通過對過去的總結(jié)和反思,，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題,，改正錯誤，迎接新的挑戰(zhàn),。寫總結(jié)時要注意語言流暢,，段落轉(zhuǎn)接自然,，使讀者能夠輕松理解我們的觀點和結(jié)論,。通過觀摩他人的總結(jié)范文,，我們可以了解行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀表現(xiàn)和創(chuàng)新思路,。

創(chuàng)新的高中生物教學設(shè)計篇一

高中生物必修1模塊讓學生從分子水平認識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),。其中蛋白質(zhì)部分是個重點內(nèi)容,，在教材中起到承上啟下的作用,。第一節(jié)提到細胞中含量最多的有機物是蛋白質(zhì),，以后學到載體蛋白,、酶等知識都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān),。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣,，是生命活動的主要承擔者,，學好這部分內(nèi)容對學生從分子水平理解細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重，同時也為學好必修2基因表達部分打基礎(chǔ),。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類,、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三部分,。我們計劃用兩個課時完成這一節(jié),，其中第一課時完成氨基酸的結(jié)構(gòu)及其種類以及氨基酸的結(jié)合方式的教學，第二課時完成剩下內(nèi)容的教學同時通過練習加強鞏固,。本教學設(shè)計是針對第一課時來進行的,。

教學目標分為以下三個子目標來完成。

1,、知識目標：

說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點及氨基酸的結(jié)合方式,。

2,、能力目標：

（1）通過氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導，培養(yǎng)學生分析歸納的能力,；

（2）通過探討氨基酸的縮合過程,，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3,、情感目標：通過氨基酸結(jié)構(gòu)比拼活動,，培養(yǎng)學生探究的意識以及合作意識。

本節(jié)教學的重點難點是：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸的結(jié)合方式,；

生物必修1面向的是高一學生,。他們學習化學才一年多的時間，有機化學的知識比較膚淺,，沒有看過比較復雜的化學結(jié)構(gòu)式,、化學鍵，也沒有學過有機物反應(yīng)的過程,，因此對本節(jié)課重點內(nèi)容難以把握,，給課堂教學帶來比較大的障礙。本節(jié)內(nèi)容如果按教材的編排,，直接讓學生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu),，然后歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，會使學生被動接受知識,，陌生的化學結(jié)構(gòu)式讓學生很難領(lǐng)悟,，更談不上激發(fā)學生對知識的自主學習和探究。建構(gòu)主義認為：學生的學習過程是學習主體（學生）和客體（學習內(nèi)容）發(fā)生交互作用的過程,，是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程,，要么通過同化作用，把新知識納入已有的認知結(jié)構(gòu),；要么通過順應(yīng)作用,，改組擴大原有的認知結(jié)構(gòu)，把新知識包容進去,。它并非是一個被動的接受過程,，而是一個自主的、自動的建構(gòu)過程,。

在此之前，學生已經(jīng)學習了甲烷,、乙酸,、氨氣等化合物，具備了相應(yīng)的知識基礎(chǔ),。因此,，對本節(jié)教材的教學采用問題引探式,、討論式等教學方法，并采用多媒體輔助課堂教學,。本課設(shè)計情景讓學生回顧學過的化學知識,，然后改組原有的知識結(jié)構(gòu)，納入新知識,，最后分析,、總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。然后介紹氨基酸種類,，延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上,，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成，過渡到氨基酸的結(jié)合方式的學習,。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式,，而是通過上述來實現(xiàn)知識點的過渡。把這幅圖放在下一課時講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)多樣性時才一起講解,。

氨

基酸結(jié)構(gòu)及結(jié)合方式

學習過程

教學過程

激發(fā)興趣積極思維

看圖激趣創(chuàng)設(shè)情景

變構(gòu)感悟?qū)で笏悸?/p>

溫故知新探究發(fā)現(xiàn)

靈活運用深入探究

變式演練激勵創(chuàng)新

整理知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

自我小結(jié)融入體系

創(chuàng)新的高中生物教學設(shè)計篇二

目前根據(jù)統(tǒng)計,，人類因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位,，且日趨年青化,，專家預測我國癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念與課程標準制定的內(nèi)容標準要求,，結(jié)合學生的實際,，本節(jié)課知識目標確定為：

知識目標：

1、說出癌細胞的主要特征,。

2,、講出致癌因子。

3,、預防和減少癌癥發(fā)生的方法,。

情感態(tài)度價值目標：本節(jié)教材內(nèi)容與學生生活實際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會關(guān)注的問題,，因此,，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標。

本節(jié)課的教學關(guān)鍵,，是進行情感態(tài)度與價值觀的目標,，實施的辦法可以通過名種教學活動來達到，讓學生親自體驗和感悟,，可通過評價的激勵機制和導向來實現(xiàn),。為實現(xiàn)以上目的，教學設(shè)計采取如下方法進行：在課前1-2星期組織學生進行社會調(diào)查,，主要內(nèi)容有：

1,、危害人體健康的疾病有哪些,。

2、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習慣等,。

3,、引起癌癥的因素有哪些。

4,、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠,、化工廠、農(nóng)村,、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查,，

5、如何預防癌癥,。

6,、癌癥是不治之癥嗎。

7,、走訪抗癌英雄,，了解抗癌事跡。要求學生記錄并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果,上課時結(jié)合課文內(nèi)容進行討論,、交流,，加深認識，掌握知識目標的.同時,，達到情感教育目標,。

程序教師組織與指導學生活動設(shè)計意圖。

創(chuàng)設(shè)情境導入新課導言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導學生閱讀課文,，了解什么叫癌細胞,。學生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：

1、心血管病,。

2,、癌癥。

3,、艾滋病,。

4、糖尿病,。

5,、惡性的傳染病等激發(fā)學生積極思考問題及對癌癥的關(guān)注。

探討癌細胞的概念特征組織學生對癌細胞與正常細胞的比較研究進行討論,。學生展示他們的調(diào)查成果,。幻燈或投影展示癌細胞病理切片、圖片,。分組討論得出癌細胞的主要特征：

1、無限增殖,。

2,、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化。

3,、容易在體內(nèi)擴散發(fā)揮學生自主探究的積極性,。

討論致癌因子組織學生分組匯報，引導學生從物理,、化學,、生物三方面對致癌因子分類。投影正常細胞和紫外線照射的色素細胞圖片,，引導學生討論：

1,、曬太陽對體有什么好處。

2,、如何正確處理日光浴與預防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系。

3、為什么臭氧層破壞會導致皮膚癌患者增多引導學生對日光浴的利弊進行辯證思考,，并引發(fā)學生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題，同時引導學生了解為什么不提倡吸煙。

各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有：

1、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線,、x射線等,。

2、化學致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機物如石棉,、砷化物、鉻化物、鎘化物等,；有機物如黃曲霉毒素、亞硝胺,、聯(lián)苯胺,、烯環(huán)烴等。

3,、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。

4,、引導學生討論環(huán)境污染是導致癌癥的重要因素,。培養(yǎng)學生分析問題解決問題及邏輯思維能力,。讓學生認識和關(guān)注身邊的致癌因素,。

致癌因子為什么會導致細胞癌變讓學生閱讀課文、討論分析細胞癌變的原因,，引出原癌基因和抑癌基因的概念,。

指出原環(huán)境中的致癌因子會損傷細胞中的遺傳物質(zhì),，使細胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導致正常細胞的生長和分裂失控而變成癌細胞。學生閱讀課文,、進行討論分析交流,。

培養(yǎng)學生分析思考問題的能力。

4,、討論,、舉例課前調(diào)查到的不良生活習慣和飲食習慣。讓學生通過活動討論,，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感,。

人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥引導學生閱讀課文、討論,、分析：確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥,。

學生閱讀、討論,、分析得出結(jié)論,。落實科學、技術(shù),、社會相互關(guān)系的教育,，進一步開闊學生的眼界。

課堂學習引導學生討論拓展題1和2,。學生討論分析,、派代表發(fā)言。用以評估教學目標的達成情況,。

細胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細胞分化,變成了不受機體控制的,、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細胞。

