在一個固定的時間段內(nèi)，總結(jié)可以幫助我們梳理和整理心中的思緒和感受,?？偨Y(jié)要明確自己期望達到的目標,，并對自己是否實現(xiàn)了這些目標進行評價?？偨Y(jié)范文可以幫助我們拓寬思路,，避免陷入思維定勢,。
幼兒園教育發(fā)展趨勢篇一
隨著水平分化問題的加劇以及人民對于高質(zhì)量教育的需求和期盼,，義務(wù)教育的發(fā)展趨勢也在不斷發(fā)生變化。在這個變革的時代,，我深感需要思考教育的發(fā)展趨勢,，以能夠更好地適應(yīng)社會的新形勢和新的發(fā)展趨勢。經(jīng)過長期的思考和實踐,，我得出了一些對于義務(wù)教育發(fā)展趨勢的心得體會,。
一、強調(diào)素質(zhì)教育,。
教育的目的不僅僅是培養(yǎng)知識,，更是培養(yǎng)人的素質(zhì)，使得每個學生能夠在大學和職場中具有更強的競爭力,。因此,，義務(wù)教育應(yīng)該向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，將培養(yǎng)的重點放在發(fā)展學生的品德,、能力和創(chuàng)新精神等方面,。
二、注重學生興趣,。
教育的目的不僅僅是傳授知識,，更是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣。因此,，教師應(yīng)該注重學生的興趣愛好,，更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的天賦和興趣,，盼學生在愉快的氛圍下學習，進而培養(yǎng)學生正面的學習心態(tài)和積極的學習態(tài)度,。
三,、推動信息技術(shù)與教育相結(jié)合。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，教育技術(shù)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍向信息化發(fā)展,，以更好地推動教育和信息技術(shù)的結(jié)合。依靠信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進行教學,，學生能夠更快地獲取信息和知識，同時也能夠更好地理解和消化學習內(nèi)容,。
四,、開發(fā)新型教育模式。
當前,，正規(guī)教育以課程教學,、在線學習、課程考核為主,，這已不適應(yīng)社會發(fā)展潮流,。我們應(yīng)該發(fā)展新型教育模式，如項目式學習,、小班授課等,，以更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、團隊合作和自我學習能力等素質(zhì),。
五,、全方位人才培養(yǎng)。
義務(wù)教育不僅是傳授知識,，更應(yīng)該是培養(yǎng)未來國家建設(shè)的元素,。因此，義務(wù)教育應(yīng)該多角度深入的全方位人才培養(yǎng),，除傳統(tǒng)的課堂教育之外,，學校可拓展更多的社會實踐,、校內(nèi)活動,、社區(qū)服務(wù)等管道，讓學生在實踐中培養(yǎng)自己的品德,、能力等素質(zhì),。
總之，隨著時代的進步和社會的變革,，義務(wù)教育的發(fā)展也在不斷進步,。未來的義務(wù)教育,，得以提高教育的性質(zhì)、內(nèi)涵,、質(zhì)量和資源,，應(yīng)該是一個更多元化、操作化的環(huán)境,，適應(yīng)當代人的創(chuàng)新思維和競爭力的素質(zhì)發(fā)展,。
幼兒園教育發(fā)展趨勢篇二
丁新：華南師范大學教授、博士生導(dǎo)師,。清華大學工程物理系畢業(yè),，獲工學碩士學位。曾任中央廣播電視大學遠程教育研究所所長?，F(xiàn)任華南師范大學現(xiàn)代遠程教育研究所所長,、教育信息技術(shù)學院副院長、網(wǎng)絡(luò)教育學院常務(wù)副院長,。我國最早開設(shè)《遠程教育》學位課程和指導(dǎo)培養(yǎng)遠程教育方向研究生的導(dǎo)師之一,。
試點的核心任務(wù)是探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有中國特色的遠程教育學習模式和教學模式。從試點情況看,，各個院校和學習中心的條件不同,，技術(shù)模式不同，學習和教學模式也不同,。學生在媒體支持和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采取自主學習,、合作與協(xié)作學習、集體學習（包括集中面授）等多種方式學習,。由于學生的分布和個體之間的差異,，學生采用的媒體組合不同，學習模式呈現(xiàn)多樣化和多元化特點,。另一方面,，遠程教育師生之間，教的過程與學的過程處于一種“準永久性的分離”狀態(tài),，遠程教育的這一本質(zhì)特征決定了學習模式在多元化中有趨同,，適應(yīng)“分離狀態(tài)”的個性化學習和“再度綜合”的協(xié)作式學習正脫穎而出；同時這種趨同中又呈現(xiàn)出新的多元化,，多元化與趨同的交叉作用與結(jié)合是推動現(xiàn)代遠程教育教與學模式發(fā)展的動力,。
個性化學習首要關(guān)注學生學習的自我調(diào)控(self-regulate)，能主動運用和調(diào)控元認知,、學習動機和學習行為,，實現(xiàn)遠程教育中“任何時間、任何地點都可以學習”的理想,。其次要關(guān)注學生學習的自我導(dǎo)向(self-direct),，自主地為自己選擇學習進度,、學習內(nèi)容和學習方式等，使學習彰顯出個性化色彩,。
協(xié)作式學習,，技術(shù)不是難題，學生也有結(jié)識學習伙伴的需求,，關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變和教學法的改革,。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學習,，有利于克服遠程學習的孤獨感,，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)進行交互、協(xié)商,、溝通,，形成共識，分享成果的能力,，形成批判性和創(chuàng)造性思維。
值得注意的是,，現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學模式探索阻力還很大,。阻力主要來自習慣，來自人們對面對面集體教學的依賴,。因此局部地區(qū)出現(xiàn)向傳統(tǒng)式教學回歸是不足為奇的,。學生尚未體會網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)越性，沒有好好利用網(wǎng)絡(luò)資源學習,，致使遠程教育的潛在優(yōu)勢得不到發(fā)揮,。信息技術(shù)環(huán)境下的個性化和協(xié)作式學習，結(jié)合了東西方學習文化的優(yōu)勢,，有利于解決遠程教育發(fā)展中的許多問題,，有利于實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下遠程學習模式的變革。因此,，試點更應(yīng)該在教與學模式多元化和趨同的背景下,，著重個性化與協(xié)作式學習的實踐探索和理論研究。
學習支持服務(wù)多元化,、多功能化,。
學習支持服務(wù)系統(tǒng)是遠程教學系統(tǒng)中的一個重要子系統(tǒng)，是遠程教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵之一,。
遠程學習中出現(xiàn)的種種問題,，在不能經(jīng)常與老師當面接觸的情況下，如何得到周到的服務(wù)和及時的解決,？一方面需要依賴于網(wǎng)絡(luò)學院和學習中心提供的人際間面對面的咨詢服務(wù),，一方面要依賴于學校通過網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)提供的服務(wù),。試點以來，學習支持服務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)突破了原有的電大系統(tǒng)框架,，社會各界紛紛通過學習中心這個層面介入了遠程教育,；其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)也由原來電大系統(tǒng)的5級減少到網(wǎng)院和學習中心兩個層級。系統(tǒng)層級的縮短,，利于信息暢通,，減少信息損失。一所網(wǎng)院在各地的學習中心,，可能分屬不同的教育形式,，而同一學習中心可以同時為多所網(wǎng)院提供服務(wù)。加上企業(yè),、公司的介入,，現(xiàn)代遠程教育學習支持服務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)了多樣化和多元化的傾向。
從理論上講,，多元化帶來競爭,，使學生有了更多的可選擇性。但是,，過度的競爭會嚴重地影響服務(wù)質(zhì)量,，個別院校的學習中心甚至出現(xiàn)了失控現(xiàn)象。因此規(guī)范管理和服務(wù)的問題就成為了重要問題,。多元化中的趨同,，以及規(guī)范服務(wù)需求都要求建立公共服務(wù)體系。怎樣建立公共服務(wù)體系：是完全依托電大系統(tǒng),，還是有條件的都可以建設(shè),？依托電大系統(tǒng)，是由中央集中控制還是建設(shè)一些地域性平臺,？一般而言,，地域性的學習服務(wù)體系容易得到當?shù)亟逃姓块T的支持，容易與終身教育體系的基層組織―社區(qū)學習中心接軌,。這樣,，公共服務(wù)體系也可能出現(xiàn)多元化的局面。如果出現(xiàn)這一局面,，那么學習中心和公共服務(wù)體系之間,，競爭的就是服務(wù)的意識、質(zhì)量和特色,，比較的就是服務(wù)的科技含量和人文關(guān)懷,。受益的是學生。
學習支持服務(wù)體系科技含量的提升,，將促使智能化的技術(shù)學習支持服務(wù)體系浮出水面,。無論系統(tǒng)多么復(fù)雜,，對學生來說，他只要在當?shù)氐慕K端接觸這個網(wǎng)絡(luò),，就能享受這個網(wǎng)絡(luò)提供的服務(wù),。因此，趨同的公共服務(wù)體系一定有地方特色和品牌多元化的問題和趨向,。
學習支持服務(wù)體系更加重視人文關(guān)懷,，提供人文氛圍,。遠程教育的全過程都伴隨著人文精神和人文環(huán)境,。除提供學習方面的問題解答外,，還為學生提供有關(guān)心理方面，如知,、情,、意等問題和困擾的咨詢,，以盡可能地彌補遠程學習者缺乏師生面對面情感交流、校園人文環(huán)境熏陶等方面的不足。隨著現(xiàn)代遠程教育實踐探索和科學研究的深入,，中國遠程教育的學習支持服務(wù)體系將在規(guī)范服務(wù)和特色服務(wù)的壓力下,，向多元化和多功能化方向發(fā)展,。
管理質(zhì)量效益型。
教育部制定了“統(tǒng)籌規(guī)劃,，需求推動,、擴大開放、提高質(zhì)量”發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的指導(dǎo)方針,，將管理列入了“全國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展規(guī)劃”,，并審慎地決定試點從重點大學做起。政府對試點的管理主要采取了雙重“準入”,、年報年檢,、質(zhì)量認證和評估等制度。所謂“準入”,，教育部對重點高校試點實行了“準入”制,，省級教育行政部門對地方遠程學習中心也實行了“準入”制度。7月教育部更明確提出“積極發(fā)展,、規(guī)范管理”的要求,。
目前，試點高校的管理有從高校分散的各自為政的管理向橫向聯(lián)合,、行業(yè)自律方向轉(zhuǎn)變,，從階段式的對重點環(huán)節(jié)的管理向建立完整的質(zhì)量保證體系方向發(fā)展的趨勢。一方面,，實踐呼吁實施橫向聯(lián)合認證制度,，從行業(yè)角度來規(guī)范各遠程教育機構(gòu)的服務(wù)行為,，建立一種有序的橫向聯(lián)合管理體系,。另一方面，在縱向上正在形成一個注重教學反饋，抓教學全過程管理的質(zhì)量保證管理體系,。
上述管理及其改革和發(fā)展,，都是以質(zhì)量為核心的質(zhì)量控制型的管理。隨著試點的深入,，在遠程教育基本規(guī)律的支配下,，尤其是市場經(jīng)濟杠桿的作用下，這種以質(zhì)量控制為中心的管理必然要向質(zhì)量效益型的管理轉(zhuǎn)移,?？梢哉J為，質(zhì)量控制型的管理具有計劃經(jīng)濟的色彩,，而質(zhì)量效益型則是社會主義市場經(jīng)濟的產(chǎn)物,。筆者在就曾論述過，遠程教育得以生存和發(fā)展的前提和條件是“其質(zhì)量與普通面授教育可比,，而在效益上必須有明顯的優(yōu)勢,。”關(guān)于質(zhì)量的可比性,，一些研究認為,，遠程教育對象與普通面授高等教育對象的基礎(chǔ)差異太大，即使是在教育過程完成后,，比較兩者的相對提高幅度也是不公平的,，但是達到同層次教育的基本合格標準應(yīng)該是無疑的。這一點遠程教育已經(jīng)做到了,。關(guān)于效益,，多項研究表明，遠程教育在前兩代具有固定成本大,，而可變成本或邊際成本小的經(jīng)濟學特點,，到了網(wǎng)絡(luò)時代，這一規(guī)律是否仍然存在需深入研究,。有專家認為,，可變成本有可能不隨學生人數(shù)的增。
加而降低,，特別是對學生個人分攤的費用來說,。但就遠程教育機構(gòu)（網(wǎng)院）而言，生均成本仍然具有隨學生人數(shù)的增長而下降的性質(zhì),。也就是說,，網(wǎng)絡(luò)時代的遠程教育仍然有“規(guī)模效益”，同樣可以推理有一個“適度規(guī)?！钡膯栴},。
所謂適度規(guī)模,，是指在一定教學條件下，可以保證教育質(zhì)量的注冊學生的最大規(guī)模,。在這個點上,，質(zhì)量和效益雙贏；規(guī)模偏小,，質(zhì)量是有保證,，但效益會受損失；規(guī)模過大,，質(zhì)量無從保證,，效益就是負效益。當然,，適度規(guī)模是一個隨教學條件變化的動態(tài)的概念,。
遠程教育的發(fā)展目標，就是逼近適度規(guī)模辦學,。值得慶幸的是,，遠程教育重視效益的同時，并未偏廢質(zhì)量,。多項研究表明,，遠程學習的學習效果與傳統(tǒng)面授方式并無顯著的差異。英國開放大學在全英大學排行中,，無論是教學質(zhì)量還是科研水平一直位居前列,，就是一個成功的案例。該校前校長,、現(xiàn)任聯(lián)合國教科文組織教育總干事約翰.丹尼爾在上海國際遠程教育研討會上的報告中表明,，遠程教育把一些由于種種原因不能進入普通高校學習的人培養(yǎng)成為合格的大學層次的專門人才，這本身就是質(zhì)量上有把握的證明,，更何況遠程教育是以低于普通高校的成本完成這一培養(yǎng)過程的,。
決策法制化、科學化,。
從中國遠程教育發(fā)展的歷史看,，遠程教育政策和法規(guī)的穩(wěn)定性，政策和法規(guī)制定的科學化與法制化是決定遠程教育成敗和可持續(xù)發(fā)展的重要因素,。
人類進入后工業(yè)社會以來,，決策已經(jīng)從少數(shù)政治家個人決策，或集團首腦個人決策向領(lǐng)導(dǎo)集體與專家系統(tǒng)決策轉(zhuǎn)移,?！爸悄覉F”和“參謀班子”應(yīng)運而生。作為具有晚現(xiàn)代性遷移重構(gòu)機制的遠程教育更應(yīng)重視專家系統(tǒng)的作用,。
決策系統(tǒng)的另一變化是講究科學依據(jù),，制訂政策的先決條件是充分的調(diào)研（大樣本的調(diào)研）,，有意識地開展課題研究，以研究結(jié)論為決策基礎(chǔ),。在決策前還需要有試行或試點的過程。在取得試點經(jīng)驗后,，再形成正式的政策和法規(guī),。一旦以政策和法規(guī)的形式確定，無論領(lǐng)導(dǎo)層是否發(fā)生變動,，都要不折不扣地執(zhí)行,，在執(zhí)行中取得充分依據(jù)后可以進行局部的修訂和調(diào)整。決策的科學化與法制化是相輔相成的,。
教育部在現(xiàn)代遠程教育工程的決策過程中,，從一開始就比較重視專家組的作用，并立項抓了發(fā)展戰(zhàn)略研究等課題研究,。在調(diào)研的基礎(chǔ)上,，出臺了以10號文件等為代表的有影響的政策，使決策逐步走向科學化的軌道,。但是在專家系統(tǒng)的運作機制和結(jié)構(gòu)組成上,，在課題的支持力度和研究成果的應(yīng)用以及在政策的連續(xù)和穩(wěn)定性上仍有許多值得重視和研究的問題。特別是對整個試點工作的部署,，合理地分配試點任務(wù),，以及在發(fā)展遠程教育與構(gòu)建終身教育體系的聯(lián)系上，應(yīng)做全面的,、高屋建瓴的規(guī)劃,，重點扶持一些重大課題的研究，使遠程教育決策在教育決策的科學化,、法制化方面起表率和示范作用,。
合作多方位、集團化,。
試點初期,，教育部對試點院校的試點工作并無明確分工,；67所進行試點的院校各具特色,；資源建設(shè)和共享有一定難度；各校校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學和資源建設(shè)的結(jié)合也不夠緊密,。
隨著試點的深入,，試點院校共同認識到,，許多制約遠程教育發(fā)展的重大問題，不是依靠高校自己的力量能夠解決的,，需要國家統(tǒng)籌規(guī)劃,、研究,，提出科學決策；試點共同任務(wù)的驅(qū)動要求試點院校協(xié)作攻關(guān),；國內(nèi)其他教育形式和境外遠程教育的競爭,，要求各校優(yōu)勢互補，聯(lián)合辦學,；資源的共建,、共享首先要從校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學的統(tǒng)籌做起；集中優(yōu)勢力量,，最重要的是整合教育信息化,、教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育這三支隊伍的力量。上述共識推動遠程教育出現(xiàn)了多邊合作的趨勢和集團化的傾向,。
高等學校發(fā)展遠程教育所必需的技術(shù),、資金和靈活的機制都是企業(yè)所具有的優(yōu)勢。亞洲開發(fā)銀行20的一份報告就呼吁高等學校要與企業(yè)聯(lián)合共同發(fā)展遠程教育,。我國遠程教育界從試點伊始就已經(jīng)出現(xiàn)了校企之間聯(lián)合與共建的萌芽,。相當多的院校與公司已經(jīng)開始合作，有的還實現(xiàn)了公司化或公司化運作,。這種合作或企業(yè)化最終會成為遠程教育大的發(fā)展趨勢,。
在這一大趨勢下，出現(xiàn)了一些可喜的現(xiàn)象：67所試點高校成立了協(xié)作組,；農(nóng)林,，師范等行業(yè)院校之間或成立聯(lián)盟或籌建協(xié)作組；上海六校聯(lián)合招生,；西安交大,、上海交大、浙江大學以教育部“遠程教育關(guān)鍵技術(shù)與支撐服務(wù)系統(tǒng)和天地網(wǎng)結(jié)合項目”為紐帶,，開展遠程教育技術(shù)的協(xié)作攻關(guān)和技術(shù)應(yīng)用試點聯(lián)合辦學,，強強合作，為遠程教育實現(xiàn)真正的互聯(lián)互通,、高水平資源的共建共享和教學服務(wù)管理標準化等都起到了開創(chuàng)和示范的作用,；上海遠程教育集團，整合教育信息化（教育電視臺）,、教育技術(shù)（電教館）和網(wǎng)絡(luò)教育（電大和網(wǎng)院）三支隊伍,，實行公司化、產(chǎn)業(yè)化運作等都是值得關(guān)注的多邊合作動向,。
星星之火可以燎原,，在共同任務(wù)驅(qū)動和競爭壓力下，我國遠程教育多邊合作與集團化的趨勢將日漸明顯,。
運作市場化,、產(chǎn)業(yè)化,。
在國內(nèi)關(guān)于教育是不是產(chǎn)業(yè)的爭論尚未有定論之前，國際上已經(jīng)有遠程教育產(chǎn)業(yè)化的論述,。將遠程教育與工業(yè)化生產(chǎn)過程類比,，提出遠程教育工業(yè)化教學的基礎(chǔ)理論。隨后,，他和其他一些專家,，又論述了在后工業(yè)化社會遠程教育的服務(wù)屬性和產(chǎn)業(yè)屬性，即第三產(chǎn)業(yè)屬性,，論述了遠程教育的商品化,、市場化,、競爭性與全球化的特征和必然發(fā)展趨勢?，F(xiàn)在國內(nèi)關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)已形成共識，但能否產(chǎn)業(yè)化還有爭論,。在諸多教育形式中,，遠程教育有望脫穎而出率先實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。
