教案編寫需要不斷總結(jié)和反思，根據(jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)整和改進。教案的編寫應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點和發(fā)展需求。以下是小編為大家搜集的優(yōu)秀教案范例,，希望能給大家提供一些啟示,。
四年級語文教案及反思篇一
一,、提問導(dǎo)入,，引出課題,。
同學(xué)們,，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則,，誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流？（學(xué)生紛紛匯報收集到的規(guī)則,。）原來規(guī)則就在我們的生活中,，社會生活有規(guī)則，學(xué)校生活有規(guī)則,，家庭生活也有規(guī)則,，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》,。
1,、自由讀詩歌，可以大聲朗讀,、小聲地讀,，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍,，用喜歡的方式學(xué)會它,。
2,、開火車檢測學(xué)生掌握生字詞的情況。
3,、抓住重點字詞（如餅喂瞪）理解字義,，引導(dǎo)學(xué)生說說記字方法。
1,、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀,，讀后討論：
（1）這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？
（2）主人公為什么不遵守規(guī)則,？
（3）要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語,？用怎樣的語氣讀？
2,、小組發(fā)言人匯報本組學(xué)習(xí)情況,。（教師相機抓住回頭一笑、滿不在乎,、不好意思、瞪起眼睛等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩歌,，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容,。）。
3,、師生感情朗讀詩歌,。
4、同桌結(jié)合插圖說一說,，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果,？
5、結(jié)合生活實際說一說,，我們該如何遵守規(guī)則,？
1、四人小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里,、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象,？
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象,，依照詩歌寫一段,。
3、大組活動：交流作品,，推薦佳作,。
4、作品展示,。
【教學(xué)反思】：
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌,，它安排在四年級語文下冊第5單元中,。本單元以規(guī)則為主題，目的是引導(dǎo)學(xué)生認識規(guī)則的重要性,，懂得遵守規(guī)則的必要性,，從而提高每個人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內(nèi)容看,，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：往狗熊嘴里扔餅干,、糖果；翻越界欄橫穿過街,；把果皮往長椅上一擱,；硬擠亂插這些素材富有生活氣息，學(xué)生很容易理解,。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性,，進而認同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起,，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則,，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié),，結(jié)構(gòu)相同,，語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌,，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點,。
從學(xué)習(xí)角度看,，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握,，但是由于學(xué)生生活閱歷少,，如果在課堂上閉門造車，學(xué)生思路封閉,，會造成內(nèi)容單一,，千篇一律。要想達到教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)則的目的,，必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義,。
綜合以上分析,，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，明白遵守規(guī)則的意義,，掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點后,，開展觀察調(diào)查實踐活動,，在學(xué)生中鋪開對生活中相關(guān)規(guī)則的搜集活動。經(jīng)過一周的實踐,，學(xué)生們感慨萬分：生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù),，違反規(guī)則的人屢見不鮮。就貴定這一個小縣城來看,，每個角落,，各個部門都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著,，真正嚴(yán)格遵守的人寥寥無幾,。如：醫(yī)院禁止大聲喧嘩，卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架,；請愛護家鄉(xiāng)河流,，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水,；嚴(yán)禁在公路上擺攤,，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜,、賣衣服等,，給過往行人帶來不便；不許缺斤少兩,，卻有人在秤上作手腳違反規(guī)則的例子太多太多。調(diào)查這些違反規(guī)則的人,，問他們?yōu)槭裁催@樣做,？每個人振振有詞：公共場所，人人有權(quán)使用,；公款不用白不用,；錯打電話，鬧著玩,；不扔垃圾,，環(huán)保工人沒事干；有權(quán)不使,，過期作廢,；童叟要欺，人人平等,。
四年級語文教案及反思篇二
葉瀾教授指出：我們的語文教學(xué),，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動,。
在《給老師的一封信》中有這么一句,，7歲那年,，開學(xué)的第一天，媽媽牽著我的手,，把我送進了學(xué)校,。第一個迎接我的是您――顧老師。
這篇文章滿懷深情,，字里行間充滿了對老師的喜愛,。我在備課的時候，反復(fù)地讀著這句話,，慢慢地,，那一個破折號的味道就在讀的時候越來越有味了。讀到您的時候,，一頓,，然后親切地喊出那個親切的名字：顧老師。
上課的時候,，對這句話,，我讓學(xué)生換一種方式說說，學(xué)生說出兩種：顧老師是第一個迎接我的,。第一個迎接我的是顧老師,。
然后，請大家聯(lián)系上文,，慢慢地讀,，細細地想，有了一個破折號,，你讀了什么,？那種對老師由衷的敬意，親切就在一個個同學(xué)的朗讀體會中被悟出了,。是的,，我們的平淡的文字需要細細琢磨才有語言的滋味。
一個簡簡單單的是的讓我們對文章有了許多的聯(lián)想,，這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價值所在,，這樣的抓點，是把語言讀活了,。
四年級語文教案及反思篇三
摘要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進行之中,，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也早已頒布實施，它改變了過去語文課堂只注重教師的教的片面性,，更加注重了語文學(xué)科的人文性,，更加注重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，強調(diào)學(xué)生的自主,、探究,、合作學(xué)習(xí),。諸此改變，無疑會對學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進作用,，然而在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體實施過程中卻出現(xiàn)了不少的問題,，使所謂的自主、探究,、合作浮于表面,，流于形式。
進入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來,，我們看到了一個可喜的現(xiàn)象：廣大教師已逐步認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿,。但我們也同時看到了其中存在的一些問題,，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利,。筆者認為,，在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面。
新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，所謂自主學(xué)習(xí),，就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識,。這無疑會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進學(xué)生對知識的掌握。但我們遺憾地看到,，當(dāng)前小學(xué)語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面,。比如，有些小學(xué)語文課堂上,，所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞,，查一查字典,；還有的課堂上，學(xué)生剛剛進入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開始進行教學(xué),，使學(xué)生根本沒有時間去深入分析課文,，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺,。
