總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結嗎,？下面是小編整理的個人今后的總結范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

小學心理健康教育工作總結匯總一

光陰似箭,，日月如梭。轉眼間xxxx——xxxx年度已經(jīng)過去,，回顧一年來繁忙而充實的的心育組活動,，本校主要做了以下幾方面工作。

首先學期初,，根據(jù)區(qū)心育中心組和本校德育處

工作計劃

其次，本校心理咨詢室積極關注三級心理健康教育網(wǎng)絡,，重點做好第二級心理監(jiān)護工作,。期初認真做好一年級新生的心理檔案建立工作。一年級薛紅等八位班主任認真填寫檔案資料,，為此付出了不懈努力,。本學年,，本校召開了一、二,、五,、六年級學生家長會。在家長會上,，心理健康老師充分利用機會與家長溝通,，滲透心理指導內(nèi)容，二年級心理老師周雪娟作了《等一會兒,，聰聰》的心育講座,，博得家長的陣陣喝彩，不少家長有種茅塞頓開的感覺,。一年級家長對心理老師的講座《幼升小入學培訓》感悟頗多,。六年級家長會更是精彩紛呈，有中學老師的熱情參與,，有家長代表的熱烈發(fā)言，更有學生代表的離別感恩——《我們長大了》,。令人難忘的是個別家長聽了自己孩子《爸爸,，請聽我說》的發(fā)言后，流下了感動的淚水,。這是心與心額交流,，這是心與心的碰撞。學校除了利用家長學校開展各種心理活動,，還利用國旗下講話,、板報、櫥窗,、手抄報等多種渠道宣傳心理健康常識,。

學校各處室對心育工作也相當關注。“心語室”聯(lián)合教科室,，積極投入有關心育的教科研工作,。陳寶珍老師撰寫的心育論文《父母冷戰(zhàn)我怎么辦》，《小學高年級學生心理健康教育講座》分別獲得相城區(qū)教育教學論文評比三等獎,。她主持的校級課題《小學高年級語文有效課堂提問的研究》評審通過,，順利結題。校德育處積極支持心育工作,，2月,，學校派四名教師去湘城中心小學聽取張磊老師的示范課，同時聽取周震麟心理專家的專題講座——《如何運用抗拒理論與學生溝通》,，心理課與講座使在場的老師受益匪淺,。學校還請來了心理專家郭瑞立——到校作《父母如何與孩子有效溝通》的專題講座,。7月初，學校又組織全校班主任開展校本培訓,，請來了星海學校的教導處主任作了有關班主任工作的講座,，本校心理兼職老師陳寶珍還作了心理專題培訓《師生間的有效溝通》。陳建妹,、陳永利等五位老師分別作了班主任工作匯報與經(jīng)驗交流,。在烈日炎炎的七月，本校陳寶珍老師堅持去相城區(qū)“蘇老師”分站值日,，聆聽孩子們的心聲,。七月中旬，我校周雪娟,、陳寶珍,、潘玲珍、楊海燕五位心育老師在尤維雅的帶領下參加了在田家炳實驗中學為期三天的心理專題進階培訓,。七月下旬參加了相城區(qū)文明辦組織的《焦點解決短期心理咨詢工作坊》培訓,。周震麟（蘇舟子）和毛丹老師的精彩演講給大家留下了深刻印象。

相城區(qū)“蘇老師”分站剛剛成立,，學校心理咨詢室成為了很高的心理咨詢室還不到兩年,，需要我們?nèi)プ龅墓ぷ鬟€很多。我相信在區(qū)主管與學校領導下,，在心育中心組老師和全體班主任的努力下,，我們的心育工作會越來越完善。愿我們孩子的心身健康發(fā)展,，學業(yè)持續(xù)發(fā)展,。

小學心理健康教育工作總結匯總二

今年9月，我校進行教育體制改革,，實行全鄉(xiāng)集中辦學,，中小學一體化管理。在改革過程中,，我校各領導積極服從上級部門的指導,，堅持以人為本的原則和學生的主體地位，更加注重學生德育發(fā)展,，尤其注重學生心理健康教育,。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，中小學心理健康教育是幫助學生在學習,、生活中體驗解決困難的快樂,，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心,，正確對待自己的學習成績,，克服厭學心理,，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,，在班級活動中,，善于與更多的同學交往，健全開朗,、合群,、樂學、自立的健康人格,，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力,。因此，在中小學開展心理健康教育,，是學生健康成長的需要,，是推進素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)社會各類型人才的重要保證,。