遠程教育產(chǎn)業(yè)化,，將使遠程教育院校成為真正的法人實體,，公平競爭，講求質(zhì)量,，講求信譽,，講求規(guī)模效益。競爭和創(chuàng)新將給遠程教育的發(fā)展不斷地注入活力,。
試點已將遠程教育推向了市場,，遠程教育已經(jīng)在為自己的商品作廣告。而買主（學生）不僅希望了解他們學習的性質(zhì),，而且要知道他們要花多少時間,，交多少作業(yè)，付多少學費,，以及他們在完成學業(yè)后將獲得含金量多大的文憑,。試點以來，有些院校在引入資金,、技術(shù)和運行機制,，在公司化和公司化運作方面取得了寶貴的經(jīng)驗。即使沒有與公司合作的網(wǎng)絡(luò)學院也已經(jīng)置身于遠程教育市場,。因此從高等學歷教育入手開展試點,，的確是一種資金、技術(shù)和經(jīng)驗（包括運作機制）的原始積累,。遠程教育產(chǎn)業(yè)也可能與其他it產(chǎn)業(yè)一樣,，有時會出現(xiàn)泡沫現(xiàn)象,，那也無傷大雅。產(chǎn)業(yè)化的車輪將伴隨這一朝陽事業(yè)的發(fā)展?jié)L滾向前,。
戰(zhàn)略全國化,、本土化、全球化,。
我國正在實施科教興國,、可持續(xù)發(fā)展和西部大開發(fā)戰(zhàn)略。在三大發(fā)展戰(zhàn)略的背景下,，教育部強調(diào)通過試點,，推動優(yōu)秀教育資源向西部輸送，促進西部教育質(zhì)量提高,，并指出支持西部教育是所有試點高校應(yīng)盡的責任和義務(wù),。這就為遠程教育的全國化提供了前所未有的機遇。
有本土化,，世界才能豐富多彩,。
中國的傳統(tǒng)文化在世界文化之林占有重要的位置，通過現(xiàn)代遠程教育把這些文化帶到世界各地,，比其他教育形式更具優(yōu)勢,。中國的遠程教育完全可以以華語教學作為開拓國際遠程教育市場的重炮。
遠程教育的全國化,、本土化和全球化是中國改革開放走向更深層次的必然結(jié)果,，也是信息技術(shù)推動下全球一體化的產(chǎn)物，三者緊密關(guān)聯(lián),，互相促進,，在保持我國文化特色的前提下，推動遠程教育走向世界,。
對策和建議,。
遠程教育具有事業(yè)、產(chǎn)業(yè)和專業(yè)等多重屬性,。在三業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的進程中,，專業(yè)和學科建設(shè)處于領(lǐng)頭羊的地位。為此,，建議教育部從發(fā)展現(xiàn)代遠程教育,，構(gòu)建終身教育體系的戰(zhàn)略高度出發(fā)，高度重視遠程教育的理論和學科建設(shè),，與教育技術(shù)學重點學科的建設(shè)相結(jié)合,，重點扶持華南師范大學與北京師范大學兩個教育技術(shù)學國家重點學科的建設(shè)，通過“十五”“211工程”重點學科建設(shè)中“現(xiàn)代遠程教育理論創(chuàng)新和實踐研究”這一凝煉學科方向的建設(shè)，取得標志性的成果－建立起具有中國特色的遠程教育理論體系,、建設(shè)好華師等網(wǎng)絡(luò)學院示范工程,。
遵從遠程教育從高等學歷教育向構(gòu)建終身教育體系轉(zhuǎn)化的趨勢，重視遠程高等學歷教育在經(jīng)驗,、資本和技術(shù)等方面的原始積累,，包括試點初期示范班的經(jīng)驗積累，重點研究終身教育體系和現(xiàn)代遠程教育的聯(lián)系,，研究試點結(jié)束后發(fā)展中國遠程教育的戰(zhàn)略部署,，為真正實現(xiàn)國家發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的初衷，鋪墊理論和實踐基礎(chǔ),。
支持試點院校開展基于網(wǎng)絡(luò)的教與學模式的實踐探索和課題研究,。既要遵循遠程教育的發(fā)展規(guī)律，借鑒國內(nèi)外學與教模式的研究成果和經(jīng)驗,，又強調(diào)發(fā)揮各校的優(yōu)勢和特色,，進行模式創(chuàng)新，特別注重和推動個性化學習和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學習的研究和探索,。
有意識地研究教學需求,，以此帶動技術(shù)發(fā)展,。同時,，跟蹤基礎(chǔ)技術(shù)和知識媒體的前沿發(fā)展，重點抓好前沿技術(shù)和知識媒體在遠程教育中的應(yīng)用,。研究基于網(wǎng)絡(luò)的教學設(shè)計,，重視常規(guī)媒體的交互設(shè)計，為學生提供多種媒體的選擇余地,，并研究執(zhí)行遠程教育標準,，實現(xiàn)平臺互操作和資源共享的實際問題。
研究學習中心的現(xiàn)狀,，以提供完善周到的學習服務(wù)為目標,，規(guī)范學習中心的行為；樹立學習服務(wù)意識,，把創(chuàng)建樣板和智能學習中心,，建設(shè)公共服務(wù)體系與扶持特色學習中心相結(jié)合，建設(shè)規(guī)范服務(wù)與特色服務(wù)相結(jié)合,、適應(yīng)不同地域和條件的多功能,、多元化的學習支持服務(wù)體系。
開展遠程教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)模型的研究,，研究網(wǎng)絡(luò)教育認證,、評估和構(gòu)建質(zhì)量保障體系等問題,；組織專家研究中國現(xiàn)代遠程教育的經(jīng)濟學規(guī)律，討論“適度規(guī)?！鞭k學的理論與實踐問題,，為實現(xiàn)中國現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量和效益的“雙贏”提供依據(jù),。
建立一支中國遠程教育真正的專家隊伍,，以遠程教育的理論與實踐工作者為主，兼收教育技術(shù)和教育信息化以及其他相關(guān)學科的專家,。教育部要加強試點的總體部署,，明確各試點單位的任務(wù)和責任，研究現(xiàn)代遠程教育的政策法規(guī)問題,，保持政策的穩(wěn)定性和決策的科學化,。根據(jù)試點的實際情況，考慮是否延長試點周期,，并有效組織重大課題的攻關(guān)和研究成果的推廣應(yīng)用,。
支持試點院校的聯(lián)合辦學和協(xié)作攻關(guān),，研究高校和企業(yè)合作的各種問題,。建議教育部牽頭組織同行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學院聯(lián)合共創(chuàng)若干國家級的虛擬大學，使中國現(xiàn)代遠程教育的規(guī)模和效應(yīng)得到重大提升,，真正實現(xiàn)資源共享和學分互認,，并在這方面為普通高等教育做出示范。
著力研究遠程教育產(chǎn)業(yè)性質(zhì)和市場規(guī)律,，扶植遠程教育產(chǎn)業(yè),，探討中國遠程教育產(chǎn)業(yè)化的途徑。
研究通過遠程教育縮小東西部教育差距,，為西部大開發(fā)提供智力支持的問題,。重點研究中國加入wto后遠程教育的新格局。重視開放中國遠程教育市場后的本土化對策研究,，研究抓住機遇,，通過華文教育和中國文化的傳播，促進中國遠程教育走向世界的問題。
我們深信,，假以時日,，遠程教育的發(fā)展不僅會鞏固其生存和發(fā)展“在質(zhì)量上可比、在效益上有明顯的優(yōu)勢”的基礎(chǔ),，發(fā)揮其在教育觀念,、教學法、教育技術(shù)和教育經(jīng)濟學等方面的優(yōu)勢,，更要將現(xiàn)代遠程教育交互性強,、資源豐富、時空靈活和理念創(chuàng)新等理論上的特點,，轉(zhuǎn)變成教育實踐和教育競爭的優(yōu)勢,。實現(xiàn)遠程教育事業(yè)、產(chǎn)業(yè)和專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，開拓中國遠程教育更大的發(fā)展空間,，為國際遠程教育的繁榮做出中國遠程教育工作者新的貢獻。
誠然,，遠程教育是一種新生的事物,。對這一新生事物尚有許多未知的領(lǐng)域需要我們深入探索和持續(xù)研究。此外在我們掌握的現(xiàn)象和事實中,，難免有一些未必反映事物發(fā)展規(guī)律的假象和煙霧,，有一些特定環(huán)境和條件下并無推廣意義的突發(fā)事件，這些都會干擾我們對規(guī)律的認識,。特別是在中國,，政治、經(jīng)濟,、文化,、科技、地理和大教育的發(fā)展變化,，都會左右遠程教育的發(fā)展,，都會使遠程教育這樣一種新型教育形式的發(fā)展產(chǎn)生波動。從這個意義上來講,，中國遠程教育注定要走一條風雨兼程,、曲折多舛的發(fā)展道路，真的是任重而道遠,。
作者并不是預(yù)言家,，再加上作者分析問題的能力和水平有限，對趨勢的推斷未必句句言中,。但是通過本文的分析,，旨在闡釋作者對遠程教育的理解,、認識和研究成果，與同行共勉,，供讀者參考,。
感謝華南師范大學現(xiàn)代遠程教育研究所的訪問學者、研究生和教師,，他們?yōu)楸疚淖珜懱峁┝藷o私的幫助,。
【參考文獻】。
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2,、丁新等譯，《遠距離教育基礎(chǔ)》,，中央廣播電視大學出版社19出版,。
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幼兒園教育發(fā)展趨勢篇三
丁新：華南師范大學教授、博士生導(dǎo)師,。清華大學工程物理系畢業(yè),，獲工學碩士學位,。曾任中央廣播電視大學遠程教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究所所長。現(xiàn)任華南師范大學現(xiàn)代遠程教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）研究所所長,、教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息技術(shù)學院副院長,、網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學院常務(wù)副院長。我國最早開設(shè)《遠程教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）》學位課程和指導(dǎo)培養(yǎng)遠程教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方向研究生的導(dǎo)師之一,。
試點的核心任務(wù)是探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有中國特色的遠程教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學習模式和教學模式,。從試點情況看，各個院校和學習中心的條件不同,，技術(shù)模式不同,，學習和教學模式也不同。學生在媒體支持和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采取自主學習,、合作與協(xié)作學習,、集體學習（包括集中面授）等多種方式學習。由于學生的分布和個體之間的差異,，學生采用的媒體組合不同,，學習模式呈現(xiàn)多樣化和多元化特點。另一方面,，遠程教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）師生之間,，教的過程與學的`過程處于一種“準永久性的分離”狀態(tài)，遠程教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的這一本質(zhì)特征決定了學習模式在多元化中有趨同,，適應(yīng)“分離狀態(tài)”的個性化學習和“再度綜合”的協(xié)作式學習正脫穎而出,；同時這種趨同中又呈現(xiàn)出新的多元化，多元化與趨同的交叉作用與結(jié)合是推動現(xiàn)代遠程教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教與學模式發(fā)展的動力,。
個性化學習首要關(guān)注學生學習的自我調(diào)控(self-regulate),，能主動運用和調(diào)控元認知、學習動機和學習行為,，實現(xiàn)遠程教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中“任何時間,、任何地點都可以學習”的理想。其次要關(guān)注學生學習的自我導(dǎo)向(self-direct),，自主地為自己選擇學習進度,、學習內(nèi)容和學習方式等，使學習彰顯出個性化色彩,。
協(xié)作式學習,，技術(shù)不是難題，學生也有結(jié)識學習伙伴的需求,，關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變和教學法的改革,。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學習,，有利于克服遠程學習的孤獨感,，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)進行交互,、協(xié)商、溝通,，形成共識,，分享成果的能力，形成批判性和創(chuàng)造性思維,。
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幼兒園教育發(fā)展趨勢篇四
最近idc的專家對移動電子商務(wù)今后發(fā)展的前景進行了預(yù)測，并終結(jié)了十個關(guān)鍵的發(fā)展趨勢,。
idc的一位研究主管keithwaryas負責了這次名為“移動電子商務(wù)發(fā)展的十個關(guān)鍵趨勢”的研究項目,，他稱，“毫無疑問移動電子商務(wù)領(lǐng)域潛力巨大,，但是運營商在每走一步時必須保持謹慎,。在接下來的6～12月中，你會發(fā)現(xiàn)移動運營商將發(fā)動一波又一波的宣傳攻勢,，誘惑你使用它們提供的新的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù),。它們這樣做當然事出有因，由于近年來這些運營商在基礎(chǔ)設(shè)施和許可證上投入了巨額資金,，因此它們期望通過數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的收入來彌補這些費用開銷,。”
然而問題是,，在這些移動運營商推出這些業(yè)務(wù)的早期,，這些業(yè)務(wù)并不能完全兌現(xiàn)運營商所承諾的性能。waryas稱,，網(wǎng)速仍然很慢,，而且用戶接口也會不友善。
趨勢之一：移動互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)炒作將達到頂峰,。
移動運營商和通信設(shè)備制造商將圍繞著移動互聯(lián)網(wǎng)進行大肆宣傳,，因為它們已經(jīng)在數(shù)據(jù)通信設(shè)備和運營許可證上投入了巨額資金。這些公司將傾盡全力喚醒用戶的意識,，并且使他們接納這一通信方式,。idc預(yù)測在2003年全球?qū)⒂谐^10億部的手機具有互聯(lián)網(wǎng)接入功能，當然這些手機并不會全部用于web沖浪,。
趨勢之二：企業(yè)應(yīng)用將成為移動電子商務(wù)領(lǐng)域的中心和熱點,。
無線客戶關(guān)系管理(crm)、銷售管理和其它企業(yè)應(yīng)用將使得企業(yè)用戶不論在收入和辦公效率方面都獲益匪淺,。因此,，移動商務(wù)企業(yè)應(yīng)用將成為今年運營商宣傳的重頭戲,而消費者應(yīng)用將轉(zhuǎn)入幕后。
趨勢之三：消費者使用移動設(shè)備主要是獲取信息而不是進行事務(wù)處理和交易,。
對消費者來說,，他們主要使用手機獲取信息如電子郵件、股票行情,、天氣,、旅行路線和航班信息等。不過盡管這些服務(wù)并不代表直接的商業(yè)機會,，但是在電子商務(wù)的.引導(dǎo)下,，這些業(yè)務(wù)有助于構(gòu)建客戶關(guān)系，并且創(chuàng)造間接商業(yè)機會,。
趨勢之四：移動電話中將集成嵌入式條形碼閱讀器,，這為移動商務(wù)帶來新鮮的風氣。
預(yù)計具備嵌入條形碼閱讀器的手機今年就能供貨,。這新功能將在在傳統(tǒng)商業(yè)和網(wǎng)絡(luò)商業(yè)之間架起橋梁,，嵌入條形碼閱讀器解決了數(shù)據(jù)輸入的問題，而這是移動電子商務(wù)邁上了一個新的臺階,。idc預(yù)計該功能對于那些移動商務(wù)專業(yè)人士特別有用,。
趨勢之五：智能手持設(shè)備的顯示屏將有所改善，但是表格輸入和原始數(shù)據(jù)收入依然成問題,。
分辨率較高的顯示屏以及具有條形碼閱讀功能會使移動設(shè)備的會增加用戶的友善性,，但是別期望有奇跡發(fā)生。狹小的顯示屏和煩瑣的數(shù)據(jù)收入方法依然是限制移動因特網(wǎng)易用性和功能性的主要障礙,。idc預(yù)測在近期數(shù)據(jù)輸入方式和屏幕尺寸不可能有較大的改善,。
趨勢之六：移動安全性將成為一個熱點問題。
隨著人們開始逐漸接受采用移動設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng),，同時也開始日益關(guān)注類似于pc機的安全性問題,。當采用移動通信設(shè)備進行數(shù)據(jù)共享以及移動設(shè)備功能的不斷增加,，這種安全性顧慮更加突出。盡管目前全球使用的具有數(shù)據(jù)傳輸能力的移動設(shè)備達到了數(shù)百萬之眾,，但是這些設(shè)備幾乎沒有什么安全機制,。
趨勢之七：語音網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航仍在研究之中。
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幼兒園教育發(fā)展趨勢篇五
內(nèi)容摘要：未來我國區(qū)域發(fā)展將出現(xiàn)十大趨勢，包括地區(qū)差距在相當長時期內(nèi)繼續(xù)存在并擴大,，但采取積極有效的政策措施能夠減緩差距擴大的速度；城市化水平迅速提高,，城市在經(jīng)濟發(fā)展中的作用將進一步擴大,；城市間的經(jīng)濟聯(lián)系不斷加強，大城市圈將成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)力量,；企業(yè)日益成為市場主體,，大企業(yè)在跨區(qū)域資源配置中的作用更加突出，等,。
改革開放以來,，我國地區(qū)發(fā)展差距的變動大致可以分為三個時期。第一時期為20世紀90年代之前,，地區(qū)差距呈逐步縮小之勢,；第二個時期為20世紀90年代，地區(qū)差距呈逐步擴大之勢,；第三個時期為以來,，變化不大?？傮w判斷,，目前的地區(qū)差距低于改革開放初期的水平。1978年到20,，反映人均gdp地區(qū)差距的基尼系數(shù)由1978年的0.3494減小到1990年的0.2658,，然后擴大到年的03358。進入21世紀以來,，基尼系數(shù)基本保持在0337左右,。區(qū)域總體差距主要是由城鄉(xiāng)差距和鄉(xiāng)鄉(xiāng)差距構(gòu)成的。據(jù)測算,，城鄉(xiāng)之間的差距和鄉(xiāng)鄉(xiāng)之間的差距占區(qū)域總體差距的份額都各在40%以上,。
造成地區(qū)差距的原因是多方面的，既有自然地理和資源等方面的客觀因素,，也有發(fā)展戰(zhàn)略和政策選擇等方面的主觀因素,。地區(qū)差距既是長期以來區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展歷史過程的綜合反應(yīng)，也是現(xiàn)實的內(nèi)外部環(huán)境條件差異綜合影響的結(jié)果,，同時也與經(jīng)濟社會發(fā)展水平及其所處的階段有關(guān),。
