無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

蟋蟀的住宅教學設計理念篇一

1、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內容,。

2、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，領悟作者的一些表達方法,。

3、體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法,。

體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

一,、談話導入,，揭示課題

同學們，現在隨著人們生活水平的提高,，我們所住的房子也越來越漂亮了,。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題,。（板書：住宅）

1、誰來向大家夸一夸你所見到過的住宅,？（指名回答）

2,、小結：（出示關于人類住宅的一些圖片）說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子,。今天,，我們要去參觀一位朋友的住宅，它是誰呢,？（板書：蟋蟀）

3,、齊讀課題，學生質疑

讀了課題,，有什么問題嗎,？學生質疑，師整理歸納,。

二,、自由讀文，梳理疑惑

1,、生自由讀課文,，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點,？

要求：邊讀邊思考,，提出疑惑。

2,、提出疑惑,，梳理文脈

3、整理歸納,，出示問題

在閱讀中,，老師也遇到了同樣的問題,，看看有哪些問題，課件出示問題：

（1）題目為什么不是蟋蟀的巢穴或者窩,，而是蟋蟀的住宅呢,？

（2）從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

（3）蟋蟀的住宅有些什么特點呢,？

（4）作者為什么稱贊蟋蟀的住宅是“偉大的工程”呢,？

4、小組合作學習,，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的,，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。

每組派代表交流學習情況,。

生：一般來說,，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方,，叫窩,、巢、穴等,。而蟋蟀是一種昆蟲,，作者在這里把蟋蟀住的地方稱作住宅表現了作者對蟋蟀的喜愛，這種擬人化的手法是本文最大的寫作特點,。）

生：從選擇住址方面可以說明蟋蟀不肯隨遇而安：

排水優(yōu)良,，有溫和的陽光。（板書：選址）

三,、合作學習,，揭示特點

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢,？請同學們再讀課文,，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來,。

2,、小組合作，找出特點,。

學生自由讀課文5．6兩個自然段,，找出住宅內部和外部特點并加以概括。

（1）外部特點：

生：蟋蟀住宅朝著陽光（板書：向陽）

蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（板書：隱蔽）

有驟雨立刻會干（板書：干燥）

隧道順著地勢彎彎曲曲（板書：彎曲）

住宅門口有平臺（板書：平坦）

（2）內部特點：

墻壁光滑（板書：光滑）

地面平整（板書：平整）

整體（板書：簡樸,、清潔,、干燥、衛(wèi)生）

3、齊讀第五,、六段,，再次感受

4、交流感受,，體會住宅的特點,。

四、深化主題,，體會偉大

我們剛剛看到的住宅比它好,，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

1,、找出相關的語句,，讀后再比較。

2,、認識建造住宅的工具特點,。

3、通過比較,，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名,，是靠自己柔弱的前足、后退,，經過長年累月辛勤的勞動換來的。（板書:偉大）

4,、請你找出課文贊揚蟋蟀的語言,，讀一讀，體會作者的情感,。

課件出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱,，所以人們對它的勞動成果感到驚奇,。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了,。

5,、指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神

體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情,。

五、繪制住宅,，換位介紹

1,、蟋蟀的住宅有這么多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來,，看誰畫得最漂亮,。

2,、畫完以后，把自己當成小蟋蟀,，向同桌或朋友夸夸你的住宅,。（體會擬人化語句的精妙）

六、激發(fā)興趣,，延伸課外

1,、簡介法布爾，激發(fā)學生閱讀《昆蟲記》的興趣,。

法布爾是法國著名的昆蟲學家,，有人曾贊譽他是“掌握田野無數小蟲子秘密的語言大師”。他迷戀昆蟲研究,。他對昆蟲進行了長達30年的觀察,，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》,。他的科學研究是充滿詩意的,，他從不把昆蟲開膛破肚，而是充滿愛心地在田野里觀察它們,，跟它們親密無間,。他用詩人的語言，描繪這些鮮活的生命,，昆蟲在他的筆下是生動,、美麗、聰明,、勇敢的,，他說他要讓厭惡這些小東西的人們知道，微不足道的小小蟲兒有著許多神奇之處,。他要使人們喜歡上“那些不起眼的小動物”,。

2、仔細觀察一種小動物,，寫一篇短文,。寫出這種小動物的特點。

蟋蟀的住宅教學設計理念篇二

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文,，介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等知識,，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。語言精煉傳神,，字時行間滲透著作者對蟋蟀的喜愛之情，課文生動而富有兒童情趣，深受學生青睞,，教學中要引導學生感悟科學的奇妙,，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去,。

學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時,，體會作者表達的思想感情,，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去,。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。因此,，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究,，點撥啟導,，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本,，讀中感悟,，讀中積累，讀中運用,，在聽,、說、讀,、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學目的：

1.認識“宅,、搜”等12個生字,。會寫“臨、臥,、鉗”等14個字,。能正確

讀寫“隨遇而安、慎重,、驟雨”等詞語,。

2.朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,。

教學重點：

朗讀課文,，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學過程：

一、激趣導入

師：（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎,？叫什么,？

蟋蟀。對,，這是它的大名,，小名叫什么？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫,，老師忘了,，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫,，其余學生書空）

師：小家伙雖小,，但人緣特好，早已是大名鼎鼎,、家喻戶曉,，你知道它有哪些本領？（好斗,、唱歌,、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅，齊讀課題,。

師：介紹作者,。

二、初讀課文,，了解蟋蟀住宅的樣子,。

1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓,？小東西的住宅是什么樣的,？讀課文，用“

”畫出有關句子,。

2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅,。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀,、形象）

三,、變換角色，再讀課文,。

1.師：小家伙的住宅不就是個小洞,，有啥了不起的？

你們認識張老師的住宅嗎,？（不認識）

師：（驚訝,、不認識）張老師住的樓房100多平米,，二層樓，比它好多了,?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣,。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名,。好不好？

2.要做好評委就要先了解各自的住宅,。小家伙的住宅什么樣,？有什么特點？請

各評委了解一下,。要讀準字音,，讀通句子。

3.我想了解一下各評委的水平,。

分段讀課文（讓學習困難的學生讀）,，每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四,、再讀課文,，找出生詞，討論,。

1.讀課文,，劃出不理解的生詞，寫在黑板上,。隱蔽,、棄去、慎重,、挖掘

搜索,、驟雨、粗糙,、簡樸,、干燥、耐煩,、寬敞。

2.討論詞義,。聯系課文,，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”,。

（1）隨遇而安,，從字面看是什么意思,？（隨便找個地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的,？誰不喜歡“隨遇而安”,，從哪兒看出的？

教學目的：

1,、有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法,。

2,、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

3,、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過,，學習抓住特點形象生動地說明事物,。

教學難點：

體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

教學過程：

一,、了解蟋蟀住宅的特點,。

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢,？請各位評委再讀課文,，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來,。

2,、學生自由讀課文，找特點并概括,。

3,、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

4,、討論,、比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：小家伙真不簡單,，一個小洞也有這么多名堂,，但是我的住宅里有電燈、電話,、有線電視,、電腦等等，它有嗎,？誰的住宅好,？（當然老師的好）

二,、了解蟋蟀是怎樣建房的。

1,、我的住宅比它好,，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

2,、讀后再比,。

生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工,、木工,、電工、水工等等,，一個人干不了,。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整,，要向它學習,。

通過比較，讓學生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名,，是靠自己長年累月不斷修整,，認真、辛勤的勞動換來的,。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言,，讀一讀，體會作者的情感,。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅。

（2）它的工具是那樣柔弱,，所以人們對它的勞動成果感到驚奇,。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了,。

指導學生在朗讀中,，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情,。

三、換角色,，指導說話,。

1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的,，它建筑的住宅的特點等,。

2、學生準備后,，發(fā)言,。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西,。）

四、深入了解,，認識蟋蟀。

1,、看學生收集的圖片資料,。

2、談體會：看了圖片,、資料你懂得了那些以前你不知道的知識,？

五、看文章,，做練習,。

1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）

2,、以下兩題任選一道做：

（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

螞蟻,、蜜蜂、蟋蟀,、蝗蟲,、螢火蟲、蝴蝶,、螳螂,、蜈蚣。

（2）仔細觀察一種小動物,，寫一篇短文,。寫出這種小動物的特點。

六,、板書設計,。

打破常規(guī)，由師生共同完成,，課題左邊貼上放大的蟋蟀,，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點,。（做到美觀,、簡潔、重點突出）

上課時,，我主要圍繞“這是一只怎樣的蟋蟀,，從課文中哪里看出來的”這一問題展開,，讓學生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課,，雖然相較于之前的課學生的表現有了明顯的進步,，但還是出現了諸多問題：

