總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標和追求,。寫總結(jié)時應注意邏輯性和條理性,，將內(nèi)容按照一定的順序和結(jié)構(gòu)進行組織,，使其更易于理解和接受,。在情感表達中，我們可以參考一些優(yōu)秀的情感表達范文,，以提高我們自己的表達能力,。
我的老師作文教學篇一
《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲,，節(jié)奏活潑明快,，旋律幽默詼諧,，歌詞具有童話色彩，充滿了對生活的熱愛,。歌曲二四拍,，節(jié)奏較復雜，每個樂句都一問一答的形式,，演唱時要做到吐字輕巧，聲音有彈性,，唱出俏皮,、幽默、歡樂的情緒,。
在這堂課中,，我先從“森林的聲音”入手，用森林中的音樂和背景創(chuàng)設(shè)了一個趣味性的情境,，然后通過讓學生選擇四位小動物模仿它們的叫聲,，讓學生在“玩”中進行節(jié)奏訓練，掌握四分休止符和八分休止符,，同時,，通過為《我和老師》的旋律音樂伴奏，同時在活躍輕松地氛圍中感受到了歌曲的旋律,。
在前面的導入以后,，我又設(shè)計了“上課口令”這一環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的目的主要是為了解決歌曲中的難點,，即后十六音符及休止符,，由于休止符在第一個環(huán)節(jié)已接觸，學生很容易把握,，但對于后十六分音符,，由于二年級教材中極少接觸，少數(shù)學生不能很準確地打出節(jié)奏,所以一開始打的時候有點亂,，練了好多遍,，以至于后面的時間有點緊。但我覺得這個環(huán)節(jié)還是很有必要的,，經(jīng)過這個環(huán)節(jié),，學生在后面的樂句學習就很容易上手了。
在歌曲的學習中,，我先讓學生整體聆聽范唱2遍,，用提問幫助學生逐步理解歌詞，在整體感受之后,，再將歌曲的樂句分割開來,，逐句教學,，這樣的目的是一方面降低歌曲學習的難度，畢竟對于二年級的學生,，這首歌還是比較復雜的,。另一方面則是為了幫助學生掌握歌曲的結(jié)構(gòu)?？墒?，上完這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)分開唱時,，學生都唱得不錯,，可一下子將整首歌的歌譜一下子呈現(xiàn)在他們面前時，讓他們一下子連起來時,，少數(shù)學生不能跟上,。如果在這里可以先在歌譜上稍作引導，或讓學生跟琴默唱一下,，就可以使全班都能跟上,，估計到全面，教學效果也將更好,。
在歌唱時,，我把動作加在了第一二句休止符的地方，而不是整句樂句都加動作,，這樣做一來可以活躍氣氛,，感受體會樂句的情緒，更主要的可以通過動作,，使學生辨別各樂句的節(jié)奏特點,，知道哪里空長一點，哪里空短一點,，并能準確地演唱出來,。這樣的設(shè)計效果不錯，學生一下子就可以唱準四分休止符及八分休止符了,。
在唱會歌曲后,，我又設(shè)計了一個拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié),，我讓學生創(chuàng)編新歌詞,，使學生的思維進一步得到提升和發(fā)揮，很受學生喜歡,，但由于時間的限制,，只能選用少數(shù)學生的新詞，有些學生顯然有點失望,。
在本課中,，由于受時間的限制,，我覺得學生的主觀能動性還不能充分發(fā)揮，特別是回答問題時,，老師的引導和幫助占了主導地位,。此外，課堂活動更全面地估計到各個層次的學生,，這也是以后音樂課必須和改進的,。
我的老師作文教學篇二
《我最好的老師》是一片略讀課文，課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事,。他是一個很有個性的人,，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考,、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為,，應引導學生鉆研文本,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”
無論思考討論什么問題,，都要立足于自瀆,，引起思考。在《我最好的老師》教學中,，我以讀為本,，先讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，然后直奔重點,，思考：為什么說他最好的老師是科學老師懷特森先生？請在文中找出最有說服力的一句話,。學生找到后,，結(jié)合兩個材料（材料一《嗅蘋果》，材料二《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》）談體會,，提供的材料一個是從正面說明,，一個是反面說明“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”,，通過這兩個生動詳實的材料讓學生深刻地理解“不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威”這句話的含義,。
然后從“他是一個很有個性的人，教學方法獨特,，常常有出人意料的舉動,。”來展開了她出乎意料的教學方法和行為的探討,，在學習時,，對于“侃侃而談”和“目瞪口呆”等詞語進行了理解，同時在學習懷特森老師解釋出乎意料時還進行了角色轉(zhuǎn)換,，創(chuàng)設(shè)情境讓學生體驗,。這樣的處理取得了不錯的教學效果。
不足之處：
1,、對于略讀課文的`定位還沒有把握,，唯一的感覺就是上成了精讀，對于詞句的講解過于繁瑣,，有的東西可以一筆帶過,。
2、個性化的朗讀還不夠,，除了有關(guān)學生聽了懷特森老師解釋的反應,，其他大多數(shù)都是在齊讀，所以對于朗讀的訓練還不夠,。
我的老師作文教學篇三
（1）認識一個多音字,，積累四字詞語，理解“侃侃而談”,，并會運用四字詞語,。
（2）讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法,，體會到一個人具有獨立思考,、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