那么,，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？其實原因是多方面的,，但從教師這一因素來講,，主要有以下兩點：
（一）教師的憂慮,。
有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進度,，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成,。比如，有的教師說：課堂上,，我也想給學(xué)生充裕的時間,，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)。但一節(jié)課的時間是有限的,，我擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間,，會影響教學(xué)進度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成,。這種說法代表了很多語文教師以及其它學(xué)科教師的普遍看法,。教師存在著這種思想，必定會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式,，淺嘗輒止,，僅僅成為課堂的一種裝飾。
（二）教師理解的偏頗,。
有些教師認為,，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將課堂徹底交給學(xué)生,，教師的干擾越少越好,。于是，當(dāng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時,，這些教師往往無所事事,，甚至做與教學(xué)無關(guān)的事情。
試想,，小學(xué)生的自控能力比較差,，如果沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的自主活動是否始終圍繞著教學(xué)任務(wù)進行,？這些教師沒有考慮到小學(xué)生心理的特點和小學(xué)語文學(xué)科的實際,，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強,，自主學(xué)習(xí)活動浮于表面,，學(xué)習(xí)效果不佳。
如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀,，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入,，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個問題,。針對上述原因,，筆者認為應(yīng)切實做到以下兩點：
（一）要給學(xué)生充裕的時間。
新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,，在小學(xué)語文教學(xué)過程中,，教師要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文,，充分地思考,、探究、理解,，讓學(xué)生充分體會課文,，萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多的時間,，會影響教學(xué)進度,，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的,。因為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時,，學(xué)生通過自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進作用。
（二）加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo),。
課改強調(diào)學(xué)生的主體地位,，但它并沒有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué),，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,。為了使教學(xué)得以順利進行，我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統(tǒng)一,，否則教學(xué)必將失敗,。
所以，在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,，不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到收放自如,，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進行。教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者和促進者,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。這樣,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會始終圍繞教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)任務(wù)順利完成，同時教學(xué)效果亦會非常不錯,。
合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式,。當(dāng)前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入,，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確,，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時很盲目,；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜，缺乏合作學(xué)習(xí)的價值,，為合作而合作,；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生無法有效,、真正地合作,，合作學(xué)習(xí)放任自流。
合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的知識,，取長補短,，對學(xué)生知識的掌握，學(xué)習(xí)能力的提高都會起到積極的促進作用,。但如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式,，一方面它背離了課程改革語文教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意，另一方面也白白浪費了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時間,。筆者認為,，為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實處，真正達到合作學(xué)習(xí)的目的,，教師可以從以下幾個方面入手：
（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù),。
要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù),。同時,，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有進行合作學(xué)習(xí)的價值,。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進行合作學(xué)習(xí),，通過合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合,、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成,。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單,，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有必要讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),。
（二）適時進行,。
一般來說可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí)：1.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望,；2.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,，憑借個人能力無法解決；3.需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時,；4.學(xué)生的思路不開闊,，需要相互啟發(fā)時；5.學(xué)生的意見分歧較大,，需要共同探究的時候,；6.學(xué)習(xí)任務(wù)較大，憑借個人能力無法完成,。
（三）加強指導(dǎo)和監(jiān)控,。
在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，我們教師應(yīng)該以一個參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去,，指導(dǎo),、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣,，一方面可以使學(xué)生知道如何進行合作學(xué)習(xí),，另一方面也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，不至于偏離教學(xué)內(nèi)容,，同時也對學(xué)生的知識掌握程度有一個明晰的了解,，對學(xué)生理解較為困難得問題可以予以適時的指導(dǎo)。這一點對小學(xué)生來說更為重要,。
