作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

夜鶯的歌聲課文教案篇一

如果說文章是“泉眼”,，課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟,，泛舟于水上,。而教師就是那個(gè)撐船人，在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉,，一路慰籍心靈的成長,。在這樣的課堂上，就得有溫情,、有深情,、有激情。

板書“夜鶯”自然的導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在溫情中進(jìn)入課文的情境,。此外,，在整堂課上，我有意識(shí)地發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能,，最大限度地介入學(xué)生的成長過程,。教師真誠的微笑、信任的目光,、尊重的話語,、激勵(lì)的評價(jià)、彼此的給予,、共同的擁有,，這不單單是為了形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，更是心與心的溝通,。在課堂上,，當(dāng)我以愛心和善意去理解學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的生活體驗(yàn),，肯定學(xué)生的長處,，不計(jì)學(xué)生的過失，使我感受到了課堂充滿生命的活力,。學(xué)生也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感激和信服,，而其智能活動(dòng)則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學(xué)生放飛心靈的天空,。

情由讀生,，以讀促悟

“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā),；觀文者,，披文以入情?！痹谖覀兊恼n堂上如果有了對文字的觸摸和體味,，情感自然和諧的引發(fā)，整個(gè)課堂就將自然實(shí)在,，充滿暖暖的溫度,。

首先，我從研究教參,，挖掘教材開始,，在反復(fù)的思考、領(lǐng)悟中尋覓,、探索,，把握文章的重難點(diǎn),，抓住文章的關(guān)鍵詞句，發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的亮點(diǎn)以及語文能力的訓(xùn)練點(diǎn),。我深知,，這是一個(gè)痛苦掙扎的過程，但就是在這掙扎中我興奮于一點(diǎn)領(lǐng)悟,，激動(dòng)于一現(xiàn)的靈光,，自然地會(huì)從中產(chǎn)生教學(xué)的思路，正確有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

其次,，語文學(xué)習(xí)最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語文,，有所思考,。在教學(xué)中，我充分相信學(xué)生,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)悟,。在這一課中,，我重點(diǎn)抓住4——19自然段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟,。在學(xué)生一次次地發(fā)自內(nèi)心的朗讀,、稱贊中，與作者之心,、作品人物之心相會(huì)、交流,、碰撞,，設(shè)身處地去感受、體驗(yàn)他們的境遇,，深化自己的情感,。再讓學(xué)生讀一讀，把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來,，讀出了思考,，讀出了韻味。此時(shí),，我改變了自己的角色,，成為一名指點(diǎn)者，一位參與者,，我想學(xué)生將不但領(lǐng)悟到作品的思想,，而且將領(lǐng)悟到作品的語言以及自己的學(xué)習(xí)方式。

正當(dāng)學(xué)生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時(shí)，我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”,，設(shè)計(jì)“他沒有忘,，沒有忘什么”，“他忘了,，忘了什么”,，將學(xué)生的情感引向深入，給他們的心靈再一次小小的震撼,。此時(shí),，他們將獲得更深一層的感慨與感動(dòng)，并從中受到教育,。

課堂是師生共同成長的生命歷程,，當(dāng)我反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)可寫得還很多很多,，諸如如何把握略讀課文的教學(xué),，朗讀指導(dǎo)與個(gè)性化朗讀的統(tǒng)一，以及如何處理語文課堂教學(xué)人文性和工具性的關(guān)系等,，這些都需要我在以后的教學(xué)中不斷領(lǐng)悟和實(shí)踐,，但我更堅(jiān)信了一點(diǎn)：把課上得簡單點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在上好一節(jié)課,！

夜鶯的歌聲課文教案篇二

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事,。

文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙，段落分明,，語言含蓄幽默,，非常適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。但是這篇課文篇幅非常長,，四年級的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的能力，因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點(diǎn),。在初讀課文的時(shí)候,，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀,，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的,，因此,，在孩子們閱讀課文的時(shí)候，要給足孩子們時(shí)間,，讓他們有時(shí)間去認(rèn)讀去消化,。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時(shí)候，我也注意了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),，不能因?yàn)檎n文較長就匆匆走過場,。

