每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣,,這樣才能不斷提升自己,。在寫總結(jié)時(shí),應(yīng)注重突出重點(diǎn),、提煉核心,,避免水泛濫船載重的情況,。通過情感表達(dá),我們可以更好地理解自己和他人的情感需求,,并建立更好的人際關(guān)系,。
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇一
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力,而人的語(yǔ)言能力以他的思維為基礎(chǔ).因此,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力應(yīng)該從他們的思維能力入手.初中生已具備了直覺思維和抽象思維的.能力,這正是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的最佳時(shí)期.那么,如何結(jié)合英語(yǔ)新教材的特點(diǎn),嘗試創(chuàng)新型教學(xué)模式,更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性及其創(chuàng)新能力,成了擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù).下面筆者就如何采用新的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)正軌,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力談?wù)剮c(diǎn)做法:。
作者:林希玲作者單位:潮州市楓溪區(qū)崇禮中學(xué),廣東潮州,521000刊名:中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名:chinaeducationinnovationherald年,,卷(期):“”(15)分類號(hào):g4關(guān)鍵詞:新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)策略
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇二
一.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會(huì)學(xué)生寬容、理解,、信任和激勵(lì)學(xué)生,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境,讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣,,自信樂趣,、積極進(jìn)取,實(shí)現(xiàn)自強(qiáng),。寬容是一種美德,,也是學(xué)生創(chuàng)造的星火得意燎原的.推助器,。也許,學(xué)生的一個(gè)想法,、一個(gè)做法是不符合邏輯的是荒謬的,,甚至是錯(cuò)誤的。但我們不急于懷疑他們的動(dòng)機(jī),。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點(diǎn),、認(rèn)知水平?jīng)Q定的,。寬容的本質(zhì),,是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而改進(jìn)我們的教育。沒有誰(shuí)不是天生的普通人,,但也沒有任何人注定是平庸之輩,。”信任每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,,并且不斷的鼓勵(lì)他們?nèi)L試,、去努力,是學(xué)生有充分的自信,,一定會(huì)產(chǎn)生“攻無(wú)不克”的效果,。
二.注重啟發(fā)討論,不急于認(rèn)同,。
在轉(zhuǎn)化過程中發(fā)展,。
三.注重聯(lián)想和想象,培養(yǎng)創(chuàng)造思維,。
創(chuàng)新精神源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想,,甚至異想天開。想象力是發(fā)現(xiàn),、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉,。”(亞里士多得)不急于認(rèn)同的另一個(gè)目的,,就是引導(dǎo)學(xué)生的能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),,通過觀察和分析,產(chǎn)生聯(lián)想,、想象,,改變視野,從更多的角度去看待問題,,從而產(chǎn)生新的看法和思維,,從而獲得新的收獲和成功。
在教學(xué)過程中,,我們要竭力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象,,開展創(chuàng)造思維活動(dòng),,讓學(xué)生通過奇思妙想體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,“享受到擁有知識(shí)和思想的快樂,,從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲,,使他們更加熱愛知識(shí),,熱愛學(xué)習(xí),為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ),。
四,、注重自主學(xué)習(xí)。
自主性是主體性的基礎(chǔ),,創(chuàng)造性是自主性的最高形式,。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,首先要學(xué)生能夠自己作主,,有選擇,、有支配能力。沒有自主性就不會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性,。所以教學(xué)活動(dòng)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,。人的主體性在活動(dòng)中生成和發(fā)展。自主性的培養(yǎng)有賴于學(xué)生的自主活動(dòng),。所以,,教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)貫徹“主體參與”的教學(xué)原則,給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),。計(jì)劃讓學(xué)生先定,,書本讓學(xué)生先讀,問題讓學(xué)生先議,,規(guī)律讓學(xué)生先找,,習(xí)題讓學(xué)生先做,小結(jié)讓學(xué)生先說......要鼓勵(lì)學(xué)生敢想,,更要推動(dòng)他們敢干,,把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動(dòng),這樣,,學(xué)生才可能更多地體驗(yàn)到獨(dú)創(chuàng)的樂趣,,學(xué)生的創(chuàng)造思維才具有價(jià)值。
[1][2],。
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇三
現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個(gè)普遍的問題就是教學(xué)效率低,、教學(xué)效果差,其原因是多方面的,。那么如何進(jìn)行有效教學(xué),?如何在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率,,是我們研究的方向。
一,、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,。
眾所周知,要上好課,,首先要備好課,。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”,忽略了學(xué)生的“學(xué)”,,是從教師講的角度,,而不是從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一,?!毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。”這種理念給我們老師上課指明了方向,,同時(shí)也為我們教師的備課理清思路,。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”,更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”,,要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度去備課,。備課時(shí)首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)怎么安排,;其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo),,怎樣與學(xué)生互動(dòng);第三要考慮在活動(dòng)過程中,,學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題,,老師怎樣進(jìn)行調(diào)控,怎樣評(píng)價(jià)等,;然后把以上安排寫出來(lái),,作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮,隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備,。即使如此,,教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問題,這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思,,再進(jìn)行補(bǔ)充備課,,寫出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤,,記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。
這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的,,是有效教學(xué)的保證,,是改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率的前提,。例如第二冊(cè)第三單元加減法“青蛙吃害蟲”活動(dòng):首先讓學(xué)生看主題圖,,活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺,,算一算,,并交流各自不同的計(jì)算方法,讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,;第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生說一說,,算一算體會(huì)計(jì)算方法的多樣化;第四個(gè)活動(dòng)是進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),。學(xué)生在操作活動(dòng)中,,老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo),并積極參與到小組活動(dòng)中去,,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題,。
二、把握好教材,。
把握教材要從全局著眼,,從整體上去認(rèn)識(shí)教材,并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材,。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材,。通過反復(fù)閱讀教材,查閱有關(guān)教學(xué)參考資料,,了解全冊(cè)教材的編寫特點(diǎn),,明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,;研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況,;還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要熟練地掌握教材的知識(shí)體系,、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖,。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),。把握教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),,只有到了這一步才算把握了教材,教學(xué)中才能駕輕就熟,寓繁于簡(jiǎn),。
例如:圖書館一課,,主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾”,這是本學(xué)期進(jìn)位加法的第一課,,它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,,同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,,確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)算法制多樣化,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)兩位數(shù)加幾的進(jìn)位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問題,,讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,,培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。這樣來(lái)把握教材,,教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手,,收到良好的效果。
三,、突出重點(diǎn),。
教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西,,對(duì)其進(jìn)行加工處理,,然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來(lái),把學(xué)生的注意力集中到這方面上去,,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于課本中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容,,可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整,,以適應(yīng)教學(xué)的需要,提高教學(xué)效率,。例如第一冊(cè)第三單元“看電影”一課,,教材中安排了兩個(gè)例題,例1是看圖說一說,、算一算,;例2是畫一畫、填一填,。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法,。我們可以以例1為重點(diǎn),師生共同探討得數(shù)是“8”的算式,。對(duì)例2(教學(xué)得數(shù)是“9”的算式),,老師要大膽放手,發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位,,給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間,,通過涂一涂,,說一說,,讓學(xué)生自己找出解決問題的辦法,。
這樣做,學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,,更會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí),,也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材中每一單元,、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí),。教學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識(shí),。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái),作為教學(xué)的重點(diǎn),。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn),,教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來(lái)的做法是不恰當(dāng)?shù)?。教學(xué)新知識(shí)就必須注意提用生的已有的舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn),只有這樣才能真正的突出重點(diǎn),。
四,、創(chuàng)造性地使用教材。
我們?cè)诮虒W(xué)教程中,,要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神,結(jié)合本地本校及學(xué)生的實(shí)際情況,,創(chuàng)造性地使用教材,,積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,。下面提供幾點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材的建議:
(一)可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序,;
(二)可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際,提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問題,,讓學(xué)生在解決問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,,學(xué)習(xí)解決問題的策略。
(三)可以擴(kuò)大例題的思維空間,,體現(xiàn)知識(shí)的整體效應(yīng),突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法,。
(四)可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,但是也應(yīng)注意,,在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,,不要隨意降低或撥高教學(xué)要求,。
五,、發(fā)掘教材的智力因素,是有效教學(xué)的重點(diǎn),。
教學(xué)中的智力因素很豐富,,例題中有,,習(xí)題中也有年級(jí)教材中有,,中低年級(jí)教材中也有,。教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素,,使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的,。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”,、“說一說”,、“想一想”、“拼一拼”等等,,這里面就包含著智力因素,,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
例如第一冊(cè)《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素,,如觀察能力,、想象能力,、推理能力,、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后,,如果有的學(xué)生這樣想:一輛車和一輛車相碰,那么他可以說出12+6=18,、12+4=16、12+3=15,、6+4=10,、6+3=9、4+3=7中的全部或部分,;如果有的學(xué)生這樣想:三輛車同時(shí)相碰,,那么他可以說出12+6+4=22,、12+6+3=21、12+4+3=19,、6+4+3=13中的全部或部分,;如果有的學(xué)生這樣想:四輛車同時(shí)相碰,那么他可以說出12+6+4+3=25,。類似的例子太多了,,幾乎每頁(yè)上都有。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試,,在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索或合作交流中,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象,、推理、遷移等能力,。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”,、“說一說”,、“折一折”,、“想一想”、“做一做”,,而是把它當(dāng)作一個(gè)全新的知識(shí)去講解,就達(dá)不到教材對(duì)學(xué)生智力培養(yǎng)的要求,,就不能體現(xiàn)教材的編排意圖,,就達(dá)不到教學(xué)目的要求,。
將本文的word文檔下載到電腦,,方便收藏和打印,。
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇四
培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù).我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才,其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力,勇于創(chuàng)新的精神.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù).
