人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
紅領(lǐng)巾真好試講逐字稿 紅領(lǐng)巾真好教學(xué)實(shí)錄篇一
《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動(dòng)人的畫卷,，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌,，梳理著漂亮的羽毛,，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病,。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家,，樹木牌,。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念,，并啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛鳥護(hù)鳥,。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn),。語言優(yōu)美生動(dòng),，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂,，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀,，易于喚起他們的共鳴。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。為此,，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間,。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有點(diǎn)難度,，需要教師認(rèn)真引導(dǎo),。
2.發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字,。
2.正確流利,、有感情地讀課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,，感受到做“愛鳥,、護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，感受閱讀興趣,。為此,，識(shí)字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn),。小鳥對(duì)學(xué)生來說是一種比較熟悉的動(dòng)物,，但往往只停留在淺層次的了解。因此,，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學(xué)的難點(diǎn),。
1.先創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
讓學(xué)生聽一聽這是什么聲音?(課件：鳥叫聲)
然后談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?好,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文,。
2.其次以課題為突破口展開教學(xué)
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號(hào)?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口,，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué),。
3.再次以鳥和“紅領(lǐng)巾”的關(guān)系為線索組織教學(xué)
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機(jī)靈,、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景,，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí),。
教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”的好,。再研讀第一,、二節(jié)，體會(huì)“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因?yàn)樗鼈兛蓯?、機(jī)靈,、活潑,，還會(huì)捉蟲。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序,，與導(dǎo)入的問題相銜接,，顯得自然。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀從感知文章的語言符號(hào)—文字開始,。認(rèn)識(shí)生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提,。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認(rèn)讀生字,、讀準(zhǔn)字音、記住字型,。為了避免學(xué)生學(xué)起來枯燥,，要采用多種形式來認(rèn)讀。
1.學(xué)習(xí)第三節(jié)
(1)學(xué)生自由讀第三節(jié),。
(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題,，對(duì)重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié),。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序,，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力,，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想,，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟,。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性,，進(jìn)而明晰文章思路,，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情,。)
2.學(xué)習(xí)第一,、二節(jié)
(1)學(xué)生帶著“紅領(lǐng)巾為什么要下決心愛護(hù)小鳥呢?”這一問題自由讀第一、二節(jié),。
(2)讀后在書上劃出有關(guān)詞句,，同桌交流。
(3)全班交流,。
(4)進(jìn)行各種形式的朗讀,。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動(dòng)的目的性,、實(shí)效性,。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，啟發(fā)學(xué)生交流討論,，體會(huì)課文內(nèi)容。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本,，多種形式的朗讀活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解,、感悟,。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。)
指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,。
2.老師范寫,，學(xué)生臨寫。
(設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)時(shí),，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置,。這種自主、個(gè)性化的識(shí)字教學(xué),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力,、寫字水平和觀察能力,。)
紅領(lǐng)巾真好試講逐字稿 紅領(lǐng)巾真好教學(xué)實(shí)錄篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,，大家好!
我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)第三冊(cè)第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》,，我從以下幾方面展開說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩,，讀到這首小詩,，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間,，仿佛看到小鳥在歌唱,。內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑,，課文插圖形象傳神,，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié),，結(jié)構(gòu)基本相同,，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法,，為人們展示了一幅清新,、活潑,、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌,。
我們班的同學(xué)經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí),，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力和一定的朗讀水平，語言表達(dá)能力很強(qiáng),。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字,。
2.過程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,，合作交流，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀,，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪,。
教學(xué)時(shí),，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，按每段課文的深淺程度,，選用如下幾種教法方法：
1、談話激趣法;
2,、整體閱讀法;
3,、情境教學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。
難點(diǎn)：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰?為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?
為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì),。
(一)看圖導(dǎo)入。
1,、大家看,，這是在哪兒，圖中有誰在干什么?這是什么時(shí)間?
2,、請(qǐng)學(xué)生完整地?cái)⑹鰣D意,。課文是怎樣描述的?快到文中找答案吧!
(二)初讀課文
1、借助漢語拼音輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀,、聽,、糾正錯(cuò)誤的讀音。
2,、畫出不懂的詞語,。
(三)檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字詞卡片,，先讀生詞,，再讀生字，用齊讀,、開火車讀的方法,，檢查生字的讀音,。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié),，“新”的韻母是前鼻音,。
2,、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議,，注音糾正錯(cuò)誤讀音,。
(四)朗讀感悟，指導(dǎo)背誦,。
1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)自由讀,，說說這小節(jié)告訴了我們什么?(林中的小鳥最快樂,。)
(2)議答：從哪里可以看出小鳥最快樂?
(結(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”,、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮,、自由自在生活的情景。)用“可愛”說一句話,。
(3)指導(dǎo)朗讀,。要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活,。
2,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)自由讀,，說說通過讀知道了什么?(林中小鳥最活躍,。)
(2)質(zhì)疑解疑。
①什么是活躍?(啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱,、飛來飛去”體會(huì)小鳥非?；钴S，還可結(jié)合小朋友生活實(shí)際理解,。)
②它們?cè)诿π┦裁?(捕捉害蟲,、保護(hù)翠綠的樹苗。)
(3)指導(dǎo)朗讀，要讀得快些,，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲,。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié),。
(1)小聲讀，想想自己讀懂了什么?把不明白的地方畫下來,。
(2)師生共同討論交流,。
重點(diǎn)理解：
①“紅領(lǐng)巾”指誰?(看圖理解，指少先隊(duì)員,。)
②為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?
(少先隊(duì)員一大早就到樹林中,，安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全,、舒適的生活環(huán)境;并且廣泛宣傳“不許打鳥”,，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活,。)
③練習(xí)朗讀,。讀出贊揚(yáng)的語氣。
(五)找出規(guī)律,，指導(dǎo)背誦,。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方,，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦,。
(六)鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)寫字。
1,、做游戲鞏固識(shí)字,。
2、讀自編小短文,，鞏固識(shí)字,。
3、寫字指導(dǎo),。
(七)布置課外活動(dòng)
1,、向?qū)W生介紹幾種珍貴的鳥類，激發(fā)他們愛鳥護(hù)鳥的情感,。
2,、在課外閱讀《十萬個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞,。
(八)小結(jié),。
同學(xué)們，小鳥是人類的朋友,，還是環(huán)境的衛(wèi)士,。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎?讓我們行動(dòng)起來,，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
小鳥機(jī)靈活躍捕捉害蟲
紅領(lǐng)巾釘鳥巢保護(hù)小鳥
總之,，整個(gè)設(shè)計(jì),，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗(yàn),，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂學(xué),、主動(dòng)地學(xué),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)有所得,，在輕松、愉快中體會(huì)情感,，發(fā)展語言,。
