總結是一種重要的思考方式,，可以幫助我們更好地認識自己和他人。怎樣規(guī)劃時間，高效學習,？如果你對總結寫作還不太了解,，不妨看看以下小編為大家整理的總結范文,，或許能夠給你一些啟發(fā),。

小學教學案例分享篇一

1．讓學生借助拼音試著讀課文,，初步認識“諺語”這種文體,。

2．教師范讀,。

在教師范讀過程中，學生解決遇到的字詞,，能夠讀準字音,。

1．讀課文，說說你想知道哪些問題?（學生邊讀,，邊用筆畫上本課的生字,，不理解的可以小組討論。然后說說自己想知道哪些問題,。）,。

2．各小組提出問題，師生整理,，達成共識,。

（1）什么時候是圓月，什么時候是娥眉月?

（2）怎樣看北斗辨方向?

（3）什么是江湖畔?

（4）大雁排著隊南飛,，說明天氣怎樣?

3．引導學生選擇自己喜歡的方式學習,。

學生自主選擇的基礎上，共商學習策略：可以通過讀一讀，看一看,、想一想,、議一議的方式來學習，再不懂的問題問一問老師,。

4．學生匯報交流,，教師點撥引導。

（1）指導朗讀第一句,，利用多媒體出示圓月和娥眉月的畫面,，幫助學生理解句子的意思，認識生字“初,、眉”,。

（2）結合實際生活了解：早晨太陽從哪個方向升起?

北斗星是什么樣子的?怎樣利用北斗辨方向?教學時，利用多媒體讓學生仔細觀察北斗星,，告訴學生：北斗星在北邊,，相反的方向是南邊。最后指導朗讀,。認識生字：辨,、斗。

（3）學生匯報第三句諺語時,，讓學生廣泛展開討論,，理解“江湖畔”一詞的意思。（培養(yǎng)學生在生活中注意觀察,，明白在自然界中處處都有科學,。”指導朗讀,，讀出韻文的韻味）,。認識生字：湖、即,。

（4）在理解第四句諺語時，讓學生把搜集到的大雁的相關資料讀給大家聽,，開闊視野,，有圖片的可以展示。懂得大雁南飛說明天氣轉(zhuǎn)寒,。（這里,，教師引導學生比較大雁和燕子這兩種候鳥，說明它們的共同點）,。認識生字：雁,、歸、轉(zhuǎn)、寒,。

1．出示本課生字,，去掉拼音，指名認讀,。

2．游戲“我是小老師,，我要考考你”，鞏固生字,。

3．指導書寫,。（學生提出難寫的字，教師指導）,。

4．鼓勵學生背誦自己喜歡的句子,。

1．向大家展示自己課前搜集到的諺語。

2．課后作業(yè)：把這些諺語讀給家長聽,，講給小朋友聽,。

（阜新市實驗小學趙淑君）。

小學教學案例分享篇二

教學案例是教師們備課和教學的重要工具,，通過分享教學案例可以促進教師之間的交流和經(jīng)驗的互相借鑒,。在教學案例分享中，我不僅從別人的案例中獲得了寶貴的經(jīng)驗和啟示,，也幫助了我更好地改進教學方法和提高教學質(zhì)量,。在這篇文章中，將分享我在教學案例分享中得到的心得體會,。

首先,，教學案例分享讓我意識到了個案教學的重要性。在教學案例中,，教師們分享了他們在實際教學中遇到的問題和解決的思路,，這些案例幫助我意識到每個學生都是獨特的，需要個別化的教育,。在之前的教學中,，我常常采用一刀切的教學方法，沒有給予每個學生足夠的關注和幫助,。通過教學案例分享,，我開始注重每個學生的個別差異，針對性地制定學習計劃,，采用個案教學的方式,，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

其次,，教學案例分享讓我認識到了學生的主動參與的重要性,。在教學案例中，一些教師分享了他們?nèi)绾渭ぐl(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生主動參與到課堂中,。在我的教學中,，學生常常處于被動接受的狀態(tài)，對學習缺乏主動性,，導致效果不佳,。通過教學案例分享，我學到了運用多種教學方法和教學工具,，激發(fā)學生的學習興趣和積極性,。例如，通過小組合作,、分角色扮演等活動,，讓學生更加主動地參與到課堂中，提高他們的學習效果,。

再次,，教學案例分享讓我認識到有效評價對教學的重要性。在教學案例中,，教師們分享了他們?nèi)绾吾槍W生的不同層次和不同需求進行有效評價,，并據(jù)此調(diào)整教學策略。在我的教學中,，評價常常只是簡單地依靠考試成績或課堂點名來評判學生的學習情況,，無法全面了解學生的學習狀況和問題所在。通過教學案例分享,，我了解到了豐富的評價方法和工具,，例如學習日志、小測驗,、展示等，這些評價方法可以全面了解學生的學習情況,，及時調(diào)整教學策略,，提高教學質(zhì)量。

最后,，教學案例分享讓我明白了教學反思的必要性,。在教學案例中，教師們分享了他們的教學經(jīng)驗和反思,，幫助我深入思考自己的教學，找到問題所在,，改進教學方法。在我之前的教學中，沒有形成健康的教學反思習慣,，常常重復犯同樣的錯誤。通過教學案例分享,，我了解到了良好的教學反思方法和步驟，例如教學日志記錄,、教學研討等,，這些方法和步驟可以幫助我及時總結經(jīng)驗，及時調(diào)整教學策略,，提高教學效果,。