（1）會把這個故事講下來,，培養(yǎng)學生說的能力,。
（2）會用具體的事例來說明道理的寫法寫作，培養(yǎng)學生寫的能力,。
（1）按照預習慣例四步自學,，通過展示匯報，完成知識目標,。
（2）這是一篇淺顯的的文章,，學生易懂。教學中我采用自讀,、互讀,，在學生熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學生按照理出的先后順序，抓住重點,，吸收文中的語言,，通過自講、互講的形式,，達到人人會說的目的,。
（3）讀寫結(jié)合是本課設(shè)計的一個重點，教學中,，通過讀說理解,，感悟作者一事一個道理的表達方法。并通過回顧以往學過的一事一理的課文,，再次體會這種寫法的精妙,，進而引導學生學習這種寫法去習作。由于一節(jié)課很難完成習作拓展,。故而設(shè)計成讓學生變寫為說,。這無疑增加了難度，讓學生說一兩句話不難,，但要說一段話，就不容易了,。于是設(shè)計了兩個階梯式要求,，要求學生第一步概括說通過什么事例來說明什么道理；第二步你能不能把最能體會這一道理的地方說具體,，也就是事情的經(jīng)過部分,？學生在老師有層次的引導下，通過自說,，小組互說,，達到會說的目標。
一,、導入談話
孩子們,，從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過你們，在你們的心目中,，什么樣的老師是最好的老師,？（這是好老師在你們心目中的標準）在作者的眼中什么是最好的老師？今天我們就來學習第21課《我最好的老師》齊讀課題,。
二,、預習匯報
昨天大家已經(jīng)預習了課文，按以往的慣例咱們還從以下四個方面進行預習展示,。
1,、生詞預習展示：
生：我認識了一個多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”
生：我積累了4個四字詞語：出人意料,、侃侃而談、目瞪口呆,、饒有趣味
生：我通過查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談,，意思是懷特森先生講“貓猥獸”時，是理直氣壯地給學生講的,。
生：我不僅積累了四字詞,，我還能用上兩個詞來說話。
生：我能用上四個詞說話,。
2,、同學們對字詞預習的不錯，課文讀得怎樣呢,？為了更好地展示給大家,，請同學們在小組內(nèi)互讀，對于讀得好的同學,，要學會欣賞,；對于讀不好的同學，要熱情地幫助,。
誰來給大家展示朗讀,？誰想挑戰(zhàn)他？誰還想再試試,？最后一個機會了,，誰來展示？
3,、大家讀得非常好,。我們進行最后一個環(huán)節(jié)的匯報：這篇課文主要講了一件什么事？
（評價：你的總結(jié)很精煉,。你能不能說得在稍微具體些,。）
三、學生講課文概括很好,。課文的哪些段落寫了這件事,？（板書：事情）請快速瀏覽課文。
還有兩段講了什么呢,？（板書：道理）
咱們看這件事作者是怎么寫清楚的,？先寫了什么，再寫了什么,，最后寫了什么,？（板書：先寫、再寫、最后寫）請大家再次快速默讀課文（1—6自然段）誰來說,？（板書：老師上課,、測試得零、解釋用意）
這是一個非常有趣的故事,，你能不能把這件事給大家講下來呢,？
怎么才能講好？（首先讀好,、抓住重點,、按照順序、吸收文中語言）下面就請大家自講,。小組內(nèi)在互相講講,。
誰有勇氣給大家講講？誰還想再展示,？
四,、拓展寫法
過渡：你真了不起，這么短的時間就把這個故事講下來了,。通過這件事作者得到一個什么啟示,？、齊讀（不迷信書本,，也不要迷信權(quán)威,。）
2、今天咱們也試著這種寫法用一個事例告訴大家一個道理,？
（1）你準備用什么事例說明一個什么道理,？
（2）你能不能把事例中最能說明這一悟點的情節(jié)具體地說下來。
這節(jié)課大家的收獲可真不少,，我們不僅學會了講課文,，還學會了用具體事例說明道理的表達方法,。下課,。
我的老師作文教學篇四
師生輕松歡快中學習著《我最好的老師》這一課。
板書課題,，質(zhì)疑,，為什么說懷特森老師是我最好的老師？學生快速看課文,，找到答案,。不久學生可以交流出因為他在講課中讓我們明白一個道理，不要迷信書本,，也不要迷信權(quán)威,，所以他是我最好的老師。那是一次什么樣的講課讓我們明白這一道理呢,？學生再讀課文,，歸納事情經(jīng)過,。交流展示中學生一下子明白了要敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問的重要性,。
師生平等中質(zhì)疑,，探討中學習變得多輕松自在啊。
多好的一位老師,，那我們今后在學習生活中可要——學生馬上接到話題,，可要不迷信書本，不迷信權(quán)威,，敢于質(zhì)疑,，善于發(fā)問。
多么好的一位老師啊,，告訴我們一個多么好的.道理,，我們今后要有主見，善于思考地學習生活,。那我們學生生活中碰到的最好的老師又是誰呢,？我們自由交流，學生或敘事或概述自己心中最好的老師,。做一個最好的老師,，學生會感激你在記憶的深處。
我的老師作文教學篇五
蔡老師是一個怎樣的老師,，“我”是一個怎樣的學生,。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義,。
1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人,。
2．提問：“溫柔”是從什么方面寫,？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫,；“美麗”是從老師的外貌上寫的,。
3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出,？
（1）她從來不打罵我們,，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來,，我用石板一迎,，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了,。她并沒有存心要打的意思,。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生,。
