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認識分數(shù)分一分說課稿篇一

大家好!

本節(jié)課是人教版第五冊第七單元《分數(shù)的初步認識》的第一節(jié),，“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”,，是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,，為此,，教材例1--例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作,，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象,，建立分數(shù)的初步概念，學(xué)好這部分的內(nèi)容,，既為學(xué)習(xí)分數(shù)初步認識作鋪墊,，更為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下初步基礎(chǔ)，教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù),，會讀,、寫簡單的分數(shù)。

這是學(xué)生第一次接觸分數(shù),，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因為無論在意義上，還是在讀,、寫方法上以及計算方法上,，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好，所以,，分數(shù)的知識是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認識”。

本節(jié)課教學(xué)目標的確定是根據(jù)“新課標”的理念,，以及學(xué)生的認知特點和思維規(guī)律,，具體從“知識與技能、過程與方法、情感和態(tài)度”三個方面制定的：

初步認識分數(shù)：認識幾分之一,、感悟幾分之一,；會正確地讀、寫分數(shù),，知道分數(shù)各部分的名稱,。

理解分數(shù)產(chǎn)生、形成,、發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手,、分析等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、激發(fā)主動探索的欲望,，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力,。

因為認識幾分之一是學(xué)生初步理解分數(shù)的開始，也是今后進一步學(xué)分數(shù)的基礎(chǔ),。所以使學(xué)生認識幾分之一是教學(xué)重點,。

又因為從整數(shù)擴展到分數(shù)，學(xué)生接受起來比較抽象,、困難,，所以理解幾分之一的含義是這節(jié)課的教學(xué)難點。

分數(shù)在日常生活中常出現(xiàn),，但學(xué)生對它的認識卻各不相同,。要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得以發(fā)展，就必須引導(dǎo)他們參與實踐活動,。新課標也視學(xué)習(xí)為“做”的過程,，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性特點。因此,，本課力求在教法上體現(xiàn)“在玩中學(xué),，在做中學(xué)，在合作交流中學(xué)”的思想,；在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí),，實踐感知”的特點。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,，從分數(shù)的產(chǎn)生背景出發(fā),，通過“看”中學(xué)、“動”中思,、“比”中悟,，體驗分數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，初步理解分數(shù)的含義,。本節(jié)課以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,，綜合運用教法，以班級教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“促進學(xué)生能力發(fā)展”這個教育目標上。

（一）創(chuàng)造情境,，引入新課

首先復(fù)習(xí)平均分：通過小精靈的問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，4個蘋果；2個橘子,，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢？引起學(xué)生的高度注意,，讓學(xué)生自己來分,，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗會說出這樣的分法：“4個蘋果，每人分兩個,；2個橘子,，每人分1個?！边@時提出問題：“這樣分同學(xué)們滿意嗎,？”“滿意”“為什么呢？”“因為他們分得的都同樣多,?！薄胺值玫亩纪瑯佣嗫梢哉f是怎樣分呢？”“平均分”,。這是要突出平均分的概念,，因為平均分是教學(xué)分數(shù)的基礎(chǔ)。

在平均分的基礎(chǔ)上,，每人分2個蘋果可以用2表示,，每人分1個桔子用1表示，但是小精靈還有一個桃子想分給他們,，該怎么分呢,？“每人分半個桃子，還能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎,？”教師提出問題,，回答“不能”“那誰知道用什么數(shù)來表示？”讓學(xué)生自己說出——“分數(shù)”,，在這讓學(xué)生深刻體驗分數(shù)產(chǎn)生的必然性和必要性,，也就是說半個桃子沒法用以前學(xué)過的數(shù)來表示了，怎么辦呢？只有引出一種新的數(shù)：分數(shù)來表示,。既引出了本節(jié)課的課題,，又讓學(xué)生體會出分數(shù)產(chǎn)生的重要意義。

（二）自主參與,，探索新知

那么這半個桃子用分數(shù)表示是多少呢,？分數(shù)怎樣寫呢？分數(shù)是什么樣子的,？這時學(xué)生會產(chǎn)生很多疑問,。學(xué)生能直觀的看到“半個”，但怎么表示呢,？學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾,。

1、認識1/2

多媒體播放分桃子的情境,，通過讓學(xué)生觀察平均分的情境,，使學(xué)生知道把一個桃子平均分成2份，每份是這個桃子的一半,，也就是它的1/2,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2。

緊接著組織學(xué)生用圖形表示出它的1/2,，展示學(xué)生的作品,，討論：為什么不同的圖形都可以用1/2表示？

2,、認識1/幾的分數(shù)

看著這個圖你還能聯(lián)想到哪些分數(shù),？學(xué)生例舉聯(lián)想到的分數(shù)。教師板書在黑板上,。接著組織學(xué)生讀一讀,。再請學(xué)生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折、涂一涂,，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù),。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討,。

學(xué)生獨立操作后小組交流：你認識了哪些分數(shù),，是怎么認識的？

小組合作完成后,，再請小組代表匯報,，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”

（三）應(yīng)用新知,，解決問題

練習(xí)使學(xué)生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。練習(xí)設(shè)計分為三個層次,，基礎(chǔ)題,、發(fā)展題、開放題,。練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。練習(xí)設(shè)計面向全體學(xué)生,，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會,。

基礎(chǔ)題：課本91頁主題圖讓學(xué)生找找都有哪些分數(shù)。

課本93頁第1題,。

發(fā)展題：課本96頁第1,、2題。

（四）引導(dǎo)學(xué)生全課小結(jié)

今天學(xué)會了什么,？你有什么收獲,？

認識分數(shù)分一分說課稿篇二

北師大版的這套教材，分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學(xué)的,。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識， 第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)知識,?！稊?shù)學(xué)課程標準》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認,、讀,、寫簡單的分數(shù)。因此本課教材一開始就創(chuàng)設(shè)了分一分的情境,，引導(dǎo)學(xué)生在“分一分”的活動中產(chǎn)生用什么數(shù)字來表示一半的疑問后,，通過討論得出用1/2來表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說一說”進一步體驗分數(shù)的基本意義,。最后,，教材安排了一些有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識解題,。

這一課是分數(shù)教學(xué)的起始課,。是今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ),，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位,。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù),，是數(shù)的概念的一次擴展,。學(xué)生第一次接觸過分數(shù),，在理解分數(shù)的意義上會有一定的難度。

教學(xué)重點：1.理解分數(shù)的基本意義,。

2.用折紙,、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。

教學(xué)難點：理解分數(shù)的基本意義,。

教具準備：電腦課件 圓形的紙

學(xué)具準備：正方形的紙 長方形得紙 水彩筆

1,、知識與技能：初步理解分數(shù)的意義，并能認,、讀,、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱,。體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性,。并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性,。

2,、過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法,。

3,、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維,，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué),。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況認為本節(jié)課的重點,、難點如下：

重點：理解分數(shù)的意義，能認,、讀,、寫簡單的分數(shù)

難點：在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用分數(shù)表示物體,、圖形等,。

4、教材與學(xué)生

教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，從淘氣和笑笑分一個蘋果入手,，引導(dǎo)學(xué)生討論和探索“一半”的表示方法，讓學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2,。接著讓學(xué)生在“涂一涂”的過程中體會1/2還可以表示很多的事物,，從而更深刻的理解分數(shù)的意義，鞏固所學(xué)知識,。

學(xué)生對初學(xué)分數(shù)知識會有極大的興趣,，但對分數(shù)意義的理解部分同學(xué)會有困難,，讀、寫分數(shù)也會有一定的困難,。要在逐步的實踐探索中加深理解,，逐步掌握。

教法：

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依賴模仿和記憶,，動手實踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題,，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論,，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會學(xué),、愛學(xué)。

學(xué)法：

課剛開始,，教師就設(shè)疑：一半要用什么數(shù)字表示,？引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探究新知。認識了二分之一后,，讓學(xué)生動手操作，以各種不同的折法折出1/4,，并與同伴交流,，讓學(xué)生在動手、動腦,、動口中獲得新的知識,。

三、教學(xué)方法與手段

為了更好地實施課堂教學(xué),，我在教學(xué)中將鼓勵他們采用小組活動的方式來學(xué)習(xí),。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象，作到人人參與,、人人熱情高漲,，發(fā)揮他們在課堂中的主題地位。此外,，我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當(dāng)在中,，使學(xué)生能更加直觀地理解分數(shù),，從而達到增加課堂容量和提高教學(xué)效果的作用。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的理念,，在教學(xué)中,，我力求體現(xiàn)“五為主”即以發(fā)展為主旨、以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體,、以探索為主線、以認識分數(shù)為主載,。為了更好的完成教學(xué)目標,、強化重點、突破難點,，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

上課一開始,，我會與學(xué)生談話交流：你們喜歡玩游戲嗎,？和同學(xué)玩拍手游戲。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計采用談話導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入到情境之中,，拉近師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源與生活,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）自主探究,，合作交流

1.認識1/2

在上面的情境圖中引導(dǎo)學(xué)生思考：一個蘋果要怎樣分才公平,？用什么數(shù)字來表示一半？同桌之間商量后再全班交流,。在交流過程中,，我會故意拿一張?zhí)O果的紙代替任意撕成兩半并說：“這樣也可以用1/2來表示?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生反駁我的理解并說出“平均分”,。

2. 領(lǐng)會1/2的含義

在已經(jīng)認識1/2之后，引導(dǎo)學(xué)生用涂色的方法表示出教材“涂一涂”中各圖的1/2,。師有選擇的投影出學(xué)生的作品,。接著由學(xué)生來說一說：發(fā)現(xiàn)了什么？從而達到引出每樣事物的一半都可以用1/2來表示,、進一步加深對1/2意義的理解,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進一步認識1/2的意義。同時幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系,，突破重難點,。

3.認識1/4

每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4,，再與小組內(nèi)各成員交流不同的折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。這里我會引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法,。

設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分,。通過1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義,。再讓學(xué)生去進行自主創(chuàng)造,、拓展知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，創(chuàng)造性,。學(xué)生的折法會是五花八門，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的,，就給予肯定,。學(xué)生可以在小組交流中分享收獲的喜悅。

