高效溝通是工作和生活中必不可少的技能,，它可以減少誤解和提高效率。面對困難和挫折,，我們應該如何保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度,？掌握這些技巧和方法,，可以讓你的文章更有吸引力和說服力,，更容易獲得讀者的認可和贊賞,。

小學心理健康教育的案例分享篇一

王xx,，男，10歲,，小學四年級生,，獨子。父母均為農(nóng)民,，大專文化,，家庭基本和睦，無老人同住,。

二,、主要問題。

攻擊性行為表現(xiàn)明顯,，伴交往不良,，學習成績中下。父母主述：孩子在學校經(jīng)常與同學發(fā)生爭執(zhí),，而且時有動手發(fā)生,，因此同學關(guān)系緊張，很少參加團體性活動,，顯得不合群,。與老師很疏遠,，見到老師不會主動打招呼，并且對老師的批評感到反感,，會在課堂上與老師爭執(zhí),。回到家中,，與父母話很少,，并且愛發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭,，即使是親戚們寵愛的表現(xiàn),，也會生氣。因為經(jīng)常慪氣,，所以上課注意力不集中,，對不喜歡的老師，更不要聽課,。作業(yè)不會,，也不會問老師或父母，也不愿意父母管他的功課,。因此,，學習成績逐日下降。

三,、分析與診斷,。

（一）有關(guān)測試結(jié)果。

1該兒童的確實存在攻擊性和交往不良傾向,；

析原因,；

3該兒童的智力與注意力正常，具有正常的學習潛力,，成績下降,，應著重思考非智力因素。

（二）成長過程,。

從小隨父母生活,，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小,，對父母的話很聽,。這與父母的性格特點很相似,，他們的做人風格就是“多一事不如少一事”,，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團結(jié)，不能夠打小朋友,。如果有小朋友打你,，你就躲開。甚至有時并不是孩子的錯，只要有老師說這天王xx與某個小朋友“搶”玩具（實際上是后者搶前者的,，老師也只是習慣性描述罷了）,，父母就會再次教導：下次別與小朋友搶，給他算了,，你再去玩別的,。那時候，王xx基本上是個聽話的孩子,。

逐漸變成了老師眼里的“問題兒童”,。

這四年來，都是他自己獨立完成作業(yè)的,，象整理書包之類別的孩子需要父母幫忙的事,，他都能自己管好。而且可能是家庭影響,，父母都愛看書,，所以王xx也十分愛看書，小小年紀,，已經(jīng)將《水滸》,、《三國演義》等名著看過了。三年級前,，雖然愛打架,，但功課還是中上偏優(yōu)，只是到了四年級,，換了個班主任,，比較嚴格，經(jīng)常叫他到辦公室,，于是開始反感,，不大聽課，成績下降了,。

而且前一周的某節(jié)班主任課（數(shù)學課）上,，明明是他旁邊的中隊長叫他，他才說了一句話,，但老師只批評了他,，他感到憤憤不平，卻并沒告訴父母,，還是父母聽別的同學說的,。此刻，他脾氣很大,，情緒經(jīng)常很激動,，父母問他多了,，他就會發(fā)火，大喊大叫,，很難控制自己的行為,。

（三）綜合分析與診斷。

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1攻擊性行為,；2人際關(guān)系（師生關(guān)系,、生生關(guān)系。

及親子關(guān)系）,；3學習適應性,。為什么會有這些問題，具體分析如下：

1攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷,，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習得的結(jié)果,。人的行為都有“趨利避害”的特點，之所以選取某種行為,，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益,。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“防御”，其核心是“不被傷害”,，怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的自我保護性反應,。當這種行為的結(jié)果滿足了個體“免受傷害”這一需要時，就已經(jīng)在認知上強化了這種行為的合理性,；而后又沒有任何的“懲罰”出現(xiàn),，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等,，就再一次證明了這種行為的可行性,。“勝利”的體驗比起以往“躲避”等消極反應所帶來的結(jié)果要開心得多,。因此,，小王xx因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中構(gòu)成這樣的推理：受到別的小朋友欺負,，不必須要躲開,，能夠透過自己的力量、武力來保護自己,。而且,，在“自我保護”的強烈暗示下，往往會對外界信息過度敏感,，以致作出“假想防御”,，比如：對別人無意的碰撞，以為是故意的挑釁,，因而作出“反抗”,。而在他人眼里，則是一種“攻擊性行為”,。

當行為不斷反復后,，將會變成為一種習慣，甚至成為人格特征之一,，如：攻擊性人格,，表現(xiàn)特點即：敏感、多疑,、沖動,、具破壞性。當然,，就王xx的現(xiàn)狀及年齡階段,，還根本談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向,，也正因此,，及時的干預是能夠矯正的，否則隨年齡的增長,，行為復現(xiàn)率的提高,，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

另外,，王xx的“攻擊性行為”里,，還有著他特定年齡的好處：一種對“權(quán)威”的不滿而發(fā)泄在非權(quán)威身上，比如：對老師不公正的不滿,，不能或不敢直接沖老師宣泄,，而指向同學；一種尋求關(guān)注的不當方式,，因為“攻擊性”而交往不良,，少有人理睬，所以干脆以“攻擊性”尋求注意,，尋求理睬,。

2人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負”,，也抱了老師處事不公的怨氣,，甚至引起了同學的“注意”，但這些行為卻也構(gòu)成了他在別人眼中的“不良形象”：動不得,、說不得,、脾氣大、愛打人,、不尊重老師,、不團結(jié)同學……我們說,，人際交往是人與人之間動態(tài)變化的過程，交往的基礎(chǔ)是“相互吸引”,，即喜歡與接納,。而應對“攻擊性”的人，誰愿意或誰敢輕易接近呢,？即使小王的有些行為是暗示“我想跟你們玩”,，但“打”的方式是不被認同和理解的。

當然,，王xx對班主任老師的不滿,，有老師主觀臆斷的職責，需要進一步與老師溝通,、澄清,，而采取消極的敵對方式，只能更深地強化老師對他的“偏見”,，更充分地證明了他的“不好”,，反而進入了一個“惡性循環(huán)”。

至于與父母的關(guān)系,，就應說小王之所以對父母話少,，其一是因為他目前的狀況并不理想，學習,、人際都存在問題,，肯定父母批評、指責,，誰喜歡總聽“壞話”呢,？其二，仍然要追述其成長經(jīng)歷,，大班前父母的處世教育與大班后“自我拼搏”的結(jié)果幾乎相悖,。只有孩子認同父母，覺得父母是對的,，才會聽話,；而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的推薦,。而他們之間卻缺乏這種“溝通”,，孩子認為父母只會批評自己，并不能給自己“保護”,，父母則認為孩子不懂事,，總出狀況。

3學習適應性：

雖然學習退步了，但其有學習基礎(chǔ),，只是發(fā)展過程中的適應不良表現(xiàn),。除了以上的行為與人際協(xié)調(diào)外，主要是對學習態(tài)度,、學習方法等方面的干預,。

目前，該生所面臨的學習問題主要是如何將情緒與學知識分開,，以及給予相應的注意力訓練,，提高上課效率,，并且這也是促進人際關(guān)系的重要方面,。一般年齡越小，課堂學習越依靠于對老師的好惡,，喜歡這個老師,，可能會很專心地聽課，盡可能去表現(xiàn)良好,，讓老師喜歡他,；反之，則可能不屑一顧,，甚至“惡作劇”,。因此，務必在認知上明確來學校的目的,，在行為上給予用心的推薦與指導,，兩者結(jié)合才可能取得預期的效果。

綜上所述,，能夠看到：攻擊性行為,、人際問題、學習問題等之間有著相互影響,、相互交織的緊密關(guān)系,，都有著共同的成長經(jīng)歷等背景。

四,、咨詢過程（平均15小時/次）,。

第一次。

目的：1了解基本狀況,；2建立良好的咨詢關(guān)系,；3確定主要問題；4探尋改變意愿,；5進行咨詢分析,。

方法：晤談、心理測驗,。

過程：

1填咨詢登記表,，詢問基本狀況,；

2兒童做cbcl及cpq測驗，同時向父母了解孩子的成長過程,，尤其是重大事件,；

3確定咨詢主題；

4與孩子交談,，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿,；

5將測驗結(jié)果反饋父母及孩子，并作出初步問題分析,，讓父母與孩子理解“為什么會這樣”,。

6留相應咨詢作業(yè)：（1）“再現(xiàn)”事件：父母與孩子重新討論“老師冤枉”事件，著重讓孩子表達“當時怎樣想,，想怎樣做,，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄,；二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通,；三能夠順勢引導如何更好。

（2）父母有必要與老師去談一次,，讓老師增加對孩子的了解,，并澄清孩子的“委屈”；

（3）孩子找出班中最受歡迎的學生,。

第二次,。

目的：1加深咨詢關(guān)系；2突破“攻擊性”應對策略,。

方法：晤談,、仿同法。

過程：

2與孩子就“最受歡迎的`同學”談“人際交往”問題,，找出差異,，促進自我覺知；

3初步制定“行為契約”,，以加強自我控制,，并在咨詢室進行演練。

（3）制定反饋表,，記錄行為,。

第三次。

目的：1學會合理評價,；2提高自控力,；3加強親子交流。

方法：晤談、理情療法,、代幣法,。

過程：

3改“行為契約法”為“代幣法”，增強親子之間的聯(lián)系,。

4咨詢作業(yè)：（1）找班主任老師的3個優(yōu)點,；（2）執(zhí)行“代幣法”，以“代幣”量贏得自己愿望的滿足,，諸如：買某本書,、去游樂場一次、零用錢等等,。

第四次,。

目的：1鞏固咨詢效果；2發(fā)展學習策略,；3增強信心,。

方法：晤談,、心理測驗法,、認知行為法。

過程：

1反饋作業(yè)：完成順利,，繼續(xù)執(zhí)行,；

2做學習適應性測驗及智商測驗，肯定其學習潛力,，找出學習策略問題,；

3訓練“提問法”，以提高課堂效率,，將注意力集中在學業(yè)上,。

4咨詢作業(yè)：（1）選一門課，每一天準備好一個問題,，帶入課堂,，在課上找答案；

（2）收集別人對他的“微笑”與“好話”,；（3）父母繼續(xù)“代幣”激勵,。

第五次。

目的：1鞏固咨詢效果,；2收束咨詢,。

方法：晤談。

過程：

1反饋作業(yè)：評價“提問”應用,，調(diào)整提問角度,；

2指出繼續(xù)努力的方向：自我監(jiān)督與控制；

3基本結(jié)束咨詢。制定行為目標,，加強自我管理潛力,；

4鞏固與父母、老師,、同學的關(guān)系,。

五、咨詢效果評價,。

基本到達預期目標：改善了攻擊性行為,，促進了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學習適應性水平,。過程較完整,，有條理。

小學心理健康教育的案例分享篇二

教學目標：

1,、認識平行線,，理解平行線的含義，掌握平行線的特征,。

2,、理解互相垂直、垂線,、垂足等概念的含義,，掌握垂線的特征。

3,、使學生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,。教學重點、難點：

學具準備：直尺,、三角尺,、長方形紙，長方體教學過程：

一,、引入,。

出示直線，復習直線的特點(主要讓學生回顧直線可無限延長的特點,，為學生認識兩直線相交準備),。

二、新授,。

1,、畫直線，提供研究素材,。

同學們都認識直線的特點了,，今天我們繼續(xù)來研究直線,，不過今天我們不是研究一條直線，而是研究兩條直線的位置關(guān)系?，F(xiàn)在請你們在紙上畫兩條直線,，你能想到幾種情況？請把他們畫在紙上（生獨立完成）,。

2,、展示作品，交流看法,。

先小組交流自己的作品,，對他們進行分分類。

3,、整理分類,，認識“相交”、“不相交”

剛才同學們畫出了()組不同位置的兩條直線,，其實只要其中一條直線的位置變動一下,，又組成不同的圖形了，你們能畫完么,？（不能）老師這里選取了其中最有代表的幾種,，出示：同學們能把他們按剛才的標準分類么？(學生匯報),。

三,、研究“平行”

1,、我們先來研究不相交的兩條直線,，請同學們仔細觀察，這些不相交的直線都有什么特點呢,？（引導學生發(fā)現(xiàn)：延長后,，有些直線不相交，有些直線延長后就相交,。咱們把延長后也相交的直線也歸為相交這一類）,。

