制定計(jì)劃前,，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是依據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)計(jì)劃的。計(jì)劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃部編版篇一

我在本期主要擔(dān)任20--級(jí)2班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，本班共有學(xué)生54人,，其中男生24人，女生30人,。從八年級(jí)期末檢測(cè)成績(jī)來(lái)看,，學(xué)生的成績(jī)也很不理想。本班大部分學(xué)生,，尤其是男生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,，良好的語(yǔ)文習(xí)慣尚未養(yǎng)成,，而且只有幾個(gè)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力較強(qiáng)。因此,，如何培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)積極性，成了轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵,。

二,、教材分析：

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用,，準(zhǔn)確地說(shuō),，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌,、小說(shuō)為主,，安排了一個(gè)單元的議論文,，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文,。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”,、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容,，突出教學(xué)的人文性、多樣性,、探究性,、開(kāi)放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,，特別是文學(xué)欣賞能力的提高,。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神,、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力,。

全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀,、寫(xiě)作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí),、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀,、附錄,，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文,，其中教讀課文13篇,，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元,，每個(gè)單元一個(gè)主題,。

三,、教學(xué)措施：

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書(shū)又育人。

2,、語(yǔ)文教學(xué)中,，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒,，突出重點(diǎn),，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí),、能力,、情感之間的聯(lián)系，重視積累,、感悟,、熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感,，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

3,、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察、記憶,、思考,、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4,、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練技能,，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,，尤其要備好學(xué)生,，改變繁瑣的教學(xué)方式,，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。

5,、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

6、作文教學(xué),，貼近生活實(shí)際,，富有生活氣息，靈活命題,，形式多樣,，多寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記,，嘗試互批共批，以改促寫(xiě),，有效提高作文水平,。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高,。

8,、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神,，開(kāi)展互助互幫,，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高,。

9,、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我管理,，加強(qiáng)課代表,，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),，單元過(guò)關(guān),。

10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,，要因人而異,，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11,、利用競(jìng)賽,、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報(bào)告會(huì),、故事會(huì),、朗誦會(huì)、演講會(huì),、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng),，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

12,、認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正,，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法,、獨(dú)特的見(jiàn)解，及時(shí)加以肯定并予以推廣,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃部編版篇二

上課開(kāi)始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的,，我先出示了一個(gè)老字“鵝”，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度,。在第一,、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)描寫(xiě)的,，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容,，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”,、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的,，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì),、理解中心句及過(guò)渡段的作用。

學(xué)習(xí)第三自然段的過(guò)程中，讓我比較滿意的是,，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí),，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲，不僅聲音大,，很兇,，而且還很嚴(yán)肅，說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”,、“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲,，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中,，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng)；從“凡有生客進(jìn)來(lái),，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥,，非常地勇敢和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫(xiě)作方法,，作者表面寫(xiě)鵝很高傲,，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職,，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,，要體會(huì)到作者非常喜愛(ài)白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情,。

在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中,，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí),，改變了學(xué)習(xí)方式,，同學(xué)們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來(lái),，大家表演完后，又請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)表演,，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng),，整個(gè)的課堂氣氛很好，我也能夠了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況,，大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確,。

反思：本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,，功能多,，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,，都注意了有效性和大面積參與,，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學(xué)中,，也感到因?qū)W生較多,，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些,。在指導(dǎo)讀中還有所不夠,。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃部編版篇三

在教學(xué)《琥珀》一課時(shí),，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書(shū)育人的目的,，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化,。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，更新教學(xué)方法,。

1、因材施教,，更新教學(xué)方法

《琥珀》這一課教學(xué)時(shí),，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法,，把幻燈,、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境,，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,、營(yíng)造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力,，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色,、有字有圖、色彩鮮明,、形象具體的世界,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式,，由認(rèn)識(shí)琥珀入手,，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹(shù)脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句,，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過(guò)程,，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決,，提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。

2、巧設(shè)提問(wèn),，活躍課堂

教師的提問(wèn)是傳授知識(shí),、反饋信息的重要手段。好的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材,、緊扣重點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，使提出的問(wèn)題起到“以問(wèn)促讀”,、“以問(wèn)促思”的作用,。針對(duì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律，注重選好問(wèn)題的切入點(diǎn),?！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測(cè)未知的，學(xué)生不易理解,。我首先從重點(diǎn)詞入手,，提問(wèn)“什么叫推測(cè)？”學(xué)生不難答出推測(cè)是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情,。在此基礎(chǔ)上又提問(wèn),，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過(guò)推測(cè)才了解的,？作者怎樣進(jìn)行推測(cè),？提出這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考,、討論,，明白了琥珀是松脂球的化石，推測(cè)出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天,。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著,，推測(cè)出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹(shù)枝上把這兩只小蟲(chóng)包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”,，推測(cè)出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲(chóng)包在松脂里掙扎的樣子。這樣,，學(xué)生對(duì)課文的思路一目了然,。