新一輪課程改革要求教師在教育教學(xué)過程中不能局限于所教學(xué)科,，要有充分的跨學(xué)科的知識儲備。這一要求的目的就是要改變過去那種封閉,、死板的課堂,，而走向開放式課堂，使課堂教學(xué)充滿生機與活力,。
但有一部分教師沒有真正領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一理念,，片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，片面追求愉快教學(xué),，片面追求活躍的教學(xué)氣氛,，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了非語文活動過多的現(xiàn)象,。例如，有的教師使語文課變成了游戲課,；有的教師使語文課變成了美術(shù)課；等等,。這些活動是語文課堂充滿了生機與活力,，但這種生機與活力對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的效果與效率并無太大的作用，甚至使學(xué)生的注意力過于分散,，根本達不到預(yù)期的教學(xué)目的,。
我們不能否認，為了使語文的教學(xué)順利有效地進行,，需要教師在語文課堂上開展各種活動,。但不能為了活動而活動，不能認為沒有活動就不是課改,。語文教學(xué)的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而不是學(xué)生的動手,、繪畫能力。
活動是需要的,，但這些活動必須以所要達到的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿,。為此，我們在語文課上開展活動要明確一下兩點：
（一）活動要從語文學(xué)科的特點出發(fā),，服務(wù)于語文教學(xué)的目標(biāo),。
在小學(xué)語文教學(xué)中開展各種活動對于促進學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進語文課程走向開放具有積極的促進作用,，但絕不能因此而喪失語文學(xué)科的特點,，不能迷失預(yù)期的目標(biāo)。我們開展各種活動的目的是為了促進語文教學(xué),，使語文教學(xué)的目標(biāo)更好地達成,。那種為游戲而游戲，為表演而表演,，追求課堂表面上的生機與活力的做法是不可取的,。
（二）活動要適可而止。
美國著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn),，活動就像在教學(xué)內(nèi)容外面裹了一層糖衣,，學(xué)生，尤其是小學(xué)生往往會被糖衣所迷惑,。他說：如果注意力不曾直接作用于實際的材料,，那么這些材料就不能為兒童所領(lǐng)悟,，更不能在兒童的心目中起什么作用了。這一點應(yīng)當(dāng)引起我們的注意,，如果我們的活動不能適可而止,，就很容易使學(xué)生將注意力集中于各種活動，而不是所學(xué)內(nèi)容,。
參考文獻,。
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四年級語文教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認會課文中8個生字,，并能在田字格中正確的書寫,，會在生活中靈活的運用。
2,、能夠有感情的朗讀課文,，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3,、能夠體會作者的思想感情,。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法,。
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí),，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生整理,、收集的能力,，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系,。
教學(xué)難點：
抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義,，體會橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識,。
教具準(zhǔn)備：
各種橋的圖片小黑板,。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
第一課時,。
教學(xué)過程：
一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題,。
前幾節(jié)課,，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險,，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福,。出示各種橋的圖片,，在我們的生活中有形形色色的橋。現(xiàn)在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對橋的思考,。
出示課題：橋之思,。
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問題,。
二、初讀感知,，自主學(xué)習(xí),。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,，要做到準(zhǔn)確,。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來,，讀完后小組合作解決不認識的字詞,。
2、小黑板出示課文新詞,，指名朗讀,，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3,、再讀課文,，把課文讀正確讀通順。
4,、默讀課文思考,，概括說說課文三個部分的內(nèi)容。
三,、指導(dǎo)重點生字的書寫,。
第二課時。
一,、導(dǎo)入,。
同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容,，這節(jié)課我們繼續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》,。
二、合作探究,，感悟品讀,。
1,、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2,、這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?
三,、朗讀感悟，體會感情,。
學(xué)生自由朗讀課文,。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1,、指名讀第一小節(jié),。
a、其他同學(xué)邊聽邊想,，你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
板書：功能材料樣式,。
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c,、這些橋有什么好處?板書：方便路橋不可少,。
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節(jié),。讀了第二小結(jié)你會有什么收獲?
說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么?
指導(dǎo)有感情的朗讀課文,，師范讀課文。
3,、剛才看到那么多美麗的橋,，它們都是有形的，看見的,，世界上還有一種看不見,，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋,。
這種無形的橋是用什么材料做的?板書：尊重,、諒解、關(guān)注,、信任,。心橋更可貴。
你從中體會到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,，民族與民族之間,，國家與國家之間”的?。
四,、升華主題,，拓展延伸。
(1)同學(xué)們，路橋必不可少,，給我們的生活帶來了方便,，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更可貴,，這樣的橋越多越普遍,，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié),。
(2)中國的橋文化源遠流長,，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂,，相信只要我們不斷地努力,，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。
四,、布置作業(yè),。
把自己最喜歡的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽一聽,。
總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背,。全班交流,。
板書設(shè)計：
橋之思。
路橋：功能,、材料,、形式。方便——路橋不可少,。
心橋：尊重,。諒解。關(guān)注,。信任——心橋更可貴,。
夜已深，但我輾轉(zhuǎn)反側(cè),，久久難以入睡,，白天執(zhí)教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現(xiàn)在眼前,。
我翻了個身,，想到這，不禁又一次感到遺憾,。進入了第二節(jié)的學(xué)習(xí),，同學(xué)們的情緒開始高漲起來，我引導(dǎo)他們：“同樣的語句,，每個人的感受不盡相同,，這些都可以通過朗讀表達出來,。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手,，我請第一個舉起手的男孩,，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上,，因為有了回旋別致的九曲橋,，更顯出湖光十色的迷人魅力?！蔽椅⑿χf：“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后,，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致,、湖光十色”,。“誰再來讀?”我環(huán)顧四周,，教室里小手如林,，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞,，將意境“讀”了出來,，得到了同學(xué)們的肯定。