2、像這樣的兩組直線,，怎么延長后都不相交,，咱們給他取什么樣的名字呢？（平行線）試著說一說,，什么是平行線,。

3、請同學們看看書上是怎么定義平行的,，（讀）剛才同學們說的和書上說的有什么相同的和不同的地方,。

對于書上的定義,，你們還有什么不明白的地方么？（主要引導學生理解：在同一個平面內(nèi),、互相的意思）,。

同一個平面可用長方體模型幫學生理解。

4,、用完整的語言說一說一組平行線的位置關(guān)系,。

四、研究“垂直”

分類：引導學生把相交成銳角和鈍角的分成一類,，相交成直角的分成一類,。

2、在數(shù)學上,，對于相交,，而且所成的四個角都是直角的這樣兩條直線，也有特別的名字,，你們知道叫什么嗎,？（垂線）。

3,、自己的語言表述什么是垂線,。

4、讀書上的概念：你知道了什么,？

5,、用完整的語言說一說一組垂線的關(guān)系。

六,、練習,。

1、基本練習：說一說圖中的平行線和垂線,，說一說生活中的平行線和垂線（引導學生表達清楚,，誰和誰互相平行、垂直）,。

2,、鞏固練習：找一找圖形中有幾組平行線，有幾組垂線,。

3,、拓展練習：用長方形的紙折出平行線和垂線。

七,、總結(jié)：這節(jié)課你學到了什么,？

平行和垂直在我們的生活中無處不在，在今后的學習中同學們還會研究有關(guān)平行和垂直的更多知識,。

五星中心校,。

張俊玲2011.10,。

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案。

教學目標：

1．理解三位數(shù)除以兩位數(shù),、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理,，掌握算法,；能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置,，并能正確計算。

2．能比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法的異同,，明確兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

教學重點：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法,。教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商“0”的道理,。教學過程：

一,、復述回顧：

除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法。

師：解決第一個問題該怎樣列式,？第二個呢,？

師：它們的結(jié)果分別是多少呢？請大家在練習本上筆算出結(jié)果,，然后跟同桌交流一下筆算過程.2．學生計算交流,，教師巡回了解情況，邀請兩位學生上前板演,。3．集體交流訂正,。

4．引導學生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法。

師：我們一起來看看第一道除數(shù)是一位數(shù)的除法,。我們應該怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的除法呢,？（根據(jù)學生說的情況依次出示以下三方面）。

（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起,。先試除被除數(shù)的前一位,，前一位不夠除就試除前兩位。

（2）商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面,。（3）余數(shù)大小：每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小,。5．理清除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的算理,。

師：我們再來看看第二道算式，你又是怎樣計算的呢,？得到的商為什么要寫在個位上,？

二、設問導讀,。

（一）除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù),。

師：剛才孩子們用學過的除法知識解決了分環(huán)保袋的問題,，那其他方面呢？我們再去看看,。

閱讀課本89頁例4（1）的內(nèi)容,，回答下列問題：1．列式：

師：從中你了解到了哪些信息？解決這個問題該怎樣列式呢,？2．分析：

（1）師：你能估算一下它的商大約是多少嗎,？誰來說說你的估算方法和結(jié)果。師：看來它的商是兩位數(shù),，這就是我們今天要來學習的除數(shù)是兩位數(shù)商也是兩位數(shù)的筆算除法（板書課題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法）,。

那它在筆算時跟商是一位數(shù)的除法有什么不同之處呢？請孩子們抓緊時間算一算,，去感受一下它們的不同之處,。指名學生上前板演。

（2）以2人小組交流新方案65頁中的設問導讀部分1—4小題,。學生交流方法,，教師巡回指導，聽取學生想法,。（3）集體交流,。

指名學生說自己對這幾小題的理解。

3,、小結(jié)：

（1）,、當被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，不夠除,，商的最高位在個位,，商是一位數(shù)。當被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大,，夠除,，商的最高位在十位，商是兩位數(shù),。

（2),、那大家能否總結(jié)一下，三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù),？（一位數(shù)或者兩位數(shù)）,。

三、自我檢測,。

1,、新方案設問導讀5小題，直接說出商是幾位數(shù),。以2人小組交流,。

2,、新方案自我檢測1小題要求：獨立完成，2人交流算法,。

3,、交流。

（1）,、同桌互相出除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法各一道,，然后交換計算（2）、4人小組交流新方案設問導讀5小題：（3）,、總結(jié)：相同點：

（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起,。

（2）商的位置：除到哪位商就寫在那一位的上面。（3）余數(shù)：每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小,。不同點：

除數(shù)是一位數(shù)的除法,，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小,，就去除前兩位,；除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位,，如果前兩位比除數(shù)小,，就去除前三位。

三,、課堂總結(jié),。

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》優(yōu)秀教案。

五星中心校張俊玲2011.11,。

小學心理健康教育的案例分享篇三

基本情況：奇奇,，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力,、想象力一般,，做事無持續(xù)性，自我約束力差,，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的,，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素,，愛惹事生非,，許多同學是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊,。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之,。有些時候,，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為,，注意力嚴重不集中，屬于多動癥,。具體表現(xiàn)：

1,、不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候,，他總是自言自語的在說話,，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中,。

2,、對學校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾,、小黃帽,，不參加學校的一切活動。

3,、上課經(jīng)常傻笑,，嚴重影響教學秩序。

4,、經(jīng)常打人,、罵人，常常把同學的本子和書撕壞,。

5,、作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂,。

教學背景:家庭比較特殊,，父母分居多年，與母親生活在一起,，孩子是母親的全部精神寄托,，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求,，不管是合理的還是不合理的,，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話,，母親感到束手無策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學后丟下書包就到附近的商場玩,，直到商場關(guān)門,。

原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格,。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的,，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活,，失去男人的愛護,，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視,，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視,。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責批評,，使他變得更加頑固不化,，更加放肆。

采取的措施：

（1）與老師交朋友,。老師經(jīng)常給于關(guān)愛,，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心,，沒有本子給他買,；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等,。另外,，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動,，讓他感受到班級中大家都是他的朋友,，建立溫暖感。

（2）持續(xù),、不斷地對孩子進行表揚,、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性,。運用表揚,、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”,，持續(xù),、不斷地表揚、激勵,，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣,，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

（3）與家長聯(lián)系,，交換教育孩子方法,，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策,，通過正常的途徑,，采用有效的手法積極予以治療,，以輔助孩子身心健康的成長,。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況,，指導教育孩子的方法,，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：這個案例,，使我得到了許許多多的啟示,。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護,，不能訓斥,、指責，一棒子打死,。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長,。經(jīng)過我的努力,，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂,，約束力有所增強,，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的,。外國一位哲學家曾有一個木桶理論,，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后,，水會從最短的木板處流出來,。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”,。是呀,，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生,，認真關(guān)心每一個孩子,，相信任何問題都是有解決的方法的。下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵,、表揚的方式跟蹤分析,，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。

小凌，女,，十歲,，2004年9月轉(zhuǎn)入我校，現(xiàn)為四年級一班學生,。

該生身體健康,，智力狀況和精神面貌良好，衣著整潔,，遵守紀律,。據(jù)其父母反映該生以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學讀書時，品學兼優(yōu),，還擔任班級干部職務,，但轉(zhuǎn)入我班后，該生的表現(xiàn)卻不盡如人意,。課堂上聽講注意力不集中,，常會走神，對老師提出的問題常常不能作答,；家庭作業(yè)完成質(zhì)量差,，常會少做，有時甚至不做,，并找各種借口或理由搪塞,，歷次測驗成績均不理想；該生不喜歡與他人交往,，對班級組織的集體活動漠不關(guān)心,，缺乏參與意識和合作意識。個案行為心理分析：

原本一個成績優(yōu)秀,、表現(xiàn)突出的學生變?yōu)楝F(xiàn)在的不思進取,、性格孤僻，小凌的異常行為產(chǎn)生一定是有其原因的,。一位心理學家說過：兒童大多是活潑好動的,，那些沉默寡言、對任何事都沒有興趣的孩子多半是在其生活中遇到過不幸或生活經(jīng)歷比較曲折復雜,。小凌的父母都在市里上班,，工作較忙，無暇照顧孩子,，所以她從小就在祖父母家里長大,，與父母分處兩地，在祖父母的溺愛庇護下形成自大,、任性的性格特點,。一二年級在老家上學時的班主任是她的姑姑,，她還是班上的副班長，使得她從小就有一種優(yōu)越感,。該生轉(zhuǎn)入我校上學后,，由于年級的升高、教材的變化,、學科的增加,，學習上有一個銜接過程，其成績就不再如一二年級那么突出了,，班干部職務也沒了,，贊揚少了，優(yōu)越感沒了,，再加上周圍的人和環(huán)境都不熟悉，缺少伙伴,，一時較難適應新的學習環(huán)境,，其心理上就有一種失落感，一種不平衡,，甚至有一種自卑感,，產(chǎn)生自暴自棄的趨向。

小凌的兒童時期生活在缺少父母關(guān)愛以及祖輩溺愛的環(huán)境中,，她的身心發(fā)展已經(jīng)不健康了,，散漫、固執(zhí),、情緒化在各個細節(jié)上均表現(xiàn)出來,。但小凌畢竟還只是個三年級的孩子，可塑性,、不穩(wěn)定性也是很強的,。從她本人的有關(guān)表現(xiàn)來看，還是有著被接受,、被認可的愿望的?，F(xiàn)在及早地發(fā)現(xiàn)，盡早地采取措施,，就越有利于小凌身心健康發(fā)展,。個案心理輔導策略：

1、調(diào)控情緒,，消除失落,，幫助適應新環(huán)境。

心理學表明,，“到了小學中高年級,，兒童的那種被尊重,、賞識的需要和自我表現(xiàn)的需要，明顯地表現(xiàn)出來,。他們在交往中很喜歡聽同伴的夸獎”,。針對小凌的情況，我就采取了“移情感化法”來誘導引動他,，幫助女她消除失落,，適應新環(huán)境。

我以了解家庭住址,、填寫學籍卡為由,，積極關(guān)注她，尋找機會和話題與其交往,。為不引起她的警戒,，我常常很隨意走到她的身邊，趁周圍人少躬身與之交談,，或?qū)ふ覚C會在放學的路上與她同行并閑聊,，增進對她各個方面情況的了解，消除她對我的戒備心理,。多次的談話中,，我講到了自己剛調(diào)入這所學校時的一些切身感受，談到了變換了新的環(huán)境后自己的感受,，以引起她的共鳴,。同時也以自己的經(jīng)歷讓她明白，只有主動地將自己融入新的環(huán)境中,，別人才能接納自己,，認可自己，才能認識新的朋友,，而決不是消極被動地等待,。每當這樣的時候，她總是細心地聽,，但卻不怎么表達自己的想法,。

我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的，班級管理教育的心理學方法表明,，運用移情感化法要“在學生最需要溫暖,、最需要體貼和幫助的時候，其效果最佳”,。我就更加留意她的每日表現(xiàn),，捕捉最佳的時機。有一個上午,，她突然肚子疼痛起來,，我沒有馬上通知她家長,，而是先主動地詢問了她這幾天的身體狀況和飲食情況。原來是她早上喝了涼奶造成了胃腸部不適,，我安慰著她并遞給她一杯熱水,，然后用手輕輕幫她揉著?？吹贸鰜?，盡管她當時有些不好意思，但她眼神中對我的戒備沒有了,。

多次誠懇的談心,，真誠地關(guān)懷，她也就接納了我這個老師,，以后的交談就順利多了,，她也不再是單純的“聽眾”了，話匣子慢慢打開了,。而后我又找?guī)讉€班隊干部商量,，讓她們多找小凌一起玩，帶動本班同學與她交往,，幫助她適應這個新的學習環(huán)境。過不多久,，小凌就與同學有說有笑的了,，與我班的姜雪寧同學還成了形影不離的好朋友，無論做什么兩人總是同進同出的,。放學后和雙休日,，也都彼此到對方家一起完成作業(yè)或玩耍。

2,、移情談話,，目標激勵，激發(fā)其好學上進心,。

小凌和其他同學一樣,，希望得到老師和同學的肯定和表揚。但由于變換了新的學習環(huán)境,，大家對她的長處了解不夠,，也就得不到他人的賞識，產(chǎn)生了自卑心理,，認為作業(yè)做與不做,、成績好與不好沒多大的差別，因此想做就做,，不想做就少做或不做,；但內(nèi)心又有一點孤芳自賞,，自以為知識都懂了，多做,、少做或不做對自己沒什么影響,。