接著，讓孩子們快速默讀課文,，說說課文主要講述了一個(gè)什么故事,。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整,，又要說得簡潔明了,。這學(xué)期，我一直在培養(yǎng)孩子們概括課文主要內(nèi)容的能力,，不少的孩子進(jìn)步很大,。

然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”,，其出現(xiàn)的目的是什么,？你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會(huì)出來,，并將你的體會(huì)批注在書上,。其實(shí)，讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子,，是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容,，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的,。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子,。集體交流的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的情況還是不錯(cuò)的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候,，孩子們幾乎沒有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來,。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,，寫了小夜鶯的很多的語言和動(dòng)作,，此時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng),，讓他們能展開豐富的聯(lián)想，同時(shí)又要注意聯(lián)想的合情合理,。

總之,，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線,，以學(xué)生為主體,，以讀、說,、悟,，思為主要手段，對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶,。但是,，在教學(xué)中還是存在不少的問題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中,，不少的孩子根本沒有動(dòng)腦,，只是在小組交流的時(shí)候聽取他人的意見，將他人的看法據(jù)為己有,，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。如何讓每個(gè)孩子都積極參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng),，這是我該思考的主要內(nèi)容,。其次，在課堂中,，由于課文太長,，我老是擔(dān)心時(shí)間不夠不夠，因此,，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不太扎實(shí),。長文如何短教，我心里沒數(shù),，沒把握,，因此才會(huì)在課堂中如此不沉著。做一名合格的語文老師真不容易??！

夜鶯的歌聲教學(xué)反思

課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育,。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,，這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，針對課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué),。

我以我校的“先學(xué)后教”為指導(dǎo)理念,，首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)卡，幫助學(xué)生有目的有方向地進(jìn)行課前先學(xué),，為了讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本,，我設(shè)計(jì)了初讀、深讀,、情讀等遞進(jìn)式讀書方式,，有的孩子在課前已經(jīng)讀了三遍、四遍,、甚至五遍的課文,，因?yàn)檎n前對文充分的讀，所以課上的交流互動(dòng)就輕松,，孩子也能大膽地說出自己的看法,。

課前，我進(jìn)行有效性反饋,，引導(dǎo)孩子在互相評價(jià)中了解孩子課前的“先學(xué)”效果,！

課前我特別以一首反應(yīng)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭《神圣的戰(zhàn)爭》渲染戰(zhàn)爭的氣氛，把孩子帶入那種意境中,，去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，讓孩子能入情入境地與文本積極地對話。

一般人教學(xué)這課,，都喜歡以“探究歌聲”為教學(xué)主線,，來體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢沉著，但這種教法已經(jīng)沿襲了很多年,，所以這節(jié)課,，我想做個(gè)突破，我采取的辦法是“品惡研智”,，因?yàn)檎n文的意境給人一種輕松活潑的感覺,，孩子根本無法體味輕松背后的危險(xiǎn)，體會(huì)小夜鶯任務(wù)的危險(xiǎn)性,，所以“品惡”我認(rèn)為大有必要,，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”,，也才能由衷地去贊賞文中的孩子。有人提出,，不必要“品惡”,，直接以“歌”入手,，看文中描寫了幾次歌聲，以歌突破課文的中心,，抓“智”,，其實(shí)這種教法，已經(jīng)沿襲了好幾年,，為什么不突破,，教無定法，如果任何文章的教法都“如出一轍”,，就會(huì)淪落為千人一面,，毫無創(chuàng)意，有意義嗎,？這是一個(gè)突破的時(shí)代,，教育也更需要突破。我更樂于做一個(gè)創(chuàng)新者,，以思考的姿勢站著,。