癌細胞具有能夠無限增殖,、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,、癌細胞表面發(fā)生了變化的特征。

能使細胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子,、化學致癌因子,、病毒致癌因子。

物理致癌因子：主要是輻射致癌,；化學致癌因子：如苯,、坤、煤焦油等,；病毒致癌因子：能使細胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒,。

細胞癌變的機理是癌細胞是由于原癌基因激活,細胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。

預防細胞癌變的措施：避免接觸致癌因子,；增強體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習慣,從多方面積極采取預防措施,。

創(chuàng)新的高中生物教學設(shè)計篇三

一,、教學目標的確定：

目前根據(jù)統(tǒng)計，人類因病死亡的總死亡率中,，癌癥居第二位,，且日趨年青化，專家預測我國癌癥死亡率將逐年上升,。依據(jù)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念與課程標準制定的內(nèi)容標準要求,，結(jié)合學生的實際，本節(jié)課知識目標確定為：

知識目標：

1,、說出癌細胞的主要特征,。

2、講出致癌因子,。

3,、預防和減少癌癥發(fā)生的方法。

情感態(tài)度價值目標：本節(jié)教材內(nèi)容與學生生活實際有密切聯(lián)系,，癌癥的防治是社會關(guān)注的問題,，因此，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標,。

二,、教學設(shè)計思路：

本節(jié)課的教學關(guān)鍵，是進行情感態(tài)度與價值觀的目標,，實施的辦法可以通過名種教學活動來達到，讓學生親自體驗和感悟,，可通過評價的激勵機制和導向來實現(xiàn),。為實現(xiàn)以上目的，教學設(shè)計采取如下方法進行：在課前1-2星期組織學生進行社會調(diào)查,，主要內(nèi)容有：

1,、危害人體健康的疾病有哪些。

2,、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習慣等,。

3、引起癌癥的因素有哪些,。

4,、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠、化工廠,、農(nóng)村,、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查，

5,、如何預防癌癥,。

6,、癌癥是不治之癥嗎。

7,、走訪抗癌英雄,，了解抗癌事跡。要求學生記錄并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果,上課時結(jié)合課文內(nèi)容進行討論,、交流,，加深認識，掌握知識目標的同時,，達到情感教育目標,。

三、教學程序：

程序教師組織與指導學生活動設(shè)計意圖,。

創(chuàng)設(shè)情境導入新課導言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導學生閱讀課文,，了解什么叫癌細胞。學生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：

1,、心血管病,。

2、癌癥,。

3,、艾滋病。

4,、糖尿病,。

5、惡性的傳染病等激發(fā)學生積極思考問題及對癌癥的關(guān)注,。

探討癌細胞的概念特征組織學生對癌細胞與正常細胞的比較研究進行討論,。學生展示他們的調(diào)查成果?；脽艋蛲队罢故景┘毎±砬衅?、圖片。分組討論得出癌細胞的主要特征：

1,、無限增殖,。

2、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化,。

3,、容易在體內(nèi)擴散發(fā)揮學生自主探究的積極性。

討論致癌因子組織學生分組匯報,，引導學生從物理,、化學、生物三方面對致癌因子分類。投影正常細胞和紫外線照射的色素細胞圖片,，引導學生討論：

1,、曬太陽對體有什么好處。

2,、如何正確處理日光浴與預防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系,。

3、為什么臭氧層破壞會導致皮膚癌患者增多引導學生對日光浴的利弊進行辯證思考,，并引發(fā)學生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題,，同時引導學生了解為什么不提倡吸煙。

各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果,、閱讀閱讀材料1,、2、3討論得出致癌因子有：

1,、物理致癌因子：主要指輻射,，如紫外線、x射線等,。

2,、化學致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機物如石棉、砷化物,、鉻化物,、鎘化物等;有機物如黃曲霉毒素、亞硝胺,、聯(lián)苯胺,、烯環(huán)烴等。

3,、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒,。

4、引導學生討論環(huán)境污染是導致癌癥的重要因素,。培養(yǎng)學生分析問題解決問題及邏輯思維能力,。讓學生認識和關(guān)注身邊的致癌因素,。

致癌因子為什么會導致細胞癌變讓學生閱讀課文,、討論分析細胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念,。

指出原環(huán)境中的致癌因子會損傷細胞中的遺傳物質(zhì),，使細胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導致正常細胞的生長和分裂失控而變成癌細胞。學生閱讀課文,、進行討論分析交流,。

培養(yǎng)學生分析思考問題的能力。

4,、討論,、舉例課前調(diào)查到的不良生活習慣和飲食習慣,。讓學生通過活動討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感,。

人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥引導學生閱讀課文,、討論、分析：確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥,。

學生閱讀,、討論、分析得出結(jié)論,。落實科學,、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育,，進一步開闊學生的眼界,。

課堂學習引導學生討論拓展題1和2。學生討論分析,、派代表發(fā)言,。用以評估教學目標的達成情況。

細胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細胞分化,變成了不受機體控制的,、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細胞,。

癌細胞具有能夠無限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,、癌細胞表面發(fā)生了變化的特征,。

能使細胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學致癌因子,、病毒致癌因子,。

物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學致癌因子:如苯、坤,、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒,。

細胞癌變的機理是癌細胞是由于原癌基因激活,細胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。

預防細胞癌變的措施:避免接觸致癌因子;增強體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習慣,從多方面積極采取預防措施,。

創(chuàng)新的高中生物教學設(shè)計篇四

1,、簡述組成細胞的主要元素。說出構(gòu)成細胞的基本元素是碳,。

2,、嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì),，探討細胞中主要化合物的種類,。

3、認同生命的物質(zhì)性。

1,、教學重點

（1）組成細胞的主要元素和化合物,。

（2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì),。

2,、教學難點

（1）構(gòu)成細胞的基本元素是碳。

（2）檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì),。

2課時（上課1和實驗1）

〔引入〕以“問題探討”引入，讓學生以初中的知識來思考,，回答,。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的注意和思考。

〔板書〕

一,、組成細胞的元素

大量元素：c,、h、o,、n,、p、s,、k,、、mg等

微量元素：fe,、mn,、zn、cu,、b,、mo等

基本元素：c、h,、o,、n、s（ca）p,、

主要元素：c

二,、組成細胞的化合物

〔思考與討論〕生思考師提示。

1,、提示：有機化合物和無機化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有碳元素,，如糖類是有機化合物,，由碳,、氫、氧三種元素組成；水是無機化合物,，由氫,、氧兩種元素組成。當然這不是嚴格意義上的區(qū)別,。對這兩類化合物的嚴格區(qū)分,，請參照化學教科書。

2,、提示：細胞中最多的有機化合物是蛋白質(zhì),，無機化合物是水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì),，在生命活動中起重要作用,；水是生命之源，離開水,，生命活動就無法進行,。

3、提示：植物的葉肉細胞,、果實細胞和種子的細胞中通常含有較多的糖類,、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類的果實,、種子中含淀粉（多糖）較多,；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多；花生,、芝麻種子中含脂質(zhì)多,；大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等,。要想從植物的果實,、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì),，就要設(shè)法使細胞破碎,，再將這些物質(zhì)提取出來。

三,、實驗

〔到實驗室做實驗〕

1,、生物材料中有機化合物的種類、含量不同,。因此,，我們應(yīng)選擇多種多樣的食物，保證獲得全面的營養(yǎng),。

〔小結(jié)〕略,。

〔作業(yè)〕一二題,。生思考師提示

〔提示〕略

四、拓展題

1,、提示：細胞是有生命的,，它可以主動地從環(huán)境中獲取生命活動需要的元素。這是生物與非生物的區(qū)別之一,。

2,、提示：不能。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴謹有序的結(jié)構(gòu),，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的