4.認識其他的四分之幾

在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)每個小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別畫出2/4,、3/4、4/4,。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上,，同時板書1/4、2/4,、3/4,、4/4。

5.學(xué)習(xí)分數(shù)的讀寫法

結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：像1/4,、2/4,、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分數(shù),。接著以3/4為例分析分數(shù)的寫法和讀法,。然后以小組合作的方式自主探究分數(shù)各部分名稱及表示的意義。 設(shè)計意圖：使學(xué)生初步學(xué)會自己獲取知識,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，并在組內(nèi)交流,，發(fā)展學(xué)生的合作意識,。這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認識，形成分數(shù)的完整概念,。在這里,，難點得以突破，教學(xué)的各項目標得以集中實現(xiàn),。

（三）實踐應(yīng)用,，鞏固新知

數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。因此,，我設(shè)計了具有層次性、針對性,、靈活性的練習(xí),。練習(xí)分為三個層次：基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí),。

1,、基本練習(xí)：課本p55練一練的1、2題,。

2,、綜合練習(xí)：下面哪個圖形的涂色部分的1/4，在（）里面“∨”并說明其他三圖為什么不能用1/4來表示,。（題目在課件上）

3,、拓展練習(xí)：判斷下面的分數(shù)表示的陰影部分對嗎？（題目在課件上）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)多層次練習(xí)的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,。讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅,。把剛剛學(xué)到的知識加以運用，使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義,。

（四）自我總結(jié),，分享收獲

在本節(jié)課即將結(jié)束時，我準備讓學(xué)生找一找身邊能用分數(shù)表示的例子,，同桌之間說一說,。 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自我總結(jié)中，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,。真體會生活中是數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

附板書設(shè)計：

好的板書可以說是“微型教案”能具體、直觀地幫助學(xué)生開啟思路,、排疑解難,、掌握新知識，所以我精心設(shè)計如下板書：

認識分數(shù)

把蘋果平均分成2份,，每份是它1/2 像1/2,、2/4、3/4,、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分數(shù)

寫法：先寫分數(shù)線,，再寫分子，最后寫分母

讀作：四分之三

認識分數(shù)分一分說課稿篇三

《百分數(shù)的認識》它是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上以及分數(shù)的意義和應(yīng)用,，特別是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計的,。它是進一步學(xué)習(xí)百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ),，特別是對于以后學(xué)習(xí)百分數(shù)的應(yīng)用,，解決生活中的百分數(shù)問題起著舉足輕重的作用。

教學(xué)目標：

知識與技能：能正確地讀,、寫百分數(shù),，并理解百分數(shù)的意義；

過程與方法：通過觀察思考,、比較分析,、綜合概括，組織學(xué)生探索,，讓學(xué)生主動參與,，學(xué)會討論交流；

情感態(tài)度與價值觀：在具體情境中,，解釋百分數(shù)的意義,，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

正確理解百分數(shù)的意義,。

教學(xué)難點：

結(jié)合生活實際理解百分數(shù)的意義,。

教法分析：

1.依據(jù)學(xué)生學(xué)情，以自主探索為主線,，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨,，采用多媒體教學(xué)為輔助手段。

2.具體采用：創(chuàng)設(shè)情境----引導(dǎo)探索----合作交流----引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)----綜合概括等教法,。

學(xué)法分析：

1.基于新課標指出：有效的數(shù)學(xué)活動,，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

2.具體方法：觀察思考---合作交流---綜合概括等

3.通過讀一讀,，寫一寫，說一說等活動環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

由網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表小學(xué)生最喜愛的動畫片直接給出百分數(shù),，引出課題,。

引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的百分數(shù)，并教授百分數(shù)的正確讀,、寫方法,。

（二）探索交流，解決問題

出示大量生活中運用百分數(shù)的實例,，啟發(fā)學(xué)生思考百分數(shù)在生活中的作用

通過四個探究活動進一步認識百分數(shù)

其中探究活動一,，回顧網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表小學(xué)生最喜愛的動畫片，引出五洲小學(xué)四,、五,、六年級的調(diào)查表，在老師的引導(dǎo)下利用分數(shù)的基本性質(zhì)由分數(shù)推算出百分數(shù),，由學(xué)生小練筆來加深這一推算過程,；

探究活動二，這是課本上的案例,，起初只給了學(xué)生三個球員罰中次數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生討論派幾號球員更好，通過討論結(jié)果啟發(fā)學(xué)生考慮到另外一組罰球總數(shù)的數(shù)據(jù),，從而得出必須知道每個人罰球總數(shù),，看每人罰中的數(shù)占罰球總數(shù)的百分之幾？用百分數(shù)描述每個球員的命中率;

探究活動三,，利用種子發(fā)芽實驗,，給出十組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到分別用分數(shù),、通分后的分數(shù)和百分數(shù)表示的發(fā)芽率,，哪一種能更直觀的體現(xiàn)出發(fā)芽率的高低，進而讓學(xué)生理解百分數(shù)便于比較的優(yōu)勢;

探究活動四,，再一次將生活中百分數(shù)的實例呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己說出百分數(shù)在句子中的含義，理解百分數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,，表示的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾,，通過板書再加強學(xué)生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數(shù)意義的理解,。

（三）回顧整理,，反思提升

1、帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容,，強調(diào)百分數(shù)的讀法,、寫法和意義。

2,、通過教師寄語讓學(xué)生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義,！

因為運用了大量多媒體課件，因此,，板書就要簡潔,、明了，我主要呈現(xiàn)出課題、由分數(shù)推算出百分數(shù)的過程和百分數(shù)的寫法及意義,，讓學(xué)生可以通過板書了解到本課的主要內(nèi)容及重難點

認識分數(shù)分一分說課稿篇四

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第91—92頁 教材分析：

本節(jié)課主要是通過多種活動,，如平均分餅子、折紙等,，讓學(xué)生初步認識到把一個整體平均分成若干份,，這樣的一份就是它的幾分之一。

1,、使學(xué)生初步認識分數(shù),，認識幾分之一，能正確地讀寫分數(shù),，掌握分數(shù)各部分的名稱,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手,、觀察和判斷能力,，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究意識，感受幾分之一的形成過程,。

3,、體驗分數(shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

觀察分析合作探究法 ,。

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù),。

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

多媒體課件,、師生各準備正方形,、長方形等紙，水彩筆,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，你們喜歡聽故事嗎？下面老師就給你們講一個鼠媽媽分餅子的故事好嗎,？鼠媽媽有兩個孩子,，一個叫大毛，一個叫二毛,，哥倆長得挺機靈的,，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子。有一天,，鼠媽媽做了4個餅子,，想要分給兩只小老鼠吃,，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多，應(yīng)該怎樣分呢,？誰來幫幫鼠媽媽,？第二天，鼠媽媽做了2個餅子,，想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢,？誰也來幫幫鼠媽媽,？第三天，鼠媽媽有點累了,，這天她只做了1個餅子,，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢,？誰再來幫幫她,？（半個餅子用數(shù)字怎樣來表示呢？今天老師特意請了一位新朋友它就是——分數(shù),。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分數(shù)的初步認識,。）

（教學(xué)小結(jié)：“興趣是最好的老師”。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,。小學(xué)生的特點是好玩、好動,、好奇心強,，對于色彩鮮艷、離生活較近,、有趣味性的故事感興趣,。本節(jié)課，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課,，引發(fā)學(xué)生的注意力,，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高,，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊,。）

二、動手操作,，探求交流,，獲取新知。

（一）認識二分之一,。

1,、鼠媽媽分餅子,。

鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份，大毛連忙說：“我是哥哥,，我吃小的,。”二毛一聽也連忙搶著說：“我小些,，應(yīng)該吃小的,，大的給哥哥?！笔髬寢尶匆姼鐐z互相謙讓的樣子,，臉上露出了滿意的微笑，她說：“好了,，孩子們,，不要吵了，我來重新分吧,！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份,，她說：“這塊餅子，你們一人一半,，這種把餅子分成同樣多的兩份,，我們在數(shù)學(xué)上把它叫做平均分?！?/p>

2,、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖。

指出,，把一塊餅平均分成兩份,，每份是這塊餅的一半，也就是它的二分之一,，寫作1/2,。教師指導(dǎo)學(xué)生讀、寫1/2,。中間的橫線表示平均分,，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示其中的1份,，這個分數(shù)讀作二分之一,。寫分數(shù)時，應(yīng)先寫什么,？（先寫分數(shù)線,，接著寫分母,、分子）

3,、小組活動：用正方形、長方形、圓形和三角形折出它的1/2,，并用彩筆畫上斜線,。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上,。

4,、演示教師折出的1/2。

（教學(xué)小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份,，引發(fā)哥倆的“爭吵”——都要少的一部份,，達到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德。然后講解分數(shù)各部份名稱,，讓學(xué)生對分數(shù)的了初步的認識,。最后，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，讓學(xué)生動手折出正方形,、長方形,、圓形和三角形的1/2,，進一步認識分數(shù)。）

（二）認識四分之一,。

1,、電腦課件演示，把一張長方形紙對折,，再對折,，打開，提問：把這張長方形平均分成了幾份,？每份是它的幾分之幾,？讀作什么？寫作什么,？

2,、小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù),。

3,、剛才我們認識了1/2，1/4,，認識了分數(shù)里的分數(shù)線,、分子和分母這個大家庭里的3位成員，還有許多分數(shù)想和我們交朋友,，你們愿意和它們見面嗎,？教師課件演示1/3、1/6,、1/8等,。

（教學(xué)小結(jié)：分數(shù)里只有1/2嗎,？于是我又利用課件演示長方形紙的1/4，告訴學(xué)生這也是一個分數(shù),。學(xué)生興趣來了,，噢，我認識兩個分數(shù)了,。于是我趁熱打鐵,，說：“還有好多好多的分數(shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎,？學(xué)生興趣空前高潮,，為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ)。于是接下的1/3,、1/6,、1/8等，學(xué)生一點就會,，課堂效果非常好,。）

