(lián),。在園地的教學(xué)過(guò)程中,，我們常常遇到這樣的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,，課堂難有高潮,，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，趣味索然,，課堂氣氛低沉,。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境,，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，成為我們思考的主要問(wèn)題,。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試,。

園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來(lái)整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)中心,，于是我們希望通過(guò)設(shè)置一個(gè)故事,，將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，賦予它們整體性,，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性,。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢,？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候,，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外,。二年級(jí)與世博的聯(lián)系,，當(dāng)然就從世博的吉祥物――“海寶”開(kāi)始了。

果然,，在課堂中,，孩子們一看到海寶可愛(ài)的模樣，都樂(lè)開(kāi)了,，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái),。接下來(lái)如何將故事展開(kāi)，讓這種氛圍持續(xù)下去呢,？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡,，讓孩子們通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)贏取海寶的“禮物”。這樣一來(lái),，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對(duì)海寶帶來(lái)的神秘禮物的好奇心,，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,，每通過(guò)一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah,！”起來(lái),，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的努力最終贏得禮物時(shí),，小臉上洋溢著興奮與自豪,。

表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),，到如今孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。

教材是死的,，如何活用教材,，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

《走月亮》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美,、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。本文語(yǔ)言看似平白,，但韻味無(wú)窮,；語(yǔ)言淺近，但情深沉,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐,、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。

難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象,，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情,。

圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1.備課深挖教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握,?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語(yǔ)句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn),，修辭手法使用一目了然,，故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練和寫(xiě)文章搭架子意識(shí)樹(shù)立。因此,，課堂中孩子興趣盎然,，預(yù)設(shè)和生成相得益彰,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

2.教師敢于放手學(xué)生,，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，小組間進(jìn)行比賽，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。在小組合作中，小組長(zhǎng)能組織成員采用讀文,、找句段勾畫(huà),，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)，展示匯報(bào)不慌不忙,，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊,，尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn),。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長(zhǎng)的課前培訓(xùn),，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)作用發(fā)揮有些滯后,，教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo),，影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮,，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的培訓(xùn),，需要在小組文化建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn),。

3.教學(xué)本課,，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上,，放在了層層質(zhì)疑中,，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀,、畫(huà),、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論,。這篇課文反映的就是親情,，用充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文形式表現(xiàn)出來(lái)，文章不僅描寫(xiě)的意境美,，情也真,。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美,，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是需要學(xué)生自己感悟的,，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞,。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流,。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí),。這一讀一說(shuō),，使學(xué)生的情、教師的情,、作者的情產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文,，也學(xué)會(huì)了合作,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì),，但卻沒(méi)能做得扎實(shí),。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，找出文中哪些地方寫(xiě)了意境美,，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞、句,，可我卻草草結(jié)束了,，未能達(dá)到語(yǔ)氣的效果。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：一是初讀課文,，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容,；二是理清文章脈絡(luò),，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園,，還有許多的地方,。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么,？聽(tīng)到了什么？想到了什么,？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫(huà),，小組交流，明確內(nèi)容,，展開(kāi)小組間的競(jìng)賽,，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo),，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用,，下次編入課本干脆取了它吧,？”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開(kāi)頭必須寫(xiě)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、周圍的環(huán)境以及人物,，這樣文章才能完美。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束,?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總的感覺(jué)還比較滿意,，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了,，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講,，興趣顯得尤為重要,。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào),?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò),。

一,、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣,，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心,。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,，可能是道難題,，只會(huì)讓其丟臉,，沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心？我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái),，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕,，常常喝一肚子蜜,，精神爽，信心自然上去,，他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等,，腦子不如人。即使答錯(cuò)了,，也要找個(gè)理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里,，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變,，成績(jī)一定進(jìn)步,。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，抓實(shí)基本技能,。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視,。這個(gè)學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě),，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率,。其次，分階段,、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句,、縮句的操練,，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等。此外,，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè),，要求上課專心，不懂多問(wèn),，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過(guò)關(guān),，從字詞,、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān),。

