為了確保我們的努力取得實(shí)效,，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計(jì)劃,，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,，希望對大家有所幫助。

家長助教活動計(jì)劃方案篇一

家長助教,，就是家長進(jìn)課堂,，直接參與教育活動，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也明確指出："家長是幼兒園教師的重要合作伙伴,。應(yīng)本著尊重,、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作,。"因此,，積極有效地開展家長助教活動，能夠促進(jìn)家園聯(lián)系,，為家長和老師搭建一個互動交流,、互相學(xué)習(xí)的平臺，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

不同層面的家長來自不同的行業(yè),、有著不同的工作，家長的職業(yè),、閱歷,、特長對幼兒園來說就是一筆豐富的教育資源。家長資源的充分開發(fā)能夠彌補(bǔ)幼兒園教育中存在的許多局限：首先是男家長的參與,，對孩子們來說,，充滿了新鮮感和陽剛之氣，這可以大大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣;其次,，家長中不乏各種類型的專業(yè)人才,，對于求知欲極強(qiáng)的孩子們來說，他們的到來能夠滿足他們對專業(yè)知識的渴求,。

然而,，在實(shí)際的幼教工作中，相當(dāng)一部分幼兒園和教師還沒有意識到家長也是重要的教學(xué)資源,。目前許多幼兒園對家長資源的開發(fā)與利用尚處于無意識狀態(tài),，忽視了家長參與幼兒園教學(xué)的積極作用，歸納起來,，還存在以下幾個問題：

①教師對家長資源的理解是狹隘的,，不外乎開開家長會,、參加家長開放日活動，或者配合教學(xué)內(nèi)容從家里帶一些物品等等,。

②家長是幼兒園教學(xué)活動的旁觀者甚至無關(guān)者,。經(jīng)常情況下，家長頭天下午來接幼兒時才會被告知第二天要來參加家長會,、家長開放日等活動,。家長由于長期處于被動的狀態(tài)，參加活動就變成例行公事,，更不用說真正參與幼兒園的教學(xué)活動,。久而久之，家長難免產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài),，無法認(rèn)識到自己在幼兒園教學(xué)中的特殊價值,。

造成這樣的局面，一方面是由于一部分幼兒園管理者或教師對家長資源的價值認(rèn)識不足或認(rèn)識模糊,，因而不能有意識地,、主動地開發(fā)和利用家長資源，或者不知道該怎樣開發(fā)和利用家長資源;另一方面,，幼兒園管理者和教師與家長之間缺乏有效的溝通,，未能充分調(diào)動家長的積極性，這也是導(dǎo)致家長對幼兒園教學(xué)參與不足的原因之一,。比如,，幼兒園管理者在每個學(xué)期的開學(xué)初只要求教師做好家訪和召開家長會工作，并未指出開發(fā)和利用家長資源的重要性;有些需要家長配合,、參與的活動,，教師事先沒有讓家長了解活動的目的和意義，也沒有與家長一起討論活動的設(shè)計(jì),、組織等問題;有些需要延伸到家庭教育中的活動,，教師沒有向家長進(jìn)行必要的說明，受到了家長的誤解;有的幼兒園將家長資源局限于家長委員會中的個別家長,。

這樣,，"家長"這一寶貴的幼兒園教育資源得不到很好的開發(fā)與利用。我園也不例外,。目前,，我們的家園互動形式看上去豐富多彩：家長開放日、家長會,、親子活動,、家園合作小組、家園聯(lián)系冊等,，但都還是局限于"你(教師)教我(家長)學(xué),，你說我聽,，你布置我完成"的現(xiàn)狀，鮮有教師邀請家長作為自己的教學(xué)助手或讓家長來園組織教學(xué)活動,。

基于上述的現(xiàn)狀,，我們思考：在走進(jìn)新課程的今天，如何充分開發(fā)和利用家長資源,，加強(qiáng)家園合作，提升教育合力,，是擺在我們每個幼教工作者面前的課題,。為了挖掘各行各業(yè)家長的資源優(yōu)勢，豐富幼兒園教育內(nèi)容,，擴(kuò)展幼兒視野,，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣和能力，我們嘗試以"家長進(jìn)課堂"的形式,，開展"家長助教"活動,，讓家長臨時擔(dān)任孩子們的老師，來園給孩子們上課,。為了初步了解家長參與助教的情況,，上學(xué)期末，我們對大,、中,、小班各抽一個班幼兒家長進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看,，家長非常支持家長助教這一活動,。共發(fā)放調(diào)查表122份，收回77份,。

