體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié),。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂培訓(xùn)心得體會篇一

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的,。特別是z老師,、z老師談的課前思考，給我印象最深刻,。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識,，找準學(xué)生的實際的知識起點，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實際,，如z老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時,，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài),，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,，大膽取舍了教學(xué)情境,。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍,。

計算課教學(xué)本身就乏味,，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué),。z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情,、有趣、有法,、有效,。”用數(shù)的組成,、直觀圖形,，當拐棍，理解算理,；用分層練習(xí)、小組競賽,、容易溝通的語言,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，重視口算；2,、嘗試解決問題,，加強估算，探索交流歸納過程,、理解算理,；3,、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí),。

教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,，主動去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”,、“合作式”等教學(xué)模式,，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

幾位名師的教學(xué)語言,，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力,，給我們的課堂指明了方向,。

名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細節(jié)，細到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè),、學(xué)生回答問題的每一句話,，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索,、理解,、歸納數(shù)學(xué)知識。

于科長的每次畫龍點睛般的點評,，都把會議推向高潮,，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準學(xué)生的起點，把握本課的切入點,，關(guān)注知識的重點,，抓住課堂生成點，突破知識的難點,，落實學(xué)生的終點,，不可平均用力，教師不要包辦,，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題,，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法,。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律,，這正是指引教師增加深厚的知識儲備,，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了,，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話語,，令人深思,；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考,；z老師說的：“你有一種思想,，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想,?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實實走好教學(xué)教研之路,。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂培訓(xùn)心得體會篇二

自4月18日,，x市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動,，共享成果,，于科長將會議分別設(shè)在了x和羅莊，確定了5個課題,，分別由農(nóng)村教師和省市級教學(xué)能手同課異構(gòu),。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式，像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開的'感悟,，備課和試講時糾結(jié)的問題在課堂上總能悟到突破的方法,。

對于我們來說，本次研討會上還承擔(dān)了一節(jié)公開課的任務(wù),，準備的過程中我們很緊張,，畢竟是第一次帶著一節(jié)課來參加會議，但是過程中老師們呈現(xiàn)出的真實靈動的課堂和于科長思維導(dǎo)圖形式的教材剖析,，深刻觸動了我的思想和靈魂,，讓我突然體會到成長的境界應(yīng)該是這樣的：保持一顆淡定的心，從容面對,，快樂成長,。

在x老師和x老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長，但同樣的從容,。

原來在一些活動中也見過x老師，但沒想到孫老師年齡有這么大,，如主持人介紹的62年的資深美女,。眼前的孫老師怎么也無法與50歲劃等號！（按我們農(nóng)村的習(xí)慣,，年齡總要比實際的多說出一歲來,，名曰：虛歲,。）在孫老師的課堂上我體會到了什么叫“從容”。她從容的說著“圖”,，從容的說著“理”,，從容的說著“法”，從容的與二年級的孩子們一起學(xué)習(xí)著,，一起收獲著,。感動啊。在孫老師對筆算乘法的講解中,，我體會到的是積淀,，是厚積薄發(fā)。我在想,，怎樣努力,，我才能成為“你”？我知道,，我需要一個方向,，一個可以指引著我努力的方向。

在x實驗學(xué)校的研修班培訓(xùn)上,，x老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點評給我留下了非常深刻的印象,，今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開始,，張老師分別出示3根小棒,、3捆小棒，合在一起怎么列式,？加法的意義自然而然就出來了,，這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合，與我們的設(shè)計相比,，真不知是高了多少倍,！

（一）算理、算法有機結(jié)合

幾天的計算課教學(xué)研究,，一直對引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋懷,，相信通過今天張老師的課和于科長的分析，我們都各有所“悟”,。正如張老師借用劉良華教授打的一個比方：如果有人問你會騎自行車嗎,？很多人會說“會”，如果問“說說是怎么騎的”,，相信很多人都說不上來,。就是啊，會騎是目的，會騎就可以了,，為什么非要講是怎么騎的呢,？這一觀點和x會場上x老師“明算理、扔了它,，抽算法”的看法不謀而合,。就好比電腦鍵盤上的字母，我會盲打,，但你如果問手指底下哪個字母在哪兒,，完整說出排列的順序，可真說不完整,，不知盲打高手能不能說好,。學(xué)生在練習(xí)時如果只是一味的說算理，沒有時間去動手算一算,、練一練,，恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評誰,，而是共勉,，共思考。

（二）練習(xí)充分,，形式豐富,，基礎(chǔ)扎實

張教師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征和認知特點，采取“合作擺小棒————展示擺法————整理,、歸納算法”的教學(xué)層次,，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想,、說,、議、聽的活動中,，學(xué)會新知,。擺小棒是直觀感知，撥計數(shù)器是抽象到數(shù)位,，最后過渡到不用計數(shù)器,，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化,。促進學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解,。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維,，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處,。尤其是同桌合作學(xué)習(xí)，既有合作又有獨立的思考,，學(xué)習(xí)效果真好。

（三）語言經(jīng)典富有啟發(fā)性

張老師的語言越品越有味道,，現(xiàn)摘錄幾句——

1,、學(xué)具不是玩具；

2,、看這一次誰能得到最佳合作獎,；

3、聰明的人想出了更簡便的工具—計數(shù)器,；

這一標題起源于一句名言：告訴我,，我會忘記、,、,、、,、,、給我看，我能記住,、,、、,、,、、讓我參與,，我會完全理解,。的確，這次活動對于我們來說真的非同尋常,，除05年我參加市講課比賽后,，這是我第一次帶著一堂課來到這么大的舞臺，心里很緊張,，也很不自信,，多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨，囑咐這囑咐那的,，不知杜老師煩了沒有,。我們的設(shè)計，我們的課堂,，都有許多不完美的地方,。

但我們很欣慰研究的過程，一路走來，我們研究這堂課,，走進這堂課,，又走出來審視這堂課，今天又再一次走進它,，磨課過程中的酸甜苦辣,，我們的輔導(dǎo)團隊中的每一個人都有深刻理解，因為我們參與著,，理解著,，成長著?；诔浞值难芯?，觀王永勝老師的課和呂健老師的課時才有了更深入的思考，“哦,，原來這個環(huán)節(jié)這樣上更好”,、、,、,、、,、這是我們在聽他們兩位名師課時經(jīng)常發(fā)出的感慨,。正如劉湘俊主任所點評的：有差距很正常，沒有差距就不正常了,。事實的確如此,，但我個人感覺杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯，磨課的過程中也都有提升,。除了講公開課的經(jīng)驗缺少以外,，其他比如對教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們輔導(dǎo)團隊的水平有限不無關(guān)系,，尤其是我,。

其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點，不再一一贅述,。

保持一顆淡定的心,，我們勉勵自己像于科長那樣深入研究教材，既刻苦又努力,，早日達到“站在教材上教教材”的境界,，才能從容預(yù)設(shè)和駕馭課堂，淡定,，從容,，快樂成長,。會議結(jié)束了，思考仍在繼續(xù),，研究的腳步不會停止,。