三、鞏固練習(xí),，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,。

這節(jié)課我們通過折一折，涂一涂的方法,，認識了分數(shù),，明白了怎樣讀寫分數(shù)和分數(shù)各部分的名稱，對分數(shù)有了初步的認識?，F(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們,，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（練習(xí)區(qū)1,、3,、4、5,、7）

（教學(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這,，學(xué)生大體都會了，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望,，于是我又設(shè)計一系列練習(xí)，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中獲得更多的發(fā)展,。）

四,、智慧園：實踐探討，課后想一想,。

媽媽買的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊,，怎么吃呢,？方方說：媽媽吃3塊，我吃4塊,，奶奶吃1塊,。他們各吃了這塊巧克力的多少呢？

（教學(xué)小結(jié)：學(xué)生的好勝心理強,，嘗到了成功的甜頭,，但是仍然不滿足，于是我在最后的教學(xué)中,，帶學(xué)生到智慧園去闖一闖,，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題,，為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊,。）

五、課堂作業(yè)：完成練習(xí)二十二第1,、2題,。

六、板書設(shè)計,。（略）

對于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來必然親切,、有趣,、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境,，導(dǎo)入新課,，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍,、學(xué)習(xí)積極性很高,。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。課堂上,，我放手讓學(xué)生折出分數(shù),，學(xué)生的好勝心理強，學(xué)生動手積極性很高,，紛紛折出了其它分數(shù),。

分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學(xué)生來說,，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生動手操作,，通過折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解,，降低了對分數(shù)概念理解上的難度,。

在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美,，事實上也真正上達到了預(yù)設(shè)目的,。不過也存在著不足之處，比如在折分數(shù)時沒有放開手讓學(xué)生去折,，而是不時的去指導(dǎo),，我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課,。

認識分數(shù)分一分說課稿篇五

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加,，而分數(shù)是單位“1”的均分,，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍,。

本節(jié)課是整個單元的起始課,。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位,，對以后認識幾分之幾,、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標為：

1,、知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義,；會讀寫幾分之一,，能直觀比較幾分之一的大小。

2,、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程,，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展,，體會分數(shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：理解幾分之一的意義,；

教學(xué)難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù),，建立幾分之一的表象。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。

課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法,、直觀演示法,、操作實驗法、觀察法和討論法等教學(xué)方法,，通過設(shè)計豐富多彩的分月餅,、折紙片、涂顏色,、找分數(shù)等

數(shù)學(xué)活動

讓學(xué)生在動手實踐,、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展過程,，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識,。

教學(xué)準備：多媒體

課件

彩筆,，圓形、正方形,、長方形紙片,，1分米長的線段，兩分米長的繩子,。

本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)完成：（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課；（二）自主探索,，合作學(xué)習(xí),；（三）學(xué)以致用，解決問題；（四）總結(jié)提高,，拓展延伸,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景：

（1）有4個蘋果,，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個？

（2）有2個草莓,，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個？

這兩個問題,，學(xué)生很自然的用2,、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：1個月餅,，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個？學(xué)生會說每只羊分半個,，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎,？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：分數(shù)――認識幾分之一（板書）

（二）自主探索、合作學(xué)習(xí),。

1,、認識

（1）電腦演示，初步認識：

多媒體

課件

演示把一個月餅平均分成兩份的過程,。指出：把一個月餅平均分成兩份,，每份是這個月餅的一半。用數(shù)學(xué)的語言來說,，就是這個月餅的二分之一,，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2 ）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線,，表示平均分,；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份,。再讓學(xué)生一起讀一讀,，讓學(xué)生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎,？明白平均分成的兩份中,，每一份都可以用1/2表示,。

（2）動手操作，促進內(nèi)化：

①讓學(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2,，體驗不同折法,。

②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義,，特別要講清是誰的1/2,。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同,，但它們都可以用1/2 來表示,，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份,，每一份都可以用1/2表示,。

③展示沒有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行討論,，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用,，形成有意義的建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導(dǎo),，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進一步認識1/2,，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義,，使學(xué)生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2,，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方法。

2,、認識幾分之一

（1）猜想：分數(shù)是否只有1/2這一個呢,？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢,？（板書：1/3 ,、1/4 、1/5 ……）

（2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料通過折一折,、畫一畫,，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面,，說說分數(shù)表示的意思,。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會,，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一,。

（3）舉例：讓學(xué)生說說生活中見到的幾分之一,。

指出：像1/2、1/3 、1/4 ,、1/5……這樣的數(shù),，都是分數(shù)。

3,、比較分數(shù)的大小

通過把同樣長的繩子反復(fù)對折,，再比較其中的一份。

引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,，使學(xué)生體會和感悟：分數(shù)的個數(shù)是無限的,；同一個物體，平均分的份數(shù)越多,，得到的每一份就越少,，完善學(xué)生對幾分之一的認識。

（三）應(yīng)用新知,，解決問題

針對學(xué)生的認知特點,，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)――提高――拓展分成了三個層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣、有益,、有層,、有度。

1,、基本練習(xí)：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數(shù)表示:

學(xué)生回答后,，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數(shù)來表示？加深對分數(shù)的認識,。

（2）下列陰影部分用分數(shù)表示正確嗎,？正確的畫√，不正確的畫×,。

2,、提高練習(xí)：設(shè)計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份,、3份,、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小,。

3,、拓展練習(xí)：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數(shù)表示,？使學(xué)生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系和分數(shù)在實際生活中的運用,。最后選取圖中的一個多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分數(shù)表示嗎,？這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生的爭執(zhí)中,，教師拋出答案：不能用幾分之一表示,，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這個練習(xí)力圖滲透分數(shù)由幾分之一到幾分之幾的擴展,。

（四）總結(jié)提高，拓展延伸

這節(jié)課你有什么收獲,？通過回顧,、交流，對情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)方式等進行自我評價,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，體驗成功的樂趣,。

五,、板書設(shè)計

本課的板書設(shè)計，重點突出,，展現(xiàn)了學(xué)生對幾分之一的逐步認識和理解的過程,。

板書設(shè)計：

分數(shù)――幾分之一

1 …………其中的一份

二分之一 ―― …………平均分

2 …………平均分的份數(shù)

各位評委、各位老師,，以上就是我對本課教學(xué)的一些認識,，不當(dāng)之處敬請大家指教。謝謝大家,！

認識分數(shù)分一分說課稿篇六

今天聽了李老師的課我覺得這節(jié)課,，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣,?！墩J識分數(shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,，無論在分數(shù)意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難,；而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念,。李老師這節(jié)課能很好地把握教材,，在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)起點，為學(xué)生營造探究的情境,，并通過自主探索,、動手操作,、同桌交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷認識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程,，感悟分數(shù)的含義，能直觀地比較分數(shù)的大小等,。李老師在本課的設(shè)計以及執(zhí)教上,，有以下幾個特點：

分數(shù)對于學(xué)生來說是一個全新的知識，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然走向未知領(lǐng)域,。李老師充分注意到了這一點,，創(chuàng)設(shè)了十分貼進學(xué)生生活實際的情境——兩人郊游分食物，從分的過程中進行體驗和感悟：一方面,，產(chǎn)生“平均分”的需要,，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征，另一方面,，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程,，自然引出分數(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗中得來,，怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣,，產(chǎn)生了積極的探究情感。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個層次:第一個,，引出并理解平均分,。因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。第二個層次: 通過質(zhì)疑,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過的數(shù)字來表示,，引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分數(shù)1/2來表示，這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn),，學(xué)生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望,。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位,，讓學(xué)生獲得豐富感性認識,，使抽象知識具體化、形象化,。李老師很好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》指出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！薄@一全新的理念,。李老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個生動有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺中理解并掌握分數(shù),。第一次操作教師首先組織學(xué)生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎(chǔ)上,，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果，在生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識之間架設(shè)了認知橋梁,，初次感知到生活中的一半與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,，一半可以用1/2來表示，讓學(xué)生直觀感知1/2產(chǎn)生的過程 ,；并讓多位學(xué)生說一說1/2所表示的具體含義,。第二次操作折一張長方形紙并表示出它的1/2的，交流各種不同的折法,。這個環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想,，鼓勵學(xué)生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時,，在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同,，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢,？李老師讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說一說,。明白折法不同沒關(guān)系，只要折的是這個長方形的一半,，每一份都是它的1/2,。凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上,，步步深入，層層遞進,，重點突出,，難點突破，完成幾分之一概念的建構(gòu),。第三次操作是全課教學(xué)的亮點,，教師將教材進行調(diào)整利用同一種圖形，同桌合作折出1/4和1/8,，張貼學(xué)生的涂色紙片（ 1/2 ,、 1/4 、 1/8 ）分別進行比較1/2 與1/4 ,，1/4 與1/8 ,，1/2 與 1/8的大小，同桌討論交流這三組分數(shù)，誰大誰??？從中發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)合平均分的份數(shù)來理解體會到：把同一個物體平均分的份數(shù)越多,，每一份就越小這樣的規(guī)律,，從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法，體會簡單分數(shù)大小比較的方法,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識不是教師直接給予的,，

而是在學(xué)生一步步的操作,、交流、感受,、體悟中動態(tài)生成的,，從而達到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，這樣的設(shè)計極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

整節(jié)課可以感受到李老師設(shè)計中力求體現(xiàn)形式的多樣性,，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂,、說一說,、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù),。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且用語言表達,，用手操作,，用心去感悟、體驗,，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會,，在具體的操作交流活動中，多次感悟平均分的概念,，結(jié)合平均分,，通過折一折、畫一畫,、寫一寫,，充分認識二分之一、四分之一等,； 從而認識幾分之一,；使學(xué)生加深對幾分之一的認識，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮,。

在新課結(jié)束后李老師設(shè)計了這樣的一道拓展題,，把一個大正方形平均分成不同的份數(shù),，說出涂色部分占大正方形的幾分之一。圖中的正方形被平均分成了不同的形狀,，根據(jù)圖中的提供的信息,，用本節(jié)課所學(xué)的新知識分別說出不同的分數(shù)，紅色部分占大正方形的1/4 ,，黃色部分占大正方形的1/8,，淺藍色部分占大正方形的1/8，藍色部分占大正方形的1/16,，學(xué)生根據(jù)平均分得份數(shù)不同,，說出不同的分數(shù)。從課堂的教學(xué)效果看,，這個環(huán)節(jié)的安排幫助學(xué)生進一步的理解,、深化本節(jié)課的知識起到了很好的教學(xué)效果。