綜上所述，教學案例分享是一種有效的教師交流方式,，通過分享教學案例,，我從中收獲了寶貴的經(jīng)驗和啟示。教學案例分享讓我認識到了個案教學的重要性,，學生的主動參與的重要性,，有效評價的重要性，以及教學反思的必要性,。這些心得體會幫助我改進了教學方法,，提高了教學質(zhì)量。我相信,，在未來的教學中,，我將進一步努力，不斷完善自己的教學,，為學生提供更好的教育,。

小學教學案例分享篇三

作為新時代的教師，面臨重重壓力與挑戰(zhàn),。在種種壓力與挑戰(zhàn)面前,，教師需要高度的專業(yè)素養(yǎng)和各項相關技能。在教學中實踐中教師會遇到各種教學無法與設的問題,。作為教師怎樣才能快速正確的處理教學中所面臨的突發(fā)問題呢,？我覺得這是一門深奧的學問。需要自己在處理此類問題之后不斷的反思與總結,，以達到完美,。

我在教學中有這樣一個例子：那是一個風雨交加的早晨,，我正在給一年級上語文第二冊的《兩只鳥蛋》，突然一只小鳥撞到教室外的玻璃上,，掉了下來,。頓時，安靜的教室熱鬧起來,，學生根本沒有上課的心思了,。巧的`是，這課的教學目標就是培養(yǎng)學生熱愛小鳥,，熱愛動物的思想感情,。于是我就靈機一動運用這個好機會，來引導學生愛小動物,。我把受傷的小鳥捧到學生中間,，讓他們觀察有沒有受傷？以及其學生的憐憫之心,。經(jīng)過觀察體外沒有傷,，可小鳥依然耷拉著腦袋，緊閉雙眼,，這時,，有的同學說：“小鳥受傷了，好可憐??！”，有的說：“他為什么會撞到玻璃上呢,？”,，還有的說：“我們給小鳥治病吧！”面對學生的疑問,，我只做了簡單回答,，然后把小鳥放到窗臺上，下課再救治,。我又趁機說：“既然小鳥受傷了這么可憐,，以后我們應該怎樣對待小鳥和小動物呢？”我就讓學生自由發(fā)言,，很多學生都說到：要保護動物,，保護小鳥。下課了,，我走出教室后一個學生對我說：“小鳥死了,。”我就讓學生把它扔了,。

課后我就在想我處理問題的整個過程,，我覺得還算滿意,，完成了教學目標?？墒牵?jīng)過我有反復的想,，是有問題的：對小鳥死后的處理太草率了,。表面上我是完成了教學目標，實際上是沒有完全完成,。自從國家實施課改,，提倡素質(zhì)教育以后，教學中的教學目標改為“三維目標”而他的第三條是培養(yǎng)學生的“情感,、態(tài)度,、價值觀”。就本節(jié)課我來說,，學生已經(jīng)有了愛護動物的情感,，在后面的談話中也表明了態(tài)度。那么怎樣讓這種思想在學生的生活中實施呢,？這就是價值觀的形成,。如果我能在小鳥死后，通過榜樣示范,，引領學生怎樣的愛動物,？親自帶領全班學生把小鳥埋了，就能更好的促使學生價值觀的形成,。我認為這樣才算是,，真正正確的運用教育機智處理教學中的突發(fā)問題。

小學教學案例分享篇四

在這一學期的實際教學中,，我按照教學大綱的要求,，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育,，進一步落實規(guī)范辦學行為,，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進了教師的嚴謹,、扎實,、高效、科學的良好教風,，又促進了學生嚴肅,、勤奮、求真,、善問的較好的學風的形成,。為了提高自身的業(yè)務素質(zhì)和教學能力,，做到精心設計每一堂課的教學過程，采用不同靈活的教學思路,，不但考慮知識的相關聯(lián)系,，而且采用適當?shù)慕虒W方法，既突出重點,，又突出難點,。認真上好每一節(jié)課，課堂教學以學生為本,，注重精講多練,，特別注意調(diào)動調(diào)整學生的學習積極性，強化學生合作探究意識,，通過小組交流活動,，讓學生在探究合作中，動手操作,，掌握方法,，大膽嘗試，體驗成功的樂趣,。認真批改作業(yè),，布置作業(yè)既有基礎性、針對性,、綜合性,，又考慮學生的實際，突出層次性,，作業(yè)批改及時,，個別錯題當面講解，出錯多的認真分析,，集體講評,。

總之，這一學期的教學工作,，既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學生,，用我的情去培育每一位學生,，我無愧于我心，無悔于我的事業(yè),。這一學期,，雖取得一定的成績，但也存在不少的缺點,，如對新課改理念的學習和探討方面,、信息基礎教學的應用方面及自己的教學經(jīng)驗和方法上等,。今后我將取長補短，學習優(yōu)秀教師的優(yōu)點,，力爭在新的學期取得更好令人滿意的成績,。

小學教學案例分享篇五

1．讓學生說一說有關天氣情況的'諺語。

2．出示掛圖,，教師讀課文,。

3．告訴學生這課的諺語都是反映天氣情況的。

4．講解什么是諺語,，諺語就是在日常生活中人們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，有一定道理,，編成押韻的順口溜,，便于人們記住。

