無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
最新思想品德聽課心得分享篇一
首先,，每一堂優(yōu)質(zhì)課都凸顯了新課改的理念,。
注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng),。學(xué)生在“合作,、探究”的活動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)、感悟,。絕大多數(shù)課題,，教師都采用不同的方式和手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到思品學(xué)習(xí)中來,。像：設(shè)置懸念,，講故事，談話法,，小組合作法,，討論法，教學(xué)游戲,，情景資料等等。
第二,，教師的基本功和整體素質(zhì)高,，表現(xiàn)出高超的教學(xué)藝術(shù)。
本次活動(dòng),，教師不僅課件制作的好,，教學(xué)風(fēng)格也很獨(dú)特。此外,，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)上也下了不少功夫,，從中設(shè)計(jì)很多開放性問題，為學(xué)生拓寬思維,，放飛思想,，張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。同學(xué)們都能各抒已見,，無拘無束,，大膽發(fā)表自己的見解，看著同學(xué)們那種爭(zhēng)先恐后的樣子,，我們可以切身體會(huì)到,，師生配合融洽。
兩位老師的共同點(diǎn)是：
1.善于利用多媒體,，特別是第一位老師,，運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如：記者報(bào)道,，小組活動(dòng),，討論，知識(shí)競(jìng)賽,，小品表演等各種手段輔助教學(xué),，使同學(xué)們接觸到的知識(shí)更立體，更直觀,，更生動(dòng);
2.教態(tài)親切,，表情豐富,，在課堂上能輕松，活潑,，瀟灑的進(jìn)行授課,，富有藝術(shù)性，每一堂精彩的課都流暢自然,，沒有造作的表演痕跡,。
3.有扎實(shí)的理論素養(yǎng)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作后盾，課堂形式豐富,，教學(xué)內(nèi)容充實(shí),，既傳授了知識(shí)，又教會(huì)了做人,。
4.善于引導(dǎo)學(xué)生,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生互動(dòng)好,，課堂參與面廣,，課堂氣氛活躍，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)是種快樂而不是負(fù)擔(dān),。
第三,，創(chuàng)造性地使用教材，教材的使用體現(xiàn)了教者的創(chuàng)新精神,。
“利用教材教而不是教教材”,。這兩位教師在執(zhí)教中的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們?cè)忈屩约簩?duì)教材的獨(dú)到見解，然后再把這種見解,，潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生,，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情景，有利于提升學(xué)生道德情感,、升華學(xué)生的道德行為,。
第四，學(xué)生主體地位更突出
我們高興地看到,，兩位老師都在設(shè)法突出學(xué)生的主體地位,，自己則樂當(dāng)配角，努力地做個(gè)組織者,、激勵(lì)者,，必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),。無論是新授還是練習(xí),，無論是獨(dú)立自學(xué),、小組討論，還是老師的點(diǎn)撥,，學(xué)生始終處在“我要學(xué),、我想知道”的積極狀態(tài)中，突出學(xué)生的主體地位,。教師把握住整節(jié)課的學(xué)習(xí),，始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者,，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用,。放手讓學(xué)生探索,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
通過學(xué)習(xí),，我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級(jí),，更要帶領(lǐng)他們走近生活,，走近社會(huì),，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到,，自己是學(xué)生的引路人,，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀,，是我們每一位政治課老師義不容辭的責(zé)任,。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時(shí),，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子,，使品德教育水到渠成、潤物無痕,。所以,，我們依然在不斷努力!
