人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇一

1.學會本課詞語，認識生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類,，不讓它們受到傷害,。

教學重點難點

重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類,，并能有感情地朗讀和背誦課文,；指導識字、寫字,。

難點是有些詞語不容易理解,。

課前準備：課件、生字卡片

教學過程

一、導入新課

1.板書課題,，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）,。

2.提問：看了課題后你想知道什么,？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們,？）

下面你們就帶著這兩個問題,，自己輕聲讀課文。

二,、初讀課文

1.借助漢語拼音輕聲讀課文,，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍,，再同桌互相交替讀,、聽、糾正錯誤的讀音,。

2.畫出不懂的詞語,。

三、檢查初讀情況

1.出示帶注音的生字詞卡片,，先讀生詞,，再讀生字，用齊讀,、開火車讀的方法,，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié),，“新”的韻母是前鼻音,。

2、出示課件認詞,。

3.指名分節(jié)朗讀課文,，讀后評議，注音糾正錯誤讀音,。

四,、理解課文，指導朗讀

1.齊讀第一節(jié)第一句,，讀出設(shè)問的語氣,。

2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文,，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）

3.指名朗讀課文,，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,，一邊唱歌,，一邊梳理蓬松的羽毛）

4.引導學生說aabb式的詞語,用“一會兒”說話。

5.指導朗讀,。

清晨,，小鳥快樂地唱歌，蹦跳,，它們無憂無慮,、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié),。（齊讀,、分組讀、個別讀）,。

6.小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節(jié),。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié),。

7.學生輕聲自由讀課文,，邊讀邊想，勾勾畫畫,。同桌可以互相討論,。

第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”,。它們這么活躍是為了捕捉害蟲,，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲,、保護樹林的,。）

朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌,。

第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢,。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢,，讓小鳥有一個安全,、舒適的窩。他們還插上木牌,，宣傳“不許打鳥,！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活,。

“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥,，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領(lǐng)巾’真好,！”要讀出贊揚少先隊員的語氣,。

五、有感情地朗讀課文,。（齊讀,、分組讀、個別讀）

板書設(shè)計：

26,、紅領(lǐng)巾真好

快樂——可愛——唱歌

誰??? 活躍——機靈——捕捉害蟲

最早——紅領(lǐng)巾——愛護

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學反思

《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾,、小鳥對于學生來說都非常熟悉,。課文圖文并茂，學生們樂于接受,。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學,、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知,，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪,，從中受到美的啟發(fā)熏陶,，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

在直接出示課題后,，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么,？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手,，帶著問題去學習課文,，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路,。學生們一開始就被深深地吸引,，興趣盎然的學習課文。

形象的畫面,，逼真的音響,，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛,，讓學生深深地融入情景,。在學習第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上,，小樹醒了,，小草醒了，小鳥也醒了,，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲,，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林,，有動聽的鳥叫聲,，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺,。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂,，多么自由自在！

在學習第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥,，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護,，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐,，傷害小鳥的人很可惡,，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥,，護鳥多么值得我們學習,。

這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果,，學生們都能很快的融入課文,，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性,，感受到人和自然的和諧很重要,。

引情入境，角色體驗,建立和諧愉快的師生關(guān)系,。面對二年級的小學生,，如何讓孩子喜歡語文，走近語文,，品味語文,？如何調(diào)動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然,？這是一個語文教師必須具備的素質(zhì),。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節(jié)的時候,，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱,，飛來飛去,，”忙著捉蟲，我就帶領(lǐng)學生來學做捉害蟲的小鳥,，我們就是活躍的小鳥,，清晨，小鳥們起床了,，張開翅膀,，起飛了，撲棱棱,，撲棱棱,，越飛越快，越飛越高了,，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了,，飛來飛去，忙著捉蟲,，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙,，開心著小鳥的開心,。

一、以讀為本,。

讀是語文學習的基本途徑,，在讀中以學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，針對學情與目標,，讀中有指導,，有糾正、有示范,，保證孩子們真讀,、活讀。給予學生讀的空間和時間,，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣,。

二、體現(xiàn)語文工具性特點,。

語言是一種技能,，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓練,。我注重在實踐中學習,，不論是復(fù)習導入中字的正音、aabb式詞語的練習,，還是課中“因為…所以…”一會兒…一會兒…“等的句式仿說,，都力求達到積累詞句,，學語文用語文的觀念。

三,、激活學生思維,。

本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題,，在課文結(jié)尾處以動畫引領(lǐng)學生走進那只小鳥的世界,，讓孩子們與小鳥同悲同喜，突破了教學難點,，對學生情感態(tài)度的延伸和拓展,，課內(nèi)外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用,。

當然,，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，在今后的教學中還將不斷反思,，不斷進步,。

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇二

1、 認識“嘰,、喳”等8個生字,。

2、 正確,、流利有感情的朗讀,、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

3,、 有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪,。

教學重點,、難點：正確、流利有感情的朗讀,、背誦課文,，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學準備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片