三,、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累,，提高學(xué)習(xí)效率,。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生,，語(yǔ)文課上,，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶,，課外不去大量閱讀,，積累好詞佳句，是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的,。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò),，這是為什么呢,？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說(shuō)：”磨刀不誤砍柴功“,。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊(duì)課中介紹給大家,，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽(tīng)課,，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí),。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí),。要求背誦的課文,，詩(shī)詞，名言警句,，日積月累的成語(yǔ),，都必須熟練背誦，當(dāng)然,，如果不愿意背誦,，還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě)。背誦或抄寫(xiě),，可以自己選擇,，目的只有一個(gè)，牢記于心,。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三,，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試,，有很多種方式,，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策,。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化,，意思才不會(huì)變化,，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了,。

語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性,，涉及的知識(shí)面很廣，也對(duì)老師提出了更高的要求,，給學(xué)生一碗水,，自己就要一桶水,。因?yàn)楣ぷ髁看螅腋杏X(jué)自己的閱讀還不夠,，特別是理論書(shū),，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師,，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》,，課文中對(duì)馬的描寫(xiě)非常生動(dòng),，對(duì)人物性格的刻畫(huà)非常傳神。課文中通過(guò)對(duì)小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě)以及眾牧人對(duì)小紅馬來(lái)歷的議論烘托了小紅馬的神駿,，通過(guò)對(duì)韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫(xiě),，與郭靖降馬時(shí)那淡淡的一筆描寫(xiě)相對(duì)比，從而反襯出小說(shuō)的主人公郭靖的神勇,。這段內(nèi)容既有直接描寫(xiě),，又有側(cè)面描寫(xiě)，從內(nèi)容到寫(xiě)作方法,，對(duì)學(xué)生都有啟發(fā),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩(shī)，對(duì)馬也有了一定的認(rèn)識(shí),，馬的詩(shī),、馬的歌、馬的成語(yǔ),、馬的精神在學(xué)生頭腦中都有初步的認(rèn)識(shí),。盡管如此，由于這是一篇小說(shuō),，其中的語(yǔ)言與以往課文有所不同,，所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的方法也是第一次接觸,，這都要我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，才能使其理解掌握。

基于對(duì)課標(biāo)的把把握,，對(duì)教材的理解,，對(duì)學(xué)情的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：能夠正確,、流利朗讀課文,，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě)，以及眾牧人對(duì)小紅馬來(lái)歷議論的語(yǔ)言描寫(xiě)感知小紅馬的神駿,。在讀中感悟課文內(nèi)容，讀中體會(huì)作者寫(xiě)作的巧妙之處。

由于這是一部小說(shuō),，所以了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)和正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法是這一節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我抓住重點(diǎn),，通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破難點(diǎn),。

1、課一開(kāi)始,，我通過(guò)一段視頻加上我的解說(shuō),，來(lái)讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景，把握課文的感情基調(diào),。將學(xué)生帶入課文的情境中,。接著通過(guò)讀題目來(lái)從整體把握課文內(nèi)容。

2,、通過(guò)研讀小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě),，來(lái)感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速,、機(jī)靈之極等特點(diǎn),。讓學(xué)生讀出自己對(duì)小紅馬的理解。通過(guò)反復(fù)說(shuō)這是一匹什么樣的馬,？來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)小紅馬神駿特點(diǎn)的理解,。弄清正面描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3,、通過(guò)對(duì)眾牧人對(duì)馬的議論的研讀,，從中明白小紅馬的來(lái)歷，從而加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí),，了解側(cè)面描寫(xiě)的妙處,。

整節(jié)課我采用了評(píng)書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生了解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)及朗讀方法的不同,。

