教案能夠幫助教師對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考和理解,。教案的設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,。以下是小編為大家準(zhǔn)備的教案范本,，希望能給教師們提供一些靈感,。

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇一

2.能對作文進行恰當(dāng)?shù)臐櫳托薷?能把作文寫得更具體、更生動,。(難點)?,。

一、情景導(dǎo)入?生成問題?,。

二,、合作探究?生成能力?。

修改作文主要從語言,、構(gòu)思,、中心三方面進行。

?1.修改語言?,。

材料一?。

2.修改構(gòu)思?,。

材料二：池塘美景,。

?池塘的四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的,一片郁郁蔥蔥,?；ㄒ彩歉鞣N各樣的,五彩繽紛,。

?修改指導(dǎo)：這段描寫就顯得有些空泛,。有哪些樹,樹有何特征,有哪些花,這些花的形態(tài)和色彩如何,都未能描述出來,。不僅如此,它還未能扣住“美”字。這都是由于觀察不細致,構(gòu)思不精確。修改時可以把“各種各樣”具體化,把樹的特征、花的形態(tài)寫得詳細而生動,再給它設(shè)置一個月光下的背景,這個池塘周圍的景色就一定很美了,。

?3.修改中心?,。

材料三：銀杏贊?,。

暑假里,我在伯伯家做客。聽說離他家十多里路的老河村有棵幾百年的銀杏樹,就吵著要去看,。第二天早上,堂哥就用摩托送我去。路上車子很多,摩托在車流中穿行,我真佩服堂哥的技術(shù)。不一會兒就到了,。一下車,就覺得熱得不行,我們在村頭吃了個西瓜,喝了點汽水,才進村看樹,。

?在一所小學(xué)門前,那棵老樹屹立著,只見它古老蒼勁,大得驚人。學(xué)校并不大,但校舍整齊美觀,窗明幾凈,。

?一個鋤草回來的農(nóng)民路過這里,堂哥便和他攀談起來,。那農(nóng)民很和氣,他告訴我們,這棵銀杏已有四百多年歷史了。它遭過兩次大災(zāi)：一次是被雷擊；一次是被鬼子用刀劈,用火燒,。然而,老樹依然挺立在大地上,。

三、交流展示?生成新知?,。

評講作文：?,。

1.批改。

???2.佳作推薦,。

?3.美文共賞??,。

?4.小結(jié)。

?四,、課后反思,。

?查漏補缺。

1.這節(jié)課我學(xué)會了：

?2.還存在的疑惑是：

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇二

3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識遷移,，學(xué)習(xí)如何寫一個人。

二,、教學(xué)重點,、難點。

1．學(xué)生能自己基本讀懂課文,；

2．學(xué)會如何描寫人物,。（多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點）,。

三,、教學(xué)設(shè)想。

1．這是一篇自讀課文,。小說通過對比描寫范進中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒,。

這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

2．九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。

3．《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》,、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解,，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文,，并初步學(xué)會知識遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）,、議（眾人議）,、移（知識遷移）的教學(xué)模式。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點,，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。

4．安排一課時,。

教學(xué)步驟,。

（一）布置自學(xué)：

1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點,，自讀《范進中舉》,，讀完后想想：

1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么,？

2你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物,？

3閱讀完這篇文章，你有什么疑問,？或者有什么知識你想了解但無從了解,？

2．請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論,。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入,。）。

2,、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經(jīng)歷,，范進是人物,，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件,。

（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來,，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）,。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請幾個同學(xué)來給我們講一講,。（學(xué)生講前先展示范進中舉前后的有關(guān)圖片）。

（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯,。）,。

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點,。

討論下列問題：（多媒體展示問題）,。

問：1、為什么范進會對科舉如此癡迷,？中舉后又為什么會瘋了,？

（因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況,，功名富貴馬上就會到來,。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,，時間太短而變化太大，難怪范進會瘋了,。）,。

2、如果你是與范進同年代的讀書人,，你會像他一樣去考科舉嗎,？

3、你怎么看封建社會的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考,？兩者之間有區(qū)別嗎？

（這兩道題是開放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點,。）,。

（五）移（知識遷移）（多媒體展示以下三個問題）。

（因為課文寫得好,，尤其是人物，刻畫得很成功,。）,。

2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法,。

（主要用了語言描寫、行動描寫,、神態(tài)描寫,、細節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法,，尤其是胡屠戶,，還用了夸張、諷刺的手法,。）。

3,、下面的話,，出自哪篇課文,，是出自哪個人物之口,？

“那么,，我對你說,，訊哥兒，你闊了,，搬動又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶人家,，用得著,。”

“我就知道這個賊是不會有出息的,，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒霉的了,，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們！”

請學(xué)習(xí)《范進中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫,、行動描寫,、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。）,。

寫完之后,，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯,，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)（多媒體展示作業(yè)）,。

作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬,，要求600字以上,，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點,。

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇三

知識與技能：

1、體會詩歌的意境和作者的情感,。了解李白的思想性格,，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2,、背誦課文,，學(xué)習(xí)佳句。

3,、學(xué)習(xí)對月光的寫法,。

過程與方法：

1,、運用多種誦讀方法，理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,，并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

2,、以誦讀促思考,，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情,。

情感態(tài)度與價值觀：

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶,，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

重點：

1.理解詩歌中寄托的詩人的思想感情,。

2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點背誦課文，學(xué)習(xí)佳句,。

一,、導(dǎo)入新課。

1,、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹,，請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇。

2,、簡介寫作背景,。學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。簡介作者,，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生深入思考。

酒與月,，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶,，無論他走到哪里，身處何方,，總會留下有關(guān)美酒與明月的興會淋漓之作,。

“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光,?！薄犊椭凶鳌贰?/p>

“且就洞庭賒月色,，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》,。

“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對月”《將進酒》。

通過這些膾炙人口的詩句,，李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界,。

二、初步理解,，整體把握,。

1、運用多種誦讀方法,，理解詩歌大意,。

2、詞義答疑,，出示重點詞,。除課下注釋外，可補充：“徘徊”：來回走,。

三,、深入研讀,。

1,、既然詩人在獨飲，為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

2,、如何看待談笑風(fēng)生的成三人?

天上的月亮是李白在精神世界中永遠的知己,，也是李白詩歌中頻繁光顧的常客,。

兒時對月亮的最初認識：小時不識月,，呼作白玉盤(《古朗月行》);出門在外，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)(《靜夜思》);秋月里,，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾,，玲瓏望秋月(《玉階怨》);月光下,，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀(《金陵城西樓月下吟》)。

3,、月既不解飲,，影徒隨我身,。暫伴月將影,，行樂須及春。表明作者怎樣的心境?

可惜,，月亮卻遠在天邊,，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,，但也只會默默地跟隨,，無法進行真正的交流。

4,、月”,、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂,，場面熱鬧,，實則寫盡凄涼孤獨。讓學(xué)生通過讀,，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內(nèi)涵,。本部分是學(xué)習(xí)的重點,、難點，教師要適時指導(dǎo),，點撥關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生進行感悟。

四,、深層探究,。

1、怎樣理解詩歌最后兩句?

2,、李白究竟為何孤獨?

(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

(2)他的追求與探索也常常會被人誤解,。

(3)他對現(xiàn)實人生的領(lǐng)悟與拒絕，讓他感到孤獨,。

3,、李白如何看待自己的孤獨?

