通過寫總結,，我們能夠對自己的成長和進步有更清晰的認識和了解,。在寫總結之前,，我們需要明確總結的目的和重點，以便更好地組織內容。希望這些范文可以給大家在寫總結時提供一些啟示和幫助,。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇一

為加快教育教學改革步伐,，我校以教學質量建設為中心,，以改變教師教學方法,、轉變學生學習方式為重點,，努力提高教研工作的質量和效益，努力提高課堂教學效益,，全面提高教育教學質量,，堅持質量強校，走內涵發(fā)展之路,，抓好,、抓實軟件建設，形成自己的辦學特色,，今年主要做了如下幾方面的工作：

1,、加強師德師風建設。要求教師愛崗敬業(yè),、忠于職守,、嚴謹求實、樂于奉獻,。鼓勵教師注重教學研究,，積極開展教學改革，不斷提高自己的學術水平和業(yè)務水平,。

2,、加強教育理論的學習，鼓勵教師參加繼續(xù)教育培訓,。3,、組織教師積極參加校本培訓工作。以“教與學”的方式轉變?yōu)橥黄瓶?，進行教學設計交流,，上課，評課等教研活動,，提高新課程的實施質量,。

教育質量是學校的生命。實行“五看質量”,。即：年度考核看質量,，評優(yōu)樹模看質量,，工作績效看質量,，調動工作看質量，推薦任職看質量,。真正形成人人談質量,，全面抓質量的風氣,。

1、面向全體學生,。

2,、重視學生全面發(fā)展。重視全面的基礎素質的培養(yǎng),，基礎要寬,，訓練要實。在重視學生基礎知識的掌握和基本能力訓練的同時,，寓德育于各科教學之中,，開展豐富多彩的教育活動，使學生在知,、情,、意、行,、技,、能等方面獲得協調發(fā)展。

3,、激發(fā)學生學習主動性,。引導學生在教學活動中全心參與，全體參與,，全面參與,，全程參與。幫助學生建立科學的知識觀,；愛護和培養(yǎng)他們的好奇心,、求知欲，保護他們的探索精神,、創(chuàng)新思維,，營造民主合作、崇尚真知,、追求真理的氛圍,，積極鼓勵和培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)和進取精神。重視理論和實踐相結合,，書本和生活相結合,，培養(yǎng)學生綜合應用知識解決問題的能力。

4,、注重培養(yǎng)學生個性,。尊重個性的實質是尊重創(chuàng)造。在保證全體性,、全面性,、主動性、基礎性的前提下,，尊重學生的個性差異,，培養(yǎng)、鼓勵,、發(fā)展學生的個性,，培養(yǎng)學生對事物的獨特認識和多維的思維方式，使每一位學生的潛能都有充分發(fā)展的領域,。

5,、營造良好的教學氣氛。在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重,、精神上平等,、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。教學中通過鼓勵,、期望的語言,、情感，使學生在交流中敢想,、敢說,、敢做、敢創(chuàng),，敢于自我表現,，保持旺盛的自主學習情趣。使優(yōu)等生得到提高,，后進生受到帶動,，雙方互相啟動，想得益彰,。

興趣是學生最好的老師,，是開啟知識大門的金鑰匙。教師必須建立融洽的師生情感,，通過教材中的興趣因素,、靈活多變的教學方法、同伴互助合作,、動手操作,、體驗成功的喜悅等多種途徑激發(fā)、增強和促進學生的學習興趣,，產生強烈的求知欲望,。良好的學習習慣的形成將使學生終身受益，教師要善于培養(yǎng)學生的問題意識,，提高學生的質疑能力,，培養(yǎng)學生主動探索的精神,，培養(yǎng)學生刻苦鉆研，獨立思考,，做事認真嚴謹等良好習慣,。

嚴格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程,、課時計劃,，把各種課程開齊開足,，決不隨意加課減課,。把教師在課程計劃執(zhí)行中有無違規(guī)現象,，作為評選先進的依據,，并與獎懲掛鉤,。

學校對每天的教學活動實行全天候管理,，校長,、教務主任,、值班教師每天從早讀、晨會開始到放學結束,，進行巡視檢查,，如發(fā)現私自調課、不按教學常規(guī)上課,，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié),、不完整，隨意上自習或未按規(guī)定時間放學等現象,，都作為教學事故記錄在案,，并根據學校獎懲條例進行處理。

第一,、把功夫下在課前,。教師要認真鉆研教材，仔細備課,。

（1）在改革教法,、指導學法上下功夫，讓新思想,、新觀念進入課堂,。

（2）做到備教材、備學生,、備教法,、備學法、備測查,、備作業(yè),；有明確的教學要求，有重點的課堂練習，有精當的板書設計,。倡導適當超周備課和寫教學反思,。

(3)要切合實際，加強針對性,。青年教師的備課重在“求實”,，要規(guī)范、具體,；中青年教師的備課重在“求新”，要在改革教法,、改進學法上下功夫,；中老年教師的備課重在“求精”，注重突出重點,，突破難點,，總結經驗。備課注重實用,、實效,，反對機械照搬...

第二、把力量放在課內,。

(1)建立民主,、和諧、寬松的教學環(huán)境,；提倡啟發(fā)式,、討論式、合作式的教學方法,，注重培育學生的`能力,。組織學生開展探索性、研究性的學習活動,。提倡教師教學的創(chuàng)新精神,，深入探索教學模式，逐步形成教學個性,。

(2)堅持“學生為主體,，教師為主導，訓練為主線”,，做到“五落實”：落實主體地位,、主導作用、雙基訓練,、德育滲透,、課內練習。教師講授時間一般應有控制在10分種左右,，學生參與聽,、說,、讀、寫訓練時間在25分左右,。任課教師要提前進課堂,，按時下課不拖堂。任何學科的教師不得無備課走進課堂,。

(3)實行“堂堂過,、節(jié)節(jié)清”。當堂檢查,、反饋,、鞏固和總結。

教務處加強對課堂教學質量的管理,。隨堂聽課,，不打招呼，聽后個別交換意見,，提出要求和建議,。組織教師開展評課活動，共同研討課堂教學改革的經驗和做法,。第三,、精選課堂教學例題、習題,、作業(yè)題,。

第四、注重培養(yǎng)良好的教風,。采取分階段,、有重點、有針對性地轉變其思想,，提高其業(yè)務能力,。做到：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記,、作業(yè)批改）,；三座談（開學生座談會、問卷調查,，了解教師的教學情況）,；四引導（指導幫扶）；五提高（指導其總結成功的教學經驗,，以發(fā)揚光大,；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題,，保證學校教學活動有秩序,、高質量地正常開展，培養(yǎng)全體教師嚴謹,、認真,、一絲不茍的教學作風。

第一,、建立檔案,。根據考試分數、思想表現和任課教師平時觀察,，確定學困生名單,，建立檔案。

第二,、抓兩頭保中間。每個年級的任課教師都要高度負責,，不能從一年級起,，就出現學困生。不能使學困生在畢業(yè)時還沒有脫困,。第三,、教師幫扶。任課教師每周利用課余時間,，與學困生進行談話,，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對學困生要多啟發(fā)誘導,，多提問差生,，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵,，讓他們找回自尊和自信,，樹立起奮發(fā)向上的動力。

第五,、自我提升,。開展“一幫一”結對子活動。

第六,、建立激勵機制,，讓學生變“被動學”為“主動學”。在教學中,，要尊重和關注每一個學生,，不允許拋棄學得慢的學生，不能諷刺挖苦、體罰或變相體罰學生,，要熱情的給予輔導,，激勵他們上進，鼓舞他們努力學習各種知識,，掌握技能,。在教學中做到讓學生學習負擔輕、質量高,，使學生在學習中嘗到掌握知識的愉悅,，使學生從“要我學”轉化到“我要學”“我愛學”的境界。教師要從細微處入手,，發(fā)現學生的優(yōu)點,，經常給予鼓勵；培養(yǎng)學生的學習興趣,，激發(fā)學生學習動機,，提高學習自覺性。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇二

為切實做好上海世博會期間安全生產工作,，認真落實市府辦《關于立即開展全市安全生產大檢查的通知》（慈政辦發(fā)〔20xx〕57號）文件精神,，x月x日-x月底，鎮(zhèn)安監(jiān)分局及機關各大辦,、各職能部門,、各村（社區(qū)）分別組織對全鎮(zhèn)企事業(yè)單位開展安全生產大檢查工作，現將大檢查情況總結如下：

安全生產大檢查工作部署和開展情況：

x月x日觀政〔20xx〕37號文件下發(fā)后,，各村（社區(qū)）,、機關各大辦、各職能部門,、全鎮(zhèn)企事業(yè)單位按照鎮(zhèn)政府統(tǒng)一部署,，迅速行動，周密計劃,，扎實開展安全生產大檢查工作,，取得了階段性成效。主要體現在以下五方面：

x月x日及時召開由鎮(zhèn)安辦領導小組及安辦成員參加的安全生產會議,，對安全生產大檢查工作進行了專題研究和部署落實,，制訂詳實的工作方案，明確了檢查重點,、檢查方式,、工作職責和工作要求。要求機關各大辦,、安辦成員單位對這次安全生產大檢查工作進行層層動員,，在生產經營單位自查的基礎上,，組織對本線、本行業(yè)（領域）安全生產全面檢查,。

為全面組織,、教育引導廣大生產經營單位和職工認真組織開展安全生產大檢查活動，我鎮(zhèn)積極通過廣播電視站播放安全標語和教育片,、下發(fā)文件等形式,，積極開展廣泛的宣傳動員活動，努力營造良好的安全生產氛圍,。

x月x日下午,，鎮(zhèn)安監(jiān)分局在市安監(jiān)局的支持下，在觀海衛(wèi)花苑大酒店組織舉辦了第一期全鎮(zhèn)企業(yè)負責人安全知識培訓,。該次培訓全鎮(zhèn)共有196名企業(yè)負責人,、副總，三產經營單位負責人參加,。通過培訓,，我們積極引導企業(yè)建立健全自身的安全規(guī)范措施，盡可能的避免安全事故,。

按照鎮(zhèn)政府統(tǒng)一部署,，我鎮(zhèn)組織企業(yè)認真開展自查自糾的基礎上，由各線,、各職能部門分別組織檢查組進行安全生產檢查及督促指導,，確保檢查取得實效,。

在這次大檢查活動中,，我鎮(zhèn)堅持邊檢查邊整改，以檢查促整改的'原則,，對檢查發(fā)現有問題的企業(yè),，進行切實整頓，徹底消除事故隱患,；對暫時不能整改的隱患和問題,，制定并落實防范措施，指定專人盯守,，限期整改,、跟蹤落實；同時,，加強與市級執(zhí)法部門的溝通,、配合，切實加大隱患整治力度,。

本次大檢查活動中,，鎮(zhèn)級檢查組共組織36人參與檢查,，檢查各類企業(yè)、場所222家（個）,，發(fā)現隱患127條,。村級共組織115人參與檢查，檢查各類企業(yè),、場所586家（個）,，發(fā)現隱患117條。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇三

時間過得真快,，一段時間的工作已經告一段落了,，過去這段時間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升,！該好好寫一份工作總結,，分析一下過去這段時間的工作了。在寫之前,，可以先參考范文,，下面是小編為大家整理的提高課堂教學質量工作總結，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

深化課程改革全面提升教學質量課堂教學質量是學校教學工作的生命線，我校依據區(qū)教育局“提高課堂質量三年工程”工作方案,，本著求真,、務實的工作作風，以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為依據,，以科研為先導,，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道,，轉變教學方式,，促進學生學習方式變革”這一研究主題（以下簡稱“教學與學習方式的轉變”），在教學探討研究中,，在課堂教學實踐中,，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念,；不斷改變傳統(tǒng)教學方式,，形成師生交往互動，學生樂學,、會學的新的學習方式,。通過此次質量工程實施，對實現我校教師教學素質,、學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高,、全面提高課堂教學質量,，起到極大的促進作用。

學習是教師發(fā)展之根本,，我們倡導“讓讀書成為習慣”,、“學習是教師一生的精神財富”的理念，讓教師成為專業(yè)化學習者,。

我校一直致力于學習型學校建設的探索,，激發(fā)教師個人的學習力，形成新小這一團隊的學習力,。我們引領教師從《基礎教育課程改革》讀起,，每位教師每學期都在自薦和指定的雙向結合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生,，與新課程共進,。學校自20xx年起每學期撥出千元專款用于組內自購學習資料,。學校還組織教師成立讀書班,，將集中與分散學習，自由與組織學習相接合,，教師學習成為了習慣,。通過營造學習型團隊的氛圍，吸引教師們主動學習,，使大家轉變了教育觀念,，深刻領悟到課堂教學是師生交往互動，共同發(fā)展的過程,；學習方式是學生在發(fā)展過程中,，使學習的興趣、動機,、情感,、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng),，學習方式表現為學生知識的獲取方法,、思維的發(fā)展途徑。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調整,，研究課堂教學與學習方式,，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護學生的學習興趣與熱情,，拓展學習的能力放在首位,；如何注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生學習方法與學習能力的培養(yǎng),，形成較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng),，使教學主體和學習主體的發(fā)展質量得到保證,。

學校大面積的課堂教學優(yōu)化、質量的提高,，最重要的標志是使每個教師的課堂教學,，與自身相比，與優(yōu)秀課的標準相比,，不斷地有所進步,，有所提高。

因此,，要做到這一點,，不僅應轉變教師教學觀念，還必須提高教師課堂教學技能,，以此作為重要的保障條件,，認真落實和做好。教師的教學技能,，一方面是通過教師參與教學實踐,，通過教學經驗積累轉化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓才能獲得的,。對于我校教師教師來說,，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高,，尤其重要,。因此，我們主要是結合校本教研和校本培訓,，提高教師專業(yè)化素養(yǎng),，從而促進教學質量的提升。

1,、建立高水平的教學研究集體為了保證校本研究有序地開展,，我們加強學科組、集備組的建設,，堅持“每周一研制”和“每日一備制”,，完善相關的管理制度，堅持選用優(yōu)秀教師承擔教研組,、集備組組長之職,。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃,，每一項計劃都做到人員,、內容、組織保障,、檢查督促四落實,，所有的管理者都深入教研組,、集備組參與活動。各研究組根據各門課程的性質,、任務,、特點及要求開展學習方式的研究。由此,，促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序,。

2,、搭建多層交流的平臺在校本研究中，我們注重教師的自覺參與,，以此提高教研的實效性,。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎,。我們每學期都要有這樣的活動,，如：《走進新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師,，他們從探究學生學習方式的變革,，體驗學習的樂趣；拓寬學習領域,，開展豐富多彩的綜合實踐活動,，為學生提供廣闊的學習空間；立足過程,，促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲,，臺上臺下互動，氣氛熱烈,，大家在交流中得到提高,。如何對六年級學生實施評價，調動學生學習的興趣,，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑,，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子,，多一批好學生》的“課改大家談”欄目,，大家通過自己的學習與實踐,，探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能,，建立多元主體，共同參與的評價機制,，通過研討,，大家收益非淺,，對如何更好的操作對學生的評價具有指導作用?！段艺f我的故事》也是我們在校本研究中經常采用的交流方式,，大家講自己教學實踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家,，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓,、教學中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通,，研討,，解決問題，提高認識,，共同商討優(yōu)化課堂教學的策略,，活動有實效，受到教研室的肯定,，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動,。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓的一種資源,，改變了過去傳統(tǒng)的培訓方式,，將教研與培訓有機的結合，運用情感體驗,、互動式研討,、反思總結等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓活動中來,。

3,、在互學互動中共同成長為了營造一支教學技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力,，采取以點帶面的措施,，抓實骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領作用,。組織他們參加相關的理論學習,，熱情鼓勵他們參加在職進修，每學期都會安排學科帶頭人的教學引路課,，幫助他們客觀的認識自己,，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學藝術,，幫助他們總結和提升自身的教學經驗,，形成個人的教學特色和風格。同時，通過其以身示范,、典型引路,，引導教師先模仿，后創(chuàng)新,，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”,，積極進行優(yōu)化課堂教學策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用,，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學技能,。每學期內每位教師都要在組內上一節(jié)以“教學與學習方式的轉變”為主題的研究課。課后各組進行認真說課與評課,，大家通過交流與溝通,，不斷的反思自己的教學，積累經驗,，彌補不足,，重新完善自己的教學行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎上,，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內研究課交流,。各組所推薦校內研究課都是在大家共同研究探討的基礎上，反復試講,，不斷更新,，努力使課堂教學更加完善，更加突出體現學習方式改變,，優(yōu)化課堂教學結構的示范課,。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課,，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前,，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”,，先由上課教師介紹設計思路,，然后，針對上課教師的理論設計和實際上課過程中學生反應進行比較,，發(fā)現其閃光之處,，作為今后教學的范例；找出其中不足,，引起為戒,。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛,、深入,，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學素質。學習方式的研究是課改實踐的重要內容,，如何形成學生較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng),，使教學主體和學習主體的發(fā)展質量得到保證,，我們十分重視這一問題,。我們不僅在校內開展教研活動，還組織教師參加教學協作片的研討活動及區(qū)內的各學科的研討活動,。我們認為,，只有在不斷引進、相互啟迪,、相互借鑒,、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足,，才能真正提高教師業(yè)務素質,，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片,、區(qū)的研討課多節(jié),，這些課都是在教研組教師反復研討試講過程中產生的。在設計課案時,，教師們深刻理解教材內容，認真思考：如何將每一個知識點的落實與學生學習方式更好呈現有機結合；如何采用先進教學手段,、多媒體創(chuàng)設恰如其分情景,，引發(fā)學生求知欲；如何讓全體學生參與到整個教學過程中,，真正讓學生在民主和諧的學習氛圍中充分自主探究,，廣泛交流合作，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維與求知欲望,。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評,，其中李靖老師、沈麗梅,、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎,、二等獎和三等獎。