《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。教學(xué)過(guò)程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論,。教學(xué)一開(kāi)始,，學(xué)習(xí)第四段時(shí)，指名學(xué)生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點(diǎn),？通過(guò)討論,，互相補(bǔ)充，學(xué)生就初步地了解了琥珀,?！爸┲雱倱溥^(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象的,，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力,。課文的兩個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的,？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論,，旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,，以達(dá)到理解課文的目的。采用討論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué),，取得了良好的教學(xué)效果,。

在一些問(wèn)題上仍存在著疑問(wèn)，需要我們進(jìn)一步深入探究,。如：“科學(xué)家是怎樣展開(kāi)合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在,，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象，學(xué)生很容易理解,。但是對(duì)于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,，連許多老師也把它看作是對(duì)事實(shí)的描述?！扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實(shí),，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在,。雖然,，本課教學(xué)時(shí)學(xué)生沒(méi)有提出這一個(gè)疑問(wèn)。但處理好這一部分的話,，能夠深化學(xué)生對(duì)“合理想象”的認(rèn)識(shí),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和想象能力有著重要的作用。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃部編版篇四

一,、指導(dǎo)思想：

轉(zhuǎn)變思想觀念,，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),，繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以新課改為契機(jī),，以提高質(zhì)量為主題,。堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針，努力培養(yǎng)一批有扎實(shí),、活潑,、語(yǔ)感豐富、文化底蘊(yùn)深厚,，語(yǔ)文能力強(qiáng)的現(xiàn)代中學(xué)生,。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期將進(jìn)行全面的復(fù)習(xí),。對(duì)三年來(lái)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),。有意識(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技能和寫(xiě)作水平。

三,、具體工作及措施

(一)提高自身業(yè)務(wù)能力

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論和教學(xué)方法

教學(xué)之余，有目的地學(xué)習(xí)新課改理論,，以用于教學(xué)實(shí)踐,。平時(shí)教學(xué)注重教學(xué)方法的積累與運(yùn)用。有意識(shí)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀課的成功的教學(xué)方法,。把握一些重要的復(fù)習(xí)方法,，做好初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作。

2,、認(rèn)真?zhèn)湔n

本學(xué)期將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,，加大備課力度，結(jié)合復(fù)習(xí)材料,，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn),，從而做到有的放矢,，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破,，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所練內(nèi)容能當(dāng)堂消化,。保證復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

3,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的好的輔助教學(xué)手段,，盡力付之于實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)認(rèn)真做好指導(dǎo)和批改工作

部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差,，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力也較差,，但是大部分同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力還是很高的，并且有很大的積極性,。因此，我常鼓勵(lì)學(xué)生如有疑問(wèn)要及時(shí)問(wèn)教師,，鼓勵(lì)學(xué)生多到教室問(wèn)題,，以求及時(shí)解決。指導(dǎo)學(xué)生多做題,。指導(dǎo)正確的做題方法,。本學(xué)期將有目標(biāo)、有目的地加大對(duì)部分學(xué)生的課后輔導(dǎo),，尤其是作文的指導(dǎo),。這樣使他們能跟上教師的步伐，更快地進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí),。

認(rèn)真做好作業(yè)批改和反饋工作,。課后的作業(yè)能很好地反映學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況，因而本學(xué)期要精選課后作業(yè),，并且及時(shí)批改,，認(rèn)真記分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)反饋,，杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤,。以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作,。一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),，更是初三學(xué)生考學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉,，他們感到無(wú)話可說(shuō),，無(wú)事可寫(xiě)，本學(xué)期將改變上學(xué)期的做法,，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作文,，鼓勵(lì)他們多關(guān)注社會(huì)，觀察生活,，注意從生活中搜集素材,，要寫(xiě)出自已的真情實(shí)感。

平時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的氛圍和寫(xiě)作的靈感,，使他們真正地愛(ài)上作文,。能寫(xiě)出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度,，分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),，在反饋時(shí)讓學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn);上好作文批改課，讓學(xué)生相互批改,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn),，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”,，從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力,，也從而提高學(xué)生自己修改作文的能力。