在未來的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，一方面,，導(dǎo)致地區(qū)差距擴大的主要因素（如要素條件,、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、區(qū)位和人文環(huán)境等）將繼續(xù)存在,；另一方面,，抑制差距進一步擴大趨勢的有利因素也正在形成。主要包括：（1）隨著國家對地區(qū)差距擴大嚴重程度的日益關(guān)注，從發(fā)展戰(zhàn)略和政策設(shè)計方面正在并將進一步出現(xiàn)有利于中西部地區(qū)加快發(fā)展的環(huán)境條件,；（2）中西部地區(qū)具有后發(fā)優(yōu)勢,，可以總結(jié)并借鑒東部發(fā)達地區(qū)經(jīng)過長期探索而形成的成功經(jīng)驗，可以在體制改革,、機制設(shè)計,、政策制定,、模式選擇,、先進技術(shù)的使用等方面少走彎路，實現(xiàn)跨越式發(fā)展,；（3）東部地區(qū)的發(fā)展將更加需要和中西部地區(qū)之間的銜接與融合,，特別是東部對能源等基礎(chǔ)原材料、土地和勞動力資源等需求的擴大,、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和部分產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移,，都將為中西部發(fā)展帶來新的機遇。綜合起來判斷,，未來中,，地區(qū)發(fā)展差距仍將呈擴大之勢，但是其擴大的速度將在一定程度上減緩,。
應(yīng)當指出的是,，雖然地區(qū)發(fā)展差距有可能繼續(xù)擴大，但是,，隨著新的發(fā)展觀和“五個統(tǒng)籌”要求的落實,，隨著國家整體實力的提高和中央對于欠發(fā)達地區(qū)支持力度的加大，不同地區(qū)居民享受的福利水平的差距有可能縮小,。事實上,，多年來，不同地區(qū)之間居民消費水平的差距一直小于地區(qū)發(fā)展水平的差距,。這說明,，中央政府對于欠發(fā)達地區(qū)以往的支持政策發(fā)揮了重要作用。將來,，只要政策適當且力度足夠,，不同地區(qū)居民享受的福利水平的差距是有可能縮小的。
二,、城市化水平迅速提高,，城市在經(jīng)濟發(fā)展中的作用將進一步擴大。
國民經(jīng)濟長期高速持續(xù)的增長和生產(chǎn)力水平的迅速提高,，為我國加速城市化積蓄了巨大的力量,。過去20多年經(jīng)濟的高速增長、工業(yè)的快速擴張和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅猛發(fā)展，使約2億農(nóng)村勞動力進入非農(nóng)產(chǎn)業(yè),，農(nóng)民從事非農(nóng)生產(chǎn)和向城市的集中,，極大地促進了我國城市化進程。1980~,，我國的城市化水平由194%提高到391%,，提高近20個百分點。但是,，總體上看,，我國的城市化嚴重地滯后于工業(yè)化。與世界上人均gdp水平相當?shù)膰蚁啾?，我國的城市化水平明顯偏低,。目前，我國還有約8億龐大的人口生活在農(nóng)村,，中心城市功能不夠完善,，輻射帶動能力較弱，城市化和城市發(fā)展的任務(wù)還非常艱巨,。
隨著中央提出的關(guān)于加快城市化進程的重大戰(zhàn)略決策的進一步實施,，我國的城市數(shù)量將迅速增加，城鎮(zhèn)體系將進一步發(fā)展,，城市規(guī)模將不斷擴大,，大城市的競爭力將不斷增強。據(jù)估計,，,，我國的城市化水平將達到60%左右。隨著人口和經(jīng)濟社會資源向城市的快速集中,，城市經(jīng)濟總量所占的`比重將日益提高,，城市在經(jīng)濟發(fā)展中的作用將日益突出，大城市,、特大城市對周邊地區(qū)的輻射和帶動作用將明顯增強,。城市化將進一步促進產(chǎn)業(yè)的聚集，促進資源配置效率的提高,，因而將成為下一階段經(jīng)濟增長的重要動力,。
三、城市間的經(jīng)濟聯(lián)系不斷加強,，大城市圈將成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)力量,。
由于城市經(jīng)濟活動的性質(zhì)存在差異，城市在空間結(jié)構(gòu)上往往存在著大中小城市共存的格局,。在工業(yè)化過程中,，隨著資源向城市的集中以及城市分工的推進,，在城市密集的發(fā)達地區(qū)形成大城市圈，是世界經(jīng)濟發(fā)展的普遍規(guī)律,。從發(fā)達國家的城市化發(fā)展歷程來看,，基本上都走過了從農(nóng)村到城市，再從分散的中小城市向大的中心城市集中的過程,。我國的人口密度,，不太充裕的可利用國土，工業(yè),、信息業(yè),、服務(wù)業(yè)的迅速成長及全球經(jīng)濟日益一體化的趨勢，都決定了中國城市的發(fā)展更適宜于大城市圈的發(fā)展模式,。
我國正處于工業(yè)化和快速城市化階段,，隨著市場化進程的推進，城市間基礎(chǔ)實施的完善,，運輸工具的便利化，以及由此帶來的城市間經(jīng)濟聯(lián)系的加強,，中心城市將不斷壯大,，中心城市和周邊中小城市之間的聯(lián)系及其影響將不斷加強，大城市圈將因中心城市的輻射和帶動作用而逐步形成,。在未來大城市圈形成過程中,，城市之間的關(guān)系將從以中心城市輻射和帶動周邊城市為主體的形態(tài)，向以中心城市為核心,，城市間形成功能和產(chǎn)業(yè)分工互補,、共生共贏的形態(tài)轉(zhuǎn)變，沿海發(fā)達地區(qū)的大城市圈將更具有城市群的形態(tài),。大城市圈的形成和城市圈之間的分工,、合作和競爭，將主導(dǎo)區(qū)域甚至全國經(jīng)濟的發(fā)展格局,。大城市圈對經(jīng)濟社會的作用將進一步加強,，并將成為最具活力和實力最強的經(jīng)濟體系。
我國未來有不少城市群可望發(fā)展成為大城市圈,，如長江三角洲地區(qū),、珠江三角洲地區(qū)、京津唐地區(qū),、膠東半島,、沈（陽）大（連）、武漢,、渝蓉等大城市圈,。這些大城市圈將成為我國技術(shù)和制度創(chuàng)新的中心,，以及先進制造業(yè)的基地。它們的形成將有力促進我國產(chǎn)業(yè)國際競爭力的提高,，并對亞太經(jīng)濟乃至世界經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響,。
四、企業(yè)日益成為市場主體,，大企業(yè)在跨區(qū)域資源配置中的作用更加突出,。
經(jīng)過多年以來的改革，我國在實現(xiàn)政企分開,、建立現(xiàn)代企業(yè)制度,、促進多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展、國有資產(chǎn)的監(jiān)督和管理以及在壟斷性行業(yè)中引入競爭等方面的改革取得了很大進展,，企業(yè)日益成為市場經(jīng)濟的主體,，政府發(fā)揮作用的基點正在從對資源配置的直接干預(yù)，轉(zhuǎn)向通過培育市場主體,，創(chuàng)造與維護一個有效率的市場,，來促進資源的優(yōu)化配置。按照十六大和十六屆三中全會關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟體制的總體部署,，和履行入世承諾的要求,，政府將進一步減少對國有企業(yè)施加的直接或間接的影響。同時,，中央在整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟秩序方面的努力和推進全國統(tǒng)一市場體系建設(shè)方面力度的加大,，使得地方保護將進一步受到限制，企業(yè)跨區(qū)域交流的障礙將進,。
一步減少,。這對于促進企業(yè)跨區(qū)域的分工協(xié)作和生產(chǎn)經(jīng)營活動都將產(chǎn)生積極的影響，企業(yè)尤其是大型企業(yè)集團在區(qū)域經(jīng)濟整合中的作用將越來越大,。
國際上,，大型跨國公司正在根據(jù)其全球戰(zhàn)略，在世界范圍內(nèi),，展開其生產(chǎn)和經(jīng)營活動的空間布局,。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和改革的深入，我國將在新的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和治理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，形成許多跨地區(qū)乃至跨國的企業(yè)集團,。這些集團將通過跨地區(qū)組織生產(chǎn)和經(jīng)營活動，成為推動地區(qū)間資源重新配置和分工與協(xié)作的重要主體,。
五,、網(wǎng)絡(luò)型基礎(chǔ)設(shè)施條件將進一步完善，地區(qū)之間的經(jīng)濟聯(lián)系將更為便利,。
我國地域遼闊,，資源稟賦的空間分布差異較大,。長期以來，包括交通,、通訊,、電力、供水等網(wǎng)絡(luò)型基礎(chǔ)設(shè)施一直處于瓶頸狀態(tài),，制約了區(qū)際間的經(jīng)濟聯(lián)系和合理的區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工體系的形成,。以交通為例，在20世紀90年代以前,，我國交通運輸?shù)陌l(fā)展主要受制于供給方面的制約,。由于道路,、機場等基礎(chǔ)設(shè)施落后,，高速的經(jīng)濟增長導(dǎo)致對交通運輸大量需求不能充分實現(xiàn),。運輸量的增長使得運輸能力極度緊張,，路網(wǎng)瓶頸現(xiàn)象加劇，對鐵路運輸能力實行嚴格的限額管理,。90年代以后,，國家把加強能源,、交通,、通信,、重要原材料和水利等基礎(chǔ)工業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)作為重點，并對基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)工業(yè)實行適度的投資傾斜政策,，使得包括交通、通訊和電力等網(wǎng)絡(luò)型基礎(chǔ)設(shè)施條件有了顯著改善,，溝通區(qū)際聯(lián)系的骨干通道初步形成,。
與此同時，基礎(chǔ)設(shè)施條件的空間分布仍不平衡,。從交通來看,，到20底，東中西部的交通運輸線路綜合密度分別是每萬平方公里4482,、2096和1424公里,，呈現(xiàn)出明顯的階梯狀發(fā)展差距，東部和中部分別為西部的314倍和15倍,。
在未來的經(jīng)濟發(fā)展中,，東部和中部地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將與經(jīng)濟增長實現(xiàn)同步發(fā)展，西部地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將適度超前,，網(wǎng)狀的,、高度系統(tǒng)化、一體化的基礎(chǔ)設(shè)施將逐步形成,；全國各大區(qū)域之間的聯(lián)系將更為完善和便利,，地區(qū)之間經(jīng)濟交流的成本將進一步降低,。這將進一步促進生產(chǎn)要素的跨區(qū)域流動和生產(chǎn)力布局的調(diào)整，有力地促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展,。
六,、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的速度有所加快，合理的產(chǎn)業(yè)分工體系將逐步形成,。
由比較優(yōu)勢決定的產(chǎn)業(yè)的跨地區(qū)轉(zhuǎn)移,，是發(fā)達地區(qū)保持競爭力和進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。發(fā)達國家在繼續(xù)加速向我國轉(zhuǎn)移制造業(yè)的同時,，服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)移速度也將進一步加快,。我國沿海地區(qū)和東北老工業(yè)基地接納國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)模將進一步擴大。同時,，由于沿海地區(qū)和部分區(qū)域性中心城市經(jīng)濟的快速發(fā)展,，各類生產(chǎn)要素價格的不斷變化，包括因可使用土地數(shù)量不斷減少而導(dǎo)致的土地價格的不斷上升以及勞動力成本的不斷上漲等,，還由于沿海地區(qū)和中心城市環(huán)境保護意識和環(huán)境保護標準的不斷提高,，沿海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)將向內(nèi)地和中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，中心城市的產(chǎn)業(yè)將向城市周邊地區(qū)和中小城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,。長期來看,，跨地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移將不斷加快?？鐓^(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有利于建立合理的產(chǎn)業(yè)分工體系和優(yōu)化資源配置效率,，將成為實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)力合理布局的重要途徑。
在生產(chǎn)要素和部分產(chǎn)業(yè)由東向西,、由中心城市向周邊地區(qū)轉(zhuǎn)移擴散的同時,，包括高端勞動力、資本,、部分產(chǎn)業(yè),、部分產(chǎn)業(yè)的高端環(huán)節(jié)（比如研發(fā)、營銷和公司總部等）也將進一步由中西部地區(qū)向沿海地區(qū)轉(zhuǎn)移,。中心城市的積聚效應(yīng)也將進一步加強,。同時，東部向中西部的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在近期也將主要集中在原材料加工,、農(nóng)副產(chǎn)品加工和部分高耗能產(chǎn)業(yè)上,。中西部地區(qū)特別是西部地區(qū)的環(huán)境壓力將逐步增大。
七,、跨區(qū)域經(jīng)濟交流與合作將進一步加強,，區(qū)域發(fā)展有望形成新的格局。
通過專業(yè)化分工的深化和協(xié)作范圍的擴大以擴大市場,、提高生產(chǎn)和組織效率,，是毗鄰地區(qū)加強合作的內(nèi)在要求,。隨著市場化進程的不斷深入和企業(yè)市場半徑的日益擴大，我國跨行政區(qū)劃的地區(qū)合作日益具有客觀基礎(chǔ),。
20世紀90年代后期以來,，隨著買方市場的初步形成，各地日益感到開拓區(qū)外市場的必要性和急迫性,，自下而上的區(qū)域經(jīng)濟合作動力因此而明顯提高,。在這種背景下，區(qū)域合作在更大空間范圍內(nèi)以不同的形式和內(nèi)容展開,，地區(qū)之間的經(jīng)濟協(xié)作在不斷加強,。今后到20年，全國由南到北有望形成由珠江經(jīng)濟帶,、長江經(jīng)濟帶,、隴海――蘭新經(jīng)濟帶、京津――呼包銀經(jīng)濟帶和大東北經(jīng)濟區(qū)構(gòu)成的“四帶一區(qū)”的經(jīng)濟協(xié)作基本格局,。四條連接東西部的經(jīng)濟增長軸線和東北老工業(yè)基地的改造和振興將構(gòu)成中國區(qū)域經(jīng)濟增長的新格局,。同時，珠江三角洲,、泛珠江三角地區(qū),、長江三角洲、泛長江三角地區(qū)和京津唐等地區(qū)的一體化進程和合作也將進一步加速,。區(qū)域合作的發(fā)展將對國土空間開發(fā)規(guī)劃以及跨行政區(qū)劃的各類綜合的和專項的規(guī)劃提出強烈要求,。
八、國內(nèi)統(tǒng)一市場建設(shè)正在加強,，但地方保護仍然在相當程度上存在,。
地方保護嚴重干擾了正常的市場秩序，引起了各級政府尤其是中央政府的重視,。隨著基礎(chǔ)設(shè)施的完善、市場化改革的深入和各種整頓市場秩序工作的開展,，地方保護在一定程度上受到了削弱,。我們所做的關(guān)于地方保護調(diào)查資料顯示，無論是企業(yè)調(diào)查對象,，還是非企業(yè)調(diào)查對象都認為當前地方保護與20年前相比有一定程度減弱,；與10年前相比也有一定程度減弱。
然而,，我們的調(diào)查還顯示,，目前地方保護仍然相當嚴重地存在著。我們的調(diào)查列舉了兩個方面,、八大類共42種地方保護的形式和手段,，調(diào)查發(fā)現(xiàn),，這42種保護形式和手段都在不同程度上存在。其中,，程度最為嚴重的手段包括：（1）在企業(yè)招工方面,，實行戶口歧視,；（2）向外地職員子女收取較高的費用；（3）不向外地職員提供養(yǎng)老,、醫(yī)療和失業(yè)保險,；（4）在進行建筑工程招投標時，和在進行政府采購時,，照顧本地企業(yè),；（5）打擊本地生產(chǎn)的假貨不夠積極；（6）限制重要的技術(shù)人員流動,，等,。
另外，調(diào)查還顯示,，由于立法,、仲裁和執(zhí)法方面的原因，企業(yè)合法權(quán)益在外地通常受到各種各樣的侵害,，企業(yè)競爭缺乏公平的法律環(huán)境,；煙草、汽車等產(chǎn)品還受到程度很高的保護,。
總之,，克服地方保護，建立全國統(tǒng)一市場,，還需要付出艱辛的努力,。
中西部地區(qū)和東北地區(qū)發(fā)展相對滯后，已經(jīng)成為影響我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展和地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的重大問題,。為此,，中央政府提出了西部大開發(fā)戰(zhàn)略和振興東北等老工業(yè)基地戰(zhàn)略?？梢灶A(yù)期,，在全面建設(shè)小康社會的進程中，中央政府將更加關(guān)注問題區(qū)域的發(fā)展，促進地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展將成為我國區(qū)域政策的重要而長期的目標,。
勞動力市場的供給能力將長期過剩,，高端勞動力的供給能力在地區(qū)之間存在較大的差距，落后地區(qū)勞動力的素質(zhì)和技能短期內(nèi)難以迅速提高,，使得中西部地區(qū)勞動力不一定具有優(yōu)勢,，中西部地區(qū)在中短期內(nèi)難以形成明顯的比較優(yōu)勢，對外資的吸引力也不會有很大的提高,，中西部地區(qū)的發(fā)展依然面臨嚴峻挑戰(zhàn),，西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，要求進一步創(chuàng)新,、落實和支持西部地區(qū)的發(fā)展政策。
現(xiàn)在,，東北等老工業(yè)基地改造和振興計劃已經(jīng)開始實施,。東北老工業(yè)基地自然條件較好，生態(tài)容量較大,，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚,，基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，科技文化和教育力量突出,，人的素質(zhì)較高,，發(fā)展?jié)摿^大，進一步加大改革力度,，老工業(yè)基地的振興和東北地區(qū)的發(fā)展可能產(chǎn)生投入少,、見效快的效果。因此,，東北老工業(yè)基地有可能成為中國新的經(jīng)濟增長極,。
十、全方位對外開放格局逐步形成,，跨國區(qū)域經(jīng)濟合作將日益加強,。
當前，在技術(shù)革命的推動下,，經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展,。但是，由于全球生產(chǎn)尤其是勞動密集型產(chǎn)品（如紡織品,、消費類電子產(chǎn)品）和一些資本密集型（如鋼鐵、船舶制造）生產(chǎn)的相對過剩,，貿(mào)易保護主義也有抬頭之勢,。為更多地獲得國際區(qū)域分工的益處和克服貿(mào)易保護主義的消極影響，各種形式的國際區(qū)域合作不斷發(fā)展和加強,。