不過,，想到第三節(jié)的學(xué)習(xí)過程,，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生以實際生活的體會暢談了父母與子女,、老師與學(xué)生,、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋;借助課件理解了不同國家領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家,、體育鍵兒的溝通,，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維,，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受,。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構(gòu)了,。面對學(xué)生活躍的思維,，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創(chuàng)設(shè)一個精彩的課堂感到內(nèi)疚,。
的確,，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落,。我預(yù)先準(zhǔn)備的“點睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”,。我又翻了個身，直覺得身上很冷,，心里有一種從未有的恐慌,。
我又陷入了深思，今夜無眠……,。
四年級語文教案及反思篇五
課堂教學(xué)是流動的,，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,，特定的生活和文化氛圍,，這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的人都會懂得,，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易,，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨特的方式思考,。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨立思考的成果,，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應(yīng)給予極大的關(guān)注,。這種關(guān)注可從鼓勵開始,，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出,，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解,，這篇課文的一個片斷充分體現(xiàn)了這一要求,。當(dāng)學(xué)生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,，要是她自己一次就能完全看清楚時,，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真,，真了不起,，隨即進一步引導(dǎo)：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料,，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子,，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別,，并帶頭為她鼓掌,。于是她非常高興她坐下了。
在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生,，循循善誘,，學(xué)生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞,，因而其滿足感溢于言表,。試想，如果當(dāng)初教師一語否定,，那么這位學(xué)生會是怎樣的心情,？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎？我相信,，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信,、樂觀，敢于想像,，勇于創(chuàng)新的精神,。
“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂,，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,，尋找自信的力量吧！
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四年級語文教案及反思篇六
在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們,，春天已經(jīng)來臨了,，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎,？（想）,。
那我們就一起行動吧！（板書課題：《走,，我們大家植樹去》）,。
二、初讀課文,，理解課文思路,。
1、放課文錄音,，學(xué)生聽課文錄音,。
2、學(xué)生自由朗讀課文,，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,，作上記號,。
3、交流,、討論,。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點問題可以存疑,。
a,、和煦是什么意思？
b,、音符：表示音調(diào)高低的符號,。
c、版圖：戶籍和地圖,，引申為國家的疆域,。
d、植樹有什么好處,？
e,、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符,？
4,、再讀課文，解決一些簡單的問題,。
a,、指名分段朗讀課文。
b,、糾正學(xué)生的讀音,。
c、自由練讀課文,。
三,、分段、概括段落大意,。
一,、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動,。
二,、（2-6）講植樹的重要。
三,、（7）表明少先隊員植樹的決心,。
四、學(xué)習(xí)第一段,。
1,、指名讀第一段,。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么,？
3,、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么,？（說明學(xué)生積極行動起來,，去參加植樹的情景。）,。
5,、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快,、有力的語氣,，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五,、布置作業(yè),。
1、抄寫本課生字詞,。
2,、預(yù)習(xí)下一段。
四年級語文教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1,、借助注釋和字,、詞典自主識字，讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音,，理解“從”,、“遇”、“云”,、“歲”等詞的意思,，積累古文中表示“說”的詞語。
2,、能正確,、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思,。
3,、理解“讀書百遍，其義自見”的意思,。體會“余日勤讀”的意思,。
教學(xué)重點和難點：
1、借助注釋和字,、詞典以及譯文了解全文的意思,。
出自 m.sevw.cn
2,、理解“讀書百遍，其義自見”的意思,，體會“余日勤讀”的意思,。
教學(xué)過程：
一、引出課題,。
1,、板書課題、齊讀,。
2,、你是怎樣理解這兩個詞的？
3,、這就是我們今天所學(xué)課文的題目,。看看課文,，誰知道這篇課文選自于哪,？
4、董遇是三國時期魏國有名的大學(xué)者,，可謂學(xué)富五車,。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。
二,、初讀課文,。
1、范讀全文,。認真聽我讀課文,。
2、自瀆全文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
3,、指導(dǎo)難讀句,；
三、再讀懂意思,。
1,、課文讀通了。能否借助注釋,，根據(jù)譯文內(nèi)容,，一句一句對照著理解古文的意思呢,？
2,、交流,。
（2）言“讀書百遍，其義自見,?！毖裕赫f見：現(xiàn)。出現(xiàn),，明白,。
（3）從學(xué)者云“苦渴無日”苦于沒有時間干什么？
（4）遇言“當(dāng)以三余,?！薄爱?dāng)以三余?！备墒裁?？
（5）或問“三余”之意?；颍河械娜?。回顧“其色或黃或白或赭或紅”中“或”的含義,，進行比較,。
（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余,，陰雨者時之余也,。”日：一天,。時：時令歲：年,。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月,、年年歲歲花相似,、守歲句意解釋：古時候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時間,。冬天,，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現(xiàn)代的娛樂活動,，有多余時間讀書了,。
3、看了注釋,，讀了譯文,，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎,？
4,、誰能連起來說說這段古文的意思,。
四、三讀明道理,。
2,、交流。老師點撥,。
（1）讀書百遍,，其義自見。――書讀得次數(shù)多了,，它的意思自然就明白了,，不能只簡單地讀一、兩遍,。書讀得次數(shù)多,，這就是“勤讀”啊,！
（2）苦渴無日――不要總是“苦渴無日”,，要善于擠時間讀書。