（2）她教我們跳舞,，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩,。這些說明蔡老師熱情,、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,，說朋蔡老師公正,、偉大的性格。
4．提問：“我”是一個什么樣的學生,？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺,，她愛我們,?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮,、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解,。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學,、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢,，說明“我”聰明,、好學、尊敬師長,。
（4）夢里導師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5．提問：記敘文主要運用敘述,、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情,，也運用了抒情的表達方式,，試從課文找出,，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情,。
討論并歸納：
（1）“她愛我們,，并沒有存心要打的意思,。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情,。
（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學,，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情,。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,，是多么平常；可是回想起來,，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛,，多么公平,，多么偉大的人啊,?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情,。
（4）“蔡老師,！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里,，對你是多么的依戀,！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說,，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀,、熱愛之情,。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊,！至今回想起來,，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊,！什么時候,，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情,。
討論并歸納：一般的情況下,，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,，變換人稱，表示感情激動到了極點,，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念,，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,，更加親切,。
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師,，它真實地反映了作者當時的心情,。如果刪去,，使人感到空泛,，不親切,，過于夸張,。
蔡老師是一個溫柔,、熱情,、慈愛,、公正、偉大,、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正,、天真活潑,、尊師好學的學生。記敘文中的抒情,，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想,。
本文通過幾件具體的事情,，表現(xiàn)了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛,，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情,。
我的老師作文教學篇六
《我的老師》這篇課文,，我已經(jīng)教學過若干遍了,，可每次教學中都有不同的感受,。文中的老師對學生,，學生對老師的那種樸素情感,，依然蕩滌著我的心扉。
魏巍的《我的老師》以其樸實純真,，富于感情的語言,，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教導的經(jīng)歷,，內(nèi)心深處充滿了對老師的懷念、思戀,、感激之情。幾件事雖平凡,，件件都是真情流露。老師的公平,，嚴愛，和藹,，和學生打成一片,，教學風格，無不在孩子的心靈里烙下印跡,。尤其是老師的詩歌教學竟然在當年作者幼小的心田里播下了文學的種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家,。可見老師的影響力是何等之大,。“嚴師出高徒,，名師出高徒”啊,。
教學中,，我以飽滿的熱情,，帶領(lǐng)學生走進文本,，感受“我的老師”的魅力,。我的學生也非常喜歡那位“蔡老師”,，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學生活，有的回憶與老師交往的`經(jīng)歷,，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好,，等等,，總之,，老師的一舉一動都給他們以影響。
多年的教學經(jīng)歷告訴我,，要做一個受學生喜愛，敬重,，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學生,，熏陶學生，愛護學生,，做學生真正意義上的“良師益友".