(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨憔悴”的地步也是絕不會后悔、絕不向世俗低頭的,。

(2)”期”__李白明白自己的孤獨處境,，但卻陶醉于這一處境。

李白所選定的人生道路，在當(dāng)時的情況下,，是注定要以寂寞與潦倒為伴的,，所以除了自己，他是沒有人可以依靠的,。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物,，為一生的知己，這可真是此時無情勝有情了,。

4,、揭示詩歌的主旨。自讀,，詩人只能與月光身影永遠結(jié)游,，在仙境中重逢，可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞,。讀—品—悟,，感悟本詩的深層內(nèi)涵。

5,、詩仙,，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處,，就會憑虛御風(fēng),，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝,。李白的月亮,，皆源于孤獨。李白——”仙而人者”,。

五,、總結(jié)全詩。

1,、點明全詩的情感脈絡(luò),。

2、想象在詩中的作用,。由獨而不獨,，到不獨而獨，獨到不獨的過程,，體會詩人看似自得其樂,，實則凄涼孤獨的復(fù)雜感情。揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色,。

六,、布置作業(yè),。

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇四

朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫以練筆。

整體感知讀寫賞悟,。

1,、“囚”是什么意思？

2,、“綠”是指什么,？

明確：綠色的常春藤。

3,、那么“囚綠”是怎么一回事呢,？（用文中的話回答）。

明確：我從破碎的窗口伸出手去,，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來,，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近,，更親密,。

1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對“綠”有怎么樣的感情嗎,？

明確：喜愛,。

2、請你找出文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語段內(nèi)容,，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來,。

（1）學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段，并輕聲地朗讀,。

（2）小組內(nèi)先交流朗讀,，然后討論如何朗讀更好。

（3）全班同學(xué)交流朗讀,，體會作者對“綠”的感情。

教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,，并對朗讀予以指導(dǎo),。

1、通過剛才的朗讀,，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情,。那么，作者為何對綠有如此之情,，請你從文中找出表明原因的語句,。

明確：綠色是多寶貴的啊,！它是生命,，它是希望，它是慰安，它是快樂,。我并不感到孤獨,，我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,，要它為我作無聲的歌唱,。（齊聲朗讀體會作者的感情）。

2,、還有沒有其它的緣故呢,？請你找出文中能體現(xiàn)作品寫作背景時間的語句。

明確：盧溝橋事件發(fā)生了,。在七月中旬,，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，終于在一天早晨,。離開北平一些年了,。

3、哪個同學(xué)能說說中國的這段歷史呢,？

4,、面對列強入侵，作為一個愛國的作家,，能無動于衷嗎,？他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎？請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句,，然后在文旁進行批注,。

（1）小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句。

（2）然后各人再進行批注,。

（3）朗讀交流批注情況,，教師作好點拔小結(jié)。

（4）填寫句子：

作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事,，通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫,，表達了作者怎樣的思想感情。

1,、作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠,。請你結(jié)合文意,，接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”,。

2、交流寫作情況,。

3,、師根據(jù)情況作好總結(jié)。

寫在后面的話：新的課程改革,，對語文教師來說,，我認為最重要一點是教給學(xué)生聽說讀寫的方法，教給學(xué)生品悟文章意旨的方法,，指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的寫作主旨,，而不是把文章肢解，去一句句地分析,，去一詞一詞地分析,，搞得零零碎碎，文不成文,，意不見旨,，把文章的整體美破壞無形。到最后學(xué)生：聽文不清,，說文不暢,，讀文無情，寫文無意,，到如此地步,，實在是教者的悲哀！

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇五

同學(xué)們,，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎,？可以說，孤獨是一根尖銳的針,，常常刺痛我們脆弱的心,，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花,，可以讓我們的生命顯得更加燦爛,。同學(xué)們，在你的生活中,，孤獨是什么呢,？今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》,，體會孤獨帶給人的滋味,。

二、學(xué)讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文，可以默讀,，可以輕聲朗讀,。

2、注意下列字詞的讀音：

嬉鬧摻雜給予,。

3,、學(xué)生迅速摘抄自己認為需要注意的字詞，并記憶下來,。

厚實一落千丈朦朦朧朧茫然,。

驅(qū)除沒頭沒腦日甚一日乘巧。

4,、要求學(xué)生反復(fù)記憶,，并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個詞語說一段話，以加深對詞語的印象,。

三,、朗讀課文。

1,、學(xué)生默讀全文,。

2、指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,。

3,、指名學(xué)生朗讀課文。

課文相當(dāng)長,，如果全部朗讀,，則費時費力，且不一定有效果,。因此可以采用選擇重點段落朗讀的方式,，既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

要求學(xué)生朗讀如下段落：（1）剛剛出發(fā)時,，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點來”,，怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼,。

學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

（2）到達蘆葦蕩之后,，父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的,。杜小康“害怕”“有種永遠逃不走的感覺”，而父親也有所“慌張”,，卻竭力安慰自己的兒子,。

指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親,，并且遲遲不能人睡”。

（3）故事繼續(xù)向前發(fā)展,。隨著時間的流逝,，父子兩人感受著特別的孤獨。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題,。

學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”,。

要求學(xué)生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感,，讀出那種孤獨的味道,。

（4）在那個最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗,。這段內(nèi)容對杜小康的成長成熟有質(zhì)的飛躍的作用,，要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。

學(xué)生自由朗讀“那天,，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

4,、概括課文內(nèi)容和主題。

閱讀文章要善于概括,，迅速把握其中最主要的內(nèi)容,。要求學(xué)生用下面這個句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個怎樣的故事,，表達了一個怎樣的主題,。

關(guān)于這個內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的想法,。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解,，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇六

1.學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力,。

2文言文的誦讀,。

3.辨析文言詞語。

重點,、難點,。

重點：

學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文。

難點：

辨析文言詞語,。

教學(xué)過程,。

一、預(yù)習(xí),。

1.讀準(zhǔn)下列加點字的音：

太行(hang)萬仞(ren)懲(cheng)塞(se)汝(ru)曾(zeng)諸(zhu)箕畚(jiben)荷(he)孀(shuang)齔chen叟(sou)匱(kui亡以應(yīng)(wu)厝(cuo雍(yong),。

2.熟讀課文，看注釋，查字典,，試翻譯全文。

二,、導(dǎo)人,。

1.作家作品簡介。

《愚公移山》選自《列子·湯問》,，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說,。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節(jié),，又帶有神話色彩,，歷來膾炙人口。

列子,，名寇,，又名御寇，鄭國人,，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一,。

2.#教案#導(dǎo)語。

《愚公移山》一文著重塑造了愚公的形象,，通過愚公移山的成功,，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心,，堅持奮斗的道理,。毛澤東同志曾經(jīng)用這個故事教育全黨：只要能團結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗,，就一定能奪取革命的勝利。

三、正課,。

1.朗讀課文(可教師范讀,，學(xué)生試讀,、齊讀,，也可聽課文錄音，朗讀時注意正音,。)2朗讀停頓的指導(dǎo),。

(1)關(guān)于標(biāo)點符號的停頓。一般來講頓號停半拍,，逗號停一拍,，句號、問號,、感嘆號停兩拍,。

(2)關(guān)手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長一些,，一般3～5拍即可,。

(3)關(guān)于句中的停頓。句中的停頓,，按朗讀時感情表達的需要或換氣的需要可適當(dāng)作短暫的停頓,，但要以詞或短語為單位，以不念破句為標(biāo)準(zhǔn),。如遂率/子孫荷擔(dān)者/三夫,。“子孫荷擔(dān)者”是一個短語,，中間不能停頓,，如果停頓了就破壞了短語義的完整，這就叫念破句,。

3.請學(xué)生翻譯課文,。

翻譯方法指導(dǎo);把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實原文，字字落實,。

根據(jù)文言加,。文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主,。有些文言實詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如“方”即“方圓”指面積,。

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(2)改。有些文言實詞至今已不用了,，可以改換一個意思相近的詞來代替,。如“切”可改為“丈”,。當(dāng)然，“側(cè)”的長度不等于“丈”，但這里的“萬例”是虛數(shù),，所以,，可以用“萬丈”來代替。

(3)補,。文言文中通常有省略主語,、介詞的賓語和量詞等,，所以翻譯時,，必須補出。如“二山”即“兩座山”,。

(4)調(diào),。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時需要調(diào)整,。如“甚矣,，汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句,，翻譯時可作“你太不聰明了!”