一,、激趣導入新課：

1,、聽，是什么聲音,？你們喜歡小鳥嗎,？（出示課件鳥鳴聲）

2、這節(jié)課我們就來學一篇和小鳥有關(guān)的課文,。

3,、 請同學們自己打開書,，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什么,？

二,、 鼓勵自學字、詞：

對呀,，學一篇課文,，我們不光要了解它的內(nèi)容，還要通過自己的努力學會課文中的生字詞語,，學會朗讀背誦,，學會新知識呢。

3,、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

重點糾正：

b,、 嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍

方案二：想想小鳥是怎么叫得,？歡快一點,，再來一遍

c、 學生讀詞語,。（你讀得真好,，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三,、 朗讀感悟

1、學習第一小節(jié)

b剛才同學們讀得這么帶勁,，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀,？

（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧,。

（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）

e找同學上臺表演

2,、學習第二小節(jié)：

a可愛的小鳥們，你們告訴我,，你們整天在忙什么呀,？

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀,？(讓學生說自己查找的資料)

c你們懂得真多,，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎,？

d自己有感情的朗讀第二小節(jié)

e剛才我看到有只鳥兒既能干,，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）

3,、學習第三小節(jié)

b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥,、護鳥的“紅領(lǐng)巾”了,，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片,，找同學到臺上貼鳥巢圖）

c說說你為什么來放鳥巢呀,？我提議，手中有鳥兒的同學,，讓我們一起將他們放回大自然中吧,。（學生上臺貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什么,？你想些什么,？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎,？（學生制作木牌）

小結(jié)：聽到你們這樣說,，小鳥叫的更歡了，你們聽,，小鳥在感謝你們,，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好?。ò鍟}目）

e有感情朗讀第三小節(jié)

四,、 朗讀課文，背誦課文

a拿好書,，我們在小鳥的歡叫聲中,，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續(xù)）

b有感情上臺表演背誦課文,。

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇三

1,、理解課文內(nèi)容，正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦全文,。

2,、通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力。

3,、使學生認識到動物是人類的朋友,，愛護它們也就是保護我們自己。

教學重點：理解課文內(nèi)容,，有感情朗讀并背誦課文,。

教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己,。

課程資源：多媒體課件,、小鳥圖片,、錄音機、磁帶,。

課堂實錄：

一復(fù)習導入：

生：小鳥,。

師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音

生：想,。

第一關(guān)：讀生字（課件出示）

嘰,、蓬、躍,、巢,、喳、棱,、牌,、嶄

第二關(guān)：讀詞語

羽毛、紅領(lǐng)巾,、捉蟲,、梳理、活躍,、機靈,、清晨、蹦蹦跳跳

師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些,？

師：大家的表現(xiàn)棒極了,，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課紅領(lǐng)巾真好（師放錄音《快樂的節(jié)日》并板書課題）

二 分節(jié)教學,，理解,、朗讀、背誦課文,。

（一）教學第三小節(jié)

1理解內(nèi)容，指導朗讀

師：紅領(lǐng)巾真好,，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好,？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學們趕快打開書看一看,，讀一讀,，找一找，劃一劃,。誰找到了,？快說給大家聽吧！

生：小鳥夸紅領(lǐng)巾,、放鳥巢,、寫木牌

師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢,、寫木牌

生：讀課文（師指導朗讀）

師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節(jié),。

2背誦第三小節(jié)

師：同學們讀得真好聽,，想不想把它背下來?趕快練習吧！看誰背得又快又好,。

生：練習背課文

師：誰愿意試試,？

生：背誦課文

（二） 教學一、二小節(jié)

生：交流討論

師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的,？

生：讀課文

生：讀課文

師：他讀得怎么樣,？大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊,？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀,！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛,，你也用一會兒一會兒說一句話好嗎,？先說給你的同桌聽一聽。

生：匯報（師板書可愛的）

生：還因為機靈,，紅領(lǐng)巾（師板書機靈的）

師：課文中是如何說的,？

生：讀課文（師指導朗讀）

師：誰能有感情地朗讀全文？

生：朗讀課文（師放配樂）

（三）背誦課文

生：背誦課文,。

三,、情感升華，拓展思維

師：文中的小鳥兒們在紅領(lǐng)巾的關(guān)心,、愛護下,，快樂的生活在大森林，可是的一只小鳥卻無家可歸了（師放動畫）

生：看短片

師：看了這個短片,，你有什么感受,，你想說點什么嗎？

生：

四 總結(jié)

師：對呀,！小鳥是人類的朋友,，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士,，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護它,、保護它，同時也要愛護其它小動物,，愛護它們,，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！

教后反思

本節(jié)課我力求體現(xiàn)了以下教學理念和特點：

1,、引導 學生在自主合作中學習,，創(chuàng)設(shè)了寬松的學習氛圍。學會學習,、學會合作,、學會做人、學會創(chuàng)造,，是二十一世紀教育發(fā)展的主題,。《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。我正是基于這種認識,，讓學生在朗讀課文時,，展開合作，通過師讀生評,、生讀師評,、生讀生評、自己讀自己評的方式,，相互啟發(fā),、評價、激勵,，彌補了自己的不足,，發(fā)展了學生的特長，使學生樹立了自信心,。同時用激發(fā)性的語言,，激勵學生大膽的參與，調(diào)動每一位學生的學習積極性,，既面向了全體又照顧了個性的差異,，滿足了不同層次學生的需要,。在朗讀過程中,，我還注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀,，讀出自己的感受,，讀出自己的個性。