但由于當(dāng)時(shí)有一些老師在聽(tīng)課,，加上自身素質(zhì)有限，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到很好的效果,。課上我沒(méi)有進(jìn)行評(píng)書(shū)式的范讀,，并且口頭語(yǔ)太多，加上學(xué)生不夠放松,，課堂氣氛不夠活躍,，這些都影響了我的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷改進(jìn),，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂,。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）。

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,，使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣,。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義,，要求,，學(xué)會(huì)方法。

2,、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課。

討論：如何寫(xiě)好作文,？

勤于觀察,，勤于積累，把觀察的東西及時(shí)積累下來(lái),。

二,、講明寫(xiě)日記的意義。

寫(xiě)日記有什么好處,？

分組討論,。

交流。

小結(jié),。

寫(xiě)日記能夠?yàn)樽约禾峁?xiě)作機(jī)會(huì),，幫助提高寫(xiě)作水平。

通過(guò)對(duì)看到的,、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考,，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做,、怎么想,，提高自己的認(rèn)知水平。

三,、交給寫(xiě)日記的方法,。

日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。

觀察圖畫(huà),，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人,，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

日記的主體部分可以寫(xiě)什么,？該怎么寫(xiě)？

怎樣才能寫(xiě)好日記,？

1,，要持之以恒,。

2,，看到的、聽(tīng)到的,、想到的都可以成為日記的內(nèi)容,。

3，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話,。

日記的書(shū)寫(xiě)及格式,。

討論交流。

四,、總結(jié),。

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)日記的意義、要求和方法,，在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，同學(xué)們要堅(jiān)持寫(xiě)日記，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣,。

五,、作業(yè)：

按照寫(xiě)日記的要求、格式練習(xí)開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)日記,。

第二課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課,。

講明愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義,。

二、指導(dǎo)看圖,。

書(shū)架上的圖書(shū)保管得怎樣,？

指名說(shuō)。

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生,？

為什么要愛(ài)護(hù)圖書(shū)呢,？

怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

說(shuō)說(shuō)該怎么翻看圖書(shū),、怎樣擺放,、怎樣整理圖書(shū)？

三,、說(shuō)說(shuō)自己今后打算怎么做,。

同學(xué)們,，聽(tīng)了這些破書(shū)的哭訴，我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?/p>

如何修補(bǔ)圖書(shū)呢,？

四,、總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義,，該怎樣保護(hù)圖書(shū)，希望在你們今后的日常生活中,，從愛(ài)護(hù)課本做起,，愛(ài)護(hù)書(shū)、讀好書(shū),。

五,、作業(yè)：

給新課本包上封皮。

做書(shū)簽,。

把辦公室圖書(shū)分類整理好,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）,。

分類整理,。

保持整潔。

愛(ài)護(hù)圖書(shū),。

使用書(shū)簽（或絲,。

線）。

及時(shí)修補(bǔ),。

1走,，我們?nèi)ブ矘?shù)。

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的新詞,。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，了解植樹(shù)的重要,，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容,，了解植樹(shù)的重要,，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一,、情景導(dǎo)入,。

1、放錄音《走,，我們大家植樹(shù)去》,。

在音樂(lè)聲中，老師談話引入：同學(xué)們,，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中,，你們想去植樹(shù)嗎,？（想）。

那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟?shū)課題：《走,，我們大家植樹(shù)去》）。

二,、初讀課文,，理解課文思路。

1,、放課文錄音,，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào),。

3,、交流、討論,。學(xué)生質(zhì)疑并解決,，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。

a,、和煦是什么意思,？

b、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào),。

c,、版圖：戶籍和地圖,，引申為國(guó)家的疆域。

d,、植樹(shù)有什么好處,？

e、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠,，片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符,？

4、再讀課文,，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

a、指名分段朗讀課文,。

b,、糾正學(xué)生的讀音。

c,、自由練讀課文,。

三、分段,、概括段落大意,。

一、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng),。

二,、（2-6）講植樹(shù)的重要。

三,、（7）表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心,。

四、學(xué)習(xí)第一段,。

1,、指名讀第一段。

2,、這一小節(jié)你讀懂了什么,？

3、理解“和煦”