一、課前準備還是不夠充分,。

雖然在設計前置作業(yè)和教案的時候準備了很多,，但是還是沒有深入下去，沒有準確把握這節(jié)課的重難點,，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎上來上課,。上課的時候課堂操控出現了問題，字詞部分用時太長,，結果導致課堂顯得頭重腳輕,，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高,。同時,，由于課前對學生掌握情況的不了解，導致我不能靈活地處理課上出現的緊急情況,，學生出現的錯誤沒有給予及時的糾正,，這對于學生來說本節(jié)課基礎知識的掌握就不夠扎實。對于本課的難點我處理的也不是很到位,，利用課上來解決不僅耽誤時間,，而且學生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學習當中去,，上課的時候直接呈現研討得出的結論,，這樣學生的參與度提高了，學得也扎實,，而且也大大節(jié)約了課上的時間,。

二、課堂不夠緊湊,。

一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情,，由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學生,，所以學生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動,，再加上課上缺乏對學生朗讀的指導，一堂語文課儼然上成了討論課,。同時,，面對學生討論出來的結論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考,，沒有做到全員參與到課堂思考當中來,。作為老師，我沒有很好地教給學生正確的表達自己觀點的方法,，面對孩子們回答出來的零散的問題,，我也沒有及時地幫助學生理出一個清晰的結論，所以學生依然只是停留在表面的討論上,，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤,。因此在今后的工作中,，我還應該加強對學生個人朗讀的指導，教給他們正確的讀書方法,、批注方法以及正確與同學交流的方法,，抓住字和篇的教學，培養(yǎng)學生體會,、反思,、運用的能力，讓學生在課堂上真正動起來,，扎實地學到知識,。

結合本節(jié)課出現的問題，在今后的備課過程中,，我應該再仔細研讀教材教案,，不僅要備教材，更得備學生,，真正把備課深下去,。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀,、背誦,、書寫，又能靜下來思考,、傾聽,、感悟，這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學到知識的課堂,。當然,，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做，但是我相信,，只要努力,，就一定會有收獲。

蟋蟀的住宅教學設計理念篇三

師：上節(jié)課，我們講了蟋蟀住宅的選址,，從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習剩下的內容。

（一）講解住宅外部的特點

師：請同學們自由朗讀課文的第5自然段,，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特點,？預設a：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,，即使有驟雨,，這里也立刻就會干的。師：能不能用幾個詞來概括,？（引導：朝著陽光可以概括為,？而且這條隧道是隱藏在草叢中的，別人很難發(fā)現,，說明它有怎樣的特點,？驟雨是什么樣的雨？（又大又急的雨）下驟雨,，這里竟然立刻就干了,，說明它怎么樣？）共同得出：朝陽,、隱蔽,、干燥。（板書：朝陽,、隱蔽,、干燥）

預設b：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深,，一指寬,，這便是蟋蟀的住宅。

師：“九寸深,，一指寬”是多大,？你們知道一寸是幾厘米嗎？大約是三厘米三毫米,，那九寸將近有30厘米,。一指寬就是一個手指這么寬。（師比劃）這樣的隧道對一只只有兩三厘米長的小蟋蟀來說夠大了嗎,？足夠寬敞舒適了,。預設c：出口的地方總是有一叢草半掩著，就像一座門,。

師：蟋蟀的住宅有什么,？預設：有門。（板書：有門）

師：看看書上的插圖，出口的旁邊有一叢草,，就像咱們房子的門一樣,，多形象呀！預設d：那微斜的門口,，經過仔細耙掃,，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺,。當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

師：除了有門,，還有,？預設：平臺。（板書：有平臺）

師：蟋蟀還在這平臺上彈琴呢,！看來這小小的蟋蟀還很會享受生活！師：我們把第5自然段連起來讀一讀,。（齊讀）

師：讀了這個自然段,，你覺得這又是一只怎樣的蟋蟀？為什么,？預設1：聰明：能把自己的住宅建造得很隱蔽,；隧道傾斜，即使下驟雨都能立刻變干,；吃草從來不吃門口的那一叢草,。預設2：能干、勤勞：把門口收拾得很平坦,。預設3：會享受生活：在平臺上彈琴,。（二）講解住宅內部特點

師：那住宅的內部又有什么特點呢？默讀第六自然段,，找一找,。預設a：屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑,。

師：重點在哪個詞,？預設：光滑。（板書：光滑）預設b：大體上講,，住所是很簡樸的,，清潔、干燥,，很衛(wèi)生,。（板書：簡樸、清潔、干燥,、衛(wèi)生）

師：住宅雖然簡樸,，但是我想，蟋蟀在里面一定過著舒適安逸的生活,。我們把這兩句話一起讀一讀,。

（二）體會“偉大的工程”

師：作者又是怎么贊嘆蟋蟀的住宅的？預設：假使我們真可以算是偉大的工程了,。（指名答,，再齊讀）（板書：偉大的工程）

師：讀到這兒，我們不禁產生一些疑惑,，蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢,？它有特別好的工具嗎？作者又為什么發(fā)出這樣的贊嘆呢,？一起讀第三自然段,。（齊讀）

師：蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇呢,？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢,？課文7—9自然段著重寫了這方面內容，請三位同學分別朗讀一下這三個自然段,，其他同學仔細聽,，圈一圈描寫蟋蟀挖掘時的動詞。（板書：挖掘）預設：扒,、搬,、踏、推,、鋪,。

師：它就是這樣一點一點進行挖掘，你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎,？非常地辛苦,。我們一起來讀一讀。（齊讀）它蓋房子的工具有哪些呢,？預設：鉗子,、前足、后足,、鋸,。

師：憑著這么簡單的工具卻能蓋出有門、有平臺,、清潔,、干燥的住宅,，難怪作者會

這樣贊嘆——ppt：這座住宅真可以算是偉大的工程了。

師：當蟋蟀累了的時候,，它會怎樣,？預設：蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞它又進去繼續(xù)工作,。

師：多么勤勞的小家伙,！誰能再讀讀這段文字？（指名讀）

師：其實這些都是作者細心觀察后才告訴我們的,。讀讀這句話,。ppt：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了,。

師：你覺得作者是一個怎樣的人,？預設：有耐心、細心,、善于觀察

師：現在,，蟋蟀的住宅已經挖了有兩寸深，這么寬敞了,，已經可以住了,，可是蟋蟀好像并沒有滿足，它又做了什么,？預設：整修。（板書：整修）

師：它是怎么整修的呢,？默讀第九自然段,。（生讀）能不能用自己的話說一說，它是怎么整修的呢,？預設：蟋蟀長時間地進行整修,，天氣變冷了或身體增長了，它就把洞加深加闊,，即使在冬天,，它都在里面不停地工作。

師：我們發(fā)現了,，住宅是經過了長時間的整修,，要不斷地加深加闊。這個過程是十分繁重而漫長的,，最后,，蟋蟀才能修建了一座精致舒適的住宅。對于這樣一個柔弱的小生命來說,，這的確可以稱得上是——（生接：偉大的工程,。）

（一）品味擬人手法及運用師：其實我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅,，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見一樣呢？預設：因為作者描寫得很生動,。還用了擬人,、比喻等手法；因為作者寫得很具體,，觀察得非常仔細師：有同學發(fā)現課文中有很多地方用了擬人手法,，請你們在課文中找一找把蟋蟀當作人來寫的句子，找到了就自己讀一讀,。（學生匯報）師：從這些句子中,，我們可以感受到作者對蟋蟀的喜愛之情都流露在字里行間。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動物呢,？試試看,。ppt：仿寫：用擬人的手法來描述一種你喜歡小動物。

（二）介紹法布爾和《昆蟲記》師：最后,，我們來了解一下文章的作者,。把書翻到31頁讀一讀“資料袋”。作者是法國著名的昆蟲學家——法布爾,，他的作品叫《昆蟲記》,，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。

老師從作品中摘錄了一段話,，與大家分享,。ppt：我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力,，而生命是我們這片土地上的靈魂一個活著的微點——最小最小的生命的一粒,，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們,！

蟋蟀的住宅教學設計理念篇四

1,、認識7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“住宅,、隱蔽、毫不可惜,、隨遇而安,、選擇、住址,、洞穴,、柔弱、搜索,、隱蔽,、傾斜,、平坦、扒土,、寬敞”等詞語,。

2、正確,、流利的朗讀課文,，讀懂蟋蟀的“住宅”的特點。

3,、初讀課文,，疏通文理，了解大意,。

１,、通過對重點詞句的理解，了解蟋蟀住宅的特點,。

２,、通過重點詞句體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神,。

一,、初讀：

１、導入：

同學們,，你們喜歡小昆蟲嗎,？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎,？哪位同學能把自己了解的情況說一說,。(生發(fā)言）

２、自由讀文,，解決生字、生詞,。

師講解：注意“蔽,、搜、毫”的寫法,。 注意“傾,、即”的讀音。

解詞：隨遇而安,、慎重的意思,。

３、以自己喜歡的形式讀課文,，了解文章的主要內容,。

４,、全班學生交流、匯報,，后老師總結,。

二、再讀：

（一）分段朗讀課文,、明確文章層次,。

1、分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分,。

２,、討論分段：

第一段：（１）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅,。

第二段：（２——６）蟋蟀住宅內外的特點,。

第三段：（７——９）蟋蟀建造住宅的過程。

３,、選擇自己喜歡的語段讀一讀,。

（二）學習：蟋蟀住宅的特點：

１、師：蟋蟀的住宅不就是一個小洞嗎,？到底有什么了不起?。糠ú紶栄壑械捏暗淖≌鞘裁礃幼拥?，具有什么特點呢,？請同學們小組合作讀讀二至六自然段，看看課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀住宅的特點,。