創(chuàng)新的高中生物教學設(shè)計篇五

【導語】本站的會員“不曾遺忘”為你整理了“高中生物,。

教學。

設(shè)計”范文,，希望對你有參考作用,。

1.能夠描述磷脂雙分子層的特點及形成原由。

2.通過構(gòu)建磷脂雙分子層模型,，提高學生推理及操作能力,。

3.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。

二,、教學重難點,。

【重點】。

磷脂雙分子層的特點及形成原由,。

【難點】,。

形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點。

三,、

教學過程,。

(一)導入新課。

通過“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”提問：為何蓮花身處污泥之中,，卻纖塵不染?引導學生回答出生物膜的功能。進而追問：為什么細胞膜具有選擇透過性?引入本節(jié)課的內(nèi)容,。

(二)新課展開,。

分組活動，由學生作為科學家代表,，對教材中所提及的實驗依次進行解說,。

(歐文頓是通過能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更易通過細胞膜這一現(xiàn)象，推斷出膜由脂質(zhì)構(gòu)成的,。并未進行膜成分的提取與鑒定,，所以并不準確，所以需要對膜成分進行提取,、分離和鑒定,。),。

第二組學生代表上臺對從哺乳動物紅細胞提取膜實驗進行解說。教師提問：為什么以哺乳動物紅細胞為實驗材料?細胞膜中的脂質(zhì)主要是什么?教師提問：學生閱讀p66頁中磷脂的內(nèi)容,，教師簡單介紹磷脂的特點，并嘗試構(gòu)建磷脂分子模型,。

(成熟的哺乳動物紅細胞沒有細胞核與細胞器,，是提取細胞膜的.理想材料;細胞膜中的脂質(zhì)主要是磷脂。),。

第三組學生代表上臺對荷蘭科學家的實驗進行解說,。教師提問：那么磷脂分子是如何參與到細胞膜的構(gòu)建中呢?學生利用磷脂模型嘗試構(gòu)建可能的磷脂雙分子層。學生展示完畢后,，教師進行點評和修改完善,，最后解釋原由。

(磷脂是由甘油,、脂肪酸和磷酸構(gòu)成,，磷脂的“頭”部是親水的，脂肪酸“尾”部是疏水的,，因此在細胞膜的構(gòu)建中,，磷脂的“頭”部均朝外部，“尾”部均朝內(nèi)部,，構(gòu)成了磷脂雙分子層,。)。

(三)鞏固提升,。

教師提問：對于磷脂雙分子層的探索過程,，你有什么啟示?

(生物是一門需要不停探索的學科，探索過程是一個漫長,、曲折和艱辛的過程,，需要堅持不懈的努力，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,。其次,，生物的結(jié)構(gòu)往往與其功能是相適應(yīng)的，兩者間存在密切的聯(lián)系,。),。

(四)小結(jié)作業(yè)。

師生,。

總結(jié),。

生物膜中磷脂雙分子層的組成。

布置作業(yè)：除了脂質(zhì)外,，蛋白質(zhì)也是生物膜的組成成分,。那么蛋白質(zhì)位于細胞膜的什么位置呢?又有哪些科學家對此做了哪些探究呢?同學們回家查查資料,，了解一下。

四,、板書設(shè)計,。

略

創(chuàng)新的高中生物教學設(shè)計篇六

授課內(nèi)容：組成生物體的化學元素授課班級：七年級一班教師：張亞娟授課日期：2014—10—26教學目標：

1）了解構(gòu)成細胞和生物體的化學元素組成；

2）掌握構(gòu)成細胞的主要元素,；

3）理解和掌握主要化學元素的作用,；

4）通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性,。

通過學習組成生物體的化學元素,，認識生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性；使學生初步學會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學習方法,；培養(yǎng)學生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點分析事物,，認識世界的思維方法。

通過對組成生物體的化學元素相關(guān)知識的學習和分析,，培養(yǎng)學生理解思考和分析問題的能力,，初步培養(yǎng)學生跨學科分析問題的能力、教學重點,、難點：

1,、組成生物體的化學元素及這些化學元素的重要作用。

2,、組成生物體最基本的元素是碳,；

3、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性,。

核心概念：大量元素,，微量元素。

地球上的生物,，現(xiàn)在已知的大約200萬種,。不同種類的生物體，在個體大小,、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同,。但是，組成生物體的化學元素和化合物是大體相同的,，也就是說,，生物體的生命活動都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。

物質(zhì)都是由化學元素組成的,?？茖W家通過研究各種生物體細胞內(nèi)的生命物質(zhì)，查明了組成生物體的化學元素的種類,、數(shù)量和作用,、大家都知道生物是由細胞構(gòu)成的,，細胞是由物質(zhì)構(gòu)成的，構(gòu)成細胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的,。那么組成生物體的元素有哪些呢,？接下來我們這節(jié)課就來學習生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學元素。

我們可以通過比較的方法,，找出兩者不同的地方,。除了找不同點外，還要找相同點,。

下面以小組為單位,，運用恰當科學的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù),，歸納結(jié)論,，然后進行交流。我們通過比較,，發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學元素組成差異較大,，除了o和c兩種含量最多的化學元素有較大差異外，一些含量較小的化學元素差異也很大,。

我們來分析組成生物體的化學元素有哪些,。同學們邊看邊思考下面。

的問題：

1,、組成生物體的化學元素有哪些,？與非生物是否相同？

2,、組成生物體的化學元素在生物體中含量是否相同,？

3、哪些化學元素在生物體內(nèi)含量很高,？哪些很低,？

經(jīng)過同學們的認真觀察，對比分析,，回答了上述問題,。對學生的答案給予評價，鼓勵學生自己主動思考問題,。

分析上表,，我們知道組成玉米和人體的基本元素是c、h,、o,、n，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多,。從上表還可以看出,，組成生物體的化學元素雖然大體相同,，但是，在不同的`生物體內(nèi),，各種化學元素的含量相差很大,。

同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異,。

同學們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學元素大體相同,；各種化學元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別。

通過上面的學習,，同學們都理解了組成生物的化學元素種類大體相同,，但不同生物中含量有差異。根據(jù)組成生物體的化學元素,，在生物體內(nèi)含量的不同,，可以分為兩大類：

一類是大量元素；那么什么是大量元素呢,？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素,。例如：c、h,、o,、n、p,、s,、k、ca,、mg等,。

與之相對的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需,，但是需要量卻很少的一些元素,。例如：fe、mn,、zn,、cu、b,、mo等,。

同學們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的,。

在組成生物體的大量元素中,，c是最基本的元素，c、h,、o,、n、p,、s6種元素是組成細胞的主要元素,，，如表1—2,，大約共占細胞總量的97%,。生物體的大部分有機化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由c,、h,、o組成，核酸是由c,、h,、o、n,、p等元素組成的,，而蛋白質(zhì)由c,、h,、o、n等元素組成,。

一是：生物體的化學元素組成多種多樣的化合物,，如糖類、蛋白質(zhì),、核酸,、脂肪等，這些化合物在生命活動中都具有重要作用,。

二是：化學元素能夠影響生物體的生命活動,。例如，油菜缺b時,，會出現(xiàn)“花而不實”的現(xiàn)象,。這是因為微量元素b能夠促進花粉萌發(fā)和花粉管的伸長。當柱頭和花柱中積累了大量b時,，有利于受精作用的順利進行,。在缺少b時，花藥和花絲萎縮,，花粉發(fā)育不良,。mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）。

小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松,。人缺鐵會出現(xiàn)貧血癥狀,，果樹缺鐵會的黃葉病,；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏,；人體缺碘易患大脖子病等。

組成生物體的化學元素有兩方面的重要作用,，但是,，組成生物體的元素的作用，只有在生活的機體中,，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，在與其他物質(zhì)的相互作用中，才能體現(xiàn)出來,，化合物是生命元素的主要存在形式,，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。

組成生物體的化學元素,，在無機自然界中都可以找到,，沒有一種化學元素是生物界所特有的。這個事實說明,，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性,。

創(chuàng)新的高中生物教學設(shè)計篇七

1、教材內(nèi)容：本節(jié)是20xx版新人教高中生物學必修1《分子與細胞》的第2章第2節(jié)細胞中的無機物,，本節(jié)知識主要從水和無機鹽的存在形式和作用兩個方面展開,。整體難度不大，但教材新增內(nèi)容水的組成和性質(zhì),，學生理解時有一定困難,，應(yīng)結(jié)合水分子模型和化學相關(guān)知識，予以重點突破,。