最新思想品德聽課心得分享篇二
課堂提問是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，它運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，是聯(lián)系教師,、學(xué)生和教材的紐帶。有效的課堂提問,，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài),，能啟迪學(xué)生靈動(dòng)的思維和智慧，能使學(xué)生在參與體驗(yàn)中獲得知識(shí)方法,，提高學(xué)習(xí)能力,，提升道德情感,。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然存在諸如目標(biāo)不明、層次不清,、邏輯不順,、無視學(xué)情、無思維含量的徒勞提問,。下面結(jié)合觀摩2011年浙江省高中思想政治課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)12節(jié)課的感受談?wù)剬?duì)課堂有效提問的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。
一、提問應(yīng)服從教學(xué)目標(biāo)
課堂提問不是為了追求形式上的互動(dòng)和氣氛的活躍,，而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。高中思想政治新課程確立了知識(shí)、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、思考,、觀察,、想象、質(zhì)疑和交流等豐富的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí),，使結(jié)論與過程有機(jī)融合,，知識(shí)和能力和諧發(fā)展，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),、道德生活和人格養(yǎng)成,。有效的課堂提問應(yīng)防止出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。
如杭州張老師在“國家財(cái)政”教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生根據(jù)具體情境回答財(cái)政的作用并結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫?，突出了本框的教學(xué)重點(diǎn),。衢州楊老師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材97-98頁的內(nèi)容談?wù)勗斐晌堂鳑_姐弟的幸運(yùn)和小悅悅悲劇背后的原因是什么，既緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)“價(jià)值觀對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用”,，又注重情感渲染,，引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析和合作探討，體驗(yàn)知識(shí)的自主構(gòu)建,。
準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是有效課堂提問的重要前提,，研讀教材則是準(zhǔn)確定位目標(biāo)的關(guān)鍵。沒有對(duì)教材文本的深刻理解,，就難以設(shè)計(jì)出有價(jià)值,、有實(shí)效的課堂提問。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,，因執(zhí)教者未能充分領(lǐng)悟教材并準(zhǔn)確定位目標(biāo)也出現(xiàn)了一些無效甚至負(fù)效的提問。
如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中,，一位老師創(chuàng)設(shè)了班級(jí)學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛心的情境并設(shè)計(jì)了“你想讓哪些同學(xué)去敬老院獻(xiàn)愛心”的課堂提問,，隱含著獻(xiàn)愛心也要“論資格,、視實(shí)力”的潛臺(tái)詞，既無助于解決本課的知識(shí)和能力目標(biāo),，也與本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn),。更多的老師在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”時(shí)，把焦點(diǎn)放在“在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”,，設(shè)計(jì)了關(guān)于“扶不扶老人過馬路”,、叢飛等獻(xiàn)愛心人物的“人生有沒有價(jià)值”之類的提問，忽視了教材中關(guān)于義利觀,、生死觀,、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導(dǎo)向作用等更貼合學(xué)生生活的文本,，片面理解了“價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用”,。
二、提問應(yīng)遵循思維規(guī)律
遵循規(guī)律是教育教學(xué)的常識(shí),。有效的課堂提問應(yīng)講求趣味性,、靈活性和啟發(fā)性，遵循思維規(guī)律,，啟智導(dǎo)思,。當(dāng)學(xué)生的注意力疲勞、思維困頓的時(shí)候,，課堂提問應(yīng)能如一劑強(qiáng)心針,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生的靈動(dòng)思維,，使課堂保持一定的活躍度和節(jié)奏感。
根據(jù)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),、從形象思維到邏輯思維的認(rèn)知規(guī)律,，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)鮮活、真實(shí)的情境,，營造出促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的情感氛圍和提供可予以分析的信息元素,，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。如溫州鄭老師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了7.23動(dòng)車事件后“溫情與救援”的情境,，溫馨,、真實(shí)的畫面輔之以動(dòng)人的音樂，讓學(xué)生心有所動(dòng),，“在這支救援大軍中,，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的回應(yīng)，“人的價(jià)值就在于創(chuàng)造價(jià)值,，在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)”的知識(shí)也易于生成,。而一位老師在“國家財(cái)政”教學(xué)中未設(shè)置任何情境,，直接請(qǐng)學(xué)生思考并回答“國家財(cái)政支出的用途有哪些”、“你有沒有感受到財(cái)政支出帶來的好處”,，使缺乏一定生活體驗(yàn)又無法從課堂上獲取信息的學(xué)生無話可說,，導(dǎo)致課堂提問失去意義。