4,、充分發(fā)揮專業(yè)的引領作用,。在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用,。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍,，引導教師自我反思，自我選擇，自我改進,，在教學實踐中探討改進教學行為,。去年末我校進行了課改實施階段總結展示，借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動,，加強教研員與教師之間的彼此溝通,，通過聽數學教師試講及評課，征求他對教學過程設計的建議,，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎和教學困惑,，協助教師做教學行為的自我分析、自我矯正,，促使教師學會從自身教學實踐中發(fā)現問題,。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課，并領略教研員在評課中新的教學思路與方法,，大家受益匪淺,。因此更多的教師改變了原來課堂教學中的不足，把“思”轉為“行”,，努力將新的教學方式在課堂教學中進行教學嘗試,，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課,，得到區(qū)教研員多次指點,，同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課，學生實踐聽,、說的機會更多,、面更大、效果更好,。通過這些活動的開展,，有力地促進教師整體教學水平的提高。學校管理者的引領在在教師的成長過程中也是至關重要的,。通過管理這與教師直接,、面對面的溝通、交流對話,、專題研討,、教學觀摩、說課,、評課,、教學反思、案例分析,，在觀念的碰撞和交流中達成共識,，在實踐摸索中找到問題的途徑,。創(chuàng)設利于專業(yè)引領的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間,，教師可以上網閱覽,，參加各類網站的教研，學習各地的教學經驗,，加以借鑒,，提高自身。

5,、強調自我反思,，自我成長我們要求教師反思應貫穿于教學的整個過程之中,，就課堂教學而言,，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”,，還要有教學后的“行動后反思”,；反思的主要內容為：教學設計是還切合實際，行之有效,；教學行為是否符合新的教學理念,；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等,；反思的目的'在于不斷更新教學觀念,，改善教學行為，提升教學水平,，同時養(yǎng)成教師對自己教學現象,、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人,。反思的形式是寫教學反思,。為了督促教學反思的寫作，我們把教學反思的檢查作為常規(guī)教學檢查的重要內容之一,，對其中優(yōu)秀者予以表揚,，通過各種途徑推廣示范；在教學反思的基礎上,，鼓勵教師對此進行理論升華,，寫成教學論文，同時．我們也鼓勵教師用記錄自己教學中故事和案例分析等的形式來反思自己教學行為,。

進一步強化責任人制度,，校長是教學工作的第一責任人，主管校長是教學工作的直接責任人,，教學主任是組織實施“提高課堂教學質量三年工程”的具體負責人,，各任課教師是提高質量的直接實施者,。理順三級管理網絡（學校—教導處—年級組）,，學校與任課教師簽訂了教學質量承諾書,。實行年級組質量把關，年級組內每位教師要努力提高課堂教學效益,，加強教學實踐的研究,，保證每節(jié)課的質量，教導處將加大平時質量監(jiān)控的力度,，作好平時情況的指導與記載,，學校將教師提高課堂教學效益實施情況作為對教師業(yè)務能力評價的重要內容，穩(wěn)步提高平時的教學質量,，為了進一步強化教師質量效益的意識,，結合我校實際，在學期初制定個人教學工作計劃時,，開展了“教學與學習方式的轉變”現狀調查,，引領任課教師通過對課堂教學的自我剖析、對學生的課上學習需求的調查,，班級學生學情的掌握等,，從而了解分析課堂教學現狀，找出差距,，結合班級學生實際,，提出了個人服務承諾，并制定了詳實的措施,，保證落實,。為優(yōu)化課堂教學，全面提高課堂教學效益奠定基礎,。本著從嚴,、從細、抓實,、抓小的原則,，我們強化教學常規(guī)管理的各項要求與落實。加大對課堂教學的監(jiān)控力度,，實行推門聽課制,、跟蹤聽課制，每學期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課,，實行聽完就評,，評完就改，改完再查,，對聽課不合格者量黃牌,，實行專人幫帶,，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學效益,。堅持科研帶動教研,，促進教與學行為的轉變。在課改進程中,，科研帶動教研,，有力地提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學水平和執(zhí)行新課程能力,，也為教與學方式的轉變奠定了堅實基礎,。我們了實行“全體動員，全員參與,，骨干帶動,，重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的,。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應落實到課堂教學改革,。因此,，我們注重于“小組學習的研究”,、“分層教學研究”、“學法開放性研究”,、“學科綜合教學研究”和“考試改革的嘗試”,。

幾年來，我校小班化教育對提高學生的學業(yè)成績,、個性發(fā)展等起到明顯的效果,。對教師改變教育觀念，改進教學方式,、優(yōu)化課堂教學,、提高教學效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學校教育教學改革的步履,，小班得到了廣大家長和社會的認可,。如今，我校課改實踐活動蓬勃展開,，在提高質量同時注重活動的成效,，主要體現在以下方面：一是為了深化課改實踐，我們還認真辦好“教學與學習方式的轉變”為主題的展報,，展板形式與內容在如何突出我校提高質量工程的成效上下功夫,。一方面反映教師教學思路的更新、教學方式的改變,，另一方面也反映學生由于學習方式的改變而引起的教學評價與學習評價及課堂面貌的改變,。根據我校師生在質量工程活動中涌現出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板,，更多體現了學生在學習過程中，如何讓自己領略發(fā)現問題,，解決問題的樂趣,。還有課改學校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報,，深受教師,、學生及家長的贊揚。二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結合,。我們對參加校,、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課,、說課,、自評，聽課教師討論評議,，以及請教研員,、教研組長點評等方式對教師教學進行評價。主要是對教師教學思路,，教學過程中教學方式與學習方式,，學生課堂活動的內容、形式及效果進行評價,。同時我們還組織學生開座談會,，寫文章，邀請家長聽課,，參與課改實踐,，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學生所喜歡上的課以及對具體教學環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價,，從而促使教師通過教學反思來提高教師教學設計與組織教學活動的能力,。同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現，學生活動的密度與提出問題,、回答問題的廣度與深度,，學習效果與教學效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學效益提供指導和建議,。

回首三年來所走過的歷程,，我們備感欣慰：通過“三年課堂教學質量提高工程”活動，我校教師在“教學與學習方式的轉變”這一課改研究中,，能夠不斷更新觀念,，積極探索、勇于創(chuàng)新,，課堂教學不斷優(yōu)化,，教學質量得以提升,。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢,，積極投身課改實驗,，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學生都獲得成功,，從而促使我校整體教學質量更上新水平,。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇四

課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力,。只要能激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學知識的掌握和運用,，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學,，學生學起來就有興趣,，就會有助于提高學習效率和課堂效率。

教師要在認真?zhèn)浣滩牡幕A上,，認真?zhèn)鋵W生,，了解學生的學習需求，重點關注學生的個體差異,，在學案的設計和選題中既要滿足中等以上學生,，也要體現出對學困生的層次性要求，讓每一位學生拿到學案后都有事可做,，有內容可學，在點滴中體驗成功的喜悅,。結合學生實際和教學實際編出的高質量的學案或,。

教案。

就是對教材的優(yōu)化和創(chuàng)新,，是課堂實施有效教學的前提,，它離不開和學生的積極配合。

“一切為了每一個學生”是新課程的核心理念,，是全面貫徹教育方針,，實現“全員”教育思想的具體體現，要求教師把學生看成是一個發(fā)展的人,、獨特的人和具有獨立意義的人,。學生的個體差異性是客觀存在的，實際教學中除了在備課上加以體現外,，更重要的是在課堂中予以體現,。第一,，保證課堂的全員參與。課堂教學活動不僅是教師行為,，更是學生的行為;不僅是好成績學生的行為,，也是“學困生”的行為。要讓每一位學生都能認真聽講,，積極思考和回答問題,，認真對待課堂訓練。這就要求教師的課堂要有吸引力,，氛圍要活躍,，問題的難度要適中等。保證全員參與不是靠壓制學生,，而是靠吸引學生,。

第三，注重過程而不僅是結果,。學生的邏輯思維和分析解題能力的培養(yǎng)是在過程中形成的,。在教學中教師很容易在好學生的引導下忽視對學困生的兼顧，而學困生在邏輯思維和分析解題方面往往是“弱勢群體”,。教學過程中應盡可能地讓更多的學生積極思考,、動手操作，同一個問題,，好成績的學生能到第三步的,，學困生哪怕只到第一步，甚至沒有任何結果,，對他們來說也是一種思維習慣和能力的培養(yǎng),，只要過程能長期堅持下去，相信必然會有結果,，可能它是很表層的,，但終歸比沒有好。如果教師在多次失望后采取放棄的態(tài)度,，其結果可能是學困生不僅成績下降,，還會導致學習態(tài)度、行為習慣的蛻變,，逆反心理由此滋生,，最終有可能從學校流失。

實現學習方式的改變,，倡導探究學習,、研究性學習是新課程理念下教學改革的一個重要特征。引導學生自主、合作,、探究是提升學生能力的有效手段,，同時也為學生間交流和互補提供了平臺。

教學情境不僅指課堂氛圍,，還包括問題情境,。

第一，教師情緒的飽滿性是前提,。換位思考,，如果教師情緒低落或陰著臉走進教室會對學生帶來什么影響呢?那是壓抑和恐懼，處處謹小慎微,，惟恐“禍從天降”,，上課如臨大敵，心緒不寧,。這樣的課堂氛圍,，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果自然大打折扣,。

第二,，教學內容的豐富性是根本。教師還要遵循“教無定法”的原則,，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法,，引人現代化教學手段，結合課堂討論,、演講,、辯論、音樂,、表演等方式,，在課堂上給學生提供多種表現自我和發(fā)展自我的平臺，真正讓學生在課堂上“動起來”,，這樣的課堂氛圍乃至課堂效果無疑是最好的,。

第三，教學語言的生動性是條件,。語言要連貫流暢，語氣和語調要靈活多變,，抑揚頓挫體現節(jié)奏感,，幽默風趣的語言是營造課堂氛圍的至寶。

第四,，師生關系的民主性是基礎,。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的,。它的核心是師生心理相容,，心靈的互相接納，形成師生至愛的,、真摯的情感關系,。如果師生關系處于一種民主、平等,、信任,、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧,、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果,。

首先，在教學中,，教師不僅要授道解惑,，還要從培養(yǎng)學生分析解決問題的能力出發(fā)，組織學生有序地參與活動,，引導學生質疑和探究,。學生沒有問題不是好事，只有發(fā)現問題才有利于解決問題,，往往是發(fā)現不了問題才是一知半解,。

其次，在活動過程中,，要調整好自己的心態(tài)和地位,。不要把學生的質疑理解為學生對教師的不敬和故意搗亂。事實上教師也不是學科知識的權威,，未知領域和問題也有很多,。假如在課堂上出現學生提出的問題教師一時難以解答的情形，教師要運用語言技巧和靈活的方式進行應對,，一忌魯莽和草率,，如此會傷害學生的自尊心;二忌課后不聞不問，這樣有損學生的積極性,。再次,，作為評價者，要豐富評價方式和手段,，提高評價頻率,，不要吝音自己的尊重和贊賞?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犐先ニ坪跤悬c絕對,，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價的促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現和總結,，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”,，評價必須是建立在客觀事實基礎上的，即表揚確有值得表揚之處,，批評也是如此,。評價并不排斥適當的批評，而是包容與被包容的關系,，批評與贊賞應相輔相成,。

一節(jié)課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導,，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應,，根據學生的反應調節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現學生反映漠然,、注意力分散,，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智,，通過調整內容,、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài),，如果內容太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了,，就該改個方法,，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事,。

教學是藝術,，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創(chuàng)造的精品,，實非一朝一夕之功,，要有意識地長期追求和探索。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇五

為切實貫徹省安委會蘇安電(20xx)1號文件精神,，在開發(fā)區(qū)管委會的統(tǒng)一部署下,，我公司組織相關人員對廠區(qū)內所有車間(部門)進行了安全大檢查，對查出的問題和隱患及時下發(fā)整改,，從而大大改善了我公司安全生產狀況,，杜絕了各類安全事故的發(fā)生，現將我公司安全生產大檢查狀況匯報如下:

我公司接到通知后,，立即開會組織學習，充分認識到企業(yè)安全生產關系到人民群眾的生命財產安全，是全面落實科學發(fā)展觀,，打造平安泰興,，構建和諧社會的重要組成部分，是深入貫徹,、等法律法規(guī)的載體,。成立了以總經理張家東為組長的安全檢查組，分現場,、機電儀設備,、工藝三個專業(yè)小組，對整個公司進行拉網式的安全檢查,。

x月x日,，公司安全檢查組分三個專業(yè)小組對現場、工藝,、設備運行,、重大危險源、劇毒品,、防汛物資,、消防器材配備、防雷接地等進行全面細致的檢查,，共查出隱患22處,，針對查出的隱患，立即下發(fā)隱患整改通知書,，并跟蹤督查整改狀況,。

目前已經進入xx，針對化工企業(yè)xx安全生產工作的特殊性,，可能產生的高溫,、多雨、雷電,、大風等特點,，我公司將組織專業(yè)人員人員對危險工藝、重點設備,、重點崗位認真排查治理安全隱患,，搞好各類設備和安全設施的維護保養(yǎng)，加強防雷電設施的檢查,，對廠區(qū)內的排水系統(tǒng)進行了重新規(guī)劃建設,，檢查了應急排水泵，提高了防汛潛力,。嚴格加強化學品儲罐,、倉庫和露天存放化學品的管理,，防止因高溫、壓力升高導致罐,、桶,、鋼瓶等破裂導致發(fā)生安全事故，尤其加強對重大危險源和劇毒品的監(jiān)控,，采取有效措施,，防止化學品泄漏導致火災、爆炸和中毒事故,。

總之,，透過這次安全大檢查，暴露出了我公司安全生產中的一些薄弱環(huán)節(jié),，對于今后進一步提高安全生產水平有著很好的促進作用,。安全工作只有起點，沒有終點,，我們將以這次安全大檢查為契機,，將這項工作常態(tài)化，認真進行隱患治理工作,，真正把事故消滅在萌芽狀態(tài),，以到達全年無事故的目標。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇六

回首三年來所走過的歷程,，我們備感欣慰：通過“三年課堂教學質量提高工程”活動,，我校教師在“教學與學習方式的轉變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念,，積極探索,、勇于創(chuàng)新，課堂教學不斷優(yōu)化,，教學質量得以提升,。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢,，積極投身課改實驗,，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學生都獲得成功,，從而促使我校整體教學質量更上新水平,。

提高課堂教學質量工作總結提高課堂教學質量是學校和教師不斷追求和研究的永恒主題。影響課堂教學效率的因素是多方面的,。學生的學習狀態(tài)――積極主動性是最關鍵的因素,。積極性是人們奮發(fā)向上的一種熱情，是介于動機和興趣之間的一種個性心理特征,。是人們喜歡某事物或喜歡做某事情的一種心理,。

學生的學習動機主要有三個方面：一是學習的目的性,，即學生意識到自己的學習活動所要達到的目標，并由此產生的學習自覺性和積極性,。二是學生的學習興趣,，表現為學生學習上的求知欲。三是學生的成就愿望,，學生希望在學習中獲得好成績，并以此獲得相應的地位,、榮譽,、自尊或長者的贊許。學生的學習既具有社會意義,，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權衡和比較,，從而對學習目的的內容進行必要的調整或修改,，以適應社會發(fā)展的需要。學習的目的性是學習動機的重要成分,。學生一旦有了明確,、自覺的目的，他就會為了實現這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力,，按一定的方向去努力奮斗,。一個學生如果缺乏成就愿望和抱負水平，就會在學習中甚至在生活的各方面表現出得過且過,、滿足現狀,、不求上進的心理，這是十分有害的,。尤其是差等生,，他們顯著的特點之一就是對學習喪失信心，成就愿望與抱負水平低下,。所以,，對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們取得成功的經驗，培養(yǎng)和提高他們的抱負水平和成就愿望的水平,，以改變他們對學習的消極態(tài)度,，提高他們的學習積極性。經過中學時期緊張的備考,，進入大學后因為沒了升學壓力,，六十分萬歲成了很多大學生自己的最高目標，開始變得懶惰起來,。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識外,，還要潛移默化的教育和引導學生明確學習的目的和動機,。首先讓學生認識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增，使得我們大學生不得不有一種緊迫感,。有了壓力自然就有了學習的動力,，從思想上認識到學習知識的重要性，只有提高學生的思想認識,，才能從根本上提高學習的積極性和主動性,。

毅力是成功的基石。居里夫人曾經說過：“一個人沒有毅力,，將一事無成,。”而“說一套,，做一套”,，永遠都不可能取得成功，只有言行一致,，朝著目標堅持不懈的去奮斗,，去追求，才會有所收獲,。頑強的毅力無往而不勝,。任何一個有著堅強毅力的人，都不會光想而不做,，不會被困難和挫折嚇倒,。在學習過程中，肯定會遇到很多不順和困難,，需要我們必須具備不怕困難,、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展,，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠,，而在于眼前擁有一個什么樣的起點。

我們學生往往不缺乏宏圖偉志,，而缺少實現自己目標和理想的一步一步積累起來的切實的道路,。往往多數人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標，但是,，遇到困難時候,，就開始退縮了，動搖自己的目標,。在學習過程中遇到困難的時候,，需要學生冷靜和反思，需要教師幫助、開導學生,，增強學生學習的自信心,，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄,，半途而廢,。只有在不斷克服困難獲得成功的往復中，才能形成頑強的毅力,。

“興趣是最好的老師”,。如何激發(fā)學生學生學習的興趣？怎樣才能使學生積極主動的參與到課堂教學中,？除了教師掌握本領域淵博的知識首先得到學生的認可使學生信服外,，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學方法，改變課堂沉悶的學習氣氛,。

教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關系是刺激和反應的關系,。在課堂上小小的獎賞――一塊糖果或巧克力,，使回答正確的'學生得到認可和肯定。在課堂我們常常見到運用這種獎勵的辦法,，學生積極參與回答問題,，表現得躍躍欲試、思維活躍,、爭先恐后,，使學生學習的熱情和積極主動性能動的表現出來。教師在教學過程中注重培養(yǎng),、激發(fā)學生的學習興趣,，增強學生的學習信心和督促學生積極主動的參與是十分重要的。

教學語言是教師最基本的教學工具,。教師運用具有啟發(fā),、感召、趣味性的語言,，能夠使學生輕松愉快的環(huán)境中學習,，激起和推動學生學習的積極性和興趣。經常聽到學生議論,，說他們喜歡某位老師,，聽課興致高；不喜歡某位教師,，聽課時老是昏昏欲睡,。課堂上，教師的授課能否吸引學生,，不是單方面因素決定的,，老師的學識,、能力、性情,、品德修養(yǎng)等綜合素質融鑄成其人格魅力,，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師的人格魅力xxxx于淵博的學識和教書育人的能力,，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余,，而且善于處理、協調跟學生之間的關系,，創(chuàng)造融洽和諧的教學氛圍,。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇七