2,、和舊教材相比，20xx版教材在知識結(jié)構(gòu),、教材內(nèi)容變化都較大,，具體調(diào)整如下：

教材知識結(jié)構(gòu)調(diào)整：

新教材先講水的作用，再講水的存在形式（和老教材正好反過來）,。

教材新增添內(nèi)容：

1,、水為什么能成為良好的溶劑。

2,、水具有流動性的原因,。

3,、細胞代謝、抗逆性和自由水與結(jié)合水比例關(guān)系和相關(guān)實例,。

4,、p22思考與討論，新增資料2,關(guān)于n,、p,、k對植物的作用。

5,、課后習題,，新增火星探索，推測生命存在的相關(guān)資料,。

新教材刪減內(nèi)容：

1,、水在不同年齡段、性別中含量的差別,。

2,、原教材p36多種元素和化合物共同構(gòu)成了細胞這個生命系統(tǒng)中的基本層次。

3,、原教材p36《與生活的聯(lián)系》中補充淡鹽水的維持細胞滲透壓的知識,。

4、原教材p36《技能訓練》中的實驗設(shè)計內(nèi)容,。

【學情分析】,。

學生剛剛步入高中，還未養(yǎng)成良好的自學習慣,，語言的組織能力和表達能力也有待提高,，針對上述問題,，本節(jié)課在教學過程設(shè)計上更多注重對學生自學能力以及語言表達能力,、分析問題和解決問題，得出結(jié)論等方面能力的培養(yǎng),。

【教學目標】,。

1、通過理解水的組成和性質(zhì),，決定細胞中的存在形式和作用形成結(jié)構(gòu)決定功能,。（生命觀念）。

2,、運用資料分析法,，推理無機鹽生理功能，形成科學的思維方式,。（生命觀念,、科學思維）。

3、樹立節(jié)約用水,、保護水資源的環(huán)保意識和社會責任,。（社會責任）。

【教學重,、難點】,。

1、水的存在形式和作用,。

2,、無機鹽的存在形式和作用。

3,、水是良好的溶劑和水的流動性,。

【教學方法】。

1,、多媒體展示法,。

2、小組合作討論法,。

3,、模型展示法。

【教學過程】,。

導入：

展示人類探索火星的照片,，顯示資料：據(jù)探測，火星上有固態(tài)水,，也有流動水的痕跡,，土壤中含有生命必需的mg、na,、k等元素,。科學家據(jù)此推測,，火星上曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在生命,。

教師設(shè)問：科學家的推測說明了什么？

學生回答：水和無機鹽對于生命的存在至關(guān)重要,。（水是生命之源）,。

教師：水和無機鹽在生命活動中具體有哪些作用呢？那我們今天一塊來學習水和無機鹽的相關(guān)知識,。

設(shè)計意圖：以火星探索圖片激發(fā)學生的學習興趣,，引入新課。同時在學生心底埋下進行科學探索的種子,。

教師：展示本節(jié)的教學目標：

設(shè)計意圖：展示本節(jié)教學目標,，讓學生明確本節(jié)我們要學習那些內(nèi)容,，掌握到什么程度。

一,、細胞中的水：

教師：自主學習教材第20頁第1,、2段，概括水的五大生理作用,。通過讓學生閱讀課本,，引導學生歸納出水作用的相關(guān)要點。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的閱讀能力,、提取信息和歸納總結(jié)的能力,。

根據(jù)有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點，水為什么能成為良好的溶劑,？

教師：引導學生閱讀課本20頁相關(guān)知識,，結(jié)合老師提供的水分子的比例模型。小組討論完成下列問題：

1,、結(jié)合水的組成及特性,，嘗試解釋水為什么能成為良好的溶劑。（水分子電荷模型水分子比例模型）,。

2,、結(jié)合氫鍵的形成及特點，說明水分子為什么具有流動性,？

3,、水的那一特性，對于維持生命系統(tǒng)的穩(wěn)定性十分重要,？

教師：先閱讀課本知識,，結(jié)合老師提供的水分子模型及課件上的水分子電荷模型。小組討論結(jié)束,，安排學生上講臺解釋下水為什么能成為良好的溶劑,，水具有流動性的原因。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的閱讀,、提取信息能力,，觀察水分子電荷模型和水分子比例模型，培養(yǎng)學生的空間想象能力,，通過小組討論和講臺講解，培養(yǎng)學生的小組合作及語言表達能力,。

教師展示：心肌和血液含水量的表格,，心肌和血液含水量基本相同，為什么二者狀態(tài)不同,？

組織器官——含水量,。

心肌——79%,。

血液——83%。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生分析表格,，提取信息能力,，引導學生歸納總結(jié)出水的存在形式、特點及含量,。

教師展示：引導學生閱讀課本,，總結(jié)出答案。

一,、水的存在形式及特點,。

水特點。

自由水：自由流動,、游離狀態(tài),。

結(jié)合水特點：失去流動性和溶解性。

二,、水的含量和細胞代謝的關(guān)系：自由水比例越高,，其新陳代謝越旺盛。結(jié)合水越多,，植物抵抗干旱,、寒冷的能力越強。

教師：展示資料,，引導學生根據(jù)水和細胞代謝及抗逆性關(guān)系,，小組討論解釋下列現(xiàn)象。

資料1：秋天農(nóng)民收獲玉米和花生種子后,，要曬干儲存,，為什么？

資料2：寒冷的冬天,，農(nóng)民較少灌溉,，以利于小麥過冬？

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生運用所學知識,，解釋生活中常見現(xiàn)象,，通過一些簡單的生活實例來加深學生的感性認識。

課件展示習題：

聯(lián)系生活,，判斷以下哪些是結(jié)合水,，哪些是自由水？

（a）切西瓜時流出的瓜汁水,。

（b）雞蛋清里的水,。

（c）新鮮小麥種子曬干時丟失的水？

（d）曬干的花生,、稻谷中主要含有的水,。

（e）曬干后的種子再烘干,，失去的水。

教師：安排一名學生到講臺展示答案,，如果答案不對,，可以安排其他學生予以補充。

設(shè)計意圖：檢驗學生對自由水,、結(jié)合水的掌握情況,。

教師總結(jié)：有c說明花生種子失去自由水，還能萌發(fā),，有de說明植物失去結(jié)合水,，種子死亡，說明生命活動離不開水,。

二,、細胞中的無機鹽。

教師課件展示：閱讀教材p21“細胞中的無機鹽”,并填空,。

1,、含量：很少，占細胞鮮重的,。

2,、存在形式：大多數(shù)以形式存在如：na+、k+,、ca2+,、fe2+、fe3+,、cl-等,。

教師課件展示資料：小組討論，閱讀資料,，總結(jié)出無機鹽的作用,。

資料1：右圖是一種葉綠素分子和血紅素分子結(jié)構(gòu)簡圖。

資料2：哺乳動物鈣離子含量太低,，動物出現(xiàn)抽搐,，番茄缺少鉀，葉片會失去綠色導致干枯死亡,。（葉綠素血紅素）,。

資料3：k+可以維持細胞內(nèi)液滲透壓，na+可以維持細胞外液滲透壓,。

資料4：血液中含有hco－3和h2co3,，可以維持酸堿平衡。

設(shè)計意圖：

1,、學生閱讀資料獲取信息,，運用不完全歸納法，推理出無機鹽的功能,。注重學生科學思維能力的培養(yǎng),。

2、認同無機鹽對生物體的重要性,。

3,、通過小組討論，培養(yǎng)其團隊意識,，合作精神,。

教師課件展示：無機鹽的功能，并要求學生背誦一遍,，以加強記憶,。

功能一：無機鹽是一些化合物的重要組成成分。

功能二：可以維持細胞和生物體的生命活動,。

功能三：無機鹽調(diào)節(jié)滲透壓，維持細胞形態(tài)。

功能四：無機鹽可以維持細胞的酸堿平衡,。

設(shè)計意圖：展示無機鹽的功能,，要求學生背誦，以加強記憶,，強化落實,。

【聯(lián)系生活，回答問題】,。

資料2：貧血患者除了補鐵以外,，還應(yīng)該多吃一些含蛋白質(zhì)豐富的食物，為什么,？

設(shè)計意圖：及時檢測學生的學習效果,，讓學生學以致用，利用所學知識解釋生活實例,。同時,，讓學生認清無機鹽不是補充越多越好。

教師：通過以上學習,，我們知道了生命活動離不開水,，生命活動也離不開無機鹽，這樣也就解釋了,，為什么科學家在火星上發(fā)現(xiàn)了水和無機鹽的痕跡,，就推測火星上有生命的結(jié)論。