(三)努力做好提優(yōu)補(bǔ)差工作

(1),、鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，把七至九年級(jí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有計(jì)劃的鞏固。加大字詞的理解掌握,。

(3),、加大閱讀能力的培養(yǎng)，有部分學(xué)生從未看過(guò)什么文學(xué)書(shū)籍,，因此知識(shí)面太窄,，平時(shí)做題理解能力上不去。本學(xué)期將有意識(shí)地指導(dǎo)他們閱讀分析,，鼓勵(lì)他們廣泛地閱讀,，拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們的文學(xué)視野,。

(4),、提高作文水平，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練,，力爭(zhēng)三天一篇,，并且保證質(zhì)量。教師做到及時(shí)批改,，并盡量找相同題目,、相同體裁的例文讓其比較，以揚(yáng)長(zhǎng)避短,，提高作文能力和作文質(zhì)量,。

四、結(jié)合相關(guān)材料,，重點(diǎn)文章,，進(jìn)行思想教育。

在所做材料中,，有很多做為德育教育的好素材,。因此，教學(xué)中要合理地把握這些文章的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育,。通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生體悟到人生奮斗的意義,，感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。從散文詩(shī)中,，捕捉作家們的情感律動(dòng),，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。保護(hù)自然是每一個(gè)人的責(zé)任,，從環(huán)保材料中教育學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),。所以，通過(guò)選文的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)古代感事抒懷,，借景言情的名篇,，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)文言文。學(xué)習(xí)古人高尚的品質(zhì),、博大胸襟及遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),。

五、有意識(shí)地提高自身業(yè)務(wù)能力,。

教學(xué)中注重提高自身業(yè)務(wù)能力,，精心備課，認(rèn)真上課,，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)采取行之有效的措施,。平時(shí)加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大積累,拓寬知識(shí)面,。在閱讀名著時(shí),，有意識(shí)地做讀書(shū)筆記，不斷提高自己的閱讀能力,。課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí),，有意識(shí)地訓(xùn)練自己的能力，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導(dǎo),，反復(fù)錘煉提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃部編版篇五

上課一開(kāi)始,，就通過(guò)多媒體課件展示了課文中的白鵝圖，讓小朋友說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝,，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠?huà)來(lái)畫(huà)一畫(huà),。由于教師創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生對(duì)這可愛(ài)的小動(dòng)物非常的感興趣,，畫(huà)得也特別認(rèn)真,。畫(huà)完后,，通過(guò)比較，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫(huà)得栩栩如生,，而自己的畫(huà)不像,。經(jīng)過(guò)交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察,，才能抓住鵝的主要特點(diǎn),。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢,？”王老師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問(wèn)題,，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三,、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。”因此學(xué)生在自讀課文時(shí),，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字,，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍,。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí),，讓小老師提示大家易出錯(cuò)的地方，并領(lǐng)讀生字,。在隨文識(shí)字的同時(shí),，落實(shí)了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“脾”、“蹲”“餐”,。王老師還注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語(yǔ)的方法,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移。比如,，講到白鵝吃飯“三眼一板”時(shí),，王老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“三眼一板”是什么意思，你能結(jié)合這段文字,，找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)嗎,？”學(xué)生讀了這段文字，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時(shí)間固定,、吃的食物固定（飯,、水、泥和草）,、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯,，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草）,，那就是“三眼一板”,。

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，就必須讓學(xué)生首先具備良好的語(yǔ)感在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去讀,，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、指導(dǎo),，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫(xiě)鵝的叫聲的句子時(shí),，抓住“厲聲叫罵、昂首大叫”展開(kāi)教學(xué),。如想象白鵝“昂首大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái),，學(xué)生有的說(shuō)：“主人，你怎么沒(méi)有看住我的飯,？”有的說(shuō)：“誰(shuí)這么大膽偷走了我的飯,？”……實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的,，這還從他們樂(lè)此不疲的表情中也能看出,。由此指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得津津有味,，加深了對(duì)課文“高傲”的理解,。整堂課，王老師都以“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”為主線,，貫穿始終。每次學(xué)習(xí)后,，她就要帶著學(xué)生各種形式的朗讀,，同時(shí)課件反復(fù)出示這句話，使學(xué)生感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃部編版篇六

《鄉(xiāng)下人家》

教學(xué)

在教學(xué)中,，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀,、品讀感悟,、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究,，讀中想象遷移,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