高中階段是學(xué)生抽象邏輯思維迅速發(fā)展的時(shí)期,，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生辯證思考,、比較分析、概括綜合等能力的課堂提問,，即通常所說的具有思維含量的問題,。只有在思考并回答具有思維含量的問題中，學(xué)生的思維能力才能真正得到發(fā)展,，教學(xué)才不只是滿足當(dāng)下應(yīng)試需求,，而是著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的事業(yè)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,，很多老師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并努力實(shí)踐,。如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中，湖州唐老師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過程中解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)問題,，增加當(dāng)?shù)刎?cái)政收入，同時(shí)企業(yè)排污破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情境為背景,，引導(dǎo)學(xué)生多角度,、多層面評(píng)價(jià)李某的個(gè)人價(jià)值，在觀點(diǎn)沖突中綜合分析,，使知識(shí)構(gòu)建,、能力發(fā)展,、正確價(jià)值觀確立渾然一體;臺(tái)州徐老師以寧波象山旦門島綜合開發(fā)的情境為背景,，設(shè)計(jì)了“如果你參加此次決策會(huì)，你會(huì)如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題予以論證和探究,，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
三,、提問應(yīng)關(guān)注課堂生成
課堂提問由教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、思維規(guī)律預(yù)設(shè),，但問題的答案卻需要在課堂上通過師生互動(dòng)生成。預(yù)設(shè)和生成是有效課堂提問的兩翼,，缺一不可,。學(xué)生是活生生的個(gè)體,，因此使課堂充滿著動(dòng)態(tài)因素。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)以生成為導(dǎo)向,，關(guān)注提問的針對(duì)性,、開放性和可變性。
學(xué)生是課堂的主體,，教師在預(yù)設(shè)提問時(shí)應(yīng)有針對(duì)性,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力,，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)“跳一跳,，摘得到”的問題,，方能讓學(xué)生有話可說，有話想說,。前面提到的叢飛,、嚴(yán)意娜等人的人生崇高有價(jià)值,，但“你愿意和什么樣的人交朋友”,、“你會(huì)選擇從事什么樣的職業(yè)”等擇友觀、擇業(yè)觀的話題更能讓學(xué)生感覺親切,?！皣也粩嘣黾颖Ｕ闲宰》拷ㄔO(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系”有可供探究的空間，但超出了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力,，只能讓課堂陷入沉悶和尷尬,。
課堂生成因其無法預(yù)約、充滿著即興的智慧而更加可貴而美麗。關(guān)注生成的課堂提問應(yīng)具備一定的開放性和隨機(jī)性,。如“如何用財(cái)政把寧波打造成文化名城”,、“如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”、“談?wù)勀阈闹凶钣袃r(jià)值的人”,、“讀了周趙潔的日志,，你對(duì)生命是否有了新的認(rèn)識(shí)”等課堂提問看似粗線條卻體現(xiàn)著開放、多元和靈活,，為新知火花的迸發(fā)創(chuàng)造了條件,。相反，一位老師在展示兩位網(wǎng)友觀點(diǎn)后提問“你贊同哪位網(wǎng)友的觀點(diǎn),，請(qǐng)闡明理由”則因其封閉性限制了學(xué)生的思維,，在防止“節(jié)外生枝”的同時(shí)，也失去了“節(jié)外生姿”的可能,。
課堂提問在課前預(yù)設(shè),，但在課堂教學(xué)中不是機(jī)械刻板地執(zhí)行，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)做出適時(shí),、適度的調(diào)整和變更,。觀察、傾聽,、對(duì)話是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段,。當(dāng)問題拋出，學(xué)生卻報(bào)之以疑惑的眼神時(shí),，教師可將自主思考的形式調(diào)整為合作交流,，以降低問題的難度，同時(shí)在學(xué)生討論時(shí)及時(shí)提示指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的回答存在表述不當(dāng),、理解模糊的時(shí)候，教師可適當(dāng)?shù)刈穯?，也可以引?dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑和答疑來解決問題,。當(dāng)同一個(gè)提問請(qǐng)到第三位學(xué)生回答，其答案仍超出教師的預(yù)想時(shí),，應(yīng)將原有提問予以層次分解或轉(zhuǎn)換角度以適應(yīng)學(xué)生,。如“國家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系”的問題拋出后，學(xué)生們大都望著課件發(fā)愣,，課堂上一片沉寂,，此時(shí)，教師可將此問題分解為“①你了解當(dāng)前我國房地產(chǎn)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)嗎?②你知道我國政府在解決居民住房問題上的財(cái)政措施嗎?③這兩者之間有何聯(lián)系?”以便于學(xué)生思考并回答,。
最新思想品德聽課心得分享篇三
本月14～15日,，江蘇省初中思品、高中思想政治優(yōu)課評(píng)比分別在在泰州市二附中、泰州中學(xué)舉行,，筆者聽了14節(jié)高中課,，感想頗多。現(xiàn)正在頭腦中梳理,，先有選擇地談幾點(diǎn)自己的感想,。
一、省教研室每兩年開展一次初高中優(yōu)課評(píng)比的初衷或指導(dǎo)思想,，是為了探索高效思品,、思想政治課的教學(xué)模式和實(shí)現(xiàn)途徑，提高新課程的實(shí)施水平;發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才,，選拔參加全國比賽的選手;為一線老師的專業(yè)成長提供一個(gè)教學(xué)技能,、水平、藝術(shù)展示,、亮相的平臺(tái),。事實(shí)上，我們已經(jīng)有一批教師通過此類賽課走上了名師之路或領(lǐng)導(dǎo)崗位,。這次,，參賽選手總的來說是很珍惜這種機(jī)會(huì)的。因?yàn)檎n題早在四月份就已經(jīng)告知了各大市,，選手們的備課時(shí)間應(yīng)該說是很充分的,。但從我這個(gè)聽課者的感受來講，有的選手似乎準(zhǔn)備不足,，所準(zhǔn)備的素材或事例,、怎樣提問等好像沒有認(rèn)真推敲，教學(xué)效果一般乃至較差,，這就讓人很費(fèi)解,。
二、怎樣上好一節(jié)思想政治課?