（3）冬者歲之余,，夜者這日之余,，陰雨者時之余也。
這里的“冬者,、夜者,、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時間用來干什么,？（古時候,，人們趁農(nóng)閑的時間，一天中休息的時間來讀書,。）閑時讀書,，這也是“勤讀”啊,！董遇建議我們用“三余”來讀書,，而宋朝的大文學(xué)家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫”出示：余平生所作課文,，多在三上,，乃馬上、枕上,、廁上,。讀句、理解、簡單講解,。
五,、拓展。
2,、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書,，而要借用你的“余日”或者片刻之時來讀書,。同時書需要反復(fù)閱讀，才能理解,。這也需要你善于擠時間來讀?。∵@就是“勤讀”,，也是課文想要告訴我們的道理,。
四年級語文教案及反思篇八
雖然在課前我已經(jīng)很認真的把教材解讀了好幾遍，但是對這篇詩的教學(xué)還是無從下手,。在課前,，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)單的完成情況還是不錯的?，F(xiàn)代詩的語言是含蓄的',、意象的，很多時候詩中的詞不能有一個確切的解釋,，但對于學(xué)生來說如果沒有對于含蓄的詩意的基本理解,，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意的教學(xué)是難點,。在教學(xué)時,，學(xué)生對“鋪設(shè)金橋”和“架起大道”，提出了疑問,，對此我也不能給出一個合理的解釋,，在課上帶過了，在課后我瀏覽了鳳凰語文網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容,，結(jié)合實際內(nèi)容并結(jié)合生活中的內(nèi)容做了解釋：是老師,，把學(xué)生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天,。是老師,，讓學(xué)生知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來,。是老師,，在昨天和今天之間、現(xiàn)實和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”,。老師起著架橋,、鋪路的作用。這樣學(xué)生就理解了,，看來詩歌的學(xué)習(xí)不僅在與讀還在于有關(guān)生活的積累,。在第二課時的學(xué)習(xí)中有了第一課的鋪墊，學(xué)習(xí)起來輕松多了,，課堂效果也很理想,。
四年級語文教案及反思篇九
這篇課文筆優(yōu)美、感情誠摯,，課文表面看似簡單,，實則含蓄蘊藉，里面包含著豐富的思想和哲理,。因為寫作時間久遠,，所以對于現(xiàn)代的孩子們來說，其中的深刻含義,，理起來解具有一定的難度,。所以，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑,，并且增設(shè)情景來鍛煉孩子們的感悟能力,，進而體會作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。在教學(xué)中,，我們還要借助特色語言激發(fā)孩子展開豐富的想象,，針對其中的重難點，運用演化遷移,、探究發(fā)掘,、合作交流、揣摩想象,、模仿朗讀等方法,，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶,。
1,、教學(xué)效果（思效）。
這篇散文,，離孩子們的生活久遠,，他們可能體會不到文中孩子的感受。因此，我一開始先讓孩子們看大屏幕上的畫面,。這便拉近了孩子們與文本的距離,，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問題,，對其中一些簡單的問題我讓其他孩子為我們講解,，我進行適當(dāng)點撥。而有一些較難的問題,，又是課文的重點,，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟，共同學(xué)習(xí)研究,。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉,？”在解決這個問題中我要求孩子不僅要說出是什么,，還要說出為什么,。同學(xué)們開始時畏畏縮縮的，可自從語文課代表先發(fā)言,，并得到老師的加分后,，同學(xué)們的.熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語句進行分析；有的找到關(guān)鍵性字詞進行分析,，還有的邊說邊打手勢,，還有的竟然跑上講臺表演起來……孩子們在小聯(lián)盟、大聯(lián)盟中相互交流,、互相啟發(fā),，共同提高。
2,、教學(xué)收獲（思得）,。
這篇文章內(nèi)蘊含蓄豐富，老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲,，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進文本中,，去尋覓，去思索,，去探究,，去交流，他們在自主學(xué)習(xí)中一定會有所得,，這種所得會指導(dǎo)他們理解更多的文本,。所以，問題的答案不重要,，重要的是得出答案的過程,。我很榮幸參與他們這個過程，并且在這個過程，我看到自己作為老師的不足：有的時候,，我想不到的孩子們想到了,，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是“教學(xué)相長”吧,！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué),，孩子也教會了我如何去教，在這樣的教學(xué)中,，我感到快樂,、有趣。
3,、不足之處（思失）,。
我們討論的幾個問題，還是有個別孩子不理解,，主要是因為他們課前準(zhǔn)備不夠充分,，孩子們對于那個年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象，心里無法產(chǎn)生共鳴,。另外,，課上的說話練習(xí)時用了比較多的時間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成,。
4,、改進措施（思改）。
強調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí),，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè),，針對預(yù)習(xí)開展評比活動，調(diào)動孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性,。對于課堂時間安排也要合理,，不能前松后緊，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,，盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
四年級語文教案及反思篇十
語文的生命是讀出來,，沒有了讀,，語文實際上就是不動的文字。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,，整體把握文章，越讀越深入,。如在讀“李時珍笑著問徒弟：“龐憲,，覺得苦嗎,？”……”一段話時，我緊抓一個“笑”字,，進行多角度點撥,，學(xué)生每讀完這段話都有一個不一樣的感受，隨著閱讀的深入,，把課堂的舞臺還給學(xué)生,，讓他們自己做主角，這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處,，我深深覺得，學(xué)生在朗讀中的體驗逐漸加深,，感情變得豐富起來,，對人物及情感的把握越來越準(zhǔn)確。
在學(xué)生體會了喝山泉,、啃干糧已經(jīng)很苦后,，練習(xí)填空，讓學(xué)生發(fā)揮想像,，a,、這天忙著趕路,，又一次錯過了的客店,，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：……b,、滿眼寒霜,，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了,，他想：……c,、歲月不饒人，50歲了,，天天和水啃干糧,，李時珍的胃病又犯了，生生的疼,，他想：……d,、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明,，李時珍不禁思念起深愛的母親,、妻子和兒女，他想：……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了,。
在第二課時設(shè)計中,，我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》,，抓住了三個關(guān)鍵問題展開課文，1,、李時珍為什么要投宿在古寺,？2、李時珍夜宿的古寺是怎么樣的,？3,、李時珍在古寺中做了哪些事？在讓學(xué)生分別尋找問題答案的同時,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句,，還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時珍的生活做了對比，使學(xué)生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福這個崇高的理想,。
另外,，在對文章中多處景色描寫在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時13節(jié)時,，可引導(dǎo)學(xué)生對這處描寫在文中起到的作用加以引導(dǎo),、探究。這樣教學(xué)過程不留遺憾,，卻又理解了文本,。
四年級語文教案及反思篇十一
工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：