2,、 探究問題,，拓展思維。問題是打開思維,、喚起想象的鑰匙,，因此，教師必須高度重視問題意識,。傳統(tǒng)的教學是教師問學生答,，串講串問占據(jù)了整個課堂教學。我們現(xiàn)代教學主張把問題盡量留給學生,，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)學生主動探究的精神。理想的課堂教學應(yīng)該是教師的問和學生的問相互的融匯,。教師的問不在于多,，而在于精，在于有思考的價值,。例如,，本課的最后我提出這樣的問題：看了這個短片，你有什么感受,，想和大家說點什么嗎,？這個問題看似簡單，卻意義深重,，既啟發(fā)了學生有價值的思維,，又突破了本課的教學難點，珍視了學生的獨特感受,、理解,、體驗。

當然,，教學中也有引人思考和推敲的地方,。例如：在指導朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少,，在今后的教學中應(yīng)加以改進,。

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇四

我們班的同學經(jīng)過一年來的學習，已經(jīng)有了一定的自學能力,，和一定的朗讀水平,，語言表達能力很強。

在教學中讓學生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護樹木,，是人類的朋友,，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點點明了“保護自然，保護鳥類”的主題,。

1,、認識8個生字，會寫8個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

3,、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪,。

（一）看課題與其他課文有什么不同,？為什么呢？快到文中找答案,。

（這樣激發(fā)了學生的求知欲,，和學習興趣）

（二）初讀課文，讀準字音,。

（自己讀書,，養(yǎng)成自學的好習慣）

（三）朗讀感悟。

1,、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么,。

2、看：配有音樂的動畫,。聽：教師示范朗讀,。

感受：你從課文中感受到什么？

3,、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”,？

4、自由練讀,。要讀出小鳥的可愛,，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。

5,、評讀：指名讀,，大家都來當小評委,，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀,。

6、賽讀：讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”,；讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”,；讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。

7,、美讀,，配樂讀，表演讀,。

（多種方式的讀文,，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生更加深刻地感悟課文內(nèi)容,。從而也能提高學生的朗讀水平,。）

（四）找出規(guī)律，指導背誦,。

看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方,，反復(fù)誦讀，練習背誦,。

（五）鞏固識字,，指導寫字。

1,、用字卡做游戲鞏固識字,。

2、讀自編小短文,，鞏固識字,。

3、寫字指導,。

（六）主體參與,，引導實踐。

組織討論,，制定實踐活動方案,。

同學們，小鳥是人類的朋友,，還是環(huán)境的衛(wèi)士,。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎,？讓我們行動起來,，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,，去愛護這些可愛的小生靈吧。

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇五

1,、小朋友,，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標志,它有一個好聽,、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾,。

2、這節(jié)課我們就來學習26課,。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題,。

3、讀了課題,，你想知道什么?學生提問(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號?是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)

4,、讓我們帶著這些問題走進森林去認識紅領(lǐng)巾吧。

(以學生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導入課題,，既親切自然,，又使學生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和探究能力)

1,、初讀感知

(1)學生初讀課文,，把本課要學的生字畫出來

(2)出示生字課件

嘰 喳 篷 躍 棱 巢 嶄 牌

1、借助拼音自由拼讀生字,，小老師領(lǐng)讀,，齊讀。指名學生讀,，開小火車讀等方式,。

(字音重點：“喳 、巢,、嶄”是翹舌音;“篷,、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)

2,、由帶拼音到去掉拼音,，讓學生認識生字，熟記生字,。

(主要是強調(diào)“撲棱棱”這個詞語的特殊讀音,，這里主要是強調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)

3,、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字,。

4、交流識字方法

讓學生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的,。如：“牌”字在哪兒見過?(展示生活識字成果)又如：幾只小鳥嘰——嘰——嘰,，一群小鳥喳——喳——喳,。(編歌謠識字)

5、給生字找朋友,、指出生字結(jié)構(gòu),、偏旁。

1,、出示掛圖

2,、學習第一小結(jié)

(1)讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在,。

(2)師，提出問題：小鳥們,，大清早,，在樹林里干什么?

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳,，一會兒唱歌,，一會兒梳理蓬松的羽毛。

(3)師,，要是你們能加上動作演一演,，那該多好哇!(指名表演)

板書：小鳥——快樂

(4)師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!

(5)師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒?(指名朗讀)

(6)師：多快樂,、多可愛的小鳥呀!讓我們一起學他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))

3,、學習第二小節(jié)

生：我是從“撲棱棱，飛來飛去,，捕捉害蟲,，保護翠綠的樹苗”看出來的。

(這節(jié)速度快一點,，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲,。)

(利用課件插圖，引導學生觀察小鳥捉蟲的情景,，教師相機解說,，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲,，一天能吃四百五十只了,。)

(3)師，小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠,。它們都是捕捉害蟲的能手!讓我們來夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))

板書：小鳥——活躍——捕捉害蟲

(4)師：小鳥們都挺忙的,，害蟲都被它們消滅了。

4,、學習第三小節(jié)

(利用插圖課件,，讓學生觀察,。)

生：抱著鳥巢、扛著木牌,。木牌上還寫著“請愛護小鳥!”

