作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

科學(xué)教案目標(biāo)篇一

1,、知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生知道簡(jiǎn)單機(jī)械——斜面的作用及其省力規(guī)律,，以及斜面在生活中的應(yīng)用,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做說(shuō)明斜面有省力作用的實(shí)驗(yàn)）分析問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)探究科學(xué)素養(yǎng),，熱愛(ài)科學(xué)的情感,。

知道斜面的作用及其省力規(guī)律

實(shí)驗(yàn)探究斜面省力規(guī)律，斜面是變形的螺旋,。

1,、分組實(shí)驗(yàn)材料：測(cè)力計(jì)、平板兩塊,、重物,、實(shí)驗(yàn)記錄、

2,、演示實(shí)驗(yàn)材料：平板,、測(cè)量器、小車,、50本書(shū),、多媒體。,，

3,、學(xué)生準(zhǔn)備：螺絲釘、鉛筆,、三角形紙,。

知識(shí)回顧：

出示：

能夠幫助人們（）或（）的工具裝置都可以稱為機(jī)械。

2,、有些機(jī)械較復(fù)雜,，它是有（）或（）的簡(jiǎn)單機(jī)械構(gòu)成，這些復(fù)雜的機(jī)械通常叫做（）,。

3,、杠桿是（）的機(jī)械，自行車是（）的機(jī)械,。

1,、觀看錄像。

2,、談話：工人師傅推著摩托車上這么高的臺(tái)階,，遇到了困難，我們班哪位同學(xué)最聰明,，能幫他出個(gè)主意,？

3,、學(xué)生回答。

4,、觀看錄像。

5,、講述：通過(guò)錄像情景,，我們發(fā)現(xiàn)用木板斜搭在臺(tái)階上，省力了許多,。像這樣斜搭的木板裝置叫斜面,。斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。

6,、揭題：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下斜面,。

7、板書(shū)：斜坡的啟示,。

（一）,、探究斜面的省力作用。

1,、談話：

工人師傅用木板斜搭在臺(tái)階上就很容易把摩托車推上去,，那么斜面到底省力不省力呢？你能否利用桌上的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下呢,？

2,、介紹實(shí)驗(yàn)材料及注意事項(xiàng)。

3,、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄,。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

5,、小結(jié)：斜面有省力的作用。

（二）,、探究斜面省力的規(guī)律

1,、談話：剛才有哪組測(cè)出重量相等，而拉力不一樣,，為什么,？你能發(fā)現(xiàn)其中的秘密嗎？

2,、學(xué)生猜想,。

3、談話：現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),。

4,、出示：

斜面的坡度大小對(duì)小車?yán)τ绊懙膶?shí)驗(yàn)

科學(xué)教案目標(biāo)篇二

1,、說(shuō)出幾種常見(jiàn)的常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的名稱。通過(guò)比較,，初步了解秋東季落葉樹(shù)要落葉,，常綠樹(shù)不落葉的道理。

2,、發(fā)展分析,、比較能力，激發(fā)幼兒觀察大自然變化的興趣,。

課前教幼兒認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的樹(shù)葉,。

收集一些樹(shù)葉。

每組一籃樹(shù)葉,，小朋友觀察比較,。這些是什么樹(shù)葉?比一比，他們有什么不同?

分給幼兒兩片樹(shù)葉(梧桐樹(shù)葉和冬青樹(shù)葉)

小朋友看一看,、摸一摸,、比一比常綠樹(shù)的葉子和落葉樹(shù)的葉子有什么不同。

請(qǐng)小朋友講講自己認(rèn)識(shí)的樹(shù),，那些是常綠樹(shù),、那些是落葉樹(shù)。

帶幼兒到外面去找樹(shù),。

科學(xué)教案目標(biāo)篇三

1,、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間,、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系,。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,、分析資料,，以控制實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn),、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的影響,。

1,、以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念,、課程目標(biāo),、課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要,、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，追求科學(xué)性、實(shí)用性,、教育性、普適性的統(tǒng)一,。