２,、學生合作學習。

３,、交流,、匯報，總結：（選址,、建造工具,、內外情形）

４、請學生分別朗讀相應的內容,，看看作者是怎樣向我們介紹其特點的,。

（１）選址。

ａ,、齊讀有關這一內容的段落,。（第二自然段）

ｂ、比較一下蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅的住址有什么不一樣呢,？

（別的昆蟲：臨時的隱蔽所,。 蟋蟀：不肯隨遇而安）

ｃ,、老師重點指導學習“隨遇而安”，你是怎樣理解“隨遇而安”的意思呢,？從那些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安,？課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的,？誰不喜歡“隨遇而安”,，從哪兒看出的？

（隨便找個地方就安頓下來,。）

ｄ,、老師：大家知道蟋蟀不肯隨遇而安地選擇住址，那它是怎樣地選擇的呢,？誰來說出相關的句子來,。

（慎重地、排水優(yōu)良,、溫和的陽光）

ｅ,、蟋蟀和別的昆蟲不同，那你們喜歡哪個呢,？為什么呢,？

ｆ、板書：選擇住址

蟋 蟀： 不肯隨遇而安――慎重地,、排水優(yōu)良,、溫和的陽光

別的昆蟲： 臨時隱蔽所

ｇ、蟋蟀不肯隨遇而安,，那么它是怎樣做的呢,？（自己一點一點、,、,、、,、,、）

ｈ、同學們,，如果你是蟋蟀,，天下雨的時候,，你看見別的昆蟲在為尋找安全的住宅而忙碌的時候,，自己卻有一個非常舒服的住宅時，你的心會是怎樣的呢,？（學生自由想象,、發(fā)言）

（２）工具,。

為什么人們對它們的勞動成果感到驚奇呢？

（３）內外情形,。

ａ,、你對蟋蟀住宅內外的哪一特點感受最深，談談體會,。

ｂ,、蟋蟀用如此柔弱的工具，挖掘出這樣的住宅,，作者看后由衷地稱贊這是偉大的工程,，你有同感嗎？

ｃ,、用自己的話贊美蟋蟀,。

（三）小結：這節(jié)課我們學習了課文的生字和新詞，了解了蟋蟀是怎樣選擇住宅的住址的和它住宅的特點,。這么了不起的住宅它又是怎樣挖掘的呢,？讓我們下一節(jié)課再來探討吧。

(四）作業(yè)：畫一畫蟋蟀住宅內外的樣子,。

第二課時

教學目標

1,、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,。

2,、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

3,、體會并學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4,、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

重點：理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

教學過程：

一、導讀：

同學們,，在日常生活中,，你們還觀察到哪些動物的居住地方？（學生）

住宅一般指誰居住的地方,？為什么作者把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢,？

（板書：蟋蟀的住宅）

通過上節(jié)課的初步學習，你可以談談自己的看法。今天我們繼續(xù)一起到蟋蟀家去做客,，它的家與眾不同,，被人們稱為偉大的工程，（板書：偉大的工程）它的建造過程更讓人們贊嘆不已,，它的住宅那么出名,，到底是怎么建造的呢？下來我們一起再去拜訪一下蟋蟀吧,！

二,、精讀：

１、復習蟋蟀住宅的特點,。

上節(jié)課通過到蟋蟀家參觀,，我們了解了它的住宅的特點，具體表現在三個方面：

板書：

慎重的選址

住宅的特點 柔弱的工具 偉大的工程

住宅的內外

全班互相交流展示蟋蟀住宅樣子的示意圖,。

那么現在根據老師的提示,，你就把自己當作蟋蟀，可以從以上三個方面向同學們介紹一下你的家吧,！其它同學認真聽,，如果他介紹不到位的地方，你可以補充,。

（大家好,！歡迎到我家來做客。我家－－－－）

從選址,、建造工具,、內外情形可以看出它的住宅的確與其他動物的巢穴不同，怪不得作者參觀完后不禁贊嘆這是“偉大的工程”呢,。

你參觀完后有什么話要贊美一下蟋蟀嗎,？（生發(fā)言）

２、學習蟋蟀是怎樣建造住宅的,？

導入：這樣偉大的工程,，蟋蟀是怎樣建造的呢？（板書：建造）讓我們跟隨作者一起去看個究竟吧,！

（１）自由讀課文第七自然段,，找出描寫蟋蟀建造住宅的時間和工具，并說一說這些工具的作用,。

（２）齊讀第七自然段,，畫出蟋蟀建造住宅時的動作詞語。

板書：（扒土,、搬掉,、踏地,、推到、鋪開）

（3）蟋蟀建住宅時的挖掘是很不容易的,，洞穴挖掘后還要做什么呢？

板書：（不斷修整）

（４）把自己當作蟋蟀,，想象是怎樣建造住宅的,，小組內說一說，后抽生回答,。

蟋蟀如此挖掘住宅,，你對他這個工程師有什么評價呢？

（生————）

板書：吃苦耐勞 辛勤勞動

師：作者也和你一樣看到這樣偉大的工程不止一次的用語言贊揚蟋蟀,，你能找到這些句子嗎,？體會作者的思想感情。

（1）它的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅,。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇,。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

那就讓我們應該用贊揚的語氣來讀讀這些句子吧,！

隨便談談你對喜歡句子的理解,，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情,。

３、體會文中生動的語言描寫：

作者從始至終用比喻,、擬人等生動的語言給我們介紹了蟋蟀住宅的特點和挖掘建造住宅的過程,，給我們留下了深刻的印象，找找看,，你發(fā)現這些美麗的句子了嗎,？

（生————）

希望大家在今后的習作中也向作者學習，多用比喻,、擬人句,，這樣才能使你的句子更加生動、具體,。

三,、小結：

1、說說通過和老師一起學習,，這節(jié)課你有哪些收獲,？

希望大家把你的收獲付諸行動！

2、以《我的住宅》為題,，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程,。

板書設計：

蟋蟀的住宅

慎重的選擇

特點 柔弱的工具 偉大的工程

住宅的內外

建造 扒土、搬掉,、踏地,、推到、鋪開 吃苦耐勞 辛勤勞動

不斷修整

蟋蟀的住宅教學設計理念篇五

１,、學習課文,，認識“蔽”、“慎”等７個生字,，會寫“蔽,、搜”等１３個生字，正確理解“慎重,、搜索,、隨遇而安”等詞語的意思。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,，激起觀察自然界的興趣。

３,、積累好詞佳句,，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的表達方法。

課前發(fā)動學生搜集有關蟋蟀生活習性,、特點的圖片,、文字資料。

放大的蟋蟀圖片,。每生準備一張白紙,。

第一課時

一、看圖激趣,，揭示課題

１,、（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎,？

師板書：蟋蟀（生書空）

２,、這小家伙雖小，但人緣特好,，早已是大名鼎鼎,，家喻戶曉了,，你知道它有哪些本領嗎？

（好斗,、唱歌,、建住宅）。

師板書：住宅

３,、今天,，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點,，好嗎？

二,、范讀課文

三,、自學生字新詞，試讀課文

１,、聽了老師的朗讀,，你們是不是也很想親自去參觀一下啊,？請你自由地讀課文,，要求：

⑴ 讀準字音，讀通句子,。

⑵ 邊讀邊想：

蟋蟀的住宅是什么樣的,？

２、學生試讀,。

３,、檢查自學情況：

⑴ 你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段,。

⑵ 教師相機出示幾個難讀的生字,、新詞，正音,、鞏固：

慎（shèn）重 選擇（zé） 洞穴（xué）

隧（suì）道 挖掘（jué） 傾（qīng）斜

四,、再讀課文，理清思路

１,、默讀課文,，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容,？

（選擇住址,、住宅的特點、怎樣挖掘）

２,、生找出相對應的段落,。

３,、指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)：

（第2小節(jié)）

⑴ 板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

⑵ 隨遇而安,，從字面看什么意思,？

（隨便找個地方就安頓下來。）

⑶ 文中誰喜歡隨遇而安,，誰不喜歡隨遇而安,？請勾畫出重點詞語：

別的昆蟲：臨時隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

⑷ 讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎,？是文中的哪些詞讓你喜歡它的,？

（不肯隨遇而安、常常,、一定要,、一點一點……）

同學們，如果你是蟋蟀,，天下雨了,，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時,，你的心情如何,？（自豪、驕傲）

⑸ 帶著這種心情朗讀這一節(jié)：

蟋蟀的住宅有什么特點,？它又是怎樣挖掘的,？讓我們下一節(jié)課再來研究。

五,、鞏固字,、詞，指導寫字

１,、指名讀生字,、新詞。

２,、指導書寫田字格中的字：

⑴ 著重指導：

蔽,、毫、拋,。

⑵ 學生寫字,，教師巡視指導。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

１,、指名朗讀生字、新詞,，檢查掌握情況,。

２、導入：

通過上一課的學習,，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候,，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F在讓我們到蟋蟀的住宅去作客,，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二,、精讀住宅特點,，加深感悟