1．讓先自學會的同學讀課文,，激勵自主學習的樂趣,。

2．出示生字卡，看看哪些學生已經(jīng)學會了,，及時表揚。

3．讓學生拼讀生字卡片上的音節(jié),。

4．老師去掉音節(jié)領著學生識字,。

5．自由認字，同桌互考,。

6．開火車認字,。

7．指導寫字。

讀一,、二句,，體會課文含義，通過月亮形狀,，測算日期,。讀三、四句諺語,，知道太陽辨方向,。讀五、六句諺語,，通過動物的活動,，辨天氣,。讀最后四句,，通過動物活動，預測氣溫變化,。

通過學習、體會諺語的美,，你能把生活中一些現(xiàn)象編成順口溜嗎：試著寫一寫吧。

（阜新市實驗小學楊玉杰）,。

小學教學案例分享篇六

教學是一門藝術，優(yōu)質(zhì),、創(chuàng)新的教學案例可以幫助教師更好地提升教學質(zhì)量,，并為學生營造更好的學習環(huán)境。教學案例分享是一種有效的方式,，可以讓教師們交流心得,、互相學習,。本文將從優(yōu)質(zhì)教學案例分享的意義,、影響、分享方式以及自己的體會等方面進行探討,。

首先,，優(yōu)質(zhì)教學案例分享的意義重大。一方面,，教師們可以通過分享自己的教學案例,，將優(yōu)秀的教學方法和經(jīng)驗傳遞給其他教師，從而提升整體的教學水平,。另一方面,，教師們在交流分享中能夠相互啟發(fā)，不斷探索新的教學方法和策略,，讓教育教學更加有趣和富有創(chuàng)造力,。

其次，優(yōu)質(zhì)教學案例分享對教學質(zhì)量的影響是顯著的,。通過分享自己的案例,，教師可以吸收他人的觀點和建議，發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足之處,，然后有針對性地進行改進,。同時，教學案例分享能夠促進教師們的反思能力，幫助他們深入思考自己的教學方式和效果,，進一步提高課堂教學的實效性和針對性,。

再次，優(yōu)質(zhì)教學案例分享有多種方式?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為教師們的案例分享提供了更多的途徑,。首先，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行在線分享,，如在教育論壇,、微信群、博客等平臺上發(fā)布自己的教學案例,。這樣可以讓更多的教師參與討論和學習,，實現(xiàn)教學經(jīng)驗的交流和共享。其次,，可以通過線下的研討會,、學術交流會等方式進行案例分享。這種方式可以實現(xiàn)面對面的交流互動,，更有利于教師們深入探討和反思。無論是線上還是線下的分享方式,，都能夠充分利用各種資源,，讓更多教師受益，也為優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展做出貢獻,。

最后,，我個人對于優(yōu)質(zhì)教學案例分享的體會也是深刻的。通過參與案例分享,，我能夠接觸到各種各樣的優(yōu)質(zhì)教學案例,，學習到了許多創(chuàng)新的教學方法和策略。同時,，我也可以將自己的教學經(jīng)驗分享給其他教師,，得到他們的建議和反饋，進一步提升自己的教學水平,。通過不斷地分享和交流,，我感受到了教師們之間的團結和合作，大家共同為提高教育質(zhì)量而努力,。我相信,，通過優(yōu)質(zhì)教學案例分享的方式，能夠推動教育教學水平的不斷提高,，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生做出貢獻,。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)教學案例分享是一種有益的教學交流方式，對于提高教師的教學水平和促進教育質(zhì)量的提升有著重要的意義,。教師們可以通過分享案例來學習他人的優(yōu)點,，反思自己的不足，不斷創(chuàng)新教學方法和策略,。同時,，優(yōu)質(zhì)教學案例分享也有利于增強教師之間的團結和合作，共同為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻,。我相信,，通過不斷開展優(yōu)質(zhì)教學案例分享，我們能夠共同提高教育教學的質(zhì)量,，為學生提供更好的教育,。

小學教學案例分享篇七

優(yōu)質(zhì)教學案例是指在教學實踐中具有較高教學質(zhì)量和良好效果的案例。教師可以通過分享優(yōu)質(zhì)教學案例來傳遞教學經(jīng)驗,、提供教學思路,，從而促進教師素質(zhì)的不斷提高。在我多年的教學實踐中,，我深刻體會到優(yōu)質(zhì)教學案例分享的重要性,。下面將從案例分享的價值、分享方式,、心得體會等方面展開論述,。

首先，優(yōu)質(zhì)教學案例分享具有很高的價值,。每個教師都有獨特的教學經(jīng)驗和個人特色,，通過分享優(yōu)質(zhì)教學案例，可以引起教師之間的思想碰撞和交流,。教師可以從優(yōu)質(zhì)教學案例中學習到行之有效的教學方法,、策略和技巧，從而提高教學效果,。同時,，教師還可以從優(yōu)質(zhì)教學案例中吸取靈感，探索適合自己教學需求的實踐路徑,。通過分享優(yōu)質(zhì)教學案例,，不僅提高了教師的教學水平，也推動了教學改革的深入發(fā)展,。

