教案是根據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,。教案的編寫不僅要注重知識(shí)的講解和傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的內(nèi)容，具有一定的代表性,。

八年級(jí)語文教案案例篇一

3,、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在,。（重點(diǎn)）

4,、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過麗，介紹麗的新穎構(gòu)思。（難點(diǎn)）

一,、導(dǎo)入新課

在我國的西南邊陲,，有一座美麗的城市，她的名字叫麗,，因其獨(dú)特的人文和自然景觀,，自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨(dú)特視角,，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作,。

二,、作者簡(jiǎn)介

三、關(guān)于麗

四,、整體感知

朗讀課文,，初步理解文章的內(nèi)容

1、文章標(biāo)題有什么意義,？

一滴水實(shí)際上是指作者自己,。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城,。

2,、文章標(biāo)題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的？

具體體現(xiàn)是,，順著玉河,，我來到了四方街前”，“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高,，看到了古城”,，“從水車上嘩然一聲跌落下來，回到了玉河”,，“我穿過一道又一道小橋”,，“我經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時(shí),，三人再去打水澆花時(shí),，我又回到了穿城而過的水流中”，“很快,，我就和更多的水一起出了古城,，來到了城外的果園和田地里”，“黎明時(shí),，作為一滴水,，我來到了喧騰奔流的金沙邊,，躍入流，奔向大海,?！边@些語句實(shí)際上交代了作者的行蹤，可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的,。

3,、再讀課文，畫出文中重點(diǎn)詞句,，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀,？作者介紹了麗的四方街。

五,、課文精讀

1、文章的這一滴水在形體上有什么變化,？

2,、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折？

先是玉龍雪山頂上的形體的演變,，再是奔入麗卻跌入水洞中,，經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來，后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,，最終來到麗,，穿行于最美麗的四方街。

3,、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹。

一是第三自然段,，簡(jiǎn)單介紹了四方街的歷史沿革,，因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段,，作者化作一滴水在水車上眺望,，蒼勁的老柏樹，重重房屋,，蜿蜒老街,，自然美麗。三是第十三,，十四自然段具體而詳細(xì)的介紹,，有銀器小店，玉器店,，字畫店,，納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等,。

4,、第8段有什么作用？

5,、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字,？

6、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的,？

7,、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？

8,、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方,？

六、據(jù)以上問題理清文章思路

第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水,。

第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過,，重點(diǎn)是四方街。

七,、拓展延伸

八,、教學(xué)后記

八年級(jí)語文教案案例篇二

針對(duì)本文的特點(diǎn)，我打算用“美”吸引學(xué)生,，和他們共同去感受語句的音韻美,，分析結(jié)構(gòu)的層次美，揣摩描寫的生動(dòng)美,，品味語言的簡(jiǎn)約美,，體會(huì)情感的變化美，鄂教版語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案,。如果學(xué)生能感知到這些美,，就一定會(huì)陶醉其中，被其浸染,，從而主動(dòng)地去探究,、去攬勝。

要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想,，首先,，教師的教學(xué)語言應(yīng)該優(yōu)美。因此,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開始,、小結(jié)或者與下個(gè)步驟的銜接、過渡處,，我都設(shè)計(jì)了一段或長或短的引導(dǎo)語,，力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時(shí),，為課堂營造一個(gè)優(yōu)美的語言氛圍；在品味字詞的錘煉,、品析寫景的方法時(shí),，我也盡可能的運(yùn)用四字詞語和排比、對(duì)偶等修辭句式使我的語言更接近文章語言的特點(diǎn),。

其次,，我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過“感”：感知、感受,、感悟,。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”。因此,，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法,。

文章短小，如果走馬觀花,，僅從大處著眼,，則難得其中三昧。因此,，文中的美還需從小處人手，在整體感知的基礎(chǔ)上,，教學(xué)重心應(yīng)放在對(duì)具體的字,、詞、句,、段的品析上,，這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得花時(shí)間，學(xué)生個(gè)性化的感受應(yīng)充分鼓勵(lì),，學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo),，學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正。

美文自然應(yīng)美讀,、美教,，讓學(xué)生獲得美感，帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、表現(xiàn)美。

1．感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光,，激發(fā)對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情,。

2．體會(huì)本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法。

3．學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語,、特殊句式和修辭手法,，初中二年級(jí)語文教案《鄂教版語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案》,。

重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法。

難點(diǎn)：部分內(nèi)容的理解和個(gè)別特殊句式的掌握,。

1．中國第一大河是——?(長江),。

2．那么，浩瀚的長江水流湍急,，危崖壁立,，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——?(三峽)。

3．今天,，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽,。

(由兩個(gè)簡(jiǎn)單問題組成的導(dǎo)語，開門見山,，用簡(jiǎn)潔明了的`語,、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置、作者及寫作年代,，使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料,。)。

4．學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不讀錯(cuò)字，不加字,、漏字,。

(這是對(duì)課文的初讀，只在準(zhǔn)確層面上提出要求,。),。

1．這是一篇描摹山水的美文，作者用具有音樂美感的語言,，濃縮了萬千氣象,，展現(xiàn)了無限風(fēng)光，老師為大家范讀一遍,，請(qǐng)同學(xué)們看課文,，注意節(jié)奏、語調(diào),。

2．請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文,，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫。

(對(duì)課文的二讀,，要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美,。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語言的特點(diǎn)是具有音樂美感，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語言特色,。在布置學(xué)生朗讀時(shí),，教師就提出了對(duì)節(jié)奏和語調(diào)的具體要求,。)。

3．請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落,，比比看,，誰讀得好。

(這一環(huán)節(jié)是對(duì)二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查,，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生,，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長。如果中等水平的學(xué)生都沒有達(dá)到要求,，這個(gè)環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀,，方法可以是教師的指導(dǎo)讀，也可以是學(xué)生的互助讀,?？傊蠖鄶?shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高,，才可進(jìn)行下一步的教學(xué),。)。

4．下面就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文,，力求把課文讀懂,。同桌互相翻譯，有疑難相互幫助解決,，不能解決的舉手提出,。

(這一次讀的目的是理解內(nèi)容，比較適合通過默讀進(jìn)行,。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講。先自主探究,，再通過同伴互助,、合作解決問題，還有解決不了的,，留待全班探討,。)。

5．釋疑,，掃除理解障礙,。

“自非亭午夜分，不見曦月”(即“自非亭午,，不見曦月”,、“自非夜分，不見月”兩句合為了一句,，精簡(jiǎn)了字詞,，保持了原意,。)。

“素湍綠潭,、回清倒影”(“素湍回清波,，綠潭映倒影”。),。

既然“夏水襄陵,，沿溯阻絕”，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”呢?

(“或有王命急宣”,，“或”、“有時(shí)”都表明情況極為特殊,，封建社會(huì)王權(quán)至上,，皇帝有命令，行船者是冒著九死一生的生命危險(xiǎn),，從而具體表明了夏水之疾,。)。

6．教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏,。

八年級(jí)語文教案案例篇三

2,、品味語言特點(diǎn)，方言的運(yùn)用和多種寫作手法的運(yùn)用,，使文章幽默傳神,，極富表現(xiàn)力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】,。

波瀾起伏的情節(jié)語言品味,。

【輕松預(yù)習(xí)】。

一,、作者簡(jiǎn)介,。

馮驥才（1942～），當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪,，生于天津。從小喜愛美術(shù),、文學(xué),、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作,，對(duì)民間藝術(shù),、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生了濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠,、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作,，任天津市文聯(lián)主席、國筆會(huì)中國中心會(huì)員,，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職,。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》,、《?。　?。短篇小說集《雕花煙斗》等,。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》、《神鞭》,，分獲全國優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英,、法,、德、日,、俄等文字在國外出版,。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,，用多變的藝術(shù)手法,，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn),，咀嚼人生的滋味,。

二、初讀課文,，整體感知。

主要教學(xué)方法：通過自讀,，把握文章情節(jié),、人物、語言,。

1,、引導(dǎo)性提示——想一想，“泥人張”,、“楊七”,、“楊八”各自“奇”在哪里,？

2、能力鍛煉——他們各自給你留下了什么樣的印象,，試著分別用一句話概括,。

二、精讀課文——進(jìn)一步品味語言,，文中有一些傳神的字句,，要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

1,、動(dòng)手找自己欣賞的語句與大家共同賞析,。

2、品味下面的語句,，研討括號(hào)里的問題,。

手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一,。而且,，有第一，沒第二,，第三差著十萬八千里,。（作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二,，第三差著十萬八千里”,，這么說是不是太夸張了？你怎么理解這種夸張的作用,？）,。

三分活，七分說,，死人說活了,，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上,。（這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn),？有什么樣的表達(dá)效果？）,。

教師引導(dǎo)分析,、學(xué)生討論、交流,。

3,、教師歸納小結(jié)。

三、再讀課文——思辯研討,。

1,、提問：“手藝人靠手吃飯，求誰,？怵誰,？”，“手藝人的能耐全在手上”揣摩這些話,，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度,？你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事,、做人能行得通嗎,？圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論,。

學(xué)生討論,、交流。

建議：

在作者看來,，人有手藝就可以生存,，手上有絕活就可以不求人、不靠人,。但在今天的社會(huì)環(huán)境中,，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外,。還要講求與別人合作,，共同探求，共同發(fā)展,。

四,、拓展訓(xùn)練。

1,、說說你周圍有什么“俗世奇人”,？講一講，讓同學(xué)們聽一聽,。

學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,，互相交流。

六,、小結(jié),。

主要以兩位手藝人（泥人張、好嘴楊巴）的高超手藝為話題,。作者均只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,，但安排得曲折有致,，敘事一波三折。語言本色樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,。

七,、布置作業(yè)。

寫一寫你周圍的“俗世奇人,。

提示：你周圍有絕活的人,，比如能一筆畫出一個(gè)圓的數(shù)學(xué)老師，能生動(dòng)模仿各種聲音的同學(xué)等,，寫一篇人物速寫,。要抓住人物動(dòng)作、語言,、神態(tài)等方面的特征,，寫出他們的奇處、絕處,。

這是一道學(xué)以致用的題目,，有一定難度。首先要模仿得到位,，而要避免生硬機(jī)械的模仿,。因此，首先應(yīng)使學(xué)生反復(fù)誦讀,，體會(huì)文章的語言風(fēng)格,；其次，要把握文章只寫一事的敘事手法,；第三,，再提醒學(xué)生注意觀察，注意選擇,，力求抓住人物動(dòng)作,、語言、神態(tài)等特征展開描寫,。