作者:胡安忠作者單位:四川省遂寧市安居區(qū)保石鎮(zhèn)明德小學(xué),四川,遂寧,629000刊名:讀寫算(教育教學(xué)研究)英文刊名:duyuxie年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇五
教學(xué)的有效性離不開:目標(biāo),、準(zhǔn)備,、內(nèi)容、方法,、思路等,。首先,適宜的內(nèi)容是教學(xué)有效性的前提條件。其次,,目標(biāo)是教學(xué)有效性的基礎(chǔ),。再其次,清晰的思路是教學(xué)有效性的關(guān)鍵,。最后,,適宜的材料是教學(xué)有效性的保障。當(dāng)然還有很多相關(guān)的東西,,如教學(xué)細(xì)節(jié)的處理,,場(chǎng)地的安排,師幼的互動(dòng)等等,。
一、幼兒教育領(lǐng)域的有效教學(xué)策略
談?wù)摰接行Ы虒W(xué)策略,,我以數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬新房》為例,。
1.教學(xué)準(zhǔn)備策略:
教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在正規(guī)教學(xué)活動(dòng)前所要處理的問題解決行為,也就是教師在制定教學(xué)方案(如教案)時(shí)所要做的工作,。一般說來(lái),,它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題。具體說來(lái),,一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí),,必須要解決下列這些問題:教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用),、主要教學(xué)行為的選擇,、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。
(1)明確教學(xué)目標(biāo),。
教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù),。如我所組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬新房》的目標(biāo)為“在理解5以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)門牌號(hào)碼找到相應(yīng)的房間,。在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助小動(dòng)物搬新房的快樂,。”目標(biāo)中除了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授,,也涉及到了幼兒其他方面的發(fā)展,。而不是單一的傳授給幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)。
(2)準(zhǔn)備合適的操作材料,。
由于多方面的原因所致,,幼兒間存在著個(gè)性、智力,、能力上的差異。為了真正發(fā)揮操作材料的作用,,使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高,數(shù)學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備的操作材料要做到難易結(jié)合,、簡(jiǎn)復(fù)結(jié)合,,使每個(gè)幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料,,達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn),自由探索,,自我發(fā)展的目的。在數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬新房》的活動(dòng)中,,我提供給幼兒的材料不是一樣的,,而根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況發(fā)放的,,能力強(qiáng)的幼兒發(fā)放的材料比較難,能力弱的幼兒發(fā)放的材料則比較簡(jiǎn)單。
(3)選擇適宜的教學(xué)行為和組織形式
正規(guī)教學(xué)活動(dòng)一般來(lái)說都是有組織、有計(jì)劃地的預(yù)設(shè)活動(dòng),教師的教學(xué)行為和活動(dòng)的組織形式直接影響教學(xué)活動(dòng)的效能。
教學(xué)方法多樣化,。在這個(gè)活動(dòng)中,,我情景設(shè)施導(dǎo)入活動(dòng),,幼兒十分感興趣,隨后教師示范操作加上請(qǐng)幼兒一起幫忙操作,,幼兒的積極性就提高了不少,也十分樂意參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。激活了課堂的學(xué)習(xí)氣氛,。
水平處于前運(yùn)算階段,其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)更多的來(lái)自于日常生活的直接感知,,這便為幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了豐富的源泉,。因此,將抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化不但內(nèi)容豐富,,生動(dòng)具體,,而且幼兒不會(huì)覺得離生活太遠(yuǎn),學(xué)習(xí)過程輕松自然,、溫暖親切,。而《小動(dòng)物搬新房》就源于幼兒的生活,從幼兒都非常熟悉的門牌號(hào)碼入手,,選材貼近幼兒的實(shí)際生活,,幼兒便于接受和掌握,不會(huì)覺得太陌生,,也十分感興趣,,都比較了解了。
教學(xué)手段現(xiàn)代化,。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,,以計(jì)算機(jī)為中心的"媒體",已成為21世紀(jì)的研究熱點(diǎn),。利用計(jì)算機(jī)輔助幼兒數(shù)學(xué)教學(xué),,可以使教師的雙手解放出來(lái),大大地提高工作效率,。借助多媒體課件生動(dòng)有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激,,更容易幫助幼兒釋疑,解決活動(dòng)中的重難點(diǎn),。而我這個(gè)活動(dòng)中雖然沒有運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù),,但是如果根據(jù)情況制作課件進(jìn)行教學(xué),相信所取得的效果可能會(huì)更好,。
2.教學(xué)過程的實(shí)施策略
教學(xué)過程的實(shí)施策略,,主要是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。課堂教學(xué)行為包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是管理行為,,二是教學(xué)行為,。 管理行為。課堂教學(xué)的管理行為是為了使教學(xué)能順利地進(jìn)行而創(chuàng)造各種有利條件及為了確保單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益的活動(dòng),。
有效教學(xué)行為應(yīng)該是:形成師生,、生生之間積極、有效的互動(dòng),。知識(shí)是合作掌握的,,經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得是學(xué)習(xí)者,、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的,,而不是權(quán)威型的命令或控制,。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者,。在《小動(dòng)物搬新房》的活動(dòng)中,,我和幼兒的互動(dòng)還是比較多的,在操作的時(shí)候是根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行操作,,或者是請(qǐng)幼兒參與幫忙,,幼兒的積極性也因此提高。營(yíng)造輕松愉快的活動(dòng)氛圍,。注重以同伴式的身份參與幼兒活動(dòng),。注意適時(shí)、適度的干預(yù),。
常生活中數(shù)學(xué)教育的隨機(jī)滲透除了主題活動(dòng)中教師有目的地組織或幼兒自發(fā)生成一些數(shù)學(xué)活動(dòng)外,,日常生活中的隨機(jī)滲透更使幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)“渾然不覺”。如在《小動(dòng)物搬新房》活動(dòng)結(jié)束以后,,我在晨間的益智區(qū)里為幼兒提供了類似找門牌號(hào)碼的材料,,方便于幼兒操作和鞏固所學(xué)到的知識(shí)技能,而且難度也有所加強(qiáng),。利用身邊的小事或常見事物即可完成目標(biāo)--散步時(shí)念念門牌號(hào),、樓號(hào);在外出游玩時(shí)看看汽車牌號(hào),、站牌號(hào)碼。只要教師善于發(fā)現(xiàn)和把握,,幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)既簡(jiǎn)單又方便,。
《幼兒教育的有效教學(xué)策略陳麗麗》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看,。
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇六
教育心理學(xué)揭示,,學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。在《課堂理答abc---華東師大崔允教授訪談錄》中,,崔教授說,,課堂問答包括發(fā)問(教師提問)、候答(學(xué)生思考問題與組織答案時(shí)教師的等候),、叫答(教師叫某個(gè)學(xué)生或?qū)W生小組回答問題),、理答(教師針對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng))前后銜接的四個(gè)環(huán)節(jié)。崔教授還說,,理答是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理,,是課堂問答的重要組成部分,。既然是這樣,那么,,理答既是一種教學(xué)行為,,更重要的,它還是一種評(píng)價(jià)行為,,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息的反饋,。它是教師對(duì)學(xué)生的回答作出即時(shí)評(píng)價(jià),以引起學(xué)生的注意與思考,,而教師理答的態(tài)度及行為方式,,對(duì)學(xué)生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響。
一.總為浮云遮望眼――理答存在的問題,。
1.評(píng)價(jià)的模糊性,。
2.開放的無(wú)限性。
3.理答的單一性,。
新課程下的課堂講究開放,,拒絕單一,所以教師的教學(xué)內(nèi)容要豐富,,教學(xué)方式要多樣,,同樣的,理答方式也要多樣,。在我們的課堂理答中,,一般都是“教師問――學(xué)生答――教師理答”,這種理答方式幾乎一統(tǒng)課堂,。而這種理答方式有其嚴(yán)重的不足,,那就是學(xué)生的課堂參與度大大降低,學(xué)生的思維零碎,,教學(xué)的'廣度和深度都不宜展開,。
針對(duì)在課堂教學(xué)的理答環(huán)節(jié)存在的以上問題,筆者參閱了華東師大崔允教授訪談錄和江蘇海安學(xué)者柳夕浪的部分文章,,努力使自己對(duì)課堂理答的策略有一個(gè)系統(tǒng)而全面的理解,,現(xiàn)將自己的收獲和個(gè)人在日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的心得總結(jié)以下列圖表形式呈現(xiàn)。abc理答語(yǔ)言性理答鼓勵(lì)性理答簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)重復(fù)學(xué)生回答提煉學(xué)生回答發(fā)展性理答追問轉(zhuǎn)問探問反問修正式理答簡(jiǎn)單否定糾正學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生回答非語(yǔ)言性理答有反應(yīng)理答動(dòng)作理答神情理答無(wú)反應(yīng)理答留白式理答在這個(gè)圖表中,,理答的策略可分為三個(gè)層級(jí),,逐級(jí)細(xì)化,逐級(jí)落實(shí),。尤其到c層級(jí),,理答更被細(xì)分成13種之多,充分地顯示出了理答可用策略的多樣性,。結(jié)合圖表,,筆者認(rèn)為在課堂理答中應(yīng)充分注意以下幾點(diǎn),。
1.鼓勵(lì)性理答注重針對(duì)性。
在前文,,筆者提過理答存在的很突出的一個(gè)問題是評(píng)價(jià)過于模糊,,“好”“不錯(cuò)”“你回答得正確”類似的理答過于籠統(tǒng),很多學(xué)生知其然,,卻不知其所以然,。比如一個(gè)學(xué)生朗讀結(jié)束后,教師評(píng)價(jià)說,,“你讀得很好”,,可一般教師的所謂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)只到此為止,至于好在哪里,,絕大部分的教師會(huì)忽視了過程評(píng)價(jià),。而對(duì)大部分學(xué)生而言,教師對(duì)回答問題的學(xué)生的鼓勵(lì)性的結(jié)果評(píng)價(jià)又不會(huì)“惠”及于他們,,那么參與此個(gè)課堂環(huán)節(jié)的意義何在,?他們?cè)谶@些或長(zhǎng)或短的“教師――個(gè)體學(xué)生”的對(duì)話過程中收獲了什么呢?既然這樣,,那么教師在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中能點(diǎn)出該生的回答“好”在哪里就顯得尤為重要,。也就是說,評(píng)價(jià)時(shí)絕不能模糊不清,,而應(yīng)該有針對(duì)性,。我們將鼓勵(lì)性理答分為簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)、重復(fù)學(xué)生回答,、提煉學(xué)生回答三種形式,,這三種形式應(yīng)按不同的情況變換使用,該提煉學(xué)生回答的內(nèi)容的要點(diǎn)的,,該分析學(xué)生答得正確的原因的,,教師應(yīng)不吝言辭,適時(shí)點(diǎn)出,。比如,朗讀中是把哪個(gè)詞的重音讀出來(lái)了,,是把那句話的尾音拉長(zhǎng)了,,是在哪個(gè)地方作出了合適的停頓,這些種種的點(diǎn)撥既是對(duì)發(fā)言學(xué)生的正面評(píng)價(jià),,又是給其余學(xué)生的指導(dǎo)和提示,。如此,課堂才是大家的課堂,,而不是“教師――個(gè)體學(xué)生”兩個(gè)人的課堂,。
2.修正式理答注重實(shí)效性,。
開放教學(xué)中,教師盲目注重鼓勵(lì)性理答,,該鼓勵(lì)的,,不該鼓勵(lì)的,統(tǒng)統(tǒng)鼓勵(lì),,筆者在前文提過這個(gè)鼓勵(lì)性理答的無(wú)節(jié)制現(xiàn)象,,也提起過以此帶來(lái)的危害。其實(shí),,傳統(tǒng)也罷,,開放也好,答題總有個(gè)合適的思路和較好的答案,。學(xué)生在開放答題中如能多角度圍繞問題作答,,當(dāng)然求之不得,而倘若“開放”得過分,,扣不住題目的限制和題目的提示,,那么,所有的開放都是“偽開放”,。這個(gè)時(shí)候,,教師就不該再違心地仍出鼓勵(lì)性理答這張王牌了。在此,,修正式理答才是教師最該使用的理答策略,。當(dāng)然,教師在作出修正式理答之時(shí),,應(yīng)選擇在“簡(jiǎn)單否定”,、“糾正學(xué)生回答”、“引導(dǎo)學(xué)生回答”中作出明智的選擇,,筆者不贊同教師或一味地直接否定學(xué)生答案,,或大包大攬地替回答錯(cuò)誤的學(xué)生糾正其答案,而應(yīng)該作出必要的提示,,引導(dǎo)學(xué)生作出接近正確答案的回答,。比如筆者曾在一節(jié)《騎桶者》的課堂中聽到學(xué)生對(duì)“主人公為什么騎著桶去借煤”這個(gè)問題的五花八門的回答,這個(gè)問題相對(duì)來(lái)說是開放的,,可是,,這個(gè)開放的問題不是無(wú)緒的,這個(gè)重要的“緒”就是課文中對(duì)于“騎桶”的描寫,,如果學(xué)生能把握住題目中的這點(diǎn)提示,,那么,他們將在這個(gè)開放的題目中找到限制性,,也不至于回答出啼笑皆非的答案,??蛇z憾的人,執(zhí)教的老師或許是為了追求開放,,故而在理答中始終沒有提示學(xué)生注意問題中的那個(gè)“緒”,,而只是對(duì)那些極其偏頗的答案給予了讓人太不以為然的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
3.發(fā)展性理答注重多樣性,。
發(fā)展性理答包括探問,、追問、轉(zhuǎn)問,、反問,,都是為了達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維,使學(xué)生的感受產(chǎn)生共鳴的有效手段,。在課堂對(duì)話日益突出的開放教學(xué)中,,發(fā)展性理答是課堂理答中語(yǔ)言性理答的一部分,但也是最重要的部分,。一為追問,,當(dāng)學(xué)生就某一問題回答后,為了引領(lǐng)學(xué)生深入思考,,而追加提問,。追問一般用于同一個(gè)學(xué)生身上,這樣可以讓學(xué)生的思維保持流暢與進(jìn)行挖掘,,也便于對(duì)話深入展開,。所說,追問是“縱向深人式”的,,它可以引領(lǐng)學(xué)生深入問題,。二是探問,學(xué)生總會(huì)對(duì)一些問題是無(wú)法作出回答的,,這時(shí),,教師另想角度,或化大為小,,或化難為易,,或化虛為實(shí),再提一些更容易被回答的問題,。其實(shí),,探問也就是一種問題分解的策略,只有靈活運(yùn)用這種策略,,我們才能消除預(yù)設(shè)不佳會(huì)課堂造成的障礙,彌補(bǔ)備課中的不足,。三是轉(zhuǎn)問,,轉(zhuǎn)問一般是在追問無(wú)效時(shí),,教師不代孩子回答,而是將繡球拋向另一學(xué)生,,或是讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)問同伴,。課堂上我們老師一般會(huì)用“誰(shuí)還有補(bǔ)充?”“誰(shuí)對(duì)這句話有更深的理解?”等將問題轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生,使問題得到更好地解決,。有時(shí)為了使問題的答案更豐富,,廣度更大,也會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)問,。這樣的課堂讓前者的說話內(nèi)容引起下一位發(fā)言者的說話反饋,,這個(gè)環(huán)節(jié)是開放的,自由的,,沒有預(yù)設(shè)和思維假定的,。這符合日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為“討論之球”的課堂理答模式。四是反問,,引導(dǎo)學(xué)生逆向思維發(fā)問,,教師可反問“是嗎”“難道你認(rèn)為課文中的那句話是這意思嗎”,教師可以通過反問讓學(xué)生反著想想這樣對(duì)嗎,,進(jìn)而明確自己的回答不足之處,。發(fā)展性理答的四問應(yīng)在課堂理答中靈活機(jī)變地使用,教師在面對(duì)學(xué)生回答困境時(shí),,適時(shí)地或追問或探問或轉(zhuǎn)問或反問,,從而幫助他們調(diào)整、控制后續(xù)的學(xué)習(xí)行為,,以求通過學(xué)生自己的表達(dá)得出理想的答題,。教師在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的這種智慧的理答,收獲到的是學(xué)生更有深度和寬度的回答,;教師在課堂上表現(xiàn)出的這種智慧的理答,,回報(bào)的定是學(xué)生更為精彩,精辟的回答,。