針對這個情況我決定通過移情談話、目標激勵的方法來激發(fā)她塵封的上進心,。

首先,，我真誠稱贊她頭腦靈活，肯定了她過去所取得的成績,，激起她的自豪感,；再幫她分析目前成績不夠理想的原因：如教材變化了，知識間有脫節(jié),；不適應新的老師的教法……指出課堂上不能專心聽講,、作業(yè)不能及時認真地完成是最根本的因素；又引導她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,，找到突破的方向,，讓她用自己的特長來證明自己。然后,，我分析了她愛跟成績較差的同學交朋友的原因——就是這樣她能幫助他們完成一些習題,，更多的得到這些同學的贊揚和尊重。這種渴望交往,，渴望尋找朋友,，想以自己的表現(xiàn)得到同學和朋友的贊揚和肯定性評價，是一種積極的情感體驗,，很快會轉(zhuǎn)化為她進一步交往的驅(qū)動力,。于是，我就分階段制定不同的目標來激勵她,，一旦達到了預定的目標就及時地在全班表揚,，讓其享受成功的喜悅，從一個成功的開始,，一步步引導她走向成功,。如：小凌表示對數(shù)學很感興趣，我就鼓勵她與班中數(shù)學課代表結(jié)對子,，并進行競爭,。開始還有差距，漸漸地就接近了,，最近的測試中小凌多次獲得了滿分,。我抓住這件事大做文章，極大地調(diào)動了她學習的積極性,，為她打開精神發(fā)展的領(lǐng)域,，使她能在這個領(lǐng)域中達到頂點,，顯示自己，從自尊感的源泉中汲取力量,，感到自己并不低人一等,，而是一個精神豐富的人。同時,，不斷地調(diào)整其各個階段的其他學科學習的目標,，增強了她學好其它功課的信心，注意安排各種類型的同學與他交往,，拓寬了她的交友范圍,，以達到潛移默化的影響。

3,、加強聯(lián)系,，互通信息，培養(yǎng)其良好習慣,。

小凌的進步是明顯的,，但在她身上仍存在著一些不足。作為她的班主任,，我并不為她的進步而沾沾自喜,。在平時，我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài),，及時修正幫助她,，并主動地與其家長聯(lián)系，了解她在家的表現(xiàn),，匯報在校的情況，與家長商討適合該生特點的教育方法,，取得家長的支持與協(xié)助,，家校形成合力，提高教育效果,。個案輔導效果：

現(xiàn)在的小凌已經(jīng)完全擺脫了對新環(huán)境的不適應,，完全融入了班級整體。她的進取心又被喚了回來,，學習成績已處于班級前列,，并且能自然愉快地與他人溝通交流，關(guān)心班集體,，能踴躍參加學校的各類活動,。啟示：

一個人的心理、習慣往往能影響他的品質(zhì),、性格,，乃至影響他的一生,。作為小學班主任，我們不僅要教育孩子們學好文化知識,，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展,，使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠,，多一份溫情,，這些學生就會少一點失落，多一點收獲,。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點,，毫不吝嗇地用語言、目光,、體態(tài)表達出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞,，充滿愛心地去引導他們，幫助他們找回自信的鑰匙,，重燃希望的火花,！

文明禮儀童謠。

1,、一分錢,，一滴汗，父母辛苦掙回來,。小朋友,，要珍惜，用心用好每分錢,。

2,、早上早，中午好,，下午放學說再見,，見面主動打招呼，千萬不要不理又不睬,，做個文明懂事的好小孩,。

3、說是容易做時難,，說到做到難上難,，同學之間要守信，說了就要努力做,。

4,、我是小公民，遵守道德好習慣。微笑待人有禮貌,，誠實守信會感恩,，努力學習求上進，從小做個好學生,，長大為國立功勞,。

5、同學見面打招呼,，耳邊響起：你好你好,！有了困難大家?guī)停玫綆椭f：謝謝,！生活當中起摩擦,，不忘說聲：對不起！

穿衣,、洗臉,、理書包，掃地,、撿菜,、擺筷子，爸爸媽媽夸我做得好,，乘上“文明規(guī)則”的小火車,，奔馳在成長的大道上。

6,、和氣微笑對朋友,，文雅熱情對同學，恭謹禮貌對師長,，真誠友好對周圍,。

父母操，祖輩勞,，父母愛兒女,，父母疼兒女，兒女可知道,，兒女何時才回報，就從今日起,，就從小事起,，為父減點憂，為母分點愁,，養(yǎng)育之恩永難忘,，永難忘，中華民族傳統(tǒng)代代傳。

7,、一二三四五六七,，我為校園來出力，搞衛(wèi)生,，做宣傳,，點點小事先做起。點點小事都做起,，我是班級小主人,，守紀律，愛勞動,，身邊事兒要注意,，身邊事兒要注意，愛學習,，勤思考,，講文明，有禮貌,，我是****好苗苗,。

8、太陽升起我起床,，刷牙洗臉真干凈,，背起書包上學校。同學之間團結(jié)好,，互幫互助友誼情共同學習齊進步,，團結(jié)友愛手拉手，我們都是好朋友,。

9,、昨天今天和明天。

昨天,，我還是一個哭哭啼啼的小小孩,，父母領(lǐng)著，帶著玩具來到幼兒園,。老師愛,，阿姨疼，中午睡個好好覺,，可是,，有時還會撒嬌犯些小錯誤，媽媽說：瞧,，你真是一個小小孩,。今天，我穿起新校服，背上新書包,，坐在明亮的教室里,，學習起文化知識，我的學習還不錯,，父母老師?？洫劊贿^,，有時還貪玩,，文明守紀要忘記，媽媽說：咳,，你真是一個小小孩,。明天，我將會完成學業(yè),，踏上社會,，也許，我會成為老師,、醫(yī)生,、軍人??我會成為健壯的高大的男子漢，我還會不斷地學習,，不斷地成長,，到那時，媽媽你還會不會說我仍是個小小孩,。10.人人從我做起來要讓大地綠起來,，要讓天空藍起來，要讓江河清起來,，要讓空氣凈起來,，要讓花兒開起來，要讓鳥兒唱起來,，要讓環(huán)境好起來,，人人從我做起來。

11.文明禮貌,。

學習爭先雖重要,，文明禮貌也要好。學校規(guī)定都遵守,，見到老師有禮貌,。同學之間相友愛，友誼小手牽的牢,。愛護公物放心上，樹立新風我做到。

12.文明乘車歌同學們,，要記牢,，上下車時隊排好。上了車,，不亂跑,，準備零錢去買票,。車廂里，不大叫,，安安靜靜秩序好。有座位,，不去搶,，老人孩子照顧到。下車時,，不擁擠,，耽誤時間易摔跤。講文明,，講禮貌,，開開心心上學校。

13.都夸白兔有禮貌小白兔,，過小橋,，走到橋上瞧一瞧，哎呀呀,，山羊公公走來了,，搖搖擺擺跨上橋。小白兔,，往回跑,，站在橋頭把手招?！肮埬冗^吧,，一步一步要走好?！焙铀犃藝W嘩笑,，魚兒聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌,。

14.校園美,。

小學心理健康教育的案例分享篇四

“逆反心理”是人對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒,，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài),。學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理,，這種心理一旦產(chǎn)生，就會構(gòu)成一種固定的思維模式,，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度,，使教育達不到預期的效果。而且久而久之還可能導致矛盾激化,。因此,，教師一旦發(fā)現(xiàn)學生對自己構(gòu)成了“逆反心理”，應及時采取措施,，予以疏導,。

有一段時間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習認真的汪鋒同學上課總是分神,，作業(yè)也馬馬虎虎,。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣,。我找其他同學了解,，原先是因為有一次上課點他回答問題，他沒答上來,，我在班上嚴厲批評了他,，因為那個問題是我上堂課反復強調(diào)過的。而他上堂課由于生病請假沒上,。我的批評使他委屈,，傷害了他的自尊心。明白了癥結(jié)所在,，我便主動檢討了自己的錯誤,，并將他未聽到的課給他重講了一遍。很快地他又恢復到以前的良好心理狀態(tài),，并成了我的“朋友”,。對“逆反心理”的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察潛力,，善于及時從蛛絲螞跡中發(fā)現(xiàn)“逆反心理”的萌芽,，采取有效措施去進行疏導。

有一女生性格倔強,，富有同情心和正義感,，當班干部時工作主動潑辣。上初一和初二時,，見到有的男教師處理男女生糾紛,、排座位、對男生違紀行為偏袒等,。她便認為男教師對男生有偏愛,，對女生存偏見,。有幾次她站出來為女生辯護，反遭譏諷和嘲笑,。于是,，她公開宣稱：“我就是不喜歡男教師教！”

上初三時,，他在我班上就讀。剛接觸“化學”這門新課,，有幾個理解潛力較差的女生學習感到很吃力,，我便利用休息時間給她們開“小灶”。課堂上回答或討論問題,，我都盡量以公平,、民主的態(tài)度來對待男女生。針對農(nóng)村女生膽小的特點,，課外輔導時,，我經(jīng)常主動詢問她們有什么疑難，并不厭其煩地耐心講解,，慢慢地師生感情融洽了,。這時我才正面接觸這位女生，給她逐一分析我校教師,，從白發(fā)蒼蒼的老校長到剛剛畢業(yè)的新教師,，他們的身上都有一種奉獻精神，他們其實都是熱愛和關(guān)心自己的學生的,，只是他們處理問題時有時不那么細致,。并引導她尋找這些老師身上的“閃光點”。慢慢地,，她的成見消除了,。學校一位青年男教師結(jié)婚，她組織班上同學,，在該教師的新婚典禮時,，表演了許多精彩的文藝書目，學校移風易俗為教師辦婚事,，受到群眾的好評,。

小學心理健康教育的案例分享篇五

基本情況：奇奇，調(diào)皮淘氣中透著可愛,，智力,、想象力一般，做事無持續(xù)性,，自我約束力差,，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的,，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素,，愛惹事生非,，許多同學是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊,。但我觀察了解,，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候,，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為,，注意力嚴重不集中，屬于多動癥,。具體表現(xiàn)：

1,、不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候,，他總是自言自語的在說話,，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中,。

2,、對學校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾,、小黃帽,，不參加學校的一切活動。

3,、上課經(jīng)常傻笑,，嚴重影響教學秩序。

4,、經(jīng)常打人,、罵人，常常把同學的本子和書撕壞,。

5,、作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂,。

教學背景:家庭比較特殊,，父母分居多年，與母親生活在一起,，孩子是母親的全部精神寄托,，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求,，不管是合理的還是不合理的,，因此孩子比較任性,，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫,，每天放學后丟下書包就到附近的商場玩，直到商場關(guān)門,。

原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由,、放縱、天馬行空的性格,。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的,，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活,，失去男人的愛護，使幼小的心靈留下陰影,，害怕得不到大家的重視,，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤,，經(jīng)常受到大家的指責批評,，使他變得更加頑固不化，更加放肆,。采取的措施：

（1）與老師交朋友,。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他,。課后從生活上給于關(guān)心,，沒有本子給他買；雨天給他雨具,；天冷提醒加衣服等等,。另外，安排和比較活潑的孩子同位,，安排他參加班級的各項活動,，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感,。

（2）持續(xù),、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵,。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性,。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子,，并采用“獎星制”,，持續(xù),、不斷地表揚、激勵,，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣,，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

（3）與家長聯(lián)系,，交換教育孩子方法,，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題,，與家長一齊商量對策,，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療,，以輔助孩子身心健康的成長,。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況,，指導教育孩子的方法,，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：這個案例,，使我得到了許許多多的啟示,。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護,，不能訓斥,、指責，一棒子打死,。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈,，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長,。經(jīng)過我的努力,，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂,，約束力有所增強,，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的,。外國一位哲學家曾有一個木桶理論,，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后,，水會從最短的木板處流出來,。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀,，一個班級中總有這樣那樣的孩子,，只有我們認真對待每一個學生，認真關(guān)心每一個孩子,，相信任何問題都是有解決的方法的,。下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵、表揚的方式跟蹤分析,，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐,。

孫瑞鴻，女,，6歲,，小學一年級（2）班學生，單親家庭,。她和母親一起生活,。上學期學習成績名列前茅,。下學期開學一個星期還能正常完成各科作業(yè),，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做,，母親和姨媽批評后，就把自己反鎖在家里,，不上學,，不說話,，砸東西,，逃避別人。到學校經(jīng)常打同學,。課余時間多和男同學交流。