相關(guān)鏈接,。

一、關(guān)于《俗世奇人》（馮驥才）,。

天津衛(wèi)本是水陸碼頭,，居民五方雜處,，性格迥然相異。然燕趙故地,，血?dú)鈩偭?；水咸土堿，風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍,，近百余年來,，舉凡中華大災(zāi)大難，無不首當(dāng)其沖,，因生出各種怪異人物,，既在顯耀上層，更在市井民間,。余聞?wù)呱踱?，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書,，仍有一些故事人物,，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事,，聞所未聞,，倘若廢置，豈不可惜,？近日忽生一念,，何不筆錄下來，供后世賞玩之中,，得知往昔此地之眾生相耶,？故而隨想隨記，始作于今,；每人一篇,，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳,。（《俗世奇人》序）,。

二、關(guān)于泥人張,。

天津泥人在清代乾隆,、嘉慶年間已享有很大聲譽(yù)。使天津泥人大放異彩,、成為民族藝術(shù)奇葩的,，是“泥人張”的彩塑，它把傳統(tǒng)的捏泥人提高到圓塑藝術(shù)的水平,，又裝飾以色彩,、道具,，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長林,。

張長林(1826—1906),，字明山，后以字行,。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技,。他只須和人對(duì)面坐談,，摶土于手，不動(dòng)聲色,，瞬息而成,。面目徑寸，不僅形神畢肖,，且栩栩如生須眉俗動(dòng),。“泥人張”彩塑創(chuàng)作題材廣泛,，或反映民間習(xí)俗,，或取材于民間故事、舞臺(tái)戲劇,，或直接取材于《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國演義》等古典文學(xué)名著,。所塑作品不僅形似，而且以形寫神,，達(dá)到神形兼具的境地,。“泥人張”彩塑用色簡(jiǎn)雅明快,，用料講究,，所捏的泥人歷經(jīng)久遠(yuǎn)，不燥不裂,，栩栩如生,，在國際上享有盛譽(yù)。外國人早就以重金購買,，“置諸博物館中,，供觀賞?！痹跉v屆展覽會(huì)上它都被認(rèn)為是出類拔萃的作品,。日本蘆屋市的一座中國近代藝術(shù)館為“天津泥人張彩塑”建立了陳列專室，展出彩塑作品58件,。近年來“泥人張”彩塑積極地推動(dòng)國際間文化藝術(shù)的友好交流,，成為中外交往的橋梁,。

天津“泥人張”彩塑藝術(shù)是近代民間發(fā)展起來的著名工藝美術(shù)流派，這支數(shù)代相傳的藝術(shù)之花,，扎根于古代泥塑藝術(shù)的傳統(tǒng)土壤中,，再經(jīng)大膽創(chuàng)新，遂成為今日津門藝林一絕,。

八年級(jí)語文教案案例篇四

1,、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大,、遮天蔽日的形象,。

2、名句蘊(yùn)含的人生哲理,。

3,、青年杜甫的豪情。

（一）導(dǎo)語

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,。

板書：望岳 唐 杜甫

（二）圍繞“望”,，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象,。

1,、去哪里呀？你從何得知,？ 泰山,。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知

補(bǔ)充資料：東岳、西岳,、南岳,、北岳、中岳

《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,，被后人譽(yù)為“絕唱”,，并刻石為碑，立在山麓,。

2,、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色,。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。

（1）描繪泰山景色,。 也即首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)。

（2）想象登頂感受和望到的景象,。

3,、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說,。

（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕,、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望,。

“青未了”

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象,。這是近望。

“鐘”：聚集,，寵愛、鐘愛,，既寫出神奇秀麗,，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。

“割”：陰暗對(duì)照之明顯,，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,，突出泰山的巍峨高大。

（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象,。這是細(xì)望,。

“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”

（三）名句賞析

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,，如果我登上了最高峰呢,？一覽眾山小。

2,、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受,。

3、登上絕頂眼界變寬了,，心胸開闊了,，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的,。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小,，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,，山登絕頂我為峰”,。

4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示,？

它告訴我們：不怕困難,，勇攀高峰,，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切,，包舉天下,。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志，不怕困難,，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利,。

（四）了解青年杜甫

1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫,？

豪情勃發(fā),，壯志凌云，樂觀向上,，滿懷建功立業(yè),，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷

2,、“讀書破萬卷,，下筆如有神。賦料楊雄敵,，詩看子建親,。自謂頗挺出，立登要路津,。致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳。――杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,，他家境優(yōu)越,，詩才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā),，信心滿懷,，渴望著建功立業(yè),。

3,、過了二十年左右,，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。

破敗,，荒涼,，蕭條

4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫,？

愁苦,，焦慮 憂國憂民，流淚的，感傷的,，飽經(jīng)風(fēng)霜的,。

這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。

望岳

首聯(lián)：綿延不絕,、樹木蔥郁 遠(yuǎn)望

描繪泰山景色 頷聯(lián)：神奇秀麗,、巍峨高大 近望

頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢 細(xì)望

想象登頂感受 尾聯(lián)：一覽眾山小

豪情勃發(fā),、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪

滿頭白發(fā),、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜,、憂國憂民的中年杜甫 沉郁

八年級(jí)語文教案案例篇五

1,，訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法,。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,，概括中心的能力。了解托物寓意,，以事喻理的議論方法,。

2，理解短文《馬說》所闡明的深刻道理,，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情,。討論對(duì)人才的看法,，樹立價(jià)值觀觀念,，爭(zhēng)做“千里馬”。

訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力,。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法,。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力,。了解托物寓意,，以事喻理的議論方法。

理解短文《馬說》所闡明的深刻道理,，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情,。討論對(duì)人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念,，爭(zhēng)做“千里馬”,。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀,，課件,，圖片

八年級(jí)語文教案案例篇六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、了解電視新聞的特點(diǎn),。

2,、體會(huì)電視解說詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng),、簡(jiǎn)明的語言來表現(xiàn)思想內(nèi)容的,。

二、文體常識(shí)：

1,、作者簡(jiǎn)介：梁家新,，著名記者。

2,、背景資料,，

來自 m.sevw.cn

1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口,，記者冒著生命危險(xiǎn),，登上進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝,，一邊參與救人,。拍攝過程當(dāng)中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法,，記錄下一幕幕感人至深的場(chǎng)面,。在編輯過程當(dāng)中，記者又以二號(hào)沖鋒舟為視角,，透視整個(gè)簰洲營救的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,，并配以解說詞，在湖北電視臺(tái)播出,。

3,、題目解說。

1998年簰洲灣發(fā)生潰口后,，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外,，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人,。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”,，是對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng)，表達(dá)了對(duì)他們的無限感激與熱愛之情,。

三,、主題分析：

通過報(bào)道1988年簰洲灣發(fā)生潰口以后，解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動(dòng)人事跡,，表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身,、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。

(一)結(jié)構(gòu)分析：

本篇電視解說詞按導(dǎo)語、主體和結(jié)語可分為三部分：

第一部分：(1-2段)簰洲灣潰口,，2號(hào)凌晨1點(diǎn)多鐘,，記者隨軍開始營救群眾。

第二部分：(3-9段)重點(diǎn)解說戰(zhàn)士營救小江珊的驚險(xiǎn)場(chǎng)面,。

第三部分：(10段)總結(jié)這次營救行動(dòng)的效果,。

(二)寫法分析：

電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動(dòng)的事實(shí),，以供觀眾視聽的報(bào)道,。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實(shí),、簡(jiǎn)明的基本特征外,，還有以下特征：

1、聲畫合一,。

電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞,，畫面是它的視覺形象，解說詞,、音響則是它的聽覺形象,，畫面是“畫龍”，解說詞可以說是“點(diǎn)睛”,。所以,，解說詞不是獨(dú)立文本，它和畫面,、音響一起,，為表現(xiàn)同一主題，各盡其能,、互相配合,。這則“解說詞”巧妙地與“電視畫面”緊密配合,，不僅體現(xiàn)出電視新聞視聽合一,、聲畫對(duì)位的特點(diǎn)，而且對(duì)畫面進(jìn)行補(bǔ)充,、提高,、延伸，賦予畫面更深刻的思想,，幫助畫面正確,、完整地表達(dá)事實(shí)，使畫面的藝術(shù)感染力更強(qiáng),。

2,、采用時(shí)間順序來展開報(bào)道。

按時(shí)間順序?qū)懀Y(jié)構(gòu)緊湊,，能給人以危急關(guān)頭“時(shí)間就是生命”的緊迫感,，從而引起人們對(duì)事件的極大關(guān)注，更好地表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身,、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神,。

3、大眾化,、口語化的聽覺語言,。

電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的，它的用詞造句必須清楚明了,，使觀眾一聽就懂,。這則新聞中的“解說詞”就是大眾化、口語化構(gòu)成的播音稿,。

4,、語言高度概括，言簡(jiǎn)意賅,。

電視新聞解說詞的長短受畫面長短的限制,，按正常構(gòu)播音速度計(jì)算，每秒播出3～4個(gè)字,。在很短的篇幅中,，既要向觀眾說明“六何”(何時(shí)、何地,、何人,、何事、何因,、如何),，還要服從畫面的需要，遣辭造句就顯得尤為重要,。這則新聞?dòng)酶叨雀爬ǖ恼Z言,，其中包括許多傳神的詞語及一系列準(zhǔn)確的數(shù)字，“縮龍成寸”,，有效地表達(dá)了思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度,。

這則新聞播出后，社會(huì)反響強(qiáng)烈,。同志就曾對(duì)小江珊獲救的鏡頭作過高度評(píng)價(jià),。《人民日?qǐng)?bào)》,、中央電視臺(tái),、鳳凰衛(wèi)視等30多家海內(nèi)外媒體報(bào)道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程,。

八年級(jí)語文教案案例篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度,、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換（游蹤）安排結(jié)構(gòu)的寫作手法,；

2、把握景物描寫的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：欣賞文章自然洗練的語言風(fēng)格,；

情感目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)觀察和欣賞自然,，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好,；

2、了解麗江的歷史故事,，熱愛我們?cè)催h(yuǎn)流長的民族文化,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度,、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換（游蹤）安排結(jié)構(gòu)的寫作手法,；

2、把握景物描寫的特點(diǎn),；

3,、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美。

教學(xué)方法：

1,、情景教學(xué)法,。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水,，會(huì)經(jīng)過哪些地方,，想象看到的風(fēng)景。