為了提高小學生心理素質(zhì),，我校根據(jù)學校的改革實際，開展了豐富的心理健康教育活動,，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,，增強心理健康教育的效果。在此,，特此對我校以往心理健康教育工作做以下總結：

一、心理健康教育工作目標

1,、堅持以人為本,，根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律和《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學校德育建設方案》，明確各年級的心理健康目標,。運用心理健康的理論和方法,，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì),，促進學生的身心全面發(fā)展,。

2、立足教育,，重在指導,。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學生,，關注個別差異,，尊重學生、理解學生,，保證心理健康的實踐性和實效性,。

3,、提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力,，培養(yǎng)學生樂觀的,、積極向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展,。

4,、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理輔導,，使他們盡快擺脫障礙,，提高心理健康水平，增強自我教育能力,，從而提高我校教育教學質(zhì)量,。

5、建立問題學生心理健康教育檔案,，結合其班主任進行實時跟蹤,，定期詢問，關注學生心理健康發(fā)展和心理健康方案調(diào)解,。

二,、具體工作實施與成效

(一)具體工作實施

我校學生心理健康教育主要圍繞《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學校德育建設方案》進行開展，以學生為主體,，班主任及各科任教師為主導,，面向全體學生開展心理健康教育，注重問題學生的心理健康引導,。

1,、班會輔導形式

由政教處根據(jù)《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學校德育建設方案》，統(tǒng)一制定各年級各時期的心理健康教育主題,，傳到相應班級和班主任,，由班主任在班會課上進行輔導和教育，各科任教師根據(jù)班級實情,，實時進行學生心理健康教育輔導,。

2、黑板報表現(xiàn)形式

由學校團支部確定主題,，通知各班級班主任,、學生干部，在班級板報上定期出與心理健康教育知識有關的黑板報,。并由團支部組織相關人員進行檢查打分,。

3、校園廣播形式

由團支部組織校園優(yōu)秀播音員,，準備好與學生心理健康和心理健康調(diào)解方法的相關材料,，在每周一17:35進行播音,，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答,，讓學生在學習,、生活中隨時保持正常的心態(tài);指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：如學會放松、與人談心和學寫日記或周記,。

4,、公開課形式

由政教德育工作處安排有關教師準備心理健康教育課件和材料，定期定時對學生開展公開課,。并及時接受學生心理反饋信息,，進行必要的問卷調(diào)查，及時統(tǒng)計并評估我校學生心理狀況,。

5,、家庭心理健康輔導形式

家庭是學生的來源與歸屬，中小學生心理健康最后要歸結于此,。因此,，學校班主任及教師與家長積極配合，形成合力對孩子進行心理健康教育,，利用家長學校,、家長會、電話聯(lián)系等多種途徑,，堅持不懈地向家長提出各種建議,，指導家長開展中小學生家庭心理健康教育。

6,、學校心理輔導室

輔導人員為我校政教處相關人員,，輔導對象為班主任調(diào)節(jié)效果不明顯，心理健康狀況問題較嚴重的學生,。針對上述學生，我校心理輔導室進行長期的,、定時的教育輔導和實時跟蹤,，不斷根據(jù)班主任、學生和家長的反饋信息,，對教育輔導方法進行優(yōu)化調(diào)整,，正確引導學生心理健康發(fā)展。

(二)取得成效

我校學生心理健康教育輔導,，得到學校領導和全體師生的大力支持,，對于輔導對象的學生轉化、自我修正的效果較好,。通過開展學生心理健康教育,，我校學生心理健康得到很大程度的提升,，同時也從一定程度上杜絕了安全事故的發(fā)生。現(xiàn)學生心理健康狀況只存在較小問題,，如部分學生厭學等情況,。

以上為我校前一年度的心理健康教育工作總結，我校各領導不忘育人使命,，堅持共產(chǎn)黨的領導,，結合實際、積極尋求方法,，引導學生身心全面發(fā)展,，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