我國已經(jīng)成為世界貿(mào)易組織的正式成員,，全方位對外開放是我國既定的長遠戰(zhàn)略,。同時，重視并加強與周邊國家和地區(qū)的經(jīng)濟合作正在成為我國對外開放戰(zhàn)略的重要組成部分,，跨區(qū)域的多邊和雙邊經(jīng)濟合作將被置于更加優(yōu)先的位置,。目前，中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)已經(jīng)邁出實質(zhì)性步伐,，中日韓三國經(jīng)濟合作和中日韓自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)正在穩(wěn)步推進,；東北亞經(jīng)濟合作也在積極探索和醞釀；上海合作組織秘書處已經(jīng)設(shè)立,，各成員國之間的合作日趨制度化,，和中亞各國在政治、經(jīng)貿(mào),、科技,、能源、交通等領(lǐng)域的合作正在有效開展,；中國和南亞的經(jīng)濟合作也開始活躍,。因此，中國對外開放正在邁向一個全方位,、寬領(lǐng)域,、多層次的嶄新階段。從空間上看,，一個由特區(qū),、沿海開放城市、沿海地區(qū),、省會城市直至內(nèi)地各開發(fā)區(qū)所組成的對外開放格局已經(jīng)形成,。沿海和沿邊的對外開放邊境環(huán)帶也初具規(guī)模。向東,、向北,、向南和向西全面立體開放的總體趨勢也基本明確。與周邊國家和地區(qū)合作的加強將為我國各地區(qū)進一步發(fā)揮地緣優(yōu)勢,，擴大對外經(jīng)濟交流和協(xié)作,，帶動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供更多的機會。
幼兒園教育發(fā)展趨勢篇六
web2.0這個詞最近比較火,，很多人為之吶喊,，讓人不免回想起多年以前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的種種熱潮，然而,，第一代中國互聯(lián)網(wǎng)的弄潮兒已經(jīng)漸漸老去,，早有的種種狂熱已經(jīng)不再。面對未來，我們不免有許多困惑,。未來需要我們大膽的幻想,，需要我們努力向前，更需要我們理性的分析與透視,。
一,、變革之中釀商機，改朝換代喚英雄,。
任何時候都有機會,，因為世界總是處于不斷變化之中的。
互聯(lián)網(wǎng)同樣如此,。錯過第一輪互聯(lián)網(wǎng)狂潮的人們不用遺憾,，只要你擁有超越常人的思維和勇氣，仔細觀察,，認真分析與挖掘,，今日的你同樣能夠在互聯(lián)網(wǎng)中挖掘到金。不過一定要記?。汉唵蔚哪７履切┐竽懴刃械摹坝⑿邸眰?，這招已經(jīng)不太靈；同時,，想要投資商們狂熱地向你扔錢,，生怕你花錢太慢，也是不太可能,。
中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)進入穩(wěn)定,、深入的發(fā)展階段，但同時又受技術(shù)創(chuàng)新,、產(chǎn)業(yè)融合,、消費者需求的深入和偏好變遷等等要素地推動，處在不斷變革之中,。
兩條主要的線索在繽紛的現(xiàn)實里面若隱若現(xiàn)：一條稱之技術(shù),；一條稱之謂消費者需求。這兩條線索往往纏繞在一起,，讓我們納悶兒到底是雞生蛋還是蛋生雞,？不過，交替的上升卻是事實,。交替上升的背后是在商業(yè)社會里面永遠的主題：到底如何賺錢,？在這種復(fù)雜的快速變幻之中，原有的商業(yè)模式也受到挑戰(zhàn),，成功在快速變化的互聯(lián)網(wǎng)面前,，只是短暫的一瞬,。老英雄們需要不斷挑戰(zhàn)自己，新的變化也給試圖成為英雄的創(chuàng)業(yè)者們機會,。也許，你就是下一個英雄人物,。
二,、退下神壇互聯(lián)網(wǎng)，務(wù)實應(yīng)用方是道,。
互聯(lián)網(wǎng)的余熱依舊存在,。人類的頭腦集體發(fā)熱其實不是第一次，也肯定不是最后一次,。對于新的東西的出現(xiàn),，我們一方面變得非常恐懼,，另一方面又往往幻想得過為美好,。兩者的共同點都是把事實與作用過分的夸大?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)歷過第一次的集體發(fā)熱之后,，現(xiàn)在已逐步回歸正常溫度。
hao123等個人網(wǎng)站的發(fā)展,，bog預(yù)示互聯(lián)網(wǎng)走下神壇,，個人力量的崛起。而互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)行業(yè)的深層介入,，使得互聯(lián)網(wǎng)越來越不像互聯(lián)網(wǎng),，也就是企業(yè)在營銷工作中可以利用的一個手段而已。退下神壇的互聯(lián)網(wǎng),，讓我們發(fā)現(xiàn)其實互聯(lián)網(wǎng)也就那么回事情：不是太好,，也不是太壞。
it168的老板不承認自己是在做電子商務(wù),。在中國目前的環(huán)境下,，混合模式（利用電子商務(wù)的信息溝通優(yōu)勢，與其他傳統(tǒng)銷售模式相結(jié)合）,，是大多數(shù)企業(yè)應(yīng)該采用的方式,。國際出版大鱷貝塔斯曼和國內(nèi)的當當都建立了實體的會員中心店，這種會員中心店也成為一種配送和服務(wù)中心,，彌補了單一的網(wǎng)上購物方式的不足,。在去年也出現(xiàn)了一種專門針對智能型社區(qū)的零售模式，被稱之為b（零售商）tob（地產(chǎn)商）toc（消費者）,，就是在零售商和地產(chǎn)小區(qū)的物業(yè)管理公司或服務(wù)中心之間搭起一個高速運作的平臺,，來面對小區(qū)內(nèi)有效的消費群,。這種小區(qū)網(wǎng)絡(luò)采用高速寬帶網(wǎng)絡(luò)，把幾家商場提供的商品導(dǎo)入一個銷售頁面中,，客戶在小區(qū)內(nèi)訂購后,，商品即以最快速度送至物業(yè)管理公司或服務(wù)中心，再由其送至住戶家中,。這種btobtoc,，就是一種有效的信息和物流配送的整合，利用網(wǎng)上購物的信息優(yōu)勢,，并結(jié)合了實體社區(qū)小店配送的便利性,。
三、照搬老外不太靈,，中國特色正凸現(xiàn),。
“老外”這個詞對我們來說，意味著太多太多,。這一切,，在一百多年前那場到底誰為體，誰為用,，是否需要從骨子里面來個根本的改變的爭論之中已經(jīng)盡情地展示,。不管如何，我們都可以看到,，完全的照搬這條路,，在中國是走不通的，而成功者,，往往都是將學習別人與基于本土市場的創(chuàng)新結(jié)合得很好的那些企業(yè),。即使在在全球化的背景之下，東方人,，中國人,，本身的民族文化的差異，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境的差異,，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展階段的差異,，也是逃不開的話題。這種差異,，在互聯(lián)網(wǎng)的深度發(fā)展,，進入人們的日常工作、生活的背景下,，更加凸現(xiàn),。中國特色，這個已經(jīng)被說通俗了的詞匯,，在中國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展上的影響,，會越來越突出,。
小小的短信，救了中國門戶們的命,。一個高中未畢業(yè)的“土人”,，在沒有撰寫任何商業(yè)計劃書的情況下，居然也能成功獲得國外的風險投資,，創(chuàng)寫了中國甚至世界互聯(lián)網(wǎng)的奇跡,。baidu在中國市場上勝出google，與其對中國人的使用習慣的深入了解密不可分,。盛大，這個新時代的中國互聯(lián)網(wǎng)榜樣,，不僅讓中國人自己吃驚,，也讓老外吃驚。中國特色,，讓我們明白,，在把老外的東西搬過時必須進行相應(yīng)的改造，也讓我們看到,，基于本土市場深入理解基礎(chǔ)上的創(chuàng)新之路,，雖然艱難，但是是非常有前景的,。中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異,，中國網(wǎng)民的數(shù)量也“超英趕美”。在這種背景下,，我們完全有理由希望,，某一天，中國的互聯(lián)網(wǎng)英雄,，成為全世界互聯(lián)網(wǎng)人士的學習榜樣,。
四、融合表面很光鮮,，利益博弈欄難拆,。
技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的背后，是市場,，在市場的背后是社會規(guī)則和商業(yè)規(guī)則,。在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展之中，單單有技術(shù)和市場這兩個要素,，是解決不了問題的,。
互聯(lián)網(wǎng)的長遠發(fā)展，必然要同電信網(wǎng),，要同家電等產(chǎn)品結(jié)合在一起,。3c融合,，是一個爛蘋果的詞匯，但真正的融合,，目前還只是停留在人們的想象之中,。iptv中的電信和廣電之爭，提示我們,，融合,，要突破的障礙太多太多。不過夢總是可以做的,。在ngn,、voip、3g,、iptv這些時髦技術(shù)詞匯的沖擊下,，技術(shù)上的融合，離我們是越來越近了,。比如3g手機上,，就可以看電視了，同時3g也受到wimax的沖擊,，有人說可以完全取而代之,。其實融合，在技術(shù)上實現(xiàn)是相對比較容易的,，與之相比,，更難突破的是如何獲得消費者的親睞，是政策,，是背后隱藏的商業(yè)利益,。
在融合之中，我們看到各方力量的身影,。google推出gmail不久,，微軟也提供了相應(yīng)的wallop試應(yīng)用。在智能手機操作系統(tǒng)上,，我們也看到微軟和諾基亞的各自的標準,。融合，從不同維度前進的企業(yè),，有著不一樣的視野,，巨頭們都在想象沿著自己的路線去整合對方，鼓吹自身路線的美好前景,。在標準成為最為賣錢的東西的時候,，企業(yè)都愿意去建立基于自身優(yōu)勢的標準，并幻想據(jù)此而一統(tǒng)天下,?；ヂ?lián)網(wǎng)與it,、家電，這不同的行業(yè),，向中間并攏的時候,，聲音嘈雜，步調(diào)并不一致,。
此外,，政策管制，依舊制約融合的進一步發(fā)展,。通過skype點對點的免費軟件,，人們可以在任何地方都能實現(xiàn)高質(zhì)量的語音通話。通過skype,，用戶可以免費享受電腦到電腦的網(wǎng)絡(luò)電話呼叫服務(wù),。skype新推出的skypeout服務(wù)，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)用戶與電信用戶之間的通信,，可以通過pc撥打全球各地的固定電話，而且費用大幅降低,。skype的盛行讓傳統(tǒng)運營商感到不安,。在中國電信市場受到嚴格管制的情況下，雖然現(xiàn)在tom與skype在中國市場上開展了合作,，回想個人ip電話吧的命運,，不知道能夠走多遠。又比如,，移動數(shù)字電視上行時走中國移動等通訊網(wǎng)絡(luò),，下行時走廣電系統(tǒng)，這是最科學的做法,，國外也多采用這一模式,。不過，中國目前仍舊是廣電系統(tǒng)與電信系統(tǒng)相互割裂,，互不允許進入,，從而妨礙了中國移動數(shù)字電視的推廣速度。
在新技術(shù)和新應(yīng)用對于傳統(tǒng)勢力的造成致命沖擊,，損害其既得利益的情況之下,，新技術(shù)和新應(yīng)用也會受到傳統(tǒng)勢力的強烈回擊。在中國現(xiàn)實的商業(yè)環(huán)境之中,，互聯(lián)網(wǎng)與其它領(lǐng)域的融合,，必將受到相關(guān)政策的限制和既得利益者的阻攔。關(guān)聯(lián)方的協(xié)同并進,，政策的制定者適時地推動,，既得利益者的明智選擇和前行,，對于中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，方是福音,。
幼兒園教育發(fā)展趨勢篇七
目前,，社會對計算機專業(yè)人才的需求量雖然很大，但是對人才的質(zhì)量要求也非常高,，高職院校計算機專業(yè)學生在傳統(tǒng)教育模式下,，缺少自主創(chuàng)新的思維模式，這使得計算機專業(yè)人才的質(zhì)量達不到社會企業(yè)的要求,，計算機專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面就存在一定的難處,，所以在高職院校計算機專業(yè)的教學中使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是非常必要的。
一,、高職院校計算機專業(yè)學生的特點,。
高職院校計算機專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題，與高職院校計算機專業(yè)學生的特點息息相關(guān),。首先,，學生會選擇就讀高職院校，最主要的原因是高考成績不理想,，也就是說與本科學生相比,，高職院校計算機專業(yè)學生的文化基礎(chǔ)比較差，而且在學習上也不夠努力,，一些從高中畢業(yè)就讀高職院校的學生,，在經(jīng)過了高中三年“痛苦”的學習后，很讓自己處于一個放松的狀態(tài),，特別是高職時期并不會像高中一樣有老師管著,、家長陪著，學生在學習上處于一個非常被動的狀態(tài),，并且經(jīng)常會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象;第二,，計算機專業(yè)的學生對計算機專業(yè)知識認識不夠，隨著經(jīng)濟的發(fā)展,，計算機在普通家庭中也隨處可見,，大部分學生都懂一點計算機方面的知識，可是要系統(tǒng)的掌握好計算機專業(yè)知識,，還是有一定難度的,，加上計算機理論課是比較枯燥的，學生想學知識,，可是卻又不知道從哪學起,。另外，高職院校與本科高校的學生在學歷上還是有區(qū)別的，從學生的心理方面進行分析,，有的高職院校的學生在心理上多少會有一點自卑,，特別是對那些高中成績優(yōu)秀，只是高考中未發(fā)揮好的學生來說,，他們有較強的思維邏輯,，可是常常會因為自己是一個高職生，心理狀態(tài)常常不夠好,，從而影響到其學習的積極性,。
隨著教育與社會聯(lián)系越來越緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)在一些高職院校中被使用,，但是目前計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展還是存在一些問題：第一,，雖然我國在大力的倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是很多高職院校卻對此還沒有重視起來,，在計算機專業(yè)教學中并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式落實好,，在平時的教育中，只是在表面上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行宣傳,，或者是單獨設(shè)置一門課程,，以聽講座的形式讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，沒有將這種教育模式與計算機教學活動融合起來,，缺少系統(tǒng)的教學活動;第二,，教師與學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解不夠深刻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中實踐是非常重要的,，教師往往只在課堂上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識講給學生聽，并沒有鼓勵學生自主去進行實踐,，也就是說“紙上談兵”,，學生對知識點也缺少系統(tǒng)的了解，對實際就業(yè)中并沒有什么幫助;第三,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展是為了符合社會對人才的`需求,，但是高職院校在實施過程中，并沒有讓每個學生都參加,，有的學校只是讓學生自愿去參加創(chuàng)業(yè)培訓,，而且并沒有將培訓的目的告知學生，沒有對培訓進行宣傳,，對這方面不懂或者不感興趣的學生就失去了去進行創(chuàng)業(yè)培訓的機會,，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式失去了其原本的意義。
三,、高職院校計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展的有效途徑,。
要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在高職院校計算機專業(yè)中更好的落實，首先，應(yīng)該要注重理念的發(fā)展,，教育理念在教學中是非常重要的,，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念作為計算機專業(yè)教學的新理念，隨著科技的發(fā)展,，對計算機專業(yè)學生的要求越來越高,，學生單單掌握理論知識是不夠的，具備動手能力與自主創(chuàng)新能力可以讓學生提高自身的綜合實力,，在計算機的教學中,，要系統(tǒng)的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念，將培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)以及發(fā)散思維作為教學目的,。第二，結(jié)合計算機專業(yè)的課程,，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合起來,，讓學生從課堂中就接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，課堂教學對學生能力的培養(yǎng)是非常有幫助的,，除了理論課外,，學校還應(yīng)為學生設(shè)置實踐課，計算機專業(yè)的學生本身就非常注重動手能力,，計算機專業(yè)的學生學習的是技術(shù),，技術(shù)除了要建立在理論知識的基礎(chǔ)上外，還需要從不斷的實踐中提升自己的技術(shù),。在課堂中結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,，讓學生在動手中了解計算機的構(gòu)造，讓學生通過動手發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題等,，進而促進學生思維的發(fā)展，還能促進學生解決問題能力的提升,。另外,，為學生創(chuàng)造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的重點，計算機技術(shù)運用是非常廣的,，學生要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就需要一個平臺,，學校可以建立一些與計算機有關(guān)的工作室,，鼓勵學生積極參與到其中,，也可以與一些企業(yè)進行合作，讓學生進企業(yè)去了解計算機專業(yè)的工作性質(zhì),，讓學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題,，還可以組織一些相關(guān)的比賽，例如：軟件設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā),、動漫制作等,，讓學生了解計算機專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的廣泛，往自己感興趣的方向發(fā)展,，更好的在計算機專業(yè)的教學中落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,。
四、結(jié)語,。