1,、能通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡、滑輪,、斜面,、齒輪等是如何提高工作效率的；通過(guò)觀察,、分析資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)物,、植物有著多種繁殖方式；運(yùn)用邏輯推理的方法對(duì)生命的起源,、生物的進(jìn)化做出有根據(jù)的假設(shè),；用模擬實(shí)驗(yàn)的方法探究地球表面的變化；設(shè)計(jì)制作能完成一定任務(wù)的工具（包括簡(jiǎn)單機(jī)器,、機(jī)器人等）,。

2、能始終保持對(duì)探究物體與物體之間,、生物與生物之間,、生物與環(huán)境之間相互作用、達(dá)到平衡狀態(tài)的興趣以及對(duì)未解之謎和生物技術(shù)的好奇,，并積極的關(guān)注相關(guān)研究的進(jìn)展,；感受生命延續(xù)過(guò)程的復(fù)雜多樣，進(jìn)一步樹(shù)立珍愛(ài)生命,、保護(hù)環(huán)境,、保護(hù)資源的意識(shí)；能通過(guò)科學(xué)家的故事學(xué)會(huì)并初步形成分工合作,、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；能運(yùn)用創(chuàng)造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見(jiàn),。

3,、能通過(guò)收集資料,、親歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)列舉簡(jiǎn)單機(jī)械的使用，體會(huì)到利用簡(jiǎn)單機(jī)械能幫助人們提高工作效率,；舉例說(shuō)明不同生物具有不同的繁殖方式,，發(fā)現(xiàn)生物的許多特征是遺傳的，(教學(xué)論文 )變異也是生物的特征之一,，分析實(shí)例找出生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡關(guān)系,；能描述溫度、風(fēng),、流水,、植物對(duì)地表改變的作用，能說(shuō)出巖石主要是由各種礦物組成的,。

4,、能感受一些工具和簡(jiǎn)單機(jī)械的運(yùn)用給人們生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利,；能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù),，并能從正反兩方面分析技術(shù)的運(yùn)用給人類社會(huì)帶來(lái)的利弊；能提出保護(hù)環(huán)境,、保護(hù)礦物資源的建議,；能講述科學(xué)家（如達(dá)爾文）的故事，關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史,。

本冊(cè)共分為六個(gè)單元,，共22課。

第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及簡(jiǎn)單的原理,。學(xué)生在研究簡(jiǎn)單機(jī)械中觀察兩種力相互作用的過(guò)程,，感受兩個(gè)物體相互作用的現(xiàn)象，并認(rèn)識(shí)到當(dāng)兩種作用力相等時(shí),，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可,。

第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集和整理各類相關(guān)資料,，觀察,、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感悟生命過(guò)程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對(duì)生命的珍愛(ài),，學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物不同的生殖方式,，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題,。

第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問(wèn)題,，通過(guò)查閱、分析和整理資料,、討論,、撰寫科學(xué)短文,、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，討論生物的起源和進(jìn)化問(wèn)題,，研究生物與生物之間,、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。

第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè),，通過(guò)相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn),，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果,。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣,，意識(shí)到保護(hù)地表的重要性，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界,，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度,。

第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見(jiàn)的巖石、礦石制成的生活日用品等入手,，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡,，取之不竭的,，因此保護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。

第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題,，將科學(xué)知識(shí),、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué),、技術(shù),、社會(huì)、環(huán)境整合起來(lái),。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人開(kāi)發(fā)研制的興趣,，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人,。

1,、可喜之處：通過(guò)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的產(chǎn)生了濃厚的興趣,，已經(jīng)具備初步的探究能力,，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手,，善于操作,，另外，在進(jìn)行著觀察,、提問(wèn),、假設(shè),、預(yù)言、調(diào)查,、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí),，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到了一定的提高,。

2,、不足之處：由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地,，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展,，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成,。還有,，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間,，這現(xiàn)象尤為突出,。

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課,；

2,、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo),；

3,、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4,、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,；

5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念,；

6,、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7,、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組,，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽,，以賽促學(xué)。

科學(xué)教案目標(biāo)篇四

１．感知柔軟,、堅(jiān)硬,、光滑、粗糙的感覺(jué)。

２．能大膽地表達(dá)自己的感覺(jué),。

１．一個(gè)紙盒,，上面挖一個(gè)小洞(大小能保證幼兒把手伸進(jìn)里面并能從里面拿出東西)。

２．紙盒內(nèi)放入海綿玩具,、玻璃球,、布娃娃、板刷等物,，數(shù)量與幼兒人數(shù)基本相等,。

——教師出示神奇的百寶箱。這是一個(gè)神奇百寶箱,，里面有許多寶貝,，請(qǐng)你們猜一猜里面有什么?