(5)省,。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞,，或句中語氣助詞,，如果省略后不影響原意的可省去,。如“雖我之死”“之”字是助詞，在句中起取消句子獨立性的作用,，翻譯時可省略不譯,。在學(xué)生翻譯時，老師可穿插提問重點詞語的解釋,。

者：相當(dāng)于“……的人”,。面：面向著，名詞用為動詞,。畢：全,。險：指險峻的大山，形容詞用為名詞,。其妻：其,，代詞,，他的，指代愚公,。以君之力：以,，介詞，憑,，靠,。之，助詞,，的,。遂：于是?；?用箕畚裝土石,，名詞用作狀語。笑而止之：而,，表修飾,，相當(dāng)于“著”。之,，代詞,，他，指代愚公,。毛：草木,。加增：加大增高。自此：從此,。

四,、小結(jié)。

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇七

這個故事生動感人,，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴,。在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時,，應(yīng)當(dāng)以對人物成長過程的分析和對故事的感悟為重點,，并體會文中環(huán)境描寫的作用。教法上應(yīng)當(dāng)以討論,、感悟為主,，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力,。

課時安排,。

1課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟,。

一,、導(dǎo)入新課,。

參照“教學(xué)設(shè)計(a)”。

二,、初讀課文,，整體感悟課文內(nèi)容。

1．注意字詞,。

厚實一落千丈朦朦朧朧茫然嬉鬧摻雜,，

沒頭沒腦日甚一日乖巧給予。

2．分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu),，理清小說的.寫作思路,。

明確：這是長篇小說的節(jié)選，但有著完整的情節(jié)結(jié)構(gòu),。

開端：杜小康失學(xué),，跟著父親去放鴨。

發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩,，并在蘆葦蕩安頓下來,，享受著孤獨的生活。

高潮：在暴風(fēng)雨中,，杜小康尋找鴨子,。

結(jié)局：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。

三,、精讀課文,，深入理解。

1．學(xué)生默讀課文,。

2．學(xué)生獨立思考,，提出自己不懂的問題和認為有必要深入討論的問題。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生把握思考的角度,，可以就全篇內(nèi)容提出問題,，也可以就某個局部提出問題；可以就人物形象提出問題,，也可以就文章表達技巧提出問題,。

學(xué)生提出的問題可能會有如下一些：

(1)當(dāng)杜小康提出回家時，杜雍和為什么會置之不理?

(3)文章是如何寫出孤獨之,。旅中的“孤獨”情緒的?

(4)在第一章節(jié)的后半部分,，又出現(xiàn)了一段景物描寫：“這里的氣味，倒是很好聞的,。

……使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上,。”這一段景物描寫起什么作用?

(5)在到達蘆葦蕩后，父親杜雍和也是有所慌張的,，他為什么不干脆帶著杜小康回家?

(9)文章的標(biāo)題命名為“孤獨之旅”,，有什么深刻的含義?

(11)這篇文章寫得好嗎?理由是什么?

3．當(dāng)學(xué)生提完伺題后，教師與學(xué)生一起梳理上述問題,，將之歸類,。

不難看出，上述問題可以歸納為四類：一類是關(guān)于文章主旨,、文章整體內(nèi)容的.理解,；一類是關(guān)于文章局部內(nèi)容甚至是重點語句的理解；一類是關(guān)于文中景物描寫的作用,；還有一類是關(guān)于本文的評價,。

4．學(xué)生就上述問題，相互討論,，交換自己的意見,。

在引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題時，教師可以采用多種方式,，如比較法,、整體把握法、層層剝繭法等等,，引導(dǎo)學(xué)生注意自己思考的角度和方法,，準(zhǔn)確篩選文章中的相關(guān)信息。有關(guān)問題的答案請參看“教學(xué)設(shè)計(a)”,，或者引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，尋求答案。

四,、學(xué)生自由朗讀課文,，感受文中之美。

五,、學(xué)習(xí)遷移,。

1．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨時的情景和心理感受。

拒絕可憐,。

阿紅,。

父親進城買農(nóng)藥，把錢包丟失了,。他記起城里有一位遠房的表弟,，就去向表弟借錢。

雖然多年不來往了,，但表弟還是借了50元錢給父親。等到我進城時,，父親給我50元錢,，反復(fù)叮囑,，要我一定要記得還給表叔。我不敢怠慢,，一到城里就去表叔家,。我最少有十年沒到過表叔家了，他家蓋了新房,，非常漂亮,，地板上鋪了地毯，進門要脫鞋,。

我一脫掉鞋,，表叔和他家人直往我腳上看。我腳上穿的是破襪子,，幾個腳趾露出來了,。我索性連襪子也脫掉，讓他們看個夠,，他們反而不看了,。表叔笑一笑，問我有事嗎?我說我是來還錢的,。

我掏出50元錢,，遞給表叔。表叔卻不接,，我就把錢放在桌子上,。表叔說：“你沒有借我的錢呀?！蔽艺f：“是我父親借的,。”表叔想了想,，才拍著腦袋說：“噢,，記起來了，是有這么回事,。那次你父親買農(nóng)藥,，丟了錢包?！?/p>

看表叔的樣子,，他并非裝模作樣，而是真的把這50元錢忘了,。早知道這樣,，還不如不還他。

還了錢，我就告辭了,，可在我穿襪穿鞋時,，表叔拿起桌上那50元錢，說不用還了,，要我?guī)Щ厝?。我說：“這怎么行?我老爸反復(fù)交代，要我一定要還給你的,?！北硎灏彦X硬塞進我的衣袋里說：“這50元錢，就當(dāng)表叔給你買雙鞋子穿,?！蔽蚁敕凑硎逵械氖清X，就不跟他爭了,。

傍晚,，我回到家里，父親問我把錢還給表叔沒有,，我說：“還了,，但表叔不要?！备赣H說：“是你沒有誠心還吧廣我怕父親誤會,，就把還錢的經(jīng)過詳詳細細告訴他。

我以為父親會高興的,，他卻沉下臉說：“你知道表叔為什么給50元錢讓你買鞋嗎?”我說：“大約他看見我的鞋襪破了吧,。管他呢，反正我們正缺錢,?！备赣H說：“我們?nèi)卞X，但不缺可憐,。你把表叔的可憐帶回家里來了,，這是最糟糕的?！备赣H的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景,，那確實讓人難受。于是我說：“明天我再拿錢去還給表叔,?！?/p>

父親說：“不行，那樣顯得我們太小氣了,?！?/p>

我問父親怎么辦,，父親說：“不忙，等到秋天收茶果后,，我們送十來斤茶油去給你表叔,?！?/p>

轉(zhuǎn)眼秋天到了,，我們收了茶果，榨了茶油,。我和父親裝了一大壺上好的茶油,，專程送去給表叔。打開壺蓋,，茶油就在表叔的家里飄香了,。表叔一家又聞又看,，說從來沒有見過這么好的茶油,。

表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來的,，還有他半年前給我的可憐?

(摘自《希望月報》第9期),。

在你的生活中,，是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有，請講述你經(jīng)歷過的,。

六,、布置作業(yè)。

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇八

讀課題,。嘗試各種語氣,。

引導(dǎo)1：

既是旅程，就有它的起點和終點,，分別是什么,？

從油麻地到蘆葦?shù)兀粡男▲喤囵B(yǎng)到下蛋,；從已經(jīng)失學(xué)到復(fù)學(xué)有望,；從脆弱敏感到勇敢堅強……而在這個過程中，始終有孤獨相伴,。

引導(dǎo)2：

交流所劃的詞語,，想必寫人物內(nèi)心的詞語較多：

（重新理解課文標(biāo)題）。

引導(dǎo)3：

交流勾畫的心得——所可勾畫的詞語越來越少,。

任憑外在的世界如何狂風(fēng)肆虐,，我們也看不到他內(nèi)心的波瀾。

分析與小結(jié)：

杜小康的精神世界在發(fā)生著一種變化,。越來越堅強,。

孤獨感呢,？……最初的那種心潮起伏、情緒波動呢,？……,。

找到更多的句子驗證這一點（堅強的“證據(jù)”）：

哭——。

幸福的淚奔,；幸福有兩種,；即將凱旋的小英雄。驕傲地讀課題,。

（他的傷痕就是他的勛章,；極至的疲累和困倦提醒著他的幸福與榮耀）。

沒有哭——,。

對比之前杜小康夢醒時分的痛哭,；相似的情境，不一樣的反應(yīng),。

形成對“旅程”的兩重理解：

是杜小康精神成長的過程,；而這個過程，是孤獨的,。

但孤獨也在變化著,；孤獨之旅，是屬于孤獨的旅程,。

二,、孤獨。

孤獨感這樣的來去,，緣起緣落,，難道不值得琢磨嗎！

什么是孤獨,？人到底為什么孤獨,？說說自己的理解。(結(jié)合這個故事),。

引導(dǎo)1：

孤獨是怎么出現(xiàn)的,，又是怎么消失的。

對這個問題的探討,，很可能觸及它的本質(zhì),。

引出預(yù)習(xí)時學(xué)生的兩個問題：

1、既然鴨群是“最親密的伙伴”（教材語）,，那為什么他還孤獨呢,？

2、既然和父親之間的對話越來越單調(diào),、干巴,，為什么不可以談心,？

（注：文中已說，聊天已無意義,；但是談心,，是說雙方心里想要的）。

（學(xué)生應(yīng)該還記得,，《故鄉(xiāng)》中“我”為什么視那番談話為“閑天”）,。

引導(dǎo)2：

讀課文中寫父親的。

第3段,、第5段,、第22段……,。

（注意內(nèi)容上的共同點,；注意“也”字的反復(fù)出現(xiàn)）。

第29段,、第30—第32段……,。

（當(dāng)然不是；就像閏土與“我”一樣,，知道,，但不能說；“除了用大手去安撫兒子的頭,，也別無他法”）,。

第33段……。

（關(guān)鍵的一句話是,？——“父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了”,。言下之意，就只有面對,。怎么面對,？——安家。就像鴨子把蘆葦蕩當(dāng)成一個家,；鴨子的下蛋意味著落地生根,、以此為家；其實當(dāng)他們以此為家的時候,，也就意味著他們離“家”不遠了）,。