筆者邊聽課邊在想：上好一節(jié)思想政治課的確不容易,。一堂合格課應(yīng)該有哪些要求?一堂好課有哪些要求?怎樣的課才能算是一堂好課?那么能不能上好呢?相信和我一起在臺(tái)下聽課的同行老師們也在想這些問題,。
怎樣上好一節(jié)思想政治課?筆者認(rèn)為，要注意以下三點(diǎn)：
第一,，教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”,。即學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合,。這實(shí)際上是新課程明確提出的教學(xué)理念,。“在教學(xué)中,，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題,，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題,，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力,?！薄耙⒆阌趯W(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中,，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊;要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì),、適應(yīng)社會(huì),、融入社會(huì)的事件活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì),、政治,、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義;關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn),。倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中,，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！?見《課程標(biāo)準(zhǔn)》)
這就要求教師在備課時(shí),，思考、搜索,、排查,、選取最貼切的實(shí)例和鮮活的生活素材，以使學(xué)生理解感悟教材觀點(diǎn),。這次參賽的14節(jié)課,，老師們?cè)谶@方面動(dòng)了許多腦筋，想了許多辦法,。例如,，如何讓學(xué)生理解和掌握“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”?(共6位老師選取了這框內(nèi)容)老師們想到了30年前的深圳、鹽城,、泰州和30年后的深圳,、鹽城、泰州,，并下載了視頻圖片,，請(qǐng)學(xué)生思考這些城市飛速發(fā)展的原因、途徑,、狀態(tài),。還想到了汽車的發(fā)展歷程,，最初笨拙的汽車、現(xiàn)在人們普遍使用的以消耗汽油為動(dòng)力的汽車,、將來可能大量使用的新能源汽車,，等等。這些素材,、實(shí)例就比較恰當(dāng),，也容易激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的情感和思維參與熱情,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材觀點(diǎn)的理解和感悟,。例如，什么是發(fā)展,，什么是新事物?為什么說它是新事物?新事物的發(fā)展途徑為什么前途光明,、道路曲折?用好這些事例就能很清楚地說明教材觀點(diǎn)。
但有的選手,，所舉例子明顯地違背理論邏輯和生活邏輯相結(jié)合的理念,。下面我們就以“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”這一課為例。有位選手舉了一個(gè)體育特長生考上北京大學(xué)的例子,，試圖說明新舊事物的區(qū)別,、說明前進(jìn)性與曲折性的道理及關(guān)系，費(fèi)了很大的勁,，結(jié)果還是很難解釋清楚,。還有的老師盡管舉了深圳、泰州等地30年的巨變,，學(xué)生的直觀感受是事物總是變化發(fā)展的,，但老師沒有在這里點(diǎn)明什么是新事物、什么是舊事物,，學(xué)生怎么能理解新事物就是符合客觀規(guī)律具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的事物呢?
它的成長發(fā)展而又不是一帆風(fēng)順的呢?把改革開放說成是新事物我認(rèn)為是不準(zhǔn)確的,，把特區(qū)說成是新事物也是很容易牽強(qiáng)的。應(yīng)該說特區(qū)的經(jīng)濟(jì)體制創(chuàng)新了,，率先實(shí)行了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,，所以才有了騰飛，進(jìn)入了全球城市前100強(qiáng),。而社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相對(duì)于我國過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制而言就是新事物,，這就很好解釋新舊事物的區(qū)別、新事物的發(fā)展途徑,。這啟示我們,，在備課時(shí)，我們一定要想清楚事例,、素材與教材觀點(diǎn)的適切性,，防止舉例說不清道理,。
附帶還想說明的是，除了在備課時(shí)要準(zhǔn)備恰當(dāng)事例以外,，還要思考問題的恰當(dāng)性或適切性,。有位老師在講這個(gè)課題的時(shí)候,，其他的創(chuàng)意很好,，學(xué)生情感和思維的參與度也很高，互動(dòng)真實(shí)有效,。但一開始提出的問題讓人很有點(diǎn)摸不著頭腦的感覺,，例如：為什么要一村一大學(xué)生?你認(rèn)為大學(xué)生村官一上任會(huì)遇到哪些困難?討論：國家大力推動(dòng)與社會(huì)紛紛質(zhì)疑等，讓人覺得問題很隨意,，學(xué)生也茫然,，其實(shí)稍微想想很簡單，你認(rèn)為“大學(xué)生村官”是否是一個(gè)新事物?為什么?他當(dāng)好了村官對(duì)我們有哪些啟示?這需要老師常想想理論邏輯和生活邏輯是否能統(tǒng)一?當(dāng)然這位老師的教學(xué)機(jī)智還可以,，在隨后的課堂教學(xué)中請(qǐng)大學(xué)生村官談感想體會(huì),，請(qǐng)學(xué)生面對(duì)面提問題，談個(gè)人的職業(yè)理想等,，都較好地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)真情說真話,。落實(shí)了“三維”教學(xué)目標(biāo)。又如,，新版本的qq取代舊版本的qq的原因是什么?試圖說明新事物的概念,，似乎也不很貼切。