學生：學生激烈討論后,，提出節(jié)約用水,、保護水資源等建議,。

設(shè)計意圖：通過對細胞中水的重要作用的學習，了解目前水資源的狀況,，形成保護水資源的社會責任,。

【構(gòu)建思維導圖，進行知識小結(jié)】,。

【板書設(shè)計】,。

【教學反思】。

本節(jié)課是必修1第2章第2節(jié),，包括細胞中的水和無機鹽兩大塊教學內(nèi)容,。針對整個教學過程，現(xiàn)總結(jié)反思如下：

火星的研究是當下的熱點,，通過展示一組火星探索圖片,，提問：“科學家的推測說明了什么？”來導入本節(jié)課的學習,，從而激發(fā)學生的學習興趣,。通過提出問題，來培養(yǎng)學生的自學能力,。接下來引導學生回答給出的問題,，學習細胞中的水和無機鹽的作用，并進行合作探究及適當,。

參與聽課的老師提出很多寶貴的意見,，本節(jié)課有如下優(yōu)點：

課件制作精美，圖片素材豐富,，充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢,。

普通話標準，語言表達準確,、簡練,，富有親和力，教態(tài)自然,。

充分發(fā)揮學生自學能力,、合作探究能力、語言組織和表達能力等,，體現(xiàn)了以學生為主的新課標的教學理念,。

備課充分，課堂應(yīng)變能力強,，思路清晰,，連貫性強。

學生積極發(fā)言，課堂氣氛活躍,。

注重了學生的節(jié)約用水和保護水資源的情感態(tài)度價值觀的教育,。

不足之處有：

學生回答問題后，可以讓其他同學提問和補充,，提高學生的學習興趣,。

可以考慮減少陳述講解的內(nèi)容,，更加充分發(fā)揮學生的學習主動性,。

我在聽取了其他教師的意見后，決定從以下幾個方面改善：

上課前認真?zhèn)湔n,，尤其是在備學生方面,。

課堂上引導學生提問和補充，使課堂氣氛更加活躍,。

創(chuàng)新的高中生物教學設(shè)計篇八

（3）掌握伴性規(guī)律在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用,。

2能力目標。

（1）通過提問的方法,，引導學生探究伴性遺傳的概念,、遺傳特點，培養(yǎng)學生探究的科學思維方法,；（2）通過講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程,，培養(yǎng)學生要善于發(fā)現(xiàn)、把握生活中的小問題,，并養(yǎng)成對發(fā)現(xiàn)的問題科學探究的意識,。

（5）通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用的學習，培養(yǎng)學生分析,、解決實際問題的能力,。

3情感態(tài)度與價值觀目標。

（1）認同假說—演繹推理的方法在建立科學理論過程中所起的重要作用,。

（2）通過對本節(jié)的學習,，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀,、世界觀,、以及對科學的熱愛。

二,、教學重點,、難點。

1,、重點：人類紅綠色盲的主要婚配方式,；

伴性遺傳的規(guī)律。

2、難點：人類紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規(guī)律,。

三,、教學方法。

運用多媒體課件,、啟發(fā)式教學,、循序漸進的原則、理論聯(lián)系實際的原則,、練習法,、講授法。

四,、學情分析,。

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況,，摩爾根在證明基因在染色體上的實驗假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上,，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點,，逐步引導學生理解伴性遺傳的概念,，對學生來說做到這一點并不難，學生已經(jīng)學習了孟德爾的兩大遺傳定律,，又學習了該定律的細胞學基礎(chǔ),，對于學生來說，學習和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的,，通過引導和講解也是可以有個很好的掌握,，在學生現(xiàn)有知識面的情況下學習人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點,，并對學生提出更高的要求,，即應(yīng)用所學的知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

五,、教學過程,。

（一）引入。

色覺的測試,，讓學生觀察紅綠色盲檢查圖,，問學生這幾張圖里畫的是什么？（色覺測試圖2張）,，問問學生有哪位分辨不出的,。

創(chuàng)新的高中生物教學設(shè)計篇九

《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學生的科學素養(yǎng),，使學生掌握社會生活,、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學知識,，努力發(fā)展學生的科學探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。

本著體現(xiàn)這一教學理念的思想,，這節(jié)課結(jié)合學生的認知規(guī)律和身心特點,，設(shè)計教學活動，充分調(diào)動學生的學習積極性,，并為學生提供展示自己才華的舞臺,。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性,，結(jié)合教學重點和難點,，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍,，引導學生積極參與,，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度,，縮短時間，讓學生通過學習獲得成功的體驗和滿足求知的心理,。

二,、說教材的地位和作用。

《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容,。本節(jié)課是在學習了組成生物體的化學元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程,，反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本，從學生實際出發(fā)的思想,，關(guān)注了學生的思維和學生德育的培養(yǎng),。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝,、光合作用,，細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián),，具有顯著的承上啟下的作用,，教學中教師要注重知識之間的相互滲透。

同時,，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案,，不僅有利于學生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學生設(shè)計實驗做好鋪墊,，為此,，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學生面對相關(guān)現(xiàn)象,，進行分析和設(shè)計,，觀察想象并得出結(jié)論,，培養(yǎng)學生的學科思維習慣。

根據(jù)新課標要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高二年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學目標：

1知識目標。

(1),、使學生理解礦質(zhì)元素的概念,，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。

(2),、使學生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關(guān)系,。

(3)、使學生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別,。

(4),、使學生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運輸方式和利用特點,。

2能力目標,。

(1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學習,，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學習方法,，養(yǎng)成科學探究的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

(2),、通過引導學生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓練學生分析實驗和實際問題的能力,。

(3),、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學習用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì),，不斷提高綜合分析能力,。

3情感態(tài)度和價值觀。

(1),、在介紹植物必需元素的種類,、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學中，聯(lián)系合理施肥,、無土栽培技術(shù),、中耕松土等生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識,，培養(yǎng)學生關(guān)注科學,、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對學生進行生命科學價值觀的教育,。

(2),、培養(yǎng)學生的探究精神和合作意識,。

四、說教學的重,、難點,。

根據(jù)高二新課程標準，在理解教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學重點和難點：

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學重點之一,。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點。學生雖然已經(jīng)學習了有關(guān)元素的知識,，但只是在認知水平上,，不能進行系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點,，認為是水把鹽帶進去的,，這就為理解"相對獨立"的觀點設(shè)起障礙，所以我把"對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨立的過程"作為本節(jié)課重點和難點,。

為了講清教材的重,、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標,，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

五,、說教法。

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科,。因此，在教學過程中,，不僅要使學生"知其然",還要使學生"知其所以然".我們在以師生既為主體,，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識,、解決實際問題方法的思維過程,。

考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法,，讓學生真正的參與活動,，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來,，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力,，注重學生的心理狀況,。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學感染和激勵學生,，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性,，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望,，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到的教學效果,。同時也體現(xiàn)了課改的精神,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1,、直觀演示法：

利用多媒體課件進行直觀演示,，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛,，促進學生對知識的掌握,。

2、活動探究法,。

引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學生的自學能力,、思維能力、活動組織能力,。

3,、集體討論法。

針對學生提出的問題,，組織學生進行集體和分組討論,，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神,。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切,，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考,，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰,、更深刻。

六,、說學法,。

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人",因而,，我在教學過程中特別重視學法的指導,。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉(zhuǎn)變,，從"學會"向"會學"轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人,。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：