（賣蛋，賺錢,，回家,，念書！）,。

引導(dǎo)3：

聯(lián)系我們未來的生活——念大學(xué),、出遠門,，最初的不適應(yīng)。

（再讀第48段：長大了,，為什么還是會想到母親想到家,？回家的欲望，也是生活的動力）,。

結(jié)論：

孤獨感存在于：先前的精神寄托已經(jīng)推倒,，新的寄托尚未抵達、尚在重建之時,。（而我們,，在前行的路途中，恰恰常常處于這種“臨界”的狀態(tài)）,。

簡析如下：

杜小康一開始根本就不想去,，占據(jù)他心靈的，是“他的”油麻地（第11段）,。

但生活卻催逼著他不得不去——他仿佛是鴨群里相對獨立的一只,；雖說獨立，卻又因為渺小,，被鴨群和水流裹挾著向前,、向前（第4段）。急促有力,，容不得半點猶豫,。是壓力也是動力。

何止父親和鴨群,，很多東西都可以成為他的伙伴,，——兔子、蘆雁,、水鳥,、螢火蟲、蘆葦,、香草,，甚至是炊煙、浮云,。但是,，由于他的精神尚未來得及重建、新的家園尚未來得及墾種,，杜小康不停地徘徊于過往與現(xiàn)實之間,，而沒有足夠的勇氣和能力面對當(dāng)下，所以,，這些事物最初也并沒有真正地進入“他的世界”,。

杜小康乃至父親,，因而孤獨無比。所以,，課文前半段就出現(xiàn)了太多太多安靜的畫面（13段,，24、25段）,，——無聊,、單調(diào)、安靜,，以及由此而帶來的恐慌,，折磨著這兩個人，也磨練著這兩個人（35段）,。而那種悄無聲息的變化,、那種孤獨感的松動和潰敗，是第33段開始的：

“后來,，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了,。這樣反而好了。時間一久,，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦,，再面對這一縷炊煙,，就不再忽然地恐慌起來?！?/p>

不可能回避,，就只有面對！“鴨下蛋了”,，這樣的呼喊也許就是與新生活的擁抱,。鴨的生長史，就是放養(yǎng)它的孩子的成長史,。杜小康就是一只孤單單的小鴨（第4段,，10段，15段,，34段,，50段）。但是,，孤獨感的潰散,，并不意味著要斬斷與過往的聯(lián)系、要與過去的自我徹底決裂,，而是重新建立起一種抵達“故鄉(xiāng)”的可能,?！u蛋，賺錢,，回家,，念書！所以杜小康不哭,；想起母親和油麻地的孩子,，不會只有傷感，而更能給予他前行的力量（48段）,。鴨子身體里深藏的野性早讓它們做到了這一點：鴨們不管,，它們只要有水就行，水就是它們永遠的故鄉(xiāng),。

從此,，“想念”就成了“念想”……。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識六個生字,，會寫十三個生字,，正確讀寫“紀昌學(xué)射、妻子,、百發(fā)百中,、扁鵲治病、拜見,、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、無能為力”等詞語，四年級語文下冊：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法,，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸,、聽取別人正確意見”的道理。

3、聯(lián)系提出問題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法,。

教學(xué)重、難點：

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理,，理解兩則寓言的寓意,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)時間：兩課時,。

第一課時：

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣,。

2,、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭,，就去向飛衛(wèi)請教。

后來,，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。

3、讀句子,，說說從句子中,，你了解到了什么？還想了解什么,？

二、自讀自悟,，完成以下要求,。

1、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2、想想課文寫了一件什么事,？為心中的疑問找到答案,。

3、思考：你有什么問題想跟大家探討,？你得到了什么啟示,？

三、交流討論，感悟課文,。

1,、指名讀課文，正音,。

2,、匯報紀昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容,，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計》,。

3、討論疑問和交流啟示,。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力,，而不先叫他開弓放箭？

b.假如紀昌不先練眼力,，他會百發(fā)百中嗎,？

c.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射,，會成為射箭能手嗎,？

4、有感情地朗讀課文的二,、三自然段,，并說說有什么體會。

小結(jié)：看來,，對學(xué)習(xí)來說,，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

四,、有感情地朗讀課文,。

五、識字,、寫字,、寫詞。

1,、識字：妻,、虱。

2,、寫字：重點指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”,。

第二課時：

一、導(dǎo)入新課,。

板書課題：扁鵲治病,。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求,。

1,、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確,。

2,、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么,？結(jié)果怎么樣,？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

3,、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

三,、交流討論,，練習(xí)有感情地朗讀課文。

1,、指名讀課文,，正音。

2,、指名講述課文的主要內(nèi)容,。

3、交流討論：

a.交流學(xué)生的疑問,。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心,。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的,？第三次呢？第四次呢,？

“蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他”。他心里會怎么想,？

“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么,？

“蔡桓公覺得奇怪,，派人去問他”。蔡桓公會怎么想,，怎么說,？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他,，又會怎么想呢,？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢,？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢,？是學(xué)生體會到防微杜漸,，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理,。

c.如果能夠跨越時空,，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來,，想想蔡桓公聽了你的話會說什么,？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》,。

四,、認讀生字，抄寫字詞,。

比較字形：腸,、燙、湯,。

指導(dǎo)書寫：睬,、蔡。

課后反思：xxxx,。

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇十

3．情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

[教學(xué)重點],。

多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力,。

[教學(xué)設(shè)想],。

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,，這是理解寓言的前提,；再引導(dǎo)學(xué)生進行探究，領(lǐng)悟故事的寓意,，這是閱讀的中心環(huán)節(jié),；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進行語言積累,，這是閱讀的標(biāo)的,。朗讀貫穿始終，自主,、合作,、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

[課時安排]一課時,。

[知識鏈接],。

所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法,，通過假托的故事,，寄寓意味深長的道理，給人以啟示,。

[教學(xué)過程],。

一．導(dǎo)入新課。

1．搶答成語：

展示課件一：

學(xué)生看圖說成語,，比賽搶答――井底之蛙,、畫龍點睛、對牛彈琴,、守株待兔,、掩耳盜鈴、亡羊補牢,。

2．導(dǎo)入新課:,。

剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事,。所謂寓言,，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事,，寄寓意味深長的道理,，給人以啟示,。

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，體會成長中的感受;,。

2.理解文意,，概括故事情節(jié)及人物形象;,。

3.了解小說三要素,，理解環(huán)境描寫的作用,。

教學(xué)重點：

1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;,。

2.標(biāo)題的含義。

教學(xué)建議：

1.在自讀中學(xué)會圈點勾畫,，快速捕捉主要信息;,。

2.在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻;,。

3.在研讀中聯(lián)系實際,，體驗成長的感受;。

4.教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。

教學(xué)課時：1課時,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋殹倍值睦斫?，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高,，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來,。可以說孤獨隨時間而來,，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩,。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》,。

二,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

1.學(xué)生自讀課文,，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況,。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧,、摻雜、給予,、撩逗,、凹地,、膽怯。

積累下列詞語：厚實,、嬉鬧,、一落千丈、置之不理,、歇斯底里,。

3.重點朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時,，注意體會人物心中的孤獨感,，讀出語氣，讀出感情,。

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”,。剛開始，杜小康想回家,，父親則不肯,，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”,。到達蘆葦蕩后,，父子感受不同，兒子“害怕”,，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子,。

(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”,。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨,。

4.整體感知課文內(nèi)容,。

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個什么故事,，表達了什么的主題?學(xué)生只要說出自己的想法即可,。

(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié),。要求學(xué)生閱讀課文,，理清小說的故事情節(jié)。

開端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨,。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受,。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長大了,，杜小康也“長大”了,。

三、精讀課文，揣摩課文的語言,。

1,、首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。(概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來?),。

(1)失去交流環(huán)境,。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦,，非常寂寞的,，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流,，：等于失去了正常的生活,。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,，離開了村莊,，離開了人群，父子缺少交流,，“越來越單調(diào),，越來越干巴巴的了”。這種空虛,、貧乏的生活,，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境,。大自然的空闊與未可知,，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力,，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”,。

(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

2,、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用,。

(1)p70.寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫,，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家,。鴨群流水雖然美,，但畢竟單調(diào),、永恒，并不好玩,。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀,。

(2)p71.寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào),、虛無,，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進,，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X,，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(4)p72,。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,，無邊無際，給人以極大的心理壓力,，讓杜小康“害怕”和“膽怯”,。

當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時,，就不再“恐慌”了,，恐懼只是心理的折射。

(5)p75,。有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”,。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群,。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強,，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺,。

4,、如何理解杜小康這一人物形象呢?