其次,，分享優(yōu)質(zhì)教學案例有多種方式。一種方式是定期組織教師交流會議,，讓教師展示自己的優(yōu)質(zhì)教學案例,，并進行分享與討論,。這種方式能夠集中展示和傳遞優(yōu)質(zhì)教學案例，有利于教師之間的交流和互動,。另一種方式是建立教學資源共享平臺,，教師可以將自己的優(yōu)質(zhì)教學案例上傳到平臺上進行展示和分享。這種方式可以方便教師隨時隨地獲取優(yōu)質(zhì)教學案例,，拓寬思路,，提高教學質(zhì)量。還可以通過舉辦教學案例征集評選活動,，鼓勵教師積極參與,，將自己的優(yōu)質(zhì)教學案例分享給更多的教師，形成良性互動的分享氛圍,。

然后,，分享優(yōu)質(zhì)教學案例的過程中需要注意的是案例選擇的重要性。優(yōu)質(zhì)教學案例應具有可比較性和推廣價值,。首先,，優(yōu)質(zhì)教學案例的可比較性可以通過案例的詳細描述和具體數(shù)據(jù)來保證，這樣才能讓其他教師更好地理解和借鑒,。其次,，優(yōu)質(zhì)教學案例還應具有推廣價值，即這個案例不僅在某個特定情境下有效,，而且在其他類似情境下也能夠取得好的效果,。只有具備了可比較性和推廣價值的優(yōu)質(zhì)教學案例，才能夠真正對教師的教學實踐起到積極的促進作用,，推動教師專業(yè)成長。

最后,，通過分享優(yōu)質(zhì)教學案例,，我深感教師的成長離不開交流與分享。在我教學生涯中,，我始終堅持將自己的教學案例進行分享,，在分享中不僅讓我加深了對課堂教學的思考，也讓我從其他教師的優(yōu)質(zhì)教學案例中獲取靈感,，不斷改進教學方法,。同時，分享優(yōu)質(zhì)教學案例還讓我體會到了團隊協(xié)作的重要性,，通過與他人交流,，我們可以相互啟發(fā)，共同進步,。此外,，通過分享優(yōu)質(zhì)教學案例，我還獲得了來自同行的肯定和鼓勵，這種認可是我工作的最大動力,，促使我在教學中不斷追求卓越,。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)教學案例分享是教師成長的重要途徑,，它能夠促進教師之間的交流與思考,，提高教學質(zhì)量和效果。在分享優(yōu)質(zhì)教學案例中,，教師需要選擇具有可比較性和推廣價值的案例,，并選擇適合的分享方式。通過分享優(yōu)質(zhì)教學案例,，教師可以不斷提高自身的教學水平,，為學生提供更好的教育教學服務。同時,，教師還應加強交流與合作,，共同追求卓越，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量,。

小學教學案例分享篇八

1.認識9個字,，會寫8個字。讀我的詞語庫自主積累詞語,。

2.理解課文內(nèi)容,，明白紅馬駒成功的原因，教育學生學習紅馬駒堅持不懈的品格,。

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3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文最后一個自然段。