去年初，市教育局作出了20xx年為“高效課堂過關年”的決定,，向全市中小學教師發(fā)出了“提升教學理念,，改革教學方法，優(yōu)化課堂結構,，提高教學效益”的號召,，我校師生紛紛投入到了這場教改的洪流中，經過學習,、培訓,，全校老師充分認識“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效,；充分掌握高效課堂將課堂教學內容前置的基本思路,；充分運用好“導學案”讓學生提前自學。在教學過程中發(fā)揮了學生自主學習,、自主探究,、合作探究的作用，體現了學生學習的主動性,，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力,、合作探究能力、創(chuàng)新能力,、實踐能力和解決問題的能力,。使學生各方面的能力都能得到了發(fā)展和提高。

一,、致力高效抓實施：

一是精心制定了實施方案,。根據市教育局要求，教導處制定了《高效課堂實施方案》,，“方案”中凸顯了“以人為本,、轉變方式、優(yōu)化結構、輕負高效”的指導思想,；明確了“先學后教,、以學定教、以學評教”的有效教學理念,；提出了“亮出目標,、問題設立、合作學習,、當堂訓練,、拓展延伸”的教學模式；安排了“序時進度,、過程落實”等實施步驟,，使全體教師心中有數、操作有度,。

第三,，以進行教學反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思,，從操作層面到目標達成,，從學生參與的廣度到效度，認真總結,，及時改進。在高效課堂的實施過程中沈桂明,、萬宏珍,、葉春娟、繆梅華,、薛小兵,、馬翠蘭、劉小勇等同志在全校起到了引領和推動作用,。

三是嚴格組織了考核驗收,。教導處根據高效課堂過關年實施方案，圍繞工作目標制定了驗收工作方案,驗收過程突出了教師上課,、過程性資料,、學生問卷三個環(huán)節(jié)，學校組織了語文,、數學,、綜合三個驗收組，聽課,、看材料到各人,、各項，對高效課堂實施情況進行了全面的考核驗收，全校56名教師中優(yōu)秀級課26人,，占46.4%,，考核驗收結果已按要求上報市局，并向市局提出了過關驗收的申請,。

二,、直面現實解困惑：

我校老師在實施高效課堂的過程中，出現過難題,，遇到過困惑,，但從改革課堂教學、提高教學效益的大局出發(fā),，老師們還是動腦筋,、想辦法，直面現實,，解疑釋惑,。

困惑一：小組合作學習中有些學生不夠投入,往往走過場，看熱鬧,，影響實際效果,。

對策一：利用導學案提高學生的參與度，提高學生合作學習的有效性,。老師們緊緊以導學案為抓手,，要求學生課前預習提前學，課上討論合作學,，小組競賽鼓勵學,。經過實踐，課堂上學生參與熱情高,，合作效果好,。

困惑二：講多了怕不合要求，浪費了學生的討論學習時間,，不敢講,；講少了怕學生對學習內容理解得不透,掌握得不全面，不放心,。

對策二：課堂上老師以學生為主體,，把學的權利還給學生，把講的機會讓給學生,，把練的時間留給學生,，充分發(fā)揮導學案的導學作用，通過練習,，幫助學生深化對學習內容的理解,，老師講不如學生討論有收益,，老師講不如學生練習有效果，利用導學案補充教學內容,，提高了教師課堂講授的有效性,。

三、面向未來求突破：

在新的一年里,，我們將進一步加快高效課堂的推進力度,，從以下幾個方面力求突破：

1、在導學案編制,、完善過程中,，合理安排內容，合理安排時間,，有機融合知識與方法,，努力把知識問題化，問題層次化,，使導學案真正成為幫助學生學習的導航儀,。

2、隨著高效課堂實施的逐步進行,，我們發(fā)現小組評價輪廓比較粗獷,，怎樣進行更為科學的小組評價？這是我們今后要研究要解決的實際問題,，我們將進一步細化我們的評價體系,，讓評價為促進學生的學習服務，為學生的自主學習行為導航,。

3,、繼續(xù)在教師如何調控課堂，如何培養(yǎng)學生的展示能力,，激發(fā)他們的展示欲望，如何完成學情調查和問題匯總等方面再做探索,，努力把課堂構建成學生自己的課堂,，學習高效的課堂。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇八

課堂教學質量是學校教學工作的生命線,，我校依據區(qū)教育局“提高課堂質量三年工程”工作方案,，本著求真、務實的工作作風,，以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為依據,，以科研為先導，以校本研究為依托,，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道,，轉變教學方式,，促進學生學習方式變革”這一研究主題（以下簡稱“教學與學習方式的轉變”）,，在教學探討研究中，在課堂教學實踐中,，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念,；不斷改變傳統(tǒng)教學方式，形成師生交往互動,，學生樂學、會學的新的學習方式,。通過此次質量工程實施，對實現我校教師教學素質,、學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學質量,，起到極大的促進作用。

引領教師樹立新的教育理念學習是教師發(fā)展之根本,，我們倡導“讓讀書成為習慣”、“學習是教師一生的精神財富”的理念,，讓教師成為專業(yè)化學習者。我校一直致力于學習型學校建設的探索,，激發(fā)教師個人的學習力，形成新小這一團隊的學習力,。我們引領教師從《基礎教育課程改革》讀起，每位教師每學期都在自薦和指定的雙向結合中扎扎實實地讀一本教改理論專著,，與教科研同生，與新課程共進,。

學校自20xx年起每學期撥出千元?？钣糜诮M內自購學習資料。學校還組織教師成立讀書班,，將集中與分散學習，自由與組織學習相接合,，教師學習成為了習慣。

通過營造學習型團隊的氛圍,，吸引教師們主動學習，使大家轉變了教育觀念,，深刻領悟到課堂教學是師生交往互動，共同發(fā)展的過程,；學習方式是學生在發(fā)展過程中，使學習的興趣,、動機、情感,、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，學習方式表現為學生知識的獲取方法,、思維的發(fā)展途徑,。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調整，研究課堂教學與學習方式,，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護學生的學習興趣與熱情,，拓展學習的能力放在首位,；如何注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生學習方法與學習能力的培養(yǎng),，形成較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng),，使教學主體和學習主體的發(fā)展質量得到保證,。

學校大面積的課堂教學優(yōu)化、質量的提高,，最重要的標志是使每個教師的課堂教學，與自身相比,，與優(yōu)秀課的標準相比，不斷地有所進步,，有所提高。因此,，要做到這一點，不僅應轉變教師教學觀念,，還必須提高教師課堂教學技能，以此作為重要的保障條件,，認真落實和做好。教師的教學技能,，一方面是通過教師參與教學實踐，通過教學經驗積累轉化而來的,，另一方面則是通過有目的研究和培訓才能獲得的。對于我校教師教師來說,，要使他們不斷突破“自我”,，不斷提高,，尤其重要,。因此，我們主要是結合校本教研和校本培訓,，提高教師專業(yè)化素養(yǎng),，從而促進教學質量的提升,。

1,、建立高水平的教學研究集體。

為了保證校本研究有序地開展,，我們加強學科組、集備組的建設,，堅持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關的管理制度,，堅持選用優(yōu)秀教師承擔教研組、集備組組長之職,。各教研組,、集備組制訂了詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員,、內容、組織保障,、檢查督促四落實，所有的管理者都深入教研組,、集備組參與活動。各研究組根據各門課程的性質,、任務、特點及要求開展學習方式的研究,。由此，促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺,，由無序走向有序,。

2、搭建多層交流的平臺,。

在校本研究中，我們注重教師的自覺參與,，以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓方式———教師論壇,，這種形式的交流受到了大家的歡迎,。我們每學期都要有這樣的活動，如：《走進新課程》課改教師論壇,，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學生學習方式的變革,，體驗學習的樂趣；拓寬學習領域,，開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學生提供廣闊的學習空間,；立足過程，促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲,，臺上臺下互動，氣氛熱烈,，大家在交流中得到提高。如何對六年級學生實施評價,，調動學生學習的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑,，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子,，多一批好學生》的“課改大家談”欄目，大家通過自己的學習與實踐,，探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能,，建立多元主體,，共同參與的評價機制,，通過研討，大家受益匪淺,，對如何更好的操作對學生的評價具有指導作用?！段艺f我的故事》也是我們在校本研究中經常采用的交流方式，大家講自己教學實踐中一個個鮮活的事例,，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓,、教學中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通,，研討，解決問題,，提高認識，共同商討優(yōu)化課堂教學的策略,，活動有實效，受到教研室的肯定,，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動,，同時也作為校本培訓的一種資源，改變了過去傳統(tǒng)的培訓方式,，將教研與培訓有機的結合,，運用情感體驗,、互動式研討、反思總結等多種研究方式,，吸引每位教師參與到培訓活動中來,。

3、在互學互動中共同成長,。

為了營造一支教學技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力,，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養(yǎng),，發(fā)揮骨干教師的引領作用,。組織他們參加相關的理論學習,，熱情鼓勵他們參加在職進修,，每學期都會安排學科帶頭人的.教學引路課，幫助他們客觀的認識自己,，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學藝術,，幫助他們總結和提升自身的教學經驗，形成個人的教學特色和風格,。同時，通過其以身示范,、典型引路，引導教師先模仿,，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”,，積極進行優(yōu)化課堂教學策略的研究,。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學技能,。

每學期內每位教師都要在組內上一節(jié)以“教學與學習方式的轉變”為主題的研究課。課后各組進行認真說課與評課,，大家通過交流與溝通,，不斷的反思自己的教學，積累經驗,，彌補不足,，重新完善自己的教學行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎上,，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內研究課交流,。各組所推薦校內研究課都是在大家共同研究探討的基礎上,，反復試講,，不斷更新,，努力使課堂教學更加完善，更加突出體現學習方式改變,，優(yōu)化課堂教學結構的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究,，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討,，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設計思路,，然后，針對上課教師的理論設計和實際上課過程中學生反應進行比較,，發(fā)現其閃光之處，作為今后教學的范例,；找出其中不足，引起為戒,。教師參與面廣,、所討論問題比較廣泛,、深入,，這是其他研討形式無法望其項背的,。從而提高教師的整體教學素質,。

學習方式的研究是課改實踐的重要內容,，如何形成學生較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，使教學主體和學習主體的發(fā)展質量得到保證,，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內開展教研活動,，還組織教師參加教學協作片的研討活動及區(qū)內的各學科的研討活動。我們認為,，只有在不斷引進、相互啟迪,、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng),，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務素質,，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片,、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復研討試講過程中產生的,。在設計課案時，教師們深刻理解教材內容,，認真思考：如何將每一個知識點的落實與學生學習方式更好呈現有機結合,；如何采用先進教學手段、多媒體創(chuàng)設恰如其分情景,，引發(fā)學生求知欲；如何讓全體學生參與到整個教學過程中,，真正讓學生在民主和諧的學習氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作,，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維與求知欲望,。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評,，其中李靖老師、沈麗梅,、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎,、二等獎和三等獎。

4,、充分發(fā)揮專業(yè)的引領作用。

在校本教研過程中,，教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍,，引導教師自我反思,，自我選擇,，自我改進,，在教學實踐中探討改進教學行為,。去年末我校進行了課改實施階段總結展示，借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動,，加強教研員與教師之間的彼此溝通,，通過聽數學教師試講及評課，征求他對教學過程設計的建議,，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎和教學困惑,，協助教師做教學行為的自我分析,、自我矯正，促使教師學會從自身教學實踐中發(fā)現問題,。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課,，并領略教研員在評課中新的教學思路與方法，大家受益匪淺,。因此更多的教師改變了原來課堂教學中的不足，把“思”轉為“行”,，努力將新的教學方式在課堂教學中進行教學嘗試，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學環(huán)境,。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課，得到區(qū)教研員多次指點,，同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課,，學生實踐聽,、說的機會更多、面更大,、效果更好。通過這些活動的開展,，有力地促進教師整體教學水平的提高。

學校管理者的引領在在教師的成長過程中也是至關重要的,。通過管理這與教師直接、面對面的溝通,、交流對話,、專題研討,、教學觀摩,、說課,、評課、教學反思,、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達成共識,，在實踐摸索中找到問題的途徑。

創(chuàng)設利于專業(yè)引領的平臺,。每天上午第一節(jié)課固定時間，教師可以上閱覽,，參加各類的教研，學習各地的教學經驗,，加以借鑒，提高自身,。

5,、強調自我反思,，自我成長,。

我們要求教師反思應貫穿于教學的整個過程之中,，就課堂教學而言,，既有教學設計過程中的“行動前反思”,，又有教學過程中的“行動中反思”,，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內容為：教學設計是還切合實際,，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念,；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等,；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為,，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現象,、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人,。反思的形式是寫教學反思。為了督促教學反思的寫作,，我們把教學反思的檢查作為常規(guī)教學檢查的重要內容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚,，通過各種途徑推廣示范；在教學反思的基礎上,，鼓勵教師對此進行理論升華，寫成教學論文,，同時．我們也鼓勵教師用記錄自己教學中故事和案例分析等的形式來反思自己教學行為。三,、完善教學的常規(guī)管理，確保學校課堂教學質量進一步強化責任人制度，校長是教學工作的第一責任人,，主管校長是教學工作的直接責任人，教學主任是組織實施“提高課堂教學質量三年工程”的具體負責人,，各任課教師是提高質量的直接實施者。理順三級管理絡（學?！虒帯昙壗M），學校與任課教師簽訂了教學質量承諾書,。實行年級組質量把關，年級組內每位教師要努力提高課堂教學效益,，加強教學實踐的研究，保證每節(jié)課的質量,，教導處將加大平時質量監(jiān)控的力度，作好平時情況的指導與記載,，學校將教師提高課堂教學效益實施情況作為對教師業(yè)務能力評價的重要內容，穩(wěn)步提高平時的教學質量,，為了進一步強化教師質量效益的意識，結合我校實際,，在學期初制定個人教學工作計劃時，開展了“教學與學習方式的轉變”現狀調查,，引領任課教師通過對課堂教學的自我剖析、對學生的課上學習需求的調查,，班級學生學情的掌握等，從而了解分析課堂教學現狀,，找出差距,，結合班級學生實際，提出了個人服務承諾，并制定了詳實的措施,，保證落實。為優(yōu)化課堂教學,，全面提高課堂教學效益奠定基礎。

本著從嚴,、從細,、抓實,、抓小的原則，我們強化教學常規(guī)管理的各項要求與落實,。加大對課堂教學的監(jiān)控力度，實行推門聽課制,、跟蹤聽課制，每學期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課,，實行聽完就評，評完就改,，改完再查，對聽課不合格者量黃牌,，實行專人幫帶，跟蹤聽課,，不斷提高每位教師的課堂教學效益。

堅持科研帶動教研,，促進教與學行為的轉變。在課改進程中,，科研帶動教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識,，提高了他們教學水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學方式的轉變奠定了堅實基礎。我們了實行“全體動員,，全員參與，骨干帶動,，重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的,。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應落實到課堂教學改革。因此,，我們注重于“小組學習的研究”、“分層教學研究”,、“學法開放性研究”、“學科綜合教學研究”和“考試改革的嘗試”,。幾年來，我校小班化教育對提高學生的學業(yè)成績,、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念,，改進教學方式、優(yōu)化課堂教學,、提高教學效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學校教育教學改革的步履,，小班得到了廣大家長和社會的認可。

如今,，我校課改實踐活動蓬勃展開,，在提高質量同時注重活動的成效,，主要體現在以下方面：

一是為了深化課改實踐,，我們還認真辦好“教學與學習方式的轉變”為主題的展報，展板形式與內容在如何突出我校提高質量工程的成效上下功夫,。一方面反映教師教學思路的更新、教學方式的改變,，另一方面也反映學生由于學習方式的改變而引起的教學評價與學習評價及課堂面貌的改變。根據我校師生在質量工程活動中涌現出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板,，更多體現了學生在學習過程中,，如何讓自己領略發(fā)現問題，解決問題的樂趣,。還有課改學校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報,，深受教師、學生及家長的贊揚,。

二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結合。我們對參加校,、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課,、說課、自評,，聽課教師討論評議，以及請教研員,、教研組長點評等方式對教師教學進行評價。主要是對教師教學思路,，教學過程中教學方式與學習方式,，學生課堂活動的內容,、形式及效果進行評價。同時我們還組織學生開座談會,，寫x，邀請家長聽課,，參與課改實踐,，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學生所喜歡上的課以及對具體教學環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價,，從而促使教師通過教學反思來提高教師教學設計與組織教學活動的能力。同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現,，學生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度,，學習效果與教學效果進行測評,，為教師有效的提高課堂教學效益提供指導和建議。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇九

總結是在某一時期,、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候寫一份總結了,。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編精心整理的課堂教學質量提高工作總結,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

課堂教學質量是學校教學工作的生命線，我校依據區(qū)教育局提高課堂質量三年工程工作方案,，本著求真、務實的工作作風,，以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為依據,，以科研為先導，以校本研究為依托,，緊緊圍繞如何以課堂為主渠道,，轉變教學方式,，促進學生學習方式變革這一研究主題（以下簡稱教學與學習方式的轉變），在教學探討研究中,，在課堂教學實踐中,，不斷更新教育觀念,，形成新的教育理念；不斷改變傳統(tǒng)教學方式,，形成師生交往互動，學生樂學,、會學的新的學習方式。通過此次質量工程實施,，對實現我校教師教學素質、學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高,、全面提高課堂教學質量,，起到極大的促進作用。

一,、營造學習型團隊的氛圍，引領教師樹立新的教育理念學習是教師發(fā)展之根本,，我們倡導讓讀書成為習慣、學習是教師一生的精神財富的理念,，讓教師成為專業(yè)化學習者,。我校一直致力于學習型學校建設的探索,，激發(fā)教師個人的學習力，形成新小這一團隊的學習力,。我們引領教師從《基礎教育課程改革》讀起，每位教師每學期都在自薦和指定的雙向結合中扎扎實實地讀一本教改理論專著,，與教科研同生,，與新課程共進,。學校自20xx年起每學期撥出千元專款用于組內自購學習資料,。學校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學習,，自由與組織學習相接合，教師學習成為了習慣,。

通過營造學習型團隊的氛圍,，吸引教師們主動學習,，使大家轉變了教育觀念，深刻領悟到課堂教學是師生交往互動,，共同發(fā)展的過程；學習方式是學生在發(fā)展過程中,，使學習的興趣,、動機,、情感,、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，學習方式表現為學生知識的獲取方法,、思維的發(fā)展途徑,。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調整，研究課堂教學與學習方式,，就是研究師生在交往過程中,，如何把激發(fā)和保護學生的學習興趣與熱情,，拓展學習的能力放在首位,；如何注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生學習方法與學習能力的培養(yǎng),，形成較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，使教學主體和學習主體的發(fā)展質量得到保證,。