原因分析,。

經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人,，他倆已是再婚的,，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在她讀幼兒園的時候,，就經(jīng)常受到父親的打罵,，但是,，當父親心情好的時候，又會滿足女兒一切合理與不合理的要求,，這就造成了她既膽大怕事又固執(zhí)任性,。三個月前,，父母離了婚,，使她受到很大打擊，加上外公外婆常常在外孫女面前哭訴自己女兒的不幸,，使這個小孩情感更加脆弱,，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來,，干脆就把自己反鎖在家里,，不去上學，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自己,。通過家訪，我明白了她不上學的原因是受到心理上的困擾,。由于家庭的忽然變故,，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安,，感到孤立無助,，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境,。我認識到這時候家長和老師不聞不問,，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理,，反而會增強這種心理,。長此下去，其認識就逾片面,，心理的閉鎖就逾強,，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待,，更加孤立自己，直至不可救藥,。

個案處理,。

一、加強與其家庭的聯(lián)系,，說服其家長要盡到做父母的責任,，使她擺脫心理困境。

我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭,，因此,，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感,，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任,。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好她母親的思想工作,，希望她承認現(xiàn)實,，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心,，盡量不要在女兒面前哭訴,、埋怨，因為這樣于事無補,，反而會增加她的心理負擔,，影響她的健康成長。還設法聯(lián)系到孩子的父親,，說服他多用一些工余時間回來看看女兒,，多點關(guān)心她，盡到一個父親的責任,，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談,，終于使他們接受了我的建議,。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,，不再逃避,，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了,。

二,、愛護、尊重學生,。其實,，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時,，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己,。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生,，并讓他們感受到這種愛,，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是,，有些老師走進了“愛”的誤區(qū),，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護,，以為噓寒問暖為學生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護,，以為關(guān)注學生的學習狀況、考試分數(shù)就是關(guān)心愛護,，殊不知,，真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”,，學習上“扶智”,，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”,，心理上“扶健”,。有人說，對學生,，可以沒有愛,，但要尊重。我卻以為,，尊重就是一種愛,，真正的愛不能沒有尊重。很難想象,，一個無視學生人格,、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師,。一個善于愛的教師,，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴,，因為“只有教師關(guān)心學生的人的尊嚴感,，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,，“教育的核心,，就其本質(zhì)來說,，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！狈粗?，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展,，甚至毀掉他們的前途,。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性,。

三,、給以較多的情感關(guān)懷。

教育是一項偉大的育人工程,。人是具有情感的,，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào),，教師給以較多的情感關(guān)懷,，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1．多一些理解溝通的談話,。抽一點兒時間,，以平等的姿態(tài)，多跟學生談談心,，能知道學生的心里工正在想些什么,，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生,，多表示一些理解,，適當?shù)亟o一些點撥，學生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了,。2．多一些一視同仁的關(guān)心,。這些有心理困境的學生，大多非常敏感,，自尊心極強,，性格內(nèi)向。如果教師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼,，對他們有些冷淡,，他們就會感到強烈的不滿,。所以教師必須真正了解每一個學生,，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳,、單親家庭的學生,，不妨格外表示自己的好感和熱情,，這并不是虛偽，這是調(diào)控學生心態(tài)的需要,。

3．多一些寬厚真誠的愛心,。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí),，脾氣或許有點“怪”,，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉,。青少年有點兒孩子氣是正常的,，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們,，必能便他們走出暫時的心靈陰影,，而步入人生燦爛的陽光地帶。

四,、在師生間,、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖,，恢復心理平衡,。

開始，她還不愿上學,，我去到她家里時,，老躲著不見，或是一問三不答,。我知道這是防御心理的表現(xiàn),，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛的感覺,。我不急也不燥,，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校,，和他們一起學習,，一起活動。我主動與之接近,，縮短心理距離,，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學知道這種情況之后,，主動利用放學后的時間,，陪她聊天，給他講講學校組織的各種各樣的活動……慢慢地,，她的表情沒有那么呆板,，漸漸地露出了一絲向往,。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里,。但我并不滿足于此,，一直尋找讓她重新振作的契機。上課時,，我提出一個問題,，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意,，就抓住這個機會提問她,。開始，她漲紅了臉,，講得結(jié)結(jié)巴巴的,，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的,！”結(jié)果他講得很流利,，得到了全體同學的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容,。此后,，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽,，增加良性刺激,，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心,。心靈的交往,，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠的失望的心,，使她重新回到了班集體中,。

五、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待,。

生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題,，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì),、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成,，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質(zhì),。因此,，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低,，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng),，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育,，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題,。這樣做,，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的健康和積極的態(tài)度,。班主任工作的成效,，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育,，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要,。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容,。

學生需要愛,，教育呼喚愛。愛像一團火,，能點燃學生心頭的希望之苗,；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門,；愛是灑滿學生心靈的陽光,，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落,，融化每一塊寒冰,。愿每一位教師、家長不光有愛,，而且善于愛,。

他是三年級（2）班的學生，在班里是出了名的調(diào)皮鬼,，上課坐不住,，屁股下面像是抹了油似的，手和腳總是沒有停下來的時候,。有時連作業(yè)也不做,，父母監(jiān)督他做作業(yè)，他也不聽,，經(jīng)常跟同學鬧別扭,。

（一）分析逆反心理,是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認知信息相對立,、與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向,。這是學生成長歷程中一個必然的階段,，特別是中高段學生，處于這一時期的學生,，由于心智發(fā)展自我意識的發(fā)展,，有了一定的思維，主觀能動性也隨之增強,，表現(xiàn)欲望強烈,，其逆反心理障礙尤其嚴重。由于閱歷和經(jīng)驗的不足,，情緒失控,，道德觀念和社會化發(fā)展不成熟。他們不迷信,、不盲從,，具有較強的求知欲、探索精神和實踐意識,。但家長或教師在教育孩子時,，為了讓孩子不走彎路,常用自己的所得經(jīng)驗阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使,，聽不進大人們忠告,，對于越是得不到的東西，越想得到,，越是不能接觸的東西,，越想接觸。這樣,，孩子不聽勸告的逆反行為就形成了,。

（二）方案。

1,、轉(zhuǎn)變思想,充分尊重,。

從形式上看,教育和被教育者之間是一對矛盾性的存在,實質(zhì)上這兩者是一致的。這是因為我們教育的目的或目標都是有利于被教育者健康的成長和發(fā)展,這和被教育者的愿望是一致的,。并且教育和被教育者是一種相互依存的關(guān)系,被教育者需要我們的指導,，教育者教育指導的作用又具體在被教育者的有效社會化和不斷提高健康發(fā)展能力方面實現(xiàn)。正確解決這一關(guān)系及在指導思想上樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想教育工作的意識,，就會在我們的教育內(nèi)容,、形式和方法上做到積極探索，敬業(yè)工作尊重學生,。進而才會減少學生的心理反感,，削弱和消除逆反心理。

2、感情投入,，密切關(guān)系,。對嬰幼兒來說，父母親的態(tài)度和行為應具有前后一貫性,，這樣,，他們才能有把握地預測未來，也才會有安全感,。兒童基于昨天什么行為被允許或得到贊許，他們便能推斷今天的什么行為也會得到允許或贊許,，他們對自己和未來便有了信心,，便有了安全感。我們必須明確,，對兒童造成威脅的,，并不是毒蛇猛獸，也不是自然災變,，而是周圍的人尤其是負有養(yǎng)育責任的人的行為疏忽或失誤,。如果孩子今天的什么行為得到贊許，什么行為受到制止,，并不取決于父母的一貫態(tài)度,，而取決于父母此刻是否頭痛或消化不良，取決于父母今天的心情是否愉快,，甚至是取決于父母打麻將牌的輸贏,，那么，兒童深埋著的不安全感,，是將來患神經(jīng)癥的一個重要根源,。

父母的態(tài)度和行為的一致性也十分重要。如果父母不和,，意見分歧,，孩子便不能（至少很難）形成評價事情好壞的統(tǒng)一標準，也就不能發(fā)展無沖突的價值觀,。很多青年人的心理沖突可以從父母教養(yǎng)原則的不一至性那里找到根源,。

3、同輩指導,，有效控制,。

任何群體都會對個體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力或者說是一種生存,、生長環(huán)境對人的壓力作用,。積極的群體對個體的正常心理產(chǎn)生的則是一種動搖力量。為此，加強對同輩群體的正確指導,，及時發(fā)現(xiàn)不良風氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習氣滋生,、擴大有效手段。特別是對同輩群體中“領(lǐng)袖人物”者有效控制和指導,，則更是必要的,。

4、積極鼓勵,，合理調(diào)適,。

1、孩子,，答案就在你手中?。?/p>

曾有一個南非學者講了這樣一個故事,，很感人：有幾個調(diào)皮的小孩,，手中拿了一只小鳥，打算以一種惡作劇的方法,，考一考那位擁有智慧的老師,。他們準備將一只小鳥握在手中，藏在身后,，然后問老師：手中的小鳥是活的還是死的,？如果老師回答是活的，他們就將小鳥掐死后再拿出來,。如果老師說是死的,，那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗。幾個孩子很得意,，他們仿已經(jīng)勝利在望,。于是，他們找到了老師：“請問,，我手中的這只小鳥是活的還是死的,？”這幾個孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場面出現(xiàn),。老師面帶微笑：“答案就在你的手中?。　?/p>

分析：“孩子,，答案就在你的手中?。　边@是多么富有智慧的話語,，多么富有人情的期待,。教者的智慧將教育活動演繹得恰到好處,。

蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一個角落,；馬卡連柯認為尊重學生是教育經(jīng)驗的全部本質(zhì)。當錯誤變成難能可貴的教學資料時，那便是美麗的,。

國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過：教育不應只是一種技巧和方法,，否則它可能將丟掉教育的靈魂,。教育應是豐富人的精神世界,，豐富人生……評價應以不傷害學生為底線，給學生一種真實的感受和真切的體驗,。

陶行知先生的話：千教萬教,，教人求真，千學萬學,，學做真人,！

2、對孩子要——傾聽,。

曾經(jīng)聽說過這樣一個故事：一個小孩有段時間上學總遲到,，老師為此找其母親談話,。母親知道后,，沒有打罵孩子。在臨睡覺前,，她問兒子：“告訴我,，為什么你那么早出去，卻總遲到,？”孩子先是愣了愣,，見母親沒有責怪的意思，就說：“我在河邊看日出,，太美了,！看著看著，就忘了時間,?！蹦赣H聽后笑了。第二天一早,，母親跟兒子一起去了河邊看日出,，面對眼前的景色，她感慨萬分：“真是太美了,，兒子,，你真棒！”這一天,，兒子沒有遲到,。放學回家,，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因為日出太美了,，所以我們更要珍惜時間和學習的機會,，你說是嗎？愛你的媽媽,！”分析：我不禁被故事中的那位深深懂得愛的母親所打動,。愛孩子，沒有粗暴的責問,、無情的懲罰,，而是選擇了傾聽。傾聽之中,，融入了對孩子的愛,、寬容、耐心和激勵,，給孩子創(chuàng)設了幸福,、溫暖的成長環(huán)境。試想,，如果這位母親聽了老師的話后,，不問青紅皂白地將孩子打罵一頓，結(jié)果會是怎樣呢,？我想,，那顆熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧,。

反思我們的教育教學，很容易找到能說會道的教師,，但卻很難找到善于傾聽的教師,。我們把大量的時間用來訓練自己的說話和演說能力，卻忽略了傾聽能力的培養(yǎng),。教育的目標是為了培養(yǎng)人,，教師能否走進學生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽學生的心聲,，是教育成功與否的關(guān)鍵,。

從某種意義上來說，教育的過程也是教育者和受教育者平等對話,、雙向交流的過程,。為實現(xiàn)平等對話，教師必須放下師者自尊的架子,，主動接觸學生,。其次,，教師必須認真傾聽學生說話，為平等對話創(chuàng)設自由寬松的氛圍,。在傾聽中要樹立這樣的信念：教師和學生是平等的,，每個孩子都有被尊重和信賴的需要。只有讓學生體會到老師對自己的尊重,，學生才能更加信任老師,，達到和老師以心換心、以師為友的程度,。在這種條件下,，學生對教師完全消除隔膜、敞開心扉,，教育因此將成為一種非常美好的享受,。

3、“學生插嘴”

“學生插嘴”可能是許多老師在課堂教學中都會遇到的現(xiàn)象,。具體表現(xiàn)為：學生插老師的嘴,，當教師在講解、引導或統(tǒng)一要求時,，學生突然給你一句意想不到的話,；學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時,，有的學生會無意識地把自己的想法說出來,。這兩種現(xiàn)象給老師們多少擔心,、多少困惑,、多少欣喜與多少思考啊,！作為新教師的我,，在這幾個月的教學過程中，對于“學生插嘴”的現(xiàn)象我也是經(jīng)常會遇到,。分析：