(2)師：你們觀察真認真!瞧,，老師為你們準備了什么?(教師拿出提前準備的鳥巢和木牌。)

(3)師：誰來放鳥巢?誰來帖木牌?(指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌,。)

板書：紅領(lǐng)巾——放鳥巢,、寫木牌

(4)師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護小鳥嗎?請把你們的決心讀出來!(教師手指木牌上的字——“請愛護小鳥!”)

(5)師：把決心下大些!(學生更加響亮地說出來,。)

生：“紅領(lǐng)巾”真好!

生：我們少先隊員,。

(8)師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))

(10)師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護小鳥的堅強決心,，把詩歌讀好,，行嗎?(學生朗讀課文)

(12)師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。

(2)師：這么可愛的動物,，老師也想編一首小詩,，你們想聽嗎?

生：想!

師：清晨，林中誰最快樂?

是可愛的熊貓,。

爬來爬去,，爬上爬下，

一會兒打滾兒,，一會兒吃竹子,。……

我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌,。

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇六

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩,，內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領(lǐng)巾,、小鳥對于學生來說都非常熟悉,。語言生動活潑，讀起來朗朗上口,。作者用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑,、動人的畫面。

課題“紅領(lǐng)巾”打上了引號,，借指少先隊員,，由于以前有課文也出現(xiàn)過這樣借代的先例，所以,，對于學生而言,，這不太難理解。課題以學生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導入,，既親切自然,，又讓學生感受到了做少先隊員光榮,。同時，課題中的“領(lǐng)”字要求學生掌握字音是后鼻音,，并且是一個會寫的字,。

全詩內(nèi)容共分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同,，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,。教學時，先創(chuàng)設(shè)一個情境,，“讓小鳥帶著大家到的美麗的森林中去,，森林小鳥給學生帶來了一封信?！弊プ?個問句,，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個小節(jié)串聯(lián)起來,。第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑,、快樂和可愛,。其中,，這一節(jié)中可以主要抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳,，一會兒唱歌,，一會兒梳理蓬松的羽毛?！边@一句來展開教學,。這句中含有3個生字“嘰”、“喳”,、“蓬”,，“嘰嘰喳喳”都是口字旁的字，是小鳥的叫聲,，同時也可理解成是小鳥的歌聲,，表現(xiàn)了小鳥的快樂。讓學生想象你覺得森林里會有哪些小鳥,？它們唧唧喳喳的會唱些什么,？學生通過對這個重點句的朗讀感悟，體會小鳥的快樂活潑,，讀出對小鳥的喜愛,。“一會兒唱歌,，一會兒梳理蓬松的羽毛,?！币痪渲小芭钏伞币辉~對學生來說理解起來比較困難。我認為可以再問問學生除了“蓬松的羽毛”你還知道“蓬松”的什么,？通過舉例來理解這個詞語,。

第二節(jié)講可愛、機靈的小鳥自由自在地生活,，飛來飛去捕捉害蟲,。說明鳥類是我們的好朋友?？梢韵葐?，從哪里可以看出林中的小鳥最活躍？引出“撲棱棱,，飛來飛去,，撲捉害蟲，保護翠綠的樹苗”,。其中,，“撲棱棱”是指小鳥扇動翅膀飛翔的聲音?？梢詣?chuàng)設(shè)一個情境,，讓學生進行角色體驗，這樣學生對小鳥“撲棱棱”,、“飛來飛去”非?；钴S的狀態(tài)就理解得水到渠成了。那它們?yōu)槭裁催@么忙碌呢?——因為它們要“捕捉害蟲,，保護翠綠的樹苗”,，同時補充各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數(shù)字，讓學生對鳥類捕食害蟲有了更具體認識,，讓學生懂得小鳥有很大的功勞,。

第三節(jié)講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩,；“鳥巢”就是鳥窩,，對學生來說理解起來不難，只要在朗讀中注意“巢”的發(fā)音,。二是放置嶄新的木牌,，告訴人們“請愛護小鳥”。這里可以對教材進行一定的挖掘：為什么紅領(lǐng)巾要這么做,？在第二節(jié)中,，大量的數(shù)字已經(jīng)讓學生明白了鳥類的重要性。此時，再出示一些人類傷害小鳥的圖片,，學生自己本身就是少先隊員,，相信此時，對“請愛護小鳥,！”學生一定有了情感的共鳴,。這也是文章的中心和高潮，用男女生分讀,、個別讀,、評讀、賽讀等多種形式讓學生朗讀,，激發(fā)情感,。學生進行了愛鳥護鳥的教育，突出保護鳥類這個主題,，而小鳥因此高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好!”最后點題,，同樣讓學生用各種形式讀，把這句話讀到位,。