調(diào)查表內(nèi)容主要分為兩部分,，支持助教活動與否和愿意參加與否。支持率為98.8%,，愿意參加的占77%,。大部分的家長很愿意參加幼兒園的教學(xué)活動，有些家長很愿意但抽不出時間,，還有的家長擔(dān)心自己心有余而力不足,，家長的積極性超出了預(yù)期的設(shè)想。調(diào)查結(jié)果表明,，家長助教活動是可行的,。

我們認(rèn)識到，家園合作共育,，不僅要讓家長配合幼兒園的教學(xué)活動,，更應(yīng)該讓有能力的家長參與具體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施,。我們設(shè)想，根據(jù)幼兒園教學(xué)活動的目標(biāo),、內(nèi)容的實(shí)際需要,，本著尊重、平等,、合作的原則,，有計(jì)劃地邀請具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢的家長直接參與教育活動,，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這是在幼兒園教育中,，變家長被動配合為主動參與的有效舉措,。

(一)研究對象：仙居縣實(shí)驗(yàn)幼兒園大二班、中一班,、小二班的家長與幼兒,。

(二)研究內(nèi)容

1、家長助教概念的界定

家長助教,，就是根據(jù)幼兒園教學(xué)活動的目標(biāo),、內(nèi)容的實(shí)際需要，本著尊重,、平等,、合作的原則，有計(jì)劃地邀請具有某種職業(yè)或?qū)I(yè),、技能優(yōu)勢的家長直接參與教育活動,，以家長進(jìn)課堂的形式，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。家長助教以其獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠豐富幼兒的教學(xué)資源,，有效彌補(bǔ)幼兒園教師的專業(yè)缺陷,，有利于促進(jìn)教師、家長和幼兒的共同成長,。

2,、家長助教活動的總體思路：通過助教活動，讓家長了解幼兒園的教學(xué)和教師的工作,，變家長被動配合為主動參與;讓教師了解家長潛在的豐富的教學(xué)資源,，改變觀念，扮演好"發(fā)起者、組織者,、參與者"的角色,。采用家長進(jìn)課堂的形式，打造家園對話平臺,，形成教育聯(lián)盟,，實(shí)現(xiàn)家園互動，達(dá)成家園共育,，提高教育質(zhì)量,。同時建立家長資源庫，實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的可持續(xù)發(fā)展,。

3,、家長助教的指導(dǎo)策略

(1)做好活動前的準(zhǔn)備工作，吸引家長參與到助教活動中來,。首先通過調(diào)查問卷、調(diào)查表等方式全面了解家長資源,。其次,，真誠地邀請家長參與助教活動。再次是與家長共同設(shè)定活動目標(biāo),、內(nèi)容,。家長畢竟沒有幼兒教育的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師要幫助家長分析活動的目的,、發(fā)展意義,、活動的形式、內(nèi)容的組織與可能會出現(xiàn)什么問題都要提前想到,，防止發(fā)生意外,。

(2)做好活動中的組織工作。首先是營造平等,、信任,、尊重的心理環(huán)境，讓家長能消除顧忌,，充滿信心地投入到整個活動之中;其次是要因人施教,、適時指導(dǎo)。針對不同類型的家長,，根據(jù)不同的情況采用不同的指導(dǎo)方法,，同時要給家長留有發(fā)揮的余地。

(3)做好活動后的反饋,、延伸工作,。認(rèn)真收集家長助教后的建議，合理化改進(jìn),，達(dá)到真正的互動,、互補(bǔ),、互學(xué)，以不斷推進(jìn)和提高家長助教質(zhì)量,。

4,、開展家長助教活動的原則

(1)平等合作原則。幼兒園教師和家長是平等,、合作的關(guān)系,，教師應(yīng)以尊重、平等的態(tài)度對待每一位家長,。

(2)互動互補(bǔ)原則,。在助教過程中，教師和家長應(yīng)該互相學(xué)習(xí),、互相幫助,、互相指導(dǎo)，共同提高,。

(3)以孩子發(fā)展為中心原則,。家長助教的最終目的是促進(jìn)孩子的發(fā)展，活動的核心應(yīng)圍繞孩子的全面發(fā)展進(jìn)行,。

(4)適當(dāng)指導(dǎo)原則,。指導(dǎo)應(yīng)適時進(jìn)行，給予家長發(fā)揮的空間;并根據(jù)不同的活動采取靈活的指導(dǎo)方式,。

(三)研究方法

以行動研究法為主,，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔，結(jié)合觀察記錄法,，進(jìn)行活動設(shè)計(jì)及案例分析,。在行動中研究，在研究中行動,，逐步構(gòu)建,，逐步實(shí)踐，逐步完善,。