4,、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么,？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景,。）,。

5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快,、有力的語(yǔ)氣,，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。

五,、布置作業(yè),。

1、抄寫(xiě)本課生字詞,。

2,、預(yù)習(xí)下一段。

第二課時(shí),。

一,、復(fù)習(xí)舊課。

1,、回憶第一段告訴了我們什么,？

2、指名朗讀第一段,。

二,、學(xué)習(xí)第二段。

1,、自由朗讀第二段。

2,、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么,？

3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù),？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容,。

用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節(jié),。

5,、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹(shù)有什么好處,？

6,、討論、交流并板書(shū)：

綠色工廠,。

綠色寶庫(kù),。

增添新綠。

綠色希望,。

7,、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。

a,、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,，指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康,?！?/p>

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

c,、聯(lián)系上下文,，理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句,，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”

想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象,，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié),。

d,、練習(xí)背誦。

三,、學(xué)習(xí)第三段,。

同學(xué)們，植樹(shù)的好處多不多,？（多）植樹(shù)的意義如此重大,，讓我們動(dòng)員所有的'朋友一起去植樹(shù)吧！

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié),。

齊讀第7段,。

四、背誦指導(dǎo),。

1．放課文錄音三遍,，學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。

2．指導(dǎo)朗讀技巧,。

3．正確,、流利、有感情地朗讀,。

五,、總結(jié)課文。

1,、齊讀課文,。

2、分組背誦課文,。

3,、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有哪些好處？

六,、布置作業(yè),。

1、背誦課文,。

選擇學(xué)校的一種樹(shù)木,，查閱資料，按名稱,、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

１走,，我們?nèi)ブ矘?shù),。

綠色工廠——健康、幸福,。

增添新綠——染綠版圖,。

綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞。

綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”

《走,，我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī),，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī),，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī),。植樹(shù)是為自己、為他人,、為人類,、為社會(huì)、為今天,、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造,。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ),，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生,，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái),，那是難的,，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做,，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng),，他們摸一摸，看一看,，也會(huì)有著靈動(dòng),。但不管是有，還是沒(méi)有,，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的,，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng),。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料,、按名稱,、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式,，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹,，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

既然詩(shī)是一種創(chuàng)造,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造,。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的,。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” ,。在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的“草地”上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。作為教師要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在。

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的.時(shí)光！

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事,，內(nèi)容短小精悍,，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容,，體會(huì)其中的道理,。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程,，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功,，才能取得成功。寓意十分明顯,。

一,、凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟,。

文中兩次練眼力的目的是不同的,，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以,，我在教學(xué)中,，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì),，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子,。

二、滲透學(xué)習(xí)方法,，并貫穿課堂始終,。

首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用,。“首先、接著,、然后、最后”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理,。學(xué)完全文后,，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成,，取得了較好的效果,。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻,，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一,。

三、故事鏈接,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣,。

古人云：學(xué)起于思，思源于疑,。開(kāi)頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入,，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑—理解，變演繹為探究,。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通,、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì),。就今天的課堂效果來(lái)看,，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小,，但個(gè)別學(xué)生對(duì)《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事有所了解,，所以在學(xué)完本課后，我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整,。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長(zhǎng),，內(nèi)心感慨萬(wàn)分,。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，使我感受很大,，我曾經(jīng)歷過(guò)失敗的痛苦,，也嘗試過(guò)成功的喜悅。四年級(jí)語(yǔ)文,，通過(guò)全方面的調(diào)研,，成績(jī)位列前茅。成功的方面歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過(guò)程,，分角色讀課文,，劃出問(wèn)題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,，無(wú)包袱,，無(wú)心理負(fù)擔(dān)，自由自在的翻閱著字典,，查閱著資料,。讓同學(xué)交流自己的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。教師的作用是：點(diǎn)撥,、鼓勵(lì)、表彰,，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多,，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。在交流中相互幫助,，相互學(xué)習(xí),。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了,，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比,、學(xué)、趕,、幫,、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,，激發(fā)差生,，采取一對(duì)一，或多對(duì)一的形式幫助差生,，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的`失誤少,，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，人心齊,，泰山移。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高,，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào)。