1,、傳統(tǒng)教學的“問答式”、“說聽式”教學,，教師是課堂的主宰者,，課堂成為教師的“一言堂”；學生不敢越雷池半步,，只有先舉手再發(fā)言,、只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會出現(xiàn)“學生插嘴”的現(xiàn)象,。然而,，新課程倡導平等,、民主、和諧的師生關(guān)系,，倡導教師是學生學習的促進者,、合作者、研究者,，在這種寬松,、融洽的課堂教學氛圍中，“學生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的,、無可非議的,，它不是“亂”、而是“活”,，它是新課程條件下的教學景觀,。

2、“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念,。它要求教師要特別關(guān)注學生的個性,，關(guān)注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性,，展示自己的智慧與才華,。“學生插嘴”是學生自我實現(xiàn)個性張揚的最佳途徑,，因為學生是在一種沒有約束,、沒有負擔的教學情景中產(chǎn)生的“插嘴”，這種個性的張揚是真實的,、積極的,、有意義的，它是學生的直覺,、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維,。

3、新課程特別強調(diào)要關(guān)注教師的成長,，使課堂成為教師展示教學才華的平臺,。“學生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗教師的教學理念,、調(diào)控水平,、應變能力以及引導學生解決問題的方法，如：當學生的“插嘴”不盡人意時,，你怎樣讓學生愉悅地坐下來,；當學生的”插嘴”富有挑戰(zhàn)時，你如何盤活,、如何進行教學的“二度設計”,，讓學生的”插嘴”成為學習的資源,，成為學生探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點,。

4,、“寬”“嚴”有度。

曾經(jīng)在一本書上看到過這樣一個案例,。一位年輕的班主任為了與所帶班級的學生成為朋友,，她每天與學生在一起。但遺憾的是,，她在與學生交朋友的同時,，忘記了自己首先是老師，首先要教會學生做人和做事,。由于她錯誤的定位在與學生交心時就會讓他們聽從自己,，努力為班級建設出自己的一份力，而忽視了慈愛與嚴厲并存的尺度,，最終學生對她的話不聽從,。我是一位年輕的班主任，剛剛帶班的時候也一樣對學生慈愛,，導致他們不聽從我的,。

分析：對學生的愛，是毫無異議的,。蘇霍姆林斯基說過：“教師愛學生,，不是姑息遷就，不是放任自流,，而是一種母親的溫存,，睿智的嚴厲與嚴格要求相結(jié)合的愛?！边@是我們需要弄清楚的,，我們對學生的愛不是“溺愛”,，也不是“寵愛”,，不是愛學生身上的一切東西。而要在向?qū)W生傾注愛的同時又必須“嚴”字當頭,，對學生的缺點錯誤是絕對不能姑息遷就的,，該批評的就要批評，該處理的就要處理,。無論是對諸如“違反紀律”之類的原則問題,，還是對“講粗話，臟話”這類細節(jié),，我們都要當成大事來抓,，該動真格的必須動真格,。“嚴是愛,，寬是害”這個道理,，誰都懂。

理論對接：班主任在做學生的朋友的同時,，必須掌握一個度的問題,。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都能引起我的興趣，我總想知道,，他們的主要精力傾注在什么上面,，他們最關(guān)系和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂等等,?！敝挥挟敯嘀魅纬蔀閷W生的朋友，走進學生的心靈,，走進他們的精神世界時,，學生才有可能對老師敞開心扉，訴說他們的心理話,。我認為“用心靈贏得心靈”,，這應該成為每個教師的座右銘。

俞某,，男,，10歲，小學五年級學生,，單親家庭,。她和母親一起生活。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè),，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,，甚至不做，母親,、老師批評后,，就把自己反鎖在家里，不上學,，不說話,，砸東西，逃避別人,。

分析：經(jīng)過和她母親的交談了解到,，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻,。在他年幼的時候,，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是,，當父親心情好的時候,，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性,。二年前,，父母又離了婚，使他受到很大打擊,，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸,，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大,，覺得自己在同學面前抬不起頭來,，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學,，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自己。通過家訪,，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故,，使她失去原有的心理平衡,，變得更加焦慮不安，感到孤立無助,，繼而逃避,，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問,，或批評責罵他,，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理,。長此下去,，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強,，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待,，更加孤立自己，直至不可救藥,。

小學心理健康教育的案例分享篇六

案例:。

基本情況：心心，女,，11歲,，小學四年級學生，,。

家庭情況：

1,、父親在公安局工作，母親在保險公司工作,，家庭條件非常好,，物質(zhì)方面的需要都能得到滿足。

2,、母親對孩子的關(guān)心和教育比較多,，但方法存在問題，對待孩子的態(tài)度比較粗暴,，說服引導少,，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨,。

3,、父親對孩子比較溺愛，母親管教的時候,，父親總是護著,。

4、父親節(jié)約意識比較強,，在這方面對孩子的影響比較多,。

個性特征：

1、極端厭學,。上課什么也不學,，玩東西，啃手指,，左右亂轉(zhuǎn),，要么去招惹別人，要么只管自己做小動作,。

2,、學習成績差。除了英語以外,，其他學科全部不及格,，學習成績一塌糊涂。

3,、不愿完成作業(yè),。只寫英語作業(yè)，其他學科作業(yè)全不完成，數(shù)學是不會,，語文不愿寫,。

4、沒有朋友,，同學們都不愿跟她玩,，誰也不愿跟她坐同桌。

5,、嚴重缺乏自信,。和她對視，眼神總是飄忽不定,，似乎總有什么事情怕你知道,，感覺她的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰,，任憑陽光多么強烈,，也別想照進來。

6,、情緒變化無常,。時而特別興奮，大聲尖叫,，時而郁郁寡歡,，獨自一個人呆在角落里。

7,、行為懶散,，做事拖拉。寫字很慢,，但比較認真,。

8、經(jīng)常拿同學的東西,，如：筆,、本子、錢等,。如果是在地上撿到的東西,，就偷偷地據(jù)為己有。

9,、經(jīng)常用偷拿到的錢買很多東西,，送給別人，希望有人能喜歡她,，跟她玩,。

10,、英語成績非常好，每次考試不是滿分,，也很優(yōu)秀,。

11,、對自己的學習用品或其他物品特別珍惜,，很少弄丟或損壞，如果丟了她會到處找,，找不到會很傷心,。

一、了解背景,，分析成因,。

經(jīng)過和心心媽媽及以前教過她的老師交流，了解到一些情況：

1,、小學一,、二年級時她就經(jīng)常從學校拿一些小東西回家，如：橡皮,、鉛筆,、粉筆豆。當時父母也對此教育過她,，后來就沒有太在意,。

2、一,、二年級時,，學習成績不太好，經(jīng)常被老師留下補課,，學習興趣不高,。

3、三年級時,，由于特殊原因心心所在的班級連續(xù)換了好幾個老師,，她的學習成績更差了，后來干脆伸腿不干了,，據(jù)說她當時是被“槍斃”了（老師不管了）,。我看過她三年級數(shù)學書和快樂園，上面全是空白,。

4,、心心的父母對孩子的要求不高，功課回家輔導得也少,，如果遇到孩子有不會做的地方,，家長的態(tài)度很粗暴,，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨,，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害,，以至于產(chǎn)生了嚴重的逆反心理。媽媽讓她做什么,，她偏不做,，讓她往東，她偏朝西,，對她表示關(guān)心的時候,，孩子卻漠然視之，理解不了家長的良苦用心,，家長和孩子之間形成了一道難以逾越的鴻溝,。

綜合她的行為表現(xiàn)，我做出了一些分析：

1,、由于學習成績差,，在學校她擔心同學們瞧不起她，感到孤立無助,，缺乏自信,，不敢跟同學們交流，一個朋友也沒有,。因為心思不用在學習上,，就總是琢磨著怎樣才能偷拿別人的東西，慢慢愈演愈烈,。

2,、在家里跟家長不溝通，感到媽媽對她的愛護是多余的,，父親的溺愛,，也是她形成一些不良行為習慣的上的主要原因。

3,、家長和老師不聞不問,，或批評責罵他，不僅沒有消除這種不健康的心理,，反增強這種心理的發(fā)展,。時間一常，對她成長產(chǎn)生更多不良影響,。

4,、由于做了錯事，害怕身邊的人知道,，擔心被拆穿,，所以心情總是很郁悶,。當發(fā)現(xiàn)沒有被發(fā)現(xiàn)時，又特別興奮,，滋長了下次犯錯誤的心理,。

當問她為什么要偷拿別人的東西，是媽媽不給你買嗎,？她的回答很讓我吃驚：媽媽給我買,，但用著別人的東西，我心里特別舒服,、開心,。問她知不知道這樣做不對時,，她說：知道,，但控制不了自己，看見了就想拿,。害怕嗎,？她禁不住哭了：怕，怕極了?小小女孩的心里,，竟有這么多不為人知的痛苦與矛盾,。

小學心理健康教育的案例分享篇七

華僑醫(yī)院心理科在對部分小學生做心理調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)一些典型的兒童人格障礙個案,。

a一女學生長得聰明靈秀,，看見她的人都無法相信，眼前這個12歲的孩子竟然從一年級到五年級都有小偷小摸的行為,。更令人難以明白的是,，別人偷東西都有惴惴不安的感覺，她每次“作案”后,，卻表現(xiàn)出得意洋洋的樣貌,。老師幾乎被她氣死，無論怎樣嚴厲地批評她,，她都表現(xiàn)得十分開心,，沒有半點羞恥感。另外,，她上課的時候注意力不集中,，很少能夠靜下來聽課五分鐘，學習成績十分差,。這孩子的智力正常,，但理解潛力卻時強時弱，有時老師一點就通,，有時是“牛皮燈籠”怎樣教也不懂,。

對此,，專家分析，這孩子性格最大的特點是把自己的快樂建筑在別人的痛苦上,，表現(xiàn)出冷酷,、沒有同情心，另外從她其它的行為看,，她又缺乏自尊心,、內(nèi)省力、自我克制潛力,，患有典型的病態(tài)人格和兒童多動癥,。這種病態(tài)人格是兒童人格障礙中患者最多的一種，表現(xiàn)為沒有社會職責心,、社會道德觀,，對人缺乏同情心，自我控制潛力差,，對過錯屢教不改,。

b一小學6年級女生成績不錯，其父母對她要求很高,，期望她能考取市內(nèi)一流的中學,。這女孩子也很好強，學習十分用功,。但是之后她卻發(fā)覺自己一些莫名的煩惱越來越多,，她老是怕自己的作業(yè)本上會出現(xiàn)一些“反動的標語”，交作業(yè)前總是把本子里里外外都檢查好幾遍,，甚至本子交上去后又擔心是不是沒寫完作業(yè),，坐立不安，嘴里老是嘮叨著這些小事,。

對此,，專家分析，這是壓力太大導致的強迫型人格障礙,。

c某小學五年級一男生,，老師讓他去鎖電腦房門，他竟把電腦上所有軟件都刪掉了,，當查出是他“干”的,，他即刻就承認錯誤，表示必須改正,。老師說,，這個學生平時總是想表現(xiàn)自己，但幾乎每次都是以“出位”讓老師悲哀,，老師一批評他,，他即刻就認錯,，但一轉(zhuǎn)頭就犯錯誤。老師也不知他是故意的還是把自己保證的話忘記了,，各課老師都被他傷透了腦筋,，學習也越來越差。

專家分析,，這個小男生患了較為嚴重的反社會性人格障礙,，這種類型的兒童喜歡破壞家庭設施和學校社會公物，而且故意不聽話來“顯示”自己的反叛性,。一些缺乏母愛或父愛的不幸家庭,，多出現(xiàn)這樣的孩子，像這個小孩,，母親一生下他就和別的男人跑了,，父親常年酗酒，他從小由爺爺奶奶拉大,，一些親戚經(jīng)常瞧不起他,，甚至當著他的面喊他“野雜種”。爺爺奶奶也說他常撒謊,，聽不進大人的話。專家說,，反社會性人格障礙的兒童如不及時治療,，將來極有可能走上犯罪的道路。

華僑醫(yī)院心理科肖計劃教授指出,，兒童人格障礙常見的還有分裂型,、反社會型、抑郁型,。分裂型患者經(jīng)常發(fā)生幻覺和妄想,，思想、感情和行為不協(xié)調(diào),。如別人關(guān)門的聲音稍大,，就認為是生自己的氣；大家都想去看電影,，自己也想去,，卻偏擺出一副不屑的樣貌。有的小孩還老是認為周圍的人在說自己壞話,，沒有可信任的人,。反社會型的兒童患者攻擊性很強，喜歡破壞家庭設施和學校社會公物,，憂郁型的則敏感多疑,，郁郁寡歡,，自我評價十分低。