1,、我個人認為有個別學(xué)生雖然能直觀體悟什么是分數(shù),，但是真正說的時候，仍有學(xué)生回答的不準確和不夠完整,，建議老師讓學(xué)生多說,，加深理解。

2,、建議課堂上對學(xué)困生的關(guān)注能再多一些就更好了,，特別是不敢舉手的學(xué)生給他一些表達的機會。

認識分數(shù)分一分說課稿篇七

1,、說課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊〈認識分數(shù)〉第一課時〈認識幾分之一〉（64~65頁）

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

本課是基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,，也就是“學(xué)生在掌握了把一個物體平均分成若干份,，其中的一份就表示這個物體的幾分之一”的知識儲備上，進行深入和拓展,。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象,，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進,，體現(xiàn)層次性,，彰現(xiàn)漸進性，為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,，做了有效的預(yù)設(shè)和安排。

3、教學(xué)目標

1結(jié)合具體情境,，進一步認識分數(shù),，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一,；

2通過自主探索,，動手實踐，合作交流等學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生親歷探索過程,，親嘗收獲快樂，從而進一步構(gòu)建分數(shù)“幾分之一”的實際概念,；

3通過對實際問題的解決,，使學(xué)生感受“認識分數(shù)”的生活價值和數(shù)學(xué)價值。

1,、結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,；

2、依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科“整合”的前沿理論,，在新課程理念的指導(dǎo)下,，合理、有效地采用多媒體圖,、文,、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點,，化解難點,。

“授人以魚，不如授人以漁”,，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會,，更要使學(xué)生會學(xué)?；谝陨侠砟?，讓學(xué)生自主思考、合作交流,、動手操作,，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,，進而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法,，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

（一）以境激請,、導(dǎo)入新知

多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境,，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴,，但是分的大小各異,，4只小猴不接受，沒法,，猴王只好重新分的一樣多,，小猴們才欣然接受。承接著故事,，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢,？（重點揭示“平均分”）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？

[通過猴王分桃的情境,，復(fù)習(xí)把一個物體平均分成若干份,，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學(xué)知識的有效回饋,，旨在調(diào)動學(xué)生的先前經(jīng)驗,，尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認知突破點。強調(diào)“平均分”是新舊知識的連接點,，進行必要的凸現(xiàn)和強化,，能在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。]

（二）互動探究,、學(xué)習(xí)新知

變換多媒體呈現(xiàn)情境,，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場面，吸取了前面的教訓(xùn),，將一盤桃（4個）平均分給4只小猴,，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學(xué)生,，學(xué)生們都情趣高漲,，躍躍欲試。此時,，教師并沒急于求“案”,，而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來分一分（用學(xué)具來分，用畫圖來分,，用折紙的方法分等等）,。接著，讓小組討論,，每只小猴分得幾個桃,？是其中的幾分之幾,？怎樣用一個分數(shù)來表示每只小猴分得的桃？讓學(xué)生各抒己見,。因為學(xué)生是在自己動手操作,，實踐感知的基礎(chǔ)上獲得認識的，都說的頭頭是道,。教師在點頭嘉許的情況下,，適時小結(jié)：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一,。接著教師馬上安排練習(xí),，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數(shù)表示,，并能說說表示的含義,。

[這部分其實是“把一些物體看做一個整體平均分后，每份是一個物體”的知識點內(nèi)容的教學(xué),，通過學(xué)生合作探究,，操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,，形成逐漸抽象的認識,，提煉出具體的表示方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開辟了更寬廣的空間,。結(jié)合這個知識點,，及時的練習(xí)，必要的鞏固和強化,，能有效反饋學(xué)生的掌握情況，以調(diào)控下限的學(xué)習(xí),。]

在基本練習(xí)之后,，繼續(xù)深入，來學(xué)習(xí)“每份是幾個物體”的知識點,。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗,，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學(xué)生準備了一些實物（9個小正方體,，4個蘋果,，8枝鉛筆），讓學(xué)生來平均分一分,。以小組的形式來展開,，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體,？你能用分數(shù)表示嗎,？小組合作的形式來展開探究,，你分我擺，你數(shù)我記,。當(dāng)然,，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用,，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性,。在一定時間之后，全班交流,，學(xué)生上實物展臺來展示自己的學(xué)習(xí)情況,。在此之間，教師可以作出合理的篩選,，既選一,、二個分得比較合理的來引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識,，達成一致,，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進行個人自診和全班會診,，找出存在的問題,，教師適時點撥和引導(dǎo)，去偽存真,，和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別,。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。

[這部分知識點的教學(xué),，旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步探討分數(shù)的意義：把一些物體看作一個整體平均分成若干份,，其中的一分就表示這些物體的幾分之一（每份是幾個物體），通過學(xué)生的合作探討,，互動交流,，使學(xué)生從具體的實物中得到感悟，從操作中獲得認識,，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì),，提高分析、解決問題的能力,。]

（三）綜合練習(xí),、有效反饋

1、完成想想做做2（用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分數(shù)）,，并進行全班匯報交流,。

[此練習(xí)是為了對學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識掌握情況進行鞏固強化，及時反饋存在的問題,，針對2,、3兩個練習(xí),，教師要做好排查，能發(fā)現(xiàn)情況,，事實點撥,，有效補救。]

2,、拿一拿

一堆小棒12根,，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。

這題是新知識的有效運用,，先讓學(xué)生說一說,，所要拿的分數(shù)所表示的含義，根據(jù)這兩個分數(shù)的意義,，來具體分一分,，拿一拿，并說一說,，分別是幾根,。之后，可對這題進行提升,，你還能拿出這堆小棒的幾分之一,？并比較拿的這幾個不同的分數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？能用自己的話說一說嗎,？

[開放的練習(xí)，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機會,，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要,。]

（四）全課總結(jié)、拓展延伸

首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲,，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會,。接著，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體,，能用學(xué)到的知識“一個整體的幾分之一”來說一說，我們身邊的分數(shù)嗎,？（學(xué)生可以把我們的課桌,，作業(yè)本,，以及我們的同學(xué)等等看最一個整體進行平均分）

[必要的總結(jié),，加深學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生在知識,、情感,、能力方面都有收獲的體驗,，同時,，讓學(xué)生自己造分數(shù)，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來審視我們顯示的生活世界，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，做到學(xué)用結(jié)合,。]

認識分數(shù)分一分說課稿篇八

“分數(shù)的初步認識”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù),。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展,。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上,，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此教材將分數(shù)的知識分段教學(xué)，本學(xué)段是分數(shù)的初步認識,，本節(jié)課是“認識幾分之一”,。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀,、寫簡單分數(shù),，初步理解幾分之一的含義。

認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握,，不僅可以使學(xué)生簡單理解分數(shù)的含義,，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。

小學(xué)生從認識整數(shù)到認識分數(shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍,。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù),，但并不理解它的含義,。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗,，但不會用分數(shù)來表述,。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識,。

每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，都必須確立一個明確的目標，并且緊緊圍繞這個目標展開教學(xué)活動,，才可能取得最佳的教學(xué)效果,。根據(jù)新課標的要求,，教材特點和學(xué)生實際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標,。

1 知識與技能：使學(xué)生初步認識幾分之一,，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數(shù)的大小,。

2 過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程,，通過直觀演示、操作,、觀察,，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程,。

3 情感與態(tài)度：在動手操作,，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會分數(shù)在生活中的價值,，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗,。

初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一,。由于學(xué)生第一次接觸分數(shù)以及他們已有的知識水平,，確定本節(jié)課的難點為初步建構(gòu)分數(shù)概念和理解每個分數(shù)所表示的實際含義。

教法：

俗話說：教學(xué)有法,、教無定法,、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況,，我主要采用以下教學(xué)方法

1 根據(jù)直觀性原則,，運用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一,。

2 貫徹啟發(fā)性原則,，運用講授法，在課堂上,，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3 依據(jù)循序漸進的原則,，按照講扶放的形式,，逐步完成例題的教學(xué)。

學(xué)法：

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,。

我覺得,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動手實踐,，觀察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

新課標明確指出：“動手實踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！被谶@點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

一 ） 創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)疑導(dǎo)入：

⑴把4個蘋果,、2個梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少,？請學(xué)生回答,。

結(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多,，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”,。

（引出平均分的概念，因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件,。）

⑵把一個西瓜分給他們兩個,，每人分得多少？

學(xué)生交流,，自然引出“一半”,。

“一半”能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎？

把這樣的問題拋給學(xué)生,。

學(xué)生無法找到合適的數(shù)字來表示半個,，教師引出新課：今天我們認識一個新朋友。板書：課題

（這個環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛的動畫形象引入,，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出了一半，通過質(zhì)疑,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示,，自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望）

二 ） 動手實踐，自主探究

（一） 認識二分之一

⑴直觀感知，初步認識,。

① 老師用一個圓代表西瓜,。展示對折的方法：對齊，保證是平均分,。剪開拿出其中的一份是一半,，進行展示。

（這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個的不同）

“一半”可以用二分之一來表示,。

師板書：二分之一,，生讀一讀，

②這一份是西瓜的二分之一,，那一份呢,？

小結(jié)：把一個西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一,。

請學(xué)生和同桌互相說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的,？

（這個環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程，通過讀一讀,，說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M行完整的表述,。并明確一個單位1內(nèi)有兩個二分之一）

⑵動手操作，深化認識,。

學(xué)生動手折自己的紙片,，并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法,。

（這個環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想,，鼓勵學(xué)生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時,，在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同,，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢,？）

學(xué)源于思,，思源于疑”，新的疑問引發(fā)新的思考,，我讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說一說,。

使學(xué)生明白不同單位1的二分之一也是不同的。

⑶聯(lián)系生活,，加深理解

在用紙創(chuàng)造二分之一后提問：生活中你有沒有遇到過二分之一,？

請生說一說。如：一個蛋糕平均分成二份,，每份是這個蛋糕的二分之一等,。

激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生認識到這個新知識廣泛存著于我們的生活之中。感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,。