隨著高職院校畢業(yè)生數(shù)量的增多,，就業(yè)難是很多畢業(yè)生面臨的一個問題，計算機專業(yè)的學生就業(yè)方向雖然比較廣泛,，但是也要求學生具有比較強的綜合實力,，除了掌握好計算機專業(yè)的理論知識外，實踐能力也非常重要,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可以讓學生更好的鍛煉自身的實踐能力,，讓學生在應(yīng)聘中脫穎而出。
幼兒園教育發(fā)展趨勢篇八
[摘要]在高職教育各環(huán)節(jié)中,，專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)是學院聯(lián)系社會,、服務(wù)社會的基點，是高職院校教學內(nèi)涵建設(shè)的核心,，也是決定高職教育辦學和人才培養(yǎng)“雙特色”的首要因素,。高職院校必須深刻認識專業(yè)設(shè)置與建設(shè)是高職教育適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的契合點，把握發(fā)展趨勢,，在科學分析其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出積極的對策,，使高職教育靈活適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，推進高職教育科學發(fā)展,。
幼兒園教育發(fā)展趨勢篇九
為進一步推進“中小學教師繼續(xù)教育工程”,，提高中小學教師培訓質(zhì)量，筆者曾與安徽省中小學教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)系,，對安徽中小學教師第二輪繼續(xù)教育的實施情況進行了較為廣泛的抽樣調(diào)查，調(diào)查的對象主要為安徽中小學教師,、中小學校長,、教育行政部門及培訓機構(gòu)。下面是此次調(diào)查所獲得的部分數(shù)據(jù),，從這些數(shù)據(jù)之一斑中,，我們可以窺見目前安徽乃至全國中小學教師繼續(xù)教育模式的主要現(xiàn)狀之全貌。
我們抽樣調(diào)查了39個培訓機構(gòu),，對他們采用的培訓模式按照使用頻率從大到小依次排列為：面授,、導(dǎo)師指導(dǎo)下自學、專題考察、同行交流,、專家講座,、函授，其中使用面授的比率為83.5％,。這反映各地繼續(xù)教育的培訓形式比較單一,，而面授又多采用傳統(tǒng)的一講到底的做法或幾十甚至上百人的大會形式，參訓教師雖然拿到了繼續(xù)教育證書,，但沒有真正學到知識,，致使培訓效果不理想。
本次調(diào)查中,，我們對培訓模式和培訓手段作了較為全面的調(diào)查,。例如，在淮北煤師院人才培訓中心對參加中小學教師第二輪繼續(xù)教育培訓的960位教師問卷抽樣調(diào)查,，認為適合自己的培訓方式是：講授式為19.4％,、導(dǎo)師指導(dǎo)下自學為34.3％、小組討論,、共同參與為35.5％,、案例教學法為51.1％、參觀考察為52.1％,、專題研究為38.9%,，按比例高低依次是：參觀考察、案例教學法,、專題研究,、小組討論、共同參與,、導(dǎo)師指導(dǎo)下自學,、講授式；教師們認為培訓者在培訓中應(yīng)該充當?shù)慕巧倪x項比例為：規(guī)劃者為7.8％,、傳授者為24.8％,、領(lǐng)導(dǎo)者為2.8％、促進者為43.6％,、引導(dǎo)者為50.9％,、權(quán)威人士為6.2％。以上數(shù)據(jù)充分說明,，把講臺由培訓者一個人的專利變?yōu)榕嘤栯p方共同的舞臺,，共同討論、共同解決問題,、共同提高是最受歡迎的,。
通過對濉溪縣80位中小學校長的抽樣調(diào)查,，在培訓形式上校長們認為老師最需要的形式按比例依次是：函授為41.2％、校本培訓為40.7％,、導(dǎo)師指導(dǎo)下自學為38％,、專題討論為35.3％、網(wǎng)絡(luò)遠程培訓為22.2％,、脫產(chǎn)進修為19.9％,。
關(guān)于中小學教師繼續(xù)教育實施中存在的主要困難與問題，有53.9％的中小學教師,、55.7％的中小學校長,、37.7％的培訓機構(gòu)與培訓者、66.4％的教育行政部門管理人員認為主要是培訓的教學模式單一,，方法手段比較傳統(tǒng),。造成這一情況的主要原因我們認為是：培訓機構(gòu)及培訓者觀念比較落后、對中小學教師的實際需要了解不夠,、培訓者本身的素質(zhì)跟不上形勢發(fā)展,、培訓基地缺乏應(yīng)有的硬件設(shè)施等。
關(guān)于骨干教師培訓,，他們在接受培訓后是否在教育教學專題研究中對自己的教學經(jīng)驗和實踐基礎(chǔ)進行“反思性實踐”和“反思性教學”的問題,，有38.5％的校長認為大部分能；43.9％的校長認為一部分能,；12.2％的校長認為較少能夠,。
從以上數(shù)據(jù)中可以看出，目前的中小學教師繼續(xù)教育培訓模式基本上屬于一種“粗放式”培訓方式,，繼續(xù)教育的功能被窄化,，培訓模式單一化，方法手段傳統(tǒng)化,，仍停留在“補償式”繼續(xù)教育狀況中,，與教師所需要的多種培訓模式相背離。在相當情況下教師素質(zhì)的全面性培養(yǎng)被忽視,，可以說,，人們想到了“繼續(xù)教育”，卻忘卻了教師,，使繼續(xù)教育的社會價值與主體價值相背離,。
我認為，突出主體性,，引導(dǎo)提升主體價值的生長,，是教師繼續(xù)教育健康發(fā)展的現(xiàn)代生長點,。太多的外在價值約束與框限,，太多的規(guī)范教育,、責任教育、實際上異化了教師職業(yè)的內(nèi)在動因,，我們在提倡學生主體的氛圍里幾乎淡忘了教師的主體因素,。在弘揚主體精神的現(xiàn)時代，我們必須既重視作為繼續(xù)教育的教師們的“學生”主體,，也同時慎重地保護和激勵“教師”主體價值,。教師是主體，有充實的內(nèi)在價值需求,，教師繼續(xù)教育必須滿足這種需求,，把他們的繼續(xù)學習、研究,、創(chuàng)造,、發(fā)展從外部需要、社會價值,、職業(yè)規(guī)范,，引導(dǎo)向主體自身的人格建設(shè)、真善美的終極目標,、主體價值的實現(xiàn)上來,。
二、中小學教師繼續(xù)教育過程中的主要弊端,。
隨著世界各國教育改革的不斷深入與經(jīng)濟的積累,，人們越來越認識到教師在教育改革中的作用，這種認識促使世界各國及國際組織對教師繼續(xù)教育問題越來越關(guān)注和重視,。一方面,，有關(guān)教師繼續(xù)教育的研究報告和文獻都強調(diào)：中小學教師繼續(xù)教育是師范教育的重要組成部分，是加強教師隊伍建設(shè),，不斷提高教師隊伍素質(zhì)的必由之路,，也是教育系統(tǒng)經(jīng)常不斷變革和革新的先決條件；另一方面,，實際的教師繼續(xù)教育模式及方向在悄悄地發(fā)生變化,，然而我國的中小學教師繼續(xù)教育大多情況下依然在傳統(tǒng)的道路上跋涉，尚存在諸多亟待解決的問題,，從而使我國中小學教師的繼續(xù)教育工作難以適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境及不斷變化的教育體系,，概括而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．培訓的內(nèi)部功能的缺失與窄化,。
繼續(xù)教育的功能既應(yīng)該包括內(nèi)部功能同時又包括外部功能,。內(nèi)部功能是指對人才成長所起的作用和功能。外部功能則是指其對社會的經(jīng)濟,、政治,、文化等所起的作用和功能,。外部功能的有效發(fā)揮是以內(nèi)部功能的充分實現(xiàn)為前提的。
一般來說,，教師繼續(xù)教育有以下三方面的內(nèi)部功能：一是彌補智能結(jié)構(gòu)的缺陷,，加強智能結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)。二是智能增新和改組,，改變線性狀的知識序列結(jié)構(gòu),，提高教師的智能素質(zhì)。三是促進人的全面發(fā)展,，把教師培養(yǎng)成“以一種全面的方式,，也就是說，作為完整的人,，占有自己的全面的本質(zhì)”的人,。其中，重視人的全面發(fā)展,，已經(jīng)成為擺在我們面前的現(xiàn)實問題,。
然而，由于受傳統(tǒng)教育的影響,，不少地方的教師培訓則仍然主要定位于“按需施教”“缺什么補什么”“教什么學什么”,，這也許是永遠不錯的,，但是所“教”,、所“學”的大都是知識性的結(jié)論,，缺少發(fā)展性知識；在教學過程中過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性,，注意知識量的積累,，而對知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化重視不夠；至于培養(yǎng)能力,，也僅僅停留在運用所學過的知識來解答相關(guān)的問題和學習新知識這個層面上,，這種做法，實際上是把培訓的價值定位于知識本位上,，把目標定位在培養(yǎng)“知識倉庫型教師”上,，因而也就只能滿足于教師的全面達標。面對知識經(jīng)濟的到來,，這種觀念已經(jīng)成為導(dǎo)致一些在職教師缺乏發(fā)展動力的原因之一,。
在目前的教師培訓工作中，基本上沿用了傳統(tǒng)的教育方法,，過于注重可測可評的知識的教育,，而對于不易衡量的素質(zhì)的培養(yǎng)，如能力的培養(yǎng)重視不夠,，思維限制在書本知識和教師設(shè)定的框框內(nèi),，創(chuàng)造性思維相對缺乏,。面對社會的發(fā)展變化，一個成熟的教師不僅需要扎實的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu),，還需與社會發(fā)展相適應(yīng)的`能力結(jié)構(gòu)。能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成是多方面的,，它既包括一個人適應(yīng)社會變動的能力,，也包括人的開拓能力、創(chuàng)造能力,?？稍诋斍暗慕處熍嘤柟ぷ髦校瑢處煹哪芰Y(jié)構(gòu)的研究和培養(yǎng)往往是最薄弱的環(huán)節(jié),。雖然在目前,，教師培訓工作中或多或少地存在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的愿望和努力，但是從面對知識經(jīng)濟的新的高度和角度上來審視,，當前教師培訓中的弊端仍然是顯而易見的,。
由以上當前教師培訓中的弊端可以看出，培訓功能明顯出現(xiàn)缺失或窄化,，特別是忽視了全面發(fā)展的第三功能,。
2．現(xiàn)代教育觀念與現(xiàn)行的培訓方式相背離。
現(xiàn)有的教師培訓往往在倡導(dǎo)先進,、科學的教育觀念的同時,，卻采用了與這種觀念不符，甚至是相悖的培訓方式,。比如,，培訓的目的本是提倡受訓教師在教學中鼓勵學生積極參與的教育觀念，但是對教師的培訓卻采用灌輸式的教學方式,，很少給受培訓教師提供參與的機會,；要提倡鼓勵學生主動創(chuàng)造的教育觀念，但對教師的培訓卻仍然沿襲傳統(tǒng)課堂中“教師講學生聽”的模式,，將其套用為“培訓者講,，受培訓的教師聽”，教師在培訓中只是模仿培訓者提供的教學技巧,，沒有自己的主動創(chuàng)造,；原本是要提倡激發(fā)學生內(nèi)在學習動機的教育觀念，但是培訓本身卻不考慮教師的實際需要,，仍然是根據(jù)須先設(shè)定好的培訓內(nèi)容照本宣科,。這種表里不一的培訓，不僅不能有效地轉(zhuǎn)變教師的觀念,，反而成為強化教師錯誤教育觀念的“榜樣”,，而且,，由于觀念沒有更新，即使培訓中提供了良好的教學策略和技巧,，教師也不會在實際的教育活動中自覺地運用,，更不可能結(jié)合自己的教學實際創(chuàng)造出有效的教學方法。
上文中提到的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，培訓機構(gòu)所使用的培訓模式中,，使用頻率最高的為面授，占83．5％,，并且面授又多采用傳統(tǒng)的一講到底的做法,，或幾十甚至幾百人的大會形式。教師培訓中最不令人滿意的首選問題就是培訓模式比較單一,，方法手段比較傳統(tǒng),。
3．忽視了培訓對象的成人學習的特點。
教師培訓往往無視教師已有的教育觀念,、教育經(jīng)驗等背景,，將教師視為“一張白紙”，認為只要將科學的教育觀念傳授給他們,，自然就能夠被他們認同,，自然就會成為指導(dǎo)他們行為的準則,。然而,，由研究或培訓實踐所獲得的事實卻向我們揭示出，如果教師沒有將自己頭腦中錯誤的教育觀念清理出來,，那些與其已有觀念不符的科學教育觀念就很難進入他們穩(wěn)定的,、內(nèi)在的認知結(jié)構(gòu)中，根據(jù)認知心理學理論,，真正指導(dǎo)個體的認識和行為的還是個體內(nèi)在的認知結(jié)構(gòu),。因此，在培訓中必須重視教師已有的教育背景,，幫助他們澄清,、辨析自己已有的教育觀念，才能使他們很好地吸納培訓所倡導(dǎo)的科學教育觀念,。
4．混淆了情境化學習與非情境化學習的界限,。
提高教師解決實際教學問題的能力是教師培訓的重要目的之一，而實際的教學問題都是發(fā)生在具體情境中的結(jié)構(gòu)不良問題,，即沒有明確的已知,、未知，沒有唯一正確答案的問題。因此,，教師在培訓中的學習不是解決結(jié)構(gòu)良好問題的非情境化學習而是解決具體情境中的結(jié)構(gòu)不良問題的情境化學習,。傳統(tǒng)的師資培訓混淆了情境化學習與非情境化學習的界限，將非情境化學習的教學策略（如將整體分割為部分,、著眼于普遍原則的學習,、建立單一標準的基本表征等）不合理地推及到情境化學習階段的教學中，使教師在培訓中的學習是去情境化的,，并不能真正提高教師解決實際教學問題的能力,。情境化學習所需要的是情境性教學，學習的內(nèi)容應(yīng)該是真實性的任務(wù),，這樣學習者從探索具有復(fù)雜性、整體性同時又具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中獲取的經(jīng)驗,，將有助于他們建構(gòu)起針對具體情境的問題解決圖式,。
在價值多元、情境多變的現(xiàn)代社會里,，對教師更高層次的要求是教師要具有批判反思自己實踐行為的能力,。批判性反思的目的在于增加教師的理性自主，在于使教師對其實踐信念和實踐的因果決定有更多的自我意識,，從而使教師處于更多的理性自我控制之下,，擺脫外在無形有形的束縛。有批判性反思能力的教師在與他人的平等對話中,，能夠意識到自己的信念,，發(fā)現(xiàn)探尋他人的信念和思維方式，能夠勇敢地承認錯誤,、進行實驗,。
各國研究者廣泛綜合了課程與教學論、教育心理學等領(lǐng)域的最高研究成果來設(shè)計培訓活動,，推動了教師繼續(xù)教育模式的不斷變革和創(chuàng)新,。具體而言，教師繼續(xù)教育模式的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面,。
1．以教師的可持續(xù)發(fā)展為培訓的目標,，突出培訓對象的主體性。
從職業(yè)角度講,，在新的形勢下,，教師的繼續(xù)教育應(yīng)該側(cè)重于補充和更新教育基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，提高教育教學技能,，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段和設(shè)備,，同時，也要加強政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。從個人發(fā)展的角度講,，教師也是社會的一分子,，不能獨立于社會的發(fā)展而存在，社會的發(fā)展與其息息相關(guān),。21世紀對人的發(fā)展要求是全方位,、全角度、高層次的,，因此教師除了提高與自身職業(yè)相關(guān)的知識技能外,，還應(yīng)該大力拓展自己的知識層面，提高自己的科研能力和創(chuàng)新能力,，完善自我,，促進自身個性的自由發(fā)展，最終達到教師職業(yè)需要與個人理想的統(tǒng)一,。
近年來,，隨著對學生主體性的認識和尊重，研究也開始反思教師的主體性問題,，提出教師培訓所追求的不僅是要提升教師的教學能力,，更是要促進教師自身的全面、健康發(fā)展的人性化目標,，強調(diào)教師從培訓中獲取的經(jīng)驗不僅能促進其教學質(zhì)量的提高,，更應(yīng)該促進教師自身的發(fā)展。這種人性化的目標定位,，引發(fā)了教師培訓內(nèi)容和方式的變革,，使教師培訓從制造“匠人”的活動轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“研究者”的活動，有效地激發(fā)了教師內(nèi)在的學習動機和創(chuàng)造性,，使教師在培訓中成為一個主動的探索者,、創(chuàng)造者。
2．繼續(xù)教育內(nèi)容趨向綜合化,，在教師培訓中貫徹素質(zhì)教育思想,。
兼顧教育工作的需要和教師個人發(fā)展的需要，是設(shè)計面向21世紀中小學教師繼續(xù)教育內(nèi)容的基本指導(dǎo)思想,。教師不應(yīng)該是一個教書匠,，而應(yīng)該是一個既能做好教育工作，又能享受現(xiàn)代化文明幸福的全面發(fā)展的人,，這無論對于社會,、個人還是教育本身，都是十分必要的,。
在可持續(xù)性發(fā)展的目標指導(dǎo)下,，目前教師培訓的內(nèi)容突破了以往只重視理論指導(dǎo)或只重視技能培訓的片面性,，同時關(guān)注教師基本教育觀念的重建和核心教學技能的提升。綜觀各國的課程改革,，實質(zhì)上就是要倡導(dǎo)和體現(xiàn)某些核心的教育理念,，新穎、科學的教學技能是實現(xiàn)教育理念的必要手段,。實踐證明,，通過培訓促使教師將新的課程理念內(nèi)化為自己的教育觀念，從而自覺地在實際中運用并創(chuàng)造符合這種課程理念的教學技能,，才能確保課程改革深入到學校教育層面,，體現(xiàn)在每個教師日常的、具體的教育教學行為中,，真正推動學生的積極發(fā)展,，最終促進教師與學生共同成長的改革目標。
3．培訓方式多樣化,，努力適應(yīng)培訓對象的多種需求,。
為了鼓勵教師的探索和創(chuàng)造，目前的教師繼續(xù)教育培訓不再是僅由單一的,、灌輸式的講授組成,，而是逐漸納入了經(jīng)驗分享,、案例教學,、合作探究等突出參與性、操作性和體驗性的多種方法,。特別是合作探究的方式受到了研究者和教師的推崇,。合作探究式學習的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學習理論及成人學習理論等。
建構(gòu)主義的學習理論對學習的基本解釋包括如下要點：
1）學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程,；
2）學習者總是在其自身已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來理解和建構(gòu)新的知識或信息,；
3）學習者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的人看到的是事物的不同的方面,，通過合作,，學習者可以看到不同的觀點和認識角度，從而能更加豐富和全面地理解事物,。由此可知,，合作學習對任何學習者都是十分必要且重要的，對學生如此,，對參與培訓的教師亦如此,。在合作探究的過程中，教師不僅可以向培訓者學習,，還可以與其他教師分享有益的經(jīng)驗,，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過共同學習去尋求形式多樣的解決方案，從而充分地發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性,。
參考文獻：
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幼兒園教育發(fā)展趨勢篇十
隨著國民經(jīng)濟和社會生活的進步，以及素質(zhì)教育的推行,，我國的美術(shù)教育也在進一步發(fā)展,。所謂發(fā)展一方面指的是出現(xiàn)了一些新的東西，另一方面指的是一些因素趨于合理的調(diào)整,。任何發(fā)展均體現(xiàn)為一種傾向性,，因此，對美術(shù)教育的一些帶有傾向性的動勢的認識和把握是十分重要的,，這將導(dǎo)致我們在一些更為具體的方面采取相應(yīng)對策,，適應(yīng)和推動這種發(fā)展。情意性的加強是目前我國美術(shù)教育發(fā)展的一個十分明顯的動勢,。這種情意性體現(xiàn)為一種暖性和活性,，對應(yīng)著人的情感、直覺,，并與興趣發(fā)生關(guān)聯(lián),。這種動勢的出現(xiàn)從本質(zhì)上說，體現(xiàn)出人們對平衡的追求,，實際上是平衡機制在起著調(diào)節(jié)作用,。