短短三段文字,，表達了保護生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題,，啟發(fā)學生用實際行動來愛護小鳥,。最后，還可以對文章主題進行延伸：鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要愛護它們,，那么還有哪些動物也是我們的朋友,，需要我們的保護呢,？讓學生進行一定的說話訓練，抓住時機訓練學生運用語言的能力：（?? ）會（?? ）,，我們要保護它,。同時對學生的德育滲透到位，讓學生們知道了不但要愛鳥護鳥,，還要愛護其他動物,，愛護地球上的一草一木。使課堂教學真正收到實效,。

二年級的學生已經(jīng)具有一定的朗讀和語言表達能力,。《“紅領(lǐng)巾”真好》這首詩讀起來瑯瑯上口,。教學中應(yīng)該充分發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,，引導學生整體感知，多形式讀文，激發(fā)學生朗讀的熱情,。第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀,，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。第二節(jié)速度較快,，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲,。第三節(jié)中“請愛護小鳥!”和“‘紅領(lǐng)巾’真好!”句末都是嘆號，但第一句語氣要堅決,；第二句要讀出贊揚的語氣,。通過指導朗讀，激發(fā)學生愛鳥的思想感情,，讓學生體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情,。

教學目標：

1.正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。發(fā)展朗讀能力,，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

2.理解課文內(nèi)容,，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類,，不讓它們受到傷害,。

教學重難點：

教學重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文,。

教學難點：理解動物是人類的朋友,，愛護它們也就是保護我們自己。

教學過程：

一,、復(fù)習導入

1,、師：今天我們繼續(xù)來學習《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來讀讀課題,。

2,、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了,，小朋友必須通過它設(shè)的一道關(guān)才行,，我們要不要闖關(guān)，有沒有信心,？（課件出示詞語）

自己試試,。來開小火車,。齊讀。

【設(shè)計意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，請出“小鳥”這位好朋友,，激發(fā)了學生學習的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看,，但必須闖過一道關(guān)”將學生帶入情境之中，學生最喜歡挑戰(zhàn),，闖關(guān)游戲激發(fā)了學生的好勝心,，學習的熱情高漲。學生懷著對去森林的期待之情和向往之情開始復(fù)習字詞,。字詞復(fù)習本是一個枯燥的環(huán)節(jié),，通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè),，學生的學習興趣就會高很多,。同時，用多種形式來讓學生朗讀,，達到字詞復(fù)習的目的,。效果好、記得牢,，同時活躍了課堂氣氛,。

二、朗讀感悟

1,、師：大家的表現(xiàn)棒極了,。那么就讓我們一起和小鳥走進美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信,，來看看,，信里寫了什么？（出示課文）

2,、根據(jù)學生的回答隨機講解相關(guān)的自然段,。

教學第一小節(jié)

1,、教學“嘰嘰喳喳”

這是一群怎樣的小鳥,？（板書：快樂，小鳥）

師：從哪看出來的,？生讀

誰能像小鳥一樣來叫一叫呢,？（指名）

【設(shè)計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學生展開想象：小鳥會唱些什么呢？富有童趣,，學生感受小鳥的快樂活潑,，再讓學生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現(xiàn)出來。

師：讀出小鳥那可愛的樣子嘰嘰喳喳,、蹦蹦跳跳,。生試讀

2、教學“蓬松的羽毛”

師：小朋友讀得真好,?？鞓返男▲B一會兒在嘰嘰喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳,，一會兒在——梳理著蓬松的羽毛,。

師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的,，我們可以送它一個詞,，叫——（課件出示）“蓬松”。一起來讀這個詞語,？（齊讀）

除了蓬松的羽毛,，你還能說蓬松的什么？

3,、真是一群快樂的小鳥啊,，請你快樂的讀讀這段話。（指名）

【設(shè)計意圖】“蓬松”,，理解起來是具有一定的難度的,，或許要讓學生講蓬松是什么意思，學生會啞口無言,。這里先告訴學生“軟軟的,、松松的，”再讓學生舉例還能說蓬松的什么,？讓學生聯(lián)系生活,，結(jié)合具體的事物理解詞語，加強了語文生活化,。

4,、快樂的小鳥還會做些什么呢？

（課件）快樂的小鳥,，嘰嘰喳喳,，蹦蹦跳跳，一會兒（?? ）,，一會兒（???? ）,。

5、朗讀指導

師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎,？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段,，好嗎,？(齊讀)

【設(shè)計意圖】用“一會兒……一會兒……”進行說話訓練，訓練學生的語言表達能力,。讓學生進一步感受小鳥的快樂,。將朗讀和感悟相結(jié)合，讀出快樂,，感受快樂,。

教學第二小節(jié)

1、過渡：師：這還是一群怎樣的小鳥,？（板書：活躍）

2,、教學“撲棱棱”

師：你從哪里看出來它們是活躍的小鳥啊,？“撲棱棱”,，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什么聲音,？（學生思考舉手）（出示課件動畫：小鳥撲棱棱飛來飛去）

師：清晨,，一縷陽光射進了樹林，新的一天來了,，小樹醒來了,，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了,，要外出了,，小鳥們，準備好,，撲棱棱,，飛起來吧！（課件配樂）（生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去）

【設(shè)計意圖】教學第二段,，從“撲棱棱”一詞的理解入手,，用一個情境讓學生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學生“飛起來”,，讓學生的個性得到張揚,，激發(fā)學生的童心童趣。通過展開想象表演,，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解,，又激發(fā)了情感。

聽了這一連串的數(shù)字,，我們小朋友,，你想說什么?