（4）觀察判斷,，拓展認識。

下列圖形中（圖略）,，哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？

1學(xué)生交流,，并說明判斷理由,。

（這個環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過比較判斷，加深對二分之一的理解：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份,，每份才是它的二分之一,。）

2出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎,？

不能,，你覺得可以怎樣表示？生說一說,。

交流三分之一的形成,，分別說一說。教師板書,。

（讓學(xué)生交流三分之一的形成,，還是在鞏固分數(shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維,。）

二 ：認識四分之一

⑴聯(lián)想：你還想認識幾分之一,？

生說，師板書,。像二分之一,，三分之一，四分之一,，六分之一……這樣的數(shù)就是分數(shù),。分數(shù)的大家庭有好多成員，今天我們認識的是幾分之一,。 板書課題,。

⑵動手操作：請大家折一折四分之一。

學(xué)生自主動手折紙,、涂色,，表示出圖形的四分之一。

⑶展示交流：：小組成員交流各自不同的折法,，并互相說一說各自四分之一的意義,。

⑷擴展延伸：想一想：怎樣才能得到一個圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢,？請生分別來說一說,。

小結(jié)：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分之一,。

（這個環(huán)節(jié)先動手折出四分之一,，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生,，是想讓學(xué)生把對分數(shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來,，能以此類推，理解分數(shù)產(chǎn)生的意義,。）

三）：鞏固應(yīng)用,、內(nèi)化提高

（1） 判斷涂色部分能用分數(shù)表示嗎？如果能,，是幾分之一,？圖略。

（2） 看課本主題圖,，你能從中找到幾分之一

（3） 說一說生活中的幾分之一,。

（4） 折一根繩子，反復(fù)折,，從而產(chǎn)生不同的分數(shù),。

這四道練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點，有效地鞏固所學(xué)知識,，在師生互動,，生生互動中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的興趣,。同時練習(xí)注重了層次性,，開放性，發(fā)展性,，滿足不同層次學(xué)生的需要,，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，既照顧了全體,，也有效促進了學(xué)生個性的發(fā)展。

四）：知識梳理,，總結(jié)評價

今天我們認識了一個新朋友,，分數(shù)，你覺得你有什么收獲,？

這樣做,，是對整堂課教學(xué)內(nèi)容進行梳理和概括,，對重點知識畫龍點睛，有利于學(xué)生將新知識納入到自己的知識體系中去,，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力,。

五）：趣味探究，拓展留疑

通過今天的學(xué)習(xí),，我們知道了一個西瓜平均分給二個人,，每人得到二分之一，可是懶羊羊不干了,，他說,，不行，我肚子大,，我要多吃點，我要吃這個西瓜的四分之一,。同學(xué)們：你們覺得懶羊羊真的能吃到更多的西瓜嗎,？請用你們自己的方法去驗證一下吧！

呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入,，留下一個很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題,，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會有極大的興趣去進行積極的探索,，這種探索就是對這節(jié)課所學(xué)知識的一個鞏固,，同時，也是對下節(jié)課比較分數(shù)的大小進行的有效的預(yù)習(xí),。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深,，也最客易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系?！北容^分數(shù)的大小是一個難點,，我希望更多的學(xué)生能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和理解。

板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，好的板書能突出教學(xué)的重難點,，為學(xué)生理解知識和對知識進行記憶提供直觀的參考和有利的幫助。這節(jié)課我的板書設(shè)計條理清楚,，簡潔明了,，重難點一目了然，起到了畫龍點睛的作用,。

認識分數(shù)分一分說課稿篇九

本課時選自：人教版義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書第五冊第

七章《分數(shù)的初步認識》的第一課時《認識幾分之一》,。

單元教材分析：本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一,、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法,?！胺謹?shù)的初步認識”這一單元教材是在同學(xué)已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,，又是同學(xué)認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論在意義上，還是在讀寫方法上以和計算方法上,，它們都有很大的差別,。分數(shù)概念籠統(tǒng)，同學(xué)接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,。所以，分數(shù)的知識是分段教學(xué)的,，本課只是“初步認識幾分之一”,。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”,，也是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,，使同學(xué)逐漸形成分數(shù)的正確表象,，建立分數(shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ),。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：

（1）同學(xué)初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義,，會讀寫簡單的分數(shù),，知道分數(shù)各局部的名稱。

（2）通過演示,、操作,、觀察、比較,，培養(yǎng)同學(xué)籠統(tǒng),、概括的能力。

（3）充沛發(fā)揮電腦教學(xué)的優(yōu)勢,，啟發(fā)同學(xué)發(fā)明性思維,。

教學(xué)重點：會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各局部的名稱,。同學(xué)初步認識幾分之一,，了解具體分數(shù)所表達的意義

教學(xué)難點：分數(shù)所表達的意義,，分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與局部的關(guān)系，因此分母,、分子的含義是分數(shù)教學(xué)中最實質(zhì),，最重要的局部。

針對以上特點,，我創(chuàng)設(shè)了一些同學(xué)熟悉并感興趣的實際情景,。通過電腦媒體演示和同學(xué)動手操作，來增強同學(xué)的感知力,，認識幾分之一,。分層遞進，由扶到放,，是我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想,，讓同學(xué)主動探索，獲取知識,，達到最終的學(xué)習(xí)目的,。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實際需要動身,，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點通過電腦媒體演示和同學(xué)動手操作,、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學(xué),，協(xié)助同學(xué)理解概念。積極貫徹啟發(fā)性原則,，在課堂上,，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,。依據(jù)循序漸進的原則,，逐步完成例題的教學(xué)。本節(jié)課的各個例題運用不同的方式處置,，達到最佳的教學(xué)效果,。

同學(xué)的年齡小，接受能力弱,，他們的形象思維能力強,，籠統(tǒng)思維能力弱。我讓他們都準備好學(xué)具,，在學(xué)習(xí)中先觀察教師的多媒體演示,，同學(xué)再親手操作實踐，多次讓同學(xué)分組討論合作學(xué)習(xí),，營造出互動教學(xué)的氣氛,。同學(xué)通過教師的“教”,，實現(xiàn)其同學(xué)的“學(xué)”，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中,，從理性上認識幾分之一,。

①數(shù)同學(xué)活化。數(shù)學(xué)從生活中來,，又回到生活中去,，為生活服務(wù)的思想②教育對象的全體性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育必需摒棄精英教育,，提倡“為所有人的數(shù)學(xué)”,，應(yīng)該真正面現(xiàn)全體同學(xué)，提供人人均等的學(xué)習(xí)機會,，讓每一位同學(xué)通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到最大程度的發(fā)展,。③數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)每一位同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望,，奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，協(xié)助同學(xué)在獲得數(shù)學(xué)知識的同時,，數(shù)學(xué)考慮能力和情感態(tài)度也能得到進步和發(fā)展,，真正體現(xiàn)“人人都能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,。④數(shù)學(xué)教育的差別性,。允許同學(xué)富有個性地學(xué)習(xí)，尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)差別是現(xiàn)代教學(xué)論所倡議的核心理念,，在數(shù)學(xué)教育中我們同樣要尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)差別,，“以學(xué)論教”，提倡個性化的學(xué)習(xí)方式,，為同學(xué)提供適應(yīng)自己發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,，真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

（一）引入

充沛利用多媒體,，把同學(xué)帶入生活情景,，通過巧妙的提問，引發(fā)同學(xué)認識學(xué)習(xí)分數(shù)是我們生活的需要,，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必需在“分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始,，我先讓同學(xué)口頭回答把2個餅，平均分給2個小朋友,，每人分幾個,？兩個餅“平均分”成兩份后,，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個餅平均分成兩份（電腦演示動畫）,，觀察1個餅切成2份后,， 這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎,？由此引入新課,。

（二）新授課

（1） 運用電腦演示，初步認識概念

通過前邊的導(dǎo)入過程,，教師指出這半個餅就是一個餅的二分之一,。為了進一步協(xié)助同學(xué)理解分數(shù)的意義，突破這一難點,，引導(dǎo)同學(xué)在不同形狀低上對折一次,，表示出它的二分之一的操作練習(xí)，同學(xué)初步認識“平均分”,，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義,。這時，同學(xué)通過對概念直觀形象的認識后,，很快明白了幾分之一的含義,。鞏固練習(xí)（會判斷）

（2）接著再教學(xué)分數(shù)寫法、讀法以和各局部名稱,。

寫法時,，要講清書寫順序，還要強調(diào)平均分成的總份數(shù)寫在橫線的下邊,，取的份數(shù)寫在橫線的上方。

讀法時,，要先讀出總份數(shù),，再讀取的份數(shù)。

各局部名稱,，讓同學(xué)準確地知道各局部名稱

鞏固練習(xí)（會填）

⑶教學(xué)例2,，四分之一（課件：會折）

實際操作，促進內(nèi)化,，這是我教學(xué)中一個放的過程,，

為了協(xié)助同學(xué)進一步理解幾分之一的含義，對例2四分之一的認識是這樣做的,。先確定操作要求,，折出一張正方形紙的四分之一，然后同學(xué)操作,。由于實踐目的明確,，把同學(xué)的認識推向深入,，不同的同學(xué)有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法,，抽同學(xué)回答,，教師演示

這時不失時機的引導(dǎo)同學(xué)分組進行討論。為什么折的方法不同,，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢？同學(xué)說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份,，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。假如分成四分的大小不相等呢？它不是平均分,，就不能用分數(shù)表示,，這樣就突出了分數(shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

鞏固練習(xí)（會讀）

（三）提高練習(xí)

在練習(xí)過程中,，強化同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

練習(xí)使同學(xué)掌握知識,，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進同學(xué)掌握知識,，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動時注意以下三點：一是練習(xí)的形式要有變化，使同學(xué)在練習(xí)中堅持興趣,。二是練習(xí)的難度逐步提高,，讓同學(xué)做題時都要動腦想一想。三是面向全體同學(xué),，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書突出教學(xué)的難,、重點，為同學(xué)掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ),。我在設(shè)計板書時注意兩點,。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)