我的老師作文教學篇七
教師：要平等地對待每個學生,，指出他們的優(yōu)點和長處、缺點和不足，鼓勵他們改正，做一個積極上進的好學生。
學生：通過老師的評價，認識自己,，了解自己的長處和不足,，接受自己,，并努力改正自己的缺點,，使自己健康地成長。
教師：同學們，你們想知道自己是怎樣的一個人嗎,？想知道老師對你的評價嗎,？想知道自己的長處和短處嗎？那么,，在本節(jié)課上，你要認真聽講，積極參與各項活動,，仔細琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的?，F(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。
教師先以講做事的形式講述課文,，然后讓學生默讀課文。
教師：同學們,，從家長會前的李勇的心里活動及情緒變化，我們看到了每位同學都希望得到老師的正確評價,，希望自己在老師眼里是個好孩子,。你們呢？是否也有這樣的希望,。我們在老師的評語中,，了解自己，認識自己,，知道自己優(yōu)勢和不足,，并按老師教給的方法,，彌補個人的不是,，做一個德,、智、體全面發(fā)展的好學生,。
1,、想想議議
教師在黑板上寫了三個問題：
（1）家長會前，李勇為什么心里不安,？
（2）老師眼里的李勇什么樣,？
（3）你希望老師怎能樣評價你？
教師：現(xiàn)在我們分組討論以上三個問題,，然后各組派出代表發(fā)言,。目的是讓學生分析李勇同學在家長會前后的心里活動，并說出自己對老師評價的希望,。
2,、想想說說
教師：（讓學生將書翻到指定頁）請同學們認真默讀，然后同桌讀者討論書上的四個問題,，最后動筆寫出答案和感受,。目的是讓學生思考后,，分析“自我”和老師的評價,。
3,、交換意見
教師：（讓學生將書翻到指定頁）在表格里填出老師對你的評價和自我評價,，讓同桌填上他對你的評價。通過對老師,、同學和自我評價的比較,，找出自己原先沒有認識到的優(yōu)點和缺點。
4,、請你思考
教師將兩段故事及問題寫到紙板上,，并掛到黑板上，請一位同學念一遍,。
教師：請同學們思考一分鐘,，然后自由發(fā)言。目的讓學生明確,，若想得到老師正確的評價,，自己平時要做到言行一致。
5,、演講
教師將演講的題目及要求、評分標準寫在黑板上,，長指定四位同學當評委,。通過學生演講，教師了解學生對教師評價的態(tài)度,，檢查教學目的達到的情況。
1,、請你選擇
教師將兩段故事和六個答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上,。教師念一遍，請一位同學念一遍,。
教師：現(xiàn)在請同學們思考兩分鐘，然后我請同學們自由發(fā)言,。第一個問題是你選擇哪個答案,，為什么？第二個問題是你又選擇什么答案,，為什么,？目的是提高學生判斷是非的能力。
教師：同學們,，通過本課的學習和課堂活動，我們懂得了如何正確對待老師的評價,，還要認識自己,，正視個人的優(yōu)點和缺點,，并且要努力改正缺點,，做一個樂觀向上的好學生,。
回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”,，并認真琢摸自己的長處和不足,，制訂改正辦法。
我的老師作文教學篇八
引導學生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意,，在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。
認識,、探究、
合作探究法,、觀察法、討論法,、演示法
1,、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2,、能否突出主題，畫面生動有趣
3,、能否把握畫面，并配合好相應的環(huán)境,、背景
4、能否與同學交流自己創(chuàng)作的作品
教師準備相關(guān)范圖,、兒童畫等
學生準備油畫棒水彩筆等
教師出示一幅學生的作品,，啟發(fā)學生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè),，為什么？
小組交流“我心中的老師”是什么樣的,？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受,，以及對老師的期望）
教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情,、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適,，為什么？”讓學生說一說,，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒,、狀態(tài),。
分析課本中的范畫，“老師,，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學為什么這樣畫,，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話,。
教師歸納學生的評述，提出創(chuàng)作要求,，學生完成創(chuàng)作后與同學進行交流。
引導學生用其他的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作,。
我的老師作文教學篇九
（同學朗讀,，找到句子。）,。
生：他是一個很有個性的人，教學方法獨特,，經(jīng)常有出其不意的舉動。
師：關(guān)于“貓猬獸”這堂課,，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個教學方法獨特，很有個性的人,。
生１：他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨,。我們?nèi)颊J真做了筆記，然后是隨堂檢驗,。
（相機理解“侃侃而談”）,。
生２：當他把卷子發(fā)下來的時候,，我驚得目瞪口呆，……而且,，驚訝的并不是我一個人,，我們班上的所有同學都得了零分。
（相機理解“目瞪口呆”）,。
生３：“關(guān)于貓猬獸的一切，……還應該得分不成,?！?/p>
生４：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情,。
生５：他告訴我們,，……當時我們中間居然沒有一個人提出疑問。
……,。
師：在以后的科學課中,，懷特森先生的哪些做法又體現(xiàn)了他是一個教學方法獨特，很有個性的人,。
同學交流。
生：從此,，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”,。……我們經(jīng)常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去考慮和論證,。
師：懷特森先生這種獨特的教學方法對同學有什么好處,？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”。
同學交流,。
生１：他說，每一個人都應該具有獨立考慮和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。