2,、朗讀教學(xué)法,。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語言風(fēng)格,。

3,、品讀鑒賞法。細(xì)讀文中的寫景句子,，對(duì)其進(jìn)行賞析,，并仿寫,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀讀寫寫”的字詞,，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事,，了解麗江的各個(gè)景點(diǎn)和地理位置,，畫出麗江風(fēng)景地圖,，寫一段導(dǎo)游詞。

教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江,。

師：這個(gè)單元我們都在名山大川游覽,，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫o別致的世外桃源麗江,。有請(qǐng)我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹,。

2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江,。

（二）整體感知——跟著水滴游麗江,。

這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容,，梳理游蹤,，即一滴水流經(jīng)了哪些地方？讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫表明地點(diǎn)的詞,。

學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江,。

老師總結(jié)游記文章可以以地點(diǎn)變換為線安排結(jié)構(gòu)。

（三）品味探究——怎樣的麗江,，怎樣的水滴,。

1、讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子,，說說最喜歡哪處的風(fēng)景,，為什么？

在這個(gè)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子,，在談為什么喜歡的時(shí)候，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子,。

2,、根據(jù)對(duì)課文的品讀對(duì)語言的品味，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

這是_________的麗江,。

（美麗、祥和,、寧靜,、美好、人們安居樂業(yè),、充滿文化氛圍……）,。

3、品讀“水”的形象,。

這是_________的一滴水,。

4,、探究主旨。

這滴水為什么一定要流過四方街,？

結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水,，我終于以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話,？

示例：因?yàn)辂惤懦牵ㄋ姆浇郑┑拿篮?，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下,，就為了去往這美好的地方,。作者其實(shí)是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)麗江的贊美和喜愛,，對(duì)寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌,。

（四）拓展延伸——假如你是一滴水。

學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水,，你想去往什么地方,，會(huì)有怎樣的經(jīng)歷？（啟發(fā)學(xué)生想象,，鍛煉想象和聯(lián)想能力）,。

（五）體驗(yàn)反思——一滴水的視角。

請(qǐng)學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文,，以一株花,、一只貓、一堵墻……的角度來寫作,。

八年級(jí)語文教案案例篇八

1,、朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò);,。

2,、細(xì)讀品味，感受美景和情感;,。

3,、知人論世，領(lǐng)悟處境和心境,。

朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò);細(xì)讀品味，感受美景和情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：知人論世,，領(lǐng)悟處境和心境。

教學(xué)創(chuàng)意：以反復(fù)誦讀為手段,，以抓關(guān)鍵詞為方法,，以情感變化為抓手,，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,，對(duì)小石潭美麗景色的賞析,，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。

一,、激趣導(dǎo)入,。

背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字,。沒錯(cuò),，“孤”和“獨(dú)”，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照,。柳宗元被貶永州做司馬期間,，寄情山水，寫了八篇游記,，史稱“永州八記”,，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》,。

二,、譯讀，整體感知,。

1,、讀準(zhǔn)字音。

初讀,，圈出生字詞,，查字典讀準(zhǔn)字音。

2,、讀懂文意,。

以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意,，教師巡視,，師生交流。

3,、讀出文脈,。

(1)作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語,。

從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去,。

把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn),。

(2)在游覽的過程中，隨著景物的變化,，作者的心情也隨之變化,。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

三,、品讀,，緣景明情。

柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案,。

1,、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,，感受其“樂”,。

課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之”，意思是聲音很好聽,，使我很高興,，作者是“樂其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文,，試著將“心樂之,，樂其----”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來讀一讀,，感受作者的“樂”,。

“伐竹取道，下見小潭,，水尤清冽,。”心樂之,，樂其潭水清涼,。

“近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。”心樂之，樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千,，形態(tài)各異,。

“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”心樂之,，樂其樹木青蔥,，藤蔓翠綠,，搖曳多姿,。

“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,，日光下澈,，影布石上?！毙臉分?，樂其潭水清澄純凈。

“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽。似與游者相樂,?！毙臉分瑯菲漪~兒自由靈動(dòng),，調(diào)皮可愛,。

無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方，作者自然是激動(dòng)的,，驚喜的,。

2、品讀“凄神寒骨”,，結(jié)合小石潭氛圍,，感受其“凄”。

景美人樂,，作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居,，乃記之而去?！?/p>

如此美景卻不能長時(shí)間的停留,，為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子，“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。”體會(huì)作者凄涼悲傷的感情,。

是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字,。“潭西南而望”的“望”字,。他望到了什么?“斗折蛇行,，明滅可見;其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,?！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻，正是作者凄寒,、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn),。指導(dǎo)朗讀，語速要緩慢,，語調(diào)要低沉,，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

四,、悟讀,，知人論世。

柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng),，眼前的景客觀上也沒有變,，那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界,。

屏幕顯示柳宗元身世：(出身于官宦世家,，少年有才名，20歲即中進(jìn)士,。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,，失敗后被貶為永州司馬，政治上的'失意,，使他寄情于山水,。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上,，終年46歲,。)。

當(dāng)作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃,，或明或暗,，岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò)，于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受,，而這一感受,，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是,，眼前的景象,，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的勃勃生機(jī)了,，而是顯得寂寥無人,，凄神寒骨。

這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,，雖充滿了生機(jī),，卻無人賞識(shí),，四周被竹圍抱,，其幽清無聞，與自己的境遇何其相似,，所以作者不禁觸景傷情,，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷,。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂,，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。

五,、課堂小結(jié),。

這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化,，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈,。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力,。

八年級(jí)語文教案案例篇九

1,、了解“說”這種文體的特點(diǎn)。

2,、反復(fù)朗讀并背誦課文,，積累重點(diǎn)文言詞句。

3,、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義,。體會(huì)托物寓意的寫法。

4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因,，體會(huì)作者的思想感情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。

1,、反復(fù)朗讀并背誦課文,，積累重點(diǎn)文言詞句。

2,、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義,。體會(huì)托物寓意的寫法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】,。

1,、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法,。

2,、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因，體會(huì)作者的思想感情,。

【自主預(yù)習(xí)案】,。

1、初讀課文,，給下列加點(diǎn)的字注音,。

祇（)駢（）槽櫪（）食馬（）粟（）邪（）奴隸（）執(zhí)策(）。

2,、結(jié)合課下注釋,，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

（1）駢死于槽櫪之間______________,。

（2）且欲與常馬等不可得_______________,。

（3）執(zhí)策而臨之_____________。

（4）食之不能盡其材_______________,。

（5）策之不以其道____________,。

3、指出下面句中的通假字并解釋,。

（1）食馬者_(dá)______通_______,，________。

（2）才美不外見_______通_______,，________,。

（3）不能盡其材_______通_______，________,。

（4）其真無馬邪_______通_______,，________,。

4、解釋下列一詞多義詞,。

（1）食：一食或盡粟一石______________,。

不知其能千里而食也___________。

（2）策：執(zhí)策而臨之______________,。

策之不以其道____________,。

（3）其：其真無馬邪______________。

其真不知馬也____________,。

5,、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。

（1）一食或盡粟一石______________,。

（2）策之不以其道____________,。

（3）食之不能盡其材__________。

3,、完成后,，教師評(píng)價(jià)，再讀課文,。

五,、同桌二人對(duì)譯課文。

六,、自讀自背課文,。

七、閱讀課文并獨(dú)立思考：

1,、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

借古代伯樂和千里馬的故事,，對(duì)封建統(tǒng)治者不識(shí)人才,，甚至摧殘、壓抑人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨之情,。

2,、理清文章結(jié)構(gòu)層次。

第一層（第1段）說明伯樂對(duì)手里馬命運(yùn)的決定作用,；

第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因,；

第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情,。

3,、重點(diǎn)朗讀第3段，再次體會(huì)作者的感情,。

八,、教師小結(jié)：這節(jié)課我們翻譯了課文,，了解了作者的思想感情。

九,、課堂練習(xí)：閱讀課后練習(xí),，完成練習(xí)二。

十,、布置作業(yè)：背默并翻譯全文,。

板書：

馬說。

韓愈,。

一,、說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用；

二,、揭示千里馬被埋沒的根本原因,；

三、總結(jié)全文,。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情,。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：分析文章,；理解文章所闡明的深刻道理,，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所闡明的深刻道理,，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

教學(xué)方法：朗讀法,、討論法,。

教學(xué)手段：小黑板。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、齊背課文,。

2,、指名2——3名同學(xué)背課文。

3,、提問：文章借古代伯樂和千里馬的故事,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

二,、學(xué)習(xí)探究：

（“其真無馬耶,？其真不知馬也！”）那么作者何以會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢,？我們一起回過頭來看看前面的課文,。

2,、先看第一段，我們請(qǐng)女學(xué)生把第一段齊讀一遍,，聲音要洪亮,。

提問：一開篇作者就亮出了他的什么觀點(diǎn)？你同意他的觀點(diǎn)嗎,？

（“世有伯樂,，然后有千里馬”）（學(xué)生討論，各抒己見）,。

進(jìn)一步提問：在作者的觀點(diǎn)重,，還包含著一個(gè)反命題：無伯樂，則無千里馬,。那么,，這句話實(shí)際闡明了伯樂與千里馬的關(guān)系。什么關(guān)系呢,？（伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起著決定作用,。）。

追問：真的是先有伯樂,，然后才有千里馬嗎,？那么沒有伯樂，千里馬就怎么樣了呢,？（“故雖有名馬,，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間,，不以千里稱也,。”）第一段寫了千里馬和伯樂的關(guān)系,。（無伯樂則名馬不名）,。

看看第一段還有什么問題，自由讀。

3,、第一段作者提出了自己的觀點(diǎn),，無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂,，千里馬就不能日行千里了呢？看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生讀第二段,，找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子。（“食馬者,，不知其能千里而食也,?！保?/p>

追問：無知會(huì)造成什么樣的惡果呢,？用書中原句回答,。（“食不飽，力不足,，才美不外見,。”）,。

追問：堂堂千里馬,，怎么會(huì)“食不飽，力不足”呢,？因?yàn)椤榜R之千里者,，一食或盡粟一石。食馬者,，不知其能千里而食也,。”

再問：“不知其能千里而食也”的結(jié)果怎樣,？（“且欲與常馬等不可得,，安求其能千里也？”）,。

這一反問句,，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情,。

這段寫無伯樂,，千里馬被埋沒。

有感情的自讀,。

4,、最后一段是對(duì)上文的總結(jié)，齊讀,。

第一句的句式很有特點(diǎn),，是什么句式？（三個(gè)“不”連用構(gòu)成排比句）,。

策之不以其道,，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之,，曰：“天下無馬,。”把不識(shí)馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分,。