平衡是人類生活的基本原則之一，追求平衡是人類活動的一個重要目標,。作為人類活動之一的美術(shù)教育同樣要追求平衡,。
所謂平衡指的是各種力的因素處于一種相對靜止的狀態(tài)。平衡的原則可以說是人類生活的基本原則之一,，人們在自己的實際生活中總是對涉及平衡的各種因素加以調(diào)整,，使之達到平衡狀態(tài)，從而獲得對外界環(huán)境和自身心理狀態(tài)的一種安定感,。中國古代哲學思想所推崇的“執(zhí)兩用中”的中庸之道,，就是一種非常典型的平衡思想,。只有達到平衡，事物的各種功能才能在一種最佳的狀態(tài)中得以發(fā)揮,。
人類生活的各種因素可以歸為明顯的兩極,。人類追求平衡的`努力主要體現(xiàn)在這兩極之間所做的某種程度的調(diào)適。
在人的思想和行為方式中,，講求理智,、邏輯、秩序,、規(guī)范,、嚴謹與必然的科學理性主義與推崇情緒、自由,、想像,、直覺、隨意和偶然的浪漫表現(xiàn)主義構(gòu)成了明顯的兩極,。人的一切形形色色的思想和行為均未能超出這一“如來佛之掌”,，只不過是傾向性與傾向的程度不同而已。人類的思想史,、文化史的變化都是由各自領(lǐng)域內(nèi)的不同學派,、風格在這兩極中的動態(tài)變化所衍成的。在這些變化中,，平衡的機制起著十分重要的作用,。如果一種思想和行為處于某種極端的狀態(tài)，那么它在變化的過程中,，就會出現(xiàn)另一種極端的狀態(tài)與之平衡,。就像鐘擺一樣,，它越是向一個極端擺動,，就越可能向相反的方向擺回。
目前美術(shù)教育中的這種情意性的動勢的出現(xiàn),，正好說明美術(shù)教育已經(jīng)發(fā)生了失衡的現(xiàn)象,。也就是說，我們的美術(shù)教育以往過多地偏向了科學理性,，寒性太甚,，以至于正在窒息學生的美術(shù)學習的興趣。
由此看來,，如果要使我國的美術(shù)教育更趨平衡的話,，那么調(diào)整的起點就應(yīng)該是科學理性，而調(diào)整的方向則應(yīng)該是使其更趨浪漫表現(xiàn)性,。既然是一種對平衡的調(diào)節(jié),，就意味著由偏趨正,，而非走向另一種偏。因此,，我國目前的美術(shù)教育應(yīng)在不失學科知識基本完整性的前提下,，更多地注意和強調(diào)美術(shù)教學的情意性。
人的行為大體上可以分成兩種,，一種是情意行為,，另一種是意志行為。所謂情意行為是指行為的目的與行為的過程基本上同一,，或者說過程不被目的過分約束,，這種行為給人的是輕松、愉悅和舒適,。而所謂意志行為則極大地受到目的的左右,，人們?yōu)榱诉_到某種目的，必須運用自己的意志強迫自己完成一些行為,，即使這是一種己所不欲的行為,。所以，意志行為通常給人帶來的是緊張,、艱澀和痛苦,，但一旦目的達到后卻能給人帶來比情意行為更大的愉悅。
[1][2][3][4][5],。
幼兒園教育發(fā)展趨勢篇十一
摘要：
近年來,，高職教育發(fā)展迅猛，在市場經(jīng)濟的催生下,，高職院校開設(shè)了旅游管理專業(yè),。但由于諸多原因，很多高職院校的旅游管理專業(yè)的教學還是理論偏多,，實踐偏少,，沒有突出旅游管理專業(yè)特點。本文主要根據(jù)高職院校旅游管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀,，探討如何構(gòu)建旅游管理專業(yè)實踐教學體系,。
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旅游管理；實踐教學,。
我國旅游業(yè)的發(fā)展,，給高職院校培養(yǎng)旅游專業(yè)人才帶來了機會。很多高職院校都以此為契機,，設(shè)置了旅游管理專業(yè),。但很多高職院校的旅游管理專業(yè)教學還是以傳統(tǒng)的教學理念為主：重理論，輕實踐,。沒有突出旅游管理專業(yè)特點,，導(dǎo)致了旅游管理專業(yè)實踐教學體系的缺失,。
旅游管理專業(yè)特點是：行業(yè)指向性明確，應(yīng)用性強,，主要為旅行社,、景區(qū)以及旅游行政單位和酒店培養(yǎng)專業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面較廣的專業(yè)管理人才,。
高職院校專門培養(yǎng)實用型技術(shù)人才,，因此高職院校的旅游管理教育，更應(yīng)考慮旅游行業(yè)對管理層面人才的特殊性需求,，重視和加強專業(yè)教學的實踐環(huán)節(jié),，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的實踐教學體系,。
如何構(gòu)建構(gòu)建旅游管理專業(yè)實踐教學體系?新型的游管理專業(yè)實踐教學體系應(yīng)分四個層次若干點：
一,、構(gòu)建成熟的專業(yè)課堂內(nèi)的實踐性教學。
實踐環(huán)節(jié)是將理論知識應(yīng)用于實踐并轉(zhuǎn)化為綜合能力的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié),，也是理論知識得到內(nèi)化認知的根本途徑。大部分的專業(yè)都設(shè)有實踐教學環(huán)節(jié),，專業(yè)課強調(diào)職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)及相關(guān)知識的教學,，實踐課以能力培養(yǎng)為中心。
(一)實踐教學類型多樣,，覆蓋面要廣,。
所開設(shè)的實訓課程除了主要集中在公共實踐教學和專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié),，如禮儀實訓、管理信息系統(tǒng),、電子商務(wù),、客房服務(wù)實訓,、餐飲服務(wù)實訓、導(dǎo)游講解,、旅游地理學,、旅游資源考察等方面外，其他的專業(yè)基礎(chǔ)課,、專業(yè)課和專業(yè)選修課的實踐教學,，比如旅游心理學,、廣西導(dǎo)游等課程,，也應(yīng)該結(jié)合我們廣西的主要景點：桂林漓江,、南寧青秀山、桂平西山等進行實訓,。
(二)實踐教學手段豐富,，生動形象。
教學過程中為了增強教學過程的生動性和形象化,，可采取以下多種形式：
(1)旅游案例教學,。案例教學的過程應(yīng)可遵循以下步驟：分析問題，出現(xiàn)問題的原因,，解決問題的辦法,。此外，還可以通過旅游案例討論,、旅游案例書面分析報告,、旅游案例角色模擬、旅游案例課堂演講,、旅游案例辯論等,，讓學生感受、體會和把握旅游管理的真諦和精髓,，提升發(fā)現(xiàn),、分析判斷和解決旅游管理中的決策能力。
(2)旅游管理學習法,。旅游管理專業(yè)課程中的許多教學內(nèi)容,，都可以在限定條件下的模仿練習解決，比如模擬導(dǎo)游學,，要求學生模擬帶團到南山公園玩,，教師可以說出一些要求，然后把學生分成幾個自愿的小組,。每個小組根據(jù)自己的判斷做出分析和決定,，然后進行比較，在小組之間決出勝負,。
(3)旅游行業(yè)角色扮演法,。教師可以把旅游行業(yè)中的某些工作崗位，比如酒店管理的前臺接待員等,，讓學生進行角色扮演,，從而加深理解，改進和提高自己的職位表現(xiàn),。
(三)深化實踐教學的能力培養(yǎng)層面,。
能力培養(yǎng)需要深化,。實踐教學除了專業(yè)技能訓練，即動手能力,、操作能力的第一層次能力的培養(yǎng)外,，更要培養(yǎng)學生的第二層次能力，比如分析問題,、解決問題等綜合應(yīng)用能力,。
二、健全實習基地校內(nèi)校外實習基地的建設(shè),。
高職院校應(yīng)加大資金的投入,，完善校內(nèi)外實習實訓基地。設(shè)立專門的實訓管理員,，同時還要有一定數(shù)量的`,、功能齊全的實訓教學師資隊伍。一是按行業(yè)標準完善在現(xiàn)有酒店管理模擬實驗室,、旅游規(guī)劃與景觀設(shè)計實驗室設(shè)施設(shè)備,；二是將實驗室的功能趨向多樣化。以滿足未來多種實習的需求,，使學生能在同一個實習場地進行多種技能培訓：三是建立自己的酒店,、旅行社、培訓中心等設(shè)施,，支持院校自辦的相關(guān)產(chǎn)業(yè)成為標準化實習基地,。此外，學校應(yīng)該讓學生按教學計劃定期到實驗室或?qū)嵙暬剡M行專業(yè)性或綜合性的實踐學習,，通過各種渠道督促校外實習基地使其進一步穩(wěn)定,、拓展和開放。
三,、提高實踐教師的素質(zhì),，建立綜合考核制度。
(1)提高實踐教師的素質(zhì),，首先鼓勵校內(nèi)專任教師利用假期去旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門掛職鍛煉,，參加旅游行業(yè)職業(yè)資格證書考試，選派教師去國內(nèi)外飯店,、旅行社,、旅游景區(qū)(點)學習先進的管理經(jīng)驗及操作規(guī)程和服務(wù)標準，為教師創(chuàng)造社會調(diào)查和科學研究的機會,，提高理論水平和實踐能力,，更新實踐教學內(nèi)容；此外還可以邀請旅游行業(yè)管理和企業(yè)管理人才擔任實踐教學的指導(dǎo)教師,，利用他們豐富的行業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)學生提高實際操作能力,。
(2)建立綜合考核制度。首先改革考核項目,，將課程實踐,、案例討論，集中性與經(jīng)常性實習,、參與項目等學校規(guī)定范圍的實習列入考核體系,；其次改革考核方法，除采用開卷或者閉卷形式進行考核外,，還可以加上技能考核+口語表達等形式,。比如對旅游服務(wù)禮儀這門課程的考核，可以采取這種方式,。
四,、以市場需求為導(dǎo)向，深化學校和企業(yè)的合作,，實施校外企業(yè)實踐,，頂崗實習。
校外企業(yè)實踐是旅游管理專業(yè)實踐教學的核心,?！耙环矫妫Ｍ馄髽I(yè)具有旅游行業(yè)的真實環(huán)境,，與市場緊密相聯(lián),，可以使學生得到全方位的鍛煉和提高；另一方面,，大部分學校實踐教學資源緊張,，設(shè)備設(shè)施落后”，因此,，學校應(yīng)該尋求與企業(yè)的深度合作,，整合利用企業(yè)資源，搭建校企聯(lián)合辦學平臺,，讓學生到旅游相關(guān)企業(yè)去頂崗實習,，為學生提供了施展才華的場所，同時學生的到來給旅游企業(yè)帶來了無限的生機和活力,，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出合理化建議,，為旅游企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件,，旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才,，從而實現(xiàn)雙贏。酒店見習可到區(qū)內(nèi)三星級的大酒店，分別在前廳,、客房部,、餐飲部進行觀摩和頂崗實習；景區(qū)頂崗實習,，“可安排在3a級以上的風景區(qū),，分別在游客接待中心、導(dǎo)游中心,、營銷部,、工程部、策劃部進行實習,，主要參與景區(qū)的實際工作,，通過實習，熟悉景區(qū)經(jīng)營及管理,，各方面的知識得到檢驗”,。
幼兒園教育發(fā)展趨勢篇十二
（湖北省黃岡市黃岡職業(yè)技術(shù)學院建筑學院）。
摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是近些年來新興起的一個熱門學科,，是在市場經(jīng)濟的大背景下應(yīng)運而生的,，以培養(yǎng)綜合型高級工程技術(shù)人才為目標，課程涉及藝術(shù)設(shè)計,、建筑工程,、施工管理等多領(lǐng)域的知識，發(fā)展前景廣闊,。在高職高專學校中開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè),，對培養(yǎng)符合社會需求的高水平的專業(yè)化人才有重要而現(xiàn)實的意義。從分析高職,、高專院校中環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教育現(xiàn)狀出發(fā),，探討了促進該專業(yè)發(fā)展的教育教學方法。
幼兒園教育發(fā)展趨勢篇十三
是《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布的第十二個年頭,。目前我國高職高專院校將近有1200所,，招生將近300萬，在校生860萬,，我國高職教育發(fā)展規(guī)模在高等教育中已達“半壁江山”,。人文教育一直都是教育界議論的焦點，雖然近年來人文教育已深入人心,，高職人文教育也得到很大發(fā)展,，但依然存在一些問題。筆者工作在高職旅游專業(yè)教學一線,，對本專業(yè)學生進行了長期的觀察和有針對性地調(diào)查,，結(jié)果顯示本專業(yè)學生的人文精神缺失,。本文通過本專業(yè)學生人文精神的現(xiàn)狀描述和原因分析，對高職旅游管理專業(yè)人文教育的發(fā)展作出一些思考,。
筆者在昆明冶金高等?？茖W校和云南經(jīng)濟管理職業(yè)學校的旅游專業(yè)中，每個學校任意抽取一個班級學生（兩個班級共107人）進行問卷調(diào)查,，共發(fā)出107份問卷,，收回107份,，回收率100%,；其中107份問卷有效。文中相關(guān)數(shù)據(jù)來自這次調(diào)查,。
1旅游管理專業(yè)學生人文精神缺失的突出表現(xiàn),。
人文精神是一個寬泛而全面的概念，至今沒有一個統(tǒng)一的定論,。北京大學藝術(shù)學院的葉朗教授認為：人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷,，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值和命運的維護,，追求和關(guān)切,，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造,。教育部職教司司長張堯?qū)W說,，社會主義的人文精神，是每一個大學生必須具備的,。以人為本,，必須是人文精神的重要內(nèi)容。我們的大學生要以人為本,，要關(guān)懷人,，要愛人，要有責任感,，要愛他的國家,，要愛他的民族，然后要能夠?qū)W會理性地思考問題,，同時,，還要有它的信仰，有它的文化的傳承性,。本文討論的人文精神,，主要涉及到大學生對自身價值的認可、對道德情感的取向和對待社會的態(tài)度等內(nèi)容,。
1.1基礎(chǔ)文化知識的欠缺,。旅游管理專業(yè)兼招收普高生和三校生,。何為“三校生”？它是指應(yīng)屆中專畢業(yè)生,、職業(yè)高中畢業(yè)生,、技工學校畢業(yè)生或同等學力在職人員通過參加由招生學校組織的高職入學單獨考試，依據(jù)其總成績被錄取的學生,。在這次被調(diào)查的107人中,，有60人是三校生，47人是普高生,認為自己基礎(chǔ)文化知識“欠缺”的共有41人,占總數(shù)的38.32%其中27人是三校生,14人為普高生,；認為自己基礎(chǔ)文化知識“非常欠”的共有3人,都是三校生,占總數(shù)的近3%,，兩項相加超過40%。
1.2自卑和焦慮心理,。在107份問卷調(diào)查中,，和本科生相比，作為高職高專的學生感到自卑,回答“經(jīng)?！钡挠?0人,占總數(shù)的9.34%,；回答“偶爾”有26人,占總數(shù)的24.30%,這些數(shù)據(jù)說明本專業(yè)有相當部分學生有自卑心理，應(yīng)該引起重視,。
1.3缺乏感恩之心,。在這次問卷調(diào)查中,對學校感激的，回答“非常感激”的有12人,，回答“感激”的有15人,，兩項相加僅占總數(shù)的25.23%,這樣的結(jié)果很讓人揪心也讓人擔心。
從以上三方面的分析可以看出,，旅游專業(yè)的學生在心理,、情感和道德方面都存在一定的缺憾，對他們進行人文教育已經(jīng)迫在眉睫,。但是,，只有在充分認識下面兩個問題的基礎(chǔ)上，我們對于高職旅游專業(yè)人文教育的思考才可能有一個正確的方向,。
2兩個基本問題,。
2.1全新理解高職的最終目的和內(nèi)涵。我們可以看出教育的最終目的是人,，高職教育當然不能違背教育的這一核心原則,。高職教育的培養(yǎng)目標定位于面向生產(chǎn)、建設(shè),、管理,、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，于是很多高職院校往往強調(diào)職業(yè)培訓,，棄人文性而不顧,，這是違背教育的精神和最終目的的,。中國的教育歷來提倡的都是“成人成才”，成人永遠放在第一位,。
2.2正確理解人文教育的內(nèi)涵,。一個學校的人文底蘊不是一朝一夕能夠形成的，必須在學校發(fā)展的歷史長河中,，通過全體師生長年累月的實踐積累所形成,。我們應(yīng)該認識到：沒有文化底蘊就不能稱之為高校，頂多是一個培訓機構(gòu),。所以高職院校應(yīng)該為了自身長足的發(fā)展,，去把培育自己的文化底蘊放在戰(zhàn)略的意義來看待。
幼兒園教育發(fā)展趨勢篇十四
[作者簡介]張龍（1966-）,，男,，江蘇靖江人,，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院動物藥學院副院長,，副教授，碩士,，研究方向為高職教育管理,。（江蘇泰州225300）。
高職教育為行業(yè),、企業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才,，是一種比普通高等教育更貼緊社會及經(jīng)濟的特殊教育類型，兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性,。與普通高校相比,，高職教育的性質(zhì)和職能決定了“高職院校的專業(yè)設(shè)置是聯(lián)系社會和學校的一個紐帶”。專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)是學院聯(lián)系社會,、服務(wù)社會的基點,，是高職院校教學內(nèi)涵建設(shè)的核心。這就要求高職教育應(yīng)對社會需要的專業(yè)人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的變化有較為靈敏的反應(yīng),，專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)必須充分發(fā)揮行業(yè),、企業(yè)的作用，與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密對接,，辦出水平,，辦出特色，才能使高職教育的教學工作靈活適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會需求,，推進高職教育科學發(fā)展,。