（3）克服了課件上沒有完整板書的弊端

認識分數(shù)分一分說課稿篇十

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。整數(shù)是單位“1”的疊加,，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍,。

本節(jié)課是整個單元的起始課,。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位,，對以后認識幾分之幾,、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

教學(xué)目標

（1）有4個蘋果,，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個？

（2）有2個草莓,，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個？

這兩個問題,，學(xué)生很自然的用2,、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：1個月餅,，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個？學(xué)生會說每只羊分半個,，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎,？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：分數(shù)——認識幾分之一（板書）

1、認識

（1）電腦演示,，初步認識：

多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程,。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半,。用數(shù)學(xué)的語言來說,，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2,。（板書：二分之一 1/2 ）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分,；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份,，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀,，讓學(xué)生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的,，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示,。

（2）動手操作,，促進內(nèi)化：

①讓學(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法,。

②讓學(xué)生展示自己的作品,，要求學(xué)生運用準確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2,。并啟發(fā)思考：折法不同,，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示,，那是為什么,？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示,。

③展示沒有平均分的例子,，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，經(jīng)過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用,，形成有意義的建構(gòu),。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 經(jīng)過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進一步認識1/2,，豐富1/2 的表象,，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2,，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方法,。

2、認識幾分之一

（1）猜想：分數(shù)是否只有1/2這一個呢,？除了能折出這些紙的1/2,，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 ,、1/4 ,、1/5 ……）

（2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料經(jīng)過折一折、畫一畫,，表示自己喜歡的分數(shù),，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思,。這一極具探究空間的開放性活動,，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一,，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一,。

（3）舉例：讓學(xué)生說說生活中見到的幾分之一,。

指出：像1/2、1/3 ,、1/4 ,、1/5……這樣的數(shù)，都是分數(shù),。

3,、比較分數(shù)的大小

經(jīng)過把同樣長的繩子反復(fù)對折，再比較其中的一份,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,，使學(xué)生體會和感悟：分數(shù)的個數(shù)是無限的；同一個物體,，平均分的份數(shù)越多,，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認識,。

針對學(xué)生的認知特點,，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣、有益,、有層,、有度。

1,、基本練習(xí)：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數(shù)表示:

學(xué)生回答后,，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數(shù)來表示？加深對分數(shù)的認識,。

（2）下列陰影部分用分數(shù)表示正確嗎,？正確的畫√，不正確的畫×,。

2,、提高練習(xí)：設(shè)計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份,、3份,、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小,。

3,、拓展練習(xí)：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數(shù)表示,？使學(xué)生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系和分數(shù)在實際生活中的運用,。最后選取圖中的一個多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分數(shù)表示嗎？這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾,，在學(xué)生的爭執(zhí)中,，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示,，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這個練習(xí)力圖滲透分數(shù)由幾分之一到幾分之幾的擴展。

這節(jié)課你有什么收獲,？經(jīng)過回顧,、交流，對情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)方式等進行自我評價,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，體驗成功的樂趣,。

本課的板書設(shè)計,，重點突出，展現(xiàn)了學(xué)生對幾分之一的逐步認識和理解的過程,。

板書設(shè)計：

分數(shù)——幾分之一

1 …………其中的一份

二分之一 —— …………平均分

2 …………平均分的份數(shù)

各位評委,、各位老師，以上就是我對本課教學(xué)的一些認識,，不當(dāng)之處敬請大家指教,。謝謝大家！

認識分數(shù)分一分說課稿篇十一

,；“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些,；本節(jié)課是整個單元的起始課；二,、教學(xué)目標,；基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意；

1,、知識與技能：初步認識分數(shù),，能結(jié)合具體圖形理解；

2,、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程,；

3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例,，感受到數(shù)由整,；教學(xué)重點:初步理解分數(shù)的意義，會讀寫分數(shù),，知道分,；教學(xué)難

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分,，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,，是學(xué)生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個單元的起始課,。幾分之一既是一個分數(shù),，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾,、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用,。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標為：

1,、知識與技能：初步認識分數(shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一,，能直觀比較幾分之一的大小,。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程,，體驗動手操作,、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展,，體會分數(shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點:初步理解分數(shù)的意義,，會讀寫分數(shù),，知道分數(shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義,。

教學(xué)方法：講授法,、直觀演示法、動手操作,、自主探究,。

教學(xué)具準備:長方形、正方形,、圓形紙片,、水彩筆。

學(xué)具：每組長方形,、正方形,、圓形紙片若干,。

課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”基于這一理念,，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法,、操作實驗法,、觀察法和討論法等教學(xué)方法，通過設(shè)計豐富多彩的分月餅,、折紙片,、涂顏色、找分數(shù)等數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生在動手實踐,、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展過程,，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)準備：多媒體課件,，彩筆,，圓形、正方形,、長方形紙片,，1分米長的線段，兩分米長的繩子,。

本節(jié)課主要分為四個環(huán)節(jié)：（一）情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣（二）學(xué)習(xí)新課、探究新知（三）鞏固新知,，拓展思維（四）總結(jié)反思,，評價體驗

利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景。同時播放背景音樂,。 唐僧師徒四人去西天取經(jīng),。這一天，天氣特別熱,，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝,，沒想到，他倆找到了一個大西瓜,，他們可高興了,，豬八戒實在忍不住了,，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢,？

這個情景學(xué)生很容易就會說出每人分“一半”,，“一半”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢,？這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1,、 引入“一半”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)“從整體知識到分數(shù)知識”的數(shù)學(xué)化過程,。

(1) 學(xué)具操作，理解“一半”

先讓學(xué)生說一說該如何分西瓜,，怎樣知道是“一半”,， 然后通過折圓形紙片的一半，強調(diào)平均分,，讓學(xué)生進一步理解平均分,，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半,。為下一步理解分數(shù)的的意義打下基礎(chǔ),。

（2）發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號,，表達“一半”

讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，可以通過畫圖、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號,。 學(xué)生自由活動,，小組交流，展示,，讓學(xué)生說出理由,。表揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，著重針對畫圖的學(xué)生作品講解,。

在小結(jié)中總結(jié)三個共同特點,，第一，都注意到了平均分,；第二,，都平均分成了兩份；第三,，都取了其中的一份,。(師邊說邊板書―，2，1),，引出在數(shù)學(xué)上,，一半可以用1/2來表示，數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù),。這節(jié)課我們一起來認識分數(shù),。（板書課題：分數(shù)的初步認識）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分,；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份,，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生齊讀分數(shù),。

1,、折疊方法

①讓學(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法,。

②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義,，特別要講清是誰的1/2,。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同,，但它們都可以用1/2 來表示,，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份,，每一份都可以用1/2表示,。

③展示沒有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行討論,，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用,，形成有意義的建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導(dǎo),，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進一步認識1/2,，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義,，使學(xué)生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2,，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方法。

2,、故事銜接,，深入認識分數(shù)

（1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候，孫悟空從天而降,，批評了他們,，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃,，你能幫他們再分一分嗎,？通過故事的發(fā)展,，自然引出對1/4的認識。

（2）動手操作,，創(chuàng)造1/4.

通過折長方形紙片的1/4,，加深對此分數(shù)的理解。

（3）利用圖形,，探索其他分數(shù)

①讓學(xué)生利用紙片等材料通過折一折,、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù),，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面,，說說分數(shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動,，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會,，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一,。

②繼續(xù)創(chuàng)造幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的,，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份,，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

學(xué)生思考,，展示交流 重點理解：24里面有幾個1

4、知識引入

通過故事的發(fā)展,，自然引入幾分之幾的認識,，學(xué)生很輕松的理解了幾分之幾的意義，有利于難點的突破,。

3,、學(xué)寫分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱,。

這部分知識較為簡單,，在這充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，自己學(xué)習(xí),，而后通過幾個練習(xí)鞏固,！

針對學(xué)生的認知特點，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)――提高――拓展分成了三個層次,，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣,、有益,、有層、有度。

1,、 基礎(chǔ)練習(xí)

讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示嗎,？加深對分數(shù)的理解。

2,、 提高練習(xí)

讓學(xué)生用分數(shù)表示陰影部分,，學(xué)以致用。

3,、 拓展練習(xí)

一條長1米的繩子,，把它平均分成10份，每份是（ ）米,，也就是（ ）,。

這個題是分數(shù)與長度知識的綜合運用，更是為后面分數(shù)意義和小數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。

設(shè)計此環(huán)節(jié)一方面幫助學(xué)生梳理知識,，反思自己的學(xué)習(xí)過程，同時讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法,，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,。

本課的板書設(shè)計，重點突出,，展現(xiàn)了學(xué)生對幾分之一的逐步認識和理解的過程,。 板書設(shè)計：

分數(shù) 幾分之一

1 其中的一份

平均分

2 平均分的份數(shù)

讀作：二分之一

各位評委,、各位老師,，以上就是我對本課教學(xué)的一些認識，不當(dāng)之處敬請大家指教,。謝謝大家,！

認識分數(shù)分一分說課稿篇十二

《分數(shù)的再認識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元第一節(jié)內(nèi)容。

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材,，分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學(xué)的,。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識， 第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)知識,。在三年級下冊教材中,，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程,，認識了整體“1”,，初步理解了分數(shù)的意義，能認,、讀,、寫簡單的分數(shù),，已經(jīng)會簡單的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物,，解決一些簡單的實際問題,。《分數(shù)的再認識》這一節(jié)內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步認識和理解分數(shù),，學(xué)習(xí)分數(shù)的再認識。教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”的問題情境,、說一說,、畫一畫、和“你知道嗎”來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,。讓教師在設(shè)計教學(xué)活動時有了可利用的豐富資源,，從而安排合理有趣的課堂教學(xué)。

根據(jù)以上分析及《課標》要求,，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標為：

1,、知識與技能

（1） 在具體的情境中，進一步認識分數(shù),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。

（2） 結(jié)合具體的情境,，進一步體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系,。

2、過程與方法

（1） 在解決問題的活動中,學(xué)會與他人合作,。

（2） 能表達解決問題的過程,，并解釋所得結(jié)果。

3,、情感態(tài)度與價值觀

體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：

體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同,。

教具準備：兩盒數(shù)量不同的鉛筆,，電腦課件等。

學(xué)具準備：彩色筆等,。

1,、教法：

創(chuàng)設(shè)情境、動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,，鼓勵學(xué)生提出問題,，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流,。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與,、積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué),。