4.非語(yǔ)言性理答注重生動(dòng)性,。
我們一般認(rèn)為理答既然是“理”是“答”,那么定然是言語(yǔ)上的交流與溝通,,其實(shí),,就豐富的課堂而言,教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)還可以指一些非語(yǔ)言性的反應(yīng),。教師可做出有反應(yīng)的理答,,這包括動(dòng)作上的理答(如拍拍學(xué)生的肩膀以示親近和鼓勵(lì),搖搖頭表示不贊同,點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同等)和神情理答(如微笑地注視學(xué)生以示期待其繼續(xù)發(fā)言,,凝神表示認(rèn)真傾聽等),。有反應(yīng)的理答可以處理得非常生動(dòng),這樣可以接近師生的關(guān)系,,讓學(xué)生感受到教師的尊重和期待,,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性。非語(yǔ)言性理答中還有一條是無(wú)反應(yīng)理答,。日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為,,在真正的課堂討論中,“討論之球”不應(yīng)該“教師――學(xué)生1――教師――學(xué)生2……”這樣傳遞,,而應(yīng)該“教師――學(xué)生1――學(xué)生2――學(xué)生3……教師”這樣進(jìn)行,。也就是說,教師引導(dǎo)學(xué)生開始討論,,第一位學(xué)生提出觀點(diǎn),,接下去的學(xué)生都要接著前面學(xué)生的“思維成果”來(lái)進(jìn)行,后面的學(xué)生既是前面學(xué)生思維成果的繼承者,,也是評(píng)價(jià)者和批評(píng)者,。只有當(dāng)學(xué)生的討論陷入僵局或誤入迷途時(shí),教師才給予必要的引導(dǎo)和修正,。當(dāng)然理答與討論不盡相同,,理答是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理,但所謂“反應(yīng)和處理”并不一定都是教師單獨(dú)而匆忙地給予當(dāng)面的回復(fù),,它也可以是教師于此時(shí)有意做出無(wú)反應(yīng)理答,,有意將“反應(yīng)和處理”的機(jī)會(huì)留給其他的學(xué)生,將其他學(xué)生參與到教師的理答之中,。這樣說來(lái),,那么這種佐藤學(xué)的“討論之球”的傳遞方式其實(shí)一樣適用于理答。這種理答的特點(diǎn)是消除了“教師――學(xué)生”一對(duì)一的單一形式,,而變成了一種網(wǎng)狀的多維模式,,教室里的任何兩人都可以產(chǎn)生交點(diǎn),那么無(wú)論從教師角度看還是從學(xué)生角度看,,彼此的反應(yīng)和處理都是相互交織在一起的,,具有內(nèi)在的聯(lián)系性,使我們的課堂在思維的流暢性,、深刻性,、批判性和創(chuàng)新性都特別突出。理答是衡量教師專業(yè)發(fā)展水平,,特別是對(duì)話意識(shí)與技術(shù)的一個(gè)重要指標(biāo),。往往是優(yōu)秀的教師或者說心中有學(xué)生的教師才會(huì)關(guān)注課堂中的理答行為,。因此觀察與研究課堂理答是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑或手段。在大多數(shù)情況下,,教師的理答是不可預(yù)設(shè)的,,需要教師隨機(jī)應(yīng)變,對(duì)學(xué)生的回答作出合理的回應(yīng),,有時(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生出人意料的回答或者提問而一時(shí)語(yǔ)塞,所以教師往往要借助學(xué)生的回答和自己理答后學(xué)生的反應(yīng)來(lái)反思自己的教學(xué)行為,,提升下一次理答的質(zhì)量,,改善教學(xué)。長(zhǎng)此以往,,教師在不斷豐富自己理答經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),,也發(fā)展了應(yīng)對(duì)課堂的教學(xué)機(jī)智和實(shí)踐智慧。
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇七
孔子說:“好之者不如樂之者”,。啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),,從教育學(xué)的角度講,它是課堂教學(xué)的重要因素,;從心理學(xué)角度講,,一堂優(yōu)質(zhì)課必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),用多種方法啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),,以達(dá)到開發(fā)智力,,培養(yǎng)能力的目的。葉圣陶先生有句名言:“教是為了將來(lái)不需要教”,。所謂“為了將來(lái)不需要教”就包含著讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí),,能夠主動(dòng)地用老師教給的方法去學(xué)習(xí),而不是讓老師督促著學(xué)習(xí),,這就是樂學(xué),,盧梭在《愛彌兒》中認(rèn)為:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。愛因斯坦說過,,教育應(yīng)該使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮品來(lái)領(lǐng)受,,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。同樣是課堂,,有的學(xué)生視為畏途,,有的學(xué)生視為樂園。同是一篇課文,,這位老師講,,學(xué)生興趣盎然,忽而眉飛色舞,,忽而屏氣凝神,,覺得聽課是一種享受,;而那位老師講,學(xué)生聽得索然無(wú)味,,忽而哈欠連連,,忽而神思游離,糾其原因,,關(guān)鍵在于如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)。下面結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,,從幾個(gè)方面論述如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)的問題。
一,、重視語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性,。
從心理學(xué)角度講,具有生動(dòng)特點(diǎn)的信息最能使人興奮,,從而產(chǎn)生興趣,。啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)就是借此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。魏書生老師十分注重教學(xué)的生動(dòng)性,。他認(rèn)為,,“興趣象柴,可以點(diǎn)燃也可以搗毀,。興趣的柴在每一個(gè)同學(xué)的腦子里存在著,,區(qū)別不在于學(xué)生有沒有興趣,而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣,,有的教師只能搗毀興趣”,。為了把課上得生動(dòng)有趣,他常引導(dǎo)學(xué)生展開想象,,將文字變成圖畫,。在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),有四步要求:勾勒出形態(tài),,染上色彩,,使畫面動(dòng)起來(lái),讓畫面更細(xì)致,、更逼真,。例如他在講張志和《漁歌子》前兩句“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”時(shí),,對(duì)學(xué)生說:“這是一首景色描寫極其鮮艷美麗的詞,,我們應(yīng)該認(rèn)真品味,在大腦的熒光屏上放映,,下面請(qǐng)大家打開大腦電視機(jī),?!蓖瑢W(xué)們閉上眼睛,進(jìn)入想象狀態(tài),,魏老師便接著說:“先勾勒形態(tài),,請(qǐng)同學(xué)們先在腦子里放映西塞山,、白鷺,、桃花、流水,、鱖魚的輪廓,。再染上色彩,,請(qǐng)把黑白電視變?yōu)椴噬娨暎凑l(shuí)腦子里的畫面更鮮艷美麗,。”這時(shí)候,,有的同學(xué)說:“腦中出現(xiàn)了青色的山,,粉紅色的'桃花,碧清的水……,?!?/p>
啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),注重教學(xué)的生動(dòng)性,,則由于教學(xué)對(duì)象的不同而千差萬(wàn)別,,如果說小學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性側(cè)重于“畫畫說說,做做說說”,,那么中學(xué)則更進(jìn)一個(gè)層次,。如寧鴻彬老師的課堂常規(guī)訓(xùn)練,求異思維,;錢夢(mèng)龍老師的三主四式導(dǎo)讀法,。
當(dāng)然,教學(xué)的生動(dòng)性雖然主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和方法上,,但教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性也不能忽視,。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言深入淺出地闡明道理,要比空洞說教效果好,。如某校有些學(xué)生因沒有考人重點(diǎn)中學(xué)而產(chǎn)生自卑感,,意志消沉,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,。教師娓娓動(dòng)聽他講述了“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,,用曹操的一勝一敗,,告訴同學(xué)們這樣一個(gè)道理:勝敗乃兵家常事,。其目的是讓同學(xué)們明白:沒有考入重點(diǎn)高中,,是由多種原因造成的,并不是自己天生愚笨,,從而使他們放下了自卑的包袱,,樹立起學(xué)習(xí)的信心。實(shí)驗(yàn)證明,,要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,啟發(fā)學(xué)生樂學(xué),,就必須把生動(dòng)的教學(xué)方法和生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
[1][2][3],。
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇八
從我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)改革中可以發(fā)現(xiàn),,中小學(xué)體育教學(xué)正在面臨著新一輪的改革。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不再適用于當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下的中學(xué)生,,體育教學(xué)的方向正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境中,,學(xué)生,、家長(zhǎng)和教師都沒有對(duì)體育教學(xué)有足夠多的重視,認(rèn)為體育專業(yè)學(xué)習(xí)是主業(yè)課程學(xué)習(xí)之后的選擇,,身體鍛煉水平不是衡量學(xué)生升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),。很多中學(xué)的體育課程,尤其是初三學(xué)生的體育課都會(huì)被擠壓成一周一兩節(jié),,并且受傳統(tǒng)觀念的影響,,很多學(xué)生尤其是女同學(xué)并不喜歡在體育課堂上鍛煉,體育教學(xué)無(wú)論在學(xué)生眼中還是家長(zhǎng)眼中都沒有發(fā)揮出其應(yīng)由的價(jià)值,。
從客觀實(shí)際的角度上來(lái),,中學(xué)體育教學(xué)中的設(shè)施、器材缺乏也是教學(xué)的普遍現(xiàn)象,。由于學(xué)校場(chǎng)地有限,,沒有辦法組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的體育鍛煉,這就使得體育教學(xué)活動(dòng)的空間受到了限制,,體育教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的選擇條件非常有限。同時(shí),,由于體育教學(xué)沒有得到重視,,在教學(xué)器材方面也嚴(yán)重缺失,,體育教師沒有辦法發(fā)揮出體育鍛煉的特色性,讓學(xué)生體驗(yàn)到不同鍛煉對(duì)于自身的影響,,很多體育教師在戶外課堂中最常見的方法就是指導(dǎo)學(xué)生跑步和自由活動(dòng),,這極大的浪費(fèi)了體育教學(xué)資源,。
(一)體育知識(shí)與體育鍛煉相結(jié)合,。
傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)里,,體育鍛煉是一定要發(fā)生在戶外的,并且是各種各樣的戶外活動(dòng),,幫助學(xué)生做一些有氧運(yùn)動(dòng),,恢復(fù)大腦,,達(dá)到勞逸結(jié)合的效果,這樣才能夠發(fā)揮出體育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),。但是,,體育鍛煉的內(nèi)容能夠不僅包含有氧運(yùn)動(dòng)還包含無(wú)氧運(yùn)動(dòng),體育鍛煉的作用也不僅是幫助學(xué)生在課間更好的恢復(fù),,而是幫助學(xué)生鍛煉出更強(qiáng)健的體魄,。從強(qiáng)身健體的角度出發(fā),體育鍛煉的教學(xué)空間就被無(wú)限放大了,,在教學(xué)過程中,,通常學(xué)生只接受教師的簡(jiǎn)單指導(dǎo),內(nèi)心也對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輕視的態(tài)度,,體育教學(xué)要結(jié)合正確的知識(shí)講解和正規(guī)的動(dòng)作示范,,知識(shí)講解是幫助學(xué)生更好的了解體育動(dòng)作的內(nèi)容,保證自身在運(yùn)動(dòng)過程中的健康,,避免意外傷病的發(fā)生,,體育鍛煉教學(xué)與體育知識(shí)講解共同進(jìn)行能偶更有效的使學(xué)生領(lǐng)悟到體育動(dòng)作,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力,,以知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,,并且對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人身體健康發(fā)展也有一定的幫助,最重要的是體育知識(shí)和體育鍛煉教學(xué)相互結(jié)合能夠提高體育教學(xué)的效率,。
(二)設(shè)置合理目標(biāo),,建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。
體育教學(xué)想要提高教學(xué)效率不是在短時(shí)間內(nèi)能夠完成的,正確的認(rèn)識(shí)中學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的.過程和現(xiàn)階段我國(guó)的中學(xué)教學(xué)情況能夠更好的幫助體育教學(xué)設(shè)置出合理的教學(xué)目標(biāo),。首先,,對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生群體,體育教師應(yīng)對(duì)其設(shè)立不同的鍛煉目標(biāo),,通常的教學(xué)要求是以跑步來(lái)對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行評(píng)價(jià),,但是這種評(píng)價(jià)并不標(biāo)準(zhǔn),很多學(xué)生只有在期末考試的時(shí)候勉強(qiáng)完成過跑步,,這無(wú)論是對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展還是對(duì)學(xué)生個(gè)人都是有害的,。體育教學(xué)應(yīng)該階段性的建立目標(biāo),保證學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間段完成體育鍛煉,,體育教學(xué)的目標(biāo)不在于突破學(xué)生的身體極限,,而是為了增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉水平。同時(shí),,由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一引起的學(xué)生對(duì)于體育課程的不重視,,體育科目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加豐富、更加多元化,。以3~5項(xiàng)科目作為考核參照的標(biāo)準(zhǔn),,并且以長(zhǎng)期、階段性的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量出學(xué)生的期末成績(jī),,雖然體育并不屬于目前的應(yīng)試科目,,但是體育課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以作為學(xué)校的參考項(xiàng)目,以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生在體育課程上的認(rèn)真學(xué)習(xí),。