一年來(lái),，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書(shū)籍,，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí),，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào),，看誰(shuí)講的故事多，看誰(shuí)講的故事好,。這樣一來(lái),，學(xué)生閱讀的能力就提高起來(lái)了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生建立讀書(shū)筆記,，寫(xiě)讀書(shū)筆記建立學(xué)習(xí)心得?？龅接胁贾糜袡z查每周一次總結(jié),，展示各自的成果,。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn)，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織,，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性,。

合作共處，相互協(xié)調(diào),，是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證,。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,，不占用學(xué)生的音,，體，美等課,，真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系,。學(xué)生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看老師,。作為一名人民教師,，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己，繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,，為教育事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任,，傳授自己的智慧而努力?！丁愤@一教學(xué)反思,，來(lái)自！

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

上課鈴響過(guò),，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無(wú)聲,。我?guī)е雮€(gè)饅頭走進(jìn)教室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“‘文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個(gè)角落，同學(xué)們的行為習(xí)慣,、精神面貌煥然一新,。可是,，剛才我在教室門口撿到這半個(gè)饅頭,，”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說(shuō)，“是誰(shuí)扔的,，請(qǐng)站起來(lái),！”

學(xué)生反映很強(qiáng)烈：厭惡、痛絕,、驚訝,、氣憤……教室里片刻的騷動(dòng)后更靜了，大家都屏住了呼息呆呆地望著我,，沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái),。

我接著說(shuō)：“我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。如果饅頭真不是你扔的,，請(qǐng)用語(yǔ)言表明心跡,，用語(yǔ)言使老師和同學(xué)相信你?！?/p>

教室里頓時(shí)熱鬧了,，同學(xué)們紛紛高高舉起了手，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的,、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了,。

這半個(gè)饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的，而是我故意在課堂上耍的小伎倆,。這堂課本是教學(xué)生“以誠(chéng)待人”,，作為老師卻采用了這種“非誠(chéng)”的教法，實(shí)屬陰謀之舉,，原因主要有三,。

其一，借“饅頭”導(dǎo)入課題,。借勸說(shuō)子虛烏有的“扔饅頭人”主動(dòng)承認(rèn),，而引出課題“誠(chéng)”，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)做個(gè)什么樣的人,。如,，從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會(huì)了要做個(gè)有尊嚴(yán)的人，憑借自己的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值,，贏得別人的尊重,；從《中彩那天》懂得了要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人,；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會(huì)“以誠(chéng)待人”的含義。

其二,，借“饅頭”激發(fā)說(shuō)話欲望,。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語(yǔ)交際課的一個(gè)難點(diǎn)，而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點(diǎn),。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時(shí),，誰(shuí)都不會(huì)袖手旁觀，都唯恐自己的語(yǔ)言表達(dá)得不夠具體,、清楚,、真誠(chéng)?！梆z頭是你扔的嗎,？”這一問(wèn)題從反面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。而當(dāng)學(xué)生敢于打開(kāi)話匣子了,，課堂自然就活了，也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊,。

其三,，借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡,，發(fā)過(guò)誓言證明自己確實(shí)沒(méi)扔饅頭,，我不再窮追不舍了，而是充分地肯定學(xué)生,，表示相信同學(xué)沒(méi)扔,，并由此換個(gè)角度，“如果你是值日生,，看到同學(xué)扔饅頭,，會(huì)怎么說(shuō)怎么做？”再引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情景,，做到“以誠(chéng)待人”,。這么“真實(shí)”的事件，同學(xué)們表演的絕對(duì)真實(shí),、真誠(chéng),。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了，課本上列出的幾個(gè)情景,，或更多的例子,，學(xué)生完全能自主討論、自主交流,、自主表演了,。