反思自己這一課的教學(xué),，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：

一,、在院中雞覓食這幅畫(huà)面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分,，感受母雞雄雞的悠閑自在,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫(xiě)的形象生動(dòng)，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,，練習(xí)這種寫(xiě)作技巧,，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

二,、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。通過(guò)指名讀、評(píng)讀,、抓住重點(diǎn)詞感悟讀,、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,，最后配樂(lè)讀,。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力,。

不足之處還有許多：自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分；

板書(shū)的設(shè)計(jì)還要再多下功夫，一目了然,，重點(diǎn)突出,；

整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的不足,，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)隨筆 這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔,。20世紀(jì)末,，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,，變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù),。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,。

課文以《飛向藍(lán)天的恐龍》為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,，頗具吸引力,。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重，遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,，告訴我們：在中生代時(shí)期,，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程,。

或按照課文的講述順序畫(huà)出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面,。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅,，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言,，并能重新組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局,、功能及使用方法,。

《綠》教學(xué)隨筆 艾青的詩(shī)歌《綠》用富有魅力的文學(xué)形式描述了春天的綠。樹(shù)木是綠的,，小草是綠的,，風(fēng)是綠的，水是綠的,，整個(gè)世界都充滿了綠意,。艾青筆下的綠，搖曳多姿，玄妙美幻,，那綠是自然的顏色,，是生命的律動(dòng)，是希望的象征,這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力,。

1.教學(xué)效果（思效）,。

新課程理念下的課堂教學(xué)是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,，也是情感成長(zhǎng)的過(guò)程。本節(jié)課我以詩(shī)詞大會(huì)總“飛花令”為引,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)于文章的主旨,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重要詞語(yǔ)和句子,，自己去思考、探究,，他們組內(nèi)合作,、分工，他們對(duì)自己的表現(xiàn)心安也好,，緊張也好,，興奮也好，都是一種成長(zhǎng)和磨煉,。輕聲播放音樂(lè),，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在和諧的氣氛中練筆,，達(dá)到學(xué)以致用,，提高寫(xiě)作水平。在作品展示過(guò)程中,，我認(rèn)真傾聽(tīng),，積極鼓勵(lì)，師生一起分享濃濃的春意,，體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。

2.教學(xué)收獲（思得）。

我精心地布置了作業(yè)：

拓展閱讀:（1）艾青的其他詩(shī)作,。（2）朱自清的經(jīng)典散文《綠》,。

仿照朱自清的散文《綠》，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文,。我之所以這樣布置作業(yè),，是因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)生情感的終結(jié),，而應(yīng)是更廣闊的情感天地的展開(kāi)，更大學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),。布置這樣的作業(yè)既能延續(xù)情感,，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐。

3.不足之處（思失）,。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位,，主要集中于詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)和詩(shī)意評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于學(xué)生的互相評(píng)價(jià)欠缺引導(dǎo),。教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,，總覺(jué)得自己的課堂語(yǔ)言比較貧乏，欠缺生動(dòng),。老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言往往能讓學(xué)生專注于課堂,，自然地融入詩(shī)情畫(huà)意當(dāng)中，然而,，這一點(diǎn)還是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。時(shí)間的安排有些不合理，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間得不到保證,，自然教學(xué)效果就要打折扣了,。

4.改進(jìn)措施（思改）。

只有打造充滿綠意的,、富有生機(jī)的有趣的課堂,，才能吸引孩子們的眼球和注意力。

《貓》教學(xué)隨筆 《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語(yǔ)言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

一、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性,。兒童語(yǔ)言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程,。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高,。這是社會(huì)交際所必需的,，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需,。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠,，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀,。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ),。如果每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益。

二,、于無(wú)疑處設(shè)疑,，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維,，從而培養(yǎng)其積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓?”原是無(wú)疑之處;而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓,，老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪,，學(xué)生在文中找理由,、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè)乎,。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

三,、

一,、著眼于“讀”

我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面,。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法,。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文,，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀,，有老師有層次指導(dǎo)的讀,，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲,。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象,。

最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲,，使全體學(xué)生輕聲跟讀,，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

二,、入手“尾句”

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后,，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么,。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中,。

三,、再現(xiàn)于“形象”

1.引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆,，感悟顏色的可愛(ài)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆,，體會(huì)光亮的變化,。

四、升華于情感

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”,、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情,。

1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng),。教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后，組織學(xué)生講故事,，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,，學(xué)生都樂(lè)于表達(dá)。

