人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

紅領巾真好試講逐字稿 紅領巾真好教學實錄篇一

《紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷,，置身其間,，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛,，無憂無慮地嬉戲著,。可愛的小鳥能為林中樹木看病,。紅領巾們來到林中,，給小鳥安家，樹木牌,。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥,，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學生用實際行動愛鳥護鳥,。課文插圖形象傳神,，意境高遠。語言優(yōu)美生動,，富有情趣,，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀,，易于喚起他們的共鳴,。

1.《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。為此，應給學生充分的獨立探索的空間,。當然,，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導,。

2.發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,，采用多種形式讀,，讓學生在讀中理解，在讀中感悟,。

1.認識8個字,，會寫2個字。

2.正確流利,、有感情地讀課文,，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥,、護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪,。

《語文課程標準》指出，低年級語文教學應讓學生獨立識字,，感受閱讀興趣,。為此，識字,、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點,。小鳥對學生來說是一種比較熟悉的動物，但往往只停留在淺層次的了解,。因此,，讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學的難點。

1.先創(chuàng)設情景,，引入課題

讓學生聽一聽這是什么聲音?(課件：鳥叫聲)

然后談話式導入新課：你們喜歡小鳥嗎?好,，今天我們就來學習一篇和小鳥有關的課文。

2.其次以課題為突破口展開教學

讓學生讀題,、質疑：為什么加引號?為什么說紅領巾真好?以此為教學的切入口,，激起學生的閱讀興趣展開教學。

3.再次以鳥和“紅領巾”的關系為線索組織教學

本文通過展現(xiàn)一只只快樂,、機靈,、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥,、護鳥的意識。

教學時,，先讓學生研讀第三小節(jié),，體會“紅領巾”的好。再研讀第一,、二節(jié),，體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈,、活潑,，還會捉蟲,。這一設計打破了傳統(tǒng)閱讀教學的正常順序，與導入的問題相銜接,，顯得自然,。設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀從感知文章的語言符號—文字開始,。認識生字,、生詞是順利進行閱讀的前提。所以學生學習課文的第一步就是認讀生字,、讀準字音,、記住字型。為了避免學生學起來枯燥,，要采用多種形式來認讀,。

1.學習第三節(jié)

(1)學生自由讀第三節(jié)。

(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題,，對重點句隨機進行有感情地朗讀,。(3)讓學生有感情地讀第三節(jié)。

(設計意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學的正常順序,，與由題生疑的導入相銜接,。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書,，培養(yǎng)學生的朗讀能力,。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟,。用“因為……所以……”的形式訓練學生的語言表達,，培養(yǎng)學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路,，明確認識,，激發(fā)學生對紅領巾的敬佩之情。)

2.學習第一,、二節(jié)

(1)學生帶著“紅領巾為什么要下決心愛護小鳥呢?”這一問題自由讀第一,、二節(jié)。

(2)讀后在書上劃出有關詞句,，同桌交流,。

(3)全班交流。

(4)進行各種形式的朗讀,。

(設計意圖：根據自悟環(huán)節(jié),，追根溯源，增強讀書活動的目的性,、實效性,。引導學生回讀課文,，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論,，體會課文內容,。讀書是語文閱讀教學的一個根本，多種形式的朗讀活動,，激發(fā)學生的童心童趣,，有效地實現(xiàn)了學生對課文的理解、感悟,。同時也培養(yǎng)學生的朗讀水平,。)

指導書寫

1.學生觀察生字在田字格中的位置。

2.老師范寫,，學生臨寫,。

(設計意圖：寫字指導時，要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置,。這種自主,、個性化的識字教學，能激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生的識字能力,、寫字水平和觀察能力。)

紅領巾真好試講逐字稿 紅領巾真好教學實錄篇二

各位領導,、各位老師,，大家好!