1,、結(jié)合課文和語文園地,，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富學(xué)生對語言的積累,。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,，在平時教學(xué)中,，做到了認真?zhèn)湔n，用心設(shè)計教案,，及時批改作業(yè),，落實三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實際狀況,，進行分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和理解知識潛力的狀況,，不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3,、在教學(xué)中加強學(xué)生思維的培養(yǎng),，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、表達潛力,。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達潛力,，激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造力,。
4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
5,、盡量做到面批作業(yè),，重視學(xué)生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學(xué),，并在全班交流,，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標(biāo)記,，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的資料,，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。
6,、加強家校聯(lián)系,，加強與家長間的及時溝通，把每位同學(xué)家的電話號碼都記載下來,，以便和家長聯(lián)系,，把學(xué)生在校的狀況及時反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。家里沒有電話的學(xué)生,，把寫好自己電話號碼的條子,，讓學(xué)生帶回家,，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn),。
1,、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),，學(xué)習(xí)不用心，理解潛力差,、記憶力差,，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,，需和家長繼續(xù)做思想溝通,。
2,、媒體教育手段的運用有待加強，在今后的教學(xué)中要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念,，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。
總之，在今后的教學(xué)工作中,，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。使自己的教學(xué)潛力更上一個臺階,！
四年級語文優(yōu)秀教學(xué)反思3
回顧十二年的教學(xué)生涯，已參加了三次學(xué)校舉行的教學(xué)策略研討會了,。這次第十五屆小學(xué)策略研討突出“學(xué)生參與”的主題,，本身就貼近了真實的課堂，貼近了學(xué)生的生活,。我由衷地為大道語文課邁進了真正的課堂生活而高興,。
我執(zhí)教的是人教版四年級下冊第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類文,。首先從課題來看,，生命是個永恒的話題。也是個沉重的話題,，如何把這個人生成長中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考,，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人,，不同經(jīng)歷的人對生命的理解和認識是大不相同的,，于是我以作者的身世經(jīng)歷為線索展開教學(xué)。隨著對作家杏林予的了解,、敬仰,、到對生命的感悟?qū)訉由钊耄瑥亩鴱氐最I(lǐng)悟了生命的不同含義,。
反思這節(jié)課的教學(xué),，突出了學(xué)生的參與。說到參與就要考慮到主動參與,、被動參與,，參與的廣度和深度等問題。為了使學(xué)生很好的主動參與,。課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性,，問題的開放性、師生交流體現(xiàn)民主和平等,。體現(xiàn)課堂生活的真實,、自然,，在師生共同參與的過程中使認識更深入，學(xué)習(xí)更有效,。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會到教師如何在課堂生活中定好位,，能真正做到充分尊重學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)生需要時能適時地給予指導(dǎo)和點撥,。
在教學(xué)過程中,，學(xué)生的參與是有效的，高效的,，也能體會到課堂上彌漫著人文關(guān)懷的氣息,，如：學(xué)生感謝同桌的提醒，老師感謝學(xué)生的補充,，學(xué)生大膽提出自己對課題中的兩個“生命”的不同解釋,，課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景……。這種精彩的生成說明了學(xué)生的思維被煥發(fā),，被激活,，說明學(xué)生真正進入了認識生命，領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中,，課堂上學(xué)生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止,，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來自于充分的預(yù)設(shè),，來自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認可,，來自對學(xué)生獨立人格的尊重，來自教師對課堂生活的理解,。
任何一節(jié)課不可能完美無瑕,，我們要相信，沒有最好,，只有更好,。但我們要牢記教師的厚重沉淀，知識的廣博,，充分的預(yù)設(shè),，先進的教育理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。
本課中“交流新發(fā)現(xiàn)”和“書寫生命感言”的設(shè)計都體現(xiàn)了讀與寫,、言與書，工具與人文,，自主個性張揚與教師指導(dǎo)的融合,。充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣度和深度。
課結(jié)束了,，我的思考和研究又開始了,，如果教師們評價中說我成熟了,，大氣了，那要感謝我的學(xué)生們,。同時,，我也深刻體會到了，只有自己刻苦鉆研,，深思熟慮,，力行實踐過的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。相信我以后的路會走得更堅實,！
最后想提出幾個問題供大家思考：
１,、參與的廣度與參與的人次之間的關(guān)系。
２,、教師的評價語言與學(xué)生的參與深度的關(guān)系,。
３、教師指導(dǎo)的時機與學(xué)生參與的熱情之間的關(guān)系,。
４,、課堂所提問題對學(xué)生參與的影響：
影響參與的因素有許多，讓我們共同努力,，使我們每個人的課堂都能精彩紛呈,，讓我們都來享受充滿活力的課堂給我們帶來的幸福吧！
四年級語文教案及反思篇十二
從我校實施高效課堂模式已有一段時間了,，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化,，首先是向往，渴望,，渴望自己也能這么給學(xué)生上課,，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力,，表達能力,，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式,，讓學(xué)生動起來,。但是，當(dāng)我真正做起來的時候,，感覺很難,。
首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論,，如何展示,，如何點評。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導(dǎo)致后面展示和點評的時間少,，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少?，F(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進,，許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了,。結(jié)合這次我上《番茄太陽》的體會，我感覺：
1,、教學(xué)目標(biāo)要正確,，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材,，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的,。
2、自己必需學(xué)習(xí)和改進自己的教學(xué)方法,，不要總是老一套,，也要有自己的創(chuàng)新。
3,、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生,，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好,。
4,、培訓(xùn)好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論,，展示和點評,。
5、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí),，努力提升自己,。
總之，高效課堂作為一種理念,，更是一種價值追求,，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,，將會引起我們更多的思考,、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”,，從學(xué)生實際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。