——怎么才能知道里面有什么寶貝呢?

——鼓勵(lì)幼兒上來(lái)摸一摸，并告訴大家自己摸到的寶貝可能是什么,，摸上去的感覺(jué)怎么樣,。

——把這個(gè)寶貝拿出來(lái)讓別的幼兒摸一摸，看一看,。

——這是一件什么寶貝?有什么用?

——請(qǐng)幼兒玩一玩自己摸到的寶貝,，想出多種玩的方法。

——鼓勵(lì)幼兒互相交換觀察各自摸到的物品,，感知它們的特點(diǎn),。

１．百寶箱內(nèi)的物品盡可能是多種質(zhì)地的，且數(shù)量要多,。

２．幼兒摸寶貝時(shí)不能看，待說(shuō)出自己的感覺(jué)并猜想是什么后,，方能拿出來(lái)驗(yàn)證,。

科學(xué)教案目標(biāo)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1能對(duì)本學(xué)期收集到的有關(guān)運(yùn)動(dòng)的資料進(jìn)行較為系統(tǒng)的整理。

2能自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己收集到的資料卡片進(jìn)行分類,。

3能用多種形式將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái),。

4能對(duì)本學(xué)期所學(xué)的有關(guān)位置、運(yùn)動(dòng),、力等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),。

1愛(ài)護(hù)自己長(zhǎng)期收集的資料和成果，并很好地保存起來(lái),。

2愿意與同學(xué)分享自己收集的資料和學(xué)習(xí)成果,。

3能形成收集資料、制作卡片的習(xí)慣,，并能認(rèn)識(shí)到整理總結(jié)資料,、展示成果是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法之一。

教學(xué)重點(diǎn)：

自定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己收集到的資料卡片進(jìn)行歸納,、總結(jié)和分類,。

展示出自己的學(xué)習(xí)成果。

2課時(shí)

學(xué)生準(zhǔn)備放有本學(xué)期收集制作的各種資料卡片,、學(xué)習(xí)記錄,、小論文、調(diào)查報(bào)告等資料的“科學(xué)小本本”或“科學(xué)采蜜集”,、小制作,、模型、網(wǎng)頁(yè)等,；教師準(zhǔn)備展示板,。

活動(dòng)1 整理我們的學(xué)習(xí)資料

1同學(xué)們回憶一下，我們本學(xué)期圍繞運(yùn)動(dòng)都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢,？

2在學(xué)習(xí)中我們大家都收集記錄了一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的資料,，你們想展示給大家看嗎？

3那需要整理我們收集到的這些資料,。定期搜集整理到的學(xué)習(xí)資料,，是《科學(xué)》課學(xué)習(xí)的重要方法。我們經(jīng)驗(yàn)自己確定資料的分類標(biāo)準(zhǔn),，并給資料編號(hào),，便于今后查找。

4個(gè)人活動(dòng),，整理自己的學(xué)習(xí)資料,。給資料分類，可以按單元,、課次,、不同的運(yùn)動(dòng)主體、運(yùn)動(dòng)的基本形式等分,，也可以按來(lái)源,、摘錄時(shí)間等來(lái)分。

5把自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類方法和同學(xué)交流后,，針對(duì)這個(gè)和資料卡片的內(nèi)容展開(kāi)互評(píng)和自評(píng),。

活動(dòng)2 展示我們的學(xué)習(xí)成果

1觀看科技館展覽、六一作品展覽錄象片,。對(duì)后面自己制作展示板做鋪墊,。

2設(shè)計(jì)布置自己小組的學(xué)習(xí)成果展示板。要求：主題明確,、布局合理,、資料豐富、版面美觀、淺顯易懂等,。

3展開(kāi)評(píng)比活動(dòng),，記錄優(yōu)缺點(diǎn)，以備改進(jìn)不足,、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),。