我說課的內容是人教版二年級第三冊第26課《“紅領巾”真好》，我從以下幾方面展開說課,。

《“紅領巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩,，讀到這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷,，置身其間,，仿佛看到小鳥在歌唱。內容貼近兒童生活實際,，語言生動活潑,，課文插圖形象傳神，意境高遠,。全詩分三節(jié),，結構基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新,、活潑,、動人的畫面,，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

我們班的同學經過一年來的學習,，已經有了一定的自學能力和一定的朗讀水平,，語言表達能力很強。

根據課程標準結合學生實際,，設計如下目標：

1.知識和能力目標：學會本課9個生字和9個詞語,，認識7個字。

2.過程和方法目標：教師引導學生自主識字,，合作交流,，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設情境,，讓學生在在朗讀中悟情,，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：有愛鳥護鳥的意識,，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學時,，我遵循二年級學生的年齡特點,，注意激發(fā)學生的興趣，按每段課文的深淺程度,，選用如下幾種教法方法：

1,、談話激趣法;

2、整體閱讀法;

3,、情境教學法

與教法相適應,，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性,，調動學生的多種感官參與學習活動,，讓學生在教師的引導下，通過質疑,、探究,、感悟、朗讀四結合學習法,，最大限度地發(fā)揮學生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

重點：學習生字新詞,，朗讀背誦課文,，懂得我們要保護鳥類。

難點：了解“紅領巾”指的是誰?為什么說“紅領巾”真好?

為了達到這個目標,，我精心設計了如下的教學設計,。

(一)看圖導入,。

1、大家看,，這是在哪兒,，圖中有誰在干什么?這是什么時間?

2、請學生完整地敘述圖意,。課文是怎樣描述的?快到文中找答案吧!

(二)初讀課文

1,、借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音,，先自己認真讀一遍,，再同桌互相交替讀、聽,、糾正錯誤的讀音,。

2、畫出不懂的詞語,。

(三)檢查初讀情況

1,、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞,，再讀生字,，用齊讀、開火車讀的方法,，檢查生字的讀音,。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音,。

2,、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議,，注音糾正錯誤讀音,。

(四)朗讀感悟，指導背誦,。

1,、學習第一小節(jié)。

(1)自由讀,，說說這小節(jié)告訴了我們什么?(林中的小鳥最快樂,。)

(2)議答：從哪里可以看出小鳥最快樂?

(結合圖畫，從“嘰嘰喳喳,、蹦蹦跳跳”,、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。)用“可愛”說一句話,。

(3)指導朗讀,。要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活,。

2、學習第二小節(jié),。

(1)自由讀,，說說通過讀知道了什么?(林中小鳥最活躍。)

(2)質疑解疑,。

①什么是活躍?(啟發(fā)學生從“撲棱棱,、飛來飛去”體會小鳥非常活躍,，還可結合小朋友生活實際理解,。)

②它們在忙些什么?(捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗,。)

(3)指導朗讀,，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲,。

3,、學習第三小節(jié)。

(1)小聲讀,，想想自己讀懂了什么?把不明白的地方畫下來,。

(2)師生共同討論交流。

重點理解：

①“紅領巾”指誰?(看圖理解,，指少先隊員,。)

②為什么說“紅領巾”真好?

(少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢,，讓小鳥有一個安全,、舒適的生活環(huán)境;并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮,、自由自在地生活,。)

③練習朗讀。讀出贊揚的語氣,。

(五)找出規(guī)律,，指導背誦。

看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方,，反復誦讀,，練習背誦。

(六)鞏固識字，指導寫字,。

1,、做游戲鞏固識字。

2,、讀自編小短文,，鞏固識字。

3,、寫字指導,。

(七)布置課外活動

1、向學生介紹幾種珍貴的鳥類,，激發(fā)他們愛鳥護鳥的情感,。

2、在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍,，在活動課上向同學們講鳥類趣聞,。

(八)小結。

同學們,，小鳥是人類的朋友,，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領巾”,，也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來,，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧,。

小鳥機靈活躍捕捉害蟲

紅領巾釘鳥巢保護小鳥

總之,，整個設計，我把學習的自主性交給學生,，讓學生在自主地參與學習,，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持,，做到樂學,、主動地學，關注學生學習過程的發(fā)展,，讓學生學有所得,，在輕松、愉快中體會情感,，發(fā)展語言,。