2,、學(xué)法：

課剛開始，教師就創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”活動情境：請兩位同學(xué)到臺前,，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2,，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝,，另一位學(xué)生拿出的是3枝,。

并提出問題：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎,？其他同學(xué)注意觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探究新知,。了解了“由于分數(shù)所對應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多）,，所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣”之后，

讓學(xué)生動手操作,，以說一說,、畫一畫、練一練等不同的方式來認識不同的分數(shù),，并與同伴交流,，讓學(xué)生在動手,、動腦,、動口中獲得新的知識。

這節(jié)課我是分這樣三大塊進行設(shè)計的：從實際情境引入課題,、在動手操作中進一步認識分數(shù),、將分數(shù)應(yīng)用到實際生活。

1,、創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”的教學(xué)活動引入教學(xué),，讓學(xué)生體會同樣是1/2，鉛筆的數(shù)量可能相同,，也可能不相同,，這是因為原有的鉛筆總數(shù)有的相同,，有的不相同。

2,、創(chuàng)設(shè)了利用實物讓學(xué)生“說一說”的情境活動,，聯(lián)系厚薄不同的'“兩本書的1/3”展開交流，體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不同,，進一步加深學(xué)生對分數(shù)的認識。

3,、讓學(xué)生通過“畫一畫”,，借助直觀圖形體會一個圖形的1/4都是一個□，但這個圖形的形狀有可能不同,。這樣的教學(xué)活動,，既有利于加深學(xué)生對分數(shù)的認識，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

4,、通過“練一練”，讓學(xué)生用不同的方式進一步加深對分數(shù)的認識,。

在每一個活動中,，學(xué)生不單單是在動口、動手,、動腦,，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式,，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善,。這種“動”，不只是學(xué)生自己單向的學(xué)習(xí),，還是師生之間,、生生之間的互動。

5,、回到生活,，用“捐零花錢”的實際問題，進一步理解分數(shù)的意義,，體會分數(shù)的相對性,。用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。使學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決問題,，真正感受到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活,。

6、通過閱讀“你知道嗎”,，去了解分數(shù)產(chǎn)生的漫長過程,，了解分數(shù)的各種記載方法,。這樣，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力,，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的認識，激起學(xué)生探究知識的欲望和興趣,。

7,、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？對自己的評價怎么樣,？學(xué)過今天的知識,，你想到哪些分數(shù)？ （通過小結(jié),，提高學(xué)生的語言表達能力和概括能力,，并體驗到成功的樂趣。）

認識分數(shù)分一分說課稿篇十三

今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊（第五單元）《認識分數(shù)》,。有關(guān)分數(shù)的的教學(xué),，教材分成兩個學(xué)段進行，本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認識分數(shù),；而在五年級教材學(xué)習(xí)中將系統(tǒng)地認識分數(shù),，根據(jù)兒童的心理、生理特點及思維接受能力的階段性,，本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本課時是單元的"核心"，是整個單元的起始課,，通過本課的學(xué)習(xí)可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ),。

對于三年級的學(xué)生來說，分數(shù)的是一個原發(fā)性概念,，因此要通過大量的操作實踐,，在學(xué)生的頭腦中建立起豐富的表象。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù),，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的擴展,，是一次質(zhì)的飛躍，無論在意義,，讀,、寫方法,、還是在計數(shù)單位以及計算法則上,，它們都有很大的差別。

對于平均分,，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時已有過接觸,；對于分數(shù),，大多數(shù)學(xué)生有所了解，但對分數(shù)意義的理解還不很清楚,，對分數(shù)各部分所表示的意義認識不清,。

參照新課標，將本課的教學(xué)目標定為以下三方面：

（1）知識與技能：在具體情境中初步認識分數(shù),，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份,，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙,、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù),；知道分數(shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上,，初步感知和體驗分子,、分母的含義；能正確讀,、寫簡單的分數(shù),。

（2）過程與方法：通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生觀察探究,、動手實踐,、分析概括等能力得到進一步的提高。

（3）情感與態(tài)度：了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值,，體會分數(shù)來自生活實際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅,，樹立自信心。

1 ,、理解分數(shù)的意義,，會讀、會寫簡單的分數(shù),。

2,、 會用折紙，涂色等方式,，表示簡單的分數(shù),。

多媒體課件，長方形紙,、圓紙片,、正方形紙、水彩筆,。

為了使上述教學(xué)目標在課堂教學(xué)中得到切實落實,，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程,。

（一）情境導(dǎo)入，認識分數(shù),。 在本步驟教學(xué)中,，我設(shè)想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一,。

“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以第一環(huán)節(jié)：玩中學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境,，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份,，讓學(xué)生用鼓掌的次數(shù)來表示分的結(jié)果，學(xué)生在拍完2下,、1下后,，立刻會產(chǎn)生困惑，半個蛋糕該怎么表示呢,？這時充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,，給學(xué)生一定的空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下,，自己思考“怎么表示心中的半個”,，然后讓學(xué)生展示在黑板上交流，對自己的作品進行解釋,，教師在肯定學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,，揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示，結(jié)合多媒體演示把一個蛋糕平均分成2份,，強調(diào)每份都是它的1/2,。

接著教師指導(dǎo)學(xué)生試試：把一個長方形紙平均分成兩份，涂出長方形紙的1/2,。教師在示范兩次分數(shù)的書寫后,，讓學(xué)生說一說分數(shù)的書寫方法，并試著寫一寫,，教師在明確分數(shù)各部分表示的意義時向?qū)W生滲透分數(shù)各部分的名稱,。

這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,，加深對1/2的理解,，更重要的是為學(xué)生智慧和創(chuàng)造力的展示提供了舞臺。

本節(jié)課設(shè)計的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是做中得,。在這一環(huán)節(jié)中,，我主要讓學(xué)生自己動手創(chuàng)造，拓展知識。以游戲和討論的方式完成,。

（二）,、探究交流,、發(fā)展思維,。

1、認識1/4

在學(xué)生認識了1/2后,，我會讓學(xué)生進行折一折,，畫一畫的游戲：讓學(xué)生用準備好的長方形、正方形和圓形紙,，自己折出1/4,，并涂上顏色，然后展示在黑板上進行對比,。提問學(xué)生：大家看他們的折法不同,，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/4來表示,，那是為什么呢,？讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/4也相同,；平均分的圖形大小不同,，他們的1/4也不同。

2,、認識其他分數(shù)

學(xué)生了解了1/4后,，我接著提問：同學(xué)們認識了分數(shù)，你還想認識哪些分數(shù),？誰能用自己喜歡的方式通過手中的材料把它表示出來呢,？學(xué)生可以表示出來幾分之一，也可能表示出幾分之幾,。

這部分內(nèi)容我將采用自主創(chuàng)造的方式學(xué)習(xí),。學(xué)生利用學(xué)具折疊、涂色等方式,，表示自己想認識的分數(shù),。然后師生互動，學(xué)生展示自己的想法,，教師引導(dǎo)深化分數(shù)的含義,。接著讓學(xué)生把表示分數(shù)的圖形貼在黑板上并寫出相對應(yīng)的分數(shù)。

3,、練一練：這里設(shè)計了兩個練習(xí),，主要考察學(xué)會學(xué)生對分數(shù)意義的理解。（課件出示練習(xí)內(nèi)容）

（三）實踐理解、深化提高

接著我設(shè)計了一個猜數(shù)游戲,。國王給他的三個兒子分田地,，涂色部分表示三個兒子分得的田地，先不畫出等分線,，讓學(xué)生猜是幾分之一,，猜對后再畫出等分線，并比較三塊田地的大小,。這個游戲練習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣,，更注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/3,、1/6,、1/8和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較打下伏筆,。

（四）,、總結(jié)延伸

本節(jié)課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是總結(jié)延伸，我設(shè)計了以下三個問題：

1,、我學(xué)會了什么,？

2、我體會到了什么,？

3,、我還有哪些問題想與老師或同學(xué)交流？

讓學(xué)生充分表達自己的所思,，所想,。并讓學(xué)生說說身邊哪些地方還存在分數(shù)，讓學(xué)生體會,，數(shù)學(xué)來自生活,，又回歸于生活。既做到了梳理新知,、反饋評價,，有能提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣,。

動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)能做到設(shè)情引趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué),、樂學(xué),；能創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué),、善學(xué),。能注重學(xué)生的動手操作，動眼觀察,、動腦思考,；注重同桌互學(xué)，小組研討,，集體交流,。整個教學(xué)過程著眼于：

（1）自主學(xué)習(xí),，著眼一個“探”字,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中能讓他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望,，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣,，用自己的方式去主動學(xué)習(xí)。例如：表示半個蛋糕時,，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動,，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,。

（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字,。

能在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上,，使他們動腦筋，感興趣,，從而積極主動地學(xué)習(xí),。例如：當(dāng)認識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2,，你還能折出它的幾分之一呢,？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索,。

（3）實踐操作,，突出一個“動”字。

在課堂上,，能讓學(xué)生動手操作,，通過折一折、畫一畫等實踐活動,，在思維活躍和情緒高漲的情況下,，積極主動地獲取知識。活動中,，學(xué)生不單單是在動口,、動手、動腦,，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程,，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善,。

認識分數(shù)分一分說課稿篇十四

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊75——76頁,，認識幾分之一。

“分數(shù)的初步認識”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié),?！胺謹?shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上,，它們都有很大的差異,。分數(shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,。所以，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級上學(xué)期,，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112——113頁,，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁，這也是因為認識到分數(shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整,。分數(shù)的知識是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”,，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此,，教學(xué)例1——例5借助實物演示（如可能我也準備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作,，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象,，建立分數(shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ),。教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù),，會讀,，寫簡單的分數(shù)。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容,，認為它太簡單,，簡單是我們對它膚淺的理解，實際上它較難理解,。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個考試題是這樣的,，15的三分之二是多少，許多老師認為這是分數(shù)乘法,，要到六年級才學(xué),，實際上這題沒有超標，也是考驗我們學(xué)生對分數(shù)的意義是不是真正的理解了,。如果真理解了分數(shù)的意義,，做出這題是非常容易的。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué),，不能停留在一個表面現(xiàn)象上,，而要讓學(xué)生真正理解分數(shù),。