１、自由讀３～６自然段,，用橫線畫出住宅有什么特點,，想一想，你能用一個詞來概括嗎,？

２,、反饋交流,，并指名在黑板上板書,。

（向陽、傾斜,、隱蔽,、像隧道、彎曲,、九寸深,、一尺寬、有“門”,、有“平臺”,、墻壁光滑、簡樸,、清潔,、干燥、衛(wèi)生）

３,、這小家伙真不簡單,，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢,！

有感情地朗讀第一自然段,。

４、現在,，我們就來當蟋蟀的建筑師,，為它畫一張住宅剖面圖吧,！

（把畫好的圖貼在黑板上。）

５,、你怎樣評價蟋蟀的住宅,？帶著贊賞的語氣讀３～６段。

二,、轉換角色,，練習說話

１、現在,，你們就是蟋蟀工程師本人,，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備,，介紹一下你是如何建筑住宅,，你的住宅有什么特點！

２,、學生自由準備后發(fā)言,。

３、有感情地朗讀５,、６兩個自然段。

三,、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

１,、現在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？

（因為它的挖掘工具太簡單了?。?/p>

課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀７～９小節(jié),。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

２,、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢,？

（整修）

３、齊讀,，讀出蟋蟀的工作艱苦,。

四、閱讀資料,，深入認識蟋蟀

１、看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會,。

２、看了圖片,、資料，你又懂得了哪些不知道的知識,。

五、總結全文

１,、齊讀全文。

２,、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎,？為什么,？能用自己的話贊美它嗎,？

３,、練寫。

４,、交流,。

六、安排課后作業(yè)

１,、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。

２,、看誰先把５,、６兩節(jié)背出來。

蟋蟀的住宅教學設計理念篇六

1,、學習理解詞語,有感情地朗讀課文,。

2,、了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

3,、結合廣告語言和課文語言,以寫住宅廣告的形式,開展語言實踐活動,培養(yǎng)學生寫作能力,。

4、學習作者留心觀察周圍的事物,抓住事物的特點進行敘述的方法,。

1、印發(fā)有關住宅的廣告詞——課堂小練筆

2,、課前預習,要求:①對照生字表,、借助詞語手冊把課文讀通讀順。②想想蟋蟀的住宅是什么樣子的?③想想蟋蟀是怎樣蓋房子的?

師:今天要學的課文,大家都知道了,。誰來讀一下題目?

生:(讀題)

師:同學們有沒有發(fā)現“蟋”,、“蟀”這兩個字有什么特點?

【預設】

生:“蟋蟀”念“xī shuài”,是兩個字的右半邊的讀音,。

生:這兩字都是“蟲”字旁,由字形可看出蟋蟀是一種昆蟲,。

師:像這樣既表示讀音又能意會出意思的字叫形聲字,。再看“住宅”,只有人才有住宅,想想看,這里的“住宅”是指什么?

生:“住宅”實際上是指蟋蟀的洞穴,。

師:這里運用了什么手法?

生:擬人,。

師:對。這里以及課文中都用擬人的方法寫的,這樣寫很形象,很有趣,也很幽默,。今天,我們就從了解蟋蟀的住宅來進一步認識蟋蟀。請大家一起來把課題讀一下,。

生:(齊讀課題)

(意圖:緊扣題眼,巧妙引導審題,既讓學生感知了形聲字這一造字方法,又從宏觀上把握了文章的寫作手法,誘發(fā)了學生的閱讀興趣,。)

師:請幾位同學把課文讀一讀,。

【預設】

師:“隨遇而安”是什么意思?

生:就是隨便找個地方安家。

【預設】

師:很好,有一個字讀得很準,“增長”(zhǎng)不能讀成增長(cháng),。

剛才同學們讀得很慎重,也很仔細,。到這里,課文基本讀通讀順了,。請同學們再仔細默讀課文,想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅?

【預設】

生:在堤岸上

生:在有草的地方。

生:在朝著陽光的堤岸上,。

師:蟋蟀為什么選在這里建造住宅呢?(邊板書:選址朝陽)

【預設】

生:把住宅建在這里有一個好處,可以享受到陽光的溫暖,。

生:把住宅建在這里,下雨的時候水會順著堤岸流下去,這里很快會干的,。

師:(小結)蟋蟀選擇朝陽的住址,是因為這里不僅……(生接:溫暖),而且……(生接:排水優(yōu)良)(板書:排水優(yōu)良)那么,蟋蟀住宅的戶型結構是怎樣的?

【預設】

生:從大廳一直到臥室……

生:隧道順著……

師:你覺得哪個詞寫出了蟋蟀住宅的戶型結構特點?

【預設】

生:彎彎曲曲,。

師:好的。(板書:戶型彎曲)蟋蟀的住宅還有哪些配套設施?

生:一指寬的出口處有一叢草,。

師:草有什么作用?

生:有了這叢草,其它動物就不容易發(fā)現了,蟋蟀住在里面住就安全了,。

師:原來這是一個安全門啊!(板書:安全門)還有什么配套設施?

生:還有平臺,。

師:平臺有什么用?

生:蟋蟀可以在平臺上彈琴,、唱歌。

生:空閑的時候,蟋蟀可以在平臺上休閑,。

師:我們就叫它休閑平臺,好嗎?(板書:休閑平臺)

在明媚的月光下,在夜深人靜的時候,蟋蟀彈琴歌唱時,會唱些什么呢?(課件顯示蟋蟀彈琴的畫面。)

【預設】

生:今天天氣真晴朗,今天可以舒舒服服地睡一覺了,。

生:我用辛勤的勞動建造自己美好的家園,你瞧,我的住宅多美啊!

師:它可以歌唱昆蟲世界的和平與安寧,這里沒有恐怖與戰(zhàn)爭,。它可以歌唱生態(tài)環(huán)境的美好,這里有明媚的月光下,有碧綠的芳草,水土保持良好,。它還可以抒發(fā)對勞動成果的由衷贊美,對美好生活的無限向往,因為它靠自己的勞動解決了安居工程,。

(意圖:把蟋蟀洞口的那叢草稱為“安全門”,把蟋蟀唱歌的平臺稱為“休閑平臺”,進而引發(fā)學生展開想象,使學生對蟋蟀住宅的近乎“人性化”的設計及蟋蟀的生活習性的了解更加深入,。)

師:現在,我們來看看住宅內部有什么特點,。誰來說說?

【預設】

生:住宅內部雖然沒有什么布置,但墻壁很光滑。

生:蟋蟀的住宅很簡樸,也很衛(wèi)生,。

師:(板書:簡樸衛(wèi)生)總的來說,蟋蟀的住宅可謂設計巧妙,、功能齊全、設施完備,、簡樸衛(wèi)生,。如果我們想到它用來挖掘的工具是那樣簡單,那么這個工程可稱得上什么?

【預設】

生:(齊答)偉大的工程,。

師:(板書:偉大的工程)下面請你通過朗讀來贊美這個“偉大的工程”。先自己練習一下,。

生:(自由讀第5~6自然段)

師:指名學生朗讀供大家欣賞一下,。

生:(有感情朗讀)

師:蟋蟀用如此柔弱的工具,怎么能建造如此偉大的工程呢?請你讀讀課文,劃一劃使你感動的句子。

【預設】

生:蟋蟀蓋房子時,用前足……還用鉗子……用強有力的后足……傾斜地鋪開,。這句話使我感動,因為蟋蟀蓋房子時把所有的工具都用上了。

生:蟋蟀工作疲勞時,就就地休息一會兒,然后又繼續(xù),連看的人都不耐煩了,蟋蟀卻十分有耐心,。

生:從秋季到冬季,蟋蟀一直在蓋房子,、在整修,今天做一點,明天左一點,直到冬季,。蟋蟀終生都在勞動。

師:蟋蟀蓋房子,真的讓人好感動,。同學們,你們從中悟出什么了嗎?

【預設】

生:蟋蟀終生都在勞動,它很勤勞。

生:蟋蟀不肯隨遇而安,總是不斷地整修住宅,。

生:建住宅雖然很累,但蟋蟀從不放棄,它能堅持不懈,。

師:(板書:吃苦耐勞 堅持不懈)請同學們通過朗讀體會蟋蟀的精神。

生:(有感情地朗讀)

(意圖:引導學生對文本作了較深層次的探究,。小小的蟋蟀,它所表現的偉大的精神深深地打動了學生的心,點燃了學生的情感火花,學生對蟋蟀的“偉大”有了頗為深刻的體驗,。)

師:偉大的工程需要偉大的精神來塑造,。我們何不為蟋蟀寫一則住宅廣告,來宣傳宣傳它的住宅和它的精神呢?