剛剛閉幕的全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議指出：今后，高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展,，要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,，堅持以服務(wù)為宗旨,、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路,。職業(yè)教育是一種專業(yè)教育,，專業(yè)設(shè)置與建設(shè)是對社會職業(yè)的反映，也是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的最佳契合點,?！斑m應(yīng)性”是高職教育專業(yè)建設(shè)諸多屬性中一個十分重要的屬性，是伴隨著科技進步,、經(jīng)濟全球化,、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和我國社會主義市場經(jīng)濟不斷向縱深發(fā)展的歷史趨勢，在高職教育快速發(fā)展中日益凸顯出來的一種系統(tǒng)屬性,?！皡^(qū)域性”是高職教育人才培養(yǎng)目標定位彰顯的地方特色。發(fā)端于20世紀80年代的我國高職教育,，源自于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求,，在培養(yǎng)人才、傳播知識和服務(wù)社會等方面都是隨著區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來的,。與普通教育相比,，高職教育主要立足于本區(qū)域，肩負著培養(yǎng)生產(chǎn),、建設(shè),、管理、服務(wù)第一線?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才的重要使命,，在對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻能力方面具有非常獨特的作用。高職教育技術(shù)服務(wù)的行業(yè),、專業(yè)與區(qū)域的定向性,，使高職教育特別是它的專業(yè)建設(shè)具有社會與市場的定向性質(zhì)，也就是說,，在服務(wù)面向上具有更強的區(qū)域性和適應(yīng)性,。而且，隨著我國經(jīng)濟體制和高等教育管理體制改革的推進,，以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟,、工業(yè)經(jīng)濟逐步向知識經(jīng)濟發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展與高職教育之間的關(guān)聯(lián)正逐步從疏離走向緊密,。據(jù)統(tǒng)計,，目前，95%的地級市都建有高職院校,，這種區(qū)域性布局和高職本身的特性,，使得高職院校與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的聯(lián)系更為直接,，一方面，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不斷輸送高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才,；另一方面,，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展又為高職院校提供充足的人力、物力和財力支持,，兩者相輔相成,，相互促進，推動高職教育健康發(fā)展,。
與本科院校以學科建設(shè)為重點不同,，高職教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)不僅是社會需求與實際教學工作緊密結(jié)合的紐帶，也是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式的載體與有效途徑,，更是高職教育辦出特色的關(guān)鍵,。因此，作為社會經(jīng)濟生活中的一個重要因素,，高職教育要在激烈的市場競爭中謀求自身的發(fā)展,，其專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)就必須很好地滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，找到適合教育規(guī)律和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的公共發(fā)展與服務(wù)平臺,，在人才培養(yǎng)規(guī)格,、內(nèi)涵和功能上充分體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，這樣才能使高職教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型專門人才成為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的強大支撐力量,，才能促進高職教育與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。
1．專業(yè)寬化趨勢,。專業(yè)寬化趨勢是指專業(yè)設(shè)置為適應(yīng)不同崗位或崗位群工作需要,，專業(yè)口徑寬窄并舉，以寬為主,。當前,，隨著社會科技的高速發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟一體化戰(zhàn)略的實施,，職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了急劇的變化,，應(yīng)用型人才必將在較大范圍內(nèi)流動，復(fù)合型口徑專業(yè)的學生適應(yīng)性較強,，專業(yè)覆蓋崗位群集,。專業(yè)寬化，既為人的潛能發(fā)揮提供更大的空間,，也為學生就業(yè)后的繼續(xù)學習打下良好基礎(chǔ),。
2．專業(yè)綜合化趨勢。專業(yè)綜合化趨勢主要體現(xiàn)在有些專業(yè)內(nèi)涵跨學科體系,，其培養(yǎng)目標是精一兼數(shù),、一專多能,。因為一專多能、多工序輪換的需求正在上升,，多機床操作及多儀表看管等也正在發(fā)展,，這是現(xiàn)代化高技術(shù)企業(yè)運轉(zhuǎn)現(xiàn)場的一大特點。同時,，也是經(jīng)濟學角度,、生理學角度、心理學角度和社會學角度共同考慮的必然結(jié)果,，這是當前世界高職教育專業(yè)設(shè)置的必然趨勢,。
3．專業(yè)實體化趨勢。所謂專業(yè)實體化,，是指專業(yè)不僅應(yīng)成為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的基地,，而且還應(yīng)成為生產(chǎn)、科研,、技術(shù)服務(wù)的綜合實體,。即在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)中，依靠專業(yè)師資和設(shè)施設(shè)備等有利條件,，積極開展科技開發(fā),、技術(shù)輻射、生產(chǎn)經(jīng)營與咨詢服務(wù),，以使專業(yè)設(shè)置管理發(fā)揮最大的效益,，為經(jīng)濟社會更好地服務(wù)。目前,，我國部分專業(yè)已呈現(xiàn)上述發(fā)展態(tài)勢,。以江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院為例（以下簡稱為“我院”），學院依附江蘇省品牌專業(yè)――獸藥生產(chǎn)與營銷專業(yè)建起了江蘇倍康藥業(yè)有限公司,，依附機電專業(yè)建起了曙光機械廠,，依附江蘇省特色專業(yè)――畜牧獸醫(yī)專業(yè)建起了江蘇省畜牧科技示范園，依附寵物美容與護理專業(yè)建起了寵物醫(yī)院等,。專業(yè)實體化,，不僅擴大了專業(yè)服務(wù)功能，而且還增強了專業(yè)建設(shè)的自我發(fā)展能力,。
4．專業(yè)行業(yè)協(xié)會化趨勢,。專業(yè)行業(yè)協(xié)會化趨勢，是指高職教育越來越重視行業(yè)協(xié)會在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)中的作用,，并且主動與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系,，邀請它們參與，共同制定行業(yè)技能標準、等級考核標準和技能認證體系等,，這也是專業(yè)改革方面值得注意的趨勢,。
三、高職教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的現(xiàn)狀,。
近年來,，在國家政策指導(dǎo)下，高職教育在專業(yè)設(shè)置方面,，針對現(xiàn)階段我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整,、經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變及經(jīng)濟增長點的切換，面向市場,，服務(wù)市場,，基本擺脫了以往普通高等教育專業(yè)設(shè)置原則的羈絆，形成了較為鮮明的高職教育特色,。主要表現(xiàn)在：“以服務(wù)為宗旨,，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則得到了很好的貫徹；專業(yè)名稱趨于規(guī)范,，專業(yè)設(shè)置的隨意性狀況得到一定程度的克服,；專業(yè)設(shè)置越來越貼近社會需要和個體需求，較好地反映了技能崗位要求,，促進了高職教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合,；專業(yè)結(jié)構(gòu)日趨合理，一大批具有時代特征的新專業(yè)的設(shè)置,，主動（本網(wǎng)網(wǎng)）適應(yīng)了高校擴招和教育對象擇業(yè)觀念的變化,；重視品牌專業(yè)和特色示范專業(yè)建設(shè)，注重對專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究,、指導(dǎo)和服務(wù)等,。
由于我國高職教育起步較晚，在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)方面,，中國特色的現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系尚未形成，在專業(yè)教學改革中,，職業(yè)性與學術(shù)性之間的關(guān)系還沒有得到妥善解決,，許多專業(yè)建設(shè)深層次的理論和實踐問題仍在不斷的研究與探索之中，出現(xiàn)了一些令人擔憂的問題,，主要體現(xiàn)在：專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠,，新專業(yè)的設(shè)置缺乏嚴格的科學論證和市場調(diào)研，在一定程度上帶有隨意性,、粗放性和盲目性,；行業(yè)企業(yè)參與度不夠，專業(yè)設(shè)置與建設(shè)和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密,，人才培養(yǎng)的目標定位還較模糊,；傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)和老專業(yè)改造,、調(diào)整嚴重滯后；專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”,，特色缺失,；部分專業(yè)的建設(shè)缺乏穩(wěn)定性，短期行為明顯,；把“職業(yè)導(dǎo)向”作為辦學目標,，以產(chǎn)品帶專業(yè)，專業(yè)面變窄,，忽視了社會發(fā)展與個體發(fā)展的統(tǒng)一,；專業(yè)教學指導(dǎo)機構(gòu)缺位；等等,。這些問題的根源集中表現(xiàn)在高職院校專業(yè)設(shè)置還沒有把主動服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展作為高職教育發(fā)展的第一要務(wù),，對區(qū)域社會的需求還有待進一步研究與適應(yīng)。
四,、高職教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的若干思考,。
1．專業(yè)設(shè)置――建立主動適應(yīng)、動態(tài)開放,、自我調(diào)整的發(fā)展機制,。高等教育學告訴我們，高等院校的教學活動必須依附于特定的實體――專業(yè)來實現(xiàn),。專業(yè)是職業(yè)教育服務(wù)社會的接口,，是保證人才培養(yǎng)適銷對路的首要環(huán)節(jié)，也是學校與社會和市場的結(jié)合部,?！掇o海》將專業(yè)定義為“高等學?；蛑械葘I(yè)學校根據(jù)社會專業(yè)分工需要所分成的學業(yè)門類”,，根據(jù)這一觀點，從高等學校的角度看,，專業(yè)是為學科承擔人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置的',；而從社會和市場的角度看，專業(yè)是為滿足從事某種或某類社會職業(yè),，或某種技術(shù)領(lǐng)域工作所必須接受的教育與訓練需要而設(shè)置的,。可見,，“專業(yè)處于學科體系要求與社會職業(yè)需求的交叉點上”,，是高職教育服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的載體。
研究表明，高職教育是經(jīng)濟結(jié)構(gòu),，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化與調(diào)整的結(jié)果,。高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，區(qū)域經(jīng)濟中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),、技術(shù)結(jié)構(gòu)又是高職教育專業(yè)調(diào)整和改革的重要依據(jù),，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也直接影響著高職教育的專業(yè)設(shè)置及其發(fā)展規(guī)模。眾所周知,，一所高職院校的教學質(zhì)量,，體現(xiàn)其專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展、專業(yè)設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)市場之間的結(jié)合程度：因此,，高職教育專業(yè)設(shè)置必須解決好人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性之間的矛盾,，建立起主動適應(yīng)、動態(tài)開放,、自我調(diào)整的發(fā)展機制,，以市場為導(dǎo)向，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展,，依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求,，動態(tài)分析和把握區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢；以區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點,、現(xiàn)狀為依據(jù),，按照區(qū)域經(jīng)濟中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策,、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才規(guī)格的需求,，設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、與企業(yè)需求相適應(yīng)的特色專業(yè),、優(yōu)勢專業(yè)和新興專業(yè),，專業(yè)口徑寬窄并舉，用人才的廣泛適應(yīng)性來應(yīng)付社會需求變化的多樣性,。專業(yè)鏈對接地方產(chǎn)業(yè)鏈,，專業(yè)結(jié)構(gòu)對接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建專業(yè)設(shè)置與建設(shè),、新專業(yè)開發(fā)與儲備的可持續(xù)發(fā)展機制,。同時，按照企業(yè)的崗位需求和職業(yè)實踐的需要,，跟蹤職業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場的總體趨勢，通過建立自我調(diào)整機制,，開展面向未來的專業(yè)劃分和專業(yè)設(shè)計,，保障專業(yè)設(shè)置適應(yīng)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和發(fā)展。
以我院為例，學院根據(jù)東南沿海地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展狀況,，緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈,，合理設(shè)置了以一產(chǎn)養(yǎng)殖類專業(yè)為重要基礎(chǔ)，二產(chǎn)動物藥品,、飼料,、食品等專業(yè)和三產(chǎn)動物防疫檢疫、寵物,、種畜禽等專業(yè)為重點發(fā)展專業(yè)的“專業(yè)鏈”,，很好地實現(xiàn)了專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相對接。又如,，學院以地級泰州市打造的中國產(chǎn)業(yè)規(guī)模最大,、產(chǎn)業(yè)鏈最完善的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地――中國醫(yī)藥城為契機，及時對藥品類專業(yè)設(shè)置進行調(diào)整,，經(jīng)過幾年的努力,，現(xiàn)已發(fā)展成為集化學制藥、中藥制藥,、生物制藥,、藥品生產(chǎn)與營銷、藥品質(zhì)量檢測等多個專業(yè)于一身的藥品類專業(yè)群,，做到了專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效對接,。實踐證明，由于我院所設(shè)專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟的針對性,、適應(yīng)性強,，因此培養(yǎng)的畢業(yè)生受到了養(yǎng)殖、飼料,、食品和動物藥品等企業(yè)的青睞,，一定程度上，也促進了學院的快速發(fā)展,。
2．專業(yè)建設(shè)――建立政策主導(dǎo),、院系主體、行企參與的政校企發(fā)展機制,。從宏觀層面,，國家和省級相關(guān)管理部門加強宏觀指導(dǎo)，完善制度,，重點扶持（本網(wǎng)網(wǎng)）,，在“質(zhì)量工程”“全國百所示范院校建設(shè)項目”和“全國百所骨干高職院校建設(shè)項目”的基礎(chǔ)上，深化改革,、推進合作,，提升高職院校品牌與特色專業(yè)建設(shè)水平,，引領(lǐng)高職教育向縱深發(fā)展。近十年來,，國家確定了大力發(fā)展職業(yè)教育的大政方針,，出臺了一系列推動職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要文件，我國高等職業(yè)教育有了快速的發(fā)展,。截至,，全國獨立設(shè)置高職院校1215所，為國家培養(yǎng)了超過1300萬高素質(zhì)技能型專門人才,，為社會提供培訓超過萬人次,，為經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育改革發(fā)展做出了重要貢獻，贏得了社會各界的普遍關(guān)注和支持,。但在一些制度和政策的導(dǎo)向上,，在教育制度與勞動制度的對接與融合方面，還或多或少存在著影響專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的成分,。以當前我國職業(yè)教育推行的“工學結(jié)合,、校企合作、頂崗實習”為例,，它不僅是一種人才培養(yǎng)模式,，也是一種與經(jīng)濟社會緊密結(jié)合的、新的職業(yè)教育教學制度,。但事實上,，不少學校的頂崗實習被異化成簡單勞動或初級打工。因此,，政府要從制度層面和管理層面加強統(tǒng)籌和協(xié)調(diào),，要進一步完善改革措施和激勵政策，以體制機制改革為重點,，按照合作辦學,、合作育人、合作就業(yè),、合作發(fā)展的方針,，積極探索高職院校董事會或理事會的合作辦學制度；要制定相關(guān)的政策和法規(guī),，強化學生頂崗實習在職業(yè)教育中的地位和作用,，規(guī)范學生與實習企業(yè)之間的教育性勞動關(guān)系，推行職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準入制度,；要繼續(xù)深化實施“質(zhì)量工程”,，充分發(fā)揮國家示范和骨干高職院校專業(yè)建設(shè)的示范、帶動和輻射作用,，突出人才培養(yǎng)的針對性,、靈活性,、開放性；要進一步健全人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地建設(shè),、品牌與特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)制度,，促進專業(yè)與課程建設(shè)整體水平的提高,，從而引領(lǐng)高職教育向縱深發(fā)展。