5、朗讀指導

師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段,，好嗎,？(學生有感情的朗讀此段)

【設(shè)計意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”,。用一連串的數(shù)字讓學生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚,，更為后面第三小節(jié)“愛護小鳥”的教學打好基礎(chǔ)。學生對這些數(shù)字肯定是非常陌生的,，先讓學生說出自己的感受,，最后不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來。

教學第三小節(jié)

1,、過渡：是啊,，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥,，那林中來的最早的是誰呢,？（板書：最早紅領(lǐng)巾）

3、匯報：“紅領(lǐng)巾”一大早就來到樹林里干什么,？（放鳥巢）他們?yōu)槭裁匆獊淼箻淞掷锓砒B巢呢,？它們還送來了什么？（嶄新的木牌）

4,、木牌上寫著,？（板書：請愛護小鳥）誰知道為什么要這樣寫？（指名）

可是現(xiàn)實生活中,，卻有人在做著傷害小鳥的事,，課件出示人類殺害小鳥的圖片。

看到了這些不良的社會現(xiàn)象,，你一定很同情那些小鳥,，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻,，你一定有許多話要說,。所以我們這些紅領(lǐng)巾應(yīng)該大聲地說——請愛護小鳥（指名——男女生讀——齊讀）

師：聽到了同學們的呼聲，難怪小鳥要夸——,？紅領(lǐng)巾真好 哪只小鳥來夸一夸,。（指名）

師；看到紅領(lǐng)巾的做法,，小鳥在說謝謝,，這又是一群怎樣的小鳥？（有禮貌）

5,、聽到小鳥和小朋友的贊揚,，你的心情怎樣？

師：是啊,，鳥類是我們的朋友,，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的,，我們只有愛護他們，保護他們,，人類才會有一個美好的生活環(huán)境,。一起來夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。（齊讀）

三,、拓展延伸

1,、指導背誦：師：孩子們，你們讀的真好,。如果配上音樂,，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍,，歡迎我嗎,？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題,，學生讀其他）

讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領(lǐng)巾好嗎,？全體起立。（背誦課文）

【設(shè)計意圖】多形式背誦活動,，先合作讀,，培養(yǎng)學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累,。再學生齊背,，體現(xiàn)了教學的層次性。配合音樂朗誦,，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合,，讓學生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶,。

2,、請坐。學習了課文,，你知道了小鳥有哪些本領(lǐng),？所以我們要？

小鳥會（?? ）,，會（??? ）,，還會（??? ），我們要（????? ）,。

（????? ）會（????? ）,，我們要保護它。

（邊說邊擦）板書：動物? 那我們的木牌上就可以寫“請愛護動物”。

小結(jié)：希望小朋友在以后都能好好的愛護動物,。

板書設(shè)計：

26,、紅領(lǐng)巾真好

快樂????? 小鳥

活潑???????????? 請愛護動物

最早???? 紅領(lǐng)巾

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇七

本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際,，語言生動活潑,，課文插圖形象傳神,，意境高遠,。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同,，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新,、活潑,、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌,。

紅領(lǐng)巾,、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,，學生們樂于接受,。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力,。教學中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知,，多形式讀文,，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情,。

教學目標

1,、認識8個生字，會寫8個生字,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累,。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

3,、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪,。

教學重點

學習生字新詞,，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類,，體會人與自然的和諧,。

信息資料

1、生字詞卡片,，課件或放大的文意圖,。

2、搜集各種鳥的圖片,，鳥鳴聲的錄音,。

3、有條件的可組織學生參觀動物園,，觀察各種鳥的特征,，豐富學生對于鳥的了解。

教學時數(shù)?????? 兩課時

第一課時

切入舉偶：

1,、讀題質(zhì)疑：板書課題,，引導學生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題,，你想知道什么,？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好,？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文,。

（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手,，有效地抓住了學生的思維特征,，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）

（利用多種媒體,，抓住學生年齡特征,，挖掘?qū)W生認知經(jīng)驗。營造優(yōu)美學習環(huán)境,，訓練學生思維,，激發(fā)學生學文熱情。）

對話平臺

自悟

3,、引導學生有感情地朗讀第三節(jié),。教師相機指導：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護鳥態(tài)度很堅決，這"不許打鳥"要重讀,，一字一字讀清楚,，讀肯定些。（范讀,、跟讀,、個別讀、齊讀）

（這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學文的正常順序,，與由題生疑的導入相銜接,。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書,，培養(yǎng)學生的朗讀能力,。堅持以讀為本的思想,，多形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟,。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養(yǎng)學生思維的邏輯性,，進而明晰文章思路,，明確認識，激發(fā)學生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情,。）