再來看四位老師上的“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”這一課,。從教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)來看,，有的選手也是動(dòng)了一番腦筋的，很有創(chuàng)意的,。例如,，有位選手在“白板”上展示了遼沈戰(zhàn)役示意圖，請(qǐng)學(xué)生分析這一戰(zhàn)役中包含了哪些矛盾?哪個(gè)矛盾是整個(gè)戰(zhàn)役的主要矛盾,，為什么?再說說主次矛盾的關(guān)系,，這樣學(xué)生就很容易理解感悟主次矛盾的辯證關(guān)系原理。這位老師還請(qǐng)學(xué)生選帶進(jìn)課堂的飲料,，并討論你選飲料抓的主要矛盾是什么,，其他還有哪些次要矛盾?作為生產(chǎn)飲料的企業(yè)，其主要矛盾是什么,，次要矛盾又有哪些,，成功企業(yè)又是如何處理的?請(qǐng)學(xué)生寫和說，這就較好地促進(jìn)了學(xué)生的理解感悟,。
但這4節(jié)課給人留下的遺憾比較多,。一是舉例,、提問不適切。例如,，獵人如何把狼,、羊、菜都安全地帶到河對(duì)岸?說“羊”或“狼”是主要矛盾,，聽者就不大明白,，羊和什么構(gòu)成的矛盾是主要矛盾呢?教者沒說，估計(jì)學(xué)生也不明白,。又如,，你對(duì)孔子、老子了解多少?孔子為什么還被后人尊為孔圣人?給聽課者的感覺比較別扭,。還有,，請(qǐng)用矛盾的主次方面原理分析說明一下上海世博會(huì)的成就與不足，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的主要矛盾該抓什么?“有腳沒鞋”的故事說明了什么?你是如何理解溫家寶總理的“仰望星空,、腳踏實(shí)地”的題詞的等,，與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系是什么?你讓學(xué)生怎么回答?讓聽課者很費(fèi)解。有些問題根本沒有很好地思考和推敲,，連一般干部都回答不了,，我們老師的知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷,、政治見解都
第2頁 /(共2頁)無法適應(yīng),，例如，請(qǐng)你對(duì)如何搞好沿海大開發(fā)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，恕筆者愚昧和淺薄,，這類問題我也答不出，或者稍微狂妄一點(diǎn)的話,，答不好,，因此，千萬不要拿這類問題難為我們的學(xué)生,。二是如何突破矛盾的主次方面這個(gè)概念,，以及與主次矛盾的關(guān)系，筆者沒有聽到恰當(dāng)?shù)氖吕?。學(xué)生對(duì)這兩組概念,，頭腦中多半仍然是一團(tuán)漿糊。三是用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題到底有哪些要求?難道就三點(diǎn)要求嗎,，抓主要矛盾,，也重視次要矛盾，分清矛盾的主次方面,，具體問題具體分析?筆者以為,，首先要堅(jiān)持用一分為二的觀點(diǎn)看問題,，要承認(rèn)矛盾、正確地對(duì)待和分析處理矛盾,，可惜,，教學(xué)中沒有一個(gè)老師有這樣的綜合思考，這也是選上其他兩框內(nèi)容的老師都存在的共性問題,。
有四位老師選上的是“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”,。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看，有一位老師的設(shè)計(jì)是很高明的：(1)展示“七彩板拼圖”;(2)展示某市老城區(qū)道路交通改造系統(tǒng)工程;(3)探究如何看待參加學(xué)校文藝演出排練與可能影響學(xué)習(xí)的矛盾,。應(yīng)該說,，用好了,，把學(xué)生的思維積極性充分調(diào)動(dòng)了起來,，一定很精彩。遺憾的是這節(jié)課教師思維和學(xué)生思維成了兩張皮,。有一位老師請(qǐng)學(xué)生思考歌曲《國家》蘊(yùn)含的哲學(xué)道理,，一位老師列舉了沿海大開發(fā)戰(zhàn)略是如何體現(xiàn)部分與整體關(guān)系的，一位老師播放了爬墻游戲的視頻,。
后面3位老師的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生如何理解整體與部分的關(guān)系尚可,，但本框教材的難點(diǎn)第一是，整體與部分的兩層含義,，學(xué)生往往只知其一,，也不懂整體是一，部分是多;第二是系統(tǒng)優(yōu)化的概念及要求,。聽課的結(jié)果是我覺得參賽者在突破兩個(gè)難點(diǎn)上沒有成功,。有的老師列舉了“田忌賽馬”這個(gè)故事試圖說明系統(tǒng)優(yōu)化的道理，我認(rèn)為既不貼切,，也難以說清楚,。有位老師請(qǐng)學(xué)生說說泰州醫(yī)藥城的設(shè)計(jì)是怎樣體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化方法的，超越學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際,，學(xué)生能答出來嗎?教師又能說清楚嗎?筆者邊聽邊想,，我們的選手怎么就想不到神舟載人航天飛船的例子呢?通過圖片、視頻,，加上老師的點(diǎn)撥,，學(xué)生是很容易理解整體與部分的概念、關(guān)系,、系統(tǒng)優(yōu)化方法的,。