最后發(fā)出感慨：并非沒有千里馬,，而是“不知馬”

齊讀,。

5、者對(duì)食馬者抱著一種什么樣的態(tài)度,？對(duì)千里馬又是懷著什么樣的感情呢,？

學(xué)生討論，教師明確：對(duì)千里馬是同情,，對(duì)食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷,。

三、背景介紹,。

根據(jù)文意,，你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的？根據(jù)學(xué)生的回答,，教師適當(dāng)補(bǔ)充,。

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年(795-800)間。其時(shí)他曾三次上書宰相求被用,，未被采納,，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán),，政治黑暗,，有才能之士不受重視，所以有“伯樂不常有”之嘆,。

韓愈所處的中唐時(shí)期,，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán),，朋黨之爭(zhēng)激烈,，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣,，因此他對(duì)埋沒人才不但不滿,，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一,。

四,、教師小結(jié)：

文章論述的是識(shí)別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才,。文章采用的是什么寫法,？（“托物寓意”）。托物寓意,，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點(diǎn),。韓愈就是一匹千里馬,，他有“日行千里之能”,，但在封建社會(huì)，他懷才不遇,，屢遭貶斥,。他對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，摧殘,，埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿,，可又不能直接表示出來，所以,，他就托物寓意,，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會(huì)人才的遭遇,。對(duì)封建社會(huì)中統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和人才埋沒的現(xiàn)象,，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材,，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手,，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨,。文字生動(dòng)活潑,，富有感染力和說服力。

五,、遷移：

作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運(yùn),，你同意他的觀點(diǎn)嗎？說說理由,。學(xué)生自由發(fā)揮,。（討論對(duì)人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念,，爭(zhēng)做“千里馬”,。）。

六,、布置作業(yè)：伴你學(xué),。

板書：（出示小黑板）。

正面提出問題：世有伯樂,，然后有千里馬,。

反面展開議論：食馬者無知，千里馬埋沒（譴責(zé)嘲諷）,。

八年級(jí)語文教案案例篇十

1,、給下列加點(diǎn)字注音。

肇zho嘹lio望彷徨pnghung。

2,、解釋下列詞語,。

(1)格物致知;窮究事物的原理和法則，而總結(jié)出理_的知識(shí),。

(2)袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人,。

(3)不知所措：不知道怎么辦才好。

(4)一帆風(fēng)順：比喻非常順利,，毫無挫折,。

3、用恰當(dāng)?shù)脑~語填空,。

(1)四書之一的《大學(xué)》里這樣說：一個(gè)人教育的出發(fā)點(diǎn)是格物和致知,。

(2)一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光、勇氣和毅力,。

(3)我覺得真正的格物致知精神,，不但研究學(xué)術(shù)不可缺少，而且對(duì)應(yīng)付今天的世界環(huán)境也是不可少的,。

1,、《大學(xué)》本身就說，格物致知的目的,，是使人能達(dá)到誠意,、正心、修身,、齊家,、治國的田地，從而追求儒家的最高理想平天下,。

2,、在環(huán)境激變的今天，我們應(yīng)該重新體會(huì)幾于年前經(jīng)書里說的格物致知的真正意義,。這意義有兩個(gè)方面：第一,，尋求真理的惟一途徑是對(duì)事物客觀的探索;第二，探索應(yīng)該有想像力,、有計(jì)劃,，不能消極地袖手旁觀。

3,、科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們,，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可以求到的,。

1,、《應(yīng)有格物致知精神》的作者是丁肇中,，是美國的物理學(xué)家。

2,、四書是指《大學(xué)》,、《中庸》、《論語》,、《孟子》四部書。

1,、課后復(fù)習(xí)法：所謂課后復(fù)習(xí)法就是我們剛聽完老師的講課之后,，利用下課的10分鐘來消化和吸收剛剛講過的知識(shí)，因?yàn)槔蠋焺傊v完,，所以對(duì)知識(shí)的理解和記憶都達(dá)到了巔峰的.狀態(tài),，此時(shí)我們只要稍加的復(fù)習(xí)鞏固，就能牢牢的記住所學(xué)知識(shí),。

2,、睡前復(fù)習(xí)法：心理學(xué)家研究表明人在一天中早晨醒來和晚上臨睡前記東西的效果最好。早晨可能大家沒有時(shí)間,，但是晚上一定有,，既然我們錯(cuò)過了早晨當(dāng)然不能錯(cuò)過晚上，在臨睡覺前我們需要把今天所學(xué)的所有知識(shí)系統(tǒng)的過濾一遍,，雖然是一天的知識(shí),，但是也花費(fèi)不了很多時(shí)間，而且記憶的效果很好,。

3,、最重要的是提高你的記憶力和理解力，這是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的秘訣,。曾經(jīng)我也是學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，常常參加補(bǔ)習(xí)班。直到朋友讓我下載一套潛能訓(xùn)練的課程,，我的學(xué)習(xí)成績(jī)才開始發(fā)生改變,。經(jīng)過潛能訓(xùn)練，我的記憶力和理解力都提高了,。因?yàn)檫@套課程的訓(xùn)練,，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，自學(xué)對(duì)我來說非常輕松,，給我的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助,，最終考上了大學(xué)。

對(duì)于學(xué)習(xí)來講,，除了要對(duì)未來一年的高考復(fù)習(xí)的時(shí)間要統(tǒng)籌安排外,，更要注重語文與其他學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào)。合理安排每日時(shí)間，最大效率得提高復(fù)習(xí)效果最為重要,。

以下可適用于每日學(xué)習(xí)計(jì)劃安排,，考生可以參考進(jìn)行。語文的學(xué)習(xí)計(jì)劃也直接加在其中!

早上6點(diǎn)-8點(diǎn)：一日之計(jì)在于晨,，對(duì)一般人來說,，疲勞已消除，頭腦最清醒,，體力亦充沛,，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段?？砂才艑?duì)功課的全面復(fù)習(xí),。可以早讀語文必背古詩詞或文言文,，也可早讀英語,，應(yīng)根據(jù)自身情況靈活安排!

早上8點(diǎn)-9點(diǎn)：據(jù)試驗(yàn)結(jié)果顯示，此時(shí)人的耐力處于最佳狀態(tài),，正是接受各種考驗(yàn)的好時(shí)間,。可安排難度大的攻堅(jiān)內(nèi)容,。

上午9點(diǎn)-11點(diǎn)：試驗(yàn)表明這段時(shí)間短期記憶效果很好,。對(duì)搶記和馬上要考核的東西進(jìn)行突擊，可事半功倍,。主要也可放在語文或英語這兩塊,。

正午13點(diǎn)-14點(diǎn)：中午應(yīng)有一定的休息或娛樂放松時(shí)間。飯后人易疲勞,，夏季尤其如此,。休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳,，以利再戰(zhàn),。最好休息，也可聽輕音樂,。但午休切莫過長,。

下午15點(diǎn)-16點(diǎn)：調(diào)整后精神又振，試驗(yàn)表明,，此時(shí)長期記憶效果非常好,。可合理安排那些需永久記憶的東西,。

傍晚17點(diǎn)-18點(diǎn)：試驗(yàn)顯示這是完成復(fù)雜計(jì)算和比較消耗腦力作業(yè)的好時(shí)間,。這段時(shí)間適宜做復(fù)雜計(jì)算和費(fèi)勁作業(yè),。晚飯后：應(yīng)根據(jù)各人情況妥善安排?？煞謨扇蝸韺W(xué)習(xí),，語、數(shù),、外等文理科交叉安排;也可作難易交替安排,。

以下分享一位高考優(yōu)秀考生的每日作息時(shí)間表，供同學(xué)們參考借鑒：

中午午休;下午2：00-4：00復(fù)習(xí)化學(xué),，4：10-6：10復(fù)習(xí)物理;,。

晚上2個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)語文;其余時(shí)間機(jī)動(dòng)。在每一門課的復(fù)習(xí)中,，不同階段以不同內(nèi)容為主，多看課本或多做習(xí)題,，要掌握好,。

總之，在總體計(jì)劃的基礎(chǔ)上,，注意小塊的時(shí)間安排,，既要抓緊時(shí)間，又該有張有弛,，這樣才能以一個(gè)較好,、較正常的心態(tài)去參加高考，才能考好!

八年級(jí)語文教案案例篇十一

1．本單元編選了《敬畏自然》,、《羅布泊,，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》,、《大雁歸來》,、《喂――出來》五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系,。關(guān)注自然,，保護(hù)自然是每一個(gè)人的責(zé)任。21世紀(jì)的今天更要具有這種意識(shí),，因而本單元的思想教育,、情感教育比知識(shí)教育更為重要。本文是一篇報(bào)告文學(xué),，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠,，揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情,，警示世人要樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念,，保護(hù)好人類共同的家園,。

2．在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因,；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上,，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：一是對(duì)比,、擬人,、排比三種表現(xiàn)手法，二是多種表達(dá)方式的運(yùn)用,。

阿學(xué)情分析,。

1.淺顯易懂，飽含感情,，適合學(xué)生自讀,。八年級(jí)學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念.