小學心理健康教育工作總結匯總三

心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎,，學校在實施素質(zhì)教育的過程中,，如果缺少心理健康教育，那么這個素質(zhì)教育就是不完整的,。心理學家認為：小學階段是社會化的關鍵階段,，現(xiàn)實證明人的許多心理素質(zhì)都是在小學階段形成的。因此,，心理健康教育要從小學階段就重視起來,。依據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》的指導思想、方法等,，結合陽光小學實際情況,，先總結如下：

1、心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì),、促進學生人格的健全發(fā)展,。

這一目標的實現(xiàn)，離不開教師,。教師與學生朝夕相處,，在向?qū)W生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中,，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,，教師的作用是無處不在、不可取代的,。教師的心理素質(zhì)直接影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展,，影響著教育教學工作的成效。因此,，首先要求教師閱讀了什么是心理健康,、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍,。并時時,、事事、處處為學生做榜樣,，要求學生做到的自己首先做到,。

2、心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學生進行學習心理輔導,。

會學習的人輕松愉快富有成效,。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習,，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要,。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,，輔導，學習態(tài)度,、動機,、興趣和習慣的輔導，預防學生學習疲勞,，減緩學生考試心理壓力等,。不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導,。

3,、課堂教學方面，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用,。

通過教學中的創(chuàng)造性教育,，發(fā)展學生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學生的探索欲望,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,，提高學生的創(chuàng)造性思維能力;通過心理健康教育，培養(yǎng)學生的心理品質(zhì);通過文學欣賞,、藝術欣賞課,，培養(yǎng)學生的審美觀。

4,、以發(fā)展學生個性、尊重學生為基礎,，建立民主,、平等、和諧的師生關系和團結、協(xié)作,、競爭的同學關系,。

營造創(chuàng)造教育氛圍，創(chuàng)設創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,，促進學生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實踐活動,，通過組織主題活動、校外社會實踐活動,，為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會,，發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質(zhì),。心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等,、和諧的師生關系，為班級工作的開展,、良好班集體的形成,，創(chuàng)設了和諧、融洽的心理氛圍,。

5,、努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍。

通過組織參加藝術節(jié),、黑板報,、課外活動、各種競賽等,，營造發(fā)展個性,、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學生敢想,、敢說,、敢做，敢于向權威挑戰(zhàn),，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。

6.在學校與社會結合方面,，通過與家長及時的溝通,，隨時了解學生思想動態(tài)，取得家長的有效配合,。

7,、組織全體教師參加心理健康培訓，并上交

心得體會

總之,，只要教師要真正融入學生當中,，成為他們的知己，在師生和諧的互動中,，正確引導,、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題,，把心理健康教育真正落到實處,，這也就達到了心理健康課開設目的了。

小學心理健康教育工作總結匯總四

本學期,，我校根據(jù)期初制定的工作計劃,，面向全體學生，以互助課堂的研究為切入點,，有計劃地在課堂開展了小組合作學習,，逐步增強學生“助人自助”的意識；通過開展豐富多彩的心理健康教育教學活動,，提升全體學生的心理健康素質(zhì),；通過心理健康教育特色活動，如“陽光心靈故事匯播音”,，“心理健康教育活動課區(qū)級磨課”以及對孩子們的個案輔導,、心理測評等活動，將心理健康教育教學理念與我校的心理健康教育工作的實際相結合,，很好地落實了區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》以及本校“愛上學校生活,，主動和諧發(fā)展”的理念……下面，對一學期的工作進行梳理和總結,，以期更好地推進今后教學工作的開展,。

一、認真學習,，踐行先進的教育理論

1.積極參加區(qū)級心理健康教育培訓活動,，培訓中認真學習優(yōu)質(zhì)課和心理專題講座，不斷豐富自我的心理學知識,，提高心理學理論水平,，有效促進了心理健康教育水平的提升。每一次教研過后,，通過認真撰寫高質(zhì)量的學習心得,，不斷內(nèi)化所學知識，以運用和指導課堂的教學,。

2.認真研究教育部《中小學心理健康教育的指導綱要》（20xx年修訂版）,，區(qū)《心理健康教育五年發(fā)展規(guī)劃》，積極在課堂落實這些指導性文件的精神,。