(三)發(fā)揮體育課程的多樣性,。
為了提高學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣,體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)空間,,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以班級(jí)為單位,,單一教師對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé),指導(dǎo)全部班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,。但是為了豐富體育課程的多樣性,,體育教學(xué)可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇空間,開設(shè)各種專門的體育課程,,不同的教師負(fù)責(zé)不同的課程,,以課程為主,并不以班級(jí)為主,,這樣學(xué)生就可以自由的選擇課程,,學(xué)習(xí)的興趣得到了進(jìn)一步的釋放,在自由選擇的基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出很大的熱情,,這就刺激了學(xué)生的體育學(xué)校效率,,同時(shí),在多樣性的基礎(chǔ)上,,教師也可以組織適當(dāng)?shù)谋荣?,一方面能夠注入體育課程更多的活力,另一方面可以在比賽中發(fā)掘出真正具有身體天賦的學(xué)生并且加以培養(yǎng),,發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),。
(四)有效利用信息技術(shù)指導(dǎo)。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,,多媒體信息技術(shù)也深深影響著教學(xué)改革,。在體育教學(xué)中,雖然學(xué)生的大部分課程都是以室外活動(dòng)為主,,但是對(duì)于師資力量有限的學(xué)校來(lái)說,,并沒有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)、正確的指導(dǎo),,這就要求體育教師尋找合適的機(jī)會(huì),,從外界為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料,通過信息技術(shù)手段,,學(xué)生能夠?qū)w育鍛煉有更高級(jí)的認(rèn)識(shí),,信息技術(shù)不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)指導(dǎo),還能夠?qū)⒇S富的人體健康系統(tǒng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要,,使其能夠重視體育課程,在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上正確的對(duì)待體育鍛煉,,提高自身對(duì)于體育鍛煉的學(xué)習(xí)熱情,。
體育是我國(guó)中學(xué)生所需要掌握的一門重要課程,,雖然體育不是應(yīng)試的主要科目,,但是體育鍛煉關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。有效的體育鍛煉能夠幫助學(xué)生更好的恢復(fù)在其他課程上的疲勞,,并且提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平,。要提高體育教學(xué)的效率,首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的詳細(xì)講解,,使理論與實(shí)踐相結(jié)合,,幫助學(xué)生正確的完成體育鍛煉,其次要設(shè)立合理的目標(biāo),,刺激學(xué)生完成體育鍛煉,,并且豐富體育課程的多樣性,給予學(xué)生更多的選擇空間,,利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,幫助學(xué)生提高體育能力,。
[1]李英,宮建華.中美體育教學(xué)策略實(shí)踐案例的比較與啟示[j].教學(xué)與管理,,2012,,(03).
[2]李鵬偉,林阿利.論衛(wèi)校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的影響及改革策略[j].中國(guó)西部科技,,2011,,(02).
[3]紀(jì)金玲.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略研究[j].當(dāng)代體育科技,2014,,(35).
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇九
(浙江省臨安市昌化中學(xué)),。
摘要:伴隨著新課程改革的全面深入和發(fā)展,怎樣達(dá)到高中英語(yǔ)有效教學(xué)的目標(biāo),,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,,成為當(dāng)下亟須解決的一個(gè)重要問題。對(duì)此,,基于對(duì)新課改的認(rèn)知和自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí),,分析了目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的諸多問題,提出了學(xué)生,、教師,、課堂三合一的英語(yǔ)有效教學(xué)策略。
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命,,而這生命能否得以延續(xù),,取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)文本的感悟,,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效,。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流,、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程,。那么,?怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢,??我有幾點(diǎn)體會(huì):
一,、深入鉆研課本。
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書,。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”,,明確教學(xué)目標(biāo),,確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透,不了解編寫意圖,,教學(xué)目標(biāo)不明,,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,,便很難做到以文本為憑借,,幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,,上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了,,“以其昏昏,使其昭昭”,,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的,。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上,;語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字,,‘工具’也就無(wú)法成為工具,‘人文’也就無(wú)所依附,,只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣,。
我雖然執(zhí)教了十幾年的語(yǔ)文,但每每鉆研一篇新的課文,,總是先通讀一遍,,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ),,對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,,或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞,、反義詞理解,,或結(jié)合生活實(shí)際理解,,或聯(lián)系上下文理解,。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記,。對(duì)于要通過查字(詞)典理解的詞語(yǔ),,自己先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句,,及時(shí)做上記號(hào),備課時(shí)寫入教案,,課堂上予以指導(dǎo),。此外,在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí),,我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,,把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義,,總是寫在一旁,,方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上,我才開始撰寫教案,,而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上,我可以不看教案執(zhí)教,,但卻不能離開教本上課,。
一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,什么方法最好,,什么形式行之有效,,我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性,,面對(duì)不同層次的學(xué)生,,沒有最好的,只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中,,教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力,,甚至包括一些“無(wú)用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的,、最重要的一環(huán),。
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十一
摘要小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著極為重要的地位。該門學(xué)科的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的升學(xué)以及語(yǔ)言表達(dá)能力,、邏輯思維能力,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要作用。然而,,從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,,還存在著一些問題阻礙著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,。本文中,筆者就將針對(duì)新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討,。
對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說,,小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)都是十分重要的。這是因?yàn)?,語(yǔ)文課程的教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與邏輯思維能力,,同時(shí)在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過程中也能夠陶冶學(xué)生的情操,提高他們的審美情趣,。然而,,在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下,以往的語(yǔ)文課程教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,,這樣一來(lái)就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生較大的阻礙,。因此,筆者認(rèn)為,,在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中,,必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,這樣才能更好的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率,。而要進(jìn)行教學(xué)模式的改良,,首先需要了解的是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題。
1當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中所存在的問題,。
1.1缺乏對(duì)課文的深入了解,。
在目前小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)當(dāng)中,筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,,其本身對(duì)教材都沒有較為深入的理解,。這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,往往只是停留在表面課文內(nèi)容的講解上,,同時(shí)對(duì)于學(xué)生的提問也不能進(jìn)行深入的解答,,從而會(huì)對(duì)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)造成阻礙。
1.2缺乏明確的教學(xué)目的,。
之所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目的不明確的情況,,主要是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行備課的時(shí)候并沒有制定一個(gè)完整、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,,在課堂上更多的是根據(jù)一個(gè)短期的備課計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué),。這樣一來(lái),在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中很有可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié),,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法良好的理解教材內(nèi)容,。除此之外,由于小學(xué)生處于一個(gè)生理和心理都在急速發(fā)育的時(shí)期,,因此在保障他們生理發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)與鍛煉同時(shí),,還需要注意他們思維能力以及感知能力的培養(yǎng)。而教學(xué)內(nèi)容連環(huán)性的缺乏,,很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響,,從而對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活造成阻礙。
1.3缺乏良好的課堂氛圍,。
在傳統(tǒng)教育模式中,,采用的教學(xué)方式是以教師的板書與口述為主,學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接收課程知識(shí),。這樣的教學(xué)方式比較枯燥乏味,,同時(shí)學(xué)生也很少能夠積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,久而久之就會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣,,從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響,。而在新課程改革的要求之下,教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,,將課堂的主體地位交還給學(xué)生,,以學(xué)生為中心進(jìn)行課程教學(xué),這樣一來(lái)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高他們的主觀能動(dòng)性,,讓他們更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。
2關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略研究,。
2.1加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段工作,。
要想提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量,那么教師必須要重視教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作,,也就是備課工作,。在進(jìn)行備課的時(shí)候,筆者認(rèn)為教師首先要明確自身的角色,。要了解,,在新課改的要求之下,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,,確立學(xué)生在課堂中的主體地位,。因此,在進(jìn)行備課的時(shí)候,,也要做到充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生個(gè)體之間的差異,,從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),。其次,,在語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中,主要還是依靠教材內(nèi)容來(lái)展開,。