二、以校本教研為依托,，打造專業(yè)化教師團隊，提高教學質量學校大面積的課堂教學優(yōu)化,、質量的提高，最重要的標志是使每個教師的課堂教學,，與自身相比,，與優(yōu)秀課的標準相比,，不斷地有所進步，有所提高,。因此,，要做到這一點，不僅應轉變教師教學觀念,，還必須提高教師課堂教學技能，以此作為重要的保障條件,，認真落實和做好,。教師的教學技能，一方面是通過教師參與教學實踐,，通過教學經驗積累轉化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓才能獲得的,。對于我校教師教師來說,，要使他們不斷突破自我，不斷提高,，尤其重要。因此,，我們主要是結合校本教研和校本培訓，提高教師專業(yè)化素養(yǎng),，從而促進教學質量的提升。

1、建立高水平的教學研究集體為了保證校本研究有序地開展,，我們加強學科組、集備組的建設,，堅持每周一研制和每日一備制，完善相關的管理制度,，堅持選用優(yōu)秀教師承擔教研組、集備組組長之職,。各教研組,、集備組制訂了詳實的活動計劃,，每一項計劃都做到人員、內容,、組織保障、檢查督促四落實,，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動,。各研究組根據各門課程的性質,、任務、特點及要求開展學習方式的研究,。由此，促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序,。

2、搭建多層交流的平臺在校本研究中,，我們注重教師的自覺參與,，以此提高教研的實效性,。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎,。我們每學期都要有這樣的活動,，如：《走進新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師,，他們從探究學生學習方式的變革，體驗學習的樂趣,；拓寬學習領域，開展豐富多彩的綜合實踐活動,，為學生提供廣闊的學習空間,；立足過程，促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲,，臺上臺下互動，氣氛熱烈,，大家在交流中得到提高。如何對六年級學生實施評價,，調動學生學習的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑,，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子,，多一批好學生》的課改大家談欄目,，大家通過自己的學習與實踐,，探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能,，建立多元主體,，共同參與的評價機制，通過研討,，大家收益非淺，對如何更好的操作對學生的評價具有指導作用,。

《我說我的故事》也是我們在校本研究中經常采用的交流方式,，大家講自己教學實踐中一個個鮮活的事例,，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓,、教學中的困惑等等也一起展示給大家,，通過大家一起溝通，研討,，解決問題，提高認識,，共同商討優(yōu)化課堂教學的策略，活動有實效，受到教研室的肯定,，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動,，同時也作為校本培訓的一種資源,，改變了過去傳統(tǒng)的培訓方式,，將教研與培訓有機的結合，運用情感體驗,、互動式研討、反思總結等多種研究方式,，吸引每位教師參與到培訓活動中來。

3,、在互學互動中共同成長為了營造一支教學技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力,，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養(yǎng),，發(fā)揮骨干教師的引領作用。組織他們參加相關的理論學習,，熱情鼓勵他們參加在職進修，每學期都會安排學科帶頭人的教學引路課,，幫助他們客觀的認識自己,，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學藝術,，幫助他們總結和提升自身的教學經驗，形成個人的教學特色和風格,。同時，通過其以身示范,、典型引路,，引導教師先模仿,，后創(chuàng)新,，鼓勵教師人人成為新小的惟一，積極進行優(yōu)化課堂教學策略的研究,。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學技能,。每學期內每位教師都要在組內上一節(jié)以教學與學習方式的轉變?yōu)橹黝}的研究課。課后各組進行認真說課與評課,，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學,，積累經驗，彌補不足,，重新完善自己的教學行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎上,，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內研究課交流。

各組所推薦校內研究課都是在大家共同研究探討的基礎上,，反復試講，不斷更新,，努力使課堂教學更加完善，更加突出體現學習方式改變,，優(yōu)化課堂教學結構的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究,，請課改年級的教師作展示課,，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討,，解剖麻雀,，先由上課教師介紹設計思路，然后,，針對上課教師的理論設計和實際上課過程中學生反應進行比較，發(fā)現其閃光之處,，作為今后教學的范例；找出其中不足,，引起為戒。教師參與面廣,、所討論問題比較廣泛、深入,，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學素質,。學習方式的研究是課改實踐的重要內容,，如何形成學生較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng),，使教學主體和學習主體的發(fā)展質量得到保證，我們十分重視這一問題,。我們不僅在校內開展教研活動，還組織教師參加教學協作片的研討活動及區(qū)內的各學科的研討活動,。

我們認為，只有在不斷引進,、相互啟迪、相互借鑒,、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足,，才能真正提高教師業(yè)務素質,，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片,、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復研討試講過程中產生的,。在設計課案時，教師們深刻理解教材內容,，認真思考：如何將每一個知識點的落實與學生學習方式更好呈現有機結合,；如何采用先進教學手段,、多媒體創(chuàng)設恰如其分情景，引發(fā)學生求知欲,；如何讓全體學生參與到整個教學過程中，真正讓學生在民主和諧的學習氛圍中充分自主探究,，廣泛交流合作，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維與求知欲望,。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評,，其中李靖老師、沈麗梅,、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎,、二等獎和三等獎。

4,、充分發(fā)揮專業(yè)的引領作用。在校本教研過程中,，教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍，引導教師自我反思,，自我選擇，自我改進,，在教學實踐中探討改進教學行為,。去年末我校進行了課改實施階段總結展示,，借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動,，加強教研員與教師之間的彼此溝通,，通過聽數學教師試講及評課，征求他對教學過程設計的建議,，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎和教學困惑，協助教師做教學行為的自我分析,、自我矯正，促使教師學會從自身教學實踐中發(fā)現問題,。

同時讓更多教師有機會參加聽課與評課，并領略教研員在評課中新的教學思路與方法,，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學中的不足,，把思轉為行，努力將新的教學方式在課堂教學中進行教學嘗試,，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課,，得到區(qū)教研員多次指點,，同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課，學生實踐聽,、說的機會更多,、面更大,、效果更好。通過這些活動的開展,，有力地促進教師整體教學水平的提高,。學校管理者的引領在在教師的成長過程中也是至關重要的。通過管理這與教師直接,、面對面的溝通,、交流對話、專題研討,、教學觀摩、說課,、評課、教學反思,、案例分析,，在觀念的碰撞和交流中達成共識,，在實踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設利于專業(yè)引領的平臺,。每天上午第一節(jié)課固定時間，教師可以上網閱覽,，參加各類網站的教研，學習各地的教學經驗,，加以借鑒，提高自身,。

5、強調自我反思，自我成長我們要求教師反思應貫穿于教學的整個過程之中,，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的行動前反思,，又有教學過程中的行動中反思，還要有教學后的行動后反思反思的主要內容為：教學設計是還切合實際,，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念,；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等,；反思的目的在于不斷更新教學觀念,，改善教學行為,，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現象,、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解,，真正成為教學和教研的主人,。反思的形式是寫教學反思,。為了督促教學反思的寫作，我們把教學反思的檢查作為常規(guī)教學檢查的重要內容之一,，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范,；在教學反思的基礎上，鼓勵教師對此進行理論升華，寫成教學論文,，同時、我們也鼓勵教師用記錄自己教學中故事和案例分析等的形式來反思自己教學行為,。

三、完善教學的常規(guī)管理,，確保學校課堂教學質量進一步強化責任人制度,，校長是教學工作的第一責任人,，主管校長是教學工作的直接責任人,，教學主任是組織實施提高課堂教學質量三年工程的具體負責人，各任課教師是提高質量的直接實施者,、理順三級管理網絡，學校與任課教師簽訂了教學質量承諾書,、實行年級組質量把關，年級組內每位教師要努力提高課堂教學效益,，加強教學實踐的研究，保證每節(jié)課的質量,，教導處將加大平時質量監(jiān)控的`力度，作好平時情況的指導與記載,，學校將教師提高課堂教學效益實施情況作為對教師業(yè)務能力評價的重要內容，穩(wěn)步提高平時的教學質量,，為了進一步強化教師質量效益的意識，結合我校實際,，在學期初制定個人教學工作計劃時，開展了教學與學習方式的轉變現狀調查,，引領任課教師通過對課堂教學的自我剖析,、對學生的課上學習需求的調查，班級學生學情的掌握等,，從而了解分析課堂教學現狀，找出差距,，結合班級學生實際，提出了個人服務承諾,，并制定了詳實的措施，保證落實,、為優(yōu)化課堂教學，全面提高課堂教學效益奠定基礎,。

本著從嚴、從細,、抓實、抓小的原則,，我們強化教學常規(guī)管理的各項要求與落實、加大對課堂教學的監(jiān)控力度,，實行推門聽課制、跟蹤聽課制,，每學期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實行聽完就評,，評完就改，改完再查,，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶,，跟蹤聽課,，不斷提高每位教師的課堂教學效益。堅持科研帶動教研,，促進教與學行為的轉變。在課改進程中,，科研帶動教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識,，提高了他們教學水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學方式的轉變奠定了堅實基礎,。我們了實行全體動員，全員參與,，骨干帶動,，重點突破的策略,。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應落實到課堂教學改革,。因此,，我們注重于小組學習的研究、分層教學研究,、學法開放性研究、學科綜合教學研究和考試改革的嘗試,。

幾年來,，我校小班化教育對提高學生的學業(yè)成績,、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念,，改進教學方式,、優(yōu)化課堂教學,、提高教學效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學校教育教學改革的步履,，小班得到了廣大家長和社會的認可。如今,，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質量同時注重活動的成效,，主要體現在以下方面：

一是為了深化課改實踐，我們還認真辦好教學與學習方式的轉變?yōu)橹黝}的展報,，展板形式與內容在如何突出我校提高質量工程的成效上下功夫,。一方面反映教師教學思路的更新,、教學方式的改變,，另一方面也反映學生由于學習方式的改變而引起的教學評價與學習評價及課堂面貌的改變。根據我校師生在質量工程活動中涌現出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板,，更多體現了學生在學習過程中，如何讓自己領略發(fā)現問題,，解決問題的樂趣,。還有課改學校大事記、小班實驗成果展這些各具特色的板報,，深受教師,、學生及家長的贊揚,。

二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結合,。我們對參加校,、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課,、說課、自評,，聽課教師討論評議，以及請教研員,、教研組長點評等方式對教師教學進行評價,。主要是對教師教學思路,，教學過程中教學方式與學習方式,，學生課堂活動的內容、形式及效果進行評價,。同時我們還組織學生開座談會，寫文章,，邀請家長聽課，參與課改實踐,，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學生所喜歡上的課以及對具體教學環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價,，從而促使教師通過教學反思來提高教師教學設計與組織教學活動的能力。同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現,，學生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度,，學習效果與教學效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學效益提供指導和建議,。

回首三年來所走過的歷程,，我們備感欣慰：通過三年課堂教學質量提高工程活動,，我校教師在教學與學習方式的轉變這一課改研究中，能夠不斷更新觀念,，積極探索、勇于創(chuàng)新,，課堂教學不斷優(yōu)化,，教學質量得以提升,。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢,，積極投身課改實驗，讓每一位教師都體驗成功,，讓每一位學生都獲得成功，從而促使我校整體教學質量更上新水平,。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇十

提高課堂教學質量是學校和教師不斷追求和研究的永恒主題。影響課堂教學效率的因素是多方面的,。學生的學習狀態(tài)――積極主動性是最關鍵的因素。積極性是人們奮發(fā)向上的一種熱情,，是介于動機和興趣之間的一種個性心理特征。是人們喜歡某事物或喜歡做某事情的一種心理,。

學生的學習動機主要有三個方面：一是學習的目的性,，即學生意識到自己的學習活動所要達到的目標,，并由此產生的學習自覺性和積極性,。二是學生的學習興趣,，表現為學生學習上的求知欲。三是學生的成就愿望,，學生希望在學習中獲得好成績,，并以此獲得相應的地位,、榮譽,、自尊或長者的贊許。學生的學習既具有社會意義,，也具有個人意義。當學生確定學習目的時,，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權衡和比較，從而對學習目的的內容進行必要的調整或修改,，以適應社會發(fā)展的需要。學習的目的性是學習動機的重要成分,。學生一旦有了明確、自覺的目的,，他就會為了實現這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗,。一個學生如果缺乏成就愿望和抱負水平，就會在學習中甚至在生活的各方面表現出得過且過,、滿足現狀、不求上進的心理,，這是十分有害的,。尤其是差等生,，他們顯著的特點之一就是對學習喪失信心,，成就愿望與抱負水平低下,。所以，對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們取得成功的經驗,，培養(yǎng)和提高他們的抱負水平和成就愿望的水平，以改變他們對學習的消極態(tài)度,，提高他們的學習積極性。

經過中學時期緊張的備考,，進入大學后因為沒了升學壓力,，六十分萬歲成了很多大學生自己的最高目標,，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識外,，還要潛移默化的教育和引導學生明確學習的目的和動機。首先讓學生認識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增,，使得我們大學生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學習的動力,，從思想上認識到學習知識的重要性，只有提高學生的思想認識,，才能從根本上提高學習的積極性和主動性。

毅力是成功的基石,。居里夫人曾經說過：“一個人沒有毅力，將一事無成,。”而“說一套,，做一套”，永遠都不可能取得成功,，只有言行一致，朝著目標堅持不懈的去奮斗，去追求，才會有所收獲,。頑強的毅力無往而不勝,。任何一個有著堅強毅力的人,，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒,。在學習過程中，肯定會遇到很多不順和困難,，需要我們必須具備不怕困難,、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展,，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠，而在于眼前擁有一個什么樣的起點,。

我們學生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現自己目標和理想的一步一步積累起來的切實的道路,。往往多數人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標，但是,，遇到困難時候，就開始退縮了,，動搖自己的目標。在學習過程中遇到困難的時候,，需要學生冷靜和反思，需要教師幫助,、開導學生，增強學生學習的自信心，找到克服困難的突破口,，不能自暴自棄，半途而廢,。只有在不斷克服困難獲得成功的往復中，才能形成頑強的毅力,。

在教學過程中，教師根據學生不同的性格特點進行因材施教,，挖掘學生學習的興趣,。“興趣是最好的老師”,。如何激發(fā)學生學生學習的興趣？怎樣才能使學生積極主動的參與到課堂教學中,？除了教師掌握本領域淵博的知識首先得到學生的認可使學生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學方法,，改變課堂沉悶的學習氣氛。

教學過程是刺激和反應的過程,，教師和學生的關系是刺激和反應的關系。在課堂上小小的獎賞――一塊糖果或巧克力,，使回答正確的學生得到認可和肯定。在課堂我們常常見到運用這種獎勵的辦法,，學生積極參與回答問題,，表現得躍躍欲試,、思維活躍、爭先恐后,，使學生學習的熱情和積極主動性能動的表現出來,。教師在教學過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣,，增強學生的學習信心和督促學生積極主動的參與是十分重要的。

教學是一門科學,，同時也是一門藝術。教學語言是教師最基本的教學工具,。教師運用具有啟發(fā),、感召,、趣味性的語言，能夠使學生輕松愉快的環(huán)境中學習,，激起和推動學生學習的積極性和興趣。經常聽到學生議論,，說他們喜歡某位老師，聽課興致高,；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡,。課堂上,，教師的授課能否吸引學生,，不是單方面因素決定的,，老師的學識、能力,、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質融鑄成其人格魅力,，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉,。教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余,，而且善于處理、協調跟學生之間的關系,，創(chuàng)造融洽和諧的教學氛圍,。

教師的人格魅力來源于善良和慈愛,，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，他們不僅是學生的良師,，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友,。教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容,，在人品上他們更是給學生以充分的信任,，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力,。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段,，而是以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣,。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神,，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越,。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者,。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔,。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓,，確立新的奮斗方向和目標,，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果?？傊l(fā)揮學生學習過程中的積極主動性,，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學生和家長積極配合,。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇十一

在初中英語詞匯教學過程中，教師可以引導學生在小組內進行自主學習,，讓發(fā)音標準的學生進行示范，之后組內其他成員跟讀,，同時互相糾正發(fā)音錯誤之處,。在英語口語的教學活動中，每個小組可以在課前準備好對話的主題,，然后組內成員實施角色分配與扮演。在英語閱讀的教學活動中,，教師可要求學生利用課余時間預習課文，尋找課文的重點與難點,。同時，教師適當地提出語言點的問題,，引導各小組成員展開討論、解答問題,。總之,，在分組合作學習時，教師一定要注意適時地對學生進行幫助與引導,，并結合各個小組的學習情況給予適當的評價,，教師的評價要有較強的針對性，并具有指導性,、全面性及激勵性。

2.多媒體技術的合理運用,。

借助多媒體技術進行教學可以讓英語課堂的容量得到一定的增大，同時相對傳統(tǒng)的板書而言,，多媒體技術的應用可以有效節(jié)約時間并傳遞更多的教學信息,。值得一提的是,，多媒體技術僅僅是英語課堂教學活動的一種輔助手段，教師要盡量避免被多媒體技術牽著鼻子走,，從而忽視了學生在英語學習中的主體地位。與此同時,，教師在運用多媒體技術進行英語教學時，應避免一味地追求花哨的課堂教學形式,，而應立足于學生對于英語知識的理解與掌握，側重英語教學內容設計的有效性,。教師還應做到善于借助多媒體技術的優(yōu)勢，向學生展示英語的本土文化,、社會文化以及文學藝術等一系列有益于英語教學背景的知識,，從而讓學生更輕易地理解與掌握英語國家的相關文化,。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇十二

一、教學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

我認為培養(yǎng)學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益,。在語立,、文教學方面,，鑒于語文學科是門工具性與人文性相結合為特征的學科,，我認為語言文字的學習，就理解方面說,，是得到一種知識；就運用方面說,，是養(yǎng)成一種習慣,。這兩方面務必聯成一貫,，就是說,，理解是務必的，但是理解之后務必能夠運用,；知識是必要的，但是這種知識務必養(yǎng)成習慣,。此刻的學生只去記知識，但是不會用知識,。就拿這次模擬考試來說吧,，其中有“我們校園這次舉行了很多活動”一句，有絕大多數學生做錯了,，可我平時在詞語搭配中講過“活動”要和“開展”搭配，可才實際應用就不會了,。所以在“知識”與“潛力”之間，務必以“養(yǎng)成習慣”為橋梁,，認真抓好“養(yǎng)成教育”是我們提高教學質量的關鍵。