杜小康從幼稚、軟弱,、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程,。

四、研讀課文,，結(jié)合自己的體驗談感受,。(各抒己見,，暢談自己的感受)。

1.困難和挫折,，往往是人成長的催化劑,，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲,。

2.你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受,。

3.請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

五,、課外作業(yè),。

二

日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到,，他們最大的敵人,，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。

與這種孤獨相比,，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點孤獨,，簡直就算不得什么了。他們一連十多天遇不到一個人,。杜小康只能與父親說說話,。奇怪的是，他和父親之間的對話,，變得越來越單調(diào),，越來越干巴巴的了。除了必要的對話,，他們幾乎不知道再說些什么,，而且，原先看來是必要的對話,，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予,，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了,。這種省略,，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

杜小康開始想家,，并且日甚一日地變得迫切,，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來,，將父親驚醒,。

“我要回家……”

杜雍和不再亂發(fā)脾氣。他覺得自己將這么小小年紀的一個孩子,，就拉進他這樣一個計劃里,，未免有點殘酷了,。他覺得對不住兒子。但他現(xiàn)在除了用大手去撫慰兒子,，也別無他法,。他對杜小康說：“明年春天之前就回家，柳樹還沒有發(fā)芽時就回家……”他甚至向兒子保證,，“我要讓你讀書,，無憂無慮地讀書……”

后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了,。這樣反而好了,。時間一久，再面對天空一片浮云,，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦,，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來,。

鴨子在這里長得飛快,。很快就有了成年鴨子的樣子。當(dāng)它們?nèi)扛≡谒嫔蠒r,，居然已經(jīng)是一大片了,。杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的,，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子,。

那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣,。一早上,，天就陰沉下來。天黑,，河水也黑,，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的,。臨近中午時,，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會,，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時,，天昏地暗,，仿佛世紀已到了末日。四下里,，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲,。

鴨欄忽然被風(fēng)吹開了,，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時,，一陣旋風(fēng),，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”,，幾乎暈倒在地上,。因為他看到，鴨群被分成了無數(shù)股,，一下子就在他眼前消失了,。

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去,。這股鴨子大概有六七十只,。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著,。他緊緊地跟隨著它們,。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣,，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了,。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下,。他知道,，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追,，一邊呼喚著他的鴨子,。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣,，只顧沒頭沒腦地亂竄,。

到暴風(fēng)雨將歇時，還有十幾只鴨沒被找回來,。

杜雍和望著兒子一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇,，說：“你進窩棚里歇一會，我去找,?！?/p>

杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完,，就又走了。

天黑了,?？帐只氐礁C棚的杜雍和沒有見到杜小康,，他就大聲叫起來。但除了雨后的寂靜之外,，沒有任何回應(yīng),。他就朝杜小康走去的方向，尋找過去,。

杜小康找到了那十幾只鴨,，但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦,，一樣重重疊疊無邊無際,。鴨們東鉆西鉆，不一會工夫就使他失去了方向,。眼見著天黑了,。他停住了，大聲地呼喊著父親,。就像父親聽不到他的回應(yīng)一樣,，他也沒有聽到父親的回應(yīng)。

杜小康突然感到累極了,，將一些蘆葦踩倒,，躺了下來。

那十幾只受了驚的鴨,，居然寸步不離地挨著主人蹲了下來,。

杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去,，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里,。他哭了起來，但并不是悲哀,。他說不明白自己為什么想哭,。

雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮,。杜小康長這么大,，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么明亮,。

杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空,，心中不免又想起母親,，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了,，堅強了。

第二天早晨,，杜雍和找到了杜小康,。當(dāng)時杜小康正在蘆葦上靜靜地躺著。不知是因為太困了,，還是因為他又餓又累堅持不住了,，杜雍和居然沒有能夠?qū)⑺行选６庞汉捅称鹆似＼浀膬鹤?，朝窩棚方向走去,。杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血,，血滴在草上,，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……鴨們也長大了,，長成了真正的鴨,。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密,，一滴水也不能潑進了,。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽,、紫羽,，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

八月的一天早晨,，杜小康打開鴨欄,，讓鴨們走到水中時，突然在草里看到了一顆白色的東西,。他驚喜地跑過去撿起,，然后朝窩棚大叫：“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”

杜雍和從兒子手中接過還有點溫?zé)岬牡埃炖锊蛔〉卣f：“下蛋了,，下蛋了……”

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇十二

這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的1942年,，詩人戴望舒因為在報紙c.com上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕,。在獄中,，他受盡折磨，但始終沒有屈服,，寫出了《我用殘損的手掌》這首詩,。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關(guān)頭。在詩中,，詩人面對現(xiàn)實,，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深沉的思想,、熾熱的感情,，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時,，借助于詩的想象,，表達了對“遼遠一角”的解放區(qū)的向往。

這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索,?！盁o形的手掌”指的是詩人的思緒、聯(lián)想,、心理和情感,，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動,。

（二）學(xué)法引導(dǎo),。

這首抒情詩，詩人由“殘損的手掌”展開想象,，讓它去摸索心目中的祖國地圖,，隨著“手掌”的移動，作者的情緒也發(fā)生了變化,。詩作通過一個個具體可感的形象,，表現(xiàn)出詩人對解放區(qū)的申請向往和，對祖國光明未來的熱切盼望,。朗讀本詩,，應(yīng)努力把握它的感情線索，體會詩人情感的變化,，并仔細品味詩中描寫的具體形象所寄寓的詩人的主觀情感,。

（三）審美鑒賞。

堅貞不屈的意志美,。

這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌,。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎,，詩人與祖國有著共同的命運,。在敵人的黑牢里，詩人用“殘損的手掌”,，摸索心目中的祖國地圖,。詩中“廣大的土地”,，實際象征的是祖國?！皻垞p的手掌”既是寫實,，又是寫詩人堅貞不屈的意志。詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時所產(chǎn)生的種種感覺,，其實是發(fā)自詩人內(nèi)心的愛于恨,，憐與悲，愁苦與希望,。“殘損的手掌”是詩人一顆“赤誠的忠心”的物化,。

（四）重點難點突破,。

1、這首詩描寫了哪些具體形象,？作者借此抒發(fā)了怎樣的情感,？

[析]這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的形象入手，整體把握詩歌表達的思想感情,。

[參考答案]詩中描寫的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等,。

詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng),、長白山,、黃河、江南,、嶺南以及天氣沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象,，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤,，轉(zhuǎn)而熱切期盼,，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

2,、《我用殘損的手掌》這首詩,，前后通過對比的手法，使作者的感情傾向更加鮮明,。請從詞語的感情色彩的角度,，結(jié)合原詩作具體分析。

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇十三

2,、體會詞作語言運用的準(zhǔn)確性,，描寫的形象性，蘊含的深刻性,。

【學(xué)習(xí)重點】,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境,、作者表達的感情,，從中接受美的熏陶。

2,、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情,，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

【學(xué)習(xí)難點】,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

【知識鏈接】,。

1.詞的知識,。

詞興起于唐，盛于宋,，配樂歌唱,，句式不齊，也稱長短句,。一首詞的字數(shù),、句數(shù)、段數(shù),、韻律,、平仄，都有固定的格式,，這就是詞譜,，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌,。比如《沁園春》,、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等,。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,，雪，是這首詞的題目,。