2.他們經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn),，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法,。

3.絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究,、質(zhì)疑問難,、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成,。

教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識(shí)目標(biāo)積累詞語,，理清文章思路，初步了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn),。

2,、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)比、比喻,、擬人,、排比手法，品味語言表達(dá)效果,，培養(yǎng)語感,。

3、情感目標(biāo)感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí),，樹立環(huán)保意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,，整體把握文章內(nèi)容,。

培養(yǎng)概括要點(diǎn)和品味語言,、積累語言的能力。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)概括要點(diǎn)和品味語言,、積累語言的能力,。

真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

八年級(jí)語文教案案例篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩詞所表達(dá)的意思和情感,，品味詩意。

理解詞人情感主線,。背誦全詞,。

2、過程與方法：

理清借景抒發(fā)人生哲理層次,，體味描寫的精妙,。

通過想象畫面感受詞的意境。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟,。

培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、誦讀詞,，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感,。

2、體會(huì)詞的意境,，

教學(xué)設(shè)想：通過朗讀,、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處,；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),；積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備,、蘇軾圖片,、古曲。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

教學(xué)步驟：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》,，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課。

蘇軾及背景介紹1,、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言,，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡,，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,，而政治道路不順,。他寫這首詩的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。2,、問：“這樣的情形如果放在一般人身上,，他們心里會(huì)怎樣？”

“憤懣,、抑郁,、凄涼?！?,、問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”學(xué)生沉思中,，悠揚(yáng)的古曲響起,，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。

三,、誦讀,。

1．播放朗讀的音頻文件。

2．學(xué)生在音樂聲中自讀,，體會(huì)朗讀要領(lǐng),。

3．由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀，進(jìn)行pk,。

四吟讀：

1.吟讀：按照詩的個(gè)性來讀,，按照自己的體會(huì)來讀。讀得較慢,，有時(shí)有拖音,。

2.教師示范（讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情）,。

3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀,。

4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀,，看誰讀得更有味,。

五.譯讀。

1.譯讀：以詩譯詩,，用現(xiàn)代文翻譯,，也要有韻腳。

2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪。

3.學(xué)生試著譯讀后幾句,，老師可適當(dāng)幫忙,。

六.背讀。

1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀,，檢查預(yù)習(xí)效果,。

2．全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。

七.說讀1,、說讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上,，增加自己描寫的內(nèi)容，然后對(duì)詩人說,。

2．教師示范：山下蘭芽短浸溪,。

一個(gè)微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺,，來到寺外,，看見山上的樹木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽,，嫩嫩的,，綠綠的，剛剛浸到小溪里,，很是可愛,。

3．推薦程度好的學(xué)生，就自己喜歡的句子進(jìn)行說讀,。

八．理解作品的主題,。

1、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情,？

2.結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

九：全詞小結(jié)：

全詞情景理交融,，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示,。

展示板書（投影）：情——寧靜自適,。

景——清淡幽靜情景理交融。

理——曠達(dá)樂觀,。

學(xué)生自由背誦全詞,。

拓展練習(xí)（投影）：

描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟,。

1,、夕陽無限好（對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。）2,、無可奈何花落去,，似曾相識(shí)燕歸來（對(duì)美好事物的留連,，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望,。）,。

十二、布置作業(yè)：1,、背默全詞,。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩詞句五條,。

十三板書設(shè)計(jì),。

誦讀吟讀譯讀背讀說讀。

情——寧靜自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂觀,。

教學(xué)反思：

詩詞教學(xué)不能脫離對(duì)意象的解讀,。“意象”包抱“意”和“象”兩個(gè)方面的內(nèi)容,。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象,。按一般情況說，物是客觀存在的,，它原本是什么樣子,，就應(yīng)當(dāng)說成什么樣子，不能有絲毫的差錯(cuò),，這便是所謂的客觀表述,。但物象一旦進(jìn)入詩人的.眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩,，這就是古人說的“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海?！币虼嗽娫~的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合,，而意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。詩詞是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的,，在教讀詩詞時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。

詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營養(yǎng),，它對(duì)青少年成長有著不可低估的作用,。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源,。詩詞深?yuàn)W的語言,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性,，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,，它的“暗示性”原則，對(duì)藝術(shù),、通感以及它的繪畫,，音樂美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。

八年級(jí)語文教案案例篇十三

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

《小石潭記》,。

1,、怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭？小石潭的全貌,？

注意可用原文回答,，也可用自己的概括性的語言。

2,、寫游魚用了什么手法,？

動(dòng)靜結(jié)合的手法，擬人的手法,。

3,、寫游魚的同時(shí)提醒我們作者在寫水的時(shí)候抓住了什么特點(diǎn)？用了什么手法,？

水尤清洌,。抓住了“清”的特點(diǎn)?！敖匀艨沼螣o所依”用的間接描寫的手法,。

4、記敘的順序是怎樣的,？

發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛,。

5、“斗折蛇形,，犬牙差互”中的“斗”,、“蛇”以及“犬牙”的用法？

名詞作狀語,。

6、潭四周的景物有什么特點(diǎn),？引出作者怎樣的感情,？（聯(lián)系背景）。

幽深冷寂,；貶官失意后的孤凄悲涼的心境,。

7、理出作者的情感變化。

無聊——快樂——孤凄悲涼,。

《岳陽樓記》,。

1、《岳陽樓記》何來,？

2,、岳陽樓概括性的景象有哪些？

第二段,。

3,、遷客騷人們的覽物之情有什么相同之處？寫這兩段有什么作用,？

以物喜,，以己悲。是為了引出“古仁人”“不以物喜,，不以己悲”的博大襟懷,，也表明作者希望像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”,。

4,、所謂“進(jìn)”與“退”分別照應(yīng)了哪兩句話？

5,、今天我們?cè)趺蠢斫狻跋忍煜轮畱n而憂,，后天下之樂而樂”的現(xiàn)實(shí)意義？

抓?。骸俺钥嘣谇?，享樂在后”這一主旨，結(jié)合實(shí)際來談?wù)劇?/p>

《醉翁亭記》,。

1,、第一段是不是在寫滁州城的地理特點(diǎn)？

不是,，寫的是瑯琊山的地理特點(diǎn),。

2、“醉翁之意不在酒”這一成語的意思,。

3,、山中的`景物特點(diǎn)是什么？這樣的描寫有什么作用,？（聯(lián)系上下文）,。

抓住：山間早晚變化之景,，四季變化之景,，為下文滁人有設(shè)置了美好的背景,。

4、第三段主要有幾個(gè)片斷組成,？

滁人游——太守宴——太守醉,。

5、本文的“樂”主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面,？體現(xiàn)了作者怎樣的思想,？

山水之樂、游人之樂,、樂人之樂,。與民同樂的思想。

《滿井游記》,。

1,、抓住初春乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn),。

2,、抓住三個(gè)新奇的比喻。

八年級(jí)語文教案案例篇十四

一,、教材分析：

《陋室銘》是一篇短文力作,，是我國古代文苑中的一朵奇花，千百年來經(jīng)久不衰,。它的顯著特點(diǎn)就是語言精辟,。采用大量的修辭方法，對(duì)偶工整,，對(duì)比鮮明,，互相襯托，虛實(shí)相生,，引經(jīng)據(jù)典,，言志如詩，具有一種韻味如歌的音樂美,，讀來如行云流水,，文氣通達(dá)起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品,。

二,、三維目標(biāo)。

(1,、知識(shí)與技能2,、過程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀)：

1,、掌握文言常用實(shí)詞,，翻譯、背誦全文;對(duì)韻文和韻腳有初步的'認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐的寫法,。

2,、布置預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍,，記下其中的難點(diǎn),，然后進(jìn)入講解;誦讀法、點(diǎn)撥法,、問答法,。

3、體會(huì)劉禹錫安貧樂道,、高潔偉岸,。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文,，在誦讀中品味文章的意境。

2,、掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞,。

3、托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用,。

四,、教學(xué)難點(diǎn)：

托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教師閱讀教材、教參,，制作課件,。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，認(rèn)清字詞,，并在疑難處作出標(biāo)記。

六,、教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一),、情景導(dǎo)入。

多媒體展示山村圖景圖,，請(qǐng)同學(xué)用語言描述這幅畫面,。同學(xué)們認(rèn)真欣賞圖片，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言描述,。

(二),、認(rèn)識(shí)“銘”,。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識(shí)。

多媒體展示：銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,，叫做“銘”,，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的,。

八年級(jí)語文教案案例篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體把握課文的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

2.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,，并歸納變化的原因,，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們?cè)撐∧切┙逃?xùn),。

教學(xué)流程,。

1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子,，進(jìn)行整理,，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》,?？梢允俏模梢允窃?。

2.讀課文,，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子，進(jìn)行整理,，并加入自己的想象,，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。

（以上兩項(xiàng),，可以分男女來寫,，女生寫第一項(xiàng)，男生寫第二項(xiàng),，比一比,，誰寫得最好。作為預(yù)習(xí)來完成,。）,。

3.用樓蘭古國事的故導(dǎo)入課文。

4.展示預(yù)習(xí)成果,，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

5.談?wù)剝烧邔?duì)照的`感受。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”,？

6.誰之過,？（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀課文12――13段,，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因,。）,。

7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉,？你還知道哪些類似的例子？你周圍的,，你聽說過的,。

8.面對(duì)這種現(xiàn)狀，作者的心情怎樣,？

9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀,。

10.讀課文的最后一段：

救救青海湖，救救月牙泉,，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式,，應(yīng)該怎么讀？）,。

11.腳本展示：假如你是羅布泊,，你想說什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林,，你想說什么,？假如你是一位世紀(jì)老人，你想說什么,？假如……你還可以就是一位中學(xué)生,，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來,，制止生態(tài)惡化,。

文檔為doc格式。

八年級(jí)語文教案案例篇十六

認(rèn)識(shí)人物的性格特點(diǎn)以及戲劇沖突反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

揣摩漫畫式人物個(gè)性化語言,，學(xué)習(xí)辛辣、幽默的語言應(yīng)用,。

1,、激發(fā)對(duì)腐朽、黑暗的沙俄制度的憎惡,，珍惜今天的幸福生活,。

2、認(rèn)識(shí)人與社會(huì)的關(guān)系,，人對(duì)社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值,。

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物個(gè)性化的語言。

2,、難點(diǎn)：根據(jù)劇中情節(jié)和人物性格特點(diǎn)推想故事的發(fā)展,。

兩課時(shí)。

由于故事發(fā)生的年代距今較遠(yuǎn),，必須在分析課文之前對(duì)作家生平與創(chuàng)作的時(shí)代背景和全劇劇情作些簡(jiǎn)單介紹,。讓學(xué)生分組分角色演出，在演出過程中引導(dǎo)學(xué)生去把握人物形象,，并結(jié)合當(dāng)前的一些社會(huì)現(xiàn)象去理解本文的意旨,。

第一課時(shí)。

1,、通讀課文,，了解全文主要內(nèi)容。

2,、完成“校本教材”的“雙基練習(xí)”部分,。

1、作者介紹,。

果戈里（1819~1852）俄國19世紀(jì)前半葉最優(yōu)秀的諷刺作家,，諷刺文學(xué)流派的開拓者、批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人之一,。他出生于烏克蘭一個(gè)地主家庭,，在彼得堡當(dāng)過小公務(wù)員，薪水微薄,，生活拮據(jù),，這使他親身體驗(yàn)了“小人物”的悲哀，也目睹了官僚們的荒yin無恥,，貪贓枉法,、腐敗墮落。19世紀(jì)的俄國是一個(gè)充滿社會(huì)矛盾和斗爭(zhēng)的時(shí)代,，一方面以農(nóng)奴制度為基礎(chǔ)的封建專制在拼命的茍延殘喘,，一方面緩慢但是向前發(fā)展的資本主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上革命民主主義，,，使得陰云密布的天空出現(xiàn)了充滿希望和活力的新時(shí)代的曙光,，代表作《欽差大臣》無情的嘲笑了俄國封建官僚社會(huì)的丑態(tài)。