二,、培養(yǎng)學生具有自我約束的潛力。

自我約束潛力,，也就是要學生有自我教育的本領,。我認為一個優(yōu)秀的學生務必是一個具備足夠的自學潛力的人,，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則,，算不得是個優(yōu)秀的學生。作為教師,，務必讓學生學會舉一反三，自己去學習,、去研究,、去掌握，去掌握更多的知識,。人類的知識財富，其積累主要不是機械相加,，而是發(fā)展演進的，由此,，學生對于現代的知識，絕不可“光知守而不知變”,，必須要多看書，在理解前人經驗的基礎上,，透過自己的獨立思考、有所發(fā)現,、有所改革,、有所創(chuàng)新才是,。這種發(fā)現、改革、創(chuàng)新,，是別人不能代替的,，務必在自學過程中逐步到達這樣的境地。但是此刻的學生自我約束潛力較差,，在老師面前還看看書,，一旦老師離開教室,，學生也就離開了書本,，他們根本沒有明確學習目的，玩心較重,，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過的資料,，而且是他們記過一遍又一遍的都失分，而對于有約束潛力的學生,，在考試中理所當然地取得了好成績，如李博婷93分,，明鑫92分等,。所以我說培養(yǎng)學生的自我約束潛力是提高學生成績的重要因素,。

三、搞好課堂教學,。

教師的教學應以課堂教學為軸心,，教師應使課堂教學富有知識性、趣味性,，語言要有激發(fā)性，更要有激情,，教師上課有精神,，學生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛,，營造一種與文章資料相一致的情境，使學生置身于特定的情境中,，構成必須的情感基調，從而使學生集中注意力上好每堂課,。我在本期上一了堂公開課,，同事們聽后,，在評課中說我上課特有精神,，學生回答問題也有精神，有的還說：“你這堂課是不是上過的,？你的學生答得那么流利？”我說：“沒有呀,。”所以說,，教師豐富的表情動作,、富有感情的語言,、飽滿的激情,，讓學生高效率地投入，快樂地學習是我們課堂教學的最終目的，是搞好課堂教學的關鍵,，而搞好課堂教學又是提高教學質量的又一關鍵。

總結精選（3）：

提高教育質量是校園工作永恒的主題,，是一個校園賴以生存的基礎。教育質量的好壞,，并不單純是指學生考試成績的高低，還就應突出對人的塑造,，尤其是教學生學會如何做人，培養(yǎng)健全的.人格,。

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一、加強教師隊伍建設,，強化教師職業(yè)建設。

教師是辦好校園的關鍵,，師德是教書育人的靈魂。我們務必要求教師率先垂范,，用自己良好言行和人格魅力去感染,、熏陶、影響學生,，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師,、身正為范的良好形象，永久持續(xù)昂揚的精神狀態(tài),，爭取在教學上是一把好手,，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可,。

二、抓好學生養(yǎng)成教育,，培養(yǎng)良好學習習慣。

農村地處偏遠,，加之長期較為隨意性的教學環(huán)境讓學生養(yǎng)成很多無意識行為習慣。做什么事沒有目的性,，而且沒有多少規(guī)矩可言。這樣的習慣讓他們的學習,、紀律、衛(wèi)生,、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養(yǎng),，校園要建立起一套行之有效的長效機制,，常抓不懈,，持之以恒地養(yǎng)成學生良好的學習習慣,，讓學生有事做，做有好處的事,。我們透過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動,，培養(yǎng)學生高尚的情操和行為規(guī)范。我們還制定嚴格細致的量化標準,，加大檢查監(jiān)督力度,，努力提高學生的自理,、自立,、自制的潛力,。

三、提高教師業(yè)務潛力,，狠抓教育教學管理。

1.學習培訓,。校園要充分利用農村遠程教育資源，組織教師進行業(yè)務培訓,。注重對青年教師的培養(yǎng),，采取老年教師對青年教師的“幫,、扶、帶”形式,。

2.走出去,、請進來,。校園要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，透過理論學習,、外出參觀、教研等方法提高教師的各種潛力,。

3.開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學研究課題,，校園根據實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究,、評教評學,、觀摩展示,、優(yōu)質課競賽,、實驗課等活動,，為教師素質提高創(chuàng)設環(huán)境,，促教師專業(yè)成長,。

4.全面開展“互聽互評活動”。實行“聽一節(jié)課,，學一個優(yōu)點”，教師在日常工作中要互相進行評課活動,，而校園的領導要進入教師的課堂中,，將每個科目的教學動態(tài)了解清楚,，教師與校園領導之間要盡可能多地進行交流溝通，到達相互學習的目的,。

5.定期組織開展“教學評優(yōu)”的活動,，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去,。

6.嚴格管理。要建立健全跟教學管理相關的制度,，而檢查工作由校園相關的領導來負責。針對教學總結與計劃,、群眾備課,、教案書寫,、課件的制作和使用、課堂的組織管理,、課后輔導、作業(yè)的數量與質量,、命題潛力,、試卷分析和講評,、后進生的補習提高,、教研活動、繼續(xù)教育學習,、教育科研、現代化教學手段的培訓,，都要具備對應的規(guī)章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式,，給予真實的評價。

7.期末考察則依靠考試成績,、領導評價以及學生評價這幾個評價來綜合,，從而得出教師的個人評價,，將其歸納進教師的個人年度評價。

8.工作中,，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績,，擁有一項特長,，取得良好的教改效果。

四,、強化課堂進程的管理,。

（一）課堂教育中教師務必要做好的幾個階段,。

1.課前的準備工作，課前要準備好教學方法以及教材的選取。

2.知識的導入，在新知識點的教學中導入工作是十分重要的階段,，其是新知識的開始,，是學生與教師之間進行交流的開端。

3.研究主體,，這是課堂教學的關鍵所在,，其關鍵在于研究而不是簡單的講授。

4.加強知識的鞏固,，鞏固知識的目的就是為了加強對知識的掌握。

5.擴展總結,，處于這個階段不但是對知識點進行簡單的總計,，還需要對學習方法進行系統(tǒng)的總結。

（二）要重視教學的反饋,。

1.要構建學生教學信息的隊伍，準確掌握學與教的相關動態(tài),。

2.采用問卷調查的方式掌握學生學習狀況。

3.采用教務處,、教研組及年級組等各個不同層次的組織來安排學生與教師的各種會議,。

4.組織聽課制度,。建立聽課相關的制度，按照制度來規(guī)定每個教師及領導每周要聽課的次數,，在聽課以后填寫相關的表格。

5.開展對考試科目采取書面質量分析的方式,。不同的科目在考試結束之后，對應教師要仔細填寫“教學質量分析表”,，其中要包括考試的狀況,，學生成績曲線以及今后的改善方針等,。

6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學計劃的輔導與執(zhí)行狀況,。

7.校園領導要實施教學質量研究與相關資料反饋工作，定期開展質量研究會議,。應用多種反饋方式實施跟蹤檢查,，以此來提升教學品質的管理潛力。

五,、完善校園管理制度，構成良好育人氛圍,。

制度是強化校園管理,、提高教學質量的重要保障,。校園注重制度的構建，應用制度管理教師,，做到制度管理與情理教育相結合的方式,，獎罰分明,，一視同仁，讓校園的管理工作有序進行,，所有師生都做到嚴格遵守制度。最重要的是求真務實抓落實,，把制度落到實處，做到腳踏實地,，持之以恒,，使校園常規(guī)工作落到實處,，產生效果，收到實效,。

六,、細化后勤保障管理制度,。

要提升教學品質，需要在校園安保工作財務管理及后勤保障等各個方面制定對應的方針,，要使校園處在一個安全且安靜的環(huán)境中，保證學生與教師的生命安全以及校園的財產安全。與此同時,，要強化財務人員與后勤人員的業(yè)務與政治學習，要把他們的工作用心性充分發(fā)掘出來,。

透過以上方法措施,，一個校園的教育教學質量會有很大的提高,。透過加強校園管理工作來提升教學品質,，還有很多的措施與方針，值得我們去深入研究,。因此，在工作中,，我們要創(chuàng)造性地落實工作,，才能夠在教學改革的潮流中獲得長久的發(fā)展,，才能夠更好地提升校園的教育教學品質及辦學潛力,。

總結精選（4）：

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提高教育工作者教學總結質量的方法篇十三

[內容]。

在課堂教學中,，常見到一些老師只知一味照本宣科,，教學方法單一,，缺乏變化,。究其原因，一是由于他們不善于運用多種教學方法,，把課本知識講解清楚,；二是由于他們不注意學習,，知識陳舊，只好重復書本內容。這種現象如果不加以糾正,，長期下去,，就必然會挫傷學生的學習積極性,，影響課堂教學效果?？朔谭▎我坏霓k法很多,，現結合教學實踐談幾點體會,。

一是深化、補充教學內容,。

從某種意義上說，教材畢竟只是教學內容的“提綱”,，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側重某一個方面,。因此，在授課過程中需要對教材內容加以深化和補充,，使之更趨完善，才能真正達到“授業(yè)解惑”的目的,。深化,、補充教材內容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面,?？v向開拓就是要深入剖析教材內容，精辟論述某些觀點,，以加深學生對知識的理解。講課有無深度,，是檢驗課堂教學質量的重要標準之一,。橫向展開就是指老師講課要“放得開”，思路要寬,，角度要活，必要時應旁征博引,，加以發(fā)揮。課堂教學最忌只列條條,，把豐富的教學內容變成純粹的注釋手段。課堂教學應做到既有深度,，又有廣度。

二是介紹不同的學術觀點,，以培養(yǎng)學生的辨別能力。

在教學過程中,，要根據需要引入與書中內容有關的新材料,、新觀點和新的研究動向,，作為對書中內容的補充，供學生參考借鑒,。如在對文學作品思想意義的認識上,，歷來容易出現分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見,，如關于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法,，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等,，教學時也可把這些不同觀點介紹給學生，使學生在接受一家之言的同時也對其他觀點有所了解,。這種引進不同觀點的做法,，不僅可以豐富學生的'知識，還可以為學生提供思考辨析各種意見的機會,，從而開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的辨別能力,。需要注意的是，老師在介紹不同觀點和有關知識時,，應作必要的分析，對學生作正確的引導,。

三是舉例論證,。

舉例不僅有利于說明問題,，而且有利于充實課堂內容，提高學生興趣,，活躍課堂氣氛。舉例應把握三點：第一,，例子要新穎。舉例要著眼一個“新”字,。首先內容要新，要避免引用那些人們已反復引用過的例子,。其次，切入角度要新,，如關于“春風又綠江南岸”的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套,，但換個角度，用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用,，就頗具新意。第二,，例子要豐富,。豐富的實例,，可使課堂教學變得充實而生動，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況,。學生之所以歡迎插有大量精彩實例的課，除了它在內容表述上有通俗明白的優(yōu)點外,，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個不容忽視的因素,。第三,，舉例要適當,，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子,，看似熱鬧,，實則大大降低了課堂教學的質量,。

四是教學時要以點帶面，突出重點,。

[1][2]。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇十四

堅持把安全作為學校的首要工作來抓,，安全工作是學校所有工作的保證。以預防為主,、防治結合、加強教育,、群防群治的原則,，強化管理,，健全制度,，建立安全領導小組,、制定各項安全意外事故處置預案制度和制度落實，簽定安全責任書,，實行“崗雙責”進一步夯實安全責任，過去的一年,，全體師生的共同努力下，特別是各級長,、班主任和值日師生的努力下，做到學校安全無空隙的防患與排查,，從校園建筑物立體式排查到師生的課堂,、課間排查,；根據學校實際情況,，利用班會、廣播,、升旗儀式等時間，開展安全預防教育,，自護自救教育,，提高廣大學生的安全意識、防范能力和自我保護能力,，加大安防設施投入，保證教育教學工作正常進行,。

只有加強學習，教育不斷改革創(chuàng)新的今天,。才能適應自己分管業(yè)務的工作需要,，才能更好的指導,、解決在日常工作中碰到各種問題，要求自己必須具有較豐富的業(yè)務,、管理能力及理論水平。因此,，堅持學習教育管理理論和教育教學理論知識。去年11月參加市校長資格培訓班的學習,，通過學習深深體會到教育教學領域，有很多好的可操作性的方法值得我學習和借鑒,，學校的發(fā)展還有許多可探索之路要走，使自己的觀念得以更新,，業(yè)務知識不斷豐富，管理水平得到有效的提升,。

就不斷鞭策自己,，從任職起,。各項工作都要以身作則,。因此，工作中,，總是踏踏實實、勤勤懇懇地落實完成上級,、學校的各項任務,。經常早出晚歸,，把學校大大小小的工作，都當作自己的份內事,，凡事以學校、教師,、學生利益為出發(fā)點去思考問題，說真話,，做實事，當好校長的幫手,，做好執(zhí)行工作的勇士”以自己的實際行動帶動學校各項工作的開展,。

時刻以師德規(guī)范要求自己，把寬以待人,、嚴以律己、遵紀守法,、廉潔自律作為自己的工作準則。充分發(fā)揮模范帶頭作用,，對上為學校為校長負責,，對下為老師、學生負責,。和諧的分工協作與同心協力是做好工作的關鍵，而學校的教育教學工作落實在于富有創(chuàng)造力的群體中的每一位教師,，充分發(fā)揮教師的工作潛能，保證各項工作卓有成效開展的前提,。因此我始終明確自己的職責,、擺正自己的位置，堅持從教師中來,，教師中去,，努力營造行政與老師之間融洽的工作關系,，工作與做人的根本。一年來,，始終抱著“學無先后，賢者為先”思想，虛心學習,、尊重老師,，與領導,、老師團結協作。重大活動能及時征求校長,、各部門和老師們意見，形成共識,，使各項工作更有條理、更為落實,、更有效果。

全面落實義務教育,，教學上。嚴格按照上級教育主管部門的要求,，開展學校的各項工作。認真貫徹,、執(zhí)行學校的教學工作計劃,，分管學校的教學業(yè)務的決策,、組織、指導等過程中,，注重以改革的眼光，創(chuàng)新的意識來思考工作,。一年來，開展教學教研,、課題研究、學科比賽,、常規(guī)教學檢查,、新青年教師培養(yǎng)、校園文化系列活動中，積極深入教學第一線,，盡職盡責,，使工作一步一個腳印,。組織開展教學研究活動中,，堅持教學、科研的常規(guī)化作為學校工作的主線,，走“以教帶研、以研促教”路子,，做好教學常規(guī)工作檢查、督導的同時,，進行學校課堂教學模式改革試驗，探討課堂教學改革試驗中碰到問題及解決的方法,。一年來學校的整體教學質量之所以能穩(wěn)步提高和全面發(fā)展，歸根到底就是把教學科研與質量視為學校的生命,，老師把教書育人視為天職，把改革創(chuàng)新視為立教之本,。

但在全體教職工共同努力下,，本學年雖然面對許多挑戰(zhàn)與困難,。同心協力,，知難而上，終于苦盡甘來,，教育教學成果豐碩。從參加區(qū)質量監(jiān)測抽查的年級和科目中,，校各科均取得較好成績，獲區(qū)教研室的肯定和表揚；特色學校的創(chuàng)建中,，學校獲市科技特色創(chuàng)建學校和市足球傳統(tǒng)項目創(chuàng)建學校；學生男子籃球隊獲街道,、區(qū)籃球比賽冠軍，男子足球隊獲區(qū)足球聯賽冠軍,，學生田徑隊獲區(qū)田徑運動會比賽團體第三名并代表龍崗區(qū)參加市田徑比賽，并獲得有史以來龍崗區(qū)的最好成績,；學生參加“中華經典詩歌誦讀”大賽獲市二等獎,，學生詩歌《少年中國說》朗誦獲市第一名,；學生合唱團參加市學校藝術展演和合唱節(jié)比賽，從街道,、區(qū)、市一路過關斬將,，以其雄厚的實力征服在場的觀眾,、評委,，獲得市一等獎,。學生美術書法攝影大賽，有24人獲得省一,、二、三等獎,，科技創(chuàng)新大賽有14名學生分別在國家、省,、市比賽中獲金、銀,、銅獎,，有三名教師在區(qū)組織說課和專業(yè)技能比賽中獲區(qū)一、二,、三等獎。學校德育科研課題《小學班級科技特色文化的研究》獲年省德育科研立項研究的課題,。

最重要的培養(yǎng)一支有敬業(yè)精神、能力強,，學校德育工作的順利開展。工作有特色,，團結互助的以班主任和年級組長為主的德育隊伍,。加強班主任和年級組長隊伍的建設，拓寬育人渠道,，拓展育人隊伍,，構建“三位一體”全員育人機制,；管理制度上，發(fā)揮年級組的作用,，大膽放心地發(fā)動年級組長承擔起組長的職責。各個年級組長根據本年級的情況,，對本年級的重要活動，制定了具體詳細的工作計劃,，使各類活動能順利開展，年級組在自主管理的基礎上,，發(fā)揮了個體作用和主動性，積極開展工作,，形成了各個年級的工作特色,；建立了學校德育工作領導小組例會制度,，商討學校近期工作，研究學生發(fā)展狀況,。本學年的德育工作主要圍繞如下幾方面展開：

1堅持定期召開班主任經驗交流會和例會；

2迎接各類檢查,、驗收。

3建立德育長效機制,。開展“感恩教育”等系列活動,；

4召開形式多樣家長會,。

5抓學生常規(guī)管理。

6加強德育工作實效的探索與研究,。

1工作的主動性還不夠。不能大膽地開展工作,。平時的學校管理工作中，工作還不夠細膩,，方法還缺乏靈活性，對教師的思想工作還不夠深入,，關心也不夠。

2怎樣有效發(fā)揮副校長崗位的作用,。進而推動學校工作的穩(wěn)步發(fā)展，一個值得我深思的問題,。

3由于我校地處城郊結合處。學校安全保衛(wèi)工作的形勢仍然比較嚴峻,。

1領導能力有待進－步提高。提高自身綜合素質,。

2不斷提高自己改革創(chuàng)新意識。強化“品牌”意識,、科研興?！币庾R，不斷提高學校辦學質量,。

3努力提高個人修養(yǎng)。使今后的工作更得心應手,。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇十五

