試卷分析太重要了！這樣做能讓孩子找到學(xué)習(xí)短板，針對(duì)性練習(xí)，家長也一定要正確引導(dǎo)孩子,，讓他們更高效地學(xué)習(xí)！下面小編在這里為大家精心整理了幾篇四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析2024,，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,，僅供參考,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析2024篇1

本次四年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試題,，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則,，全面考查四年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強(qiáng)了對(duì)基本運(yùn)算能力,、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力及空間觀念能力的考查?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：

一、試題分析

1,、內(nèi)容全面,，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理,。

試卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。試題內(nèi)容全面,，共計(jì)六個(gè)大題,。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性,，其中：基礎(chǔ)題占90%，稍難題占10%,。

2,、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力,。

試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，選取源于孩子身邊的事和物,，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如：一,、12,、向老師的身份證號(hào)碼是512222197610054236，他的性別是( )性,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維,。

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作,，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證的過程。本卷精心選材,，考查了教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)際能力,。

如：五、讓學(xué)生動(dòng)手畫長方形,、梯形和平行四邊形的高,、用量角器量∠。

二,、質(zhì)量分析

1,、填空

學(xué)生做得較差，對(duì)基本的知識(shí)掌握得不扎實(shí),。第1題,，這題形式較新穎，難度較大,，學(xué)生不理解,。我班只有5人做對(duì)了。

2,、判斷

總體情況較好,。

3、選擇,。

全班對(duì)本題做得較好,。

4、計(jì)算,。

由于部分學(xué)生的口算能力比較薄弱,，在口算中出現(xiàn)錯(cuò)誤過多。列豎式計(jì)算對(duì)末尾或者中間有 “0”的計(jì)算不理想。再利用商的變化規(guī)律直接寫得數(shù)錯(cuò)誤較多,。

5,、仔細(xì)觀察，認(rèn)真操作,。

做的不太好,，也許是復(fù)習(xí)的時(shí)候教師指導(dǎo)的不夠充分，學(xué)生沒有變式的能力,，把高做錯(cuò)了,。

6、走進(jìn)生活,，解決問題,。

此題有少數(shù)學(xué)生對(duì)第1題的題意不理解，有個(gè)別學(xué)生讀題不認(rèn)真,，粗心,，造成了對(duì)題意的錯(cuò)誤理解10月份搞成了30天。第2題把籃球和足球搞混淆了,。第3題的解題思路不清晰,。

三、對(duì)今后教學(xué)措施：

通過前面對(duì)試題的分析,，在今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)做到以下：

1,、 多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想,，少一些知識(shí)轉(zhuǎn)移,、搬遷。能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用,，真正達(dá)到活學(xué)活用,，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，為學(xué)生更深層次的理解,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)探索有效途徑。

2,、多一些過程探究,，少一些知識(shí)陳列。對(duì)知識(shí)的生成,，講授多一些過程性探究,，通過學(xué)生主動(dòng)性探究來理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義,，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成,、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。

3,、多一些以生為本,，少一些教師中心。長期的教師中心式的講授,，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。以生為本,，破除教師中心,，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。

4,、加強(qiáng)課堂管理,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們班的學(xué)生來自趙家一校,，他們的習(xí)慣太差了,，不管是上課還是自習(xí)都愛說話，沒有自控能力,。作業(yè)不完成,。即使作業(yè)也是馬夫了事。

總之這次考試總體成績與入學(xué)考試比較有所進(jìn)步,，但也存在著不足,，在以后的教學(xué)中，要更加注重理論聯(lián)系實(shí)際,，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析2024篇2

本次四年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試試題,，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，以準(zhǔn)確反映課改的實(shí)施情況、實(shí)驗(yàn)教材的使用情況,，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、全面性和趣味性的命題原則，全面考查四年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況,，加強(qiáng)了對(duì)基本運(yùn)算能力、用簡單數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力及空間觀念能力的考查?，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：

一,、試題分析

四年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：

1,、內(nèi)容全面,，覆蓋廣泛,，各部分分值權(quán)重合理。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí),，不同的人得到不同的發(fā)展,。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況,，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個(gè)大題,。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性,，其中：基礎(chǔ)題占85%，稍難題占15%,。