3. 利用每周一上午第二三節(jié)課教研時間深入開展 “三性課堂”的學習和交流,，進一步明確心理教師在課堂的角色定位以及輔導過程中“助人自助”的原則,，在與學生的交往過程中做好學生心靈成長的引導者、陪伴者,。處理學生的問題多從學生本人的角度分析和解決，避免傳統(tǒng)的說教懲罰形式,，多與學生開展心靈溝通,，這些理念使得學生真正喜歡心理教師，愛上心理課,。我們也常常在教研中就遇到的具體案例討論與不同學生進行更有效溝通的方法,。

4．心理健康教育教師根據(jù)自身情況自主閱讀，主動學習,，提高工作效率,，提升自身生活品質(zhì)，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動,，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學》《每個孩子都是一個奇跡》,，并進行了分享和交流活動，讓教育研讀活動真正成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施,。

5．在課題研究方面,，本學期重點結合《基于愛上學校生活的互助課堂》的研究的相關理論學習，在教研中開展好形式多樣的各層面的交流與研討,，在共同的研討交流中,，讓互助課堂的研討深入下去，提升組內(nèi)教師的專業(yè)素養(yǎng),。

二,、加強課堂的學習和研究，提升心理課堂教學水平

1.在上期初步梳理出體驗式心理健康教育的課程模式的.基礎上,，本期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作,，通過豐富多彩的心理健康教學活動，倡導學生通過自主參與體驗情感,，讓學生中在體驗中學習,，在學習中成長。在精心開展教學活動設計的討過程中,，我們深深感受到體驗式活動情境的創(chuàng)設的重要性,，無論課前暖身活動，還是案例探討,、頭腦風暴,，都要根據(jù)學生心理特點巧妙創(chuàng)編，重在調(diào)動學生的興趣,，激發(fā)學生的主動性,，幫助學生掌握方法,，形成能力。只有這樣,，才能真正實現(xiàn)學生是學習的主人,，充分發(fā)揮學生在課堂學習過程中的主觀能動性，確保課堂教學中學生學習方式的真正轉變,。

心理課堂上，三位老師結合各年級各班的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,，深受學生喜愛,，較好地達成了預期的教育效果。比如,，在“學會溝通,，讓心靠近”，“做一個快樂的人”,， “面對挫折”等活動中,，孩子們在快樂自己的同時，學會了尊重他人,，幫助他人,，體會了助人自助的快樂；也學會了以積極的心態(tài)面對問題,、解決問題,。

2.分學段認真開展互助課堂的研究，初步取得了一定的效果,。低段重點是同桌傾聽和交流方式的學習以及能力的培養(yǎng),，中高段重點是四人及以上小組合作方式的研究。心理老師們結合心理輔導游戲,，班級團輔活動,，心理情景扮演和故事討論等活動形式開展研究，積極引導學生在同伴互助的過程中中學會合作,、學會表達,、學會信任……這些活動培養(yǎng)了學生的人際交往能力。學生們在豐富的活動中,，學會了樂觀,、自信、尊重與分享,，這些可喜的進步讓我們感到欣慰,。

3.本學期，我們組的心理老師有了更多的學習和交流的機會,，我們將這些活動與日常的教學研究巧妙結合,，極大地促進了自身教育教學水平的提升,。

（1）20xx年10月23日，蔣莉老師在學校德育處領導和指導老師的共同協(xié)作下,，積極參加區(qū)中小學教師說課大賽,，說課主題為《積極交往練本領，贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》,，對體驗式教學模式做了進一步梳理和提煉,。

（2）20xx年10月31日，徐誼老師承擔了學習心理為主題的區(qū)級教研課《我的注意力法寶》,，這節(jié)課在龍二小的四年級九班開展。課堂上師生關系和諧,，融洽,，學生在課堂上不僅學會了傾聽的方法，更將此種能力運用到學習和交往中,。

(3)20xx年11月18日,，盧永紅老師赴無錫獻課《自信——隱形的翅膀》。心理組老師積極參與了聽課和磨課,，和盧老師一起就繪本教學的內(nèi)容和形式進行了深入研討,，積累了繪本教學的寶貴經(jīng)驗并積極用于中低段課堂的教學實踐。

（4）20xx年11月4日 ,，劉英老師參加市級錄像課比賽《“氣球”去哪兒》,，在磨課的過程中，心理組的老師積極參與聽評課,，共同圓滿完成了任務,。學生在這節(jié)課堂上也學到了怎樣調(diào)控自己的不良情緒，提高了學生解決問題的能力,。