生２：同時,，他希望我們從這個零分中吸取教訓，……就應該立刻指出來,。
生３：然而,，……也逐漸懂得了如何去接近真理,。
生４：懷特森先生讓我還有我的同學明白了……也不要迷信權(quán)威。
……,。
《課標》指出：“閱讀是同學的個性化行為，應引導同學鉆研文本,，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和考慮，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。”
無論考慮討論什么問題,，都要立足于自瀆，引起考慮,。在《我最好的老師》教學中,，我以讀為本,，先讓同學初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，考慮：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師?！比缓笞プ 八且粋€很有個性的人，教學方法獨特,，經(jīng)常有出其不意的舉動,?！边@句話引導同學自主品讀，咀嚼課文的重點詞句,，力圖帶領(lǐng)小朋友們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課,，從課堂到課外，懷特森先生用獨特的教學方法培養(yǎng)了同學的獨立考慮,，獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，影響了小朋友所有的學習方式和人生導向,，從而體會懷特森先生確實是最好的老師。
文路和教路是為學路服務的,，回顧本堂課的教學，考慮到這篇課文是一篇略讀課文,，針對本課的教學重難點,，我力求削枝去葉，理清課文的主線,，凸顯主體，從而提高教學效率,。在整體感知課文之后，我開始設(shè)計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學方法獨特,，很有個性的人。”交流時原本認為同學可以抓住重點語句品讀,，沒想到,，同學幾乎把整篇課文都說到了，交流到最后,，就顯得有點繁瑣，從而影響到整堂課的教學效果,。
反思自身的教學，主要問題在于沒找準問題的切入點,，假如問題這樣提：“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課，懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個教學方法獨特,，很有個性的人?！蹦乔闆r就大不一樣了，同學會很快找到重點語句品讀,，以上教學片斷中教師所提問題就是經(jīng)過修改之后的,，這樣理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情就會水到渠成,。在此基礎(chǔ)上，再引導同學感悟文章的表達方法,，這樣,，整堂課的教學才干夠凸顯主體,，線條簡明,。
總之,，語文課不要把教學環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復雜,，要找準問題的切入點,，才干把復雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便利,，這是教學這一課給我最大的啟示。
我的老師作文教學篇十
進制說真的,，原本并不太喜歡這篇文章,，一則覺得對于五年級的孩子來說內(nèi)容理解有一定難度,，二則覺得文字比較平淡,，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。
出自 m.sevw.cn
后來讀著讀著,，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡,，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情,，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計帶給了我們嶄新的懷疑主義。“水嘗無華,，相蕩既成漣漪,；石本無火，對擊始發(fā)靈光,。”何不就從情感沖突入手構(gòu)筑對話來學習這篇文章呢,？這是我最初的設(shè)想。
于是,，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”,。在學習中,，充分利用情感這一平臺,，讀找體會重點詞句,，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話,，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的,。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中,，情感既是教學內(nèi)容又是教學結(jié)構(gòu)，既是教學目標又是教學手段。可以融入情感這一磁場中的`有知識,，有能力，有過程,、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀,。
此外在第二版塊的學習中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師,。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂,，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向,。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體,，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說,，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內(nèi)涵,。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來,。
于是，在研究過程中,，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉(zhuǎn)變。這給我一個啟示,，當你深深地沉浸在課文的文字中,，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處,，可教之處,，可掘之處,。這是研究這一課給我的最大收獲。
遺憾的是,，理解和操作總是會存在差距。第一次試教中如預料中一樣出現(xiàn)了很多的問題,。如教師急于想把學生的理解一下提高到自己所理解的高度，所以語言比較羅嗦,；第二板塊中展開不夠充分，層次不夠清晰等等,。同志們都真誠地給我一一指出，并給了我很多操作建議,，使我慢慢有了一些信心。
尤其是在四班試教完了以后,，何老師興奮地來告訴我，在她后面的語文課上,，在關(guān)于一個破折號用法的討論中，全班同學異口同聲地對她說：“剴蒂旺普斯,！”下課了，還有五六個男孩手挽手走到她面前,，看著她的眼睛，告訴她：“何老師,，我們認為你錯了,?！比缓笳裾裼性~地告訴她理由,。她說的這些話,，她說這些話時的眼神和語氣,，都讓我感動,。心想：這就是默默的鼓勵呀。同伴們和孩子們真好?。?/p>