轉眼間，我在教師的崗位上又平凡地走過了一年,。追憶往昔，展望未來,，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”,，無愧于這一稱號，我現將2019年度第一學期工作情況總結如下：

一,、在師德方面：加強修養(yǎng)，塑造“師德”,。

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上,，因為這是教師的立身之本?！皩W高為師，身正為范”,，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天,，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人,。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生,，都是一個個大寫的“人”,。為了給自己的學生一個好的表率,，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng),，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平,。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高,。

二、教學方面：虛心求教,，強化自我,。

首先是從教學理論和教學知識上,。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關教學理論和教學方法的書籍,，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時,，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學經驗上,。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理,。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗,。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強,。

第三是做到“不恥下問”教學互長,。從另一個角度來說,，學生也是老師的“教師”,。由于學生接受新知識快,，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識,。

三、學校各項活動情況：積極參與活動,，嚴格要求自我。

認真參加學校組織的各項活動,。未耽誤一節(jié)課,。上班開會不遲到不早退,，較好的遵守了學校的各項規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅持,。舊的一年已過去,，新的一年已到,。我又要踏上新的征程,，道遠任重,，我仍需繼續(xù)加倍努力,，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇十六

聯合國教科文組織曾經就影響外語教學質量提出過五個因素和一個公式,，五個因素是，國家對外語教學的政策,；學生的來源和素質；教材的質量,；教學環(huán)境與條件,、教師的素質,。這五個因素中的前四個因素均為可變因素，而第五個因素―教師的因素則是決定因素,，一個公式是：

教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+教法(3分)+環(huán)境(4分)×教師]。

這個公式是用分數的形式表示,，在決定外語教學質量中，學生,、教材,、教法和環(huán)境的總和為10分,，教師因素的分值越大,，其乘積就越大,，教學質量就越高，從這五個因素和一個公式,，可以得出這樣一個結論：教師的素質是決定外語教學質量高低的關鍵因素，可見提高英語教學質量,。老師的作用舉足輕重。

作為中學英語教師,，要想達到預期的教學目的,，提高英語教學質量,，英語教師的素質和能力尤為重要,。俗話說：要給學生一滴水，教師須有一桶水,，也就是說，老師必須具備較高的英語水準,，并能比較自如地運用英語表達自己的思想，否則,，即使有一部好的教材，也會發(fā)生“一部好經被歪嘴和尚念歪”,，就像演戲一樣，一個好劇本固然是一出好戲的基礎,，如果沒有好的導演兼好的演員，仍然不會取得好的效果,，所以提高英語教學質量的關鍵因素，在于老師的素質和能力,。因此，提高老師的素質,，培訓老師的能力和業(yè)務水準,，就自然而然的成為了學校培養(yǎng)教師隊伍的一件頭等大事,，如組織教師進行教學比賽、培訓,、進修等手段,，想方設法提高教師的業(yè)務水準,才是提高教學質量的根本保證,。作為教師本人，良好的素質和教學能力也不是先天具備的,，而是要經過不懈的努力,，花大精力，在教學中不斷的總結，在實踐中不斷的提高,，并且不斷給自己充電，虛心向有豐富教學經驗的老師學習,，求得幫助和指導，才能不斷提高教學能力,。除此之外，我還認為最重要的`一點就是敬業(yè)精神,，因為只有擁有敬業(yè)精神，才會享受到“愉快教育”,，才會努力的去探討教學方法。作為一名中學英語教師,，如果掌握不好教學方法，足以造成學生對學好英語會失去信心,，可見，提高英語教學質量,老師的素質和能力是多么重要,，如一名優(yōu)秀的英語教師,，考慮的不是怎樣加大英語學習的容量,，而是盡量設計情境，讓學生知道學習英語的重要性,學英語不僅僅只是為了會說幾句外國話,，而是要把學習英語提高到一個高度來認識。中國與外國交往和溝通,學好英語是必備語言工具,。學好英語能吸收世界一切文明成果，擴大國際交往和合作,，同時將我國許多優(yōu)秀文化向國外傳播。而且學好英語是關系到我國對外開放的方針,、政策能否得到貫徹執(zhí)行以及能否促進我國經濟和社會發(fā)展的重要性,。只有讓學生知道學習英語的重要性和學習目的,學生才會產生良好學習英語的動機和濃厚的學習興趣。所以說英語老師的素質,、能力是提高英語教學質量的關鍵。

中學英語教材,、教學大綱力倡中學英語教師運用交際法進行英語教學。我很認同這個觀點,，我曾在青年老師公開課比賽中告訴同學們，學英語最重要的是多說,、多講，因為英語是說會的,，而不是背會的，背會的英語充其量只能算一個啞巴英語,。眾所周知，任何一種語言,，它的功能就在于人們能運用這種語言進行交流,。簡而言之，任何一種語言都只是一種交際工具而已,。語言的這種功能決定了學習語言的過程也應是一個交際的過程。語言學習只有在不斷運用的過程中才能有所提高,。

杰里米.哈默提出運用交際法進行英語教學具有三個典型特征,，1、重視語言的結構（即語法和詞匯）時,，更重視其交際功能；2,、以學生為中心，給學生提供充足的,，在具體的情景中運用外語的機會,，在這種具體情景中，學生正在學習的外語是滿足交際需要的工具,，而且,，最重要的是,，判斷成功與否的標準是功能的有效性,，而不是結構的準確性；3,、教師的角色不再像傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法那樣，是一個“統(tǒng)治者”“控制者”而是一個“指導者”甚至是一個“參與者”,，顯然，中學英語教師有必要從一個全新的角度看待外語的語法結構是不夠的,，英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生在適當的情景中，對適當的人運用英語的能力,，而不是停留于對各種語法結構掌握的這一水平上。

提高英語教學質量,，是一個系統(tǒng)工程,，從理論上說,，“教無定法”，教育是一門藝術,，教師應當是個教育藝術家。

作為英語教師除了具備較高的英語知識外,，還必須掌握一定的繪畫技巧,，擅長運用黑板畫,，系列圖片等簡筆畫,，創(chuàng)設生動有趣的教學情景，積累韻律性強的英語歌曲,，用英語組織學生做活潑有趣的游戲，調節(jié)課堂氣氛,，調動學生的學習積極性,。種種策略的運用,，都需要英語教師具備很好的適應能力和極強的靈活性。當然,這是一名優(yōu)秀英語教師所應具備的素質和能力,。

作為一名英語教師，不但要提高自身的教學能力,，教學手段和教學方法也要不斷更新,，隨著教學的改革,，思想觀念也應緊跟時代的步伐轉變,，不能停留在一層不變的教學模式上。靈活適當的運用教材,，選擇合適的教學方法，組織和均衡各種教學活動,，這實際上也是一個英語教師素質和能力的綜合體現,。

以上綜述,，充分說明了提高英語教學質量的關鍵因素,就在于具備了較高素質和能力的英語教師,也只有具備一定素質和能力的英語教師,才能激發(fā)學生學習英語的動機和興趣,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語能才,高質量的英語教學在于高水平的老師,高水平的師資隊伍在于學校的培養(yǎng)和高度重視。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇十七

教學質量是一所學校的生命線,，一所學校聲譽的好壞都取決于這所學校的教學質量,。前幾日,，我校組織學習了張書記、申縣長的講話精神并展開了大討論,，現就我校如何提高小學教學質量總結如下：

要端正學生學習態(tài)度。一是向學生講道理,，告訴他們我們來到學校就是為了學習,；二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡,，如果現在不好好學習，長大了會徒傷悲的,。

提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法,、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容,、準備教學內容，還要精心設計教學方法,，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官,，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮,，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功,，就要及時去表揚他，讓他知道,，我能學好這門功課,，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣,。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性,，使他產生厭學情緒。

在教學中,，學生起著主體作用，而教師起著主導作用,。一個好的教師就是一個好的節(jié)目主持人，一個好的組織者,，好的領導者。因此在課堂教學前,，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍,，然后再看各類教學參考書，在查閱相關資料,，然后根據自己的領悟備課。同時也鼓勵學生在學習新課以前通過課外書籍查閱相關資料,，在上課時給予表揚肯定，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣,，通過自覺的學習獲得知識。這樣教師學生同時運用得來的知識會更牢固,，而且也有利于培養(yǎng)學生的能力,。

教師除了對上課內容的準備,，還要精心設計教學方法和教學手段。這就要了解自己班中的學生,，知道他們的知識基礎和答題能力,。選擇適合他們的問題來研究,。并在教學過程中,，充分發(fā)揮學生主體能動性,，讓他們有更多數的人參與到主動學習中,。在教學中,，要整合各種教學資源，可以用上美術,、音樂、電腦等,?？傊彩怯欣趯W生學習的就要利用,。

1,、重視對學生的文化熏陶和人文感染。

作為教師,，我們應用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題,，特別關注學生心靈的成長；我們應尊重學生文化,，貼近學生生活,，走進學生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈,，潛移默化地提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使其逐步形成良好的個性和健全的人格,，幫助學生在學習過程中學會做人,。

學習能力的核心是“感悟”,，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法,。對于漢語言的精髓，在學生學習書面語言時,，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦,，不僅能提高學生學習的品位和素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊,，使其受用終身。

布置了作業(yè)以后,，教師要及時批改，最好是面批面改,。這樣才能及時發(fā)現問題。發(fā)現問題后,，要及時讓學生訂正。對于不會訂正的同學,，教師要從旁指點，進行補差,。做到日日清,，當天清,。學生就沒有拖拉、偷懶的問題,。這是一個補差的好辦法。

1．把時間還給學生,。

課堂教學中，保證充分的時間讓每一個學生都能認真地讀書,、識字、交流,、寫作（包括寫字、造句,、寫文章等練習）把現在課堂教學中化在“多余的情節(jié)分析,，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問”等活動中的大量時間省下來,；而學生懂的,，教師則堅決不講；把握教學的節(jié)奏與容量，使教學時間安排得科學合理,，保證學生在課堂里,，能主動積極地學習，能認認真真讀書,，主動積極地思維,，實實在在地訓練,，學會動手操作等，扎扎實實地掌握好每門工具學科,，循序漸進地提高素質,。

2．把學習的主動權還給學生,。

教師在教學中常常為了落實教學目標,，而直奔“教學結果”,，忽視了教學過程,，使學生陷入被動局面,，反之,，教師遵循教學規(guī)律,，重視過程教學,，在過程中注重學習方法的指導,，使學生懂得主動學習,。

如閱讀課應該引導學生自己真正讀懂,，要讓學生有一個“讀悟回”的學習過程,。但目前學生往往是被動接受教師的提問,，自己不主動質疑,。而“質疑”是學生閱讀能力,，思維方式,、學習態(tài)度等方面的反饋，也是教師教學的起點,，現在教師怕學生提問沒質量,，“浪費”教學時間,，又怕自己無法駕馭、就忽視了學生的學習權利,。實質上,，指導學生能從字里行間找出矛盾,，新舊知識之間發(fā)現矛盾，能換一個角度提出自己的不同見解,，把自己的疑問提出來,，那么,，語文的學習就會變得積極,、主動,、有效,。要讓學生自己發(fā)現這些看似矛盾,、實質是問題的癥結所在，當通過讀書,、領悟,，解決了這些疑問，就獲得了相應的閱讀能力,。所以閱讀教學的過程可以是：“自學質疑導讀釋疑悟讀練習（應用）一一存疑”。這樣周而復始,，螺旋上天使學生在掌握知識的基礎上逐漸形成能力,。

面向全體學生,，讓每個學生都參與到整個學習活動中去,。同時,，又要注意學生個性的發(fā)展,，這是大面積提高教學質量的前提,。個性差異畢竟存在,，所以在課堂上必須做到“上不封頂,，下要保底”,。在教學中，針對各種教學內容,，精心設計課堂練習,，讓不同認知水平的學生從實際出發(fā),，有題可做,。

1.教師評價單一,。重結果輕過程,，重考績輕能力,。

教學質量是學校的生命線,，也是教師的生命線,。如果一位教師的教學質量不好,，那么無論如何,，他不會被認為是一位非常優(yōu)秀的教師；相反,，如果一位教師的教學成績非常突出,，往往就會一俊遮百丑,，他就可能是一位獲得過很多榮譽的“優(yōu)秀教師”,。以學生考試成績代替了對教學質量的評定,，導致了教學管理工作只重結果,，不重過程以及獲取成績的手段,。教師教學質量,，除了學生的考試成績外,，還應包括學生是否愛學,、樂學、會學等學習及動手操作,、演示,，參加實踐活動,、勞動衛(wèi)生等學習能力方面,。我們學校正在解決這方面的問題,。

2.教學設施與教學需求矛盾。

許多教學工具,、設備老化、滯后,、虛設嚴重,。

3.學校制度在制定和實施時也都存在這樣或那樣的問題,，影響了教師的教學積極性。一是好像在實施這些制度時,，只是為了完成任務,、完成賦分,，缺乏制度的實施者與教師的溝通、交流,、指導,。二是制度的實施都是學校的管理者,，實施的對象就是被管理者,，使兩者處于一種對立狀態(tài),，都是一種自上而下的行為，或者說是一種權力行為,。

4、教師激勵機制要加強,。

對教師表揚的形式,、次數太少,，影響教師積極性,。準備設立優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師,、學科帶頭人、學科骨干教師,、先進教育工作者,。

農村教師福利待遇幾乎為零，學校辦公經費嚴重不足,，制約了學校發(fā)展和教師工作積極性,。

教師政治地位不高,，社會尊師重教氛圍不濃,。

5,、對教師培訓流于形式,，教師沒有學到真本領,，多數教師仍沿用舊的教學理念,，教學方法,，教學手段來教新教材,，來教育社會化的學生,。

6,、家庭教育,、社會教育和學校教育嚴重脫節(jié)，甚至背離,。

在實踐中不難覺察到,，小學素質教育難以推進,，深層次的癥結是課堂效率不高,。我認為,，只有通過課堂教學的高效率,，狠抓教學質量,，才能保證全面實施素質教育,，有較充裕的時間和空間,。

（一）學校工作以教學為中心,，領導充分重視教學工作,。

1,、每周校辦公會都安排研究教學工作的時間,，針對存在的問題,，商定有力措施,。

2,、領導深入教學第一線,，及時了解教學工作情況,，每位校級,、中層干部都擔任一門學科的教學,，每周深入教研組指導教研工作，每學期聽課不少于20節(jié),，課后就教法、學法問題提出有價值的建議,。

3,、備課檢查分定期查和抽查兩種形式,。定期查分期初,、期中,、期末三次,，檢查后留有記錄并及時向教師反饋情況,。個別教師還需跟蹤檢查,，督促其整改,；抽查是在推門聽課后隨機檢查,，在定期查,、抽查情況的基礎上于期末評出優(yōu)秀教案,。

每學期定于期中階段檢查作業(yè)情況,，分作業(yè)量大小,、作業(yè)設置是否有層次,、學生書寫情況,、教師批閱情況等幾項,，評出優(yōu)秀作業(yè),。

4,、加強教學管理，嚴格執(zhí)行教育局下發(fā)的教學課程,、課時計劃,，做到三表立法,。對隨意調課,、空堂,、拖堂,、不備課上課等違紀現象做嚴肅處理,。

5,、學校制定了教學質和量的評價措施,。

6,、學校成立了教研組,，帶領教師進行教科研理論學習，在大課堂中交流教學經驗,，大膽開展教學實驗。

7,、每年組織一次教學研討會,，每學期有專題研討會或優(yōu)質課賽教,。

（二）加強教學研究,，重視師資培訓。

1,、科研先行,，全員參與,。

開學初傳達了教科研計劃,，提出實驗要求,，每位教師都根據學校教科研總課題,，結合素質教育的目標任務，找出本學科的重點,、特點及學生自身發(fā)展中的不和諧因素,，確立實驗的子課題，有目的地在課堂教學中摸索實驗經驗,。教師在期初有研究計劃，過程中有記錄,，有階段小結,。

2,、教研組形成網絡,，教研活動有落實,。

學校成立了語文,、數學二個教研組,，每周四下午大科組活動，每月一次小科組活動,，研究教法,、教材,，開展說課,、一人一課,、評課活動,。學習有關的教學先進經驗,，并將其結合到實際教學中,，增加教學中的科研成份,。

3、抓教師的師資培訓工作,。

學校分期分批派教師參加骨干班培訓,，外出觀摩優(yōu)質課,，鼓勵教師參加業(yè)余進修,，新教師定期培訓,。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇十八

教師上課時要注意自己言語的嚴謹性,，不要給學生錯誤的概念,。對于學生提出的一些稀奇古怪的問題,，特別是小學數學方面的,，教師要在查找資料或咨詢相關人士之后盡量用比較科學的術語講解給他們,，不要搪塞糊弄,、偷換概念,。學生是很有求知欲和探索精神的一代,，教師不能抹殺學生的這種天性,。總之,，教師要給學生樹立良好的榜樣,，這樣學生就會更加主動學習并愿意與教師進行交流,，在數學課堂上也就能夠積極回答教師的問題,。

二、“說教”的力量,。

“教”是指教師能在學生旁邊多指導,、多指點,，而不是灌輸一些比較抽象的概念,。小學數學是培養(yǎng)小學生在掌握一定的知識技能的基礎上能夠進行數學思考和問題解決的能力,。教師應該培養(yǎng)學生積極發(fā)言、提問問題的意識,，但現在多數的小學生問題意識淡薄,，因為“聽話”是教師評價好學生的“標準”,。在這種教育觀念下,，小學生有疑問不敢提問,，不敢發(fā)言。這是不可取的教學方針,，教師不應該為了盡早完成教學目標和教學任務就阻止學生去提問去發(fā)言，這抑制了學生探索精神的發(fā)展,。對于小學數學而言,，教師應該多讓學生參與課堂活動,，并參與到師生互動解答的過程中,，盡量讓學生多發(fā)現問題,、提出問題,，并指導學生在正確的方向上進行思考探索,?？傊?，教師應多表揚學生自主提問的行為,，鼓勵他們多探討、多提問發(fā)言,，從小處培養(yǎng)他們的主體意識,?！罢f”是指教師要給予學生一些贊美的話語,，并適當地表揚學生，這樣的鼓勵會促使學生更加積極主動地學習,。小學數學教師應該多暗示,、多鼓勵學生在課堂上參與問題談論與互動探討,，要對學生的進步給予一定的肯定。例如,，人教版小學數學一年級第五單元“認識錢幣”一課,，教師可以在課堂上提問誰認識錢幣,，為什么錢幣能買東西,，怎樣使用錢幣等問題,，從而引導學生跟隨教師的'思路去想問題,、探索問題,。此外，在做家訪的時候,，教師不能向家長“告狀”學生有多難教,。每個學生都有自己的個性和特點,，教師應該多發(fā)現學生的長處,，多給學生家長提供好的建議，使學校和家長相互配合,，共同激勵學生進步，這對學生的健康成長也更加有利,。“說教”法當然只是個人之見,，每個教師都有適合自己的教學方式,。“說教”法對學生的自主學習意識和情感態(tài)度的改觀有很大的作用,，它為學生提供了一定的數學思考空間,，能幫助學生樹立正確的價值觀,，還可以激勵學生更加用心的學習,，促使學生取得更大的進步,。