（5）20xx年11月28日,，劉英老師承擔了區(qū)級教研課《記憶“金鑰匙”》，心理組的三位老師積極參與聽課和磨課過程,。在這次教研活動中,，蔣莉老師還進行了《我是這樣上心理健康教育活動課》的專題講座，讓參會教師對心理健康課的模式及流程更加清晰,，有效指導了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課,，受到了與會老師的高度好評。

（6）20xx年12月19日,，蔣莉老師赴江油獻課《記憶“金鑰匙”》,，心理組老師積極參與聽課，磨課過程,。蔣莉老師在劉英老師的

教學設計

（7）20xx年12月26日,，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座，從心理班會課的定義,，上課流程,，注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導和培訓。講座過程中,，蔣老師還進行了有趣的心理小游戲,，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進行,，受到了與會老師的高度好評,。

4.深入開展“心理小助手”的小專題研究，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中,，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”,，在平時的活動課中，由他們來承擔課前靜息,、課中評價,、課后總結的日常管理工作，根據(jù)初定的考評細則促進“心理小助手”參與班級快樂管理的興趣,，并加強“快樂小天使”日常工作的指導,。在部分班級，“心理小助手”還與“神秘朋友”主題心理活動相結合,堅持讓學生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關心自己的朋友,，讓學生們在活動中感受到了被人關心和主動關心他人的快樂,，學會大膽、主動,、真誠表達自己的想法,，也為班級營造出了一種和諧相處、共同進步的良好心理氛圍,。

小學心理健康教育工作總結匯總五

一,、指導思想：

尊重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律,，根據(jù)學生成長過程的需要,，在學校的教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發(fā)揮學生潛能,、促進形成小學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標,，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我,、實現(xiàn)自我,，超越自我,。

二,、工作要點：

1,、以師生發(fā)展為本，加強師生的心理健康教育,，爭創(chuàng)心育工作優(yōu)秀學校,。

2、作好已有科研課題的結題工作,；

3,、加快心理健康教育骨干教師培訓工作，提高心育工作實效,。

三,、具體措施：

1、創(chuàng)設良好的校園心理環(huán)境

為了使學生的心理健康素質(zhì)得以正常發(fā)展,，在學校日常工作中，重視營造良好的校園氛圍和寬松的心理環(huán)境,，注重校容校貌的建設,，使學校環(huán)境實現(xiàn)綠化、美化,、凈化,。完善心理輔導室，配備部分設施,，添置適合學生閱讀的心理書籍,，使心理輔導室漂亮、溫馨,。使學生能時時刻刻接受著健康的

熏陶,，學校心理環(huán)境和諧、真誠,、奮進,，孕育一種健康向上的心理氛圍。

2,、 開展有實效性的心理健康教育課

針對學生成長過程中的需要,，全校開設心理健康教育課，并根據(jù)各班的實際情況,，及時調(diào)整學習內(nèi)容,，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3,、 心理健康教育與家庭教育結合

家庭教育是學校教育的一個不可忽視的部分,。但是家庭教育中,，一些家長單純地重視孩子的勝利需求而忽視了孩子的心理健康教育。在各年級的家長學校中把心理健康教育作為重要的內(nèi)容,，舉辦專題講座,，開展親子活動。

4,、心理輔導室的工作

心理咨詢室要真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能,，讓更多的學生能走進心理輔導室，安排好值班人員并加強宣傳力度,。

5,、 學校重視

堅持把心理健康教育工作作為學校的一項常規(guī)工作，列入學校工作計劃內(nèi),，并制訂專項計劃,。在學科教學、各項教育活動,、班主任工作中,，都應該注重對學生心理健康的教育，全面滲透在學校教育的全過程中,。

心理健康成為我們現(xiàn)在關注的問題尤其對小學生來說我們要從小培養(yǎng)成心理健康心里的美得學生,，用最好的狀態(tài)去學習這就是我們首要抓住做好的問題之一。