課前我已經寫了一則兒童詩形式的廣告詞,但是不完整,現在請你們來補充補充,。

大家的眼珠轉過來,

和我一起挑( ) 。

這兒看看,那兒( ),

貓兒的住宅實在小,

狗兒的住宅又太( ),。

看了過來又選了過去,

還是蟋蟀的住宅數( )!

我們的住宅就在( )上。

隧道順著地勢( ),

洞口( )在青草中,。

整潔又簡樸,干凈又衛(wèi)生,

墻壁( )又漂亮,

這就是蟋蟀的住宅的最大特點!

我們蟋蟀就是( ),

所有的步驟由我們完成,。

大家是否喜歡我們的家,

快來吧,( )歡迎(你,、您)!

(學生填寫廣告詞,教師巡視指導,了解情況,。)

師:現在你就是蟋蟀房地產公司的開發(fā)商,課后請你為蟋蟀寫一則住宅廣告,要寫得比沈老師的更富有誘惑力,要特別表現蟋蟀的偉大精神,使蟋蟀們聽了都想買。

(意圖:“學寫住宅廣告”這個遷移練習的設計十分巧妙,它讓學生把范文,、廣告、課堂板書中的詞句,、表現手法綜合運用動自己的寫作實踐中,學生覺得新穎有趣,。這對學生內化范文語言,提高語言表達能力,培養(yǎng)寫作興趣十分有益,。)

蟋蟀的住宅教學設計理念篇七

１、學習課文,，認識“蔽”、“慎”等7個生字,，會寫“蔽,、搜”等１３個生字,，正確理解“慎重,、搜索,、隨遇而安”等詞語的意思。

２,、抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時,，引導學生熱愛大自然,、探索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識,。

３,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦５,、６自然段。

１,、課前發(fā)動學生搜集有關蟋蟀生活習性,、特點的圖片,、文字資料。

２,、放大的蟋蟀圖片,。

３,、每生準備一張白紙。

第一課時

一,、看圖激趣,，揭示課題

１,、（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎,？

師板書：蟋蟀

（生書空）

２,、這小家伙雖小，但人緣特好,，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎,？

（好斗,、唱歌,、建住宅）。

師板書：住宅

３,、今天,，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點,，好嗎？

范讀課文。

二,、自學生字新詞，試讀課文

１,、聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下?。空埬阕杂傻刈x課文,，要求：

⑴ 讀準字音,，讀通句子,。

⑵ 邊讀邊想：

蟋蟀的住宅是什么樣的？

２,、學生試讀,。

３,、檢查自學情況：

⑴ 你看到了蟋蟀的住宅了嗎,？指名分讀相對應的自然段。

⑵ 教師相機出示幾個難讀的生字,、新詞,，正音,、鞏固：

慎（shèn）重 選擇（zé） 洞穴（xué）

隧（suì）道 挖掘（jué） 傾（qīng）斜

三,、再讀課文,，理清思路

１,、默讀課文,，想一想,，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容,？

（選擇住址、住宅的特點,、怎樣挖掘）

２、生找出相對應的段落,。

３、指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)：（第2小節(jié)）

⑴ 板書：隨遇而安懂它的意思嗎,？

⑵ 隨遇而安，從字面看什么意思,？

（隨便找個地方就安頓下來。）

⑶ 文中誰喜歡隨遇而安,，誰不喜歡隨遇而安,？請勾畫出重點詞語,。

別的昆蟲：臨時隱蔽所。

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安,。

⑷ 讀了這一段,，你喜歡上蟋蟀了嗎,？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？

（不肯隨遇而安,、常常、一定要,、一點一點……）

同學們,，如果你是蟋蟀,，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙,，自己卻已有一個非常好的住宅時,，你的心情如何,？

（自豪,、驕傲）

⑸ 帶著這種心情朗讀這一節(jié)：

蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的.,？讓我們下一節(jié)課再來研究,。

四、鞏固字,、詞，指導寫字

１,、指名讀生字、新詞,。

２、指導書寫田字格中的字：

⑴ 著重指導：

蔽,、毫、拋,。

⑵ 學生寫字,，教師巡視指導,。

蟋蟀的住宅教學設計理念篇八

課文選自人教版語文四年級上冊第二單元第七課,。是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。在文中,，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能,。在文章中作者大量采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動,，想象非常豐富，語言十分風趣,。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

1,、學習生字“宅,、遇”,，理解“隨遇而安、不費功夫,、毫不可惜、慎重、半掩”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀是怎樣選址以及蟋蟀住宅的樣子,，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安,、認真嚴謹,、富有情趣的特點,，激起觀察自然界的興趣。

3,、體會作者采用擬人手法,，富有情趣的語言表達特點，感受作者對昆蟲的喜愛,。

理解蟋蟀住宅的選址和樣子的特點，學習抓住特點,，運用擬人手法形象生動地說明事物。

體會蟋蟀認真,，慎重，不肯隨遇而安的精神

一,、激趣導入,，學習生字

1、播放蟋蟀發(fā)出的聲音,。問：知道這是什么聲音嗎,？

課前老師讓同學們搜集了一些有關蟋蟀的圖片和資料，現在就來介紹一下蟋蟀吧,。（學生介紹蟋蟀資料）

通過課前的學習,，大家對蟋蟀的了解還真不少。蟋蟀有三大本領你們知道嗎,？（唱歌、好斗,、建住宅。）今天我們就來認識一下蟋蟀的住宅,，（出示住宅圖片和課題）請同學們齊讀課題,。

2,、（出示圖：甲骨文“宅”）能猜出這個字念什么嗎,？“宅”是本課的生字，它甲骨文的樣子很有趣,，我們來看它像什么,？（像房子，房子里住著人,，住著人的房子我們就叫“宅”，“住宅”）唉,，住人的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？應該叫洞穴嗎,？

3,、在我們眼里蟋蟀是昆蟲，在作者法布爾眼里蟋蟀是---人【板書：蟲人】

二,、自讀課文,，交流初讀感受

現在我們就去欣賞蟋蟀的住宅吧。請同學們打開書,，自由讀課文,，然后說一說這個住宅

給你留下了怎樣的印象,？（學生自由說）

三,、瀏覽全文,，梳理課文內容

文章都介紹了蟋蟀住宅的哪些內容？快速瀏覽課文,，尋找答案,。

【預設板書：選址、工具,、住宅樣子,、修建住宅】

這些都是圍繞著（住宅）來寫,，住宅就是這篇文章的題眼,，作者就是圍繞著這個題眼來選取寫作材料,，展開下面的描寫，以后我們寫文章也要這樣,，把內容圍繞著文章的題眼來寫,。

四、品讀課文,，小組合作學習

1,、這么多內容,，我們今天肯定學習不完,，這節(jié)課我們就重點解決一兩個問題好不好？我們就選蟋蟀住宅的選址和樣子兩部分。其他部分下節(jié)課再學習,。（擦去其余內容）

2,、現在就請各小組選擇你感興趣的一部分，按照學習指引進行小組學習,。

出示學習指引：選址（抓住選址的特點,，找出哪些詞句表現了這一特點,。）

樣子（根據文中描述,，畫出蟋蟀住宅的示意圖,，抓住能幫助你畫圖的關鍵

詞,，選一名小導游代表小組為大家介紹蟋蟀的住宅）

3、學生小組學習,，教師下小組指導,。

4,、全班匯報

請選擇蟋蟀選址部分小組匯報,。

1）蟋蟀的選址特點是-----慎重，不肯隨遇而安,?！景鍟翰豢想S遇而安】

“遇”字是本課的生字，注意“遇”字的書寫,。

2）理解“隨遇而安”的意思嗎,？（隨便找個地方就可以安家，或不挑居住環(huán)境,，隨處安家）

3）知道哪些昆蟲是隨遇而安的嗎,？（舉例）

（出示句子：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身,。它們的隱蔽所得來不費功夫,，棄去毫不可惜,。）抓住“臨時,、不費功夫,、毫不可惜”進一步理解“隨遇而安”的意思。它們是那樣的----隨遇而安,。

而蟋蟀------和它們不同,，-----不肯隨遇而安。那么,，它又是怎樣“不肯隨遇而安”的呢,？（出示不肯隨遇而安的句子,，引導學生抓重點詞：慎重,、一定要排水優(yōu)良、溫和的陽光,、不利用現成、自己??理解不肯隨遇而安。）

4）從這些文字中我們看到了一只怎樣的蟋蟀,？【預設板書：認真、嚴謹??】

讓我們讀一讀感受一下蟋蟀的認真,、嚴謹、不肯隨遇而安,。（學生齊讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句）

聽了大家的朗讀,，一只選址慎重,，做事認真的小蟋蟀就浮現在了老師的眼前。

5）老師有一個疑問：這一部分寫蟋蟀選址的特點,，為什么還要寫其他昆蟲的隱蔽所呢,？是不是很多余呀？（學生自讀,、自悟,，得出作比較的說明方法的作用,。）

法布爾爺爺可真是用心良苦,，用這種作比較的方法把一只認真選址的蟋蟀表現得淋漓盡致,，深深印在我們的腦海里，讓我們由衷的喜歡起蟋蟀,。這種寫法值得我們借鑒,，來,，我們再來讀一讀，感受一下,。男同學讀別的昆蟲的語句,，女同學讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句,。