從中觀層面,，高職院校成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,，科學制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，出臺一系列專業(yè)建設(shè)的制度,、規(guī)定和政策,，協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo),、引導(dǎo)和主導(dǎo)的關(guān)系,。專業(yè)建設(shè)關(guān)系到高職院校的各個部門，涉及每一位師生員工,。因此,，高職院校必須加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責,。一要成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定學校專業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃，明確院系兩級專業(yè)建設(shè)職責,；二要出臺一系列專業(yè)建設(shè)的制度,、規(guī)定和政策，加大人才引進力度,，鼓勵行業(yè)企業(yè)的積極參與,，激勵專業(yè)教研室的主導(dǎo)作用和專業(yè)教師的主體作用；三要從戰(zhàn)略高度構(gòu)建專業(yè)框架,；四要加大實踐教學條件的投入,，重視實訓配套建設(shè)；五要定期對專業(yè)建設(shè)進行評估,，剖析專業(yè)建設(shè)的狀態(tài),，發(fā)掘?qū)I(yè)建設(shè)中的亮點，及時研究并處理在專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的一些重大的,、共性的問題,，使學院的專業(yè)建設(shè)健康、良性發(fā)展,。
從微觀層面,，二級院系要認真制定各專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，打造專業(yè)特色,，建設(shè)專業(yè)品牌,。二級院系作為專業(yè)建設(shè)的具體實施和建設(shè)部門，必須根據(jù)高職教育的要求和學校專業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃,，結(jié)合實際,，在深入調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，制定出各專業(yè)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,，并積極組織實施,。第一，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制機制,，探索“校中廠”“廠中?！焙献靼l(fā)展新機制。例如,，我院動物藥學院依托國家級實訓基地――倍康藥業(yè)有限公司,，由動物藥學院院長任總經(jīng)理，教研室主任任車間主任,，完善“校中廠”人才培養(yǎng)機制,；依托中國（泰州）醫(yī)藥城管委會、天杰藥業(yè)等企業(yè),，組建人才培養(yǎng)基地理事會,，通過聯(lián)合招生、省獸藥共性技術(shù)服務(wù)平臺共建,，在人才培養(yǎng),、員工培訓、產(chǎn)品研發(fā)和學生就業(yè)方面,，探索“廠中?！毙Ｆ蠛献鳌⒐餐l(fā)展新機制,。第二,，要以產(chǎn)學合作理念、“職業(yè)化”的策略推進專業(yè)建設(shè),。第三,，要加強專業(yè)（群）建設(shè)，即要從學院所處的社會環(huán)境,、地理環(huán)境,、經(jīng)濟環(huán)境和自身所具有的辦學基礎(chǔ)條件出發(fā)，結(jié)合廣泛而深入的市場調(diào)研,，尋找,、確定若干個行業(yè),，作為專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的背景與依托，以專業(yè)群建設(shè)打造專業(yè)群體優(yōu)勢,，增強市場適應(yīng)性,。第四，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,，要建立集群式優(yōu)質(zhì)化的專業(yè)人才培養(yǎng)體系,，培植專業(yè)生長點；要依據(jù)崗位,、職業(yè)、行業(yè)與人才市場的要求,，著力推行“工學結(jié)合,、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式改革，做到“三個結(jié)合”即能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合,，校內(nèi)實訓與生產(chǎn)實訓相結(jié)合,，頂崗實習與就業(yè)崗位相結(jié)合；要實施“三個環(huán)節(jié)”“四個結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式,；要發(fā)展現(xiàn)代學徒制度,，推行“雙導(dǎo)師”制和“三證”制的人才培養(yǎng)機制。第五,，要重視課程體系建設(shè),，要改變我國長期以來的“柔性不足，剛性有余”的課程體系,，構(gòu)建一個柔性化的課程體系結(jié)構(gòu),；要改變傳統(tǒng)的學科教育體系，在工學結(jié)合的教學模式上,，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)與管理規(guī)范,，共同開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系；要充分利用與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的人力資源和設(shè)施資源,，共同開發(fā)課程方案,，系統(tǒng)地設(shè)計和安排實踐教學，做到課程模塊與崗位能力相匹配,，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際相接軌,，課程考核與崗位技能考核相融通，學校管理與企業(yè)管理相協(xié)調(diào),。第六,，要在校企合作的管理平臺上，重視“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學團隊建設(shè),，實現(xiàn)高職院校在人才培養(yǎng)問題上的質(zhì)的突破,。第七,，要重視實踐條件建設(shè)，要圍繞專業(yè)（群）對應(yīng)的職業(yè)崗位,，優(yōu)化實驗實訓中心的結(jié)構(gòu),；校內(nèi)實踐條件建設(shè)要遵循“生產(chǎn)性”的原則，盡可能與生產(chǎn)實際相一致,；要主動與企業(yè)聯(lián)系,，邀請行業(yè)企業(yè)參與實訓場所的規(guī)劃和建設(shè)；要加大實驗實訓經(jīng)費的投入,，保證實驗實訓項目的高效開出,；要開放實驗實訓室；要重視專業(yè)實體化建設(shè),。第八,，要重視社會科技服務(wù),，社會服務(wù)是高等學校的三大功能之一,，二級院系要堅持“以服務(wù)為宗旨”，發(fā)揮專業(yè)（群）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的社會功能,，通過服務(wù)“三農(nóng)”,、產(chǎn)學研結(jié)合,、技術(shù)咨詢與開發(fā)等途徑，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供全方位,、多渠道服務(wù),，以服務(wù)求支持，以“有為”求“有位”,。
五,、結(jié)束語。
高職教育是我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分,，在建設(shè)人力資源強國和高等教育強國的進程中,，在加快推進經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的歷史新階段，肩負著重要使命和不可替代的作用,。高職教育的發(fā)展不是孤立的,，它是在社會的整個系統(tǒng)中運行的。因此,，作為緊密貼近產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變化,，直接把握市場脈搏的高職教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)勢必成為一個十分重要而關(guān)鍵的問題。高職教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)只有做到與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng),，高職教育的發(fā)展才能站在新的歷史起點上,，發(fā)展之路也才會越走越寬。
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幼兒園教育發(fā)展趨勢篇十五
摘要：當前,，各高職院校為提升內(nèi)涵,、提高教學質(zhì)量，正加強專業(yè)群建設(shè),。作為各專業(yè)群公共課的思政理論課,，應(yīng)進行教學模式的改革以適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)的需要。本文提出教學模式改革的構(gòu)想：根據(jù)不同專業(yè)群學生對知識的不同需求進行教學內(nèi)容的選取和調(diào)整,；與專業(yè)基地實踐相結(jié)合開展開放式的實踐教學；建設(shè)一支穩(wěn)定的專業(yè)群對口的專職教師隊伍,；采取知行合一的綜合性考核方法,。
專業(yè)群建設(shè)是學校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)，決定了一個學校的知名度,、美譽度,，也直接影響和決定著高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以,，專業(yè)群建設(shè)在高職院校人才培養(yǎng)工作中處于核心地位,，是示范性院校建設(shè)的重點，也是當前高職院校加強內(nèi)涵建設(shè),、提高教學質(zhì)量的重點所在,。在這樣的背景下迫切需要深化課程改革，根據(jù)職業(yè)崗位對知識和技能的需要構(gòu)建知識技能模塊,，優(yōu)化教學內(nèi)容,。筆者認為，作為各專業(yè)群公共課的思政理論課,，也應(yīng)進行教學模式的改革以適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)的需要,。基于此,，提出專業(yè)群建設(shè)背景下的高職思政理論課教學模式改革的構(gòu)想,。
一．根據(jù)不同專業(yè)群學生對知識的不同需求進行教學內(nèi)容的選取和調(diào)整。
由于高職院校人才培養(yǎng)目標的特殊性，思政理論課的教學首先要適應(yīng)職業(yè)教育的特點,，為專業(yè)學習和研究服務(wù),。所以要不斷調(diào)整思政理論課教學內(nèi)容，力求在思政理論課教學與專業(yè)教育,、職業(yè)教育的結(jié)合上,，尋找最合適的切入點與契合點。
筆者以為,，比較合適的契合點便是根據(jù)不同專業(yè)群學生對思政理論課知識的不同需求進行教學內(nèi)容的調(diào)整,。首先，多元智力理論(theoryofmultipleintelligence)告訴我們,，每個學生都有其獨特的智能類型及學習類型的表現(xiàn),，所以個體對思政理論課知識的需求也是不同的。因此,，以教材為唯一教育資源內(nèi)容的選擇方法已經(jīng)嚴重阻礙了學生多元化的發(fā)展,。而一個專業(yè)群內(nèi)學生的智能類型是具備一定共性的。這就需要大力開發(fā)具有專業(yè)和專業(yè)群特色的教學內(nèi)容,。唯有如此,，教學內(nèi)容才能最大限度地適應(yīng)每位學生不同的特點，更好地關(guān)注學生的個體差異,，尊重其獨特的智力特征,。其次，每個專業(yè)群的學生都面臨一定的職業(yè)崗位群,，而不同的崗位群對學生提出的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求也是存在差異的,。所以，對不同專業(yè)群來說,，要培養(yǎng)的人才須具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是有不同偏重的,。教學內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標而有所側(cè)重。
在教學內(nèi)容的選取和調(diào)整上,，一是要在尊重教育部統(tǒng)編教材的前提下,，緊密結(jié)合各專業(yè)群的培養(yǎng)目標選取和設(shè)計教學內(nèi)容。以學生將來的職業(yè)崗位需求,、用人單位反饋信息以及學生群體職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查反饋為選取教學內(nèi)容的依據(jù),。同時，要對本專業(yè)群畢業(yè)的學生就業(yè)成長做跟蹤研究,，便于及時調(diào)整和充實教學內(nèi)容,。二是要尊重學生的需要，在追求實用性的同時,，不忽略學生興趣和內(nèi)在需求,。根據(jù)高職學生思想文化、專業(yè)和職業(yè)特點，針對學生的“問題”和需要提出觀點和思想,，對學生學習專業(yè)和未來從事的工作有用,，對學生思想和心理起引導(dǎo)作用，使思政理論課教學真正具有實效性,。
同時,，在教學形式上，應(yīng)進行專題化教學,。導(dǎo)向性是思想政治教育的根本功能,，這是其他任何教育都無法代替的。引導(dǎo)性教育要配合教學形式的轉(zhuǎn)變,，通過專題式教學實現(xiàn)引導(dǎo)性教育,。所謂專題化，亦即“問題化”,，就是針對學生思想實際和社會現(xiàn)實問題,，按照問題來組織課堂教學。專題式教學立足教材高于教材,，既忠于教材又不拘泥于教材,，不以教科書的`條款為宗旨，打破原有教材的章節(jié)體系限制,，選取若干專題進行深入分析地講授,，不面面俱到，對重要或重大問題著力講深講透不斷增強高等學校思想政治理論課教育教學的針對性,、實效性和說服力、感染力,。
二,、與專業(yè)基地實踐相結(jié)合開展開放式的實踐教學。
實踐教學是思政理論課課堂教學的一種有效延伸,。近幾年來,，不少高職院校對思政理論課實踐教學進行了積極的探索和嘗試，取得了一些成功經(jīng)驗和成果,。但與此同時,，由于對思政理論課實踐教學的內(nèi)涵和外延、地位和作用,、途徑和方法等還缺少深入的研究和較為一致的解答,，再加上思政理論課實踐教學主體是學生，面廣量大,、現(xiàn)有經(jīng)費有限,、現(xiàn)實操作途徑缺失等原因，思政理論課實踐教學的實施方案和運行模式尚需進一步論證和改進。
基于現(xiàn)有條件和有效推進思政理論課實踐教學現(xiàn)實操作的總體考慮,，筆者認為只要是既符合實踐教學目的要求,，又切實可行的形式就要大膽采用。如可以將專業(yè)群內(nèi)實踐基地納入思想政治理論課實踐教學基地群,，走與專業(yè)實踐教學相結(jié)合之路利用高職院校最為重視的專業(yè)建設(shè)項目來促進思政課實踐教學的發(fā)展,，這是破解思政課實踐教學這個難題的突破口。因為高職院校十分重視專業(yè)和專業(yè)群實踐教學的建設(shè),，普遍已建成相對穩(wěn)定的實踐基地,。以金華職業(yè)技術(shù)學院為例，在“五位一體”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下,，遵循“校內(nèi)基地生產(chǎn)化,，校外基地教學化”的建設(shè)原則，根據(jù)不同專業(yè)實訓運作要求,，引入現(xiàn)代企業(yè)運行機制,，已經(jīng)打造出校內(nèi)實訓場所達13萬平方米，校內(nèi)實訓(驗)室200多個,，校外示范基地57個,，緊密型基地230余家。思政課教學要充分利用這些條件,，如果把這些專業(yè)群實踐教學基地納入到思政課實踐教學基地群中,，一來因為專業(yè)群實踐教學基地來源廣泛，數(shù)量頗多,，可供選擇的余地比較大,，能為思政課實踐教學提供豐富多彩的素材，可以解決高職院校思政課實踐教學活動內(nèi)容比較單一集中等問題,。二來可以節(jié)省經(jīng)費,，高職院校普遍十分重視專業(yè)課實踐教學，投入大量的經(jīng)費,。如果思政課實踐教學與專業(yè)課實踐教學相結(jié)合,，則可以節(jié)約大量的經(jīng)費，減少師生時間和人力的重復(fù)耗費,。
思治理論課實踐教學與專業(yè)課實踐教學是緊密聯(lián)系,、相輔相成的，兩者的結(jié)合是必要的,，也是可行的,。首先，兩者在人才培養(yǎng)目標上是完全一致的,，是培育高素質(zhì)和高技能專門人才不可分割的實踐教學統(tǒng)一體的兩個方面,。前者側(cè)重于以敬業(yè)愛崗職業(yè)品質(zhì)為主的德育目標,，以發(fā)展為主的能力目標和以完善心靈為主的情感目標，教會學生“做’的道理,；后者側(cè)重于應(yīng)有“技能”的培養(yǎng),，教會學生具體的“技能”，把學生培養(yǎng)“成才”,。其次,，兩者是相互依賴、相互促進的,。思政理論課實踐教學,，重在培養(yǎng)和塑造學生的人生觀、價值觀,，提高他們的思想道德水平和綜合素質(zhì),，增強他們的社會責任感和使命感，是為人才培養(yǎng)進行思想導(dǎo)航,，指明正確的培養(yǎng)目標和方向,。但是它的實現(xiàn)是要落到實處的，要依賴于專業(yè)課實踐教學“技能”目標的培養(yǎng)和訓練過程,，否則就只能是一種空想,。而專業(yè)課實踐教學培養(yǎng)學生應(yīng)具有什么技能,，需要思政理論教育的正確引導(dǎo),。只有讓學生明確了學習目的，解決了為什么而學的問題,，學生才會在專業(yè)課實踐教學中,，求真求實，克服一切學習中的困難,，認真學習并勇于創(chuàng)新,。一個合格的高職院校的大學生，一定是德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)的,，而這種培養(yǎng)過程是一個思想政治理論課實踐教學與專業(yè)課實踐教學相互依賴的過程,。很難想象,，單一的思想政治理論課實踐教學能訓練出具有高技能的專門人而單一的專業(yè)課實踐教學能培養(yǎng)出有高尚職業(yè)道德和操守的社會主義的合格接班人,。
除了與專業(yè)實踐教學相結(jié)合,，思政理論課實踐教學還應(yīng)與各部門的服務(wù)社會、公益活動,、勤工助學和擇業(yè)就業(yè)等活動相結(jié)合，與學生寒,、暑期社會實踐活動融為一體,。同時，要認真研究,，不斷解決思政理論課實踐教學實施中遇到的新情況新問題,，以形成一套科學、完整,、可操作性強的思政理論課實踐教學實施方案和有效可行的運行模式,。
三、建設(shè)一支穩(wěn)定的專業(yè)群對口的專職教師隊伍,。
加強教師團隊建設(shè)是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和根本所在,。高職院校處于規(guī)模擴張期，思想政治理論課教師的補充與學生規(guī)模的增加不成正比例,，導(dǎo)致思想政治理論課教師教學任務(wù)過重,，而且由于受不分專業(yè)群上課的限制，無法結(jié)合各專業(yè)和專業(yè)群的特點進行針對性教學,，造成教學效果甚微的現(xiàn)狀,。
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