小學心理健康教育工作總結匯總六

贊賢小學20xx年上學期心理健康教育工作總結 在全面貫徹教育方針,、實施素質(zhì)教育的今天,，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視。開展心理健康教育,，既是學生自身健康成長的需要,，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。只有加強學生的心理健康教育,，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志,、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的能力,。我校心理健康教育工作依據(jù)“讓每個學生得到更優(yōu)的發(fā)展,，為每個學生提供更適用的教育”的原則，有目的,、有計劃,、有步驟地通過多種形式及途徑，提高學生的心理綜合素質(zhì),，幫助學生樹立正確的理想信念?，F(xiàn)將我校開展心理健康教育活動情況總結如下：

一、以理論學習為入口，提高心理健康教育認識

心理健康教育在我國才剛剛起步,，人們尚未充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性,。，我校從提高對心理健康教育的認識著手,，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性,。從領導班子與研究骨干抓起，采取理論學習,、問題討論,、專題講座、工作研究,、經(jīng)驗總結等方法,，逐步引起全體教師對這一課題的重視，逐步統(tǒng)一思想,，為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎,。與此同時，還引導大家從素質(zhì)教育的高度來認識心理健康教育的重要性,。大家逐步認識到,，加強心理健康教育，培養(yǎng)一系列健康的心理品質(zhì),，能夠有效地促進學生全面發(fā)展,，在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們沒有理由忽視心理健康教育,。

二、以全員培訓為龍頭,，強化心理健康教育技能

學校心理健康教育的開展,，不管采用哪一種模式，落腳點都在教師,，所以首先要對教師進行培訓,。不但要對專兼職心理輔導教師進行重點培訓，而且要對全體教師進行培訓,；不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平,，而且要增強他們的實踐技能，提高全體教師自身

的心理素質(zhì),，因為教師進行心理健康教育的對象是全體學生,，是活生生的人，是敏感,、稚嫩,、能動、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理健康教育環(huán)境,，心理健康教育的效果和質(zhì)量將得不到保證,。可以肯定地說,，全員培訓,，是學校心理健康教育的生命。

有專家曾經(jīng)指出,，中小學生的心理健康問題,，70%產(chǎn)生于學校。且不論此話是否言過其實,，至少說明學校是學生心理問題的發(fā)源地之一,。學生在學校，正面接觸最直接,、最多的是學科教師,，教師的人格修養(yǎng)、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處,。其影響是正面的,，還是負面的？是信心和鼓勵,，還是失落和壓力,？是情與愛的感化，還是責罰與傷害,？一切取決于教師的管理與教育教學過程是否規(guī)范科學,。因此，在全體教師中普及心理健康教育知識,，提高師德修養(yǎng),，規(guī)范教育教學行為，決定了學校心理健康教育的得失成敗,。我們的做法是：首先有針對性地進行師德和教師行為規(guī)范培訓,，期間還要求教師對照學生心目中的教師形象，作自我評價,，進行自我“形象”整容,。其次，通過教育心理學,、青少年兒童心理衛(wèi)生,、心理健康教育技能等常識的校本培訓，使全體教師掌握基本的學校心理衛(wèi)生基本理論和實踐技能,。初步實踐證明,，這種教師全員培訓是十分必要的,，不但教師自身心理素質(zhì)提高了，而且改變了許多教師的育人觀,。

在心理健康培訓過程中我們培訓采取的方式主要是：

1,、請進來。請有關教育心理學專家來校作講座,，以提高教師的心理健康教育水平,。

2、走出去,。沒有學習,、沒有借鑒，就不可能有很大的提高,，坐井觀天,，裹足不前，只能導致落后,，只有不斷地拓展自己的視野,，適時地充電，才能提高自我,。學校努力創(chuàng)設條件組織有關人員外出參觀學習,，每次學習后都有新的體會和感悟，有效地提高了我校教師教育實踐能力,。

3,、理念引領，經(jīng)驗推廣,。經(jīng)常召開多種形式的專題討論會,，舉辦教師演講比賽、班主任教育小故事演講比賽,，觀摩心理活動課等,，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展,，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力,。

三,、通過四個結合,，拓展心理健康教育渠道

（一）集體教育和個別輔導相結合。

學生心理健康教育應樹立面向全體學生,，以班級集體教育和個別輔導相結合,，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當?shù)慕逃?，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決,。與此同時,，我們從學生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導模式,，以彌補“集體輔導”的不足,，為此，學校建立了心理咨詢室,，定期開展心理咨詢活動,。