小學心理健康教育的案例分享篇八

教學目的:,。

使學生懂得做一些力所能及的家務勞動是一種美德,；從小培養(yǎng)愛勞動的好習慣；減輕父母的負擔,，增強勞動觀念,。

教學重點：

養(yǎng)成愛勞動的習慣；掌握勞動的技巧,。

教學難點：

經(jīng)常做家務,。

教學課時：一課時。

教學過程：

一,、導言,。

同學們這節(jié)心理健康教育課，我們共同探討如何當爸爸媽媽的小幫手,。

二,、質(zhì)疑。

1．你們在家里做家務嗎經(jīng)常做嗎,。

2．能夠做哪些力所能及的家務勞動,。

舉例說明。

三,、表演,。

具體內(nèi)容：星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃,，費了很大的勁,，才把整個房間的玻璃都擦完了，心里特別高興,，可是媽媽看見了,，卻責怪她說：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事,，就別做,，只要把學習搞好就行了”。

討論：（1）小華和媽媽的`做法對嗎,。

（2）不對的地方應怎么做,。

四、小品,。

具體內(nèi)容：奶奶正在打掃衛(wèi)生,，小剛放學回來了，就喊：“奶奶我渴了，快給我拿飲料,?！蹦棠腾s緊說：“好好好，我馬上給你拿去”,。

討論：小剛的做法對嗎他錯在哪里,，他該怎么做。

五,、幻燈出示判斷,。

1．小明幫助爸爸抱柴。

板書設計：

主動,、經(jīng)常做家務,。

課后反思。

小學心理健康教育的案例分享篇九

毛某是我班一位六年級的女同學,，她長著一對會說話的大眼睛,，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲,，成績上游,，中等智商，非常靦腆,，性格內(nèi)向,，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言,，老師提問時總是低頭回答,，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆,，老師叫她去和同學玩,，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動,。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩,、作客，她都不去,，連外婆家也不去,。

二。案例分析,。

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,，有的同學在小學五年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢,，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行,，那兒也不如別人,，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣,，缺乏自信心,，走進六年級的學習，特別是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,，更加缺乏心理上的承受能力,，總覺得自己確實不行,，在激烈的競爭中,，這種心理障礙是走向成功的大敵,。

1,、個人因素,。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑,、羞怯,、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力,，一直懷疑自己的優(yōu)點,。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展,。

2、家庭因素,。

現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭,，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待,，導致許多的小學生肩負重擔,，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理,，否定自己,，懷疑自己，不安,、煩惱,、孤獨、離群等情感障礙隨之而來,。母親對孩子的學習輔導力不從心,，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學習情況,，對孩子的期望也很高,，但表達的方式十分粗暴。

3,、教師因素,。

在學校里，如果教師對一些同學了解不夠,，關(guān)注不多,，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此,，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感,，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆,，久而久之便否定了自己的一些行為和想法,，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信,，此時自卑感卻慢慢占了上風,。另外,，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學生來說，是一個沉重的壓力,，普遍滋長嚴重的自卑心理,。再加上老師片面地認識學生，對優(yōu)等生日趨偏愛,，更進一步加深小學生的心理壓力,，使學生的自卑心理日趨嚴重。

三,。輔導策略,。

這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家,，管理靠大家”的活動管理實踐,，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下,，逐步消除了自卑心理,，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學一道做游戲了,，而且積極參加班級管理,、年級管理?？吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多：

1,、激勵教育,，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”,，為了去除毛某的畏懼心理,，我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談，中午她在校午睡時,，幫她蓋好被子,，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,，上課時從不公開點名批評她,，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看,，我們的毛某今天坐得真端正,！”“我們的毛某同學回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體,，毛某是我們整體中的一員,。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了,，有一次,，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎,？”“我不像老師嗎,？”我反問?！安惶?，你上課老愛笑，老師上課是不笑的,！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子,，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很,！”

2,、樹立信心,，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽,，作為膽小的毛某被所在小組選上了,，我知道這是小組成員給她的機會，我就發(fā)動她的好朋友動員,，并讓他們一起上,。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵,，她上了,。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚,。她第一次在同學們面前有了開心的笑容,。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣,。后經(jīng)過不斷鼓勵,，鞏固，她進步了,。有一天她問我："我能行嗎,？"我說："你這么棒，當然行,。演講都說得那么好,，還有什么不能上去的呢！"她激動地不住點頭,。從此,，她真的非常努力，成績有了飛躍,。

3,、重視家庭，提高能力,。

毛某心理上的自卑,，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,，我把她的父母請來,，詳細地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流,，反饋情況,，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W提供表現(xiàn)自己的機會,。比如在家里：有客人來到家里,，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等,，也可以讓她與客人玩一會兒,，給大家表演一個節(jié)目。同時,，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力,。對孩子的進步給予肯定,、表揚。

4,、進行評價，促進自信,。

開展形式多樣的評比活動,，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自己的成長檔案,，每月評一次,，讓她通過自評、小組評,，把自己所取得的進步記錄下來,，在評價中毛某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信,；在自我批評中,，學會反省，逐步完善自己,。為了調(diào)動她的自我教育意識,，每個月都給她以正確的評價，把毛某突出的個人事跡在班集體中,、家長會上集體表揚,。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使他在評價中自我激勵,，迸發(fā)個人力量,，不斷自律、自信,、自強,。

5、參與管理，自信自強,。

通過輔導,，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化,。毛某學習成績不斷提高,，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往,、做游戲,，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動,，樂于把班級的事講給父母聽,，主動幫家長做些家務。

五,、結(jié)論,。

會自卑，往往是因為缺少了自信,，或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑,。不管自己有再多的不好之處,，都不應該對自己失去信心,，信心是自己的,，一旦失去了,，就很難再找回了,，但是只要對自己一直充滿信心,，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人,，我們要多關(guān)心她們,，讓她們感到家的溫暖,！

面對毛某的成功，讓我更加認識到激勵的作用,、集體的力量,。因而，針對類似毛某這樣的學生要循循善誘,，不可操之過急,，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意,，通過多元評價,、活動參與，使其自信自強,。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母,，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

小學心理健康教育的案例分享篇十

學會創(chuàng)新（培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力）,。

教學目的：

1,、過學習,，使學生懂得什么是創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新,。

2,、通過實踐活動,，培養(yǎng)學生的想象力和勇于創(chuàng)新的精神,。

教學重點：

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

教學準備：多媒體課件七巧板錄音帶等,。

教學課時：一課時,。

教學過程：

一,、導入：

曾經(jīng)有位哲人說過：“想象力比知識更重要?！必S富的想象力使我們的生活日新月異,，飛速發(fā)展的社會更需要我們的創(chuàng)新精神,。今天這堂課，請小朋友和老師一起，分享創(chuàng)新的快樂！

二、聽故事，談啟發(fā)：

聽聽阿基米德的故事,，你一定會有所啟發(fā)。有請我們的小小故事家,。

（一生講故事，并放動畫）故事內(nèi)容簡介：同學們,，你們知道阿基米德嗎他呀,，是古希臘偉大的科學家。他從小就喜歡聽故事,，這些故事也極大的激發(fā)了他的想象力,。他喜歡聽別人對某個問題的爭論，并且敢大膽說出自己的.想法,。每天,，都有許多疑問在腦子里轉(zhuǎn)悠：“為什么大?？偸桥叵煌槭裁创蟠瑫≡诤Ｃ嫘凶摺庇袝r他的小腦袋瓜里還會迸發(fā)一些奇妙的新想法,。有一天,，他看見農(nóng)民們正在把尼羅河里的水運到高處灌溉農(nóng)田,。他想：如果有一種東西,，使水能夠自動從低處向高處流，那該多好??！于是，回到家里,，他冥思苦想,，反復測算,，終于發(fā)明了螺旋抽水機。使水能從低處往高處流,，這在當時,，真是一個了不起的奇跡！后來,，阿基米德還創(chuàng)立了著名的關(guān)于浮力的學說“阿基米德定律”,。他也被后人譽為“力學之父”。

聽了故事,，你有什么啟發(fā)，和同組的小朋友說一說,。

請各組派一名代表匯報一下你們組的觀點,。

小結(jié)：同學們剛才各抒己見，老師這里總結(jié)一下大家的觀點：我們在日常生活中也要像阿基米德那樣,，勤觀察,，多思考，還要有淵博的知識,，豐富的想象力，做生活的有心人,，學會學習,，學會創(chuàng)新，這樣我們也會象阿基米德那樣，成為有成就的人，成為偉大的人,。

三,、那么，究竟什么是豐富的想象力,，我們該怎樣創(chuàng)新呢看了以上的小品表演,，也許你會更加明了,。（幾生表演《如此創(chuàng)新》）。

時間：一個早上地點：校園人物：學生和老師你們看了表演,，明白了什么叫創(chuàng)新,，該怎樣創(chuàng)新了吧！

四,、測一測,。

好！讓我們休息一下,，一起到“智慧之窗”的百寶鏡照一照,，看看自己的思維有什么特點吧！請看課件,。

得了4分以上的同學請舉手,，恭喜你，你是個具有創(chuàng)新思維的孩子,。

五、想一想,。

得分高的同學不要驕傲,，得分低的同學也不要氣餒，因為分數(shù)并不重要,，下面的智力體操,，不僅可以使你大開眼界，還可以培養(yǎng)你的創(chuàng)新思維,。讓我們插上想象的翅膀,，隨老師一起去創(chuàng)新的天空中翱翔。

1．看下面的一組圖形,，你能想到一些什么事物,，什么場景，想的越多越好,。

2．聽音樂想象,。

老師這里有一首曲子特別好聽，想不想聽一下,。音樂好聽嗎老師看你們專注的樣子,，很好奇，想問問你們,，聽音樂時,，想到了什么（音樂，鴨子拌嘴）,。

3．下面,，我們來開展一次智力拼圖比賽,，看哪一組同學拼的圖最有創(chuàng)意，最與眾不同,。生拼圖,，并說說自己的創(chuàng)意。（學生拿出七巧板按小組拼）,。

看圖編故事,，看誰想的最好，最有想象力,。

4．異想天開：結(jié)合生活實際,，你能談談你有那些創(chuàng)新的想法和設計展示一些科技節(jié)小發(fā)明小制作。

課后反思,。

小學心理健康教育的案例分享篇十一

怕學習的孩子陸啟苗,，女，小學學前班學生,。成績較差,，尤其是這學期以來，成績逐步下降,。課堂上能遵守紀律,，但注意力不集中，一直昏昏沉沉,、無精打采,，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè),，不寫家庭作業(yè),。有時干擾同學上課，同學們不喜歡她,。父親在外工作,，無暇顧及她的學習，也沒有心思管她,，對她放棄了,。母親也很忙，即使想管她,，也沒有能力管得動,，因為她的母親說上去根本不聽。由于害怕學習,，不想完成作業(yè),，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差,，導致惡性循環(huán),，沒有學習興趣,，對學習越來越怕。她說,，走進學校就討厭,、害怕、無力,。喪失了對整個學校生活的興趣,。

而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際,，根據(jù)學生的實際情況來展開教育教學活動,。

1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心,，以全面了解其心理狀況,、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2,、注意多表揚,。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑,、怯懦的“綿羊”,；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過程中注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時,、熱情的表揚,。想方設法創(chuàng)造條件,，讓她體驗到成功的快樂,，使她對學習、對生活,、對自身逐漸積累信心,。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào),。通過家訪,，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式,，對家長的教育態(tài)度表示理解,，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理,。要求家庭多給孩子溫暖,，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導家庭對策,。(如定期檢查孩子的作業(yè),；指導學習,，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流,，對孩子的進步給予及時的鼓勵,。

吳昊，男,，5歲,，小學學前班學生，單親家庭,。他和母親一起生活,。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,，甚至不做,，母親、老師批評后,，就把自己反鎖在家里,，不上學，不說話,，砸東西,，逃避別人。

分析：經(jīng)過和他母親的交談了解到,，他的父親是個簡單粗暴的人,，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻,。在他年幼的時候,，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是,，當父親心情好的時候,，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性,。二年前,，父母又離了婚，使他受到很大打擊,，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸,，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大,，覺得自己在同學面前抬不起頭來,，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自己,。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾,。由于家庭的忽然變故,，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安,，感到孤立無助,，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境,。我認識到這時候家長和老師不聞不問,，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理,，反而會增強這種心理,。長此下去，其認識就逾片面,，心理的閉鎖就逾強,，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己,，直至不可救藥,。