三,、課堂教學評價的力量,。

好的課程標準應該是對教學方案設計的合理性,、學生課堂上主體地位的發(fā)揮性,、教學目標的落實性和對學生數學思想的探究性這幾點的綜合考慮,。課堂教學評價體制在小學數學的課堂上是很有必要的,，課堂教學評價是師生之間協商、交流,、互動和理解的過程。實施課堂教學評價既是對小學數學教師工作的一個監(jiān)督,，也是對學生主體地位的一個保障,。教師在授課過程要盡量采取多樣化的,、恰當的教學方式,，力求讓每個學生都參與到課堂上,，充分發(fā)揮學生的主體意識,。這樣,，學生才能在課程教學評價的過程中給予教師肯定和認可,，從而激勵教師尋求更好的教學方法,?？傊W數學的課堂教學評價體制可以讓教師更加注意自己的教學方法是否合適,，學生能否很好地接受，與當前的教育改革是否相應,，對學生的未來發(fā)展是否有利,。這對教師進行自我評價、自我反省和自我改進也是很有幫助的,，對學生在課堂上的高效學習也是具有指導性意義的,。同時,，它還可以提高小學數學的課堂教學質量,。

綜上所述,，小學數學教師應該做好自身的工作,，給學生做好榜樣,，通過“說教”法和課堂教學評價體制的協調,，設計合適的教學內容,，嘗試多樣的教學方法,，活躍課堂氛圍,，高效完成教學目標和教學任務,，使學生達到知識,、技能和情感三方面共同發(fā)展的目標,。此外，教師要多關注學生的學習興趣,，通過一些趣味性的活動和游戲讓學生去體驗數學的樂趣,，充分調動學生學習數學的積極性，激發(fā)學生的探究精神和主體意識,，提高學生數學思維能力,，這對學生形成自己的學習方式和對學生今后進行更高層次的學習和研究是極有利的,。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇十九

教育是養(yǎng)成的前提，管理是養(yǎng)成的關鍵,，訓練是養(yǎng)成的基礎，環(huán)境是養(yǎng)成的條件,。學生養(yǎng)成教育只有從細處著眼,，小處著手,，才能找準德育教育的精髓,。沿著這個思路我們堅持不懈,、持之以恒地在學生養(yǎng)成教育上下功夫、在“日?！倍稚献鑫恼?，取得了良好的效果,。

1,、完善評價機制,，創(chuàng)新德育管理,。德育工作是一項高度柔性的工作,，但必須有剛性的管理作保障,，為此,，我們對學生的行為規(guī)范采取量化考核、分類實施的辦法,，重點對學生和班級分類分等考評，建立起比較完善的約束機制和激勵評價機制,。即：

對學生考核：實行“三個一”管理模式,，即：制定一套細則,，建立一個檔案,，推行一個本子,。制定一套細則,，依據《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》,、《學生在校十不準》等，建立健全《學生日常規(guī)范考核細則》,，對學生按規(guī)范要求做的實行量化加分,，對學生違紀,、違規(guī)行為實行量化扣分,。建立一個檔案,，《學生德育檔案》,。《檔案》涵蓋了學生管理的方方面面,，從學生的飲食起居到一日常規(guī),，文明規(guī)范,、違紀處罰等方面都做了明確具體規(guī)定,。推行一個本子,，《學生德育考核記錄本》,，每個班級一本，每生一頁,，逐日記錄,。學生德育考核記錄本不僅用在課下,，還要用在課上,，不僅是學生行為規(guī)范的約束本,，也是鼓勵學生上進的激勵本,。如：在課堂上學生能夠勤于思考，積極回答疑難問題，按時認真完成作業(yè),，樂于幫助同學等好人好事，由科任教師給予獎分,。每生基本分為100分，將平時量化獎扣得分相加減,。

對班級考核：重點突出兩個層面,。量化《班級考評細則》，主要項目為學生日常行為規(guī)范,、團隊活動,、衛(wèi)生,、班會,、班主任工作等。對班主任津貼實行分等級發(fā)放(一般分為三等),。以上措施的實施,，對班主任產生了激勵和導向作用,，有效提高班級管理水平和質量。

2,、突出育人主體,，拓展德育內涵,。結合新課程實施,，我們在養(yǎng)成教育中,，堅持“三主”原則,，即：學生是學校的主人，學習的主體,，管理的主力。為歷練學生自主能力,，提高學生自立意識,，我們建立健全班級管理責任制,，讓全體學生參與到班級以及學校紀律,、衛(wèi)生,、體育,、生活、文明習慣等各方面常規(guī)管理中去,。這樣既發(fā)揮了每個學生在學校的主人翁作用，又培養(yǎng)了學生的社會責任意識,，形成了學生自我教育,、自我約束,、自主管理的教育模式，促進了良好校風的形成,。

在全校各班級中大力推行責任制，即：把班內的“人,、財,、物,、事”都具體落實到班級每個成員頭上,，每位成員負責管理一項事務,，人人都是班級的管理者,，都是班級建設的主體,，做到“人人有事做,、事事有人管,，誰做的事誰負責”,。如：門窗、開關誰來管,，廢紙箱誰來扔，黑板,、講桌誰來擦等很細小,、很具體的事都在《班級責任制》圖表中顯示得明明白白,，清清楚楚,。為強化班級衛(wèi)生責任制的落實,，學校將校園以班級為單位劃分衛(wèi)生責任區(qū)，并將衛(wèi)生責任區(qū)劃分以圖標的形式懸掛在學校比較醒目的位置,。根據《班級責任制》圖標,，可以直接追蹤到有關責任人,。通過層層落實責任,，全校衛(wèi)生狀況普遍有了非常明顯的變化,。

3,、扭住關鍵環(huán)節(jié)，豐富德育載體,。在養(yǎng)成教育過程中,，思想疏導是關鍵,注重引導是保障,。學校要想養(yǎng)成教育達到一定要求,，僅靠單純的幾個制度和命令是遠遠不夠的,，關鍵是要讓學生從思想上認識到養(yǎng)成教育的重要性,。因此,，每學期,學校都要大規(guī)模開展“行為規(guī)范教育月”活動,。并利用班會認真組織學生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》,，且根據學生年齡特點開展不同形式的活動,。對低年級學生進行“學習導行”教育;對中年級學生按規(guī)范要求進行“自我約束”的行為教育,，對高年級學生進行“自覺規(guī)范就是守法”的教育,。班會活動中學生面對面交流,，彼此指出優(yōu)點，善意的指出缺點,，看哪些同學做得好，哪些同學做得還不夠,。在活動過程中,，在積極的體驗中，學生明白了良好的學習和生活習慣對一個人成長起著至關重要作用的道理,。每年開展的“落實規(guī)范，從我做起”的主題教育活動也很有特色,，同學們結合行為規(guī)范，自編自演節(jié)目,，把尊老愛幼、艱苦樸素,、文明禮貌,、講究衛(wèi)生、愛護公物等內容編成小品,、小話劇等，生動感人,，反映強烈,，收到很好的教育效果,。

師德師風建設是教師的立身之本,，關系到教育在人民群眾中的整體形象,。為此,，近年來,，我們堅持把師德師風建設作為提高教職工整體素質的重要內容,，作為辦好人民滿意教育,，塑造教師良好形象的系統(tǒng)工程,，長期不懈地經常性地開展師德師風教育和培訓，有效地促進了師德水平的不斷提高,。

1、找準切入點,，做好“新”字文章。

我校廣大教職工總體是一支素質高,、靠得住、過得硬,、信得過的隊伍,。但是,，受市場經濟的沖擊，在個別教師身上或多或少出現一些不良傾向。針對教師思想現狀,，立足學校教育實際，結合20xx年市教育局提出的“師德師風建設年”,，配套出臺了七里中學師德師風“三問,、兩查、一否決”考核辦法,?！叭龁枴奔矗簩W生問卷,、家長問卷,、中層領導問卷,?！皟刹椤奔矗翰閭湔n,，查德育考核記錄本,?！耙环駴Q”：就是違反市中小學教師師德師風十不準者一票否決,。問卷設計涵蓋了師德素質的方方面面,，問題簡明,，讓學生,、教師,、家長易于理解，便于回答,。對教職工師德考評實行量化考核,，并與評職,、評優(yōu)以及績效工資掛鉤,。

以學生問卷的形式考評師德,，不僅改變了過去只能由教師評價學生的單向評價,，形成了教師與學生雙向互評的新機制,，而且體現了師生民主平等的新型關系,，促進了師生關系的和諧共處,。八年級的一位學生給班主任這樣寫道“我多么想偎依在您的身邊同你說說心理話,，可我生性膽小、沒有勇氣,，今天給予我這樣的機會可以寫信給你,，讓我敞開心扉,，請老師原諒......”,。通過家長問卷考評師德,，既增進了家長與學校的聯系，加強了家長與教師的溝通,，同時也給家長創(chuàng)設了參與學校管理的平臺,。在家長評價反饋中,，多數家長對教師師德很滿意,。一位家長這樣說“這項活動加強了家校聯系，可以讓家長及時了解學校工作開展情況;可以督促教師加強自身修養(yǎng),，真正做到為人師表”。運用中層以上領導問卷的形式,，使學校各方面,、各層次管理者的職能得到了充分發(fā)揮,，各項工作任務得到了有效落實,，真正實現了各負其責,，負得起責。

2,、捕捉閃光點，練就“實”字內功,。

我校每年對在師德師風建設中做出突出貢獻的教師都要大張旗鼓地進行表彰和獎勵,。從20xx年到現在已有12人次獲得了各級各類師德標兵,、優(yōu)秀德育工作者,、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號，涌現出龍克文,、賀家萍,、譚昌訓,、向瑜,、徐朝憲、吳寧,、楊紅,、陳曉良等一大批愛崗敬業(yè),、無私奉獻的師德楷模,。

3,、把握懲戒點，樹立“嚴”字大旗,。

抓養(yǎng)成促師德,，以師德帶教風，互動互補,，互促互進，推動了全校德育工作整體水平的提高,，形成了我校德育教育的鮮明特色,，使我們得到較為豐厚的回報,。

養(yǎng)成教育是學生良好道德品質的基石,。學生的道德行為習慣只有從細處著手,，才能潤物細無聲,。學生在接受管理的同時,，主動參與學校管理,，提高了學生自我管理,、自我教育的能力，形成了“人人育人,、事事育人,、時時育人,、處處育人”的良好氛圍,。

行動養(yǎng)成習慣,習慣形成性格,性格決定命運,。重視道德踐行,，注意養(yǎng)成學生良好的道德行為習慣是使學生走出品德誤區(qū)的一條有效途徑,對提高德育功效具有重要作用,。

長期不懈地弘揚師德師風,，促進了教師思想素質和業(yè)務素質的整體提高,。廣大教師愛崗敬業(yè)，吃苦奉獻已蔚然成風,，自身素質和施教水平得到全面提升,。

抓德育帶動和促進了教育教學質量的全面提高,?！翱蒲信d校,、質量強?！币研纬晒沧R，代表我校教育發(fā)展水平的中考年年上臺階,，連連創(chuàng)新高。

抓德育促進了學校兩個文明建設的發(fā)展,。20xx年,，我校被評為市級文明單位。20xx年,、20xx年我校均獲得全市教育質量進步獎。所有這些成績的取得,，都得益于德育工作的有效開展。

近年來,，我們在學生行為養(yǎng)成教育和教師師德師風建設方面,，取得了一定成績,，做了一些有益的探索和實踐,，但與德育規(guī)范標準要求相對照，仍有很多不盡人意的地方,，還需進一步完善和提高。七里中學全體師生正在加倍努力,。加強師德師風建設，促進教育教學質量,。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇二十

摘要：本文對提高漢語言文學教學質量的途徑進行了研究。首先分析提高漢語言文學教學質量的重要意義,。其次在漢語言文學教學存在教師隊伍不夠專業(yè),、學生沒有學習積極性,、教學方式不合理等問題。最后為使?jié)h語言文學教學質量有所提高,，給出提高教師水平,、提高學習積極性,、采取有效教學方式等途徑。

關鍵詞：漢語言文學,；教學質量。

在漢語言文學中,，學生可以學到各種各樣的知識，能夠得到全方位發(fā)展,，成為綜合素質較高的專業(yè)型人才,，對學生未來發(fā)展具有重要意義,。所以人們要重視對漢語言文學專業(yè)型人才的培養(yǎng),，本文針對漢語言文學教學中產生的問題,，以及提高教學質量策略進行闡述,。

漢語言文學是一門重要學科,，因為它其中承載著中華民族的傳統(tǒng)文化以及民族精神,，同時也是如今社會快速發(fā)展的一種人文展現,。漢語言文學專業(yè)的價值與其他專業(yè)不同,，漢語言文學不在于利用所學知識創(chuàng)造多少經濟效益,，而是在于利用所學知識創(chuàng)造多少社會效益,。

二,、漢語言文學教學存在的問題,。

（一）教師隊伍不夠專業(yè),。

隨著國家的不斷發(fā)展，漢語言文學學科越來越冷門,。不僅僅是學校對此學科宣傳的力度不夠，還有在漢語言文學的教學中,，教師的業(yè)務能力較低,。在課堂中依舊采取傳統(tǒng)教學模式進行授課,，從而也就導致沒人愿意深入了解漢語言文學。而學校對于漢語言文學學科沒有足夠的重視,，又給學科教師安排許多其他事物,。教師將注意力全都集中在處理事務上，對漢語言文學教學關心更是少之又少,，從而造成漢語言文學教師的教學水平逐漸降低。

（二）學生沒有學習積極性,。

由于學校對漢語言文學的忽視,，會導致教師對這門學科的不重視。因為漢語言文學知識比較豐富,，這就需要教師在教學過程中能運用教學手段,，激發(fā)學生的學習興趣,。但是在如今漢語言文學的教材內容過于老舊,，老師也不進行教學創(chuàng)新。學生對漢語言文學提不起興趣,，甚至產生厭煩心理，從而導致課堂效率低下,。

（三）教學方式較不合理,。

無論是在哪一學科的教學中,，課堂上采取有效的教學方式并且，學生與老師之間積極進行互動,，才能有效提升課堂效率。但是在漢語言文學課堂中,，缺乏有效教學方式并且缺少互動,。從此學生對漢語言文學逐漸失去學習興趣,。在考核中也無法取得自身想要的成績，導致對漢語言文學產生嚴重的排斥心理,。

（一）提高教師水平。

首先,，在提高漢語言文學的教學質量上,，學校要起到帶同作用,，重視漢語言文學這門學科,，這樣也能保證教師有較高的.業(yè)務能力,。其次漢語言文學涉及的知識比較廣泛,，擁有較深的文化內涵，所以學校應該激勵老師不斷地進行專業(yè)知識學習,。對知識進行深入研究,，這樣教師在研究問題的這個過程中不斷豐富自身的文化知識,，從而提高專業(yè)技能,。漢學校也需要對教師進行專業(yè)技能培訓,，讓教師了解如今漢語言文學所處的環(huán)境,，并與時俱進,，安排業(yè)務能力較強的教師去其他學校進行知識交換與學習，取長補短,。這樣教師在未來教學中,，能及時發(fā)現自身不足進行改正,，從而提高教學質量,，提升課堂效率。

（二）提高學習積極性,。

漢語言文學的傳播者,，有義務在課堂中提高學生學習積極性。首先應該讓學生知道漢語言文學的對自身發(fā)展能發(fā)揮怎樣的作用,，調動學生學習積極性,，并且成為學生學習的原動力。漢語言文學教師應該積極響應改革,，對課堂進行改革,。其次在課堂中教師應該改變傳統(tǒng)教學模式,，讓學生在課堂中占據主體地位,。而教師則扮演一個引導者的角色,，從旁協助。針對內向自卑的學生,，經常進行鼓勵,。如此,，教師與學生之間能夠彼此信任,，在未來課堂中學生也能積極配合老師,，認真學習。從而也能激發(fā)學生學習積極性,，提高課堂效率。

（三）采取有效教學方式,。

在漢語言文學課堂中，采取有效的教學方式,，才能提高教學質量與課堂效率,。教師要利用好多媒體技術,，向學生進行授課,。在課前老師需要認真準備課件,，對網絡上的知識內容進行篩選，將抽象的語言文字生動起來,。如此不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能調動學生學習積極性,。漢語言文學教育不能局限于課堂中,，教師可以帶領學生走出課堂,，做好“漢語言文學愛好”調查,，建立社團,。在社團中學生可以進行經驗交流,，并且讓更多人了解漢語言文學,，讓更多人參與到漢語言文學的學習中,。

四,、結語,。

綜上所述,，在漢語言文學教育中仍然存在很多問題,。這需要學校以及教師提高對漢語言文學的重視，學校對漢語言文學這門學科進行投入,，教師認識到身上肩負的責任，端正教學態(tài)度,，不斷提高自身業(yè)務能力，對課堂進行創(chuàng)新,。學生才能在此基礎上,，重視漢語言文學的學習,，才能提高學習積極性,。在提高漢語言文學的教學質量問題上,，學校與教師應該充分發(fā)揮自身價值,，為學生將來更好發(fā)展奠定基礎,。

參考文獻,。

[1]權麗華《淺談提高漢語言文學教學質量的途徑》,，《教育》（文摘版）第14期,。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇二十一

多年來,，很多中職學校都非常重視語文教學,，師資配備充足,，課時安排足夠,，還努力營造提高學生語文水平的良好氛圍,，取得了較好的教學效果,。為使中職畢業(yè)生提高綜合職業(yè)行為能力,，在新的形勢下，中職語文該如何教,，我認為，要從如下五個方面下足功夫：