四年級語文教案及反思篇十三
上課鈴響過,，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無聲,。我?guī)е雮€饅頭走進教室,，語重心長地說：“‘文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個角落,，同學(xué)們的行為習(xí)慣、精神面貌煥然一新,?？墒牵瑒偛盼以诮淌议T口撿到這半個饅頭,，”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說,，“是誰扔的，請站起來,！”
學(xué)生反映很強烈：厭惡,、痛絕、驚訝,、氣憤……教室里片刻的騷動后更靜了,，大家都屏住了呼息呆呆地望著我，沒有一個人站起來,。
我接著說：“我們要做個誠實守信的人,。如果饅頭真不是你扔的，請用語言表明心跡,，用語言使老師和同學(xué)相信你,。”
教室里頓時熱鬧了,，同學(xué)們紛紛高高舉起了手,，連平時不愛說話的、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了,。
這半個饅頭確實不是學(xué)生扔的,，而是我故意在課堂上耍的小伎倆。這堂課本是教學(xué)生“以誠待人”,，作為老師卻采用了這種“非誠”的教法,，實屬陰謀之舉，原因主要有三,。
其一,，借“饅頭”導(dǎo)入課題。借勸說子虛烏有的“扔饅頭人”主動承認,，而引出課題“誠”,，并引導(dǎo)學(xué)生說說我們應(yīng)做個什么樣的人。如,，從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會了要做個有尊嚴(yán)的人,，憑借自己的勞動創(chuàng)造價值，贏得別人的尊重；從《中彩那天》懂得了要做個誠實守信的人,；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會“以誠待人”的含義,。
其二，借“饅頭”激發(fā)說話欲望,。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語交際課的一個難點,，而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時,，誰都不會袖手旁觀,，都唯恐自己的語言表達得不夠具體、清楚,、真誠,。“饅頭是你扔的嗎,？”這一問題從反面激發(fā)了學(xué)生表達的欲望,。而當(dāng)學(xué)生敢于打開話匣子了，課堂自然就活了,，也為后面的教學(xué)能順利進行作了鋪墊,。
其三，借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景,。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡,，發(fā)過誓言證明自己確實沒扔饅頭，我不再窮追不舍了,，而是充分地肯定學(xué)生,，表示相信同學(xué)沒扔，并由此換個角度,，“如果你是值日生,，看到同學(xué)扔饅頭，會怎么說怎么做,？”再引導(dǎo)學(xué)生從這個角度創(chuàng)設(shè)情景,，做到“以誠待人”。這么“真實”的事件,，同學(xué)們表演的絕對真實,、真誠。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了,，課本上列出的幾個情景,，或更多的例子，學(xué)生完全能自主討論,、自主交流,、自主表演了,。
是的，在生活中,，我們要做到“以誠待人”,；在工作中，教育學(xué)生從小就懂得做人的道理,?！耙哉\待人”既是誠實,、真誠,、坦誠、守信,，也是指為人處事要踏實,、負責(zé)，有尊嚴(yán),。為了上好這一節(jié)課,，“饅頭”事件的捏造實屬一個陰謀，如果這堂課能讓“以誠待人”在學(xué)生心靈留下一個深深的印痕,，這個陰謀應(yīng)該也是美麗的吧,！
四年級語文教案及反思篇十四
星期一上午的語文教學(xué)研討，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩,，它是宋代詩人翁卷所作,。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景,，山坡田野間草木茂盛,，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙,，杜鵑聲聲,，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人,，四月到了,，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,，又是蠶桑又是插秧,，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙,，給人一種“一年之計在于春”的啟示,。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,，也表現(xiàn)出對勞動生活,、勞動人民的贊美,。
首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛,，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得,，對題的理解和對作者的了解,，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩。
語文教學(xué)注重以讀為主,。古詩教學(xué)中的讀更為重要,，只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓,。所以,，我在整個教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生讀詩的訓(xùn)練,。共分兩個環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓學(xué)生有個大至的了解,。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩,，這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華,。整個過程,，力爭做到以讀代講，讀中感悟,，讀出感覺,，讀出魅力,！
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生以我的一個問題為主線,，放手讓他們自學(xué),。但又不敢放得太開。因為這是公開課,，我怕放開會收不回來,。在這個環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學(xué)習(xí)落到實處做得不夠。原計劃個體學(xué)完之后合作交流,，這樣經(jīng)過小組的智慧,，就能更好的完成，但我怕會耽誤更多時間,，教學(xué)內(nèi)容完不成,，所以小組匯報時只選了其中一個組，這只能是一點缺憾了,！
在初讀部分我做得還不是很到位,。我在初讀中安排了三個層次的朗讀,，第一個層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。第二次的朗讀,，目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,，則是希望學(xué)生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來,，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中,，我第一個層次的朗讀掌握得還可以,，但在第二個層次上的目標(biāo)實現(xiàn)得還不是很好，自身對于課堂也還很陌生,，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,，比如說：“山原”古今用法不是很相同的，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解,，“白滿川”，“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解,。
古詩教學(xué),，朗讀顯得至關(guān)重要，但是在指導(dǎo)朗讀的時候,，忽視了示范的重要作用,，一味的讓學(xué)生讀出感情，所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯,。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面的環(huán)節(jié)上,，雖然學(xué)生能描繪出詩歌描繪的畫面，但語言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得,，今后教學(xué)的時候可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生,，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面，再讓他們來描述這樣效果會更好,。另外,，一般古詩教學(xué)最好能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了,，但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時就已經(jīng)背出,，而不是靠課堂上的多讀來達到的目標(biāo)。所以今后上古詩的時候自己可以設(shè)置多形式的朗讀,，讓學(xué)生有興趣讀,，從讀中體會美，體會作者的情感,。
總之,，整個教學(xué)過程,，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生的思維能力,、想象力、說話能力,、寫作能力,、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。
四年級語文教案及反思篇十五
一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束,?；仡櫼粋€學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比較滿意,，幾個曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了,，對于語文學(xué)科來講，興趣顯得尤為重要,。大部分同學(xué)進步很快,，讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作,，我覺得在以下幾個方面做得不錯。