小學心理健康教育的案例分享篇十二

直到進入了心理治療室，父母方恍然大悟,。小強一口氣問了醫(yī)生一大堆問題：為什么我住在路邊的房子里,，同學們都能住高房子？為什么同學們都要叫我“民工”,？為什么他們不到我家去玩,，也不請我到他們家去玩？我到底和他們有什么不一樣,？反正,，我此刻看到上海同學高興,，就想打他們,！

評述：上海有40萬兒童青少年需要心理衛(wèi)生服務。據(jù)統(tǒng)計：1985年外地患兒約占全年患兒的7%,，自1994年外地患兒呈增加趨勢,，以后增長最快，從起,，這一比例超過了10%,，近年高達12%，是1986年的4倍。外來務工者的子女由于周圍環(huán)境發(fā)生變化,，成年人群體之間的文化,、觀念沖突，讓孩子生長在一個不平等的心理環(huán)境中,。此外,，一部分外來務工者生存環(huán)境惡劣，臟,、亂,、差并存，孩子耳濡目染,，如不及時,、耐心仔細的引導，小問題將成為大麻煩,、大隱患,。在少兒心理疾病中，物質(zhì)成癮的現(xiàn)象越來越多,。虛擬的完美,、媒體的造星運動、兒童社會規(guī)范制度空白,，讓越來越多的孩子離開了正常的人生軌跡,。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,。隨著生理,、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式變化,，個性是應對社會競爭的壓力,，他們在學習、生活,、人際交往,、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題,。堅持育人為本,，根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,，運用心理健康教育的理論和方法,，培養(yǎng)中小學生良好心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展,。

小學心理健康教育的案例分享篇十三

尊敬的老師們,，親愛的同學們：

大家好！

面朝大海，春暖花開,，你為自己描繪了桃花源般的精神家園,。我們以為你的內(nèi)心陽光明媚，我們以為你的人生桃花朵朵開,?？晌覀儧]有想到，你會作出那樣的選擇,！多少人為你握腕嘆息,，多少人暗中為你哭泣。你,，一個滿腹經(jīng)綸的曠世奇才,，為世人留下美麗的詩篇，自己卻長眠于冰冷的鐵軌,?？杀蓢@，海子,。我們讀懂你的詩句,，卻讀不懂你內(nèi)心的憂郁?；蛟S,，你憂郁的眼睛常常訴說著你對生活的不滿，對情感的無奈,?？墒牵銥槭裁床话涯愕膬?nèi)心世界展現(xiàn)給你的親人或朋友,？難道是對他們的不信任,？或是，孤獨的你已經(jīng)習慣于孤獨地咀嚼自己的孤獨,？我們不明白,，你可以寫出無數(shù)的經(jīng)典之作，卻不能道出你內(nèi)心的苦悶,？我們也不贊同,，你用輕生的方式來傾訴你哭泣的內(nèi)心。

有人說,，你是一個有心理疾病的人,。但我說,，你是一個內(nèi)心封閉的人,。內(nèi)心封閉使你。

看不到外面的陽光，使你只會一個人躲在陰暗的角落獨自飲淚,。

現(xiàn)在,，回想已隨風而去的你，我們只有感嘆,。

最近,，我常常想，一個人,，擁有健康的身體固然重要,，但擁有健康的心理更重要。否則,，健壯的身體毀于一念之差是瞬間的事,。相反，身體殘缺,，內(nèi)心完美,，卻可以活出美麗的人生。你看感動中國的十大人物之一“麗姐”——李麗,，從小患有小兒麻痹癥,，年輕時好不容易與輪椅說再見，可一場車禍又逼她不得不與輪椅長期作伴,。試想,，遭受這樣不幸的命運，有多少人能坦然地面對,？有多少人能夠笑著去選擇嶄新的生活,？有的人，或許只會整天以淚洗面,，怨天尤人,，甚至走輕生之路。我們的麗姐她說不,，她穿上漂亮鮮麗的衣服,，以“麗美人”的姿態(tài)出現(xiàn)在世人的眼前。她要告訴人們,，不幸的遭遇可能會改變你的人生道路,，但健康積極的心態(tài)也可以改變不幸的命運。她認為,，面對生活的磨難與挫折,，堅強的意志誠然重要，但健康的心理又豈能忽視,？因此,，她創(chuàng)辦了“李麗家庭教育工作室”,，幫助成千上萬的中學生和服刑人員，幫助他們積極面對生活,，面對未來,。

她每天為很多人的心理健康而努力工作，她在努力工作中實現(xiàn)自己的人生價值,，塑造美麗的人生,。

我們比李麗幸運，因為我們擁有健康的身體,，那我們又應該怎樣去面對自己的人生,？那些因為一時挫折而一蹶不振的人，那些因為所謂的失戀而自暴自棄的人,，那些垂頭喪氣,，臉上總是陰云密布的人，想想我們的麗姐,，或許會有新的改變吧,。

小學心理健康教育的案例分享篇十四

我班有個怕學習的男生楊某，小學五年級學生,。成績較差,，尤其是這學期以來，成績逐步下降,。課堂上不能遵守紀律,，注意力不集中，一直昏昏沉沉,、無精打采,，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè),，家庭作業(yè)更是一塌糊涂,。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他,。父母親在外工作,，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他,，對他雖沒放棄,，但也感覺無能為力。用家長的話說,，在家與爺爺奶奶一起自由慣了,，現(xiàn)在誰的話都不聽。由于害怕學習,，不想完成作業(yè),，又不愿意接受同學的幫助,，學習成績越來越差，導致惡性循環(huán),，沒有學習興趣,，對學習越來越怕,。他說,，走進學校就討厭、害怕,、無力,。喪失了對整個學校生活的興趣像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢?？v觀整個社會的學校,，都普遍反映小學生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復,，作業(yè)時間較長,，學生的書包越來越大，且越來越重,。小學生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢,。好多的學生感到學習累，心里煩,；對某些科目感到無興趣,，對學習缺乏熱情，學習既不刻苦也不主動,；還的小學生常會找出“頭疼”,、“頭暈”等借口逃避學習。做起作業(yè)來磨磨蹭蹭的,，學習總是沒有效率,。

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的：

1、學校方面,，老師為追求教學質(zhì)量,，對學生的要求過高，加重學生的課業(yè)負擔,。并且,，學校要求老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根,。

2、家長方面,，家長都較為信奉高標準,、嚴要求這一信條,。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力,，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感,。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,，可還是不能達到家長和教師的要求,。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存,。

3,、學生方面，農(nóng)村學生純樸,、善良固然是其優(yōu)點,，但同時也存在少人管教，懶散的缺點,。放學后自由的時間較充足,，活動的空間大，自有他們的自由天堂,，所以學習上的事常常因為玩而忘了,。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任,。久而久之,，很容易養(yǎng)成推卸責任、怨天尤人的不良習慣,。因而針對上面學生的案例,，我認為教師要考慮學生的實際，根據(jù)學生的實際情況來展開教育教學活動,。具體可以有以下幾個方式：

1,、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況,、問題行為產(chǎn)生的心理原因,。

2、注意多表揚,。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡,，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”,；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理,。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚,。想方設法創(chuàng)造條件,，讓他體驗到成功的快樂,，使他對學習、對生活,、對自身逐漸積累信心,。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào),。通過家訪,，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式,，對家長的教育態(tài)度表示理解,，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果,，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理,。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作,。指導家庭對策,。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習,，幫助孩子解決學習中的困難,，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵,。),。

總之，教育孩子是一項長期而艱巨的責任,，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上,，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育,、疏導,，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

五（1）班吳立彥,。

小學心理健康教育的案例分享篇十五

案例：

一,、基本情況。

小陽,，女,，11歲，是我所教班上的一個學生,，兩年前,，從外地轉(zhuǎn)來的。雖然也善言談,，但和同學關(guān)系一般,，班上無論男同學還是女同學都不喜歡她,。平時在課堂上，她注意力渙散,，自控能力較弱,，不自信，學習成績差,。學校遇到的難題和回家作業(yè),，都依賴父母教她。開學一段時間以來,，幾次測驗,，發(fā)現(xiàn)她的成績明顯下滑，去年一年下來,，她的成績不能說好,，但是維持在中等或者以上，而現(xiàn)在,，退步到班級最差的了,，竟然不及格。一段時間的課余輔導,，成效不大,。

二、原因分析,。

1,、兒童想要被認可的心理影響著她。

最初她來到這個班級,，由于新環(huán)境的陌生,，她會哭鼻子。但是,，一年下來,，全班同學都知道她愛哭，而且對于她的哭,，也司空見慣了,，不再是最初的安慰和開導。大家有時候都漠視她的存在,，越是這樣,，她就越想證明自己的存在，課堂上故意拿別人的學習用品,，課間故意碰人家等等方式,。越是這樣，同學們就越反感。當她在學習上遇到困難的時候,，大家也不愿意去幫助她,，她也不愿意去問同學。久而久之,，她在班級上的好朋友越來越少,，成績也越來越差，她自己也失去了學習的樂趣和動力,。

2,、家長不正當教育方式的影響。

由于在學校時?！芭鲠斪印?，容易被忽視，學習遇到困難也沒有人給她講解,，所以就想回到家里去解決,，家里就是她避風的港灣。父母親對她的學習輔導是過于包辦的,，當她在做題過程中稍微遇到一些困難,，父母親就幫助解決,，這無形中讓她在學習上更加依賴父母,，從而忽視了她意志品質(zhì)的磨練，導致地后果往往是不利于培養(yǎng)她養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握良好的學習方法,，也不利于培養(yǎng)她的自學能力,。

因此，作為老師,，必須給予她相應的心理疏導和幫助,，促使她改掉不恰當?shù)淖龇ǎ纳坪屯瑢W之間的關(guān)系,，讓她在班級里能得到同學的認可,。在學習上多給予輔導，增強自信,，提高學習成績,。

出處 m.sevw.cn

三、采取措施,。

1,、經(jīng)常談心，幫助她和同學建立起良好的關(guān)系,。

利用一些課余時間,，我會經(jīng)常與她交流，使她能感受到在學校有老師的關(guān)懷。開始,，我找她談心時,，她經(jīng)常是低垂著頭，眼睛盯著地,，雙手不安地捏著,，一臉痛苦地表情。每次我盡量是和顏悅色地詢問她,，你想要同學都喜歡你嗎,，想要在學習上取得好成績嗎。開始她點點頭,，不講話,。我恰當?shù)刈屗痤^來,，予以目光鼓勵并點頭示意她說說,。這時,，她委屈地流著淚，老師,，我也很想學習好,，我也想讓同學喜歡我,，可他們就是不喜歡我啊,？我也沒有辦法,？聽到這里,，我感覺到教育的最好時機到了，順勢說,，老師很樂意幫助你，但是你要相信我,，我們一起努力啊,，同學肯定會喜歡你的，你的成績也會進步的,。說到這里,，她信服地點點頭。接下來,，我去做好班級干部的工作,，先讓他們寬容她、接納她,。體活課上,，我安排她和我的課代表、班長等比較懂事的孩子一組,，來進行下棋等活動,。有時候，看到她們在一起很融洽,，玩得不亦樂乎,。下課后，也能看到她和同學一起嬉鬧的情景,。慢慢地,，有更多同學也會去接納她，和她一起玩,。同時,，我也在她玩得開心之余，與她進一步溝通,，要讓她發(fā)現(xiàn)同學們都是非常友善的,，和同學在一起是很快樂的。她由此也改變了不少,，偶爾放學后,，她還能主動幫助同學值日。班級里,，少了哭聲,，多了一份歡樂,。

2、與家長溝通,，找到正確輔導她學習的方式,。

利用面談、電話訪談的形式,，我和她的父母進行了很好的溝通,，她的父母也認識到了他們在輔導孩子時所存在的問題，此后,，不再是全盤講解,，而是有耐心地、啟發(fā)性地輔導女兒,，并能做到循序漸進,，遇到難題，漸漸地放手讓女兒自己做,。

四,、輔導效果。

如今的小陽,，和同學的關(guān)系變得融洽了許多,，她也變得開朗起來，由于她變得開心快樂了,，不再哭鼻子了,，所以同學們都愿意和她交朋友，和她一起玩,。學習上她變得積極主動起來,，也肯用功了，成績雖然不是特別突出,，但相比她開學那段時間已經(jīng)有了很大的進步,。課堂上，她也不再總是慢吞吞地找本子磨蹭時間了,，有時候,，對于我提出的問題，她還能很快地做出反應,。學習上遇到困難，她也不是完全回家依賴父母了,。一次,，我故意問她，你還有一些作業(yè)沒有訂正好,，時間不早了,，你是回家訂正,，還是在學校里完成呢？老師,，我在學校里完成,，我相信自己動動腦筋，就能想出來的……聽了她的這番話,，我心里很是安慰,。