宋詞有豪放派和婉約派,。豪放派氣勢豪放，意境雄渾,，充滿豪情壯志,，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄,，感情婉轉(zhuǎn)纏綿,，情調(diào)或輕松活潑,，或婉約細膩，如柳永,、李清照,。

2.創(chuàng)作背景與發(fā)表。

這首詞寫于1936年2月,。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位,。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭,。在陜北清澗縣,，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，欣賞“北國風(fēng)光”,，過后寫下了這首詞。

本篇首次正式公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號,。1945年10月，1945年日本帝國主義投降后,，毛澤東親赴重慶與國民黨談判,。應(yīng)柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他,，11月4日,，重慶《新民報》晚刊據(jù)傳抄件刊出,。其后，一些報紙相繼,，一時轟動山城,。1951年1月8日，《文匯報》附刊曾將毛澤東同志贈柳的墨跡制版刊出,。

吳祖光稱毛澤東的《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古,、一空倚傍,、自鑄偉詞”的第一流杰作中之杰作,。

蔣介石看到《沁園春雪》后,，大為震驚,，為了達到他的罪惡目的,，一時召集很多的反動文人，也來寫詩填詞,，歌頌國民黨，結(jié)果他們寫的詞比不管在意境方面,，還是在文采方面都與毛澤東的差得遠。

人民大會堂里有一幅巨幅圖畫,，看后有一種似曾相識的感覺。這幅圖畫就是以《沁園春雪》為體裁創(chuàng)作的,，從圖中我們可以看出一邊是“山舞銀蛇，原馳臘象”,，白雪覆蓋大地的遼闊景象，一邊是旭日東升,，紅日照耀著大地的壯麗景象,，更顯祖國壯麗多姿,。

教學(xué)過程。

一,、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課,。

1,、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪,。

2,、不同的人,、不同的心境,、不同的時代環(huán)境,，會賦予雪景不同的特點,，結(jié)合歷史背景,，導(dǎo)入新課,。

3,、播放《沁園春?雪》的朗讀帶,，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音(如“汗”,、“俱”),、停頓,、重音和朗讀的技巧,。

4、給學(xué)生兩三分鐘時間默讀體會,。

1,、暢所欲言，想象大地披白,、青松傲雪,、堆雪人,、打雪仗等景象。

2,、結(jié)合自己摘抄的描寫雪景的詩句,，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”,、“大雪壓青松，青松挺且直”等,，體會意境,。

3,、在聽的過程中，糾正字音,，劃出停頓和重音,，初步體會詞的感情。

4,、在心中默讀，體會詞的意境和音律,。二、設(shè)置問題,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

1,、讓學(xué)生說出上闋中的動詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時補充和糾正,。

2,、對學(xué)生的回答給予肯定,，并示范分析“封、飄,、失”所描繪出的北國雪景，重點比較“望”與“看”字的區(qū)別,，暗示詩人登高望遠的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動詞描繪的視覺景象,。

4、分析：“晴日”映照下的雪景,，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼;詩人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象,，比做紅裝素裹的少女,，更是想象奇特,，比喻確切,，并提問學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法,。

5,、總結(jié)詩詞寫景語言的凝練生動,，引導(dǎo)學(xué)生通過近景和遠景的推移,、實景和虛景的交錯，發(fā)現(xiàn)詩人思維的跳躍和連貫,。

1、回答問題：有“封,、飄、望,、失、舞,、馳、比,、看”等，分別描繪了長城,，黃河,，群山，高原和晴日的雪景,。

2,、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語的用法,。“失”描繪出黃河結(jié)冰的壯觀景象,，“舞”和“馳”運用擬物,、比喻的修辭手法，化靜為動,，生動描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠,、連綿起伏的壯麗景色,，富于生命力,。同學(xué)問交流閱讀體會，補充答案,。

3、通過教師講解,，體會詩歌語言的準(zhǔn)確,、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運用了比喻,、擬物、擬人和對偶的修辭手法,。

4,、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了,，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概,。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩歌形象的“詩化”特征,，理解詩人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情,。

5,、通過概括詞中出現(xiàn)的景物,，把握詩人的寫景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。三,、組織活動,。繪制“北國風(fēng)雪圖”

1、組織學(xué)生分小組,，根據(jù)對詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫,。

2、結(jié)合圖畫,，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊,，理解“妖嬈”的內(nèi)涵,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，長城和黃河并非真實地出現(xiàn)在詩人眼前,，詩中的許多景色是詩人運用豐富的想象和聯(lián)想,，勾勒出來的壯麗圖景,。

1,、小組進行活動，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對上闋詞意境的理解,，修改圖畫。

2,、結(jié)合圖畫，選舉小組代表,，口頭描繪詞中的景象,，嘗試總結(jié)詩詞表現(xiàn)的意境美。

1,、通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點名朗讀等方式,，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,。

2、提問學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王,。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補充,。

1,、認真配合教師，在讀的過程中,，溫習(xí)上闋詞的知識點,，并感受下闋詞的意境,。2,、暢所欲言,，可以結(jié)合歷史知識和平時的閱讀積累回答教師的問題,。

二,、組織學(xué)生討論，分析下闋詞,。

1,、提問：通過誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處,？

2、提問：描寫景物和評點歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容,，詩人是如何將它們聯(lián)系起來的？

3,、總結(jié)：這句話前一句承上，后一句啟下,，由景物自然過渡到歷史人物,，跨越時空,，表現(xiàn)了詩人的大氣豪邁和堅定信念。

4,、提問：詩人對歷代帝王,、“無數(shù)英雄”是什么態(tài)度,？你是如何知道的？

5,、組織學(xué)生討論，理解“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝,。”的含義,，并提示學(xué)生,，作者曾自注：“末三句,，是指無產(chǎn)階級,。”但是從文本出發(fā),，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會和分析，就會認識到,，這首詞是以作者本人為抒情主人公的,，末三句主要是作者自指。1,、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫景抒情,，下闋詞是評點歷史人物表達觀點,。

2、回答：是通過“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競折腰”連接起來的。

3,、結(jié)合教師的分析，談?wù)?、體會詩人是如何把寫景和抒情結(jié)合到一起,，自然過渡到對歷史人物的評點的。

4,、經(jīng)過討論和交流回答：詩人對他們是惋惜,、感嘆的態(tài)度,，“惜、略輸,、稍遜、只識”等詞語都反映了詩人的態(tài)度,。

5、討論,，認識到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負和自信,。

三、教給學(xué)生比較閱讀的方法,，總結(jié)全詩。

列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪,。”引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容,、語言和主題三個方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩歌,，這種比較討論沒有固定答案,，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生積極主動地參與討論。

1,、分組討論，主動探究兩首詩詞的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè),、語言風(fēng)格和主題思想三個方面加以理解,，各抒己見。

2,、總結(jié)全詞，并告訴學(xué)生“詩,、樂、畫”一體的詩歌學(xué)習(xí)思路和我國“詩言志”的詩歌傳統(tǒng),。

3,、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得,，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和收獲,。四、本課總結(jié)這是一首主旨鮮明,、氣勢恢弘、意境壯美的詞,。通過這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩,、樂、畫”一體的學(xué)習(xí)思路,。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣,，始終處在鑒賞者的角度,，給予學(xué)生充分的空間,，各抒己見,，暢談自己對詞的感受和體驗,。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的,，抓住重點詞語,，是解讀這首詞的關(guān)鍵,。

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇十四

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能,。

2、在粘貼時,，能將各種顏色間隔開來，正確使用漿糊,。

3、將做好的項鏈送給媽媽,，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。

4,、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì),。

5,、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品,。

活動準(zhǔn)備：

各色蠟光紙彩條,、繩子,、漿糊,、抹布。

活動過程：

一,、談話引入。

今天是3月8日,，你們知道是誰的節(jié)日嗎？

媽媽平時又要上班又要照顧寶寶,，真辛苦,，那我們送什么禮物給媽媽呢,？

三、教師示范制作方法：

先拿一張彩條,，抹上漿糊,，將彩條粘在繩子上,。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上,，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿,。

四,、提出制作要求：

輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多,，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈,。