七、說教學過程,。

在這節(jié)課的教學過程中,，我注重突出重點，條理清晰,，緊湊合理,。各項活動的安排也注重互動、交流,，限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性,、主動性。

1,、導入新課：(3—5分鐘),。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點,、難點引入新課時宜采用實驗方法導入新課,，通過實驗現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點,。教學中首先從一個實驗觀察引入,，請學生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問："它們在長勢上有什么區(qū)別","為什么土壤浸出液中的植物長得好?"引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素,，從而提出課題。這樣導入能造成學生急切期待解釋現(xiàn)象的心理,，從而對學生產(chǎn)生極大的_力,，創(chuàng)造學習新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望，從而把學生的注意力遷移到教學目標的實施上來,，使學生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài),，為學習新知識打下堅實基礎(chǔ)?？梢哉f,，精心設(shè)計好導言就等于成功了一半。

2,、講授新課：(30分鐘),。

2.1介紹灰分元素,，由此引入礦質(zhì)元素，使學生了解科學家的科學研究方法,，激發(fā)學生的興趣,，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力。

2.2科學家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類,。這段內(nèi)容的處理,，我采用請學生設(shè)計實驗找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過啟發(fā)引導,，設(shè)計實驗方案,，并通過學生互相評價，教師評價,，逐漸形成較為成熟合理的實驗設(shè)計,，教師借機引導出對照實驗應(yīng)注意的問題(對照的思想和實驗條件的控制等)。告訴學生科學家就是通過這種方法,，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的,。

2.3根吸收礦質(zhì)元素過程。

植物根細胞吸收礦質(zhì)元素是主動運輸?shù)倪^程,，這一概念的建立在科學走過一段彎路,。人類最初對這個問題的認識是錯誤的，后來經(jīng)過分析大量的實驗事實才認識到："根細胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運輸?shù)倪^程".處理這段教材時,，我先請學生提出猜想,，"礦質(zhì)元素是如何進到根細胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?"學生往往會提出一個錯誤的猜想，即認為："礦質(zhì)元素離子是隨著水進入根細胞內(nèi)部的(假設(shè)一),。"同時,，有的學生會根據(jù)前面章節(jié)所學過的細胞膜的選擇透過性，認為："礦質(zhì)元素離子是通過主動運輸?shù)姆绞竭M入根細胞內(nèi)部的(假設(shè)二)".

教師提供資料(二組實驗事實),，引導學生分析,，共同否定了假設(shè)一，這段討論設(shè)計的目的在于,，潛移默化地告訴學生人們認識問題的本質(zhì)不是一個簡單的過程,，會有一些錯誤的認識，但是科學本身具有自我更正的特性,。

請學生分小組討論如何證明假設(shè)二,，即科學的結(jié)論不能僅從理論到理論，一個假說要成為理論,，一定要有充足的實驗證據(jù),。在這里請學生提出證明假設(shè)二的研究思路，希望能限度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學生的探究意識,，讓學生初步了解探究實驗的一般步驟,，并在教師提示下，能夠提出問題和假設(shè),。

最后通過cai課件的演示,，把微觀粒子的運動形象化，直觀化,，增強了礦質(zhì)元素離子吸收的動感,。使學生理解主動運輸是根尖細胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動運輸需要消耗能量,，能量來自呼吸作用,，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細胞吸收礦質(zhì)離子,。這與生產(chǎn)實踐很貼近,，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實踐經(jīng)驗。

2.4植物對離子的選擇吸收,。

把蕃茄和水稻實驗前和實驗后ca和si濃度繪制成圖像,，用投影片展示給學生，引導學生對比分析,，得出蕃茄吸收ca多,，吸收si少;水稻吸收si多，吸收ca少,。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學生通過吸收過程的學習知道吸收的第二步是主動運輸,，主動運輸需要載體。因此,，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細胞膜上載體的種類有關(guān),。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。

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2.5礦質(zhì)元素的運輸和利用,。

請學生自己看書,，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學生間的討論,，補充,、修正學生對當前問題的理解，完成對所學知識的意義建構(gòu),。

2.6介紹無土栽培，引導學生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景,。通過聯(lián)系生活實際,，滲透科學、技術(shù),、社會相關(guān)聯(lián)的思想,，激發(fā)并培養(yǎng)學生熱愛生物科學的情感興趣,。

3、課堂小結(jié),，強化認識,。(3—5分鐘),。

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié),，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用,，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

4,、板書設(shè)計,。

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點,，以便于學生能夠理解掌握。

板書：

5,、布置作業(yè),。

針對高二年級學生素質(zhì)的差異,，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識,，又可以使學有余力的學生有所提高,，從而達到拔尖和"減負"的目的。

最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學評價,。

八,、說教學評價。

評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié),，是教師了解教學過程,、調(diào)控教學行為的重要手段。評價的目的不僅在于評定學生的學習成績,，更重要的是在于了解學生的學習狀況,，發(fā)現(xiàn)教學中的缺陷，為改進教學提供依據(jù),。這節(jié)課采用的評價方式有以下幾種：

1,、在教學過程中，通過學生對創(chuàng)設(shè)問題的討論、回答,，對學生進行直觀性評價,。

2、在學生完成比較表格的過程中,，對學生進行動態(tài)評價,，鼓勵學生轉(zhuǎn)變學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

3,、通過練習考查學生對知識的掌握情況，進行課堂終端量化,。根據(jù)習題正確率,，進行目標達成度的評價，反饋這節(jié)課的目標達成情況,，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復習的側(cè)重點)及課后作業(yè)的布置(加強目標達成較弱環(huán)節(jié)的習題練習),。

4、通過研究性活動,，對知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標綜合評價,，促進學生全面發(fā)展,。

創(chuàng)新的高中生物教學設(shè)計篇十

兩個推銷人員到一個島嶼上去推銷鞋。一個推銷員到了島嶼上之后,，氣得不得了,，就發(fā)現(xiàn)這個島嶼上每個人都是赤腳。我們重慶話叫做打光腳板,，赤著腳沒有穿鞋的,。他氣餒了，沒有穿鞋的,，推銷鞋怎么行,，這個島嶼上是沒有穿鞋的習慣的。馬上發(fā)電報回去,，打手機回去,，鞋不要運來了，這個島上沒有銷路的,，每個人都不穿鞋的,，這是第一個推銷員。第二個推銷員來了,，高興得幾乎昏過去了,，不得了,，這個島嶼上的鞋的銷售市場太大了，每一個人都不穿鞋啊,，要是一個人穿一雙鞋，不得了,。那要銷出多少雙鞋出去,，馬上打電報，空運鞋來,，趕快空運鞋,。同樣一個問題，你看,，不同的思維得出的結(jié)論是不同的,。

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創(chuàng)新的高中生物教學設(shè)計篇十一

在小學語文教學過程中,，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法更好地促進學生的創(chuàng)新意識。題海戰(zhàn),、補課戰(zhàn)不僅會使學生越來越對語文的學習產(chǎn)生厭倦,，而且也會使學生的學習長期處在被動位置。學生被動地接受教師的知識,，自我對知識的追尋和學習中的創(chuàng)新意識逐漸缺失,。隨著新課改的不斷深入，這種與現(xiàn)代教學相對脫節(jié)的教學理念逐漸被改進和完善,。教師除了要緊扣新課程標準來進行教學設(shè)計外,，還應(yīng)逐漸優(yōu)化教學理念，在課堂教學中滲透合理的課堂互動問答等利于促進學生創(chuàng)新意識的教學環(huán)節(jié),。通過設(shè)計科學的教學環(huán)節(jié)來鼓勵學生學習,，把促進學生主動學習作為教學的重點，讓學生學習逐漸由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習,?？茖W的教學理念拓展了學生的`聯(lián)想和思維，培養(yǎng)了他們敢做,、敢說,、敢創(chuàng)新的精神。

二,、轉(zhuǎn)變教學方式,，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

總的來說,，如果要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的學生,，那么教師首先要有創(chuàng)新意識,。學生的創(chuàng)新意識從某種程度上來源于教師教學過程中對創(chuàng)新意識的應(yīng)用。因此,，教師要靈活運用各種教學方式,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，采用新穎,、獨創(chuàng)性的教學方法來促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。在小學語文教學過程中，傳統(tǒng)的如聽寫,、領(lǐng)讀,、逐字逐句的講解、提問等教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的要求,。

