在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)實(shí)錄篇一

一、引情入境,，建立和諧愉快的課堂氛圍

面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文,，品味語(yǔ)文,？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”,，并自始至終貫穿全文,，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等,。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號(hào)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文,。

二,、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動(dòng)求知的欲望

在明白了“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)”后,，我自然地引出“看著題目你有什么問題,？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí),。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng),，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文,。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

我們知道,，知識(shí)的掌握和能力的形成,，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力,、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等,，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中,。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂,、活躍,，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),，從而讀出快樂呢？形象的畫面,，逼真的音響,，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛,，讓學(xué)生深深地融入情景,。學(xué)生理解小鳥一會(huì)兒一會(huì)兒體會(huì)小鳥在樹林里做什么，讓學(xué)生帶著快樂和機(jī)靈的感覺讀書,。在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥讀書,。 三、把握年級(jí)特點(diǎn),，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字

識(shí)字,、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。在教學(xué)中,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字,。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍,、捉”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密,。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力,。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。在這環(huán)節(jié)中,，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,，在“發(fā)現(xiàn)”中增知,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

當(dāng)然,，在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我還有很多不足的地方，紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預(yù)設(shè)太早,，學(xué)生3,4個(gè)人都沒有回答到問題實(shí)質(zhì),，搞得自己很被動(dòng)，這個(gè)問題應(yīng)該放到最后來(lái)解決肯定好一些,，這是一個(gè)的,、穿全文的一個(gè)問題。在本節(jié)課中為了達(dá)到好的朗誦效果,，我加了音樂讓學(xué)生帶動(dòng)作朗讀,，沒有大大預(yù)想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念,，但還不夠放手,，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)實(shí)錄篇二

12月5日,，由我校教務(wù)處牽頭,，教研組帶隊(duì)開展的教研活動(dòng)如期舉行。本次活動(dòng)主要是根據(jù)教師索擔(dān)任的學(xué)科科目分語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組,，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)聽課評(píng)課,。我所教授的二年級(jí)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》一文，一些教學(xué)方法和教學(xué)情景設(shè)置得到了幾位教師的認(rèn)可和肯定,，同時(shí)也有一些不足之處,。以下便是本次公開課的課后反思，有心形成文字形式,，旨在對(duì)照今后的教學(xué),，與各位老師共勉，促進(jìn)我的進(jìn)步,。

知識(shí)的掌握和形成,，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握形成的。知識(shí)的傳授,、能力的培養(yǎng),、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生以及價(jià)值觀的形成，都產(chǎn)生與一定的教學(xué)過(guò)程,。在組織教學(xué)中,，我首先問班上一個(gè)佩戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)（該生是班上的少先隊(duì)員，當(dāng)天恰巧其他同學(xué)都沒有佩戴,，這完全是意料之外）：作為一名少先隊(duì)員,，你覺得你有什么不同之處,？該生稍作四口后答：多了一塊紅領(lǐng)巾。此時(shí)其他同學(xué)將目光注視著她,，有的甚至因?yàn)闆]有被叫到名字,，趕緊從書包里將紅領(lǐng)巾取出佩戴在胸前。我緊接著問：你知道紅領(lǐng)巾有著什么特別的意義嗎,？此時(shí)，其他同學(xué)也陷入沉思,，偶爾有幾個(gè)同學(xué)輕聲討論著這個(gè)問題,，但誰(shuí)也不敢主動(dòng)作答。我收到了預(yù)設(shè)的效果,，于是讓同學(xué)們趕緊打開書,，大聲朗讀起來(lái)，順便把不會(huì)讀的生字圈起來(lái),。（板書課題和生字）

本文體裁是一首兒童詩(shī)歌,，內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾,、小鳥對(duì)于學(xué)生非常熟悉,，課文圖文并茂，學(xué)生樂于接受,。詩(shī)歌對(duì)于其他文學(xué)體裁來(lái)說(shuō),，是沒有“段”或“自然段”之說(shuō)的，于是我給學(xué)生講了“章”和“節(jié)”,，從而讓學(xué)生識(shí)別兩者之間的基本不同之處,。其次，讓學(xué)生將本課與前面的部分課文進(jìn)行對(duì)比,，引入“押韻”的概念,。（雖然給二年級(jí)學(xué)生講“押韻”似乎是對(duì)牛彈琴，但是能讓他們記住哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),，我認(rèn)為也不見得是壞事,，至少他們會(huì)或多或少發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在詩(shī)歌中,，有很多句子最后一個(gè)字的韻母是相同的,。）

識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。在教學(xué)中,，我運(yùn)用字形結(jié)構(gòu)分析法（拆分法）對(duì)生字進(jìn)行講解，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶,。如“靈”：放火燒山不是山,；“蹦”：兩個(gè)小朋友在山下踢足球,。

當(dāng)然，在這一課的教學(xué)中,，我還有很多不足之處,，如學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，生字的講解過(guò)程中應(yīng)先注音后組詞,，教學(xué)中尚未滲透法制教育等,。不過(guò)我相信，有了這次的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),，以后的教學(xué)一定會(huì)有很大進(jìn)步和提升,。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)實(shí)錄篇三

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新,、活潑,、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌,。

面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生,，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文,，品味語(yǔ)文?一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾,，明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文,，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,，開始學(xué)習(xí)課文。

在明白了“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)”后,，我自然地引出“仔細(xì)觀察,，這篇課文的題目跟以往的有什么不一樣?你想知道什么?”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí),。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng),，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文,。

從文本角度看,，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個(gè)側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好!”。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”,。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，尤其是通過(guò)學(xué)生集體讀,，個(gè)別讀，自由讀,，問答式讀,，男女生對(duì)讀，師生合作讀,、表演讀。在讀中悟,，悟中讀,，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又讓學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,，其中的問答讀,，更是激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦就順理成章了,。

本節(jié)課中我很注重識(shí)字教學(xué),，因?yàn)樽R(shí)字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字掌握了,，學(xué)生才能更好的朗讀,、理解課文。我采用了多種方法鞏固識(shí)字,，如指名認(rèn)讀,，集體讀，開小火車讀等,，個(gè)別平時(shí)站起來(lái)發(fā)呆的學(xué)生這節(jié)課的生字也順利過(guò)關(guān)了,，不管課上的如何，至少這也是以種收獲,。

不足之處：在整節(jié)課中,，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠,，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美,。我覺得在以后的教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂趣,，學(xué)到知識(shí),，把朗讀當(dāng)作一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān),。

因?yàn)榻贪競(jìng)涞帽容^倉(cāng)促,，加上沒有試教，心里更沒底,。雖然流程還算順利,，但是因?yàn)樵谧R(shí)字環(huán)節(jié)以及無(wú)效朗讀上時(shí)間花的太多，導(dǎo)致寫字時(shí)間不夠,。我覺得在今后的教學(xué)中一定要把握好每個(gè)版塊的時(shí)間,，力爭(zhēng)做到學(xué)生寫字時(shí)間不少于8分鐘。

另外課外作業(yè)的設(shè)計(jì)還不具吸引力,，沒能很好的調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)作業(yè)的熱情,。今后，我還得繼續(xù)努力!

希望提供的二年級(jí)語(yǔ)文紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思,，讓老師和學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中共同進(jìn)步,，能夠提高教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量!