2.體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢,、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我將這一問(wèn)題的解決融入到討論,、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想,，讓學(xué)生談,。如“雨來(lái)沒(méi)理他,，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句,，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，學(xué)生也是樂(lè)此不疲,。

①游泳本領(lǐng)高 ②上夜校念書(shū) ③掩護(hù)李大叔 ④勇斗鬼子 ⑤寧死不屈 ⑥機(jī)智逃生 4.講故事，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，就組織了一次“英雄故事會(huì)”,，除講述課文中的英雄故事外,，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上,。

5.課后安排了“資料袋”,，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng),，特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文,，做了很好的鋪墊。組織學(xué)生閱讀,、了解,。

6.本課多音字較多，要注意讀準(zhǔn)字音,。如：“還”,、“彈”、“扎”,、“擰”,，在本課分別讀“huán”、“dàn”,、“zhā”,、“nínɡ”。課文中有些詞語(yǔ),，現(xiàn)在已不常用,，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”,，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),，理解基本意思。還有些鬼子說(shuō)的話，具有日語(yǔ)特點(diǎn),，如“這個(gè),，金的，也給你”,，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解?？傊?，教師應(yīng)該把握課堂，把握教本,，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展,。

《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)隨筆 上完《諾曼底號(hào)遇難記》一課后，我覺(jué)得自己又有了很多的感觸,，因?yàn)橐郧耙步踢^(guò)這課,，相比，感受不是很深,，更談不上感動(dòng)了,。首先，在這節(jié)課上我經(jīng)歷了我教學(xué)生涯中再次讓自己感動(dòng)的40分鐘,。也許是年長(zhǎng)了,，容易動(dòng)情了，也許是獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引了孩子,，也許是我的情感感染了孩子,，也許是文章的內(nèi)容打動(dòng)了孩子，我心落淚了,，學(xué)生落淚了,，聽(tīng)課老師落淚了，這真摯的情感體驗(yàn)完全來(lái)自于一個(gè)偉大的人物形象——哈爾威船長(zhǎng),。這節(jié)課后我細(xì)細(xì)反思,，有幾處感覺(jué)得做得比較好、比較實(shí),、比較細(xì),。

一、以讀為本,，讀中感悟 要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在危急時(shí)刻,，哈爾威船長(zhǎng)是怎么說(shuō)的？如：“船長(zhǎng)大聲吼道”（指名讀），“一個(gè)人的聲音能蓋過(guò)嘈雜的聲音嗎,？”不能,，看視頻（再男女讀、齊讀）,，學(xué)生讀時(shí)興趣盎然,。對(duì)體會(huì)船長(zhǎng)的沉著，鎮(zhèn)定,，臨危不懼有幫助,。對(duì)話部分，讓學(xué)生分角色讀,，關(guān)于命令的句子指名再讀,，重點(diǎn)讀“夠了”，從而體會(huì)在危急時(shí)刻,，在別人亂得不可開(kāi)交的時(shí)候,，哈爾威船長(zhǎng)能做到鎮(zhèn)定自若、舍己救人,、忠于職守,。讓所有的人變得井然有序，更體會(huì)他是怎樣的人及偉大的靈魂,。

二,、讀思結(jié)合，大膽提問(wèn) 在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子不僅會(huì)提問(wèn)題,，更會(huì)思考問(wèn)題,。一個(gè)月的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)提問(wèn)更深入,，更到位,。本節(jié)課，孩子提了有價(jià)值的問(wèn)題“船長(zhǎng)真把自己忘了嗎,？”“真開(kāi)槍打嗎,？”“船長(zhǎng)有沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì)，他為什么要隨著輪船一起沉入大海,？”對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)即時(shí)關(guān)注,，我把問(wèn)題拋給了孩子們。他們能結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文來(lái)回答,，一石激起千層浪,，沒(méi)想到學(xué)生的發(fā)言竟成了這節(jié)課最大的閃光點(diǎn)。

三,、主線清晰,，中心明確 在危急時(shí)刻哈爾威船長(zhǎng)是怎么說(shuō)的做的,，從中看出他是一個(gè)怎樣的人，在一次次喊話中走入人心,。讓孩子們的心靈受到震撼,，他們的情感已完全融入了課文中。結(jié)尾處在傷感音樂(lè)的伴奏下,，那聲聲呼喚催人淚下,，那句句真言震憾人心。哈爾威船長(zhǎng)那高大的形象,，那高聳的豐碑,，永遠(yuǎn)屹立在孩子們的心間。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不足之處：