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,，明白紅馬駒成功的原因,。

理解并學習紅馬駒堅持不懈的品格。

生字卡片,、教學掛圖,、錄音機。

3課時,。

1.出示馬駒圖片,。

問：圖上畫的是什么,？誰能說說它們的樣子？

2.板書課題,。

1.聽課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么,？

2.自由朗讀課文，讀準字音,。

3.哪位同學能把課文朗讀給大家聽,？讀后評議。

4.討論交流：你從課文中知道了什么,？

1.自學生字詞。

2.交流討論：

(1)你從本課中學會了哪些生字,？你是怎樣記住這些生字的,？鼓勵學生用不同的方法識字。

(2)你從本課中積累了哪些新詞,？

認讀生字詞,。

1.指名讀第一自然段,。

思考：主要講了什么,？

2.討論：你從這個自然段中知道了什么？

3.哪位同學能給強壯換一個詞,？

4.小結：白馬駒,、黑馬駒和紅馬駒長得都一樣強壯，都想長大成為一名賽跑冠軍,。

1.用自己喜歡的方式讀。

2.交流討論：

(1)讀了這一自然段,，你知道了什么,？

(2)綿羊說了什么？誰能表演撇了撇嘴的動作,？

(3)指導朗讀,。表演讀，感受綿羊說話時的神態(tài)和語氣,。

(4)聽了綿羊的話,，白馬駒是怎樣做的,？、

(4)白馬駒能成為賽跑冠軍嗎,？

3.齊讀,。

1.交代學習任務。

(1)流利,、正確,、有感情地朗讀課文。

(2)黑馬駒和紅馬駒是怎樣做的,？

(3)你認為它們做得對嗎,？

2.小組合作學習。

3.檢查學習情況,。

4.開展朗讀比賽,。看哪一組的同學讀得正確,、流利,、有感情。

1.回憶這一自然段主要講了幾個方面的內(nèi)容,。

2.出示教學掛圖,，引導學生復述這一自然段的內(nèi)容。

3.下面我們來一次讀書,、背誦比賽,，看誰讀書最認真，看誰的記性最好,。

1.認讀要寫的字,，并給他們找朋友。

2.觀察它們在田字格中的位置,。

3.老師重點指導旁,、獎、插生字的識記,。

4.學生練習寫,，老師巡視。

1.白馬駒,、黑馬駒和紅馬駒三兄弟,，你最喜歡誰？為什么,？

2.你想對它們說什么,？

3.請問你們的理想是什么？為了實現(xiàn)理想,，你準備怎樣做,？

4.總結：通過學習,，我們知道了只有刻苦努力、不怕困難,、堅持不懈才能取得成功的道理,。老師相信通過同學們的努力，你們的理想將來一定會實現(xiàn),。

小學教學案例分享篇九

一,、反思教學經(jīng)驗：

回顧從教六年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人,，又要培養(yǎng)學生全面發(fā)展,。知識當然重要，知識就是力量,；但還有比知識本身更重要的,，那就是教會學生認識自我，學會學習,，學會求知,。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識,。二是知道怎樣去教,，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,，做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則,，有很強的目的性，培養(yǎng)了學生什么的能力,，是學生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷,。我的課堂教學也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,，每天都在進步,，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā),。我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學理念,，與時俱進，追求真理,。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,，相反，我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法,。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念,，向他人虛心學習,。還要有自己獨到的見解,，學會分析判斷，不保守,，也不要盲從,。

二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現(xiàn)“自主,、互助,、高效”學習型課堂。

三是大量閱讀,，促進教師專業(yè)成長,。教書者，更要大量讀書,。從教育理論方面的專著,，到英語教育期刊；從高等教育專業(yè)書籍,，到教育語專業(yè)書籍,、期刊、報紙,；從各類人文學書籍,，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語教學要培養(yǎng)學生用英語思維的能力,。每種語言都有自己固定的表達習慣,，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上,，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考,，去表達。從一開始簡單的語言結構,、功能項目開始培養(yǎng),，并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境,，讓學生進行有意義的練習,。

五是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng),？首先是拓寬知識領域,。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識,。其次,，充分調(diào)動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體,，并充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用,。教師必須從教學內(nèi)容,，組織形式，教學方法的選用上下功夫,，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地,，從而更有效地激發(fā)學生的認識興趣與創(chuàng)造欲望。最后,，要激勵探索求異思維,。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力,。一方面,，引導學生經(jīng)常關個角度看問題；另方面,，引導學生廣泛聯(lián)想,，進行發(fā)散思維訓練；再方面,，幫助學生歸納總結,，發(fā)現(xiàn)探索新問題。

二,、反思教學中存在的問題,。

我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質(zhì)量和效益的問題,。具體來說：

1,、有些學生在小學階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化；

2,、有的學生已經(jīng)形成了令人擔憂的惡性學習模式,，把外語課當作知識課去背著學；

5,、按照字母順序去背單詞,，缺少必要的聽其音，想起形,；看其形,，讀其音的基本常識；

6,、過分注重單詞教學,，對句子、短篇教學關注不夠,。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學,。

7、對學生的書寫要求不規(guī)范。不少學生對字母大小寫,、單詞,、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題,。

8、多媒體進入課堂極大地方便了教學,，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位,，并很好地克服。

三,、教學設想,。

能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步,。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想：

1,、全社會尊重教師，作為老師更應該自尊自勵,，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師,，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導,、老師和學生的尊重,。努力做到：愛崗敬業(yè)、關愛學生,；刻苦鉆研,、嚴謹篤學；勇于創(chuàng)新,、奮發(fā)進?。坏疵?、志存高遠,。靜下心來教書，潛下心來育人,，努力做受學生愛戴,，讓人民滿意的教師。

2,、不斷內(nèi)化理念在課堂教學實踐中的運用,。理念運用到位，有效指導課堂教學,，這不是一句空話,。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發(fā),，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識,；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢，恰當運用,；教學理念百家爭鳴,，只有融會貫通，才能彰顯其魅力,；課堂教學不一味地趕時髦,，追潮流，而要腳踏實地,，立足現(xiàn)實,。

4、扎扎實實細化“自主,、互助”高效課堂教學理念的精神實質(zhì),，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養(yǎng)成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間,，學生自己是學習的主人,，有效與人合作，形成有效的請教,、幫教的意識,。

5、針對上面提到的問題,，作為老師一方,，盡最大努力以正確的教學理念和態(tài)度，扎實的英語基本功去教育學生幫助學生,，正確盡快全面提高英語素養(yǎng),。

6、正確處理好多媒體的使用問題,。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課,，唯有為我所用，才能收到好的教學效果,。使用多媒體課件越多不等于教學效果越好,。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆,。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂,。多媒體技術含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。

小學教學案例分享篇十

平遙實驗小學左彩霞,。

緣起：

新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生的想象力,，不僅有利于學生認知能力的發(fā)展,，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態(tài)度,、價值觀)的提升,。就小學語文教學而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學生的想象力,，給學生一個自由的空間,，還學生一片自由的天地，對學生思維能力,、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學低年級語文教學中,，應通過各種途徑給學生插上想象的翅膀,，使教學內(nèi)容與學生的想象世界、情感世界融會起來,，從而使小學語文課堂教學煥發(fā)生命的活力,。九年義務教育六年制小學教科書第二冊第十五課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣,，而且準確妥帖，耐人尋味,。課文通過描寫“我”關養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過,，告訴人們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛護小鳥,、讓鳥自由飛翔的童心,。在教學中，我通過課文插圖,，再現(xiàn)課文情境,，讓學生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，再設身處地地為小鳥著想,，豐富學生的想象力,，培養(yǎng)學生的生活情趣。