第二，教學(xué)過程要凸顯學(xué)生的主體地位,。說具體了,，就是要把學(xué)生置于觀察,、思考、議論,、表達(dá)的境地,，這需要靠老師設(shè)置的懸念、提出的問題來驅(qū)動(dòng),、來實(shí)現(xiàn),。就是要讓學(xué)生始終處于“我想說”、“我有話說”的境地,。我們要努力打造靈動(dòng)的課堂,。這需要嚴(yán)密的預(yù)設(shè)，更離不開機(jī)智巧妙的生成,。
思考教學(xué)過程的時(shí)候,，我們的老師要考慮的問題是很多的，例如,，視頻,、音頻的清晰度，教學(xué)語言的適應(yīng)性,，特別是借班上課,、異地上課，你的語言是否具有適應(yīng)性和親和力?學(xué)生對(duì)所提問題的反應(yīng),，等等,。總之,，要盡量地優(yōu)化教學(xué)手段,、教學(xué)語言，確保問題的清晰明白,，富于思考性,，要確保整個(gè)教學(xué)過程的順暢和靈動(dòng)。
為了說明這個(gè)道理,，我們以一位“七彩板老師”的課為例,。第一步，是否可以請(qǐng)學(xué)生看一看,、拼一拼,、想一想、說一說,。問題分別是：你看這幅拼圖是(像)什么?請(qǐng)你用整體與部分的概念解釋一下這幅拼圖,，并說出這個(gè)概念有幾層意思。試著移動(dòng)或去掉某快板，(老師表演或請(qǐng)學(xué)生邊表演邊說)說明整體與部分是什么關(guān)系?生活中許多事物都包含了整體與部分的關(guān)系,，請(qǐng)你從空間和時(shí)間角度分別舉一些例子,。第二步，請(qǐng)學(xué)生看視頻：某城市道路交通改造系統(tǒng)工程,。請(qǐng)學(xué)生想一想,，在這個(gè)視頻什么是系統(tǒng)?哪些是要素?系統(tǒng)有什么特點(diǎn)。這個(gè)工程對(duì)我們今后搞好學(xué)習(xí),、做好工作有哪些啟示?第三步,，用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題還對(duì)我們提出了哪些要求?第四步，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究,、解決某同學(xué)怕參加文藝演出排演影響學(xué)習(xí)的思想問題,。那么這節(jié)課就相當(dāng)?shù)赝昝馈?/p>
再以“大學(xué)生村官”這一課為例，教師應(yīng)堅(jiān)定地引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說大學(xué)生村官是個(gè)新事物,，其發(fā)展的趨勢(shì)為什么是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一,，要當(dāng)好一個(gè)合格的稱職的村官你認(rèn)為該做好哪些量的積累?再加上請(qǐng)村官現(xiàn)場(chǎng)談感想，請(qǐng)學(xué)生面對(duì)面對(duì)話,，談怎樣立志成才該課就更為生動(dòng)活潑,，直擊學(xué)生的心靈。
第三,，教學(xué)行為必須合理有效。
教學(xué)行為包括教學(xué)語言,、老師的提問,、走動(dòng)、板書,、布置的探究,、作業(yè)、小論文等,。俗話說,，旁觀者清當(dāng)局者迷。作為上課者,，可能并沒有注意到這節(jié)課自己有多少“這個(gè)”,、“那么”的話搭頭，自己提出了多少個(gè)問題?有哪幾個(gè)問題學(xué)生是很投入思考的,，哪幾個(gè)問題學(xué)生是茫然的,，哪幾個(gè)問題是沒有價(jià)值的，學(xué)生照書回答的,，自己走動(dòng)了多少次,，走動(dòng)的目的效果怎樣，自己的板書學(xué)生關(guān)注了嗎?有用嗎?自己有幾次吆喝學(xué)生們鼓掌，什么意思,，有必要嗎?但作為聽課者是明明白白的,，有許多都是無效的行為。在這里筆者談一點(diǎn)個(gè)人看法,，對(duì)老師要求學(xué)生給發(fā)言學(xué)生鼓掌的做法很不以為然,，你要相信，學(xué)生課堂上的精彩發(fā)言,，同學(xué)們是會(huì)自發(fā)鼓掌叫好的,，犯不著教師吆喝，制造虛假的課堂熱烈氣氛,。又如,，用多媒體上課，教材的主干知識(shí)都列舉全了,，還在黑板上再搬一次,，明顯多余無效。再如,，你讓學(xué)生思考大學(xué)生村官下派可能會(huì)遇到哪些困難?一個(gè)小孩悄悄地說,，對(duì)象難找，你的走動(dòng)沒有任何發(fā)現(xiàn),，也沒讓學(xué)生大膽表達(dá),，就悄然地消失了。有多位老師請(qǐng)學(xué)生談未來的職業(yè)理想,，筆者也不大理解其必要性,，學(xué)生也只能說些言不由衷的話。
在這次賽課過程中,，筆者還發(fā)現(xiàn)有個(gè)別老師仍然停留在簡單提問,，學(xué)生照書回答，齊讀概念,、一分鐘讀背等死教教材的做法上,，和新課程理念南轅北轍。這是必須堅(jiān)決克服的落后的教學(xué)思想和方法,。因?yàn)檎f到底,，這樣的問、讀,、背,，學(xué)生并沒有實(shí)現(xiàn)理解感悟，更不會(huì)運(yùn)用分析實(shí)際問題,。這樣的設(shè)問和教法最多只是在學(xué)生的思維系統(tǒng)上輕輕地劃了一道痕,，或者說學(xué)生在思維的水區(qū)淌徉,，壓根兒就沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心動(dòng)和情動(dòng)。死教教材死記硬背的教法可以休矣,。
最后,，筆者想特別說明的是，上述感想或看法僅代表個(gè)人,，手頭也沒有各位參賽選手的具體教案,，評(píng)價(jià)很可能掛一漏萬或抓住一點(diǎn)不及其余，對(duì)好課的評(píng)價(jià)界定也不全面,。還有,，說起來容易做起來難，哪位老師可能會(huì)說,，你上一節(jié)課給大家看看,，筆者也真沒有把握。但是,，我們大家總該努力,，克服一些硬傷，如舉例的適切性,，提問的恰當(dāng)性,，引導(dǎo)的合理性，還是可以做好的,。
最新思想品德聽課心得分享篇四
20_年3月2日,，我們政治組老師一行5人前往桂江二中，參加南海區(qū)思想品德同課異構(gòu)觀摩課的聽課學(xué)習(xí),。在整個(gè)上午的時(shí)間里,，三堂不同類型的觀摩課讓我們受益匪淺，其中來自石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)的郭美霞老師,，以其巧妙的課堂構(gòu)思,流暢的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和良好的教學(xué)效果贏得了在場(chǎng)觀眾的一致好，也為我們的政治課教學(xué)奉獻(xiàn)了一堂高質(zhì)量的觀摩課,?；貋硪院笪覀兺ㄟ^認(rèn)真總結(jié)和反思，認(rèn)識(shí)到上好政治課的關(guān)鍵在于以下幾個(gè)方面：