1.激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)。

2.對(duì)閱讀方法關(guān)注還不夠,。

3.對(duì)霧環(huán)境描寫(xiě)在這篇課文中的作用沒(méi)來(lái)得及

總結(jié)

《巨人的花園》教學(xué)隨筆 《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,，將孩子拒于墻外,。從此，園里花不開(kāi),，鳥(niǎo)不語(yǔ),，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在那里,，他的自私換來(lái)了花園的寒冬,。之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們,，自己也獲得了快樂(lè)和幸福。從這篇童話中,，我們能夠體會(huì)到,，能和大家一齊分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

這篇課文在寫(xiě)作上有一個(gè)很大的特點(diǎn)：運(yùn)用比較進(jìn)行寫(xiě)作，如巨人回來(lái)之前和巨人回來(lái)之后花園的不同景色,，春天來(lái)了花園內(nèi)外的不同變化,，孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等，因此,，我在上課的過(guò)程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn),，運(yùn)用比較進(jìn)行教學(xué)。

我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時(shí),，孩子們?cè)诨▓@里快樂(lè)玩耍的情景,，巨人回來(lái)了，花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢,？然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)后面的文章,，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來(lái)的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,?！边@句話從“有孩子就有春天”和“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天兩個(gè)方面進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過(guò)找句,、品詞,，慢慢的感悟到，巨人不愿意讓孩子到花園里來(lái)玩,，所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來(lái)到花園里,，是巨人的自私換來(lái)了寒冬，文章告訴我們有了快樂(lè)就應(yīng)和大家一起分享,。

其次是閱讀,，我讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說(shuō)，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會(huì)巨人性格的變化。

最后我安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎樣想的,，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái),，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的,，卻也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的潛力,。用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng),，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

部編二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

部編版八年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

部編版二下語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

部編版九年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃部編版篇七

《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文,，也叫科學(xué)小品,。作者用活潑、通俗易懂的文筆,，發(fā)揮充分合理的想象,，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程,，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值,。

課的開(kāi)始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn),，進(jìn)而導(dǎo)入課文,。

1、這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值,？

2,、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？需要哪些條件,？

3,、課文中哪些是想象的，哪些是真實(shí)的,？

提示學(xué)生找一找,、劃一劃、理一理描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程的關(guān)鍵重要的句段,，進(jìn)行概括,、批注。放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)10分鐘,。

第二步：讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難,，總結(jié)琥珀形成的條件。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫(xiě)作手法,。

第三步：全班匯報(bào),。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,、補(bǔ)充、完善

不足：由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)較多,，導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實(shí),。

措施：要合理分配時(shí)間，爭(zhēng)取當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂解決,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃部編版篇八

我所任教的九一班,，從上學(xué)年的教學(xué)和測(cè)試情況來(lái)看，學(xué)生存在兩大共性問(wèn)題：一是審題不細(xì)心,，二是思維定勢(shì)不懂變通;這兩點(diǎn)也就是以后工作中我需要著重去糾正的學(xué)生學(xué)習(xí)陋習(xí),。作為老師我們不僅僅要讓學(xué)生知道答案，而要讓學(xué)生知道怎么去做,，最重要的是要讓學(xué)生懂得怎么會(huì)想到應(yīng)該這么去做,。

再有學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，參差不齊的狀況明顯,，關(guān)鍵的是有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺(jué),，此類學(xué)生平時(shí)能夠配合老師的教學(xué)，但自覺(jué)性和定性不足,，需要老師的督促才會(huì)有所作為;還有個(gè)別學(xué)生存在偏科現(xiàn)象,，不理語(yǔ)文，有時(shí)不能完成老師的要求,。因此要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上下功夫,，對(duì)于個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的，需要重點(diǎn)教育和督促,。

二,、教材分析

近兩年我省中考試題，在試題結(jié)構(gòu),、命題內(nèi)容和題型,、題量上基本上沒(méi)有變化。試卷分為“積累”,、“文言文閱讀”,、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內(nèi)容也保持相對(duì)的穩(wěn)定,，測(cè)試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用,，到綜合性學(xué)習(xí)的考查，到課內(nèi)外文言文的閱讀,，再到課外現(xiàn)代文的閱讀,，最后是作文的寫(xiě)作。重視考查學(xué)生的知識(shí)積累,，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

三,、教材重難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化及其運(yùn)用,。

2,、文言詩(shī)文的默寫(xiě)、理解,。

3,、現(xiàn)代文閱讀的思路及其語(yǔ)言表述。

4,、作文中的無(wú)話可說(shuō),。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、現(xiàn)代文的閱讀方法及其語(yǔ)言表述,。