案例：

（通過第一自然段的學習,，學生已經(jīng)體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時“我”的著急心情,。）。

師：就在“我”很著急的時候,，突然看到了什么,？

生：這時,，“我”看到了窗外飛來一只鳥。

師：請小朋友們看著圖,，做個翻譯家,，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？

生：籠子里的小鳥可能在說：“媽媽,，媽媽,，你快來救救我呀！”

生：籠子里的小鳥會說：“媽媽,，媽媽,，我好想你啊。我還以為永遠見不到你了,?！?/p>

生：籠子里的小鳥在說：“媽媽，媽媽,，你快來救救我呀,！我再也不想在這兒呆了，快救我出去吧,！”

生：籠子里的小鳥會說：“媽媽,，你快跑！這個小孩要來抓你了,！”

生：籠子里的小鳥會說：“媽媽,，快救我，我一分鐘也不想在這兒呆了,，我想回家,。”

……,。

師：那么,，窗外的那只鳥又會說些什么呢？

生：窗外的那只鳥會說：“孩子,，媽媽可找到你了,。”

生：窗外的那只鳥會說：“孩子,，你怎么會在這兒呢,？”

生：窗外的那只鳥會說：“孩子，媽媽找了你好久了,。別怕,，我這就來救你?！?/p>

生：窗外的那只鳥還會說：“孩子,，媽媽找你找了好多地方,。原來，你被人抓住了,。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎,？你就是不聽話！”

……,。

師：這一自然段應該用什么語氣來讀呢,？

生：這一自然段應該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情,。

（學生練讀,，指名讀，師生評議）,。

體會與反思：

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,。”喜歡想象,，富于幻想是兒童的天性,。上述案例中，執(zhí)教者著力訓練學生的想象力,，讓學生在輕松舒適的環(huán)境中，展開想象的翅膀,，讓學生當翻譯家,，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去想、去說,，給予他們思維與說話的機會,，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學生的語言表達流暢,，而學生在這不斷參與語言實踐的過程中,，思維也與語言得到了同步發(fā)展，想到什么說什么,，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來,。

小學教學案例分享篇十一

《群鳥學藝》這篇閱讀課文是一篇童話。這篇課文通俗易懂,，富有童趣,。上課了，滿以為學生會向文中的小燕子那樣認真地聽我講課,。

師：鳳凰老師講課,，哪些鳥飛走呢？所以……,。

我靈機一動,，馬上問：同學們,，這篇課文，你想知道什么,？

(有話說了,，學生的興趣來了。),。

生：我想知道哪些鳥不會搭窩,，哪些鳥搭的窩很粗糙？

師：有哪位同學幫他解決問題,？

(得到老師的“恩準”,，舉手的人多了。),。

生：貓頭鷹和老鷹不會搭窩,。

生：烏鴉與麻雀搭的窩很粗糙。

生：只有小燕子搭的窩最好,。

(課堂氣氛開始升溫了,，連平時不愿開金口的學生都躍躍欲試。此時此刻,，我不忘在旁推波助瀾,，把課堂氣氛掀起另一個高潮。),。

師：同時向鳳凰老師學搭窩,，為什么有不同的結果呢？

生：貓頭鷹聽了鳳凰的話,，心想：“有什么好學的,，就飛走了”。表現(xiàn)出它看不起鳳凰,，根本不屑一顧的傲慢態(tài)度,。

生：貓頭鷹還沒等鳳凰老師說完就飛走，它這樣做是不尊敬老師的,。

生：老鷹也不尊重老師,，它聽了鳳凰一句話后，心想：“挺簡單,，也飛走了”,。表現(xiàn)它認為搭窩是輕而易舉的事，它自以為是,。因此,，我相信老鷹也不會搭窩的。

生：烏鴉也好不了多少,，它聽了鳳凰的話后,，心想：“原來就是壘樹枝,，我會了”“得意地飛走了”，反映它認為搭窩沒什么可學,，態(tài)度不虛心,。

生：麻雀聽了鳳凰的話，心想：“和我想的一個樣”“轉(zhuǎn)身飛走了”反映麻雀自鳴得意的神態(tài),。即使它學過搭窩,，我相信它們搭的窩都比較粗糙。

生：小燕子就不同了,，它自始至終都認真地聽,，最后“唱起動聽的歌向鳳凰表示感謝”，說明了小燕子認真,、虛心的態(tài)度,。所以，它搭的窩“不僅漂亮,，而且又結實,，又暖和”。

(不需要我費太多口舌,，學生把重點解決了,，我是始料不及。為了把學生的潛能發(fā)揮得淋漓盡致,，我有意把話題一轉(zhuǎn),。)。

(話門打開了,，學生的話如洪水泛濫,，滔滔不絕,。),。

生：鳳凰老師不要只說，要給時間學生問,。

生：鳳凰老師可以把自己的搭窩本領,，制成動畫片。

生：鳳凰老師在教搭窩之前,，先搭好,，讓小鳥們?nèi)⒂^，相信他們看見這么美的窩,，都想搭,。

小學教學案例分享篇十二

1.能正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,。

2.學會6個生字;認識一個偏旁,。

3.認識光源、物體和影子三者之間的位置關系,，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情,。

兩課時。

(第一課時略),。

第二課時,。

1.劃線找朋友：

2.組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎?(左右朋友),。

3.說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?