2,、劇情介紹,。

《欽差大臣》描寫了一個(gè)偏僻的城市，以市長為首的一群官吏聽到欽差大臣要來視察，個(gè)人驚慌失措,，竟將一個(gè)過路的貴族子弟赫列斯達(dá)科夫當(dāng)作“欽差大臣”,，對(duì)他百般逢迎，拼命賄賂,、拉攏,。而這個(gè)貴族子弟是個(gè)紈绔子弟，賭博輸光了錢,，正躲在旅館里無計(jì)可施,。于是鬧了種種笑話。正當(dāng)市長把自己的女兒許配給這“欽差大臣”,，以為可以到京城去做大官時(shí),，傳來了真的欽差大臣到達(dá)的消息。課文節(jié)選的是第八場(chǎng)和結(jié)尾部分,。作品揭露了沙皇專制制度下，形形色色官僚的丑惡與腐敗,，反映出俄國官僚階層貪贓枉法,，諂媚鉆營，卑鄙庸俗等本質(zhì)特征,。因此成為俄國現(xiàn)實(shí)主義戲劇史上的一座里程碑,。

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀“校本教材”的“整體感知”部分）。

1,、請(qǐng)畫出赫列斯達(dá)夫在信里對(duì)其他官員的評(píng)價(jià),，嘲諷。

（1）,、市長蠢得像一匹灰色的閹馬……,。

（2）、郵政局長長得跟部里看門的朱赫耶夫一模一樣,，大概也是個(gè)壞蛋,，好酒貪杯的酒鬼。

（3）慈善醫(yī)院主任十足像個(gè)戴便帽的豬,！

（4）督學(xué)滿身是蔥臭,。

（5）法官略普金一賈普金是一個(gè)地地道道的莫凡東……。

學(xué)生討論并歸納：

沒有,。果戈里在喜劇中,，不僅揭露了邊遠(yuǎn)小城市的地方官吏，而且揭露了當(dāng)時(shí)俄羅斯整個(gè)官僚機(jī)構(gòu),。玩忽職守的法官,、陰險(xiǎn)殘忍的慈善醫(yī)院院長、膽小愚昧的督學(xué)、偷拆信件卑鄙低劣的郵局局長,，都是栩栩如生的反面人物,。該劇相當(dāng)真實(shí)地反映了俄國官僚階層貪贓枉法，餡媚鉆營．卑娜庸俗的本質(zhì)特征,。作者認(rèn)為劇中正面人物就是“笑”,，就是作者對(duì)待現(xiàn)實(shí)的那種否定的、諷刺的態(tài)度,。

3．試分析一下赫列斯達(dá)科夫是一個(gè)怎樣的形象,？有什么典型意義？

學(xué)生討論并歸納：

喜劇中心人物赫列斯達(dá)科夫是一個(gè)“最無聊的家伙”,，一身沾染彼得堡官僚習(xí)氣的外省青年,。輕浮淺薄，愛慕虛榮,，自吹自擂,，厚顏無恥。他的撒謊不僅是出于一時(shí)經(jīng)濟(jì)的需要,，而更是出于一種天性．他被誤以為欽差大臣主要是驚慌失惜的京城官吏一時(shí)被他那種具有官僚習(xí)氣的氣質(zhì)所震懾,。赫列斯達(dá)科夫的典型意義在于他集中體現(xiàn)了許多人都具有的共同的庸俗特征。果戈里指出：“任何人都至少做過一分鐘（如果不是數(shù)分鐘的話）的赫列斯達(dá)科夫……靈活的禁衛(wèi)軍軍官有時(shí)會(huì)變成赫列斯達(dá)科夫,，國家要人有時(shí)會(huì)變成赫列斯達(dá)科夫……”

1836年4月,，著名諷刺喜劇《欽差大臣》首次在彼得堡公演，獲得驚人成功,，“震撼了整個(gè)俄羅斯＂（赫爾岑語）,，代表了果戈里批判現(xiàn)實(shí)主義的最高成就。

1,、思考課本后“思考與練習(xí)一”

2,、完成“校本教材”的“類文閱讀”部分。

第二課時(shí),。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

1．劇中人市長是一個(gè)怎樣的人？作者揭示了他怎樣的性格特征,？

學(xué)生討論交流并歸納：

市長是一個(gè)老奸巨猾而又愚蠢貪婪的家伙,，果戈理曾經(jīng)說過：“他是個(gè)有其獨(dú)特性的極其聰明的人；他在自己管轄范圍內(nèi)很有辦事能力,，善于靈活地處理問題—貪污盜竊而不留下絲毫痕跡,，實(shí)行賄賂而又會(huì)向?qū)λ麃碚f有危險(xiǎn)的人討好賣乖．”市長這個(gè)人物不是概念的化身，不是簡(jiǎn)單的漫畫,，而是活生生的性格和典型,，他盲目的自信和可笑的任性，源于他的經(jīng)歷和職業(yè)，是其社會(huì)地位造成的一種心理疾病,。其出于對(duì)上司的恐懼而奉迎,、而欺騙，進(jìn)而以至于愚弄,，這都是統(tǒng)治機(jī)制的殘暴和腐敗使然,。作者把他那欺上媚下，上奉下壓的伎倆和貪婪成性,，官迷心竅的性格揭露得淋漓盡致,，讓人開懷大笑之后引發(fā)深層次的思考。

學(xué)生討論交流歸納：

市長和官員得知上了假欽差的當(dāng)后,，先是不敢相信也不愿意相信這是真的,。市長說：“你竟敢拆看這樣一位欽差大員的信？您怎么敢說說不上他是什么人,；我要逮捕您……您知道不知道,，他要娶我的女兒，我也快升一品官了,，我能把您發(fā)配到西伯利亞去．”當(dāng)聽到信中罵他是“像一匹灰色的閹馬”的時(shí)候惱羞成怒“媽的,！還要重復(fù)念，仿佛沒有這一句,，信就不值得念似的．”其他人的反應(yīng)是：郵政局長氣得要結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地揍那小子一頓。慈善醫(yī)院主任不敢念信,，推托字寫得不清楚．……令各位官員痛心的是蒙受了經(jīng)濟(jì)上的損失,，他們自認(rèn)倒霉、嘆氣,。市長敲打自己的前額后悔不迭,，罵自己是個(gè)大一笨蛋，平日里只有自己騙別人的份,，哪到卻被這個(gè)外省的窮小子給騙了,。想到女兒與這個(gè)騙子訂婚的事更令他無地自容：“都來看啊，市長是怎樣受了人家的騙??！他是個(gè)傻瓜，這老家伙是個(gè)傻瓜,！”更讓他不寒而栗的是這件事將傳遍全世界,，受天下人的恥笑。這時(shí)他情緒激動(dòng)到了極點(diǎn),。發(fā)怒,、狂怒，用拳頭威脅自己，揮動(dòng)拳頭,，用腳后跟跺地板,。他的怒氣無處發(fā)泄，追究起造謠生事者“不是你們倆還有誰,！這城里就數(shù)你們最愛造謠生事,，挑撥是非！”

那么真的欽差到了他們又將會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢,？

只要言之成理即可,。按照市長及官員們的性格特征，不可能痛改前非,，重新做人,，仍然會(huì)是故伎重演，極盡巴結(jié)討好之能事,。極力掩蓋剛剛發(fā)生的丑事,，或極力推卸責(zé)任，指責(zé)他人的不是,。

假欽差騙人之后,，把信寄到郵局回家的路上，有什么樣的心理和表現(xiàn),？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話加以描寫,。（100字左右）。

（參見“校本教材”的“創(chuàng)新片斷作文”）,。

《欽差大臣》這部劇是以普希金所提供的一件趣聞為情節(jié)基礎(chǔ),，將俄國官僚社會(huì)的丑惡和不公正集中在一起，“淋漓盡致地進(jìn)行嘲笑”,。赫爾岑贊譽(yù)它是迄今為止“最完備的俄國官吏病理解剖學(xué)教程,。”

1,、“校本教材”后“拓展延伸”部份,。

2、課外閱讀整部《欽差大臣》,。

八年級(jí)語文教案案例篇十七

（一）,。

教學(xué)目標(biāo)。

1.了解作者與寫作背景,，掌握背誦的技巧,。

2.朗讀成誦，整體把握全詩,。理解詩歌中名句內(nèi)涵,，并且適當(dāng)擴(kuò)展,。領(lǐng)會(huì)詩中的哲理，體會(huì)詩中表達(dá)的情致,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞欣賞詩作的方法,。

3.形成對(duì)陶淵明的正確認(rèn)識(shí)，體會(huì)其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感,。

教學(xué)重點(diǎn),。

朗讀成誦，整體把握全詩,。理解詩歌中名句內(nèi)涵,，并且適當(dāng)擴(kuò)展。

教學(xué)難點(diǎn),。

形成對(duì)陶淵明的正確認(rèn)識(shí),，體會(huì)其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感。

課時(shí)安排,。

2課時(shí),。

教學(xué)過程。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，《漢書·楊惲傳》中有這樣的句子：“田彼南山,，蕪穢不治。種一頃豆,，落而為萁,。人生行樂耳，須富貴何時(shí),！”這幾句所體現(xiàn)的情感是崇尚田園自由恬淡的生活,，主張人生之樂亦有自然樸拙之樂,。由此我們可以聯(lián)想到中國詩歌史上的“田園詩”,。被認(rèn)為是我國詩歌史上第一位田園詩人的人是誰？我們學(xué)過他的哪些作品,？今天我們來學(xué)習(xí)《詩歌二首》,，走進(jìn)陶淵明的田園生活。

二,、學(xué)習(xí)《歸園田居》,。

1.了解一下詩人陶淵明。

陶淵明（約365—427）是我國古代最偉大的詩人之一,，名潛,，字元亮,，東晉潯陽柴桑（今江西九江）人，出身于仕宦家庭,。

陶淵明29歲時(shí),，出任江州祭酒，不久就辭官歸隱,，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng),，后來又出任彭澤令。有詩云：“陶令不知何處去,？桃花源里可耕田,。”陶令即指陶淵明,，桃花源是從陶淵明的《桃花源記》一文脫化而來的,。出任彭澤令時(shí)，郡里派督郵到縣里來,，縣吏叫他束帶迎接,，他說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?！庇谑蔷碗x職回鄉(xiāng),。這時(shí)，他41歲,，以后再?zèng)]做官,。

《歸園田居》共五首，推測(cè)寫于辭官歸家的次年,，即42歲時(shí)作,。課文選的是第三首，是能顯示陶詩風(fēng)格特色的一首,。詩人對(duì)人生進(jìn)行了深刻的總結(jié),，決意棄舊圖新，歸隱田園,。全詩表現(xiàn)了詩人超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境,。