一,、明確一個目標,。

社會對中職畢業(yè)生期望值高,，要求高。因此,，我們必須明確一個事關中職學校生死存亡的全局性目標：千方百計提高教學質量，教書育人,，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)行為能力。當然,，這也是中職語文教學目標,。因為,，母語聽、說,、讀、寫能力是學生綜合職業(yè)行為能力的不可或缺的組成部分,。因此，提高語文教學質量迫在眉睫,。

二、突出兩個重點,。

目前，社會要求人才要具備筆才,、口才、交際才這“三才”,，這就需要我們突出中職語文教學的兩個重點：努力提高學生的寫作水平和說話水平,。從中職學校語文教學成功經驗來看，在教材的編寫,、處理和課堂上，教師都要突出這兩個重點,，培養(yǎng)“講得”,、“寫得”的學生,，以適應社會需要。

三,、結合三個實際。

在中職語文教學中,，應結合學校實際、專業(yè)實際,、學生實際這三方面情況因材施教。

學校實際,。例如,，相當部分中職學校每年都在舉行現場作文比賽、中文朗誦比賽,、演講比賽,、模擬招聘應聘比賽,。學生文學社團活動紅紅火火：辦報刊、書畫展,，作廣播，出墻報,，舉辦文學知識講座，形成了促人成才的校園文化氛圍,。這些，學生看得見,，摸得著,。語文教師如能熱情指導，鼓勵學生樂于參加,，那么，同學們的語文水平就會得到較大提高,，部分同學的參與也能帶動學生的整體進步,。

專業(yè)實際。針對不同的專業(yè)實際情況,，中職語文課的教學重點內容,、要求也應有所不同,。如文秘,、商務英語專業(yè)與會計,、計算機專業(yè)是明顯不同的,?！叭洳浑x本行”,，教學也是如此,。語文雖然是基礎課,，但針對專業(yè)實際講授,，效果肯定不一樣,。

學生實際,。學生實際情況，筆者以為有三類：一是無心向學類,。一些學生不求上進,，當一天和尚撞一天鐘，懶聽課,，懶動手。二是認識糊涂類,。一些學生以為來讀中職是學專業(yè)知識技能的,，已學了近十年語文科了,，何必多此一舉。三是自信自負類,。一些學生以為自己語文基礎較好，語文歷來是自己的強項,，沒有什么可學的,。面對這三類學生,，應介紹些活的教育材料,，讓他們認識到繼續(xù)學習語文的重要性和必要性，客觀地看待自己的現有水平與差距,，千方百計地激發(fā)學生學習語文的興趣,。

四,、培養(yǎng)四個能力,。

盡管語文教學的功能是多方面的，但其根本的任務是幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字,，具體體現在對母語的聽,、說、讀,、寫四個能力的長期培養(yǎng)。

聽,。有效的聽,，實際上是大腦吸收信息與迅速思維的過程,。有效的聽,，包括兩個方面的要求：一是會“聽”，無論在任何場合,，都能聽出人家所講的意思，準確理解把握,，不斷章取義,。二是能“聽”,，“兼聽則明,，偏聽則暗”,。善于聽，實際上也是一種成才之道,，從這個意義上看，中職語文教學確應重視聽的訓練,。

說,。說話訓練應是中職語文教學的重要任務,。說話是內部語言轉換為外部語言的心理活動過程,，是綜合素質和能力的體現,。目前，不少語文教師忽視了聽和說的訓練,，造成了不少學生不敢說和不會說,。顯然,，中職語文教學應加強說話訓練,，才可適應社會需求。

讀,。無論是默讀,、誦讀,、朗讀,，還是課外讀,、課內讀,，都是吸收知識的一種途徑,。語文教師要指導學生閱讀的方法,，在目前文化市場較為混亂的復雜環(huán)境中又要指導學生多讀書,，讀好書,，大量地讀，涉及面要廣,，不限于文學類,，應擴大到政治,、經濟,、所學專業(yè)等領域，開闊視野,。

寫,。寫作過程是將頭腦里的思維用文字符號清晰化,、條理化地表達出來的過程,。中職語文教學中強調寫作,，既要注重基礎寫作,，更要注重應用寫作，引導學生寫作文章達到“五要”：主旨要清晰,，內容要充實,，表達要準確,，文體要恰當,，行文要適宜,。

五,、采用五個做法,。

中職語文教學是個系統(tǒng)工程,，提高語文教學質量的做法應該是多種多樣的。事實證明,，在教學內容處理上和教學過程中,，分別采用五個做法，可收到較好的效果,。

正確處理教學內容的五個做法是：

1.補。對學生該學而未學,，該會而未會的知識與技能,，補,。

2.并,。對有利于培養(yǎng)學生思維能力而在不同教學模塊中相互連貫的內容，并,。

3.調,。對有利于學生掌握的而位置不同,，次序有先后的內容,，調。

4.換,。對那些不合時宜的形式和文種,，難度較大的內容,，換,。

5.刪,。對要求過高,、過大,、過空的于事無補的內容,，刪,。

在語文教學過程中,，需強調的五個做法是：

1.講,，精講。結合教學目的,、重點和難點,，有針對性地精講,，這是教師厚積薄發(fā)的體現,。例如,，在應用文寫作中,，收文對象及文種的確定,，主旨的確立,，材料的搜集,、整理,、選擇、組織,，篇章結構的安排,，表達方式及語言的運用,，書面格式的掌握等等,，都離不開有關知識的學習、儲存,。因此，在應用文教學方面,，我們除了強調組織學生多練以外,，還要強調教師的精講,。通過老師的精講給學生提供必要的知識,，豐富學生的知識儲存，正確引導學生進行多練,，提高練的效率,。應當注意的'是,，我們強調的是精講而不是少講,。少講與精講是有很大區(qū)別的,。少講主要是指用于“講”的時間少,，這是一種量的反映,。而精講則是表現為質的要求,。只有那種消耗時間少而傳播的必要信息多,，能極大地滿足學生在學習求知,、形成與提高能力等方面需要的這種“講”才算得上是精講,。但我們也要看到，精講與少講還是有一定聯系的,。精講，就能以少勝多,，就可以節(jié)省“講”的時間，也就可以有較多的時間用于組織學生多練,。一是必須精選所講的內容,。老師的“講”應當主要放在向學生介紹學習方法,、提示教學重點,、闡析教學難點,、講評例文（課本上的和教師自選的,，包括正例和反例）以及學生的練習等方面,。因此，老師所講的,，須對學生系統(tǒng),、全面地了解與掌握應用文寫作的規(guī)律富有啟發(fā)意義，對于學生掌握所學應用文體的寫作方法等具有指導作用,。二是要注意“講”的方式方法,，提高“講”的效率。有些相關的應用文體的有關知識,，若分別在各自的文種中作介紹就不如將其合并到一起進行求同辨異,。使用這種求同辨異式的講解,，既能節(jié)省講的時間,，又能加深學生對這些文種的認識，同時學生還能從中掌握比較學習法,。

2.練，訓練,。專業(yè)課強調訓練,，語文課也應強調訓練。講授一個內容都結合實際作模擬訓練,，這是學生掌握知識的有效途徑。例如,，在中職語文教學中，對“會寫”這一要求最為強調的就是應用文寫作訓練,。通過練,，并且是多練，學生才會對應用文學習真正重視,；通過多練，學生才能加深對應用文知識的理解,，才能更好地鞏固所學知識,；通過多練,，學生才會主動地,、密切地配合教師的講；通過多練,，學生學習應用文的積極性、主動性才能得到充分的調動,，學生才能真正成為學習的主體?？偠灾挥姓J真組織學生多練,，學生應用寫作能力的培養(yǎng)、提高才能真正落到實處,。在強調多練的必要性的同時，我們還應當清楚地認識到：對于“練”來說,，多練固然體現了量的要求，即練的次數要多,，用于練的時間在總的教學時間里所占的比例要大,，但是,，多練的要求并不僅僅體現在量的方面,，它更重要的還是在于質的方面,，即多練必須真正有利于充分調動學生學習的積極性、主動性,，有利于高效率地培養(yǎng),、提高學生的應用寫作能力,。因此,，我們在組織學生多練時,，無論是單項訓練還是綜合性訓練，都要認真考慮到兩方面的問題：一是形式的靈活多樣化,。練的次數多了,，如果不注意形式的靈活多樣化,，總是那么一個模式,，久而久之，學生就會產生厭倦情緒,。二是訓練的系列化,、系統(tǒng)化,。要注意將多練引向系列化,、系統(tǒng)化,。否則，盡管形式多樣,、生動活潑，亦難免失諸散亂,、效果欠佳。

3.引,，引導。在課堂教學過程中,，我們強調精講多練,。但是,，不能為講而講，為練而練,。古人云：“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,。因此,，為全面履行自身職責,，在講和練過程中,，教師應作恰當的引導，教會學生做人的道理,，教會學生學習的方法。

4.褒,，獎勵。社會上多數人的心理是希望自己的勞動成績得到別人的承認與獎賞,。語文教師可通過課堂表揚、展示學生優(yōu)秀作品,、加分等形式來調動學生學習語文的積極性,。

5.貶,，批評,。在語文教學過程中,，教師如發(fā)現學生學習語文不用功,，行為懶散，就要給予恰當批評,，引其步入專心學習的軌道,，不可放任自由,，誤人子弟,。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇二十二

又一個學年準備結束了。在這個學年中,，每一位教師都十分的勤懇和敬業(yè)地做著自己的本職工作。相信在大家的努力下,，本學年我們將會收獲到成功的果實,。而為了更好的迎接即將到來的下個學年，讓我們的教學能更上一層樓,。為此我校開展了一次如何提高小學教學質量的討論會,，在會上大家積極發(fā)言,，都說出了自己對于如何提高小學教學質量的心得和建議,。在這里把討論會上的一些好的建議和心得總結如下：

1,、關愛學生?，F在農村大部分學生都是留守兒童。他們都是爺爺奶奶的小公主小皇帝,，爺爺奶奶對他們寵愛有加,。導致這些學生養(yǎng)成了任性,、懶學的習慣,。教師要多與這些學生溝通,，盡力幫助他們，讓他們感受到像父母般的愛,，從而喜歡你所教的學科。學生有了學習興趣,，學習成績自然就提高了,。

關愛學生也要有側重點,，關心熱愛學習成績差的學生便是其中的重中之重,。差生由于學習基礎差,，會產生一種自卑心理和厭學情緒,，所以作為教師更應該用愛去喚起他們的進取之心。那么作為班主任首先要經常利用平時班會時間開展“優(yōu)幫差”活動,，使他們幼小的心靈產生一種競爭意識,，并對他們不定時地進行思想道德和理想教育,，用愛心打動他們的心靈,。通過這些活動，差生的學習風氣有了很大的轉變,，差生上課也能積極踴躍地發(fā)言,。學生的學習態(tài)度端正了,，學習有了很大進步。其次,，平時若是發(fā)現他們身上的閃光點,，要及時加以肯定,、鼓勵，用情感來感化他們,，使他們克服厭學情緒,，增強他們的進取心,。再者,，由于他們的自卑，所以對自己缺乏自信心,。教師就要在平時的工作中不斷地給于他們鼓勵,，要像父母對待孩子一樣去體貼關心他們，使他們在學習中消除緊張恐懼的不良心理,，重新樹立起自信心,。

2,、端正學生的學習態(tài)度,。很多學生的學習態(tài)度很不端正,、很不明確,，以為來到學校只是為了完成家里給的任務,。那樣是學不到知識的,，所以教師要通過多種多樣的形式去陶冶學生的心境和思想,，讓他們明確自己的目標,。有了目標,，就有了奮斗的方向，自然就會重視學習，這就是“我要學和要我學”的區(qū)別,。學生想學,，認真學,，教學質量肯定會慢慢提高,。

3,、要激發(fā)學生的學習興趣,。小學生的學習興趣往往更直接影響他們的學習效果,。因為他們還不能理性的控制自己學習的情感和意志,。小學生在課堂上的注意力很大程度上受學習興趣的影響。穿插一些游戲教學,、情景教學,、比賽競爭等會讓學生更愿意聽,，更容易接受。要是教師講課“未見意趣”,，學生勢必苦于聽講，注意力就不容易集中,，就可能出現言者諄諄，聽者藐藐的課堂局面,。所以,，教師在提高學生學習興趣方面要下很大的功夫。

1,、重備課。新課改后的教材留給教師的空間特別大,，一節(jié)新課往往看來很簡單,，但實際上它涵蓋的內容很多,，如果不仔細看,，很可能會少講一兩個知識點,。所以就要求我們教師做好課前的備課工作,。要知道在哪個地方學生不宜理解,，什么地方學生容易出錯，用什么方法能切實解決這些問題,。課前教師必須做到心中有數,，課堂上才能清楚明了地傳授新知,，有針對性地鞏固練習,。少走彎路才能提高效率,。

同時,，對于課堂教學環(huán)節(jié),，教師頭腦還要有個粗略的輪廓,。尤其是低年級學生,，課堂上怎么激起他們的學習興趣，教師采取怎樣的教學方法學生更能理解,，都應該是課前應該考慮到的,。

2,、活躍課堂,。一個活躍的課堂,，能讓學生在這種輕松愉快的氣氛中學會思考,，學會做學習的主人,，會覺得學習是很有趣的事情，能激發(fā)他們對學科知識的追求,。這樣,，我們的教學質量也就無形中得到了提高,。而如何才能使一堂課變得活躍起來呢,，我們可以采取以下幾種手段：一是創(chuàng)設情景,。教師根據教學內容創(chuàng)設小情景,，在具體的教學中引起學生對內容的認識和興趣,，自覺地參與到教學活動中來,；二是課堂小表演。鼓勵學生模擬課文進行小表演,，讓學生感受到用得上的樂趣,。三是利用直觀的教學教具。如圖片,、照片、幻燈片,、多媒體等教具，讓學生能直觀的感受到所學的內容,，而不是只學習課本中枯燥的內容。

3,、優(yōu)化作業(yè)。作業(yè)布置要盡量符合學生實際,。不區(qū)分學生實際能力差異,，來個一鍋煮,，一刀切的作業(yè)訓練,，這就使優(yōu)生吃不飽,，被迫在原地踏步等差生,，而差生則難以完成任務，負擔過重,，其結果是“胖子拖瘦,，瘦子拖垮”。因此,，教師應該想辦法設計一些多層次的彈性作業(yè)結構，使各層次的學生既有難度的區(qū)別,，又有內容上的聯系,；既有各層次學生共同完成的，又有選擇范圍相當大的作業(yè),，讓學生根據自己的能力和興趣來自行選擇。

4,、作業(yè)批改一定要及時。只有做到及時批及時改,，才能真正做到有實效,，及時掌握學生學習狀態(tài)，及時補救,。作業(yè)批改最好不要超過第二天，這樣教師能及時了解學生當堂學的是否真的會了,。批改后，針對錯得多的地方,，教師要找找自身的原因，再在下節(jié)課中進行補救,。

同時,，也可以讓學生互相的批改作業(yè)，這樣不僅能讓學生學會糾錯改錯,，還能加深學生的學習記憶。

5,、制定合理的檢測機制,。千年前的孔圣人就已經知道要因材施教,，而如今的我們卻往往忘記了教育的地域性和差異性。眾所周知,，鄉(xiāng)村學校的教學資源和師資力量遠遠落后于城鎮(zhèn)學校,，從而導致鄉(xiāng)村學校的教學質量無法與城鎮(zhèn)學校保持在同一層次上,。不在同一起跑線上的比賽,，比賽結果是可想而知的。所以建議根據城鄉(xiāng)的教學差異制定一套靈活的檢測機制,。比如在考試出題方面,，應側重于鄉(xiāng)村學校，畢竟鄉(xiāng)村學校的學生在檢測中占了相當大的一部分,。試題不能只向著上層生考慮,，也要考察中下層生的學習成效,。再者可以取消期末成績排名,，結束一考定乾坤的模式,。一所好的學校應該是全面發(fā)展的學校，而不是單單只靠期末學生的成績說話,，應綜合學校一段時期內德智體美勞各方面的表現來確定其優(yōu)劣。

學校應加強對學生行為準則的教育和評級制度?，F在,，學校的各項行為準則多是多,，但沒有形成一個制度,。學生的行為意識不夠,，以為這是學校和老師在故意刁難他們,。所以學校應該制定出一套行之可行的獎罰制度,，從思想和行動上規(guī)范學生的日常生活和學習,。錯者罰之,，好者獎之,。當然，空有一套制度是遠遠不夠的,，還要有一顆持之以恒的心,。良好的行為習慣不是一天兩天就能形成的,，我們必須嚴格的按照制度去執(zhí)行,。只有這樣,，我們才能營造出一個良好的學習氛圍,。

提高教育工作者教學總結質量的方法篇二十三

教學質量是學校的生命線,，是家長及社會衡量學校辦學水平的.標桿,。學校的各種教育教學活動,，最終的目的都是要促進學校教學質量的提升,。

1.調整評估制度,，通過教學效果評價方式的改變來引導教師調整自己的工作策略。

(1)把“育人效果”納入教學效果。充分發(fā)揮學生成長導師制的作用,，對學生進行思想上的引導,、心理上疏導、生活上指導,、學業(yè)上輔導，形成全員參與,、齊抓共管,、全程管理,，以增強教育管理的質量與效率,。

(2)根據學生的實際情況進行分層評價。統(tǒng)籌學生的整體情況，把教師的個人成績分為兩部分,，重點關注的學生在評估的時候提高其比重。

2.加強教研,，提升教師素質,。

(1)開學之初,，教師提前到校學習《考試說明》,，組織備課組內的教師進行研討，召開質量監(jiān)測分析會,。

(2)畢業(yè)班教師每月做一套中考試題，并且每月出一套高質量的檢測試題,。

3.加強后期的管理。

班主任和任課教師要加強后期管理,。將各層次學生擬出名單實行“人盯人”戰(zhàn)術，做到思想跟蹤,、作業(yè)跟蹤,、測試跟蹤,，發(fā)現問題及時解決,，重視優(yōu)等生的再提高與綜合發(fā)展,，確保優(yōu)秀生穩(wěn)操勝券，注重中等生的潛能挖掘,，確保指標不斷檔;抓好學習困難生的輔導與轉化,，穩(wěn)定其情緒,，防止其心理變化和不良情緒的滋生蔓延，以提升各學科整體教學質量,。

4.通過家長會及飛信的形式及時與家長溝通交流,。

5.請專家進行勵志教育。(初步定于信息技術考完之后),。