目前,，國內(nèi)幼兒園對家長助教活動這一開發(fā)家長資源的形式還沒有很好的重視，而在國外,，家長參與教育早已司空見慣,。據(jù)馬云榮、王建平《美國家長參與學(xué)校教育研究動態(tài)》的研究,，國外的家長參與學(xué)校教學(xué)活動普遍比國內(nèi)要高,，其中主要原因在于他們有比較健全的相關(guān)政策法規(guī)和組織機(jī)構(gòu)。如在美國，早在1970年就已經(jīng)使家長參與教育成為一種制度,，并且從國家到個州政府都設(shè)有相關(guān)的"家長參與"的機(jī)構(gòu),。在我國，目前有關(guān)家長參與助教的理論,、政策法規(guī)都較少,。雖然《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確規(guī)定了要重視家長資源，但沒有明確家長的權(quán)利與義務(wù),，這導(dǎo)致家長及幼兒園認(rèn)識不清,。

華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院的陳先珍教授在《家長參與幼兒園教學(xué)活動的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析》中，從家長參與幼兒園教學(xué)活動的現(xiàn)狀分析,，到影響家長參與幼兒園教學(xué)活動的因素分析,，再到對家長參與幼兒園教學(xué)活動的建議都做了全面詳細(xì)的闡述，但沒有具體的研究如何開展家長助教活動,。

重慶師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院的左瑞勇教授在《反思幼兒園教學(xué)中家長資源的開發(fā)與利用——基于生態(tài)教學(xué)觀視角》一文中,，從生態(tài)學(xué)的角度闡述了幼兒園家長資源的開發(fā)與利用存在的三個普遍問題：即重利用輕開發(fā)、重臨時輕長遠(yuǎn),、重配合輕參與等問題,，指出這"三重三輕"在一定程度上導(dǎo)致幼兒園教學(xué)的生態(tài)失調(diào)，降低了幼兒園教學(xué)的有效性,。此研究對我們的課題有很好的啟發(fā)作用。

這些經(jīng)驗(yàn)對我們研究《幼兒園家長助教活動的實(shí)踐研究》來說,，有許多值得借鑒的材料和經(jīng)驗(yàn),，但這些研究都是從宏觀的角度切入的，研究者是理論工作者,，研究的問題和對問題的定位也較高,，與我們要研究的家長助教活動的目標(biāo)、內(nèi)容,、成效有一定的差別,。

本課題研究就是根據(jù)目前我園在家長資源開發(fā)中所存在的問題，在這些研究的指導(dǎo)下,，開拓家園合作新思路,，以"家長助教"這一有效形式，充分挖掘家長身上蘊(yùn)含的豐富的教育資源,，真正讓家長參與到幼兒園教育中來,，積極有效地推進(jìn)家園合作，更好地促進(jìn)幼兒健康,、全面的發(fā)展,。

(一)準(zhǔn)備階段(20xx.11--20xx.12)

1、收集與課題有關(guān)的材料。

2,、確定研究對象和時間,。

3、制定研究方案,，設(shè)計(jì)調(diào)查表、收集有關(guān)家長助教的資料,。

(二)實(shí)施階段(20xx.12--20xx.1)

1,、調(diào)查摸底(20xx.12--20xx.1)發(fā)放調(diào)查表，了解家長的專業(yè),、特長和特殊崗位工作,，以及家長對助教活動的態(tài)度。

(1)制定和發(fā)放調(diào)查表,。

(2)以調(diào)查表和家長訪談相結(jié)合,，了解家長對助教活動的態(tài)度和認(rèn)識。

2,、制定計(jì)劃(20xx.2--20xx.3)將家長助教列入園務(wù)計(jì)劃和班級計(jì)劃,，并在學(xué)期、周,、日計(jì)劃中具體落實(shí)。

(1)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、目標(biāo),，有計(jì)劃地邀請家長參與教學(xué)活動。

(2)教師與家長共同設(shè)定活動內(nèi)容,、目標(biāo)、一起準(zhǔn)備活動方案,。

3,、實(shí)施計(jì)劃(20xx.3--20xx.7)家長進(jìn)課堂，在大二班,、中一班,、小一班開展家長助教周活動。

4,、活動反思(20xx.5--20xx.7)對家長助教周活動進(jìn)行反思和總結(jié),。

(1)通過觀察、記錄了解家長助教情況,。

(2)根據(jù)助教情況,，組織課題組成員對家長助教活動的內(nèi)容、方法進(jìn)行總結(jié)和反思,，及時調(diào)整,、修改，并在下一學(xué)期繼續(xù)實(shí)踐,。