是的,，在生活中，我們要做到“以誠(chéng)待人”,；在工作中,，教育學(xué)生從小就懂得做人的道理?！耙哉\(chéng)待人”既是誠(chéng)實(shí),、真誠(chéng)、坦誠(chéng),、守信,，也是指為人處事要踏實(shí)、負(fù)責(zé),，有尊嚴(yán),。為了上好這一節(jié)課，“饅頭”事件的捏造實(shí)屬一個(gè)陰謀,，如果這堂課能讓“以誠(chéng)待人”在學(xué)生心靈留下一個(gè)深深的印痕,，這個(gè)陰謀應(yīng)該也是美麗的吧！

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,，看著學(xué)生們由小到大,，一步一步地成長(zhǎng)，內(nèi)心感慨萬(wàn)分,。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，使我感受很大，我以前歷過(guò)失敗的痛苦,，也嘗試過(guò)成功的喜悅,。四年級(jí)語(yǔ)文，透過(guò)全方面的調(diào)研,，成績(jī)位列前茅,。成功的方面歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過(guò)程,，分主角讀課文,，劃出問(wèn)題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,，無(wú)包袱,，無(wú)心理負(fù)擔(dān)，自由自在的翻閱著字典,，查閱著資料,。讓同學(xué)交流自己的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。教師的作用是：點(diǎn)撥,、鼓勵(lì),、表彰，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多,，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多,。在交流中相互幫忙，相互學(xué)習(xí),。采取了這些方法后,，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個(gè)“比,、學(xué),、趕、幫,、超”的風(fēng)氣,。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀，激發(fā)差生,，采取一對(duì)一,，或多對(duì)一的形式幫忙差生，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少,，差生就減少了,。這樣把全班學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái)，人心齊,，泰山移。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,，學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高,，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào)。

一年來(lái),，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書(shū)籍,，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式,，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí),，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰(shuí)講的故事多,，看誰(shuí)講的故事好,。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的潛力就提高起來(lái)了,，用心性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生建立讀書(shū)筆記,，寫(xiě)讀書(shū)筆記建立學(xué)習(xí)心得?？?，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果,。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn),，建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性,。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十六

語(yǔ)文的生命是讀出來(lái),，沒(méi)有了讀，語(yǔ)文實(shí)際上就是不動(dòng)的文字,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，整體把握文章,，越讀越深入,。如在讀“李時(shí)珍笑著問(wèn)徒弟：“龐憲，覺(jué)得苦嗎,？”……”一段話時(shí),，我緊抓一個(gè)“笑”字，進(jìn)行多角度點(diǎn)撥,，學(xué)生每讀完這段話都有一個(gè)不一樣的感受,，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生,，讓他們自己做主角,，這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處,，我深深覺(jué)得,，學(xué)生在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深，感情變得豐富起來(lái),，對(duì)人物及情感的把握越來(lái)越準(zhǔn)確,。

在學(xué)生體會(huì)了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后,，練習(xí)填空,，讓學(xué)生發(fā)揮想像，a,、這天忙著趕路,，又一次錯(cuò)過(guò)了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過(guò)夜了,，他想：……b,、滿眼寒霜，冷月還在天上,，李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了,，他想：……c,、歲月不饒人，50歲了,，天天和水啃干糧,，李時(shí)珍的胃病又犯了，生生的疼,，他想：……d,、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明,，李時(shí)珍不禁思念起深愛(ài)的母親,、妻子和兒女，他想：……李時(shí)珍的高大形象就在心目中樹(shù)立起來(lái)了,。