請選擇住宅樣子的小組匯報。

1）小導游手指圖介紹蟋蟀的住宅,。下面的游客認真聽,，邊聽邊對照書中的描述,，如果你覺得小導游有介紹不恰當的地方或落掉的，一會指出來,，也可以向小導游提出問題。（小導游介紹）

2）下面的小游客來評價一下吧,。（生評價,，提問題）

預設：

隧道為什么不是向下傾斜呀？

門口的草為什么不多畫一些,，把門都遮掩上,，這樣不就更隱蔽了嗎,？

（為什么是“半掩”著,？半掩有什么好處,？------通風好,，便于出行,，可以找到家，陽光能照到住宅里,。一個“半“字讓你仿佛看到了一只怎樣的蟋蟀,？------聰明的蟋蟀,，認真、設計十分講

究的蟋蟀??一個“半”字不僅讓我們看到了蟋蟀的??,，更讓我們體會到法布爾用詞的準確性）

3）現在老師把這幅圖還原回文字(出示五六自然段),，我們來一起讀一讀,，邊讀邊想象剛才的示意圖,。

4）剛才在畫示意圖時你選擇了哪些重點詞語幫助你畫圖,。（學生自抓重點詞）

5）現在老師把這些關鍵詞拿走，你能邊讀邊把它們填上嗎,？（學生邊讀邊填）

真厲害,，都填對了,。我們來觀察一下填上這些紅色的字后，文章有什么不同,？（讓我們對蟋蟀住宅了解得更加清楚了）

6）現在我們就來到了蟋蟀的住宅,，我們來到蟋蟀的小平臺上,，（出示：蟋蟀發(fā)出的聲音）聽,，聽到了什么聲音？（蟋蟀的叫聲）它仿佛在-----彈琴,、唱歌,、跳舞,。

（出示句子：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。）（師范讀,，找生讀，跟著音樂美美地讀）

晴朗的夜晚,，寧靜的原野,，蟋蟀忙碌了一天，終于閑下來,，來到平臺上，彈起了琴,，它的生活多么愜意,，多么舒適，真是讓人羨慕呀,！我們一起來讀一讀,。（配樂齊讀）

五,、總結全文,，提煉寫作方法

1）了解了蟋蟀選址的慎重,，參觀了蟋蟀的住宅,，聽到了蟋蟀的琴聲,，此時你還覺得這僅僅是一只昆蟲嗎,？它是人,，一個可愛的聰明的人,。一個多才多藝的音樂家。蟲和人已經融為一體了,。

來我們再來讀一讀蟋蟀的住宅（出示：蟋蟀住宅的樣子部分）

2）（出示句子:蟋蟀穴居，常棲息在地表,、磚石下,、土穴中,、草叢間,。雄蟲筑土穴與雌蟲同居,，喜棲息于蔭涼、土質疏松,、較濕的環(huán)境中。夜出活動,。）

3）對比讀，哪一段文字更吸引你,？（法布爾的）為什么法布爾的文章這樣吸引我們呢？他的文章為何有如此魅力,？（他運用擬人,，他長時間觀察,，他熱愛昆蟲。）

4）他對昆蟲不是一般的喜愛,，（出示：法布爾的圖片）這位帶著草帽的慈祥老人,，他對昆蟲進行了長達30年的觀察,，解開了昆蟲世界的許多秘密，他把他的一生都獻給了他喜愛的昆蟲,。他的手里時刻拿著一個放大鏡，他曾經說過這樣一句話：在對某個事物說“是”以前,，我要觀察,、觸摸,，而且不是一次，是兩三次,，甚至沒完沒了，直到沒有任何懷疑為止。就是這樣的一種觀察態(tài)度才讓他的文章充滿魅力,。所以孩子們，我們也要有一雙會觀察的眼睛,，去發(fā)現大千世界的奇妙,。

六,、遷移運用，學寫小練筆

接下來我們也來學習法布爾爺爺選擇你最喜歡的一個小動物或小昆蟲,，抓住它的一個特點，寫幾句話,。嘗試用上擬人的修辭手法。

蟋蟀的住宅教學設計理念篇九

1有感情的朗讀課文,，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的？它有怎樣的特點,？它又是怎樣建造的,？

2體會作者法布爾在字里行間流露出的思想感情,，培養(yǎng)對自然界細致觀察的習慣和對動物的愛心。

3體會蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細致性,。

了解蟋蟀住宅的特點和它建造的方法。

體會法布爾在字里行間流露出的思想感情,。

幻燈片

一課時

一、情景導入,，揭示課題。

1師：今天我要帶大家去一所住宅參觀,，請看大屏幕——

課件出示課文插圖，教室語言描述：在朝著陽光的堤岸上,，青草叢中,，隱著一條傾斜的隧道。你撥開草叢,，會發(fā)現一個門洞掩映其間,。那微微傾斜的洞口,，收拾得很寬闊,。你們知道這里是誰的住宅嗎？

板書課題：蟋蟀的住宅,。

2本文作者是誰,？（板書：法布爾）

課文選自法布爾的著作《昆蟲記》（板書）

二、簡單介紹作者法布爾及《昆蟲記》

1檢查預習：課文里有一句作者贊美蟋蟀的句子,，你知道是哪句嗎？

指名回答,，課件出示：這樣勤奮而有耐心的昆蟲,，在昆蟲世界里，總可算得上是絕無僅有的了,。

問：平時我們用這兩個詞來形容誰,？表達怎樣的情感,？

2介紹作者：

把昆蟲當作與人類平等的生命來對待，,，這是《昆蟲記》這本書表現出來的獨特之處,。對于自己所從事的研究工作,，法布爾也有著獨特的視角和方法,，我么你看看他自己是怎樣說的——

課件出示課后“我的資料夾”的內容,，指名朗讀，然后談談自己的感受,。

三、初讀課文,，理清脈絡

1快速自由讀課文,，思考：圍繞蟋蟀的住宅，作者主要寫了哪兩個方面的內容,？

2根據主要內容,，標出相關段落。

3結合相關段落總結寫作順序,。

四,、品詞析句，體會情感,。

1默讀2,、3自然段,，了解蟋蟀住宅的特點，思考從中體會到了作者怎樣的感情,？把自己的感受寫在旁邊。

學生讀,、寫,、討論,，教師巡視指導。

2全班交流自讀收獲,，結合學生發(fā)言引導學生體會蟋蟀住宅的特點以及作者的說明方法,，和所表達的思想感情。

教師適時補充后文的內容和《蟋蟀的住宅》原文中的句子,，引導和幫助學生增強體驗,，加深感悟,。

3結合蟋蟀挖掘工具的簡陋體會“偉大的工程”，感受作者的贊美之情,。

4抓住第八自然段，通過反復朗讀體會作者描寫的細致性及蟋蟀勤奮有耐心的品質,。

五,、拓展閱讀，推薦《昆蟲記》

出示《昆蟲記》中部分句子,，引導學生感受作者人性化描寫的特點，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

蟋蟀的住宅教學設計理念篇十

1.會認“慎”等7個生字，會寫“棄,、毫,、擇”等13個生字。理解課文中的部分詞語,，如：隱蔽,、隨遇而安、慎重,、寬敞等,。領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過重點語句的品讀，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。

3.學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。

重點：理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物,。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神,。

講授法,，小組討論法，多媒體輔助教學法,。

(一)設置懸念，激趣導入

人們常說“大千世界,，無奇不有?！弊匀唤绲脑S多動物都具有神奇的本領,，比如烏賊在遭遇危險的時候會分泌墨汁隱藏自己；電鰻可以釋放高電壓來御敵或捕食,；蝙蝠能夠利用超聲波定位捕食昆蟲。還有一些動物具有高超的建筑本領,，達爾文就曾贊嘆蜜蜂的巢房是自然界最令人驚訝的神奇建筑,。今天呢,，我們要認識的蟋蟀也是一位建筑高手,，讓我們一起走進課文,，看看蟋蟀的住宅長什么樣子吧,。

【板書標題】

(二)初讀課文,，整體感知

1.學生自由朗讀課文,，圈畫出課文中的生字以及理解不了的詞語、句子,。

教師指導學生認讀“慎”等生字,，講解“毫”等生字的筆畫筆順和記憶方法，重點分析“隨遇而安,、隱蔽,、耙掃”等詞的含義。

2.指名朗讀課文,，說說作者是從哪幾個方面來寫的？

明確：作者主要從蟋蟀住宅的特點(2-6自然段)和修筑住宅的過程(7-9自然段)兩方面展開敘述,。

【板書：特點、修筑】

(三)深入研讀,，重點感悟

1.剛剛我們已經解讀了“隨遇而安”這個詞，哪位同學能說說從哪里可以看出蟋蟀不肯“隨遇而安”呢,？(出示課文的第2自然段)

明確：作者運用了對比的手法表現出蟋蟀不肯“隨遇而安”,。別的昆蟲“大多在臨時的隱蔽所藏身”,，而蟋蟀不僅“慎重地選擇住址”，而且“不利用現成的洞穴”,，“自己一點一點挖掘”,。