因此教師在準(zhǔn)備階段一定要吃透教材,,并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理,,提取精華,精煉內(nèi)容,,從而更好的保障教學(xué)內(nèi)容的完整性,、系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性,這樣能夠幫助學(xué)生更好的將所有教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái),,從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率,。最后,教師無(wú)論是在準(zhǔn)備階段還是教學(xué)階段,,一定要對(duì)自身有較為清楚的認(rèn)識(shí),,了解自身存在的缺點(diǎn)與不足,并且在教學(xué)過程中不斷的改進(jìn),,這樣一來(lái)才能更好的提高教學(xué)的質(zhì)量,,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得更好的學(xué)習(xí)成果。
2.2營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,。
在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,,要想提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)成果,那么營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是必不可少的,。這是因?yàn)?,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,十分依賴教師與學(xué)生之間的交流,。而在交流過程中,,必須要有一個(gè)輕松、愉悅并且平等的環(huán)境,,這樣才能夠達(dá)成交流的真正目的,,拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。而要做到這一點(diǎn),,筆者認(rèn)為教師需要重視兩個(gè)方面,,首先就是教師一定要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和個(gè)性,這樣才能保障學(xué)生更好的成長(zhǎng),。其次,,教師在教學(xué)的過程中,一定要平等的對(duì)待每一位學(xué)生,,絕對(duì)不能存在態(tài)度上的差異,,只有這樣才能讓每一位學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)心以及不偏不倚的態(tài)度,讓學(xué)生更加信賴和親近教師,。
2.3提高學(xué)生的興趣,。
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說,沒有任何事物是比興趣更好的老師,,因此在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)的過程中,,教師一定要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣,,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,教師首先需要做的就是要打造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍,。由于小學(xué)生是處于一個(gè)好奇心旺盛又極為活潑好動(dòng)的年紀(jì),,因此教師可以采取游戲的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué),,從而讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參加到課堂活動(dòng)當(dāng)中,。當(dāng)然,因?yàn)樾W(xué)生的自控力較差,,在進(jìn)行游戲的過程中,,很有可能會(huì)因?yàn)檫^于投入游戲而忽略了課堂學(xué)習(xí)。因此,,教師在課堂活動(dòng)當(dāng)中,,一定要注意維護(hù)課堂的秩序以及課堂的游戲時(shí)間,這樣才能使得游戲教學(xué)真正發(fā)揮作用,,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,。
2.4豐富教學(xué)的方式。
在小學(xué)他語(yǔ)文有效教學(xué)策略的制定當(dāng)中,,豐富教學(xué)方式無(wú)疑是最重要的工作內(nèi)容之一,。這是因?yàn)椋虒W(xué)方式的創(chuàng)新必定會(huì)讓課堂教學(xué)發(fā)生改變,。不過需要注意的是,,在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí),一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,,并且確保學(xué)生在課堂中的主體地位,,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的平等溝通與交流,這樣才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中,。除此之外,,還需要明確課堂的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置,,從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率,,幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。
2.5建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,。
要想提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性,,那么必須要建立一套多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,這樣一來(lái)才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足,,采取有針對(duì)性的措施來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果,。而在建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式的過程中,需要注意的是,,教師絕對(duì)不能用固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,,一定要從多方面去進(jìn)行評(píng)價(jià),尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異,,并且了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,,這樣才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí),并且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力,,以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。
除此之外,教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候還需要挑選適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,。教師要明白的是,,評(píng)價(jià)并不是要對(duì)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行批判,而是要通過教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的試卷測(cè)試雖然能夠檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果,,但是方法較為單一,并不能對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展進(jìn)行良好的評(píng)價(jià),。因此,,教師一定要采取多角度以及不同的評(píng)價(jià)方法去進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后要做的.就是要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,。
在當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中,,都是以教師評(píng)價(jià)為主,輔之以家長(zhǎng)評(píng)價(jià),,從而來(lái)檢測(cè)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果,。然而,筆者認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)也過于片面,。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),,應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)主體,讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中,,評(píng)價(jià)的方式可以采取自評(píng)或者是互評(píng)的方式,,這樣一來(lái)不僅能夠通過教學(xué)評(píng)價(jià)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果,同時(shí)還能構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,,讓學(xué)生能夠更好的投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中,。
2.6提升教師的職業(yè)素質(zhì)。
在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)當(dāng)中,,雖然在課堂中要以學(xué)生為主體,,然而教學(xué)的主體依然是教師。因此,要想提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量和效率,,就必須要提升教師的職業(yè)素質(zhì),。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng),首先,,學(xué)??梢蚤_展相關(guān)的培訓(xùn)與講座加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí),包括學(xué)科知識(shí)以及其他與本學(xué)科有關(guān)的邊緣知識(shí),,比如說文學(xué),、美學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等,,從而幫助教師更好的整合教材知識(shí),,因此更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。其次,,學(xué)??梢蚤_展與姐妹學(xué)校之間的交流與學(xué)習(xí),,讓教師與教師之間進(jìn)行交流和溝通,,交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以此來(lái)幫助教師在教學(xué)方式以及手段上的創(chuàng)新,。
2.7形成良好的反思習(xí)慣,。
教師在教學(xué)過程中,除了提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以外,,還需要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣,。這樣一來(lái),教師才能對(duì)自身在教學(xué)過程中的行為和思維方式進(jìn)行審視和思考,,從而尋找出行為過程中存在的缺陷和不足,,有意識(shí)的改善自身的行為,幫助語(yǔ)文課程教學(xué)效果與質(zhì)量的提高,。
3結(jié)束語(yǔ),。
綜上所述,在新課程背景下要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果,,那么必須要正視當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中所存在的問題,,并且進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)的方式包括了加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作,、營(yíng)造良好的課堂氛圍,、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣、豐富課堂的教學(xué)方式,、建立一個(gè)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,、提升教師的職業(yè)素養(yǎng),并且?guī)椭處燄B(yǎng)成一個(gè)良好的反思習(xí)慣,這樣一來(lái)才能更加有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量,,幫助語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升,,讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,,并且鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力,,以此培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會(huì)要求的高素質(zhì)綜合型人才。
參考文獻(xiàn),。
[3]祝小珍.積極學(xué)習(xí)心理:有效學(xué)習(xí)的基石――新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)研究[j].教育科研論壇,2008(3):5-6.
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十二
美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),、提高美術(shù)素養(yǎng)、融入藝術(shù)生活的一個(gè)支點(diǎn),。課堂教學(xué)前,,教師的學(xué)習(xí)、備課的質(zhì)量;課堂教學(xué)中,,授課的教學(xué)方式;課堂教學(xué)后,,深刻的反思等,對(duì)提高美術(shù)教學(xué)的有效性都有很重要的影響,。
策略一:不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)是有效性的基礎(chǔ),。
打造有效的課堂教學(xué),教師要變被動(dòng)為主動(dòng),,不斷自我超越,,盡快改善心智模式,轉(zhuǎn)變思維方式,,與時(shí)俱進(jìn),,用全新的思維去觀察變化了的課堂教學(xué)。
打造有效的課堂教學(xué),,教師應(yīng)樹立全新的學(xué)習(xí)觀,,學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí),能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧,,在實(shí)踐中形成新的方法論,、價(jià)值觀;學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究,,快速完善自我,、更新自我和超越自我,加快自身專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程,。
打造有效的課堂教學(xué),,我們要強(qiáng)化自己的有效意識(shí),使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為,。一個(gè)教師絕不能憑感覺,、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶,、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上,。我們只有在課前不斷研究,制定合理優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo),,設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)為方法,,運(yùn)用教學(xué)的真經(jīng),付出真功,,才能真正保證和提高課堂教學(xué)的有效性,。
策略二:精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)備課是有效性的根本。
備好課是提高課堂教學(xué)有效性的根本,,教師只有深入鉆研教材,,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果,。首先是知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納,。美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)不多,并且比較分散,,這就要求老師認(rèn)真查閱資料,,對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納,并進(jìn)行拓展,。其次是教具準(zhǔn)備,。教具準(zhǔn)備對(duì)于上好美術(shù)課也是比較重要的,。也決定著教學(xué)方法的實(shí)施,,以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。再次是情景的預(yù)設(shè),。情景預(yù)設(shè),,決定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)現(xiàn),當(dāng)然也有過程中突變生成,。
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十三
摘要:課堂是引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成與發(fā)展的互動(dòng)交流的過程,。在教學(xué)實(shí)踐中要注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),有針對(duì)性地設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案和流程,,引導(dǎo)學(xué)生追本溯源,,互動(dòng)生成。
關(guān)鍵詞:高中生物,;課堂互動(dòng),;探究實(shí)驗(yàn);課堂反思,。