到現(xiàn)在,，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！
我的老師作文教學篇十一
知識與技能：
學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時,，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進濃烈的感情,，在敘事過程中,，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事,、議論、抒情于一爐,，在理解分析課文中達到小升初學生寫作能力的銜接。
過程與方法：
通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容,，以閱讀促進寫作，仿寫《我的老師》,，實現(xiàn)小升初學生的寫作能力自然順利地過渡,。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容,，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索,，體味師生之間的美好情誼,。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德,。
教學重點：
1,、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排,，并。
能融進濃烈的`感情,，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解,，熔敘事、議論,、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點,。
2、圍繞中心選取典型材料,，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
教學難點：理解課文內(nèi)容,，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫文章,。
一,、導入新課,。
作者巍巍,，是著名作家,，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學習如何寫作,。請同學們大聲地自由地朗讀課文,，用最簡潔的語言概括這篇課文記敘的幾件小事,。
二、向巍巍學習布局謀篇,。
（一）概括一件事,，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式",。
學生說完，形成如下板書：
1.老師假裝發(fā)怒,。
3.老師帶我們觀察蜜蜂。
6.老師為我排解小糾紛,。
7.我夢里尋師。
（二）仔細斟酌一下這七件小事的排列,，看看其中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不可以調(diào)換順序,。
1至5件事情是略寫,，6,、7件事情是詳寫,，這里體現(xiàn)了詳略得當?shù)脑瓌t,。
1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們，6,、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師,。
1到5件事情寫的是蔡老師對我們大家的愛，而6,、7件事情寫的是蔡老師對我一個人的愛,。
這樣的安排體現(xiàn)了這在語文里，用一個專業(yè)的詞語來說,，就叫點面結(jié)合！
（三）感情線索,。
作者感情由淺入深的變化,，前面先寫了我們愛戴蔡老師，接著寫了我們依戀蔡老師,，然后寫我思念蔡老師,。
三、向巍巍學習遣詞造句,。
默讀課文，選擇課文中你認為最能表現(xiàn)老師和學生之間深情的句子或者詞語,，說說你的賞析或者感想。
"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛,，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語和句子,。
四,、向魏巍學習銘記師恩。
像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。
五,、小結(jié)。
六,、作業(yè)。
我的老師作文教學篇十二
這次我參加了塔寺小學20xx名師評課選課活動,，我選擇的授課內(nèi)容是西師大版五年級上冊《我的老師》。
剛講完課時,，自己雖然對講課效果不滿意,，但心里還是放松了許多，覺得之前的折磨與煎熬終于可以了結(jié)了,?？吹绞彝怅柟饷髅模K于有心情抬頭看看那蔚藍依舊,，廣袤依舊的天空,。
但這種輕松感并沒有維持多長時間，取而代之的便是對于這堂課的各種想法,、念頭不由自主地涌現(xiàn)腦海,，仿佛這不是終點,，而是起點。
首先冒出的感覺是自己對這節(jié)課的準備還是不夠充足,，盡管之前一直煎熬,，還是沒把沙礫磨成珍珠,。
備課時,，更多的是在備自己,，備教材,，備知識,，而對學生的把握和了解卻不夠深入也無從備起,，便導致上課時不敢放手,，學生便從課堂的主體變?yōu)楸粍拥慕邮苷?。所以以后要在深入了解學生的基礎(chǔ)上，相信學生,，敢于放手,，這樣才能培養(yǎng)學生自信，喚醒學生創(chuàng)造力,，使學生在學習中擺脫對老師的依賴心理，更加從容,，自信有尊嚴地學習。
對于多媒體的使用,，也讓我感觸頗深。多媒體是教師教學一個重要的輔助手段,。課件是教師用來激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性,、幫助學生更好地理解教學內(nèi)容的工具和手段,。但由于不經(jīng)常用，導致講課時,，它不僅不能增光添彩，反而成了一種羈絆,，一種禁錮。就如一個經(jīng)常走路的人,，突然騎上了自行車，剛開始時左歪右扭，全然沒有了走路時的灑脫與自如,。但是長久來看,，還是要練就嫻熟的車技，這樣才能走的更輕松和長遠,。
還有就是講課時間與節(jié)奏的把握上，也是自己在教學中需要注意的一個重要問題,。通常是自己的主觀愿望很豐滿，而現(xiàn)實的課堂生成卻很骨感,。自然的課堂生成猶如晶瑩的露珠,，需精心呵護讓其滋潤課堂，不留意或駕馭不好便會一朝風干,。
星期四下午,，我?guī)еЩ髤⒓恿宋迥昙壵Z文組的評課教研活動，幾位經(jīng)驗豐富的老師對我和孟弋卜老師的課作出了精彩的點評,。特別是馮亞紅主任,，點評嚴謹透徹，用當時在座老師的話說,，大有于丹百家講壇的學者風范。各位老師的交流分享,，使我心中困惑大減，思路更加明晰,。
會后,，我特意上網(wǎng)查閱了20xx國家正式發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ),、自主發(fā)展,、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊,、科學精神、學會學習,、健康生活、責任擔當,、實踐創(chuàng)新6大要點,。要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師首先要更新與樹立自己教學理念,，并將這種理念貫穿到自己的教學中去。