教師要充分利用各種現(xiàn)代化的教學工具,，采用信息化的教學方式，如利用網(wǎng)絡(luò)進行動畫教學,，還原小學古文中的全貌;又如通過電子情景教學,，設(shè)定語文課文內(nèi)容中的仿真場景，讓學生模擬課文中的人物,，使其能夠仿佛真正進入了語文內(nèi)容所描述的景象中,。同時，教師在教學中可以利用合作研討的教學方式,，結(jié)合學生各自的特點,，將其分為相關(guān)的學習小組。以學生為主體,，讓其互相合作,，通過開展互幫互助形式的教學互動，充分調(diào)動學生學習的積極性,，讓學生在活動中獲得更多的自我表現(xiàn)機會,，使其思維活動真正地調(diào)動起來，學生的創(chuàng)新意識也隨即得到培養(yǎng),，課堂教學變得生動活潑,，豐富有趣。教學方式的改變,，要求教師在課堂教學外加大對教材,、教法等教學方面的鉆研、剖析,，同時要加大和學生的溝通力度,。通過和學生的溝通來找到適合學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學方式。

三,、結(jié)語,。

總之,，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)涉及到教學過程的各個方面，是一個長久的,、系統(tǒng)的工程,。在小學語文教學過程中，學生創(chuàng)新意識能力的提高對于學生知識的掌握和對以后語文學習起到積極的作用,。

因此,，小學語文教師要在教學的各個環(huán)節(jié)不斷地轉(zhuǎn)變思想，更新教學理念,，把學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學改進的目標，不斷地完善教學方法;充分利用現(xiàn)代化的教學手段,，設(shè)計出利于學生創(chuàng)新意識提高的課堂教學;加大課堂教學中的提問和互動環(huán)節(jié),，多給學生留些獨立思考的時間和空間，多給學生自我表現(xiàn)的平臺,。特別是現(xiàn)階段伴隨著新課改的逐漸深入,，教師更要深入領(lǐng)會新課改的實質(zhì)，使應(yīng)試教學真正地變?yōu)樗刭|(zhì)教學,，培養(yǎng)出更多具有開拓性,、創(chuàng)新性思維的學生。

創(chuàng)新的高中生物教學設(shè)計篇十二

最近,，我讀完了程瑋的小說《白色的貝殼》之后,，感觸頗深。尤其是“我的學畫經(jīng)過”那一篇與我有很多共鳴,。

這篇文章主要講了“我”從小聽奶奶講故事,，每次聽完故事都會畫一些想象的畫，但奶奶說這樣沒出息,，所以“我”漸漸地失去了想象力,，只能按部就班的畫現(xiàn)實生活中的東西。說實在的,，我真替文章中主人公感到遺憾,、惋惜——有這么一個老古板的奶奶真慘！

是??！這本書蘊含的道理很多！對于這一短篇,，我感覺就是程瑋阿姨在替天下的孩子們找回“公道”,，讓天下的爸爸媽媽爺爺奶奶們再恢復一些童心和童趣。,。記得上幼兒園的時候,，我很喜歡畫畫,，為了得到媽媽表揚，我也學著臨摹媽媽范例,，循規(guī)蹈矩的畫,，剛開始的一段時間媽媽還會表揚我，但后來我得到的表揚越來越少,，我委屈極了,。一直到我會用電腦了，會上網(wǎng)了,，一次偶爾的機會,，偷看了我那學心理學專業(yè)的媽媽的論文，其中有一句使我茅塞頓開“兒童的想象力就像一層水晶薄膜,，大人們很容易就能擊碎,，所以，保護想象力使他不受扼殺是很難的”,；“想象力是兒童最寶貴的東西,，失去想象力的孩子長大了也會缺乏創(chuàng)新能力?！迸?！原來媽媽對我“復印機式的畫畫”一直有看法，是希望我能有些自己的想象,，希望我敢于表現(xiàn)自己的想法,，難怪她對我說的最多的話就是：“最好和人家畫的不一樣。那時我小,，不理解媽媽的意圖,，總感覺媽媽對我太嚴厲，現(xiàn)在我長大了,，終于明白了媽媽的用心,，明白什么叫獨樹一幟。什么叫標新立異,。什么叫推陳出新,。什么叫青出于藍勝于藍。介于我漸漸地在繪畫和其他一些方面有自己的創(chuàng)意了,，所以媽媽的表揚也漸漸地多了起來,，還多次得到了美術(shù)老師的夸獎。我慶幸媽媽以后不會成為書中那個“奶奶”,，慶幸自己的學習環(huán)境很寬松,。我知道，這種寬松的要求很高,，需要我經(jīng)常的更新大腦軟件——當然,，我愿意,。

同學們，努力學習各種各樣的知識,，大膽的展開自己的想象翅膀,，在知識的海洋中暢游吧！只有這樣才能讓這個世界變得更加美好,。

創(chuàng)新的高中生物教學設(shè)計篇十三

知識與技能,。

1.通過人物的語言描寫、心理描寫,，培養(yǎng)語言鑒賞能力并認識翠翠,、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>

2.通過分析環(huán)境描寫來把握文章的主題。

過程與方法,。

1.泛讀與精讀相結(jié)合,，以學生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導,，培養(yǎng)學生整合閱讀信息的能力。

2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合,，幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點,。

情感態(tài)度與價值觀。

1.領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào),、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅,、流暢而清新的氛圍。

2.通過解析古老的風俗習慣,、質(zhì)樸的人物性格,，師生共同探究出作品的主題。

教學重點,。

感受風俗美,、人情美。

教學難點,。

剖析古老的風俗習慣,、質(zhì)樸的人物性格，探究出作品的主題,。

教具準備,。

多媒體課件。

課時安排,。

1課時,。

教學過程:。

一,、導入新課：

齊讀：“我輕輕嘆息了好些次,。山頭夕陽極感動我,，水底各色圓石也極感動我。我心中似乎毫無什么渣滓,，透明燭照,，對河水，對夕陽,，對拉船人同船,，皆那么愛著，十分溫暖地愛著!我看到小小漁船,，載了它的黑色鸕鶿向下流劃去,，看到石灘上拉船人的姿勢，我皆異常感動且異常愛他們,?！?/p>

這是沈從文先生寫給他的夫人張兆和女士的一段話。從這段文字中我們可以感受到從文先生對邊城熾熱的愛,。沈從文先生被譽為現(xiàn)代中國的“風俗畫家”,，今天這節(jié)課我們就著重從風景、風俗,、人情三方面來探究文中的環(huán)境描寫,，進而把握文章的主題。

二,、分析環(huán)境：

(1)風景美：

明確：p16豆綠色的水天氣明朗落日薄霧白云,。

“豆綠色”——象征了純潔、原始和無污染,。(欣賞沱江風景,，突出水的豆綠色，給人一種純天然無污染的感覺)青天碧水,，落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風景畫,。邊城的環(huán)境美，不僅體現(xiàn)在自然風景上,，還體現(xiàn)在風俗美和人情美上,。

(2)風俗美：

1、風俗美具體表現(xiàn)在哪些方面,，請同學們結(jié)合文章談一談?

p14.端午節(jié)：龍舟賽捉鴨子比賽,。

(這官民同樂的龍舟賽，展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格,，團結(jié)精神和對生活的熱愛),。

p19.中秋、過年：月下對歌、獅子龍燈,、放煙花,。

2、這些習俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍?(祥和,、和睦,、和諧)。

突出的都是一個“和”字,，所以這里的人民“莫不安分樂生”,。這種氛圍是不是和《桃花源記》詩意生活相類似。這就是邊城人民生活的獨特的生活環(huán)境,。

(3)人情美：

明確：翠翠與儺送;翠翠與爺爺;爺爺與過渡人;爺爺與老熟人;順順與兒子……,。

下面我們分三大組一起來探究邊城的人情美。一,、二,、三組探究翠翠與儺送的感情;四、五組探究翠翠與爺爺?shù)母星?六,、七,、八組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語言,、動作,、神態(tài)、心理的有關(guān)語句,。

a、翠翠與儺送：(愛情)先請是三個同學分角色朗讀p18翠翠與儺送的對話,。

翠翠：單純(語言：我是翠翠),、可愛(回答時的神情：輕輕地、悖時砍腦殼的),。

1,、從剛才的朗讀中可看出翠翠對儺送的初次印象怎樣?(不好，誤以為儺送是個“輕薄男子”),。

2,、儺送有沒有生氣?請同學談?wù)剝褪莻€怎樣的人?從哪些方面可以看出來?