新課改告訴我們,,課堂教學(xué)過程不是照本宣科的理論宣講,也不是昏天暗地的題海戰(zhàn)術(shù),而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)求證的動(dòng)態(tài)生成過程,。這就要求一線生物教師,,在教學(xué)實(shí)踐中要注意分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,并能設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)流程和方案,,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng),,運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法探索知識(shí)生成和發(fā)展的過程。鑒于此,,筆者特借片語(yǔ)之地聯(lián)系一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,對(duì)如何完善高中生物課堂互動(dòng)進(jìn)行探索與研究。
一,、課堂伊始,,激情導(dǎo)入。
良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)得益于科學(xué)的課堂導(dǎo)入,,生動(dòng)有趣的導(dǎo)入才能牽引學(xué)生的注意力,,吸引他們緊跟老師步伐進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。這就要求教師一定要摒棄傳統(tǒng)的一上臺(tái)就一節(jié)課滔滔不絕地宣講抽象理論,,而要事先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情感設(shè)置大家喜聞樂見的情境,,來(lái)牽引大家進(jìn)入探索和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
例如,,筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”內(nèi)容時(shí),,就聯(lián)系學(xué)生都熟悉的生活問題,來(lái)牽引大家的注意力:咱們身邊有的人是天生卷發(fā)有的人是直發(fā),,有的人會(huì)卷舌尖,,有的人則不會(huì),這是咋回事呢,?俗話說:龍生龍鳳生鳳,,是怎樣的生物學(xué)道理?……這些大家耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)和常見的現(xiàn)象,,追問其原理,,卻一時(shí)色難,心中的疑竇被打開,,激活了探索欲望,。這時(shí)教師再適時(shí)誘導(dǎo),就能產(chǎn)生出最大效能的學(xué)習(xí)動(dòng)力,,課堂效果不言而喻,。
二、以史為鑒,,學(xué)習(xí)方法,。
每一項(xiàng)自然科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步,,都有刻苦的治學(xué)精神和科學(xué)的探索方法在里面。為了激發(fā)學(xué)生探索生物知識(shí)的興趣,,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先人的探索方法,,我們可以借用生物科學(xué)家的科學(xué)方法來(lái)進(jìn)行啟發(fā),并引導(dǎo)大家運(yùn)用到實(shí)際的知識(shí)探索中,。
比如,,在學(xué)習(xí)光合作用時(shí),我們可以借鑒科學(xué)家運(yùn)用同位素標(biāo)記法來(lái)探究光合作用的物質(zhì)變化:克里克和沃森通過分析dnax射線的衍射圖譜成功構(gòu)建出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,。斯塔爾和梅塞爾森共同用等密度梯度離心的方法證實(shí)了dna傳遞信息方式是半保留復(fù)制,。又如,在教學(xué)遺傳的基本規(guī)律時(shí),,可以給學(xué)生滲透孟德爾能成功發(fā)現(xiàn)遺傳的兩大規(guī)律的重要原因,,一是精心選材,二是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的觀察方法,。在信息繁蕪的雜交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中,,只選取其中的一對(duì)性狀,對(duì)其他性狀先行擱置,,這樣就簡(jiǎn)化了研究對(duì)象,,然后再用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行科學(xué)探索,取得了成功,。知識(shí)探索史是趣味的,,可以吸引學(xué)生的注意力;知識(shí)探索精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,可以啟發(fā)學(xué)生一絲不茍治學(xué)精神,。
三、學(xué)生為主,,實(shí)驗(yàn)探究,。
生物教學(xué)中,學(xué)生對(duì)許多概念都比較陌生,,許多生物規(guī)律也比較抽象,為了完善學(xué)生的形象認(rèn)知,,提高課堂效率,,高中一線生物教師必須努力為學(xué)生創(chuàng)建自由討論和自主實(shí)踐探索的空間,為學(xué)生動(dòng)腦思考和積極動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì),。筆者建議,,生物教學(xué)中,教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,還原學(xué)生的主體地位,,通過形象,、直觀的演示實(shí)驗(yàn)或探索實(shí)驗(yàn)來(lái)將抽象理論知識(shí)形象化,達(dá)到幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),、提升自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能力,。
在這些有針對(duì)性的問題的啟發(fā)下,學(xué)生經(jīng)過分析和實(shí)驗(yàn)探索來(lái)思考答案:(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試一下其他植物表皮細(xì)胞來(lái)完成實(shí)驗(yàn),,從而證實(shí)也是可以用的,,這時(shí)再總結(jié)用紫色洋蔥的`原因是:其紫色部分細(xì)胞液泡和細(xì)胞壁以及原生質(zhì)層對(duì)比觀察起來(lái)相對(duì)方便,用顯微鏡觀察質(zhì)壁分離情況更為清晰,。(2)蔗糖試劑的缺點(diǎn)是容易黏染實(shí)驗(yàn)器材,。在筆者的啟發(fā)下大家經(jīng)過理論推理得出選用其他試劑也可以,比如有的學(xué)生就提出nacl溶液,。實(shí)驗(yàn)中,,一定要注意調(diào)控實(shí)驗(yàn)濃度,太濃會(huì)殺死細(xì)胞,;太淡,,實(shí)驗(yàn)效果不明顯。(3)實(shí)驗(yàn)過后,,學(xué)生通過反思和討論,,得出實(shí)驗(yàn)操作時(shí)如果直接把蓋玻片打開滴入外液,可以避免操作不當(dāng)而污染顯微鏡,,這就是大家切實(shí)體味知識(shí)生成后得出的創(chuàng)新性結(jié)論,。
這樣設(shè)置在實(shí)驗(yàn)探索中讓學(xué)生感悟知識(shí)生成、發(fā)展的過程,,不僅幫學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),,還讓他們掌握了積極探索,、大膽分析的治學(xué)精神。
四、教學(xué)反思,完善課堂。
反思是對(duì)課堂的回顧,,反思可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),,彌補(bǔ)不足,。每堂課我們都不能忽視教學(xué)反思過程,,一方面教師通過反思尋找自己的教學(xué)漏洞,從而彌補(bǔ)不足,,提升教學(xué)技能,;另一方面學(xué)生通過反思完善自我認(rèn)知,,提升探索能力,,讓基礎(chǔ)知識(shí)和技能在不斷反思中得到矯正和強(qiáng)化,,最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。
筆者在教學(xué)活動(dòng)中總會(huì)給學(xué)生留白,,給他們時(shí)間回顧知識(shí),,并用新學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋有關(guān)生物的熱點(diǎn)問題。通過這種方式誘導(dǎo)學(xué)生靈活掌握知識(shí)應(yīng)用技巧,,并在解決問題的過程中,,對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移和內(nèi)化,最終生成技能,。如,教學(xué)“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí),筆者就先通過陽(yáng)臺(tái)上的植物向光源彎著生長(zhǎng),,指導(dǎo)大家透過現(xiàn)象提出問題,然后設(shè)計(jì)探索方案,,最終得出正確結(jié)論,。這樣以探究,、實(shí)踐為核心,還原了學(xué)生的主體地位,能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,,引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和思想來(lái)發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題和解決問題,不但利于大家及時(shí)鞏固知識(shí),激發(fā)探索興趣,,還能幫大家樹立運(yùn)用新知識(shí)解決問題的信心,最終由知識(shí)生成技能,,這樣的課堂才是流暢的、高效的,。
誠(chéng)實(shí)地說,,限于課時(shí)關(guān)系,一線生物教師務(wù)必摒棄以往的照本宣科的抽象流水賬式理論說教,,要從課堂伊始就注意趣味導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,,然后再通過有效問題牽引大家探索認(rèn)知,最后在反思階段滲透應(yīng)用提升能力,,唯有如此,,才能讓學(xué)生產(chǎn)生良性的學(xué)習(xí)互動(dòng),才能激活學(xué)生的思維,達(dá)到最佳的教學(xué)效果,,提高教學(xué)質(zhì)量,。
出處 m.sevw.cn
參考文獻(xiàn):
[1]于青為。高中生物優(yōu)化課堂教學(xué)的策略探討[j],。新課程學(xué)習(xí):綜合,,(12)。
[2]李輝,。高中生物校本課程開發(fā)實(shí)踐中若干問題的研究[d],。東北師范大學(xué),.
(作者單位福建省三明市尤溪文公高級(jí)中學(xué)),。
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十四
摘要:對(duì)心理健康的內(nèi)涵進(jìn)行了全新的生態(tài)學(xué)解讀,提出了心理健康教育工作創(chuàng)新的途徑,包括模式的轉(zhuǎn)變,、對(duì)象的轉(zhuǎn)變和媒介的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞:心理健康教育;生態(tài)學(xué);創(chuàng)新,。
當(dāng)前高校心理健康教育工作開展的生機(jī)勃勃,對(duì)學(xué)生心理健康的維護(hù)和促進(jìn)發(fā)揮了巨大作用,心理健康教育工作已經(jīng)成為高校不可缺少的一部分,它的重要性已無(wú)需多提,。如何使心理健康教育工作不斷創(chuàng)新,更大地發(fā)揮它的作用,更好地為師生服務(wù)是心理學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代背景,心理健康教育工作創(chuàng)新的重要性和迫切性更加凸顯,可以說,基于生態(tài)學(xué)視角的心理健康教育創(chuàng)新性探索是富有創(chuàng)造性和啟發(fā)意義的,。
一,、心理健康教育創(chuàng)新的時(shí)代背景。
1.多元文化的沖突給大學(xué)生的心理造成沖擊,。
大學(xué)生是校園文化的承載者和體現(xiàn)者,。大學(xué)生的個(gè)性呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn):無(wú)論從生理還是心理角度,大學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生、初中生來(lái)講具有一定的成熟性,但他們的人生觀和價(jià)值觀仍然處于變化和不斷的成熟,、完善中,其心理尚未成熟,。大學(xué)生知識(shí)水平高,內(nèi)心體驗(yàn)細(xì)膩、敏感,他們對(duì)社會(huì)有著自己的見解,看問題有比較廣闊的視野,。但是,他們的情感還不穩(wěn)定,情緒變化大,易受周圍環(huán)境變化的影響,而且對(duì)事物的認(rèn)識(shí),往往表現(xiàn)出一定的片面性和幼稚性,還不能深刻,、準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識(shí)問題,。因此,大學(xué)生的身心特點(diǎn)以及大學(xué)自身的特點(diǎn),決定了文化對(duì)大學(xué)生的影響具有以下特征:影響程度大,影響速度快,影響范圍廣泛等,。全球化是當(dāng)今時(shí)代的基本特征,文化全球化同經(jīng)濟(jì)全球化一樣,是一種世界發(fā)展的趨勢(shì),文化全球化直接導(dǎo)致了多元文化的沖突,幾十年前那種只受單一文化的影響已不復(fù)存在。文化全球化的影響是方方面面的,而大學(xué)歷來(lái)是不同文化和文明交流的殿堂,、匯聚的場(chǎng)所,。多元文化的沖突無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)校及學(xué)生,因此,學(xué)生的心理狀態(tài)特別值得關(guān)注。這就更加需要大學(xué)生們堅(jiān)定正確的人生觀,有一個(gè)良好的健康的積極的心態(tài),能夠?qū)W會(huì)辯證地,、全面地看待和分析問題,。
2.實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)與建設(shè)和諧社會(huì)的需要。
中國(guó)夢(mèng),就是中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng),是全中國(guó)人民共同的夢(mèng)想,。國(guó)家要富強(qiáng),民族要振興,人民要幸福,每一個(gè)公民都身兼重任,責(zé)無(wú)旁貸,。大學(xué)是培養(yǎng)人才的基地,大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才,是具有較高素質(zhì)的群體,是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量,。因此,無(wú)論國(guó)家富強(qiáng)、民族振興,還是人民幸福,大學(xué)在這個(gè)過程中有著重要的不可替代的作用,。曾任康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)的弗蘭克ht羅德斯()在《創(chuàng)造未來(lái):美國(guó)大學(xué)的作用》一書中,分析了大學(xué)在美國(guó)社會(huì)中的地位與作用,充分肯定研究型大學(xué)對(duì)美國(guó)社會(huì)發(fā)展所起到的巨大作用,認(rèn)為大學(xué)能夠起到引領(lǐng)社會(huì)向前發(fā)展的作用,。因此,大學(xué)的發(fā)展,對(duì)社會(huì)的發(fā)展是有重要影響作用的。大學(xué)生除了要進(jìn)行先進(jìn)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),他們的身心健康發(fā)展?fàn)顩r同樣需要重視,。國(guó)家富強(qiáng)和民族振興需要全國(guó)人民的勤奮工作和不斷努力,。國(guó)家富強(qiáng)了,民族振興了,人民的幸福感就一定會(huì)增強(qiáng)。當(dāng)然,人民幸福還涉及到個(gè)體如何認(rèn)知幸福,如何追求幸福,。是否幸福,對(duì)于個(gè)體來(lái)說,其實(shí)是一種“主觀幸福感”的問題,除了外界客觀因素,還與很多主觀因素密切相關(guān),這就涉及到心理健康教育工作的諸多內(nèi)容,。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)當(dāng)然更離不開和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。和諧社會(huì),不是一種社會(huì)形態(tài),而是一種社會(huì)狀態(tài),。大學(xué)是社會(huì)構(gòu)成的重要單位,因此高校和諧校園的建設(shè)就理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀闃?gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分,。校園的和諧狀態(tài)有很多方面的體現(xiàn),其中就包括學(xué)生人格健全、全面發(fā)展,教師自我實(shí)現(xiàn)良好,、幸福感指數(shù)高,學(xué)??傮w人際關(guān)系和諧,等等[1]。從這個(gè)角度講,亦不能不重視大學(xué)生的心理素質(zhì),這都需要學(xué)校心理健康教育工作助一臂之力,。
二、生態(tài)主義視域下的心理健康新解讀,。
要想使心理健康教育工作有質(zhì)的飛躍,符合時(shí)代發(fā)展特征,能真正為大學(xué)生身心健康發(fā)展助一臂之力,能夠充分發(fā)揮出促進(jìn)校園和社會(huì)和諧的作用,首先要對(duì)心理健康的定義,、內(nèi)涵從全新的層面上進(jìn)行解讀。在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行下一步的探索和具體的手段,、方法的探討,。從生態(tài)學(xué)的視角,對(duì)心理健康的內(nèi)涵進(jìn)行解讀,這是富有創(chuàng)造性的、全新的,、具有啟發(fā)意義的探索,。生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)包括層次觀、整體觀,、系統(tǒng)觀和協(xié)同進(jìn)化觀,。生態(tài)學(xué)方法論的基礎(chǔ)是生態(tài)交互論,即強(qiáng)調(diào)人和環(huán)境的交互作用。生態(tài)心理學(xué)大約形成于20世紀(jì)40年代到60年代的美國(guó),。這種研究取向認(rèn)為人與環(huán)境密不可分,強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的動(dòng)態(tài)交互過程,強(qiáng)調(diào)研究人的現(xiàn)實(shí)行為和自然發(fā)生的心理過程,。科學(xué)心理學(xué)將心理學(xué)的研究對(duì)象界定為“心理現(xiàn)象”,認(rèn)為可以像物理學(xué)研究物理現(xiàn)象一樣去研究心理現(xiàn)象,。這已引起無(wú)數(shù)批判,人的心理活動(dòng)不是靜止不變的,而是時(shí)刻變化的,是非常容易受外界各種環(huán)境因素影響的,。因此生態(tài)心理學(xué)認(rèn)為,心理學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是“關(guān)系”,是真實(shí)環(huán)境中的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。長(zhǎng)期以來(lái),關(guān)于心理健康的定義和標(biāo)準(zhǔn)就是處在不斷的爭(zhēng)論和發(fā)展之中,心理學(xué),、生態(tài)學(xué)取向研究的觀點(diǎn)和論述對(duì)此具有一定啟示意義和建設(shè)性,。綜合來(lái)看以下兩點(diǎn)論述具有代表性意義,。