回讀

1,、教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導學生通過讀書找到答案,。

2,、學生分組合作，讀課文第一,、二小節(jié),，學習伙伴交流討論。

3,、每小組選代表匯報學習成果,，互相評議。（小鳥活潑,、可愛,；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

（根據(jù)自悟環(huán)節(jié),，追根溯源,，增強讀書活動的目的性、實效性,。引導學生回讀課文,，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內(nèi)容,。）

朗讀

教師根據(jù)各組匯報情況,，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀,。應(yīng)采用范讀,、領(lǐng)讀、個別讀,、評讀,、賽讀等多種形式，激發(fā)學生朗讀的熱情,。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑,、快樂。讀相關(guān)的語句,，相機隨文認讀生字新詞,；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳,，蹦蹦跳跳”體會,；把小鳥的歡快、可愛讀出來,，讀出對小鳥的喜愛,。

第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗,。引導學生讀讀相關(guān)的語句,。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈,、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景,。

（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動,，激發(fā)學生的童心童趣,，有效地實現(xiàn)了學生對課文的理解、感悟,。）

統(tǒng)讀

1,、分組練習，朗讀全文,。

2,、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥,、當最機靈的小鳥,、愛鳥的紅領(lǐng)巾,。

（培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生讀文熱情,。）

擴展

你還知道哪些關(guān)于鳥的知識,，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助,，向大家做介紹,。

（挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗和認知積累，對學生進行正確的引導,，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥意識,。）

第二課時

對話平臺

導入

1、復(fù)習：出示生字詞卡片,，用齊讀,、開火車讀、個別讀等方法,，檢查生字詞的讀音,。強調(diào)重點字的讀音。如：“蓬,、棱”都是后鼻音,，“喳、巢,、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲,。引導學生根據(jù)自己的認字經(jīng)驗,，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的,。

（低年級以識字為重難點,。教學中應(yīng)抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字,，激發(fā)學生學習漢字的興趣,，強調(diào)重點字音，組織交流識字記字方法,，為學生打好閱讀寫作基礎(chǔ),。）

2.指名有感情地朗讀課文，組織學生評議,。

背誦

1,、用引背法指導背誦。（師：清晨,，林中誰最快樂——（學生齊背第一節(jié)）,。師：清晨,，林中誰最活躍——（學生齊背第二節(jié)）。師：清晨,，林中誰來得最早——（學生齊背第三節(jié)）,。

2.學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦,。

3.指名個別有感情地背誦課文,，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀,。

（多形式背誦活動,，培養(yǎng)學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累,。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發(fā)展,。）

記字、寫字

1.觀察：啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽,、理,、捉、領(lǐng),、蹦”的字形,。

重點強調(diào)， 躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊）,，不是“天”,；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點,。

2.指導書寫,，用筆描1個，臨寫1個,，對照范字再寫1個,。教師巡視指導。展示優(yōu)秀作品,，組織學生評議,。

（突出寫字重點，加強評議指導,，培養(yǎng)良好的寫字習慣,。）

練習

1、 啟發(fā)學生用自己的話說說“小鳥”的可愛,。注意用詞情況和語言組織,。

（ 這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對于關(guān)愛小動物的認識和理解,。）

實踐

1.在課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍,，在活動課上向同學介紹,。

2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌,，到公園或郊區(qū)放置鳥巢,，插上“不許打鳥”的木牌。

3,、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短倡議書,，號召大家行動起來，愛鳥護鳥,。

（努力挖掘開發(fā)課程資源,，引導學生在生活中學習語文，學習做人,，形成健康和諧的個性品質(zhì)熱愛生活,，關(guān)愛自然和生命的積極態(tài)度。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

嶄新：極新,；簇新,。本課指少先隊員制作的木牌是新的。

機靈：聰明伶俐,；有機智,。

活躍：行動活潑而積極。

蓬松：形容草,、葉子,、頭發(fā)、絨毛等松散,。本課指小鳥的羽毛松散,。

相關(guān)鏈接：

1、世界愛鳥日 ：4月底--5月初的第一個星期日

2,、1981年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個部門《關(guān)于加強鳥類保護,，執(zhí)行中日候鳥保護協(xié)定的請示》報告,，要求各省、市,、自治區(qū)都要認真予以貫徹執(zhí)行,，并確定在每年的4月至5月初的一個星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動,。由于中國幅員遼闊,，南北氣候不同，各省,、市,、自治區(qū)選定的愛鳥周時間也不盡相同,。到1983年底，全國已有28個省,、市,、自治區(qū)選定了“愛鳥周”的日期。

3,、鳥類之最

世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁,，其翼展達3.6米。

1.75千克,，相當于24個雞蛋,。

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇八

1、能正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

2,、通過對內(nèi)容的理解,，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥,。

3,、能背誦課文。

：朗讀課文是重點,，增強愛鳥護鳥的意識,。

：體會人與自然和諧

小黑板、字卡,、詞卡

（一）從課題入手,，導入新課：

2、抽生反饋,，師在課題后用紅粉筆畫一個“,？”