2.讀讀、講講,、問問,。

先由老師朗讀,，然后學(xué)生齊讀,、自由讀,，讀順暢。

要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏,、韻律,、聲調(diào),、重音。讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感,。

（1）這首詩表現(xiàn)的是怎樣的生活,？

勞動(dòng)生活。

（2）這首詩記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形,？

從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定,，時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間，即春末夏初,。

（3）詩人到田間去干什么,？

鋤草。從“晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸”,，可以看出他干了一整天。

（4）勞動(dòng)時(shí)詩人的心情如何,？

樂此不疲,。

（5）詩人告訴我們的僅僅是如何勞動(dòng)嗎？

不是,，詩人是在表達(dá)自己的生活追求,。

（6）你覺得文中的“愿”是什么？

歸隱田園,，不與世俗同流合污,。返璞歸真，逃離世俗,。

（7）你覺得“盛”與“稀”的對(duì)比用意何在,？

寫出了田地的荒蕪。另一說亂世之秋,，小人當(dāng)?shù)馈?/p>

（8）第三,、四句意在表現(xiàn)什么？

詩人的辛勤,。

（9）第五,、六句意在表現(xiàn)什么？

勞動(dòng)的艱苦,。

（10）寫法上有什么特點(diǎn),？

運(yùn)用賦的手法,、描寫的表達(dá)方式,，語言樸實(shí)，意境平淡而奇特,。

3.小結(jié),。

詩的前四句記豆田鋤草一事,。第一句交代種豆的地點(diǎn)?！澳仙健碑?dāng)指廬山,，詩人家在柴桑，在廬山之北,，故以廬山為“南山”,。第二句說鋤草的原因。草長得茂盛,，把地里的營養(yǎng)都吸收了去,，豆苗長不起來，自然非鋤不可,。第三句說一大早就去鋤草,。“興”,，原來的意思就是“起”,，“晨興”即“早早地起身”；“理”,，清理,，這里可引申為清除；“荒”,，雜草,；“穢”本作“穢”，也指田中雜草（“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失,，只作污穢解）,。第四句說歸家已是月兒初升之時(shí)。前四句為第一層,，寫勞動(dòng)情形,。

4.第五句中的“道”是指什么說的？

詩人的歸途,，緊承上句中的“歸”字,。

借夕露沾衣作烘托，抒寫詩人歸田的愿望,。

詩人寫勞動(dòng)生活,，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動(dòng)了一整天,，卻不以此為苦,；及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿,。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人自然樸實(shí)的風(fēng)格,。

小結(jié)：后四句為第二層,，以抒情為主。

5.課堂小結(jié),。

陶淵明的《歸園田居》共五首,，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的,，有寫詩人出游的,，這一首專寫詩人的勞動(dòng)，這些詩都以抒情為主,，表現(xiàn)了詩人對(duì)田園生活的熱愛和終生隱居的意愿,，用語自然樸實(shí)，很值得品味,。下面我們從這組詩中另擇幾個(gè)“鏡頭”供大家欣賞：

少無適俗韻,，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年,。羈鳥戀舊林，池魚思故淵,。開荒南野際,，守拙歸園田。方宅十余畝,，草屋八九間,。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前,。曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙。狗吠深巷中,，雞鳴桑樹巔,。戶庭無塵雜，虛室有余閑,。久在樊籠里,，復(fù)得返自然。（其一）,。

時(shí)復(fù)墟曲中,，披草共來往。相見無雜言,，但道桑麻長,。（其二）。

漉我新熟酒，只雞招近局,。（其五）。

6.布置作業(yè),。

背誦全詩,。

板書設(shè)計(jì)。

歸園田居,。

陶淵明,。

（前六句）勞動(dòng)情形：地點(diǎn)、原因,、勞作,、歸家——賦、描寫,。

（后兩句）抒發(fā)情感：愿望——?dú)w隱田園,，不與世俗同流合。

污,?！胺佃睔w真，逃離世俗”

第二課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課。

大家知道唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》嗎,？哪位同學(xué)能背誦一下,？“故人具雞黍，邀我至田家,。綠樹村邊合,，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻,。待到重陽日，還來就菊花,?！蔽覀兛梢钥吹皆娙艘幌炊际械男鷩獭m世的鉛華,，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫卷,。大家還知道哪些詩人也是田園詩人？（王維《竹里館》：“獨(dú)坐幽篁里,，彈琴復(fù)長嘯,。深林人不知，明月來相照?！敝x靈運(yùn)《登池上樓》中寫冬去春回的神來之語：“池塘生春草,，園柳變鳴禽?！敝x《晚登三山還望京邑》中：“余霞散成綺,，澄江靜如練。喧鳥覆春洲,，雜英滿芳甸,。”）請(qǐng)大家把課本打開,，今天我們來共同探討真正的隱士,、田園詩派的開創(chuàng)者、晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》,，來領(lǐng)略他給我們展示的清靜世界,。

二、作品簡(jiǎn)介,。

陶淵明41歲時(shí)辭彭澤令隱居躬耕,。當(dāng)他做彭澤令時(shí)，郡里派一個(gè)督郵來縣,，縣吏叫他束帶相迎,，以示敬意，他說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,?！碑?dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心,，“世與我而相違,，復(fù)駕言兮焉求富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期,?！痹诖文陮懙摹稓w園田居》中曾云其志向和對(duì)世俗的觀點(diǎn)“少無適俗韻，性本愛丘山”,。做官是“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里”,，歸田園是“復(fù)得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義,，將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目）,。《飲酒》詩共二十首,，據(jù)序文知這些詩因?yàn)槎际亲砗笏鶎?，故總題曰《飲酒》,。這組詩的寫作年代當(dāng)在詩人40歲之后，即在其剛剛離開彭澤令的職位歸田園隱居不久,。

三,、初讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容,。

1.聽范讀,，弄清詩歌的朗讀節(jié)奏。

2.邊讀邊議,，理解詩句的意思,。

結(jié)廬在人境,，而無車馬喧,。（居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧,。）問君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏。（問怎么能做到這樣呢,？因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,，自然就覺得地處偏僻了。）,。

采菊東籬下,，悠然見南山。（在東邊的籬笆下采菊花,，悠然自得地可以看見南山,。）。

山氣日夕佳,，飛鳥相與還,。（夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄中，益發(fā)變得佳妙神奇,，而一雙雙飛鳥眼看暮色漸濃,，結(jié)伴飛向林間的巢窠。）,。

此中有真意,，欲辨已忘言。（這里邊有人生的真正意義,，想辨別出來,，卻忘了怎樣用語言來表達(dá)。）,。

3.思考一下,，該用怎樣的情感來朗讀？

提示：第一、二句用深情的,、自得其樂的語氣來讀,；第三、四句應(yīng)讀出恬靜,、閑適的心情,；第五、六句應(yīng)讀出滿足的,、得意的心情,；第七、八句應(yīng)讀出陶醉,、悠然的心情,；第九、十句應(yīng)讀出意味深長,、感慨無限的感覺,。

四、品析詩句,。

是遠(yuǎn)離官場(chǎng),，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗,，超凡脫俗,。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確,。

2.怎么理解“采菊東籬下,，悠然見南山”？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩人怎樣的志趣,？

在東邊的籬笆下,，詩人在采擷菊花，正在專心致志悠閑地采,，偶一抬頭,，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句,，刻畫了詩人自己悠然自得的形象,。“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作,，它包含著詩人超脫塵世,、熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”,，采菊,，實(shí)際上是表現(xiàn)高潔的情操,。

3.“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”“望”等字？表達(dá)效果有何不同,？

表達(dá)效果明顯不一樣,。“見”是無意中看見,，把人與物融為一體,；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離,。用“見”追求的是一種不用意而境與意融會(huì)的完美的境界,。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山,?！删罩危既灰娚?，初不用意,，而境與意會(huì),，故可喜也,。”這種寫法,，古詩中常見,，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的,，變有意為無意,，化有我為無我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔,，花木成畦手自栽,。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句,，詩人用擬人的手法,，將“一水”“兩山”寫成富有人情味的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田,，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣,。著一“護(hù)”字，“繞”字也顯得那么多情,。門前的青山見到庭院這么美麗,，主人這樣愛美，也爭(zhēng)相前來為主人的庭院增色添彩,，顧不得敲門就推門而入,，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠,，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀,，顯客觀,，極力忘我。

（1）詩句的表面意思：太陽下山時(shí),，山色十分美麗,，成群的飛鳥結(jié)伴而還。這兩句是景物描寫,。

（2）這兩句詩的深刻含義：鳥飛倦了,，也知還家，可有些人呢,？為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中,，不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮辭》里說過：“鳥倦飛而知還,?！边@句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?！跋嗯c”指“成群”,，這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人,，不妨也“還”吧,，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園將蕪胡不歸,？”

（3）這兩句雖是寫景,，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的,，首先是悟理——飛鳥尚知還,，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返璞”,。

八年級(jí)語文教案案例篇十八

1.讀懂百合花的形象及其蘊(yùn)涵的深層意義,。

2.領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的深意，能說出自己的感受和啟發(fā),。

出示冰心的小詩《成功的花》,，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷,。/然而,，/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨,。

朗讀并說說其中的含義,。

(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果,，更關(guān)注過程)。

今天我們就帶著對(duì)這首詩的理性解讀,，來看一朵開在人們心田上的花,，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。

問：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?

答：“到處都開滿了潔白的'百合”,，“幾十年后,，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市,，從鄉(xiāng)村,，千里迢迢趕來欣賞百合花開”，“那里被人稱為‘百合谷地’”,。

師：人們從遠(yuǎn)處趕來欣賞百合花,，因?yàn)榘俸祥_花了，它成功了,，人們趕來看它現(xiàn)時(shí)的明艷,。

那當(dāng)初它的芽?jī)河纸?jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細(xì)閱讀課文,。

出示問題：仔細(xì)閱讀文章,，結(jié)合具體語句思考。

1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦,，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?