出示句式：我的左邊是(),，右邊是()，他們都是我的好朋友,。

1.學習第一節(jié),。

(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向,，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面,，影子在小朋友后面。)想一想,，小朋友怎樣走,，影子會在他前面?(背著太陽走)。

(2)指導讀句：影子/在/前,，影子/在/后,。

說說，影子在誰前,，在誰后?

你座位的前面是誰?后面是誰?

句式：我的前面是(),，后面是()。

或()在我的前面,，()在我的后面,。

(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候,，就應該用喜歡的語氣來讀,。范讀，學生仿讀,、自由練讀：影子是個小黑狗,，常常跟著我。

同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說,。

句式：我常常(),。

(5)談話：說影子是個小花狗行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子,，讀出你對影子喜歡的語氣來,。

(6)背誦：(學生看圖練習背誦;教師引背課文;學生自由練習背誦;指名背，齊背,。),。

2.學習第二節(jié)。

教師引導學生自學,。

(1)看圖說一說,，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面,，影子在小朋友右面,。)想一想，這位小朋友怎樣走,，影子會在他的左面?(小朋友往回走,。)。

(2)根據(jù)節(jié)奏提示,，練習讀句：影子/在/左,，影子/在/右。

(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友,，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：

影子是個好朋友,，常常跟著我。

(5)熟讀后背誦第二節(jié),。教學方法同第一節(jié),。

影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你,。影子又像是個好朋友,，常常陪著你。你走到哪里,，影子就跟到你哪里,，真是形影不離。

1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化;物體移動影子也跟著移動等,。),。

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,。本課教學從生活現(xiàn)象引入,，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外,，進行生活再實踐,。整個過程從生活中來，回到生活中去,，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍,，把學習語文與認識事物緊密結合起來,，反映了語文學習的規(guī)律。

小學教學案例分享篇十三

修訂版“大綱”指出：小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎。作為一名從事小學低年級教學多年的語文教師,，我以為：在低年級,，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學生對語文的興趣，扎實語言文字的訓練,。

興趣是孩子最好的老師,。循著這一條，創(chuàng)設了如下情境：（課前準備）出示藍天圖,，讓學生邊唱“一閃一閃亮晶晶”,，邊貼星星。

（上課）,。

１,、星星在藍天一閃一閃，多美??！還缺了什么？（通過說話,，弄清星星與月亮的關系）,。

２、平時,，你看到的月亮是什么樣的呢,？（引導積累：一輪圓月彎彎的月亮）。

３,、（貼上月亮）彎彎的月亮像什么,？（展開說話）。

這么美的月空,，老師要用一首歌來贊美它?。◤棾缎⌒〉拇罚?/p>

４,、畫美,，歌更美！這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文,，等學完了課文,，我們也來唱一唱，好嗎？（出示課題）,。

要想快速有效地學習任何東西,，必須看它、聽它和感受它,！通過有目的地引導學生動手貼一貼,，說一說，充分調(diào)動了他們的想象力,，激發(fā)了他們參與學習的熱情,；通過聽歌曲的演唱，看著畫面再次感受美,，進一步激發(fā)了他們學習的欲望,。

我們在教學中要扎實培養(yǎng)學生的語感,，就要讓學生說好話,、讀好文,！低年級的課文短小精悍，學生在朗讀同時也在接受美的熏陶,。如何在激趣之后,，讓這個“趣”字貫穿下去，扎實說話與朗讀訓練呢,？教師作了如下設計：

（配上音樂,，師描述：生閉上眼睛，想象）讓我們一起飛向藍天,，坐到月亮上,。看,，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃,，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船,，讓我們飛吧,，飛吧！飛上藍天,，坐到月亮上,。（貼上小女孩）。

１,、首先映入我們眼簾的是什么,？（閃閃的星星藍藍的天）。

２,、引導讀一讀第二句,。

３、小姑娘只看見閃閃的星星,、藍藍的天,，你坐在月亮上還看到了什么？

說話訓練：我坐在月亮上,，看見__________,。

４、你們看到的真多,，我們再來讀讀第二句,。（指導反復朗讀）。

在這樣富有童趣的情境中讀讀練練,；誦讀感司語言美,，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意,；說話時想像意境美,，學生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城,、流星,、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實培養(yǎng)了學生的語感,！

讀與背并非語文教學的終止,，學生要學會遷移、運用,。學生在說,。

一說、讀一讀時融入了情境,，如何將學生此時的激情再次升華呢,？“寫”對一年級的學生來說太難了，而在這堂課上,，有了一個很好的遷移結尾：

１,、組織學生表演唱《小小的船》。

２,、夜空多美呀,！你想把它畫下來嗎？先說說你想畫什么,。（同桌交流）,。

３、指導畫一畫,。

學生把自己看到的,、讀到的,、說到的畫下來，又一次展開了想象的翅膀,，把許多有創(chuàng)意的東西畫下來：飛船,、太空小轎車、織女星等,，把語言美融入了畫面美中,，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都有自己獨到的見解,，都進行了美的創(chuàng)新,！我想，學生的創(chuàng)新不是從無到有的發(fā)明,，只要是獲得知識的進程對他本人來說是獨特的,、新穎的、具有價值的,，就是創(chuàng)新,。