2,、作文中的無(wú)話可說(shuō)。

3,、復(fù)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)：

在閱讀復(fù)習(xí)中,，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系,，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫(xiě)作意圖,，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫(xiě)了什么”“為什么要寫(xiě)”這兩個(gè)問(wèn)題先觀察句子的特點(diǎn)及位置,，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語(yǔ)境,，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ),，指出其語(yǔ)境意,，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。

四,、教學(xué)內(nèi)容分析

(一),、積累部分?？荚嚨姆秶臼浅踔薪套x篇目中要求背誦的名篇名句,。近年來(lái)，隨著中考命題改革的不斷深入,，記誦名句名篇等文化材料對(duì)于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用,。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用,。一種考查綜合性較強(qiáng)的命題越來(lái)越受命題者青睞,。因此,，我們?cè)谥笇?dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實(shí),，還要“會(huì)理解,、能運(yùn)用、善歸納,、懂遷移”,。

(二)、文言文部分,。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目,。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)，撥正方向,。一般考查常見(jiàn)的文言虛詞,、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常?？疾橐辉~多義,、古今異義、詞類活用的詞語(yǔ);對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似,。從字,、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情,、表現(xiàn)手法等,，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律,。二要選好篇目,。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的,、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章,，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

(三),、現(xiàn)代文閱讀部分,。要把握“考點(diǎn)”，掌握答題技,。做此類題,，先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語(yǔ)境,，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ),，指出其語(yǔ)境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句,，或是一些運(yùn)用比喻,、反問(wèn)等修辭手法的句子,，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。

(四),、作文部分,。“話題”作文仍然是今年考查的主流,?？v觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn),，作文命題正朝著“命題生活化,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛(ài)讀書(shū),，熱愛(ài)生活,，關(guān)注社會(huì)，理解他人”的角度發(fā)展,，寫(xiě)作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大,，寫(xiě)作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會(huì)生活，寫(xiě)作的形式由單一走向多元化,。

五,、教學(xué)模式

(一)新課模式

1、教師出示預(yù)習(xí)題

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)

3,、小組討論

4、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

5,、學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法

6,、反饋練習(xí)

(二)復(fù)習(xí)課模式

1、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容,、方法,、時(shí)間

2、學(xué)生自主復(fù)習(xí)

3,、小組交流檢測(cè)

4,、教師檢測(cè)

六,、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施和名單

1,、課堂監(jiān)督

課堂上時(shí)刻注意學(xué)困生的“動(dòng)向”，關(guān)心他們的一舉一動(dòng),。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn),，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口,，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的死記硬背,，使他們愛(ài)上語(yǔ)文課,、喜歡上語(yǔ)文課。并及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們,，讓他們感覺(jué)到自己的價(jià)值,，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2,、課外輔導(dǎo)

學(xué)生們一般家里學(xué)校不是太遠(yuǎn),，一有時(shí)間，我就詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況,，找個(gè)別學(xué)困生談?wù)勑?，詢?wèn)一下“今天的課堂知識(shí)掌握的怎么樣?”并且可以個(gè)別輔導(dǎo)。

3,、優(yōu)生幫助

發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),，利用“一幫一”或“幾幫一”幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)上能取得較大的進(jìn)步。向?qū)W困生介紹學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)小竅門等。

4,、書(shū)籍開(kāi)路

一些語(yǔ)文學(xué)困生非常喜歡看課外書(shū),。可以抓住他們的這一愛(ài)好,，積極利用,，使他們學(xué)語(yǔ)文。多找一些課外書(shū)或是在圖書(shū)館里借課外書(shū)拓寬他們的眼界,、知識(shí)面,。

5、多獎(jiǎng)少罰

靈活采用獎(jiǎng)懲機(jī)制,，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),，并鼓勵(lì)其再接再厲，繼續(xù)進(jìn)取,。及時(shí)與學(xué)困生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，并希望和要求的錯(cuò)誤可以忽略不計(jì)，或者進(jìn)行誠(chéng)懇的說(shuō)服教育,，而不進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和苛責(zé),。

6、家校聯(lián)合

家長(zhǎng)與學(xué)校一道解決他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題,。即使了解學(xué)困生的學(xué)習(xí),、生活、思想上的波動(dòng)情況。經(jīng)常,、定期家訪,，適時(shí)的給家長(zhǎng)一些情報(bào)，讓孩子在家里能得到表?yè)P(yáng)和肯定,，以促進(jìn)其轉(zhuǎn)化,。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃部編版篇九