在第二課時(shí)設(shè)計(jì)中,，我緊扣課題《李時(shí)珍夜宿古寺》，抓住了三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)課文,，1,、李時(shí)珍為什么要投宿在古寺？2,、李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的,？3、李時(shí)珍在古寺中做了哪些事,？在讓學(xué)生分別尋找問(wèn)題答案的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句，還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時(shí)珍的生活做了對(duì)比,，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬(wàn)民得福這個(gè)崇高的理想,。

另外，在對(duì)文章中多處景色描寫(xiě)在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些,，如在處理時(shí)13節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這處描寫(xiě)在文中起到的作用加以引導(dǎo),、探究,。這樣教學(xué)過(guò)程不留遺憾，卻又理解了文本,。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十七

在《元日》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中,，目的能跟隨配樂(lè)古詩(shī)《元日》的朗誦，感知古詩(shī)的內(nèi)容及意境,。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用展示圖片,，生動(dòng)形象的情境,使小朋友很快理解了古詩(shī)較難理解的內(nèi)容。

幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái),，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的高語(yǔ)浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答,，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中,。可以看出多方面技術(shù)聲情并茂,，具有喜聞樂(lè)見(jiàn)的特點(diǎn),。

在這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力,，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展,，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響,，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異,。多數(shù)幼兒性格外向，能說(shuō)會(huì)道,，落落大方,；但也有個(gè)別內(nèi)向的幼兒，明明知道,，就是不相想舉手表達(dá),，當(dāng)然在這個(gè)班級(jí)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不太均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材,，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具,，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

為此,，運(yùn)用多種方法為幼兒營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境,，就成了一個(gè)必然的選擇。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十八

這篇課文筆優(yōu)美,、感情誠(chéng)摯,，課文表面看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉,，里面包含著豐富的思想和哲理,。因?yàn)閷?xiě)作時(shí)間久遠(yuǎn)，所以對(duì)于現(xiàn)代的孩子們來(lái)說(shuō),，其中的深刻含義,，理起來(lái)解具有一定的難度。所以,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，并且增設(shè)情景來(lái)鍛煉孩子們的感悟能力，進(jìn)而體會(huì)作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教學(xué)中,，我們還要借助特色語(yǔ)言激發(fā)孩子展開(kāi)豐富的想象,，針對(duì)其中的重難點(diǎn)，運(yùn)用演化遷移,、探究發(fā)掘,、合作交流、揣摩想象,、模仿朗讀等方法,，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶,。

1,、教學(xué)效果（思效）。

這篇散文,，離孩子們的生活久遠(yuǎn),，他們可能體會(huì)不到文中孩子的感受。因此,，我一開(kāi)始先讓孩子們看大屏幕上的畫(huà)面,。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問(wèn)題,，對(duì)其中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題我讓其他孩子為我們講解，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,。而有一些較難的問(wèn)題,，又是課文的重點(diǎn)，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟,，共同學(xué)習(xí)研究,。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉？”在解決這個(gè)問(wèn)題中我要求孩子不僅要說(shuō)出是什么,，還要說(shuō)出為什么,。同學(xué)們開(kāi)始時(shí)畏畏縮縮的，可自從語(yǔ)文課代表先發(fā)言,，并得到老師的加分后,，同學(xué)們的.熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析,，還有的邊說(shuō)邊打手勢(shì),，還有的竟然跑上講臺(tái)表演起來(lái)……孩子們?cè)谛÷?lián)盟,、大聯(lián)盟中相互交流,、互相啟發(fā)，共同提高。

2,、教學(xué)收獲（思得）,。

這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富，老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲,，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中,，去尋覓，去思索,，去探究,，去交流，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中一定會(huì)有所得,，這種所得會(huì)指導(dǎo)他們理解更多的文本,。所以，問(wèn)題的答案不重要,，重要的是得出答案的過(guò)程,。我很榮幸參與他們這個(gè)過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程,，我看到自己作為老師的不足：有的時(shí)候,，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué),。這可能就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧,！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué)，孩子也教會(huì)了我如何去教,，在這樣的教學(xué)中,，我感到快樂(lè)、有趣,。