2.蟋蟀的住宅有什么特點呢,？請同學們再讀課文,，用橫線畫出有關句子,，分組討論，嘗試把每一個特點用一個詞概括出來,。(出示課文的第5,、6自然段)

明確：向陽,、傾斜、隱蔽,、像隧道、彎曲,、九寸深,、一尺寬,、有“門”,、有“平臺”,、墻壁光滑、簡樸,、清潔、干燥,、衛(wèi)生。

【板書：向陽,、干燥,、傾斜,、隱蔽、簡樸,、清潔】

教師總結：小小的住宅作者卻看出了這么多門道,，想必作者進行了長時間,、多次的觀察，才能夠對蟋蟀的住宅了解得這么詳細,、全面,。

3.同學們,，蟋蟀要完成如此巨大的工程,，它靠的是什么？(足與鉗子)在你的想象當中,，你覺得這種工具是怎么樣的,，書本上是怎樣描述的呢,？(柔弱、簡單)如此簡單柔弱的工具,，蟋蟀是怎樣建造出如此浩大的工程的呢,？

出示課件：“它用前足(扒)土,，還有鉗子(搬)掉較大的土塊。它用強有力的后足(踏)地,。后腿上有兩排鋸，用它將泥土(推)到后面,，傾斜地(鋪)開”。(括號中的內容由學生填寫)

【板書：工具柔弱,、強度大,、時間長】

明確：作者通過一系列動作描寫表現出蟋蟀的辛勤勞作。

出示課件：“即使在冬天,，只要氣候溫和,，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來,。”

明確：結合這句話不難看出蟋蟀在不斷地修整住宅,。

教師總結：建筑高手——蟋蟀住宅的出名,，是靠自己長年累月不斷修整，認真,、辛勤的勞動換來的。它的住宅那么精致,、舒適,，它的工具那么柔弱,、簡單,，它的修筑過程是那么辛苦而漫長,，所以作者才會說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”,。

【板書：偉大的工程】

4.蟋蟀這樣平常的小昆蟲，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢？

明確：主要有兩方面原因，一是因為文章將蟋蟀人格化,，運用了擬人、打比方、列數字這些表達方法來表現蟋蟀住宅的特點和其修筑的過程,；二是因為作者觀察得非常仔細,，有耐心，才能對住宅的特點和修筑的過程了解得那么透徹,。

(四)拓展延伸

感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動的文字,。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字,。

出示課件：哦,，我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力,，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們!

教師有感情地朗讀這段文字,，并請同學們大膽地說出自己對于這段文字的感悟,。

(五)小結作業(yè)

小結：學習完這篇課文,，我們一方面感受到蟋蟀這種昆蟲吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神,；另一方面也可以從法布爾的描述當中看出法布爾觀察事物的仔細和耐心。其實在自然界中還有很多奇妙而有趣的生物,，這需要同學們用一雙慧眼去探尋,，學習法布爾認真觀察事物的方法,，激發(fā)自己對自然界的興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣,。

作業(yè)：請同學仔細觀察周圍的動物或植物，寫一篇不少于350字的短文,，要求表現出所寫事物的特點,。

xxx,。

本篇課文重在引導學生理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。這篇課文語言生動有趣，作者的觀察細致入微,。結合《義務教育語文課程標準(20xx版)》,，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！彼栽诮虒W過程中，不僅要引導學生理解課文內容,，而且要指導學生感受文章的語言美,，引導學生豐富語言積累,，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。

蟋蟀的住宅教學設計理念篇十一

本設計凸現學生個性化學習,，在語文實踐中學習知識,，培養(yǎng)能力。強調學生鉆研文本,，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中運用，扎扎實實地使學生有所得,，使學生的“學”貫穿始終,。

本課教學體現“對話”、“歸納”,、“交流”、“實踐”等特點,，以導促學,，以學為主的課堂模式。采用評價,，激勵學生學習的積極性,。

1、學會本課12個生字,，認識4個生字,。能正確讀寫詞語：住宅,、隱蔽,、棄去,、慎重,、住址,、挖掘、搜索,、驟雨、粗糙,、簡樸,、干燥,、鉗子,、耐煩,、寬敞。

2,、能用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，領悟作者的一些表達方法。

3,、體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

4,、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過,，學習抓住特點形象生動地說明事物,。

1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分,。

2、根據課前“預習”要求和課后“思考·練習”讓學生自學課文,。

3、讓學生根據以前掌握的識字方法自學本課的16個生字,，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點,。

4,、教師依據教學要求，制作有關課件,。

2課時

第一課時（參賽課）

學習目標

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、抓住重點詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程,，提高學生的概括能力,。

3,、初步理解課文內容，學習作者抓住特點,，形象、生動地概括事物特點的方法,。

4,、學習課文,，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞,、一絲不茍的精神，從中受到思想教育,。

教學過程

一、激趣導入,，提示課題

1,、激趣,，介紹蟋蟀。

2,、揭題,，由題猜文。

二,、初讀課文，整體感知

1,、學生快速閱讀課文,。

2、根據預習提示,，勾劃課文相關段落,。

3,、說說課文主要寫了什么？

三,、逐步深入,，引導探究

1,、合作探究蟋蟀住宅的樣子。

2,、蟋蟀能建造出這么別致的住宅,，真了不起,，作者用了一句話來贊揚它，誰能找到,？（指名朗讀——全班齊讀）

3、感悟蟋蟀不肯隨意而安,、吃苦耐勞、一絲不茍的精神,。

四,、回歸整體，課外延伸

1,、歸納寫作方法,。

課文應用了哪些說明方法？

學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪

么具體、生動,、有趣,？

2,、簡介《昆蟲記》的主要內容,，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

是啊,！法布爾通過觀察,、發(fā)現，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》,，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段,。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗,。老師把這本書介紹給你們,，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書，相信你們一定會受益匪淺的,。

3、揭示課堂學習評價記錄表,。

五,、自我設計作業(yè)

我想讀……

我想寫……

我還想……

同學們，“溫故而知新”,，對知識的學習需要鞏固，才能提高,，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業(yè),。

板書設計：

23 蟋蟀的住宅

住宅樣子 修建過程

第二課時（略）

教學目標

1,、會寫本課生字，正確讀寫詞語：住宅,、隱蔽,、棄去、慎重,、住址,、挖掘,、搜索、驟雨,、粗糙,、簡樸、干燥,、鉗子,、耐煩、寬敞,。

2,、領悟作者的表達方法，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

3、仔細觀察一種小動物,，寫一篇短文,，寫出這種小動物的特點,。

教學過程（略）

語文課堂學習評價記錄表

小學 班級 姓名 日期 年 月 日

項目

我會讀

我會說

我會想

我會寫

讀句

讀段

讀篇

說清楚

說明白

說具體

說生動

有禮貌

有感情

提問

解答

感悟

字

句

段

篇

等級

我的感受

老師對我說

同學對我說

說明：

評價等級為：a、b,、c、d四個級別,，a級為優(yōu),；b級為良,；c級為合格；d級為再努力,。

蟋蟀的住宅教學設計理念篇十二

1.認識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“住宅、隱蔽,、毫不可惜,、隨遇而安,、選擇,、住址、洞穴,、柔弱,、搜索、隱藏,、傾斜,、平坦,、扒土,、寬敞”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點。

3.學習作者認真觀察事物的方法,，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4.激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。

教學難點：

學習抓住特點形象生動地描述事物,，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現”為主題的第2組教材中的第3篇課文,，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的。學習這篇課文,，在讓學生把握課文主要內容的同時,，體會作者表達的思想感情,，揣摩文章的表達方法,，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。

(一)梳理預習成果,，引發(fā)學生質疑

1.回顧上節(jié)課內容。

還記得課文都寫了什么內容嗎?

板書：蟋蟀的出名,、住宅的特點,、建造的過程

2.師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書：唱歌,、住宅。

3.引出質疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什么說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”?)

(二)走進文本,、深入探究

1.品讀第2段,，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點,。

(1)我們先來解決第一個問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”?哪個自然段能幫我們解決這個問題?什么叫“隨遇而安”?

出示教學課件：

預設1：

有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。

教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思?

預設2：

學生會說聯系上下文,。

教師追問：那好,，快從文中找找隨遇而安的意思吧。

預設3：

學生能關注到第2自然段的前兩句話,。

教師總結：理解詞語可以通過查字典,，還可以聯系課文內容來理解。

(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?