儺送：(動作、神態(tài)：笑)心地寬厚,，熱情開朗,。

3、翠翠對儺送的印象有沒有變化?在課文中是怎樣體現(xiàn)的?(心理),。

明確：p19在她知道是二老派人送她回家時,，她“翠翠想起自己先前罵人的話，心里又吃驚又害羞，再也不說什么,，默默的隨了那火把走去”,。“吃驚”的是儺送對自己不但不記仇,，還派人把自己送回去;“害羞”,，十三歲的翠翠，得到一個陌生男子的照顧,，心里面還是有幾分羞澀的,，幾分難為情。

p19：“但是另外一件事,，屬于自己不關(guān)祖父的,，卻使翠翠沉默了一個晚上?！?/p>

心理描寫,，把翠翠對儺送的朦朧的愛含蓄地表達出來。

b,、翠翠與爺爺：(親情),。

爺爺與翠翠間的親情，在文中是怎樣描寫的呢?

首先,，我們來看一看爺爺對翠翠的感情?

p16:爺爺非常疼愛翠翠,。比如看賽龍舟時，他不忘叮囑別人送翠翠回家,。(四次),。

然后，我們來看一看翠翠對爺爺?shù)母星?

p22:第六部分當爺爺說到翠翠長大了時,，翠翠說“人大了就應(yīng)當守船呢”,，“人老了應(yīng)當歇憩”，這些話表現(xiàn)出的是翠翠對爺爺?shù)年P(guān)心,。況且下面還有這一句：“翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父,，不說什么話”，我認為這句話也是寫翠翠對爺爺?shù)母星榈?，她看到爺爺越來越老,，已?jīng)想著替爺爺守船了。(語言),。

明確：p20,。爺爺不理解翠翠的內(nèi)心狀態(tài)。

創(chuàng)新的高中生物教學設(shè)計篇十四

1,、體會作者生平遭遇與文學創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風格,，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力,。

3、培養(yǎng)學生再造意境的思維能力,，提高審美情趣,，

【教學重點】通過解讀文句，分析意境,，把握李清照詞的藝術(shù)風格,，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，,。

【教學難點】體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情,。

【教學方法】誦讀——點撥——探究。

【教學過程與內(nèi)容】,。

一,、導入新課：

二、知人論世：

李清照(1084-1155),，宋代著名女詞人,，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家,，生活在書香世家,，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學家,。李清照夫婦雅好詞章,，常相唱和。1127年,，靖康之亂,，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死,，李亡國繼以亡家，余生孤苦,，郁郁而終,。

其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國破家亡夫死,，其詞抒發(fā)了傷時念舊,、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思,。詞風大變,，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。

三,、吟詠詞韻：

明確：《一剪梅》是雙調(diào),，每段有四個樂句，每句四拍,，形式上與七律相近,，節(jié)奏整齊。所不同的是,，它的雙數(shù)句被分解成兩小句,，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下,，如“輕解羅裳,，獨上蘭舟”、“雁字回時,，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列,，如“一種相思，兩處閑愁”,，甚至可用疊韻,，如“才下眉頭，卻上心頭”,。讀前一種四字句,，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長,，以造成懸念,，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看,，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢,、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促,，這就有了對比,。

四、整體感知：

1,、這首詞表達了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”,。

明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的,，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦,。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。

2,、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒?

明確：寓情于景直抒胸臆,。

3,、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學詩文,，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的,。

明確：紅藕玉簟雁月花水。

五,、緣景明情：

1,、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營造出怎樣的意境?

明確：“紅藕香殘”點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落,、蕭條,，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷,，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞,。

秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝,、紅顏易老之意,。暑退秋來，竹席也涼了,不止是說天氣變涼,，其實,，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切,，襯托出詞人冷清與孤寂,。(引導學生從詞的主旨和意境角度分析)。

2,、“云中誰寄錦書來?雁字回時,，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的'優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個意象。

明確：“鄉(xiāng)書何處達,，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》,。

“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》,。

“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感,。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信,。

“但愿人長久,，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》。

“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》,。

“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng),，懷念親朋的美好愿望,。

詞人身處西樓,，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子,，盼望錦書到達,，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回,，錦書難托,。感嘆明月自滿，人未團圓,。不管白日月夜,，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭,。(引導學生運用聯(lián)想和想象),。

3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物,，詞人為什么對此格外敏感?分析“花”與“水”兩個意象,。

明確：晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來,。

李煜《浪淘沙》：流水落花春去也,，天上人間。

王實甫《西廂記》：花落水流紅,，閑愁萬種,，無語怨東風。

“花”：人生,、青春,、年華。

“流水”：時光,。

花飄水流,，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象,，極為傷懷,，觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷,，依舊不停地飄落,，不停地流逝。

4,、“一種相思,，兩處閑愁”流露出怎樣的情感?

比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返,。思君令人老,，歲月忽已晚,。——《行行重行行》,。

憶君迢迢隔青天!昔時橫波目,，今作流淚泉?！畎住堕L相思》,。

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié),，但“一種相思,，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦,、閑愁之深的同時,，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的,，而是雙方的,，足見夫妻恩愛，互相關(guān)懷,、信任,，兩心如一，心心相印,。

5,、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭,，卻上心頭”

明確：這相思,，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失,，又隱隱纏繞上了心頭,。對“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運動的有形之物,。一“上”一“下”,，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解,。

小結(jié)：鑒賞詞的基本方法：

知人論世,，聯(lián)系詞人生平和寫作背景;。

反復誦讀,，煉字煉句,，品味語言美;。

把握意象,，想象畫面,，鑒賞意境美;,。

【教學反思】：

本首詞是高中年級選修課本里面李清照的一首詞，在教授本首詞的同時,，我運用了多媒體課件，經(jīng)行了有效鑒賞,，收到了良好的效果,。但同時，需要改進的地方也很多,。比如說,，這首詞運用的是知人論世，聯(lián)系詞人的生平和寫作背景,，在反復吟詠的過程中經(jīng)行賞析,。首先我應(yīng)該從時間段上，對李清照的詞分為早中晚期,。李清照早期的代表作如《一剪梅》,，這首詞以清新，愉悅的筆調(diào),，可以很好的反應(yīng)早期生活,，或是少女時代的李清照家庭環(huán)境的優(yōu)越等等，可以看出女詞人是快樂的;再如,，她的中期作品,，如本首詞《聲聲慢》，結(jié)合背景來看,，這首詞寫于女詞人在嫁為人夫以后,，丈夫小別，對丈夫的思念等等,。從中可以看出生活的甜蜜與幸福,。再看看，晚期的作品,，如《聲聲慢》,，這是她后期的詞，多悲嘆身世,，有時也流露出對中原的懷念,，以表達她的愛國思想。

因此,，在今后的教學中我可以通過李清照不同時期的詞,，經(jīng)行分析賞析，自然而然,，學生在這樣的體味中更能很好的理解,，賞析,。

附錄：

蔡伸《一剪梅·堆枕烏云墮翠翹》。

午夢驚回,，滿眼春嬌,。

嬛嬛一裊楚宮腰。

那更春來,，玉減香消,。

明夏完淳《一剪梅·詠柳》無限傷心夕照中，

故國凄涼,，剩粉余紅,。

金溝御水自西東，

昨歲陳宮,，今歲隋宮,。往事思量一晌空，

飛絮無情,，依舊煙籠,。

長條短葉翠濛濛，

才過西風,，又過東風,。