3,、不足之處（思失）。

我們討論的幾個(gè)問(wèn)題,，還是有個(gè)別孩子不理解,，主要是因?yàn)樗麄冋n前準(zhǔn)備不夠充分，孩子們對(duì)于那個(gè)年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象,，心里無(wú)法產(chǎn)生共鳴,。另外，課上的說(shuō)話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間,，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成,。

4、改進(jìn)措施（思改）,。

強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí),，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)預(yù)習(xí)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性,。對(duì)于課堂時(shí)間安排也要合理,，不能前松后緊，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,，盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十九

《少年王勃》是一篇人物故事,。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下千古名文《藤王閣序》的'事,，顯示了王勃非凡的才華。

在研讀課文伊始,，我就提出了一個(gè)問(wèn)題：在朗讀課文中,，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的,、善于觀察的,、善于思考的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生們讀讀、畫(huà)畫(huà)文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人,？學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫(huà)畫(huà)中找到了各自的答案：

1,、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣,，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加,。”（連都督都邀請(qǐng)這個(gè)孩子來(lái)參加,，說(shuō)明他很有才氣,。）。

2,、“都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章,，在座的你看看我，我看看你,，誰(shuí)也敢答應(yīng),。”（誰(shuí)都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫(xiě)文章,，怕寫(xiě)得不好遭人恥笑,。）順勢(shì)利導(dǎo)，我有提出了問(wèn)題：這些人你看看我,，我看看你的時(shí)候,，王勃在干什么,？學(xué)生很快讀出了第三自然段，由此,，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫(xiě)出千古傳誦的文章，是因?yàn)樗朴谟^察,，肯于思考,，而且是凝神觀察，靜靜的思考,，方能胸有成竹,，這其實(shí)是寫(xiě)出好文章的前提，我們寫(xiě)作文也應(yīng)該這樣,。同時(shí),，我告訴學(xué)生這是反襯法，我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用,。

3,、王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái),，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧,！”他文思如泉，筆走如飛,，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了,。（從“胸有成竹、文思如泉,、筆走如飛,、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣。

4,、當(dāng)那位都督聽(tīng)人講到“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色?！本谷滩蛔〉嘏陌附薪^：“奇才,！真是奇才！”（從奇才也可以看出王勃的才氣,。）我再讓學(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀,，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對(duì)江水的美景感悟很深,，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析,，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí),，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練,。

5,、王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。（從千古傳誦也可看出王勃的才氣,。）,。

教師的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二十

雖然在課前我已經(jīng)很認(rèn)真的把教材解讀了好幾遍，但是對(duì)這篇詩(shī)的教學(xué)還是無(wú)從下手,。在課前,，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)單的完成情況還是不錯(cuò)的?，F(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的',、意象的，很多時(shí)候詩(shī)中的詞不能有一個(gè)確切的解釋,，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有對(duì)于含蓄的詩(shī)意的基本理解,，也就不能很好的體會(huì)詩(shī)的感情。因此如何把握好對(duì)詩(shī)意的教學(xué)是難點(diǎn),。在教學(xué)時(shí),，學(xué)生對(duì)“鋪設(shè)金橋”和“架起大道”，提出了疑問(wèn),，對(duì)此我也不能給出一個(gè)合理的解釋,，在課上帶過(guò)了，在課后我瀏覽了鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容,，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容并結(jié)合生活中的內(nèi)容做了解釋：是老師,，把學(xué)生從無(wú)知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天,。是老師,，讓學(xué)生知道了國(guó)家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái),。是老師,，在昨天和今天之間、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”,、“架起金橋”,。老師起著架橋、鋪路的作用,。這樣學(xué)生就理解了,，看來(lái)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅在與讀還在于有關(guān)生活的積累。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中有了第一課的鋪墊,，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松多了,，課堂效果也很理想。