預設：

學生能從第二段中找出重點詞句加以分析,，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重,。

同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)

學生換詞后,，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安,。其他同學接著補充。

(3)教師總結：這些詞都說明它選址慎重,。

板書：選址,。

(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。

【設計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法,，引導學生關注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點,。

2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程,，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法,。

(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重,，那它的住宅到底什么樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表,，學生自讀自學,、思考畫批。

(2)填表預設,。

“選址”預設：

有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞,，根據學生的發(fā)言,，板書相關重點詞：(向陽,、隱蔽……)同時總結,，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。

“門口”預設：

當學生說到“這就是蟋蟀的平臺,。當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子,，讓學生說說“平臺”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個句子,，體會作者寫得好在哪里,。讓學生關注這種擬人,、比喻的寫作方法。

根據學生發(fā)言,，板書：門口門外(干凈,、平坦),。

根據學生對“屋內”這部分內容的發(fā)言，板書：屋子內部(簡樸,、干燥……)。

教師總結：作者是按照從外到里的順序,，把觀察到的蟋蟀住宅的特點,，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來,。

【設計意圖】通過這部分內容的學習,，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當的語言寫出來,。

(3)教學過渡：這么排水優(yōu)良,、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天,、兩天,，一月,、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8,、9自然段,，你認為關鍵的詞語可以動筆畫一畫,。

預設1：

有的學生可能會泛泛地談,，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月,，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工,。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說,，老師(出示文字)引導學生關注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景,，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段,。

預設2：

學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭,，看得有些不耐煩了,。追問：這句話說明什么?讓學生明白,，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的,，同時也讓我們看到,，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現,，是他長時間觀察的結果,。板書：不懈工作,。

預設3：

學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修,。追問：你是從哪些詞句讀懂的?

(4)教師引導：蟋蟀的住宅修建得那么細致,，又要不斷地修整,，它是靠什么工具來完成的呢?

出示課件：蟋蟀圖片,。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置,。再和人的手指比,，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱,。板書：工具柔弱,。

(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱,，建造的時間是那么長，建造的過程是那么細致認真,，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞,。

(6)再讀讀這3個自然段,，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現在大家眼前,。

【設計意圖】本部分設計,，力圖從多角度引導學生深入閱讀,。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。

3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。

教師引導：用“因為……所以……”的句式說說,。

預設：

學生能根據對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達,。

師板書：偉大的工程,。

(三)總結學法、布置作業(yè)

通過對課文的深入探究,，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的,，了解了它住宅的特點,，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察,，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法,，還運用了作比較,、列數字等方法，將文章寫得生動有趣,，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去,。

(四)布置作業(yè)

1.請你以蟋蟀的身份,，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。

2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動,，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來,，為本單元的習作做準備,。

3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫,，如“當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！闭堈页鲞@樣的句子讀一讀,，再把它們抄下來,。

蟋蟀的住宅教學設計理念篇十三

1.默讀課文,，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內容,，并結合蟋蟀住宅的特點理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。

2.聚焦蟋蟀修建的工具和時間,，感受作者連續(xù)細致的觀察,，體會觀察的樂趣,。

3.品味擬人寫法，感受語言的生動形象,。

1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內容,，理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。

2.能從課文的相關語句中,，感受作者連續(xù)細致的觀察,，體會觀察的樂趣,。

一,、回顧特點，質疑“偉大”

1.出示詞語,，開火車讀,。

2.觀察詞語談發(fā)現,。

（1）紅色字體為本課生字。

（2）這些詞語寫了蟋蟀的住宅,。（板書：蟋蟀的住宅）

3.選擇其中一些詞語描述一下蟋蟀的住宅或者夸一夸蟋蟀的住宅。（板書住宅特點：陽光充足 便于排水 簡樸衛(wèi)生 安全隱蔽）

4.對于蟋蟀的住宅,，法布爾給予了怎樣的高度評價,？

5.引導學生針對“這座住宅真可以算是偉大的工程了”進行質疑,。

二、聚焦“工具”,，感受作者細致的觀察

1.自讀第七自然段

（1）自讀第七自然段,，圈出“蟋蟀的工具”,。

看圖認識工具,，談感受,。（板書工具柔弱：前足、鉗子,、后足,、后腿）

（2）再讀第七自然段,，蟋蟀是怎么運用這些柔弱的工具,？用“ ”標出表示動作的詞,。（板書動作協(xié)調：扒 ,、搬、踏,、推,、鋪）

交流體會（板書表達準確生動）

2.創(chuàng)設情境,練習采訪,。

（1）同桌兩位同學扮演小蜜蜂和蟋蟀先生

（2）學生練習采訪,教師巡視。

（3）優(yōu)秀小記者采訪展示,。

三,、關注“時間”,，感受作者連續(xù)的觀察

1.自讀第七至第九自然段

用橫線劃出帶有時間的相關語句,，讀一讀,，談談有什么體會,。（板書時間漫長：十月秋初寒 長時間 冬天）

2.集體交流,，談體會,。

小結：像法布爾這樣長期的,、不間斷的觀察就叫做“連續(xù)觀察”。

3.補充《昆蟲記》原文語句,，加深對作者連續(xù)觀察的體會。（板書觀察細致連續(xù)）

四,、綜合“特點,、工具、時間”,，理解“偉大”

1.指名個別學生對蟋蟀住宅的特點和修建過程進行小結,。

2.引導交流：了解了蟋蟀住宅的特點以及修建過程后,，對“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,，這座住宅真可以算是偉大的工程了”,。有了怎樣的認識,？

3.再次出示蟋蟀的圖片，教師小結,。

五、對比品悟,，感受生動表達

1.找一找,，說一說。

用浪線劃出文中把蟋蟀比作人,，把蟋蟀的巢穴比作人的語句,。思考作者為什么要這樣寫,？

2.比一比，說一說,。

出示課后第三題中的片段,，引導學生思考表達上與課文有什么不同,，你更喜歡哪一種。

3.想一想,，讀一讀,。

引導：展開想象,，朗讀文中把蟋蟀比作人的語句，將這種情趣表現出來,。

六、讀寫結合,，拓展延伸

1.完成小練筆,，嘗試用不同的詞語表達情感。

出示：在我眼里,，這里是蟋蟀的 ,，它在這里 ,。

2.引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：

哦，我的蟋蟀們,！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒,，更能引起我的無限興趣,，更讓我無比地熱愛你們！——（法）法布爾《昆蟲記》

蟋蟀的住宅教學設計理念篇十四

四年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版

小學四年級語文（上冊）第三組第3課

觀察與發(fā)現

共兩課時第一課時

：四年級三班

1.課程標準的相關要求

基于識字寫字：能用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正,、整潔,。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣,。

基于閱讀：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文。把握文章主要內容,，體會文章表達的思想感情,。

基于口語交際：能用普通話交流，學會認真傾聽,，講述內容力求清楚明白,。

2.學情分析

（1）基于識字寫字：學生能借助漢語拼音認讀漢字,，他們已經掌握了一定量的漢字,，多數孩子能選擇自己喜歡的方式識記字形,。

（2）基于閱讀：學生雖然有一定的觀察能力，但具體有序的描述事物,、概括總結事物的特點存在一定的難度,，學生在對文本進行理解與表達的時候，會出現層次不清的現象,。

（3）基于口語交際（或寫話）：能用普通話交談，在講述時能說出梗概,，但是不夠具體,。

3.教材分析

《蟋蟀的住宅》是人教版四年級上冊第三單元第三篇課文,，是一篇精讀課文,。這篇課文圍繞蟋蟀的住宅講了兩方面的內容，分別是蟋蟀住宅的特點,，以及蟋蟀是如何修建住宅的。

1.認識“宅,、隱”等12個生字,，會寫“宅,、臨”等14個生字,。

2.能正確流利有感情的朗讀課文,，說說蟋蟀選址的特點。

3.能說出蟋蟀的優(yōu)秀品質,。

評價任務一：通過自讀課文,、教師指導認識“宅、隱”等12個生字,，會寫“宅,、臨”等14個生字。

評價任務二：通過師生交流,，說出蟋蟀選址的特點。

評價任務三：通過小組討論,，說出蟋蟀具有的優(yōu)秀品質,。

學習環(huán)節(jié)

學習活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

激趣導入

揭題質疑

活動一：提問質疑

1.什么是住宅,？動物住道德地方叫什么？課文題目為什么叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢,？

活動二：板書課題

1.板書課題,，讀好課題,。

理解課文題目采用的是擬人的修辭手法。

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體感知

活動一：正確讀文

1.自由讀文,，要求讀準字音,，讀通句子，了解大意,。

活動二：指導書寫

指導書寫“穴,、臥”字,。

活動三：理解課文

1.理解課文是從兩個方面描寫的,。

正確書寫“穴,、臥”字,，注意書寫干凈，字形美觀,，坐姿正確,。（評價任務一）

環(huán)節(jié)三

細讀課文

深入理解

活動一：選址的特點

1.師生交流,，理解“隨遇而安”。

活動二：作比較

1.把蟋蟀與其他昆蟲作對比,。圈出體現別的昆蟲隨遇而安的詞語,。

通過師生交流,，理解蟋蟀選擇住址時不肯隨遇而安。(評價任務二)

環(huán)節(jié)四

小組討論

合作理解

1.小組交流,，找出蟋蟀選擇住址的句子，并說一說蟋蟀身上的優(yōu)秀品質,。

通過小組交流討論，說一說蟋蟀身上的優(yōu)秀品質,。（評價任務三）

附：板書設計

蟋蟀的住宅

穴臥