2,、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然,、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，選取源于孩子身邊的事和物,，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如：一,、1,、通過百度搜索，找到與“2009年國慶閱兵”相關(guān)的文章約一千一百七十萬篇,，這個(gè)數(shù)寫作( ),，它是( )位數(shù)，最高位是( )位,，其中7表示7個(gè)( ),。把這個(gè)數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)是( )萬。

此題都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事和物,，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題,。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維,。

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作,，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證的過程,。本卷精心選材，考查了教學(xué)過程和學(xué)生的實(shí)際能力,。

如：讓學(xué)生動(dòng)手畫垂線和平行線等,。

這樣既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生空間思維,。老師在新課程理念下組織實(shí)施課堂教學(xué)中重視了學(xué)生的動(dòng)手操作。

4,、滲透人文,，體現(xiàn)關(guān)懷。

在考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí),，試卷還注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,。如卷首“溫馨提醒，親愛的同學(xué)：你好!經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),，終于到了收獲的時(shí)候,，讓我們插上智慧的翅膀，認(rèn)真讀題,、仔細(xì)答題,，來感受豐收的喜悅吧。這樣,，既拉近了學(xué)生與試卷的距離,，有助于消除學(xué)生對(duì)考試的緊張與恐懼心理，使學(xué)生感到考試只是愉快的自我檢測(cè)和練習(xí),，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信。

二,、質(zhì)量分析

1,、認(rèn)真思考，準(zhǔn)確天空,。

學(xué)生做得較好,，對(duì)基本的知識(shí)掌握得較扎實(shí)。其中第3題速度寫法,，很多同學(xué)都落了單位“米”;第8題,，這題形式較新穎，部分學(xué)生不理解,。

2,、仔細(xì)推敲，認(rèn)真辨析,。

總體情況良好,，第5題用近似數(shù)來推算準(zhǔn)確數(shù)最小是多少,，較難。

3,、反復(fù)比較,，慎重選擇。

全班對(duì)本題做得較好,。

4,、注意審題，細(xì)心計(jì)算,。

由于部分學(xué)生的口算能力比較薄弱,，在口算中出現(xiàn)錯(cuò)誤過多。列豎式計(jì)算對(duì)末尾或者中間有 “0”的計(jì)算不理想,。

5,、動(dòng)手實(shí)踐，畫圖分析,。

做的比較好,，也許是復(fù)習(xí)的時(shí)候教師指導(dǎo)的比較充分。

6,、活用知識(shí),，解決問題。

此題有少數(shù)學(xué)生對(duì)第5題的題意不理解,，有個(gè)別學(xué)生讀題不認(rèn)真,，粗心，造成了對(duì)題意的錯(cuò)誤理解,。

三,、對(duì)今后教學(xué)措施：

通過前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識(shí)體系,，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外,，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解,、研究教材,，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn),，憑借教學(xué)手段,、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透,、理解,、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的,。鑒于此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下：

1,、 多一些數(shù)學(xué)方法,、數(shù)學(xué)思想，少一些知識(shí)轉(zhuǎn)移,、搬遷,。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)概念,、命題,、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí),，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂,。所以,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材,，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法,，通過傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法,，思考問題的數(shù)學(xué)思想,。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法,，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用,，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)探索有效途徑,。

2,、多一些過程探究，少一些知識(shí)陳列,。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活,，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括,、演算,、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系,，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維,，開放的思路,，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識(shí)生長的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成,，講授多一些過程性探究,，通過學(xué)生主動(dòng)性探究來理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義,，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成,、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)際教學(xué)中公式化,、概念化的粗淺,、簡單、枯燥的誦讀,、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的,、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面,，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè),，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

3,、多一些以生為本,，少一些教師中心。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的,，尤其是對(duì)貼近他們的生活,，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。但長期的教師中心式的講授,，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑,、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中,，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí),，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì),，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用,。以生為本，破除教師中心,，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末試卷分析2024篇3

一、命題分析：分析命題的目的、考查重點(diǎn)及命題形式,。

此次考試為了全冊(cè)學(xué)生的掌握情況,，考察的重點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本能力的達(dá)成情況，這張?jiān)嚲砻}類型多種多樣,，命題形式靈活,，有填空題、口算題,、動(dòng)手操作,、比較大小、選一選,、解決問題等類型,。