3、其實老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個字為什么加上引號,？（引號用藍色添一下）

4,、來，一起回顧一下,，課題里隱藏的兩個問題：第一個是,？第二個是？

（二）學習第三小節(jié),。

帶著問題讀課文,，是學習語文的好方法。讓我們打開書,，自由地讀一讀課文,，找找這兩個問題的答案吧,。

1、生小聲地讀課文,，尋找問題的答案,。

2、抽生反饋,，并說說你是在哪兒找到答案的,？？

3,、讀第三小節(jié)：

（2）出示課文插圖,，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領(lǐng)巾手捧鳥巢，肩扛木牌,，來到樹林里的時候,，他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來放鳥巢，立木牌,，小鳥們做了些什么,？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話,，你會做些什么呢,？真棒，你們和這群紅領(lǐng)巾一樣,，都是愛護小鳥的好孩子,！

4、練習朗讀,。

（1）紅領(lǐng)巾愛護小鳥,，小鳥感謝紅領(lǐng)巾，人和鳥是多么的和諧,。

（2）分兩大組練習朗讀,，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。

（3）同桌練習朗讀,。

（4）抽兩名學生讀,，其余認真聽，說說哪兒讀得好,。

（三）學習第一二小節(jié)。

師：（從你們的朗讀中,，老師聽出了紅領(lǐng)巾對小鳥的愛護,，為什么紅領(lǐng)巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣,，認真讀書,，仔細思考,。趕緊打開書，讀一讀課文的第一,、二小節(jié),，找找答案吧。

1,、 生自由讀第一二小節(jié),。

2、 抽生反饋,，學生答到哪個小節(jié)就學習哪個小節(jié),。

3、 關(guān)于第一小節(jié)的教學,；

（1） 學習第一小節(jié),，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛,？（師劃線）

（2） 請孩子們齊讀這句話,，把你不懂的詞語提出來讓大家?guī)椭鉀Q。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛,，還可以說蓬松的（ ）

（4）讓我們帶著快樂的心情,，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句,，你們回答,，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

（5）同桌兩個孩子,，一個讀問句,，一個回答。

（6）全班的男孩子讀問句,，女生回答,。

（7）抽兩生讀，一人問,，一人答,。其余的認真聽，說說哪兒讀得好,？

4,、 關(guān)于第二小節(jié)的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂,，所以紅領(lǐng)巾會那么愛護它們,，小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）

（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié),。（分兩組讀）

（3）同桌讀,。

（四）小鳥是那么可愛，那么快樂,，那么機靈,，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們,，那么愛護它們,。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧,。

是啊,，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處,，共同創(chuàng)建美好的地球家園,。

（七）背誦課文。

這么美的一篇課文,，相信孩子們一定會背了,。請先試著背一背。

2,、學生跟著老師試背,。

3、同桌一起背,。

4,、抽生背。

5,、師生比賽讀,。

紅領(lǐng)巾真好教學設(shè)計一等獎篇九

１、總結(jié)上節(jié)課,，引出下文,。齊讀課題。

２,、（錄音）聽,，這是什么聲音？你覺得小鳥怎么樣,？

１,、自由讀第一小節(jié)。指名學生朗讀,。

２,、指導讀出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）

３,、哪個詞用的好。標記出“可愛”,，在讓學生讀,。

４、讓學生用“可愛”說話,。

５,、引導：這些小鳥是怎么可愛的？快找一找,，讀一讀,。

６、學生讀有關(guān)的句子,。

７,、課件：林中的小鳥。

８,、煽情：多么可愛的小鳥?。磕銈兡茏x出來嗎,？

９,、學生讀，教師范讀,、讓學生和老師比著讀,，學生齊讀，在指名讀,。

１０,、引導學生背誦。

１１,、讓學生編動作表演出來,。

１２、引導：這些小鳥在做什么呢,？讀第２小節(jié),。

１３、指導學生讀問句,。

１４,、訓練：我們還可以說什么樣的小鳥？

１５,、這些小鳥做什么,？誰來讀讀？

１６、那個詞最能表現(xiàn)小鳥的可愛,。

１,、讓學生匯報搜集的資料（先在同桌說說，然后把自己當成小鳥演一演,。）

２,、創(chuàng)設(shè)情境，對話,。老師扮演樹爺爺,，問小鳥們：

“你們這么早來干什么？”

“你們都吃什么,？”

“你是什么鳥兒,？”

“你能做什么？”

１,、讓學生讀第２小節(jié),，夸夸小鳥吧！

２,、讓學生背誦,。

３、律動,。

４,、引導：紅領(lǐng)巾來做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀,。

５,、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下,。

“為什么嶄新的木牌寫著不許打鳥,？”

“紅領(lǐng)巾指的是佩帶的紅領(lǐng)巾嗎？”

“為什么課題是紅領(lǐng)巾而不說少先隊員呢,？”

６,、引導學生入情地朗讀課題。

７,、背誦,。

８、邊背誦邊表演,。

１,、觀察生字在田字格的位置。

２,、讓學生提出需要指導的字,。

３,、教師邊講邊寫。

４,、讓學生描一個寫一個,。

１、讓學生模仿第一小節(jié),，寫一首小詩,。

２、推薦課外讀本《十萬個為什么》