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓶,、擠”等4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“墨水瓶,、墨綠”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文,。

3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感,體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng),。

4.結(jié)合“閱讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。

一,、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,。

2.綠不僅是春天的象征,更是希望的象征。現(xiàn)代詩(shī)人艾青也非常喜歡“綠”,他筆下的“綠”是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們就跟隨他去欣賞那綠意盎然的美麗畫(huà)卷吧,。(板書(shū)課題)

3.齊讀課題,。

二、初讀詩(shī)歌,檢查預(yù)習(xí),。

1.作者簡(jiǎn)介,。

艾青(1910—1996),浙江金華人,著名詩(shī)人。他的詩(shī)作努力反映民族和人民的苦難和命運(yùn),反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng),突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱烈向往和謳歌,風(fēng)格樸素雄渾,。他是繼郭沫若,、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。代表作有《大堰河——我的保姆》《我愛(ài)這土地》《向太陽(yáng)》等,。

2.指名分小節(jié)讀課文,隨時(shí)正音,。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瓶”字:左右結(jié)構(gòu),注意右邊“瓦”字的寫(xiě)法,共四筆,第二筆是豎提。

三,、再讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容,。

1.配樂(lè)范讀,學(xué)生思考:詩(shī)人看到了哪些綠?

2.學(xué)生交流。

出示:墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

3.第二小節(jié)中省略號(hào)的作用是什么?(說(shuō)明還有很多綠,啟發(fā)讀者思考,給讀者留下想象的空間,。)

你還知道哪些綠?(草綠,、蘋(píng)果綠、橄欖綠……)

4.難怪作者說(shuō):“好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……”

(出示第一小節(jié))指名讀,齊讀,。

5.這各種各樣的綠,綠得發(fā)黑,綠得出奇,。你知道“出奇”是什么意思嗎?(特別)

(出示第二小節(jié))指名讀,齊讀。

6.在作者眼中,什么是綠的?(風(fēng),、雨,、水、陽(yáng)光)

在你的眼中什么是綠的?(山是綠的,田野是綠的,樹(shù)是綠的.……)

仿照第三小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的綠,。

7.這么多的綠集中在一起,會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)面呢?讀讀詩(shī)歌第四,、五小節(jié)。

找出詩(shī)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ),你體會(huì)到什么?(“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動(dòng)”,。所有的綠色都源于詩(shī)人心中,所以一切的綠色都會(huì)隨著詩(shī)人愉快的心情,按著節(jié)拍飄動(dòng),。)

讀詩(shī)想象:所有的綠交叉在一起,按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起的畫(huà)面。

8.朗讀全詩(shī),。指名讀,齊讀,。

9.讀了這首詩(shī),你能想象到怎樣的畫(huà)面?(春風(fēng)又綠江南岸,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)畫(huà)面。)

10.朗讀詩(shī)歌,你有什么體會(huì)?(綠是生命的顏色,是生命的象征,。)

四,、拓展延伸。

2.學(xué)生讀《西湖漫筆》中的段落,體會(huì)并說(shuō)說(shuō)感受,。

雨中去訪靈隱,一下車,只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái),。道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了,。峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里,。

3.學(xué)生交流。

4.總結(jié):這段選文主要寫(xiě)的是西湖六月時(shí)的綠色,。作者描繪了各種各樣的綠,。有蒼松古木的濃綠,有小徑青苔的嫩綠。有的綠,深得發(fā)黑;有的綠,綠得發(fā)藍(lán),。連小徑,、石頭縫里的青苔都被勾勒出來(lái),可見(jiàn)作者觀察非常仔細(xì)。

五,、布置作業(yè),。

1.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

2.春天的大自然充滿了生機(jī),充滿了綠色,與家長(zhǎng)一起到大自然中去感受“綠”,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

風(fēng) 雨 水 陽(yáng)光

擠 重疊 交叉 指揮 飄動(dòng)

1.在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,先介紹作者艾青,讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)作者有一個(gè)比較全面的了解,拉近學(xué)生與作者之間的距離,也為理解詩(shī)歌做鋪墊,。

2.朗讀詩(shī)歌。讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,。正確,、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌是有效學(xué)習(xí)的第一步,配樂(lè)朗讀能夠幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感,?！毒G》這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美,優(yōu)美的音樂(lè)與優(yōu)美的文字巧妙結(jié)合,增加了詩(shī)歌的意境。