二、卷面分析：主要分析學(xué)生掌握情況,，取得的成績和存在的問題,、原因等方面。

通過卷面情況來看,，大部分學(xué)生掌握的較好,，但是也有一部分同學(xué)并達(dá)不到雙基的要求。

第一大題

口算考察了長度單位,、100以內(nèi)數(shù)的知識(shí),、圖形的知識(shí),、方向等問題,。失分較多的有3題、4題,、6題,、9題、10題,。分析一下失分原因,，3題、4題,、6題失分較多的原因這方面的練習(xí)少,，并且這是第一單元中的內(nèi)容過去的時(shí)間較長。有的學(xué)生被減數(shù)和減數(shù)的定義比較模糊,、有的學(xué)生最大的一位數(shù)和最小的兩位數(shù)也分不清再算和與差的時(shí)候也就算不對(duì)了,、第6個(gè)題寫出79后面的三個(gè)數(shù)許多孩子分不清79后面的數(shù)是比79大的數(shù)而是寫成了比79小的數(shù)缺乏數(shù)感，雖然這種題在單元練習(xí)時(shí)練習(xí)過但是許多孩子還是錯(cuò)了,。第9題,、從0到100，個(gè)位上是5的數(shù)一共有()個(gè),。

許多孩子只知道15,、25,、35、45,、55,、65、75,、85,、95、可是他們把5忘記了,。第10題數(shù)一數(shù),、右邊圖形中有幾個(gè)正方形。許多孩子忘記數(shù)大正方形,，實(shí)際上有5個(gè)正方形,，孩子的觀察能力還是差。

第二大題

考察的是統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí),，大部分學(xué)生掌握較好,。會(huì)收集統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題,。鐘表的知識(shí)掌握也挺好,。不過我覺著這學(xué)期重點(diǎn)學(xué)的是正字法，在統(tǒng)計(jì)表中的五角星要是換成“正”字應(yīng)該會(huì)更好,，更能起到考察學(xué)生掌握情況的目的.,。鐘表的連線題其中有一個(gè)時(shí)間選項(xiàng)3：00學(xué)生在課本上沒有接觸到，學(xué)生在課本上只是接觸到了漢字的3時(shí),。超出了教學(xué)范圍,。

第三大題是選擇題

其中 2題、3題,、4題掌握較差,。分析原因2題在復(fù)習(xí)的四卷中做過，如果錯(cuò)了實(shí)在是不應(yīng)該,，第3題對(duì)于元角分的知識(shí)掌握不好,，學(xué)生認(rèn)識(shí)錢幣認(rèn)識(shí)的較好，可是一牽扯到元,、角,、分的計(jì)算學(xué)生就變的非常迷惑，可能和學(xué)生在生活當(dāng)中接觸錢比較少有關(guān)系,。第4題學(xué)生對(duì)于畫在數(shù)軸上的長度分不清開始是70厘米,，結(jié)束是1米，這中間差30厘米，如果最后的長度換成100厘米,，可能學(xué)生就不會(huì)錯(cuò)那么多了,，并且學(xué)生是第一次接觸到這種類型的題。

第四大題

計(jì)算題有口算和列豎式計(jì)算兩部分口算題大部分學(xué)生正確率高,，失分率低,。豎式計(jì)算大部分學(xué)生正確率高，可是有的學(xué)生還是計(jì)算時(shí)馬虎不退位,，第三道混合運(yùn)算個(gè)別學(xué)生只列了一步算式,，失分的另一個(gè)原因是有的學(xué)生忘記寫結(jié)果。

第五大題解決問題,。學(xué)生掌握較好失分的地方也較少,。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤，題中的數(shù)量關(guān)系學(xué)生能夠分清,，算式能夠列對(duì),。在這道題中出現(xiàn)了讓學(xué)生些單位名稱的情況，大部分學(xué)生都會(huì)寫,，不過在一年級(jí)教材中沒有把寫單位名稱作為教學(xué)目標(biāo),，可能是一年級(jí)學(xué)生認(rèn)字較少的原因。讓學(xué)生寫這么多字超出了他們的能力范圍,。