總之,，一節(jié)好課的生成非常不易,，需要天時,，地利人和各方面的緊密配合。問題的解決也不是一蹴而就的,，需要時間與心血的雙重打磨,?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索,！”
我的老師作文教學篇十三
我們班的小朋友在收集野生動物園的有關(guān)資料,，午餐前,，我把小朋友帶來的資料貼在了磁性黑板上,，讓他們有空的時候可以來看看，熟悉一下野生動物園,。午餐時,，我發(fā)現(xiàn)好多小朋友都在大口大口地往嘴里扒飯，吃得很快,，就連一向需要老師督促的小r也已吃掉了半碗。我心想：“一定是今天的菜燒得特別好吃,，對他們的胃口,。”正想著,，第五組已經(jīng)有三個小朋友吃完了,，只見他們快速地完成漱口、擦臉,，就沖到我面前,，說：“老師，我們想借黑板上的資料看,?！迸叮医K于明白了今天的午餐速度提高那么多的原因了,?！爱斎豢梢粤耍诳吹臅r候要當心,，別把小朋友的資料弄壞了,?！薄耙 焙⒆觽兟犃宋业脑?，興奮地七手八腳從黑板上拿著自己感興趣的介紹,、導游圖、圖片等,。他們正拿著呢,，后面又陸續(xù)有小朋友吃完了，不一會兒,，黑板上的資料全沒了,。吃飯慢的小w愁眉苦臉的說：“我也想看嘛！”“沒關(guān)系,，可以大家一起看,，你去跟他們商量商量嘛?！鳖D時,，她的愁云散去，換上了如花的笑臉,，蹦跳著去陽臺上找同伴商量去了,。
下午放學了，小c訕訕地走到我面前：“老師,，我想把那張導游圖帶回家看看,，行嗎？”我滿口答應：“好啊,，但明天一定要帶來喲,。”小c興奮地從黑板上拿下了導游圖,，小心翼翼地捧著回家了,。小t一見馬上也過來了：“老師，等會兒我也想借一張回去,?！薄皼]問題?！蔽乙廊凰斓卮饝?。
以上的場景來自于我班的主題活動“冬去春來”的一個內(nèi)容――春游。以往的春秋游活動,，我們習慣于由成人選擇地點,、成人選擇路線及游玩項目、成人帶領(lǐng),，孩子們事先一無所知,。雖說是孩子們的活動，但他們只是一個盲目的跟從者,。因此,，每次回來，他們都埋怨：“這兒沒玩到,，那兒沒去到,。”針對這個現(xiàn)象,，今年的春游活動,，我事先在班內(nèi)發(fā)放了調(diào)查表，了解了小朋友的意向,。隨后和園方協(xié)調(diào)決定了春游的地點――野生動物園,。由于我班有三分之二的幼兒都最想去野生動物園，所以才出現(xiàn)了上面的這一幕,。
羅杰斯認為：學習內(nèi)容只有對學習者個人產(chǎn)生意義,，與學習者的內(nèi)在情感、需要,、興趣,、能力和知識經(jīng)驗等建立個人聯(lián)系，學習才會具有意義,。而自主學習就是尊重幼兒的學習需要和相信幼兒的學習潛能的一種學習,，在自主學習中，教師應當使學習內(nèi)容對幼兒具有個人意義,，也就是說要將學習內(nèi)容與幼兒個人之間建立關(guān)系,，即真正為孩子所需要。幼兒只有覺察到學習內(nèi)容與自己有關(guān)時,，才會全身心地投入其中,，使學習具有意義。這樣,，幼兒不僅學得快,，還能進行自我選擇和判斷，從而引發(fā)持久積極的學習參與性,。案例中,，由于教師尊重了幼兒的選擇，使得野生動物園與幼兒的學習之間產(chǎn)生了聯(lián)系,，從而使野生動物園對絕大多數(shù)幼兒具有了“個人意義”,，所以，小朋友們才會自覺地調(diào)整了自己的學習行為,，自發(fā)地投入到對野生動物園的熟悉與了解中去,。他們自發(fā)地加快午餐的速度,、自動向老師提出借資料回家去看（以前從沒有提出過）的現(xiàn)象就是一種行為上的體現(xiàn)。
因此,，教師在選取促進幼兒自主學習的內(nèi)容時,，要貼近幼兒的生活實際，要充分考慮幼兒的興趣和需要,，激發(fā)他們學習的原動力,，這樣才能使幼兒對學習內(nèi)容主動地、全身心地投入,。
我的老師作文教學篇十四
1,、訓練學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。
2,、領(lǐng)會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法,。
[教學課型及課時]。
1,、自讀課,。
2、一課時,。
[媒體設(shè)計],。
多媒體：選取材料制作成課件。
[教學步驟],。
一,、導入新課。
海倫·凱勒,，這是世界各國,，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人,，她出生才19個月,，就失去了視力聽力，不久又變啞,，生命的開端就是多災多難的,。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強地成長起來,，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒,，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家,、教育家,。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛”，愛生命,、愛人,、愛學習、愛思考,。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》,，讓我們一起來感受一下這位杰出的學生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）,。
二、解題,。
海倫·凱勒,，美國作家、演講家,、教育家,、社會活動家。她出生后19個月,，就喪失了視力和聽力,，而且變成啞巴。后來,，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助,，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言,，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀,，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時,，學會了說話,，后來在劍橋女校求學，19讀大學,，19她大學畢業(yè),，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出,，引起了文壇的轟動,，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾,，使他們重新思考生命的意義,。此后，她又參加了各種社會活動,，她經(jīng)常來回演講,，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè),。出版了《我的宗教》一書,，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄,。
三,、師生共同研習課文。