1.心理成長(zhǎng)論。
葛魯嘉的新心性心理學(xué)把心理學(xué)的研究對(duì)象從心理現(xiàn)象轉(zhuǎn)向心理生活,強(qiáng)調(diào)變化,、創(chuàng)造,、生成,心理生活與環(huán)境是一個(gè)共生的過程,這亦是在生態(tài)學(xué)背景下的探討。人和環(huán)境都不是獨(dú)立存在的,人與環(huán)境應(yīng)該是協(xié)同發(fā)展的,。那么如果把心理生活作為對(duì)象,在探討心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn),。“心理障礙的矯正實(shí)際上就是心理生活的拓展,人的心理健康可以是沒有心理疾病的健康,也可以是心理得到充分成長(zhǎng)的健康,所謂的充分成長(zhǎng)就是心理生活的拓展,越是得到充分的拓展,心理健康的程度就會(huì)越高,因此,心理健康不僅僅是沒有心理疾病,而且是心理的充分拓展,?!盵2]這實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,我們所追求的并不是沒有心理疾病這種平靜的狀態(tài),心理的充分拓展和不斷成長(zhǎng)才是人們的目標(biāo)。心理的拓展和成長(zhǎng)都是動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的,都是與它所依賴的環(huán)境相互影響的,這正符合了生態(tài)主義的宗旨,。
2.心理平衡論。
還有學(xué)者提出,從生態(tài)主義的角度看,心理健康的實(shí)質(zhì)就是自我的平衡以及自我與環(huán)境的平衡:“自我的.平衡包括自我的心理平衡和自我生理與心理的平衡,自我與環(huán)境的平衡包括自我與社會(huì)環(huán)境的平衡,、自我與自然環(huán)境的平衡,。[3]”可以這樣理解:自我的平衡實(shí)質(zhì)上意味著對(duì)自我有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí),能夠接納自己,個(gè)體的各人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定協(xié)調(diào),基本的心理過程如認(rèn)知、情緒,、意志等處于正常狀態(tài);自我與環(huán)境的平衡則意味著自我的適應(yīng)能力和解決問題能力,是否有能力在自己所處的環(huán)境中保持良好狀態(tài),。自我的平衡、自我與環(huán)境的平衡強(qiáng)調(diào)的也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,平衡意味著變化,意味著發(fā)展,。意味著協(xié)調(diào),平衡最終的目標(biāo)就是達(dá)到一種和諧狀態(tài),。這個(gè)概念與“心理和諧”的概念不謀而合。心理和諧是心理以及直接影響心理的各要素之間在總體意義上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,、相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系,。黨的十六屆六中全會(huì)從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的戰(zhàn)略高度,首次提出了“心理和諧”的概念,指出了要“注重促進(jìn)人的心理和諧,加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì),正確對(duì)待困難,、挫折和榮譽(yù),。加強(qiáng)心理健康教育和保健,健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò),塑造自尊自信、理性平和,、積極向上的社會(huì)心態(tài),。”以執(zhí)政黨文件的形式將心理和諧的問題提到如此高度,這在中國(guó)歷史上尚屬首次,對(duì)心理健康教育工作者也是一種激勵(lì),。通過以上分析,心理平衡與和諧這個(gè)概念要優(yōu)于心理健康概念,因?yàn)樗菑恼w和動(dòng)態(tài)的視角出發(fā)對(duì)人的心理進(jìn)行定義的,。綜上所述,心理的平衡―不平衡―平衡這樣一個(gè)過程是不是就可以看作是心理的成長(zhǎng)過程的呢?心理的平衡狀態(tài)隨著外界環(huán)境的改變和自己認(rèn)知行為的改變會(huì)進(jìn)入到一個(gè)不平衡的狀態(tài)。當(dāng)心理不平衡時(shí),或者改變自己適應(yīng)環(huán)境,或者改變環(huán)境來(lái)符合自己的要求,然后達(dá)到下一個(gè)平衡狀態(tài),這實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)心理成長(zhǎng)的過程,。因此這兩個(gè)概念在實(shí)質(zhì)上是有共通之處的,是相輔相成的,。心理的成長(zhǎng)、平衡與和諧的標(biāo)準(zhǔn)都是相對(duì)的,因?yàn)樗鼈兌际桥c所依賴的各種環(huán)境相互影響的,是不斷變化的,是富有個(gè)性的,沒有大一統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn),不需要每一個(gè)人都去符合一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。有關(guān)心理健康的定義和標(biāo)準(zhǔn)一直都是學(xué)者們爭(zhēng)議的對(duì)象,心理成長(zhǎng),、心理平衡與心理和諧概念的提出對(duì)此有很大的啟示意義,。有了這些基礎(chǔ)性的探討,下一步的工作就會(huì)有據(jù)可循。
三,、生態(tài)主義視域下心理健康教育工作途徑創(chuàng)新性探索,。
基于前面的探討,即對(duì)心理健康的內(nèi)涵有了全新的拓展性的解讀之后,心理健康教育工作的具體實(shí)施就有了切入點(diǎn),有了依據(jù)。
1.模式的轉(zhuǎn)變由關(guān)注心理問題向關(guān)注心理成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變,。
傳統(tǒng)心理健康教育最關(guān)注的就是學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的或者潛在的各種心理問題,。老師和學(xué)生們都普遍認(rèn)為,只有出現(xiàn)心理問題了之后才會(huì)去尋找心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助。這種看法不妨改變一下,。如前所述,心理健康可以是沒有疾病的健康,也可以是心理得到充分拓展的健康,。關(guān)注心理成長(zhǎng)并不意味著不關(guān)注心理問題,正相反,心理問題的克服和治療正是心理成長(zhǎng)的一部分。心理成長(zhǎng)是包含解決心理問題在內(nèi)的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,。心理問題的解決并不是最終目的,還要幫助學(xué)生的心理得到充分的拓展,使他們的“心理生活”更加完滿,。當(dāng)然這種拓展是與外界情境密不可分的,是依賴于具體情境的拓展,因?yàn)闊o(wú)論是心理的成長(zhǎng)還是心理的平衡與和諧,都不能離開具體環(huán)境而孤立的存在。因此,心理健康教育工作要改變以往的模式,除了關(guān)注已出現(xiàn)的心理問題之外,還要探索幫助學(xué)生心理成長(zhǎng)的方法和手段,使他們的心理得到拓展,不斷地達(dá)到平衡與和諧狀態(tài),。也有學(xué)者從不同角度探討觀念轉(zhuǎn)變的問題,例如,探討積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生心理健康教育,“教師應(yīng)該以發(fā)展的視角,、積極的眼光看待學(xué)生在這一時(shí)期出現(xiàn)的各種問題”[4]。并且積極心理學(xué)不只關(guān)注問題,更加關(guān)注發(fā)展,。因此,這方面的探討都有異曲同工之妙,在很大程度上創(chuàng)新了心理健康教育工作,。
2.對(duì)象的轉(zhuǎn)變由關(guān)注學(xué)生向關(guān)注學(xué)生、教師,、家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變,。
心理健康教育的對(duì)象毋庸置疑就是學(xué)生,而在生態(tài)主義視域下,心理健康教育對(duì)象由關(guān)注學(xué)生向關(guān)注學(xué)生、教師,、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。例如說,心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)該讓所有家長(zhǎng)和教師知道這個(gè)機(jī)構(gòu)的存在以及所肩負(fù)的任務(wù);發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些問題之后應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)和相關(guān)教師取得聯(lián)系以便更詳細(xì)地了解這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)史以及尋求他們的協(xié)助;要讓家長(zhǎng)和教師明白心理咨詢機(jī)構(gòu)非常歡迎他們的主動(dòng)聯(lián)系,以便更好地更積極地幫助每一個(gè)學(xué)生;要不定期地通過各種途徑向家長(zhǎng)和教師們普及有關(guān)心理健康的觀念和知識(shí),使相關(guān)人士共同關(guān)注,、重視這個(gè)問題,。關(guān)注學(xué)生,幫助他們解決危機(jī),幫助他們心理成長(zhǎng),就不可能忽視他們的成長(zhǎng)環(huán)境和與他們關(guān)系最親密的人。
3.媒介的轉(zhuǎn)變由師生點(diǎn)對(duì)面的教育向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變,。
傳統(tǒng)的心理健康教育就是師生點(diǎn)對(duì)面的教育,教師在講授,在宣傳,但學(xué)生領(lǐng)悟的怎么樣不得而知,。甚至很多學(xué)生望心理咨詢而卻步;或者意識(shí)到自己內(nèi)心不太“平靜”,但是卻覺得還沒達(dá)到求助心理咨詢的程度;或者很多學(xué)生覺得自己心理很健康,心理健康教育與自己無(wú)關(guān),等等。這樣心理健康教育就沒有達(dá)到相應(yīng)的目的,。網(wǎng)絡(luò)具有自由,、隨意、方便,、私密等特點(diǎn),建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式具有一定的可行性,。心理健康教育機(jī)構(gòu)可建立相應(yīng)的網(wǎng)站,設(shè)立不同的欄目,既可以宣傳心理健康的有關(guān)知識(shí),又可以達(dá)到師生互動(dòng)的目的。心理健康教育工作者可以在網(wǎng)絡(luò)上回答學(xué)生的問題,可以提供一些方法和建議,還可以預(yù)約咨詢,等等,。綜上所述,在多元文化的沖突下,在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和構(gòu)建和諧社會(huì)的大背景中,絕對(duì)不可忽視校園的主體,、校園文化的體現(xiàn)者和承載者大學(xué)生們的心理狀態(tài),。因此,對(duì)高校心理健康教育工作的創(chuàng)新性探索具有重要的時(shí)代意義,而基于生態(tài)學(xué)視角的考察和研究更加具有應(yīng)用性和可操作性,在高校心理健康教育工作中可以積極地加以實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):,。
[1]唐榮雙,陳銘彬.大學(xué)生心理和諧與和諧校園構(gòu)建[j].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,(9):192194.
[2]葛魯嘉.心理學(xué)視野中人的心理生活的建構(gòu)與拓展[j].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線,(1):4044.
[3]楊峰.大學(xué)生生態(tài)心理健康教育的系統(tǒng)研究[d].合肥:合肥工業(yè)大學(xué),.
[4]包春平.積極心理學(xué)視野下大學(xué)新生心理健康教育路徑探析[j].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),,15(1):108110.
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十五
提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,筆者認(rèn)為首先就要從教學(xué)方法入手,即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法,。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法,簡(jiǎn)單而言,就是老師在教學(xué)過程中不會(huì)直接告訴學(xué)生答案,而是通過不斷地引導(dǎo),使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如,在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,老師教學(xué)生一些繪圖的技巧,不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖,而是引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去嘗試,從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧,。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用,有利于課堂教學(xué)有效性的提升,首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力,使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索,學(xué)生在探索思維模式下展開學(xué)習(xí),能夠大大提升教學(xué)有效性,。此外,引導(dǎo)性教學(xué)方法下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),[3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí),這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。
2.2新型教學(xué)資源的應(yīng)用,。
近年來(lái),隨著技術(shù)的發(fā)展,大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用,產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源,對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用,。基于此,為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性,新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施,。常見的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源,、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)用視頻教學(xué)資源,讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫技巧,或者通過視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景,。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識(shí)的方式,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升,。此外,新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點(diǎn),有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源,能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),教學(xué)效果自然是十分理想的,。
3結(jié)語(yǔ),。
本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn),基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略??傮w來(lái)說,課堂教學(xué)有效性的提升,對(duì)教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要,所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升,。
參考文獻(xiàn)。
[3]劉鵬程.新課程背景下小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法分析[j].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),(13).