一,、以賞識的教育喚醒孩子的自信心,。
有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績差,，因為其在學(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問時不注意,，好不容易給個機會學(xué)困生生，可能是道難題,，只會讓其丟臉,，沒有成功怎會開心？我提問會根據(jù)難度來,，簡單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕,，常常喝一肚子蜜,，精神爽，信心自然上去,，他不會覺得自己低人一等,，腦子不如人,。即使答錯了，也要找個理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺到,，老師眼里，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績的差異,。態(tài)度改變，成績一定進步,。
二,、夯實基礎(chǔ)知識，抓實基本技能,。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿“,。只有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫認真,、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時加強了生字和新詞的聽寫,，從源頭上堵住了出錯的概率,。其次，分階段,、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法,、改病句,、縮句的操練，名言警句的積累,、重點句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等,。此外,，對于語文的作業(yè)，要求上課專心,，不懂多問,，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，抓好各單元的過關(guān),，從字詞,、段落到篇章，要求學(xué)生逐個過關(guān),。
三,、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累,，提高學(xué)習(xí)效率,。
語文學(xué)科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學(xué)生,，語文課上,，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶,，課外不去大量閱讀,，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的,。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間,，可成績卻不錯，這是為什么呢,？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了,。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高,。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊課中介紹給大家,，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽課,，及時作業(yè)，認真復(fù)習(xí),，平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí),。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文,，詩詞,，名言警句，日積月累的成語,，都必須熟練背誦,，當(dāng)然，如果不愿意背誦,，還可以選擇反復(fù)地抄寫,。背誦或抄寫，可以自己選擇,，目的只有一個,，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,，語文一科中有些題同樣如此,，同一知識的測試，有很多種方式,，老師平時加以訓(xùn)練,，學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢,？人稱代詞怎么變化，意思才不會變化,，練習(xí)多了,，學(xué)生自然就有感悟了。
語文教學(xué)因為其學(xué)科的特殊性,，涉及的知識面很廣,，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水,，自己就要一桶水。因為工作量大,，我感覺自己的閱讀還不夠,，特別是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫,。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),，才能成為一個學(xué)者型的教師，一個受學(xué)生歡迎的老師,。
四年級語文教案及反思篇十六
在校的“兩同與兩不同”（同一年級上同一課,，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù)，講述了作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息,，就從巢中魚貫而出，結(jié)果成為食的一個發(fā)人深省的故事,。這個故事告訴我們,，如果不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果,。
在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計后,，我決定上第一課時，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、認識7個生字,，會寫14個生字，正確讀寫“旅游,、偵察,、愚蠢、爭先恐后,、若無其事”等詞語,。
2、流利,、有感情地朗讀課文,，理解欲出又止、躊躇,、極不情愿,、爭先恐后、氣喘吁吁等詞意,。
3,、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法,。
4,、通過句子的對比指導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確及詞語在表情達意方面的作用。
5,、體會文章表達的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,。
上課時我采用了以下教學(xué)過程：
1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo),。
2,、板書并齊讀課題。
（一）出示課件,，檢查生字認讀情況,。
1、字理識字區(qū)分形近字：幼幻,，啄逐
2,、指導(dǎo)書寫啄。
3,、檢查詞認讀與理解情況（相機表演理解：氣喘吁吁）
每人讀一句比賽讀全文,，要求：讀音準(zhǔn)，不添字,，不漏字,，聲音響。
1．初步感知課文主要內(nèi)容,。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道,？請同學(xué)們自由快速地默讀全文，想一想課文主要講了一件什么事,。
2,、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
上課時前三年環(huán)節(jié)都很好,，到了第四個環(huán)節(jié),，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題：一位學(xué)生在概括時差點把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了,，看著她沒完沒了地說我可真差急啊,，很想打斷她讓她坐下，但這個孩子平時就不敢回答問題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下,，一來打擊她自信心,，其它的孩子也會下課后取笑她的。于是,，我一直等到她說完坐下,。看看時間已經(jīng)沒有辦法按計劃授課了,，有了問題就得解決問題，這是我上課的一慣作風(fēng),，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時加上了理請課文條理的環(huán)節(jié)：
1,、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的,？
2,、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨立思考、同桌交流,、指名回答,。
3、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法,。
這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容,，就連那個女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法。孩子們在這一前一后的對比中,，體會到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法,。
課后，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實,，學(xué)生是真正的有收獲,。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡單,。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進步,，聽到老師們的認可，我認真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計,，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度,，將最后一個環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會到第一課時的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深,，正如今天沈大安老師說的：“教學(xué)目標(biāo)要適度,，寧少勿多，寧低勿高,，每天進步一點點,。”