明確：身有殘疾,，又聾又啞又盲,。
2、在海倫·凱勒認識世界的過程中,，誰為她鋪平了一條道路,？
明確：莎利文老師。
3,、莎利文老師是教了海倫什么,，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處,？
明確：（學生自主探究,、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界,。例如：她“給我一個洋娃娃,。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）,。這種用手指拼字的方式使我很感興趣,。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字··,、…”再如“我們走到井邊,，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里,。清涼的水涌到我的手上時,，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢,，后來越拼越快,，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然,，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情,。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的,?！?/p>
（莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的,？）（學生自主探究、討論并歸納）通過理解教法,，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的,。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子,，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近,，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！蠋熁卮鹫f,，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云,，但你會感覺到雨,。同樣，你不能摸到‘愛’,，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去,。沒有愛你就沒有歡樂,，你就不愿游玩,。”
4,、在和莎利文老師相處的日子里,，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5,、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師,，是從文中哪些語句看出來,？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心,，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手,，我們很快會發(fā)現(xiàn),，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人,，在認識莎利文小姐之前,，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成,。在認識莎利文小姐之后,，她認識世界的范圍擴大了,，而且從感性認識上升到了理性認識,。這個過程對常人來講并沒有什么,，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了,。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講,，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌,。）,。
6,、作者對莎利文老師的感情是什么,？
明確：（品味作者的師生真情,。由于海倫年幼，又生殘疾,，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐,，以一個教師的角色,，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間,，日久生情,，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的,。因而,，在閱讀時體會起來也才十分不易,。而這一點，正是文章的的真情和價值所在,。）,。
7,、最后,，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……,。
8,、結(jié)束語。
師生情,，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生,，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。作為老師,，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學生,，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧,。
『布置作業(yè)』,。
同學們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文,，字數(shù)300字左右,。
深沉的愛,。
我的老師作文教學篇十五
學生的取材不再局限于教師幫助補習,、關(guān)心生病的同學幾個寫教師的常見的素材,，題材寬泛了許多：有寫老師和他們一起游戲的，有寫老師朗讀的,，有些老師語言幽默的……素材的新穎讓學生的作文給人一種耳目一新的感覺,。
二,、內(nèi)容真實,。
學生寫的作文全部是描寫語文教師,、數(shù)學教師和英語教師,。這三位教師的外貌特點學生能真實地去刻畫，不是一律寫“大眼睛,、高鼻梁,、小嘴巴”,，事例的選擇也都是發(fā)生在老師和學生之間的真人真事,。這得益于接這個班時,，我所倡導的不去看作文選,，用自己手中的筆寫自己的生活有關(guān)。經(jīng)過三個班,，近十年的檢驗,，這樣的堅持是對的,，不敢說什么從小教育孩子不要再知識上造假，最起碼讓學生意識到自己寫的文字應該是真實的,。
三、語言平實,。
當然,，在這篇習作中還是發(fā)現(xiàn)了一些問題,，最主要的問題還是學生的細節(jié)描寫不夠細致,，只是粗線條的的勾勒,，這樣對人物的刻畫就不夠生動，豐滿,。我采取的主要對策是請學生讀一篇習作，提出修改意見,。事實上,，證明這樣的效果非常理想。當然,，一定要注意保護被修改習作的學生的自尊心。我在習作出示之前,，先表揚了這位同學，在學生提修改意見之前,，先讓學生找出習作的優(yōu)點,，再以提建議的形式說出修改意見,。這樣，被修改習作的學生在整個上課過程中心情都很愉快,，他在享受成功的同時,，享受著同學們的幫助,，而不是批評，極大地保護了寫作的積極性,。