5,、拓展范圍(20xx.9--20xx.1)在全園鋪開家長助教活動，讓更多的家長參與到助教活動中來,，豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容,。

6、逐步建立家長資源庫,。在實(shí)施過程中,，對全園的家長資源進(jìn)行充分的挖掘、清理,、整合,，形成全園共享、隨時更新的家長資源信息系統(tǒng),。

(三)總結(jié)階段(20xx.1--20xx.3)

1,、整理出家長助教實(shí)踐活動中的典型活動設(shè)計(jì)、活動案例,。

2,、對家長助教實(shí)踐活動進(jìn)行分析、討論,、提升,，饌寫課題研究報告,，形成課題最終成果,。

通過本課題的研究，探索出一套以"家長進(jìn)課堂"為主要形式的家園合作共育新方式,，吸引家長參與到幼兒園的教學(xué)活動中來,，發(fā)揮家長的積極性和獨(dú)特的作用，充分挖掘家長潛在的豐富資源,，在實(shí)踐過程中,，不斷更新和提升教師、家長教育理念,。以實(shí)現(xiàn)家園互動,，達(dá)成家園共育,，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

預(yù)期通過實(shí)踐研究,，讓家長真正參與到幼兒園教學(xué)活動中來,，以點(diǎn)帶面，在全園推廣家長助教活動,。同時形成家長資源庫,，對家長資源的開發(fā)和利用有長遠(yuǎn)的規(guī)劃與具體的策劃，實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育的可持續(xù)發(fā)展,。

家長助教活動計(jì)劃方案篇二

1,、一直以來家園共育都是我們十分注重的一個環(huán)節(jié)，要達(dá)到“共育”目標(biāo),，家長和老師必須有相同的看法和做法,，而彼此了解對方的教育方式是首要的。

2,、對于大班幼兒家長來說,，園所的各種活動目不暇接，但真正參與到日常的教學(xué)活動中來,，既能體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺也能看到自己孩子的表現(xiàn),，家長同樣感到很新奇。因此,，我在每次的活動中會設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容,，讓家長參與不同性質(zhì)的工作。

3,、請家長來到班中,，以教師的身份同幼兒相處，這種方式不是第一次了,，家長都很喜歡這樣的方式,，參與都很積極。在最后這半個學(xué)期里,，我們會多組織類似的活動,，以不同的形式讓家長參與到幼兒的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中來。

1,、根據(jù)家長需求設(shè)計(jì)活動內(nèi)容,。

文靜的果果一貫都有優(yōu)秀的表現(xiàn)，但她有一個小缺點(diǎn)——做錯事或是對自己做的事沒有信心就會難過的哭,。果果媽媽向來對孩子的教育都很用心,，總會與我們溝通米米在園或在家的表現(xiàn)。想要參加助教活動卻擔(dān)心自己表現(xiàn)不好,，因此我設(shè)計(jì)了簡單的語言活動,，家長比較容易掌握,。

2、根據(jù)家長特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動內(nèi)容,。

除了英語,、圍棋及一些興趣班是男教師任教，其他時間幼兒都是同女教師生活學(xué)習(xí)在一起的,。我班陶心耳的爸爸開朗健談,，在以前的活動中為我班的小朋友們變過魔術(shù)，十分受歡迎,。因此,，我設(shè)計(jì)了更能體現(xiàn)男教師的戶外活動，讓其帶動全班幼兒參與戶外鍛煉,。

3,、根據(jù)家長優(yōu)勢設(shè)計(jì)活動內(nèi)容。

若軒活潑好動,，老師和家長曾一度擔(dān)心過他的學(xué)習(xí),，但從大班上半學(xué)期開始，他逐漸表現(xiàn)出了在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步,，計(jì)算起來不但速度快而且準(zhǔn)確率也高,。經(jīng)了解得知，他媽媽總會咨詢購買一些相關(guān)練習(xí)冊,，圖畫較多的形式激發(fā)了子駿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，陪著孩子一起完成每天的內(nèi)容，

4,、根據(jù)家長能力設(shè)計(jì)活動內(nèi)容,。

王欣然很是淘氣，但她的媽媽說起話來也總是輕聲細(xì)語,，我設(shè)計(jì)了分級閱讀活動,，請她媽媽帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。

5,、根據(jù)幼兒表現(xiàn)設(shè)計(jì)活動內(nèi)容,。

但他在圍棋課上表現(xiàn)十分突出，得到了圍棋老師的夸贊,，在與她聊天的過程中我得知,，在家里他經(jīng)常和爸爸一起下圍棋,，不過是用五子棋,，因?yàn)榧依锩鏇]有圍棋。媽媽看著他在幼兒園的生活,，很高興很欣慰,，同時也體驗(yàn)了一把保育老師的辛苦工作,。