明確：它遇到了環(huán)境的阻撓,，客觀上,，自然環(huán)境極其惡劣,，“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“高達(dá)數(shù)千尺的斷崖”,，這一切都成為百合開花的自然阻力,。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調(diào)：野草蜂蝶的嘲笑,、諷刺,、鄙夷、挖苦,，也給百合花帶來了不小的精神壓力,。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力,。

面對(duì)這一切,，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅(jiān)定的信念,，不畏譏諷的自信,，堅(jiān)忍不拔的毅力,，高度的使命感、責(zé)任感,，時(shí)刻不懈的努力對(duì)抗著來自斷崖,、來自野草蜂蝶的阻撓，最終以開花來證明自己的存在,，以開花宣告了自己的勝利,。

值得，開花能達(dá)成自己的心愿;能裝點(diǎn)大自然,，將美奉獻(xiàn)給世界;完成了大自然賦予的使命,，向世人證明了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,。

出示：聆聽百合開花的心路歷程,，你有什么人生感悟?請(qǐng)說一說你的體會(huì)。

要求：1.語言簡(jiǎn)潔流暢,。

2.能結(jié)合文章的內(nèi)容,，可任意選擇角度談體會(huì)。

例：內(nèi)因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會(huì),，給他人發(fā)展提供舞臺(tái),，鼓勵(lì)支持他人;要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅(jiān)守本性等,。

師：經(jīng)過大家的解讀,，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合,，看到了一株弱小而不起眼的百合,，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合,，一株執(zhí)著的百合,，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合,，一株開在我們心田里的百合,。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。

出示問題：以“心田上的百合花開”為題,，創(chuàng)作一首贊美詩,，形式不限。

要求：1.能鮮明地突出百合花的形象,。

2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面,。

3.可適當(dāng)選擇文中的句子或詞語。

先談?wù)勗姼璧奶攸c(diǎn)：簡(jiǎn)潔,、短小;語言生動(dòng)含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等,。

師先做示范：你,，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼,。/但你堅(jiān)強(qiáng),、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷,，/你以開花證明你的價(jià)值,。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!

學(xué)生寫作,，交流,，評(píng)價(jià)。

看了大家的贊美詩,，看得出大家對(duì)百合的贊美是發(fā)自內(nèi)心的,。下面我們就帶著這份對(duì)百合的喜愛，一起再來感受一下百合的魅力,。齊讀文章,。

今天，我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花,，相信經(jīng)過大家的解讀,，這株百合花也一定開在了我們每個(gè)人的心田上。最后,，送給大家一株百合花,，祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。

八年級(jí)語文教案案例篇十九

引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格,。

二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1,、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概,，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn),。

三、德育滲透目標(biāo),。

培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

重點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn),。

2、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

難點(diǎn)：

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

1課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課：

有一個(gè)人他十四歲走進(jìn)拳擊場(chǎng)，滿臉鮮血可他不肯倒下,；十九歲走上戰(zhàn)場(chǎng),，二百多塊彈片，也沒有能讓他倒下,；寫作上的無數(shù)艱辛,，無數(shù)的退稿，無數(shù)的失敗,，還是無法將他打倒,；直到晚年兩次飛機(jī)失事，他都從大火中站了起來,；最后,，因?yàn)椴辉敢獬蔀槿跽撸e槍自殺,。這個(gè)人是誰呢,？他就是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者歐內(nèi)斯特·海明威。剛才我們一同欣賞了海明威的.簡(jiǎn)介,，下面哪位同學(xué)能給大伙說說你印象中的海明威是一個(gè)什么樣的形象,。

二、新授：

教師為同學(xué)們講述選文之前的情景,，好讓同學(xué)們更加有連續(xù)性的解讀本文,。

教師為同學(xué)們布置問題讓同學(xué)們聽多媒體播放本文的錄音。

請(qǐng)同學(xué)們找一下課文的哪向種方式來描寫“老人”

同學(xué)們找出本文中的對(duì)于老人的描寫（語言描寫,，動(dòng)作描寫,、心理描寫、肖像描寫）,。

從以上的描寫中我們可以看到一個(gè)什么樣的老人,。

同學(xué)們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下得出：老人具有堅(jiān)毅、頑強(qiáng),、熱愛生活,、面對(duì)困難不屈服、不認(rèn)輸?shù)男愿瘛?/p>

請(qǐng)同學(xué)們也仿照海明威的寫作手法和寫作風(fēng)格寫班內(nèi)的一個(gè)同學(xué)。

教師帶領(lǐng)同學(xué)們來交流,。

教師與同學(xué)們共同分析文章的“但到了午夜……它們?cè)僖矝]有什么可吃的了”,。

本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚搏斗的情景，請(qǐng)同學(xué)找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象,，請(qǐng)你將它讀一讀,，并說說你的感受。

同學(xué)讀課文談感受并找同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

三,、拓展深化：

在你讀過的文學(xué)作品當(dāng)中有哪些硬漢的形象。請(qǐng)你為大家說一說,。

四,、作業(yè)布置：

寫讀后感一篇。

八年級(jí)語文教案案例篇二十

互動(dòng)：

互動(dòng)1：閱讀新聞要把握哪些要素?

明確閱讀新聞要的“三五六”(即三個(gè)特點(diǎn),，結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分,，記敘的六個(gè)要素)。

互動(dòng)2：朗讀課文,，理清記敘的六要素,，全班交流。

互動(dòng)3：再讀課文,，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容,。

互動(dòng)4：導(dǎo)語前面的電頭起什么作用?

互動(dòng)5：導(dǎo)語從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文?

互動(dòng)7：文中寫西路軍所遇到的敵情時(shí)說“和中所遇敵情一樣”，請(qǐng)你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情,。

互動(dòng)9：本文語言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)找出文中的詞加以說明,。

4達(dá)標(biāo)反饋：討論課后練習(xí)三。

5,、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié);方法歸納,。

八年級(jí)語文教案案例篇二十一

2、了解五言律詩這一體裁;,。

3,、積累名句;。

4,、反復(fù)誦讀,，品味語言，體會(huì)詩人的孤獨(dú)和苦悶;,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力;。

6,、完成背誦。

【過程與方法目標(biāo)】。

情景感染法,，誦讀法,，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法,，拓展法,，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】,。

體會(huì)作者惆悵,、孤寂的情懷，感受漢語言的美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過朗讀訓(xùn)練,，了解詩的內(nèi)容;借助品讀,、想象，感受詩人孤獨(dú)仰郁的心情,，感受漢語言的美;積累名句,。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

賞析詩歌,，領(lǐng)悟詩中情趣,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感,。

1,、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文;,。

2,、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：

秋天傍晚時(shí)分,，詩人遙望山野,，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸,，不禁懷念起古代采薇而食的隱士,。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情。讓我們一起來學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧!

2,、作者簡(jiǎn)介：

王績(jī)(約589—644),，字無功,，號(hào)東皋子，古絳州龍門縣(山西萬榮縣通化鎮(zhèn),，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣)人,，唐代詩人。隋末舉孝廉,，除秘書正字,。不樂在朝，辭疾,，復(fù)授揚(yáng)州六合丞,。時(shí)天下大亂，棄官還故鄉(xiāng),。唐武德中,，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初,，以疾罷歸河渚間,，躬耕東皋，自號(hào)“東皋子”,。性簡(jiǎn)傲,，嗜酒，能飲五斗,，自作《五斗先生傳》,，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》,。其詩近而不淺,，質(zhì)而不俗，真率疏放,，有曠懷高致,，直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教,，豪放縱酒,，屢被彈劾。自比嵇康,、阮籍,、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材,，有避世的思想和抑郁的感慨,，與唐初流行的浮靡詩風(fēng)顯然有別。律體濫觴于六朝,，而成型于隋唐之際,，無功實(shí)為先聲,。

3、背景介紹：

作者仕途不得志,，而天下大亂,，故托病辭官歸田而作,，借此排遣自己的孤寂心情,。

二、初讀課文,，掃清障礙：

1,、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容,。

教師配樂范讀,。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙,，教師正音,。全體學(xué)生有感情地齊讀詩歌。2,、疏通文意,，注解重要字詞，請(qǐng)學(xué)生翻譯,，并注意提醒校正,。

東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地,。皋,，水邊地。

薄暮：傍晚,。

徙倚：徘徊,。

欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝,，何枝可依”,。

采薇：薇，是一種植物,。相傳周武王滅商后,，伯夷、叔齊不愿做周的臣子,，在首陽山上采薇而食,，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活,。

三,、細(xì)讀課文,，整體感知：

1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩歌,，了解詩歌大意,，請(qǐng)同學(xué)翻譯詩句。

傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望,，我徘徊不定不知該歸依何方,。

層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光,。

牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園,，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁。

大家相對(duì)無言彼此互不相識(shí),，我長嘯高歌真想隱居在山岡!

2,、詩句賞析。

(1)東皋薄暮望,，徙倚欲何依,。

“皋”是水邊地。東皋,，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方,。他歸隱后常游北山、東皋,，自號(hào)“東皋子”,。“徙倚”是徘徊的意思,?！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍?，烏鵲南飛,，繞樹三匝，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情,。

(2)樹樹皆秋色，山山唯落暉,。牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸。

這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色,，山山唯落暉,。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸,?！迸e目四望,，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟,。在這靜謐的背景之上,，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛,，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來,。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色,，遠(yuǎn)景與近景,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處,。

(3)相顧無相識(shí)，長歌懷采薇,。

然而,，王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識(shí),，長歌懷采薇,。”說自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依,，只好追懷古代的隱士,，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了,。

四,、精讀(選讀)課文，深入感悟：

1,、讓學(xué)生描述一下詩中的場(chǎng)景,，想象一下詩人創(chuàng)作的意境。

2,、品讀詩歌,，說說詩歌表達(dá)的意境和情感。

此詩描寫了隱居之地的清幽秋景,，在閑逸的情調(diào)中,，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶,，是王績(jī)的代表作,，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫來抒情;頷聯(lián)寫樹寫山,，一派安詳寧靜;頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫,，以動(dòng)襯靜;尾聯(lián)借典抒情,，情景交融。全詩言辭自然流暢,，風(fēng)格樸素清新,，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩壇上別具一格,。

這首詩寫的是山野秋景,。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵,、孤寂的情懷,。

五、課堂總結(jié)：

《野望》寫的是山野秋景,，在閑逸的情調(diào)中,，帶幾分彷徨和苦悶，是王績(jī)的代表作,。全詩寫的是秋色中的山野,，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨(dú)抑郁的心情。

六,、布置作業(yè)：

1,、背誦并抄寫和翻譯全詩;。

2,、課外收集學(xué)習(xí)王績(jī)另外的詩歌,，自學(xué)背誦。

七,、板書設(shè)計(jì)：

野望,。

王績(jī)。

東皋薄暮望,，徙倚欲何依,。點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn),。

樹樹皆秋色,，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸,。蕭瑟恬靜的景色。

相顧無相識(shí),，長歌懷采薇,。孤獨(dú)抑郁的心情。