五,、幼兒操作，教師指導(dǎo)及小結(jié),。

師,；小朋友想一想送給媽媽項鏈時準(zhǔn)備跟媽媽說一句什么話,？

六,、相互欣賞自己制作好的項鏈,。

活動延伸：

1,、提供材料。在美工區(qū)中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友并說一句悄悄話,。

2、交流討論：媽媽收到項鏈以后,。

教學(xué)反思：

本次活動的開展，以“愛”為情感線讓孩子通過各種形式的活動來認識了“三八婦女節(jié)”這一節(jié)日,，如何培養(yǎng)幼兒感受愛、學(xué)會愛,、表達愛，引導(dǎo)他們知道：愛也可以通過另一種方式來進行表達,，而不單單只是語言，這是我們需要思考的,。因此，我選擇通過借助“給媽媽做項鏈”這一生活化情景化的方式,，來告知幼兒另一種表達情感的方式。在這次活動中,，我覺得運用給媽媽做項鏈這一活動充分調(diào)動了幼兒活動的積極性，在活動的過程中幼兒充分投入,，每一個幼兒都能自己動手操作，體驗快樂,；活動后，將自己做好的項鏈送給媽媽,，而且進一步感受到與媽媽之間濃濃的愛,，使幼兒已有經(jīng)驗,、認識都得到了進一步的提升,。

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、體會文章高超的勸說藝術(shù),。

2,、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

3,、能背誦課文重點段落。

教學(xué)設(shè)想：

“書讀百遍,，其義自見”,，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文,。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進行比較,，加深對課文的理解)，再讓學(xué)生從內(nèi)容,、人物,、寫作特點等方面鑒賞文章,，接著教師點撥總結(jié),，學(xué)生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內(nèi)容的拓展,。

教學(xué)方法：

1、誦讀――品析――背誦,。

2、設(shè)疑――點撥――釋疑,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計,。

大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班,，魯班,，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固,、狡詐,、陰險的人,，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文,，我們會了解到更多的知識。

二,、作者簡介。

墨子,，名翟,，戰(zhàn)國時期宋國人,，墨家學(xué)的創(chuàng)始人,。他的政治主張是：兼愛,、非攻、尚賢,、節(jié)用,?！础茨印怠狄粫F(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄,。談到墨家學(xué),，你還想到那一家?(儒家,，創(chuàng)始人孔子,，代表人物還有孟子,、荀子,，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家，代表人物有老子,、莊子、列子;法家的代表人物是韓非),。

三,、研習(xí)課文,。

(一)誦讀――整體把握,，理清思路,。

(1)教師背誦課文,，學(xué)生找出不懂的字詞句。

(2)學(xué)生朗讀課文,，疏通字句。

(3)重點詞句釋疑：1,、實詞、虛詞,。2、通假字,。3、句子翻譯,。

(4)整體把握文章內(nèi)容。

1,、從文中找出答案，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)(不義),。

表明事情起因的句子――――――結(jié)果的句子――――――,。

2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容,。

明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。

(二)品析文章,。

(1)思考討論：

如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時,，你想怎樣處理?)。

(2)進一步理解文章內(nèi)容,。

指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?

(3)各抒己見學(xué)生談?wù)勛x后的感受,，并提出問題。

1,、墨子巧妙,、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運用比喻,、排比、對比等修辭方法),。

2,、寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理,，突現(xiàn)人物的,。

3、鮮明生動的人物形象(墨子：機智多謀,、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固、陰險,、狡詐楚王：虛榮、愚蠢,、陰險,、狡詐),。

4,、給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打,。只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心,。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

(4)問題：

1、墨子為何先勸公輸盤?

2,、文章著力刻畫公輸有什么作用?

3,、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強),。

(四)`理解記憶。

文章先誘使對方說出正確觀點,，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯,。(勸阻公輸,、楚王的段落)。

(五)拓展,。

學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是――――――――――――――――――,。

公輸譯文。

公輸盤為楚國造了云梯那種器械,，造成后，將用它攻打宋國,。墨子聽說了，就從齊國起身,，行走了十天十夜才到楚國國都郢，會見公輸盤,。公輸盤說：“您將對我有什么吩咐呢?”墨子說：“北方有一個欺侮我的人,，愿借助你殺了他,?！惫敱P不高興,。墨子說：“我愿意獻給你十鎰黃金,。”公輸盤說：“我奉行義,，決不殺人?！蹦诱酒饋?，再一次對公輸盤行了拜禮,，說：“請向你說說這義,。我在北方聽說你造云梯,，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢?楚國有多余的土地,，人口卻不足。現(xiàn)在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地,，不能認為是智慧。宋國沒有罪卻攻打它,，不能說是仁。知道這些,，不去爭辯，不能稱作忠,。爭辯卻沒有結(jié)果，不能算是強,。你奉行義，不去殺那一個人,，卻去殺害眾多的百姓，不可說是明智之輩,。”公輸盤服了他的話,。墨子又問他：“那么，為什么不取消進攻宋國這件事呢?”公輸盤說：“不能,。我已經(jīng)對楚王說了?！蹦诱f：“為什么不向楚王引見我呢?”公輸盤說：“行?！?/p>

公輸盤為楚造云梯之械，成,，將以攻宋。子墨子聞之,，起于齊，行十日十夜而至于郢,，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣,，愿藉子殺之,。”公輸盤不悅,。子墨子曰：“請獻十金,。”公輸盤曰：“吾義固不殺人,。”子墨子起,，再拜曰：“請說之,。吾從北方,，聞子為梯,，將以攻宋,。宋何罪之有?荊國有余于地,，而不足于民。殺所不足,，而爭所有余，不可謂智;宋無罪而攻之,，不可謂仁。知而不爭,，不可謂忠,。爭而不得，不可謂強,。義不殺少而殺眾，不可謂知類,。”公輸盤服,。子墨子曰：“然,，胡不已乎?”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣,。”子墨子曰：“胡不見我于王?”公輸盤曰：“諾,?！?/p>

墨子見了楚王,，說：“現(xiàn)在這里有一個人,，舍棄他的華麗的絲織品,，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴,，鄰居只有糟糠，卻打算去偷,。這是怎么樣的一個人呢?”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病?！蹦诱f：“楚國的地方，方圓五千里;宋國的地方,，方圓五百里,，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤,，犀,、兕、麋鹿充滿其中,，長江、漢水中的魚,、鱉、黿,、鼉富甲天下;宋國卻連野雞,、兔子、狐貍都沒有,，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松,、梓樹、楠,、樟等名貴木材;宋國連棵大樹都沒有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比,，從這三個方面的事情看，我認為楚國進攻宋國,，與有偷竊病的人同一種類型。我認為大王您如果這樣做,，一定會傷害了道義，卻不能據(jù)有宋國,。”楚王說：“好啊!即使這么說,，公輸盤已經(jīng)給我造了云梯，一定要攻取宋國,?！?/p>

子墨子見王,，曰：“今有人于此，舍其文軒,，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐,，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有^糟,，而欲竊之。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣,?！弊幽釉唬骸扒G之地,，方五千里，宋之地,，方五百里,，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之,，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔狐貍者也,，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長松、文梓,、f,、、豫章,，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也,。臣以王之攻宋也，為與此同類,，臣見大王之必傷義而不得。”王曰：“善哉!雖然,，公輸盤為我為云梯，必取宋,。”

于是又叫來公輸盤見面,。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子,，用小木片作為守備的器械。公輸盤九次陳設(shè)攻城用的機巧多變的器械,，墨子九次抵拒了他的進攻。公輸盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了,，墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余,。公輸盤受挫了，卻說：“我知道用什么辦法對付你了,，但我不說,?！背鯁栐?，墨子回答說：“公輸盤的意思，不過是殺了我,。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進攻,。但是，我的弟子禽滑厘等二百人,，已經(jīng)手持我守御用的器械,，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢,。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的,。”楚王說：“好啊!我不攻打宋國了,?！?/p>

于是見公輸盤,，子墨子解帶為城，以牒為械,，公輸盤九設(shè)攻城之機變,，子墨子九距之,。公輸盤之攻械盡,，子墨子之守圍有余,。公輸盤詘,，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言,。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我,，吾不言?！背鯁柶涔剩幽釉唬骸肮斪又?，不過欲殺臣。殺臣,，宋莫能守，乃可攻也,。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣,。雖殺臣，不能絕也,。”楚王曰：“善哉!吾請無攻宋矣,?！?/p>

墨子從楚國歸來,，經(jīng)過宋國，天下著雨,，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他,。所以說：“運用神機的人，眾人不知道他的功勞;而于明處爭辯不休的人,，眾人卻知道他?！?/p>

子墨子歸,，過宋，天雨，庇其閭中,，守閭者不內(nèi)也。故曰：“治于神者,，眾人不知其功，爭于明者,，眾人知之?！?/p>

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九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇十六