（1）學(xué)生初步認識幾分之一,，了解具體分數(shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分數(shù),，知道分數(shù)各部分的名稱,。

（2）通過演示、操作,、觀察,、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力,。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)重點：小學(xué)生的思維正處在由形象思維,，逐步過渡到抽象思維的階段。教學(xué)中要使學(xué)生在認識幾分之一時,，形成感知的概念,，充分發(fā)揮表象在認識分數(shù)概念中的橋梁作用。

教學(xué)難點：分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母,、分子的含義是分數(shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分,。

分層遞進,，由扶到放,。是我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動探索,，獲取知識,，達到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則,，從教學(xué)實際需要出發(fā),，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點,、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué),，幫助學(xué)生理解概念。通過實物演示和學(xué)生動手操作,，來增強學(xué)生的感知力,，認識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則,，運用講授法,，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。依據(jù)循序漸進的原則，逐步完成5個例題的教學(xué),。本節(jié)課的五個例題運用不同的方式處理,，達到最佳的教學(xué)效果。

認識幾分之一這部分內(nèi)容,，共有5道例題,。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示,，從日常生活實例入手，初步認識二分之一,，接著扶著學(xué)生認識三分之一,，再獨立認識四分之一，五分之一,，十分之一,。學(xué)生通過教師的“教”，實現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中,，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí)，營造出互動教學(xué)的氣氛,。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行,。

（一）引入:

運用教具,，以舊引新。一節(jié)新課,，往往是從舊知識引入,，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生口頭回答把4個餅和2個餅，平均分給2個小朋友,，每人分幾個,？把4個餅、兩個餅“平均分”成兩份后,，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個餅分成兩份，觀察1個餅切成2份后,，重疊比較大小一樣,。這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎,？由此引入新課,。

（二）授課

（1）運用演示，初步認識概念

“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課,，幾分之一的表象認識比較抽象,，為了突破這一難點，在講解例1時,，再次演示平均分一個餅。學(xué)生初步認識“平均分”,，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義,。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對折一次,，表示出它的二分之一的操作練習(xí),。接著演示，把它平均分割成三份比較大小后還原,，認識三分之一,。學(xué)生通過對概念直觀形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義,。接著再教學(xué)分數(shù)的讀,、寫法。

（2）實際操作,，促進內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進一步理解幾分之一的含義,，對例3四分之一的認識是這樣做的,。先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一,，然后學(xué)生操作,。由于實踐目的明確，方法得當(dāng),，把學(xué)生的認識推向深入,，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法,，

又請學(xué)生觀察教師的另一種折法,，并提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎？

這時不失時機的引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論,。為什么折的方法不同,，形狀不同，但都能用四分之一表示呢,？學(xué)生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份,，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分,，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動探索

教學(xué)例四,、例五時,，學(xué)生觀察，自學(xué)五分之一,，十分之一的念義,，隨機提出問題，問題的設(shè)計分層遞進,，隨例題發(fā)展,，突出重點。

（二）練習(xí)

在練習(xí)過程中,，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動時注意以下三點：一是練習(xí)的形式要有變化,，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣,。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想,。三是面向全體學(xué)生,，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會,。

（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求,，設(shè)計了一組基本練習(xí)，主要讓學(xué)生隨機分析正誤并說出為什么,，教材中“做一做”和練習(xí)中的習(xí)題,，

（2）又設(shè)計了一道小猴分瓜的小故事，這是一道趣味思考題,。三個同樣大的西瓜,，逐個平均分成2份、3份,、4份,，讓學(xué)生比較二分之一、三分之一,、四分之一的大小,，設(shè)問誰吃的多？為什么,？這道題的練習(xí)目的,，促進學(xué)生對已學(xué)知識的融合貫通，激發(fā)學(xué)生興趣,，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用,。為建立分數(shù)單位“1”和分數(shù)單位的概念埋下了伏筆，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結(jié),。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書突出教學(xué)的難、重點,，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計板書時注意兩點,。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

（2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

認識分數(shù)分一分說課稿篇十五

尊敬的各位專家,、評委,、老師們，上午好好,！我是自由路小學(xué)的王瑞霞,。今天我說的課題是“分數(shù)的初步認識 ”

“分數(shù)的初步認識”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的第一課時

這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù),，是數(shù)概念的一次擴展。本課是“初步認識幾分之一”,，它是認識幾分之幾的基礎(chǔ),，也為以后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了知識的形成過程,，而且安排了“分一分、折一折,、比一比三個活動”,。意在讓學(xué)生在動手操作、合作交流,、觀察思考中學(xué)習(xí),、體驗、感受數(shù)學(xué),。

根據(jù)教材地位,、課程標準的要求和對學(xué)生情況的思考,我依據(jù)《新課程標準》的“三維目標”擬定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1、認知目標： 在看一看,、想一想,、折一折、說一說,、猜一猜一系列活動中,，理解分數(shù)的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)和比較大小,。

2,、能力目標：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力,。

3,、情感目標：在動手操作，觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義,，初步認識幾分之一,會讀寫分數(shù)和比較大小,。

教學(xué)難點：理解分數(shù)的實際意義。

1,、教具：多媒體課件,、正方形紙三張

2、學(xué)具：不同形狀的手工制、彩筆,、尺子

【教法】

教師

（組織 引導(dǎo) 合作）

創(chuàng) （創(chuàng)設(shè)情境）

↓

導(dǎo) （設(shè)疑導(dǎo)入）

↓

動 （動手操作）

↓

悟 （體驗感悟）

【學(xué)法】“

學(xué)生

（主體）

感知（觀察生疑）

↓

理解 （自主操作）

↓

探索 （合作發(fā)現(xiàn)）

↓

應(yīng)用 （鞏固提升）

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境

1、結(jié)合九九重陽節(jié)出示一幅生活情景圖,，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),，兩人準備了哪些食品？怎樣分才能讓兩人都滿意,？

揭示課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分數(shù)的初步認識,。（板題）

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分數(shù)的過程，著眼一個“探”字,，抓住新舊知識間的連接點,。】

（二）探索新知

1,、認識

設(shè)疑：把一個月餅平均分成兩份,，（同步演示分數(shù)的書寫，分數(shù)線,、分母,、分子）這一份就是這個月餅的 ，另一份呢,？（也是它的 ） 它指的是誰,？

2、加深理解

(1)折紙游戲：讓學(xué)生動手折各種圖形來表示出 ,，體驗不同折法,。

（2）、展示作品：追問：平均分的圖形不同,，它們的 相同嗎,？為什么？

(3),、用準確的語言描述分數(shù)的含義,。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生在動手操作發(fā)展自己，可以從各種不同的角度去進一步認識 ,，豐富 的表象,。著眼一個“動”字。：通過有意識的追問,，使學(xué)生感受到：只要把一個圖形平均分成兩份,，每份就是它的 。整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始,，以準確的數(shù)學(xué)語言描述完成，既重視操作，又重視知識點的學(xué)習(xí),，著眼于設(shè)疑和解惑,，形成有意義的建構(gòu)】

（4）、判斷：下列圖形的涂色部分能用表示嗎,？為什么,？

【設(shè)計意圖：通過這些反例來加深學(xué)生對分數(shù)的理解，以便更好的突破教學(xué)難點,。進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用,。同時很巧妙的引出 】

3、 深入探究分數(shù)

（1）,、認識

①折一折正方形紙的

②畫一畫正方形紙的

③說一說 的含義

④寫一寫 這個分數(shù)

【設(shè)計意圖：使學(xué)生在理解 的基礎(chǔ)上,，自然的掌握 的含義，并通過辨析明白：為什么圖形相同,，折法不同,，每份都用表示 ，進一步明確分數(shù)的含義,?！?/p>

（2）猜一猜

我們認識了 和 ，猜一猜還可能有幾分之一,？你怎么知道的,？

【設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主發(fā)展的機會，在猜測驗證中主動拓寬知識,，認識新的分數(shù),。】

4,、比較分數(shù)的大小

像 ,， ， 這樣的數(shù)都是分數(shù),，分數(shù)也能比大小,，誰能任意選兩個分數(shù)比較大小。

【設(shè)計意圖：通過觀察,，使學(xué)生“再認識中比較分數(shù),，在比較中鞏固分數(shù)的認識”，體會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小,，同時使學(xué)生感受到：同一個圖形,，平均分的份數(shù)越多，每份數(shù)就越小,?！?/p>

（三）、鞏固新知，拓展應(yīng)用

做一個課堂小結(jié),，轉(zhuǎn)到學(xué)生解決問題中,。“大家通過自己的努力,，初步認識了分數(shù) ,。相信大家這一節(jié)課一定有很大的收獲。讓我們帶著收獲進行下面的練習(xí),。相信你一定沒有問題,。”

1,、加深認識：

（1）用分數(shù)表示涂色部分（書93頁第1題）

（2）填>,、< 或 =（93頁第2題）

2、體驗創(chuàng)新

（1）,、你能看到幾分之一

（2）,、水天一色，能感覺到幾分之一

（3）

3,、拓展延伸 魔法箱（課件）

【設(shè)計意圖：對于學(xué)生剛學(xué)的知識,，針對學(xué)生的認知特點，通過以上三個層次的練習(xí),，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣,、有益,、有層、有度,?！?/p>

4、欣賞短片,，談?wù)劯邢?。（課件）

【教學(xué)理念：數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。利用收集到的生活資料,，開發(fā)出更多的教學(xué)資源,，讓學(xué)生整體感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，真正體驗“數(shù)學(xué)來源于生活,，又運用于生活”,。 學(xué)生是從生活情景走進課堂，又將帶著生活問號走出課堂,？這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的是智慧的行囊,，生命的啟迪,。】