小學心理健康教育的案例分享篇十六

二十世紀八十年代末出生的獨生子女，目前已逐步升入到九年義務教育階段的初中學習,。伴隨他們的成長,，除了生活、學習上的問題外,，接踵而至的青春期情感問題不經(jīng)意間就撞上了他們單純,、幼弱的心靈。

當前,，中學生戀愛日漸成風,，并且呈現(xiàn)一種上升趨勢。尤其值得注意的是,，在他們當中成績好的學生占了相當大的比例,。由于青少年生理成熟的提早，加上社會上性信息的猛增,，使學生的戀愛年齡提前,，在初中一、二年級就開始萌生愛的幼苗,。

針對此類現(xiàn)象,，本人透過搜集信息，從社會,、學校,、家庭諸方面狀況入手，正面疏導,，使學生正確認識戀愛問題及本質(zhì),，正確對待此類問題，爭取早日擺脫,，重新振作,，建立起樂觀、向上的心態(tài),，重新?lián)P起他們的笑臉,，揚起生命的風帆。

1學生簡介：冷某某,，初二女生,，性格內(nèi)向,、文靜。曾與本班男生透過寫信的方式互訴愛慕之情,，此信被遺忘在校圖書館,，被同學拾到后交給班主任。于此次談話前,，班主任已與她有過兩次交流,。

2學生自述摘要：冷某某：“我的父母在我小學三年級的時候已經(jīng)離異，我一向想讓他們復婚,，但是此刻已經(jīng)沒有用了,，他們都有了各自新的歸宿，我一向一個人住在外公外婆家,；每次當我看到同齡人與父母開心交談,，我就會莫名悲哀！我一向有一個問題,，為什么他們會離婚,？既然如此，當初干嘛還要結(jié)婚,?！?/p>

冷某某：“剛開始，我們并沒有什么,，我理科不太好,，于是一有問題我就請教他（他理科好），每次問題被他解決,，我會很開心,，覺得他很棒！”

冷某某：“大家看見了,，常常起哄,，我很煩，見到他反而尷尬了,，于是就偷偷寫信,，交流多了，我發(fā)現(xiàn)他對我也有好感,，就這樣我們定期通信……”

冷某某：“此刻,，我真的感覺到自己很喜歡他，因為只要哪天見不到他,，我就會心神不寧……”

3教師分析：雖然,，此類戀愛行為具有明顯的隱蔽性，但還是比較健康,，沒有任何越軌行為,。

從家庭原因分析，該名學生是出生于八十年代末的獨生子女,，按常理,，她就應生活優(yōu)越、幸福,?？墒聦嵣希募彝ケ容^特殊,，父母在她三年級就離異,，她與外公外婆生活多年，導致情緒一向低落,，使得她的性格孤僻,、冷漠、自卑感強,。失去了父母的關(guān)愛與保護,，使得她期望在生活中尋找一個溫暖的一個受關(guān)愛的港灣。這是她過早戀愛的內(nèi)因,。

從生理和心理分析：青少年的身體尤其是性器官正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期,，由此產(chǎn)生朦朧的性意識直指異性。再一點,，青少年人格正處在一個相對不完善的階段,，學習壓力，父母壓力乃至社會壓力都會給他們正處于成長的心靈的天平向異性傾斜,。最后,，他們這個年齡對異性充滿好奇，對自身變化急于了解,，可得不到教師,、家長的引導，而且他們?nèi)狈?jīng)驗,，缺乏是非的決定潛力,，往往深陷其中而無法自拔。

從社會,、學校環(huán)境出發(fā)：不健康的大眾傳媒的影響,，枯燥單調(diào)的校園生活，同學之間的調(diào)侃,、起哄,，都是導致學生過早戀愛的外因。

4教師疏導：采用先揚后抑再揚的疏導方法,。

揚：這件事情發(fā)生至今,，你的學習未受影響,，說明你能控制學習與戀愛的心態(tài)，自我控制潛力較強,，處理得不錯,。你父母的狀況老師了解不夠，對你的關(guān)心不夠,，也就應向你表示歉意,。但是你在這種特殊狀況下，不靠別人幫忙,，取得學習上的成績,，老師要再表揚你。（肯定她的學習,、生活不受戀愛,、家庭影響）。

抑：你是一個初中生,，年齡還很小,，正處于長身體、長知識的黃金時期,；你的前途很光明,，但是，老師卻看到了你的前面將會有一座冰山,，阻擋了你前進的步伐,。也許別人說你們是早戀，可老師認為不,，這是一種十分正常的現(xiàn)象,，你們處于各個器官成長發(fā)育的時期，對異性產(chǎn)生好奇,，并被他深深吸引也是正常的,。但是，分析你的狀況,，你對他還有一種崇拜的成分,。你們之間并不是真正的感情，感情需要承擔職責與義務,，可你們有這份潛力嗎,？你們之間的精力超多花費在這件事情上，久而久之勢必影響學業(yè),。因為這而失去完美的前程與光明的未來,，你認為怎樣？你的外公外婆他們年紀大了，他們需要你的照顧,，你行嗎,？（從學生本人、家庭,、社會各方面啟發(fā),，闡明危害。）,。

揚：要正確對待這件事情，該結(jié)束的時候就結(jié)束,，把這完美的記憶深藏心底,，待到以后再去回味，珍惜記憶,，珍惜生活,。

5事例分析：美國《健康和行為》雜志最近對800名青少年進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，早戀對他們來說,，可能變成地獄。青少年之間的早戀,，很有可能使他們患抑郁癥,，一些人還會自殺。前不久,，美國加州山地高中槍殺兩名同學的的學生安迪-威廉姆斯稱,，他就是因為失戀精神壓抑才殺人。

戀愛,，會是成年人變得年輕,，身體更加充滿活力，生活更為豐富多彩,。然而,，青少年之間的戀愛則不然，他們的早戀容易導致情緒的抑郁,、自殺甚至殺人,，所以已成為了嚴重的社會問題。

對于學生戀愛問題,，教師在處理過程中,，切忌粗暴辱罵。蘇霍姆林斯基說過：“教師的大喊大叫,，不能收到預想的效果,，有時反而會引起學生內(nèi)心的消極反抗，有時則使學生覺得教師無能?！睉捎檬鑼У姆椒?，做到：幫忙學生樹立遠大理想，建立正確的世界觀,、人生觀,；“尊重、理解,、關(guān)懷,、引導”是法寶；加強教育,，可展開分類活動,，使少男少女有機會有價值地使用自己的精力，有好處的釋放自己的能量,；注重區(qū)別對待,，個別指導。

小學心理健康教育的案例分享篇十七

鄭碩,，男,，今年9歲，三年級學生,。個性特點：活潑好動,、性格外向、樂于為集體做好事,，積極主動熱情,，父母小學文化。

二,、主要問題概述,。

該生學習興趣不大、平時上課時注意力不夠集中總是低著頭玩,，老師講課從來不聽,，次提醒只能看幾分鐘黑板，頭又低下去了,。不樂意做作業(yè),、作業(yè)馬虎、好動貪玩,、有較多不良的行為習慣,。歡老師表揚，有時很積極,，但又經(jīng)常犯錯誤被老師批評,，認錯態(tài)度較好,，但過后又會重犯，特別是喜歡和同學打鬧,。另外,，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒,，或者多筆劃少筆劃,，通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家就很調(diào)皮，寫作業(yè)時注意力不集中,，最喜愛的活動是看電視,。

三、評估與診斷,。

為,、品德行為等。

四,、心理健康輔導方案及措施。

針對這位學生的這種不良行為,，我在輔導過程中,，采取了很多方法其中一個重要的方法就是與家庭密切配合，重點從心理學的角度出發(fā),，對其進行教育,，取得了良好的效果。采取的措施如下：

1,、多一些理解溝通的談話,。

抽一點兒時間，以平等的姿態(tài),，多跟他談談心,，能知道他的心里正在想些什么，一開始他還不愿意說在我的鼓勵和勸導下他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況,。

2,、制定合理的作息制度。

要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動,，必須讓他得到充分的休息和睡眠,。我向家長特別強調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時,，孩子處于似聽非聽,、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài),，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習慣,。

3,、關(guān)愛學生，樹立戰(zhàn)勝自我的自信心,。

有人這樣說過：“教育不是改造人,，而是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人,?！笨梢娤襁@樣的孩子，要教育他,，首先要肯定他是個好孩子,，再指出他的錯誤。因為教育是心心相印的活動與交流,。對于這位學生的這種行為,，我沒有粗暴地指責訓斥，而是耐心地告訴他：每個人都可能犯錯,，關(guān)鍵是要勇于承認錯誤,，改正錯誤，只有這樣才能得到家長,、老師,、同學的理解。當他能夠認識到自己的這一不良行為,，并因此受到來自家長,、同學的指責而感到痛苦時，我想：此時幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的,。我用信任的眼光看待他,，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法,，建立起良好的師生關(guān)系,；又常常給他講些中外科學家刻苦研究，忘我工作,，為人類文明和進步事業(yè)做出重大貢獻的事例,，使他逐漸明白應該從小學好本領(lǐng)，還給他講述有許多中外聞名的名人,，在小時候的學習成績也是不理想,，但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事，同時告訴他：人的潛力是無窮的,，只要充滿信心,，努力奮斗，胸懷寬廣,，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè),。把注意力引到學習上,，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū),，從而形成健康向上的個性心理品質(zhì),。

小學心理健康教育的案例分享篇十八

案例：小明，初二年級學生,。情緒暴躁,、易沖動，愛使用暴力脅迫他人服從,，周圍有一群懼怕他的學生,。與前任班主任的關(guān)系很僵，前任班主任對他無法管理,，在班級里有意孤立他,，致使他曾想轉(zhuǎn)學。我剛接班不久,，就發(fā)現(xiàn)他對我這個新班主任很敵視,。

分析：該生父母離異。歸父親撫養(yǎng),，父親再婚,，與繼母關(guān)系不好。親身母親也再婚,，很少來看望他。極想得到疼愛,，可也許已忘記被疼愛的滋味,，渴望得到而不能實現(xiàn)。于是便產(chǎn)生焦慮,、易怒,、情緒不穩(wěn)定等心理特點，行為上表現(xiàn)出暴力,、與師長對立等,。內(nèi)心的不愉快在家里不便宣泄，在學校便極力尋找宣泄的市場,，這是他宣泄情緒的一種方式,。究其原因是缺少關(guān)愛和正確的引導。

針對小明的具體狀況,，我采取了如下的教育方法：

1,、瓦解他的小團體，建立良好的群眾氛圍,。經(jīng)過調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)每一天圍繞在他身邊的幾個男同學很想擺脫他,，可又怕受他的欺負。我與這些男同學一一進行了深入的交談,，我的談話使他們樹立了正氣開始重新認識自己,，修正自己，班風有了很大的轉(zhuǎn)變,。沒有一群起哄的人,，小明也收斂不少。

2,、小明的問題根源是缺少關(guān)愛,。對這樣的學生，說教往往是無法奏效的,，而對他的關(guān)愛往往能起到神奇的作用,。從他的家庭入手，由于小明成績差,，教師進行家訪時總是投訴,，其父親付出了很多辛勞，但得不到較好的回報,，導致他也慢慢變得不喜歡小明了,。于是我進行家訪，指出如果大家繼續(xù)努力,、共同配合,，小明是有前途的。讓其父親看到自己的付出是值得的,，對小明就更加關(guān)心和愛護了,，并用心配合學校做好各方面的工作。同時教育他與繼母的關(guān)系加以改善,，與同學老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn),、和諧。

3,、每個學生的身上都有閃光點,，教師幫忙學生找到閃光點，并創(chuàng)造條件讓他發(fā)揮,，給予支持讓他成功,，使之產(chǎn)生成功感并體驗良好的情緒，這是幫忙學生走出心理誤區(qū)的重要舉措,。小明辦事很有魄力,，也有必須的號召力。運動會前夕,，我讓他和班長負責班級的廣播操比賽的練習工作,。他很是高興,，覺得這是老師對他的信任。幾經(jīng)努力,，最后取得了廣播操比賽的第一名,，我立刻在班級里表揚他，讓他有了自信心,。緊之后我又詢問,，是否有潛力管理班級的課堂紀律，他滿懷信心地答應了,，并且十分負責,。慢慢的，小明已不再是一塊頑石,，而是成為老師的好幫手,。