北國風(fēng)光，千里冰封,，萬里雪飄。望長城內(nèi)外,，惟馀莽莽;大河上下，頓失滔滔,。山舞銀蛇，原馳蠟象,，欲與天公試比高。須晴日,，看紅妝素裹,，分外妖嬈,。

江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競折腰,。惜秦皇漢武,，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷,。一代天驕，成吉思汗,，只識彎弓射大雕。俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝。

雪,，冰清玉潔，是情趣的寄托,，是人格的化身,。

自古以來,，騷人墨客，多以雪為題;詩壇文苑,，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣,，時有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱,，本篇卻首推第一。不獨如此,，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和,、爭論最多最大的一首。最根本的是,，這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富,、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn),。集如此眾多之第一于一身,，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了,。

“有第一等襟抱，第一等學(xué)識,，斯有第一等真詩?！?清沈德潛『說詩碎語』)。毛澤東此詞,，是古今詠雪詩詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊,，真可謂“橫絕六合,，掃空萬古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》),。

這首詞上片大筆揮灑，寫北方雪景;下片縱橫議論,，評古今人物,。上下渾融一氣,，構(gòu)成了一個博大浩瀚的時空世界，鑄就了一個完美獨特的藝術(shù)整體,，表現(xiàn)出一位偉大的無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神境界。

“北國風(fēng)光,，千里冰封，萬里雪飄”,，開篇高唱而入,，起筆不凡,，總栝大半個中國的嚴冬雪景。詩人詠雪,，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過學(xué)來寫祖國壯闊的山河,，評述祖國悠久的歷史,，這就所見者大、所論者深,。第一句，劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο?，一筆囊括了半個中國,。二、三句描寫特征,，點出題目?！扒Ю铩薄叭f里”,，承“北國”兩字,，從地下天上交錯展開,，極寫范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字，一靜一動互相映襯,，勾畫嚴冬的威猛雄奇,。寥寥十二個字，構(gòu)成了一幅包舉天地,、雄渾一氣的畫面,，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術(shù)空間,，而且豪情激蕩,，籠罩全篇,。

接下來七句,，用“望”字領(lǐng)起,，分三層遞出,，具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個側(cè)面,，進一步抒寫豪邁,、激昂的情懷。你看：南北縱橫,，“望長城內(nèi)外，惟馀莽莽”,，是一片茫茫無邊的積雪，呼應(yīng)了“萬里雪飄”;東西環(huán)顧,，“大河上下，頓失滔滔”,，是一派寒威凜凜的堅冰,，回應(yīng)了“千里冰封”;上下遠眺,，則“山舞銀蛇,，原馳蠟象,，欲與天公試比高”，群山,、高原是那么生氣勃勃,，充滿活力,，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際,，要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽，寫盡了東西,、南北、上下,、內(nèi)外，筆力千鈞,。這七句,，大處落墨，專寫大河,、長城，點染了中華民族千古文明的歷史縱深感,。“欲與天公試比高”,，更給本無生氣的景物，賦予頑強的生命力和競爭意識,。這是人格化的雪景,，更是個性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一,，客體風(fēng)景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招!詩人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來,，選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫，從色彩(銀,、蠟)、形貌(蛇,、象)、動作(舞、馳,、比)等各個側(cè)面描寫山原，突出地刻畫了祖國山河的偉大形象,，生動地展現(xiàn)了“北國風(fēng)光”的壯麗奇觀。同時,，通過這種傳神的藝術(shù)描寫，也抒發(fā)了自己對祖國山河無限熱愛的激情,，喚起了讀者強烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山,，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上,，而且賦予群山高原以昂揚奮進的斗爭精神,，使人聯(lián)想到自古以來生息、勞動在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族,。這種移情入景、力誘紙背的描寫,，也只有毛澤東才有此妙詞!

眼前雪中的山川，是如此的生動,、如此的壯闊，鋪陳到此,，已經(jīng)淋漓盡致,。然而詩人意猶未盡，又發(fā)揮豐富獨特的想象,，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈,。”這三句用擬人化的手法,，在冰雪茫茫的浩大畫卷上，想象雪霎天晴之時,，紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河,，猶如一個紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩,、嬌媚動人。用“須”字轉(zhuǎn)折,，表達樂觀期待的心情;“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態(tài);“紅裝素裹”相映成趣,，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說“分外妖嬈”,。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結(jié),，遂使所寫的雪的場面,，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩人就是這樣把祖國山河的壯美,、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態(tài)藝術(shù)地描繪出來,，這即是古人所說的得“題中之精蘊”。

上片極寫祖國江山之壯麗，故下片自然引出無數(shù)英雄競相對她折腰,。“江山如此多嬌”極有吞吐之妙,。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風(fēng)光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數(shù)英雄,?！耙裏o數(shù)英雄競折腰”一句,，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢,。以下七句，舉大端而論,，與上片的博大空間相照應(yīng)，寫出浩瀚的時間,，縱貫幾千年，通覽中華文明史,，從“無數(shù)英雄”中舉出秦始皇,、漢武帝,、唐太宗、宋太祖,、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說。一個“惜”字,，，著筆傳神,，把表面上看來似無邏輯的人,、事傳接起來,，組成一幅壯麗的歷史長卷;“略輸”,、“稍遜”,、“只識”三層貶意，以婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào),，詼諧風(fēng)趣的語氣，客觀而公允地評價了他們的短長,。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進步作用，他們功業(yè)赫赫,，雄視一代，不愧是歷史的巨子,。只可惜他們武功有余,，文才不足,，只圖攝取，不思創(chuàng)新,，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么,，就自然而然地推出了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝”的充滿無限豪情的結(jié)尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結(jié)最難,，而結(jié)尤難于起”,，“須結(jié)得有‘不愁明月盡,，自有夜珠來’之妙”,。此詞結(jié)尾三句,，正有這樣的妙處,。第一句三字,，先用一頓突轉(zhuǎn),，象輕舟揚槳一撥,，直轉(zhuǎn)下二句,?！巴弊智按髸粋€“俱”字,，如鐵帚橫掃歷史上的“無數(shù)英雄”;“矣”字唱嘆,，富有感情色彩。二,、三句在“數(shù)”與“看”兩個動詞之中，流露出對中國無產(chǎn)階級的自信,，充沛而動人，言有盡而意無窮,。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去,，只有今天的無產(chǎn)階級才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當(dāng)之無愧的主人,，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林,，并對人類做出應(yīng)有的貢獻,。這是全詞最警策的地方，也是詩人的神光所聚,。有了這一最精煉,、最概括的結(jié)語,，全詞詠雪的“題外之遠致”就洋溢紙上了,。

九年級語文教案設(shè)計的寫作技巧篇十七

活動目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)按物體的一維特征進行分類,，并簡單描述分類結(jié)果。

2,、嘗試不同的分類方法，體驗數(shù)學(xué)活動中操作游戲的快樂,。

活動準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖不同形狀和顏色的穿線板。

活動過程：

一,、活動開始,。

(由談話開始導(dǎo)入,，媽媽的項鏈。),。

老師：小朋友，老師想問問你們,，你們的媽媽都有項鏈嗎?

老師：你們看到媽媽都戴著是怎么樣的項鏈呢?誰來說一說呢?

(幼兒回答),。

(老師出示穿線板做的項鏈),。

老師：小朋友們看看,，老師的項鏈?zhǔn)鞘裁醋龀傻哪?

老師：小朋友想想老師的項鏈?zhǔn)窃鯓哟┻M去的啊?

(引導(dǎo)幼兒說說每串項鏈的規(guī)律),。

老師：那老師現(xiàn)在把它拆開來，我們一起來觀察一下吧!

二,、基本部分。

(引導(dǎo)幼兒觀察兩串項鏈的不同特征),。

老師：小朋友們看一看，這些穿線板都一樣嗎?有什么不同?

老師：我們有什么辦法按照什么樣的規(guī)律把它們分開呢?

老師：大家可以開動腦筋想一想,，可以怎么辦呢?

(引導(dǎo)幼兒說出分類的方法)。

(比如顏色,、形狀不一樣),。

老師：現(xiàn)在老師要請小朋友來說一說,，哪個小朋友愿意告訴我們你用小眼睛發(fā)現(xiàn)了什么呢?

(幼兒回答),。

那請小朋友把老師的穿線板送回家吧!結(jié)束活動。效果分析：