我們在教學中要能夠激發(fā)學生學習的興趣，在讀中悟情,、悟理,，扎實的訓練以“趣”字貫穿，學生的創(chuàng)新火花將在學習過程中時時閃爍,！

小學教學案例分享篇十四

師：從古至今,，荷花就是文人描寫、喜愛的對象,。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù),。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì),。今天,，我們繼續(xù)學習由現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》,。

師：想看看荷花嗎,？

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧,！可以指指點點,，可以和你身邊的伙伴交流、議論,。

（課件播放荷花錄象,，播放背景音樂《采蓮》，課文朗讀錄音,。學生在觀看時指指點點,，交流議論,，當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學生驚喜地叫起來,，都急著把自己的想法告訴同學與老師,，課堂氣氛十分活躍）。

師：你說得太好了,，相看兩不厭,，只有白荷花,！同學們,，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美,！你們看到的荷花是這樣的,，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧,！請同學們自己讀課文第二自然段,，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來,，然后多讀幾遍,。

（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）,。

師：剛才同學們學的很認真,，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀,，我可不急著聽,，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友,，把你認為最美的句子讀給他聽,，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,，這樣你就收獲了雙份的快樂,！

（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文,，互說感受）,。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們在座的老師及其他同學一同分享嗎,？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,，把你的感受告訴我們！

a.“荷葉挨挨擠擠的,，象一個個碧綠的大圓盤,?！?/p>

b.“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,?！?/p>

c.“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的,?！?/p>

師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài),，課文中一共描寫了哪些姿態(tài),？找到讀一讀！

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎,？

師：你能學學嗎？

師：荷花的姿態(tài)這么多,，多美呀,！你還能從哪些句子體會到荷花的美？怎樣的長才能叫“冒”呢,？（通過朗讀來表現(xiàn)）,。

師：同學們，如果這篇文章讓你來寫,，你準備在這里用什么字呢,？

師：好一個“跳出來”、“探出來”,、“蹦出來”,、“鉆出來”！同學們,，我要為你們喝彩,，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的,！

師：多美的白荷花呀,！千姿百態(tài)，生機勃勃,，讓咱們一起有滋有味,，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧,！

（師生齊讀第二段）,。

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量,！多么了不起的大自然啊,，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她,！讓我們熱愛大自然的同學一起來,，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家,！”

（有感情朗讀第三段）,。

（在學生結束讀書后，教師立即播放音樂,，配樂范讀第四自然段）,。

師：美嗎,？喜歡嗎,？想讀嗎,？（小黑板出示第四自然段）那就美美的讀吧,，可愛的荷花仙子們！”

（學生自由朗讀第四自然段）,。

師：我感覺大家都陶醉了,，誰來做我們第一朵荷花！

師：你真勇敢,！我為你配上音樂吧,！其他同學，你可以和她一起舞蹈,、飛翔,、游動。

（生讀,，學生跟隨著進行即興表演,，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游,，有的翩翩起舞?。?/p>

師：第二朵,、第三朵在哪里？

師：哇,！這么多荷花,！好吧,，你們就都做荷花吧,！

站著的學生邊做動作邊讀書,！坐著的同學也跟著表演！

師：還有更多的荷花嗎,？

師：這一次，讓我們閉上眼睛,，靜靜地,、靜靜地，用心靈去看,、去聽,、去感受荷花荷花的世界吧,！

學生輕輕閉上眼睛,，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象,，教室里顯得很安靜,！直到音樂結束！（師畫外音：閉上眼睛飛呀飛呀,，飛到了美麗的荷花池邊,，只見波光粼粼的水面上，挨埃擠擠的荷葉間,，一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立,，他們千姿百態(tài)，清香怡人,，伸手摸摸那荷葉,，多么的油滑，摸摸那花瓣,，多么的細膩,，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾,，我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花,。）。

師：你們看到了嗎,？聽到了嗎,？把你看到的，聽到的告訴我！

師：你真會想,！聽到什么呢,？

師：練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好,！

生練習背誦,！

師：誰先背？

(生背誦),。

師：真了不起,，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己,！

師：讓我們再一次有滋有味,、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧,！邊看邊想,，大自然不用筆,、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷,，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然,！

師：同學們，荷花是美麗的,，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花,，熱愛大自然，善待大自然吧,，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎?，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的,！希望我們的每一?jié)課都能這么愉快！下課,！

小學教學案例分享篇十五

在教學這一課時,，開始認為孩子是不是不能說：“學無止境”,，但后來“學無止境”一詞是學生自己說的,，真是讓人沒有想到啊,！這一課的教學我主要用了以下方法：

2,、分角色朗讀課文。

3、我把課文改了改：

師：有一個孩子跟著媽媽學知識,，他學習了一個詞語，就高興地叫起來：“我學會知識了。”媽媽搖了搖頭,，說：“（）。”

（以上括號部分讓學生接著說。）,。

師：孩子又跟著媽媽繼續(xù)學習，他學會了寫一個句子,。他又興奮地說：“我是一個有學問的人了,。”媽媽又搖了搖頭,，說：“（）,。”

4,、你明白了什么？

孩子們說了許多頗有道理的話,，讓我們一起來看看他們說了些什么吧：

你還真別小瞧了孩子們的理解能力噢,！我為孩子們而驕傲！