（二）心理健康教育與學校、家庭,、社會教育相結合,。

心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地,。特別是家庭教育,，它直接與學生心理健康狀況相關聯(lián)。利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育,，以家庭教育指導為鏈接,，加強學校與家庭的聯(lián)系。實踐研究表明,，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心,、支持,、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展,。

（三）,、心理健康教育與德育、教學工作相結合,。

學校心理輔導的主要目標,，是輔導人員從受輔者的實際出發(fā)，協(xié)助,、引導受輔者去正確認識自己,、接納自己，正確認識環(huán)境和認識未來,，學習面對困難和挫折,，協(xié)調(diào)人際關系，維護和恢復心理平衡,，促進身心健康,，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮,，為品德和才能的進一步發(fā)展提供良好的基礎,，并能依據(jù),。

自己的特點、環(huán)境和機緣,，去選擇既有利于自己,，又有利于社會的人生道路，以便愉悅,、有效地屬于自己特有的生活,。學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生,，它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展,，服務于學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透,，但又各有側重,，不能相互代替。

（四）心理健康教育與班級文化建設相結合,。

教室是學生逗留時間最長的地方,，校園是學生成長的廣闊天空。每學期初,，各班都會在學校德育處的部署下,，進行班級文化的創(chuàng)建，讓幽雅,、溫馨,、健康的教室文化，影響學生個性的發(fā)展,、心理素質(zhì)的鍛煉,、道德習慣的形成、知識才能的增長,，促進教師與學生,、教師與家長關系的民主、融洽,、和諧,，讓學生的生命在充滿溫馨的氛圍里更加燦爛。

“為讓每個學生得到更優(yōu)的發(fā)展”,，我們?nèi)沃氐肋h,。

小學心理健康教育工作總結匯總七

在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格,。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素,，是人格的核心部分,。在提倡“以人為本”的今天,，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生,，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要,。

一,、主要工作要點：

通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念,，改進教育,、教學方法，提高德育工作的針對性,，學科性和實效性,，為學校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。加強學校心理健康教育隊伍建設,。學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事,，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立以心理健康教師為主,，班主任教師為輔,，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線。

1,、堅持以人為本,，根據(jù)學生心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法,，開展豐富多彩的活動,，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展,。

2,、立足教育，重在指導,，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生,，關注個別差異,，尊重學生、理解學生,。

3,、提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力,，培養(yǎng)學生樂觀的,、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展,。

4,、立足實際,、創(chuàng)造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作,。將心理健康教育滲透在班主任工作中,，不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平,。

二,、工作措施和成果：

1、探索多渠道的學校心理健康教育的模式

（1）團體輔導

利用健康課,，為學生提供全面的幫助,，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神,。班主任結合本班的實際進行心理健康教育,。

（2）個案教育

班主任、任課老師,、兼專職心理健康老師通過日常行為的觀察和學生的自述,，了解學生的心理狀況，通過“知心姐姐信箱”幫助個別學生解決日常生活中的心理問題,。

（3）指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,，因為家庭才是學生的來源與歸屬,，小學生心理健康最后要歸結于此。因此,，學校,、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校,、家長開放日,、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議,，指導家長開展小學生家庭心理健康教育,。

（4）指導小學生進行自我心理健康教育重視指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

（1）學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應,，是可以通過想象,、轉移注意力、調(diào)整呼吸,、體育活動,、聽音樂、唱歌、閱讀,、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松,。

（2）與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,，在學校可以找老師,、心理輔導老師談心,；在家里可以找長輩、親友談心,；在社會上也可以有談心的對象,，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,，學會與人談心一輩子受益,。

2、具體體現(xiàn)

①提高了小學生對校園生活的適應能力（特別是一,、二年級）,，培養(yǎng)他們開朗、合群,、樂學,、自助的獨立人格。

②培養(yǎng)了學生善于與老師,，同學交往的能力,，不斷正確認識自我，悅納自我,，增強自我調(diào)控,、承受挫折、適應環(huán)境的能力,。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì),。

③幫助了學生克服孤獨、依賴,、由學習和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙,。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙,，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平,，增強發(fā)展自我的能力，使學生開朗,、熱情,、善解人意富有愛心的健康人格。

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