這節(jié)課我在落實(shí)字詞教學(xué)和初步感知課文的基礎(chǔ)上，以“聊課”代替“上課”,，營造了更輕松的“課堂文化”,，在閑聊中，抓住描寫軍官“惡”的語句,，突破這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——————“品惡”,，為下節(jié)課的“研智”埋伏筆，打基礎(chǔ),，孩子們因?yàn)檎n前對文本的充分感知,，所以聊起來就非常具有個(gè)性化，以至有的老師認(rèn)為,，怎么連“一語雙關(guān)”這樣的知識(shí)難點(diǎn)也能輕松突破,，比如“四周黑洞洞的”“還不容易碰壁嗎？,，所以我覺得在平時(shí)的教學(xué)中,，只要教的踏實(shí)，一步一個(gè)腳印,，任何認(rèn)為是難度的難點(diǎn)都不是難點(diǎn),，因?yàn)椴灰】戳撕⒆拥闹腔郏Z文老師扎實(shí)的教學(xué)方法,，將成就孩子的一生,。

如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟,，多形式朗讀,，多層次朗讀,，有效朗讀，也是這堂課,，我所研究的重點(diǎn),，讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的,。特別是各種形式的讀，比如通過個(gè)別讀,，集體讀,，師生賽讀，男女生賽讀,，提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)步，都表示他們軍官“惡”的體會(huì)得更加深刻了,。

所以找句子,，說句子，讀句子三者相輔相成,，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界,，感受豐富的語言文字的魅力，讓學(xué)生從語言中去體會(huì),、去品味,。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦,，心而維”,，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到軍官的“惡”,，夜鶯的“智”“勇”,。

我課前在導(dǎo)學(xué)目標(biāo)里，我就讓學(xué)生認(rèn)真地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語句,，充分地做好課前自學(xué),，并要求進(jìn)行細(xì)心地批注，這也是再后來“聊課”的過程中,，孩子小手林立,，暢所欲言的原因，孩子們大膽地聊出了自己的感受,，大膽地讀出了自己的感受的原因,，可見課前的有效自學(xué)的重要性，所以我認(rèn)為要如何知道孩子進(jìn)行“課前的有效先學(xué)”是個(gè)值得關(guān)注的話題。

當(dāng)然我的這節(jié)課還有很多不足的地方,，比如郭琪壤主任提出了一點(diǎn),，六年級的孩子對于拼音教學(xué)的反饋有必要開火車嗎？是不是更應(yīng)該放手讓孩子對字詞更自主性的掌握,，我覺得這點(diǎn)就很值得探討，或許該改變高年級的字詞的教學(xué)方法,，在字詞教學(xué)方法上尋找更大的突破,。

還有有的老師說，對課文的條理可進(jìn)一步深化,，比如引導(dǎo)孩子畫情節(jié)曲線,，加深對課文節(jié)奏安排的進(jìn)一步理解也說的挺有道理的。

夜鶯的歌聲課文教案篇三

課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),，受到熱愛祖國,，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,，抓住課文中含義深刻的句子,，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，針對課文特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。

一,、抓住主線,，理清脈絡(luò)

我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解,，回顧課文內(nèi)容,，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的,。在教學(xué)中,，學(xué)生對小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候,，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，讀一讀，和同桌討論討論,。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情,。這里由于我沒有交代清楚要求,，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)定,。因此花了很多時(shí)間,，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

二,、以讀促悟,，深究感悟

如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟,，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重,。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

1,、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì),。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻,，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來,。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對于他的行動(dòng)的句子相對來說要困難一點(diǎn),。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn),。

2,、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),，比如教學(xué)“剛剛一開火,，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了,，野獸來了’——就都跑了,。”這句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,，體會(huì)他的機(jī)智,，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了?！边@句話的時(shí)候，學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面,。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了,。

其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào),，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備,。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此,，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況,。

3、讀句子,，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀,，比如個(gè)別讀,，集體讀，男女生比賽讀,，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了,。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難,。尤其是后面部分,，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，不透。

找句子,，說句子,，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界,，感受豐富的語言文字的魅力,，讓學(xué)生從對話中去體會(huì)、去品味,。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中,，做到了“口而誦，心而維”,，邊朗讀邊揣摩,，從中體會(huì)到他的機(jī)智和勇敢。