一,、充分備課是上好課的基本保障
備課是教學(xué)的基本要求,，備課的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂的生命,。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì),，由不懂到懂,，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法,、策略的選用,，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、思考問題,、解決問題的過程,。3節(jié)課中，石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)的郭美霞老師的《特殊保護(hù)》給我們留下了深刻的印象,，這節(jié)課雖然是初一年級(jí)的孩子,，在教師引導(dǎo)下，郭老師通過生動(dòng)有趣的案例素材,，巧妙設(shè)疑讓學(xué)生清楚明白地知道了什么是法律以及法律的三個(gè)基本特征,，從而突出了本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn),，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。教學(xué)當(dāng)中教師的語言是那么的親切，照顧到全班同學(xué),，給每位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),，老師隨機(jī)出現(xiàn)的練習(xí)題又符合學(xué)生實(shí)際，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,。雖然是以教師引導(dǎo)為主,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題,、自主探索的方法,，卻處處得以體現(xiàn)。
二,、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)
課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,。教師必須在課程實(shí)施過度中去生成和豐富課程內(nèi)容。就如魏老師在報(bào)告中說到的“注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話,，使課堂成為教師,、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程,，使問題不斷產(chǎn)生與整合,，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新,，從而使課堂高潮迭起,，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩!”這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言,，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng),，讓政治課堂充滿生活氣息和思辨的氛圍,。
三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流
作為一名教師,，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中,，不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染,。由此,，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍,，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件,。例如，郭美霞老師的《特殊保護(hù)》一課中,，雖然是法律內(nèi)容學(xué)生第一次接觸有些陌生,，但郭老師一上課就用飽滿的激情、幽默的語言就把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了,，于是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生一步一步通過自主思考探究、說一說,、猜一猜的方法逐層深入,，使學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口總結(jié)出了法律的特征，整節(jié)課教師的教的輕松,，學(xué)生學(xué)的愉悅,。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿個(gè)性張揚(yáng),。
總之,，課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺(tái),，不是重復(fù)一次教案,，而是通過師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材,，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造,，爭(zhēng)取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué),、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué),、愿意學(xué),，并且能自主地進(jìn)行嘗試,，為學(xué)生真正營造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解,、善于理性思考,、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人,。我想,，這不正是我們教育的最終目的嗎?今后我們會(huì)不斷進(jìn)取，不斷超越,，讓政治課煥發(fā)出新的活力!