6、根據(jù)家長意愿設(shè)計(jì)活動內(nèi)容,。

嘉怡媽媽自孩子入園以來,，一直都十分支持班中工作，對老師們的辛苦工作更是十分感謝,，總是說“你們真是辛苦,！”、“要能幫你們干點(diǎn)兒什么也行,！”,、“有事兒您就跟我說！”,，當(dāng)我向她提起參加助教活動時,，她立刻就答應(yīng)了，只是希望我能安排在她休假的時候,，對此我們也十分理解,。我預(yù)備讓曾倩媽媽體驗(yàn)整個帶班過程。

家長助教活動計(jì)劃方案篇三

班級：大班

時間：20xx年xx月xx日

通過家長助教活動,，豐富幼兒園的教育內(nèi)容,，為幼兒提供更為廣闊的視野。

1．確定助教內(nèi)容：紙袋動物（藝術(shù)活動）

2．確定助教時間：20xx年xx月xx日

3．確定助教地點(diǎn)：大班活動室

4．決定邀請xxx的媽媽參與助教,。

5．事先請家長做好各種材料：購物紙袋,、彩筆、剪刀,、動物的五官及紙袋動物范例,。

活動過程：

1．出示xx媽媽制作的“紙袋動物”導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣,。

xx媽媽以獅子的口吻說：小朋友,，你們知道我是誰嗎？我是獅子,。今天,，我是到你們班來找小伙伴的，請你們照我的樣子做幾個小伙伴好不好,。

2．引導(dǎo)幼兒觀察紙袋獅子的制作方法,。

（1）先用卡紙剪出獅子的長耳朵、眼睛,、鼻子,、舌頭、嘴巴,。

（2）在紙袋上部適當(dāng)位置貼上獅子的耳朵,、眼睛,、鼻子、舌頭,、嘴巴,，也可以用彩筆畫鼻子。

（3）在紙袋獅子的胸部貼上蝴蝶結(jié),。

3.交代要求,，幼兒分組操作。

xx媽媽：下面請小朋友來為獅子做伙伴,，老師這里有許多小動物頭像,，可以先看看他們長得怎么樣，然后在想想你想做哪種小動物,，用什么方法做,。大家可先看紙袋動物范例，然后動手制作,，每個小朋友要盡量注意跟別人做的不一樣,。

4．總結(jié)評價，結(jié)束活動,。

5．請幼兒將玩偶套在手上,，兩兩對話，學(xué)習(xí)用玩偶的口吻對話和表述,。

雖然很忙,，為了孩子們，xx媽媽還是抽空來到幼兒園,，為小朋友上了一堂有趣的活動,。結(jié)束后她連連說：“我上的不好，不知會不會影響小朋友,，你們老師真不容易呀”聽到這樣的話語,，我們真的十分感動，能有人設(shè)身處地地為我們的工作著想,，這就是對我們莫大的精神安慰,，能得到這份支持和理解，就算工作得再苦,、再累,，我們也是心甘情愿的。

這一次家長助教活動,，事先我們結(jié)合了活動的內(nèi)容和要求,，對家長進(jìn)行了指導(dǎo)，使家長對整個活動的過程和要求有一定的了解，也給家長準(zhǔn)備了相應(yīng)的材料,，所以在活動中家長能夠積極的與孩子、老師進(jìn)行互動,，也讓我認(rèn)識到,，其實(shí)在我們今后的活動中，如碰到一些平時涉及不到或者我們老師專業(yè)水平涉入不深的活動,，那么完全可以挖掘家長的不同領(lǐng)域職業(yè)優(yōu)勢及生活經(jīng)驗(yàn),，在老師的指導(dǎo)下，讓家長來設(shè)計(jì)活動做主角,，這樣家長在利用自己本身的工作特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)開展活動就會得心應(yīng)手,、活動豐富，而且還會帶給孩子們嶄新的,、豐富的活動內(nèi)容與形式,，使孩子們快樂地得到發(fā)展。

開展家長助教活動,，能夠促進(jìn)家園聯(lián)系,，為家長和老師搭建一個互動交流，互相學(xué)習(xí)的平臺,，更好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展,。通過此種方式加強(qiáng)與家長的溝通，增進(jìn)對孩子的了解,，針對性地改進(jìn)教學(xué)方式,，同時也豐富了教學(xué)手段。我們將在今后的教育教學(xué)工作中,，更加充分的開發(fā)利用家長這一豐富的教育資源,。