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十六
摘要:隨著新課改不斷深入,在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)教師積極追求教學(xué)模式的創(chuàng)新,讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得到極大的提升,。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是指教師在教學(xué)過程中,除了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力外,還要拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng),這其中包括學(xué)生的語(yǔ)言能力,、寫作能力、表達(dá)能力以及閱讀能力,。本文從核心素養(yǎng)融入高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要意義的角度出發(fā),結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)于核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)做出了一些探索實(shí)踐,望廣大業(yè)界同仁加以斧正,。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);寫作教學(xué);探索實(shí)踐;。
英語(yǔ)寫作是需要學(xué)生多種英語(yǔ)能力相互協(xié)調(diào)的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為,在寫作的過程中,不僅僅要求學(xué)生具有豐富詞匯量的積累以及語(yǔ)法的掌握,更是要求學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)以及對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的透徹了解,。學(xué)生的語(yǔ)言能力,、語(yǔ)言文化品格以及語(yǔ)言思維等,都是學(xué)生語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)之一,也是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。
1.1從英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看英語(yǔ)核心素養(yǎng),。
在高中階段,學(xué)生面臨著高考這一重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn),因此英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)能力,更是看重學(xué)生自身的成績(jī),。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生提升自身英語(yǔ)能力的需求,因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式,結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),全面促進(jìn)學(xué)生積極提升自主學(xué)習(xí)能力,。高中英語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)一步提升英語(yǔ)能力的階段,這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展的影響是非常大的,因此在英語(yǔ)教學(xué)過程中逐漸滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng),能夠立足于學(xué)生未來(lái)發(fā)展,通過良好的教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生全面提升自身的英語(yǔ)能力,。
教師應(yīng)該秉承以人為本的教學(xué)方式,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),采取開放式課堂,讓學(xué)生都能夠參與到教師的課堂教學(xué)中,通過分層教學(xué)、小組討論,、教師引導(dǎo)等形式,讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上獲取知識(shí),能夠全面啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維,營(yíng)造出一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境,在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也讓學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
1.2從寫作教學(xué)來(lái)看英語(yǔ)核心素養(yǎng),。
寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要能力之一,從寫作教學(xué)來(lái)看,英語(yǔ)核心素養(yǎng)就是將核心素養(yǎng)具體化。教師在教學(xué)過程中,通過積極的引導(dǎo)以及和學(xué)生之間的交流,不斷提升學(xué)生的寫作能力,。在寫作教學(xué)過程中滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng),不僅僅能夠促進(jìn)其他核心素養(yǎng)能力的提升,還能夠全面提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率,讓學(xué)生不論是在未來(lái)發(fā)展的過程中還是在考試的過程中,都能夠擁有強(qiáng)大的寫作信心,從而改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài),。
另一方面,學(xué)生在寫作的過程中,就是學(xué)生英語(yǔ)思維綜合應(yīng)用的.過程,學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),才能在寫作的過程中隨心所欲地進(jìn)行詞匯的應(yīng)用,也不會(huì)出現(xiàn)“無(wú)詞可用”的情況。因此,可以說寫作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考驗(yàn),而學(xué)生的寫作能力的提升更是對(duì)教師教學(xué)的考驗(yàn),。教師基于核心素養(yǎng)視進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)作教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力所在,。
教育場(chǎng)景中的有效教學(xué)策略篇十七
備課環(huán)節(jié)首先,要清楚本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo),,知識(shí)與能力方面應(yīng)該讓學(xué)生達(dá)到什么程度,,過程與方法應(yīng)該讓學(xué)生怎樣操作,情感態(tài)度價(jià)值觀方面應(yīng)該讓學(xué)生達(dá)到怎樣的熏陶,,此外,,教師應(yīng)當(dāng)充分把握教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn),對(duì)課堂上的突發(fā)情況做好充分的預(yù)設(shè),;其次,,在備好教材教法的基礎(chǔ)上,備學(xué)生更是一項(xiàng)非常重要的任務(wù),,許多教師課后不停地埋怨說自己課前備課非常充分,,課上講得也頭頭是道,可就是學(xué)生掌握情況不好,,其實(shí)出現(xiàn)這種情況很大一個(gè)原因在于教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備情況不夠充分,,沒能認(rèn)真把握好每一位學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài),最近的生活情況,,還有其特定的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律等等,,要知道,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,,教師只重視教材的研究與教法的選擇,,正是思想深處忽略以學(xué)生為主體的這一理念的體現(xiàn)??傊P者強(qiáng)調(diào)在備課環(huán)節(jié)一定要準(zhǔn)備充分,,既包括對(duì)教材內(nèi)容重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,,也包括教法選擇上三維目標(biāo)的科學(xué)界定,最后還有對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教的課堂預(yù)設(shè),。
2授課環(huán)節(jié)豐富多樣,,注重學(xué)生參與,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。
一般來(lái)講,,政治常識(shí)的理論性較強(qiáng),,傳統(tǒng)的教學(xué)課堂也以說教式的授課方式為主,施行新課改以來(lái),,以學(xué)生為主體的課堂理念已經(jīng)深入人心,,作為初中的政治教師一定要與時(shí)俱進(jìn),積極適應(yīng)最新的教學(xué)理念,,將死板沉悶的傳統(tǒng)的政治課堂徹底改變,,將我們的教學(xué)手段豐富多樣化,讓我們的政治課堂在生動(dòng)活潑的氛圍中走向完善,。譬如在授課《新學(xué)校新同學(xué)》一課的授課過程中,,我讓課代表充當(dāng)導(dǎo)游的角色,帶領(lǐng)學(xué)生參觀了學(xué)校的各個(gè)建筑,,各個(gè)科室,,對(duì)學(xué)校的整體概況有了一個(gè)大概的了解,隨后,,我聯(lián)系語(yǔ)文老師做了一次關(guān)于“新學(xué)校新同學(xué)”為主體的習(xí)作練習(xí),,聯(lián)系學(xué)校團(tuán)委搞了一次以“新學(xué)校新同學(xué)”為主題的手抄報(bào)展覽。這些活動(dòng)不但讓學(xué)生在第一時(shí)間熟悉了學(xué)校情況,,而且在活動(dòng)的過程中,,學(xué)生間彼此的了解也加深了一些,培養(yǎng)了班級(jí)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,,為今后的政治學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。另外,在《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》一課中,,為了更好地配合教學(xué)活動(dòng),,我組織學(xué)生每人為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)名片,并進(jìn)行評(píng)比,,在隨后的課堂調(diào)查中顯示,,這次名片設(shè)計(jì)活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的自信很有好處,因?yàn)樵诿O(shè)計(jì)的過程中無(wú)形中加深了對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí),,強(qiáng)化了自我價(jià)值的體現(xiàn),。在《感受法律的尊嚴(yán)》一課的課堂教學(xué)中,我組織學(xué)生進(jìn)行了一次模擬法庭的辯論賽,,讓學(xué)生在課堂上深刻體會(huì)了一把法律的尊嚴(yán),,人生的無(wú)價(jià)。
3建立和諧融洽的師生關(guān)系,,創(chuàng)設(shè)良好有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。
最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的初中的政治課堂要營(yíng)造和諧融洽是師生關(guān)系,構(gòu)建和諧互動(dòng)的交流平臺(tái),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量,。要做到這一點(diǎn),我們教師首先要積極轉(zhuǎn)變?cè)谖覀円庾R(shí)深處根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”,,摒棄教師在學(xué)生面前高高在上的具體做法,,主動(dòng)走下講臺(tái),與每位學(xué)生真誠(chéng)交流,,對(duì)他們回答的問題作出客觀公正的評(píng)價(jià),,正確的答案、個(gè)性的想法一定要給予鼓勵(lì),,而欠妥的回答一定要真誠(chéng)指出其具體的問題,,并熱心地進(jìn)行鼓勵(lì),適時(shí)的時(shí)候,,還可以加入一定的肢體語(yǔ)言,,譬如點(diǎn)頭,豎起大拇指,,拍拍學(xué)生的肩膀,,撫摸一下他們的腦袋等等,堅(jiān)決杜絕以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定高低,,惡意諷刺,、中傷的一系列不合適的做法。另外,,筆者以為,,和諧融洽的師生關(guān)系不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)課堂之上,生活中的教師個(gè)人魅力在其中的作用也非常明顯,。譬如,,教師平時(shí)的著裝無(wú)論從整潔程度,還是整體風(fēng)格上考慮都要知性,、時(shí)尚,,有了強(qiáng)大的個(gè)人魅力,學(xué)生才會(huì)有著與教師建立良好的師生關(guān)系的沖動(dòng)與勇氣,;在生活中,,教師要以身作則,嚴(yán)格要求自己在生活中的一舉一動(dòng),,一言一行,,譬如,平時(shí)的交流要有禮貌,,做人做事真實(shí)、公正,這些在無(wú)形之中都會(huì)給學(xué)生以一個(gè)良好的榜樣作用,,讓學(xué)生在潛移默化之中受到一定的影響,,進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性,促使學(xué)生健全品格的形成,。
4積極踐行政治教學(xué)生活化,,讓理論知識(shí)在生活實(shí)踐中深化。
可以說,,當(dāng)前的初中的政治教學(xué)在一定程度上都對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)有所曲解和削弱,,具體表現(xiàn)為相當(dāng)一部分的.教師將政治課堂理性化,過分注重政治考點(diǎn)的歸納與梳理,,而忽略了政治學(xué)科的存在價(jià)值是為了讓學(xué)生了解社會(huì),,塑造人格。更有部分教師為了追求考試成績(jī)的進(jìn)步,,采用反復(fù)抄寫,,題海戰(zhàn)術(shù)等低劣教法,極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,失去了教育教學(xué)的本質(zhì)意義,。鑒于這些現(xiàn)狀,筆者主張?jiān)诰唧w的政治教學(xué)中要積極踐行教學(xué)活動(dòng)生活化的原則,,讓學(xué)生在具體的社會(huì)生活活動(dòng)中理解課堂知識(shí),,理論聯(lián)系實(shí)際,讓政治課程重新煥發(fā)生命的活力,。譬如筆者在講授《家,,溫馨的港灣》一課時(shí),在課堂上展開了一次座談活動(dòng),,誰(shuí)能記得清楚父母的生日,,誰(shuí)給父母做過一頓飯,洗過一次腳,,誰(shuí)對(duì)父母親口說過“我愛你”三個(gè)字,,等等,學(xué)生們?cè)诿裰?、寬松,、親切、感動(dòng)的氛圍中敞開心扉,,侃侃而談,,一步步深刻認(rèn)識(shí)到了家是每一個(gè)人的溫馨的港灣這一主題。緊接著,,教師又組織學(xué)生討論為什么要孝敬父母,,我們?cè)鯓幼霾攀钦嬲匦⒕锤改?,等等,一?jié)課下來(lái),,學(xué)生的心靈受到了深深的震撼,,一個(gè)個(gè)淚光點(diǎn)點(diǎn),充分感受到了父母對(duì)我們天般遼闊,,海般深厚的愛,,為自己平時(shí)不理解父母,頂撞父母的行為感到深深的內(nèi)疚,??傊鰪?qiáng)初中的政治課堂教學(xué)的有效性,,我們科任教師就要針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,,積極鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與最新的改革理念,努力提升教師自身素養(yǎng),,理論聯(lián)系實(shí)際,,樹立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀,促使學(xué)生知,、情,、意、行的和諧發(fā)展,,促使學(xué)生的道德意識(shí)與自覺行為的有效統(tǒng)一,。