最新思想品德聽課心得分享篇五
10月11日到13日,，為期三天的思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在_中學(xué)舉行。12日我有幸去參與聽課,。說實(shí)話我很珍惜這樣的機(jī)會(huì),，也希望能真正從中學(xué)到點(diǎn)東西，借以提高自己的教學(xué)水平,，所以,，每節(jié)課我都聽得非常認(rèn)真。一天下來,，感覺不虛此行,，受益匪淺。
由于時(shí)間關(guān)系,，我只聽了六節(jié)課,。其中只涉及兩節(jié)內(nèi)容，兩位老師講的《未成年人的自我保護(hù)》,，四位老師講的《生活中有是非善惡》,。雖然課題相同，但不同教師上出了自己的水平,，上出了自己的特色,，應(yīng)該說各有千秋。
下面我從以下幾個(gè)方面談一下自己的感受：
一,、課件制作非常精美,。無論是課件背景的選擇，還是文字的出現(xiàn)和幻燈片的切換方式,，都給人一種美的視覺享受,。有的課件還配有背景音樂，更是給人耳目一新的感覺,。
二,、教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣。從導(dǎo)入上看,，有的運(yùn)用了歌曲,，有的選擇了故事,，有的選擇了圖片，還有的選用了人們比較關(guān)注的典型新聞材料,。在講授過程中,，有圖片賞析、視頻感悟,、情景體驗(yàn),、情景劇表演等，足見教師的教學(xué)功底,。
三,、材料選擇典型。比如一位教師在執(zhí)教《未成年人的自我保護(hù)》一課時(shí),，為了講述未成年人同違法犯罪作斗爭(zhēng)應(yīng)注意的問題時(shí),，選用了兩則不同的材料。一則是“機(jī)智勇敢,，沉著冷靜,，化險(xiǎn)為夷”，一則是“盲目反抗,，釀成慘劇”,，兩則材料形成鮮明對(duì)比，學(xué)生很容易就知道該怎么做了,。
四,、思路構(gòu)思新穎。有一位教師在講《生活中有是非善惡》時(shí),，虛構(gòu)了國慶期間到東平湖旅游的所見所聞作為線索,，貫穿始終，講述了是非善惡對(duì)社會(huì)的影響,。
但也存在一些問題,，談一下自己粗淺的看法：
一、過渡語言要精練,。有的教師沒有注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系,，缺乏過渡性的語言。
二,、問題設(shè)計(jì)要反復(fù)推敲,。比如一位教師執(zhí)教《生活中有是非善惡》，講述真善美的影響時(shí),，選用了一些先進(jìn)人物的事跡材料,，有任長霞的，郭明義的，然后教師又讓學(xué)生列舉自己還知道哪些先進(jìn)人物,，并思考回答“談一談這些先進(jìn)人物的事跡對(duì)你的影響?”應(yīng)該說這種問法有一定的局限性。學(xué)生只能回答：感動(dòng)或向他們學(xué)習(xí)等,，不能總結(jié)出對(duì)社會(huì)的影響,，而教師直接出示了真善美對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，其實(shí)就有點(diǎn)牽強(qiáng)了,。所以問題的設(shè)計(jì)非常重要,，必須有助于引導(dǎo)學(xué)生回答并引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。上面的問題如果改成“這些先進(jìn)人物的事跡對(duì)個(gè)人和社會(huì)產(chǎn)生了什么影響?”就更好了,。
三,、視頻的應(yīng)用要有選擇，并不是越多越好,。比如有一位教師執(zhí)教《生活中有是非善惡》一課時(shí),，為了講述真善美的影響這一問題，選用了任長霞和郭明義的視頻資料,，視頻長達(dá)幾分鐘,，內(nèi)容非常感人，有的同學(xué)熱淚盈眶,，但是回答問題仍說不到點(diǎn)上,。這說明教師的視頻選擇有問題，教師要明白,，視頻再好也得有助于教學(xué),，這是在上課，不是在看電影,。
四,、掌聲鼓勵(lì)這一手段因該適時(shí)用。對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)理所當(dāng)然,，掌聲鼓勵(lì)不失為一種很好的方法,，但是，這一方法不能隨便用,。學(xué)生回答的很好,，很精彩，不用老師說學(xué)生也會(huì)不自覺地給予掌聲,，但是,，學(xué)生回答很一般，沒有什么精彩之處,，教師再要求鼓掌就有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)了,。
希望通過此次活動(dòng)，能夠取長補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)水平,。