4在“科學(xué)采蜜集”上記錄下本學(xué)期主要收獲。

5愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)成果,，長(zhǎng)期保存教育

科學(xué)教案目標(biāo)篇六

能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型,。

能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料,。

了解一些有關(guān)恐龍的知識(shí),。

知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價(jià)值。

關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題,，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣,。

了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用，為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型,。

關(guān)于恐龍,、恐龍化石的文字、圖片,、模型以及多媒體資料,。

：2課時(shí)

出示各種恐龍模型或圖片。

同學(xué)們這是你們很感興趣的吧,，今天,，就讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道，回到6500萬(wàn)年前,，去了解生活在那個(gè)時(shí)代的爬行動(dòng)物——恐龍,。（板書(shū)）

1．關(guān)于恐龍的知識(shí)同學(xué)們一定了解的很多，想說(shuō)說(shuō)嗎,？

2．學(xué)生分組討論,。

3．學(xué)生匯報(bào),、交流,。（將匯報(bào)的內(nèi)容分成幾個(gè)主題，圍繞主題展開(kāi),。）

4．我們的地球已有45 億年的歷史,，地球上的生物也有38 億年的歷史。這38 億年中,，出現(xiàn)過(guò)各種各樣的生物,，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的,，那么這些模型,、圖片和影片又是根據(jù)什么復(fù)制出來(lái)的呢？

1．誰(shuí)能給我們講講你所知道的故事,。

2．學(xué)生簡(jiǎn)單介紹恐龍化石被發(fā)現(xiàn)及還原的過(guò)程,。

3．同學(xué)們從課外書(shū)上看到了很多，那么我們來(lái)看看事情的經(jīng)過(guò),。

如果有條件最好能有相關(guān)的碟片

4．從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助,，如果你是一位考古學(xué)家，你發(fā)現(xiàn)了一塊恐龍頭骨化石,，你能夠從中獲得哪些信息呢,？

5．引導(dǎo)學(xué)生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開(kāi)合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性,，讓學(xué)生體驗(yàn)到化石對(duì)科學(xué)研究的重要性,。

6．小結(jié)：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過(guò)程，包含著科學(xué)家們辛勤的勞動(dòng)和不懈的努力,。

1．出示各種恐龍的圖片或模型,。

同學(xué)們你認(rèn)識(shí)這些恐龍嗎？能說(shuō)出它的名稱嗎,？（先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述各種恐龍的外形,，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨(dú)特的地方。）

2．作為一名小考古學(xué)家,，你們應(yīng)該能粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu),。

分組活動(dòng)，每個(gè)人試著畫一畫,。

3．出示各種骨架模型圖片,。

根據(jù)你剛才描繪的骨架請(qǐng)你將這些恐龍和它們的骨架一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

學(xué)生分組活動(dòng),。

4．交流,、匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)這樣對(duì)應(yīng)的理由,。

1．今天我們對(duì)恐龍有了更加細(xì)致,、全面的了解，同學(xué)們對(duì)恐龍的興趣更濃厚了,，回去以后查找你所感興趣的內(nèi)容跟同學(xué)們交流,，或者觀看一部跟恐龍有關(guān)的影片。

2．了解科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕原因的猜想,。說(shuō)說(shuō)你的想法,。

消失了的恐龍

關(guān)于恐龍的知識(shí)：名稱,、種類、生活習(xí)性等

恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及骨架還原的過(guò)程

外形對(duì)應(yīng)骨架

2．化石告訴我們什么

會(huì)制作印跡化石模型

能根據(jù)收集到的證據(jù)做出合理的解釋,。

知道什么是化石以及化石形成的過(guò)程,。

了解化石的作用。

理解什么是活化石,。

知道一些人們對(duì)化石的困惑和思考,。

關(guān)注和進(jìn)化有關(guān)的問(wèn)題。

珍愛(ài)動(dòng)植物,，保護(hù)珍貴的動(dòng)植物,。

知道化石的基本知識(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型,，使學(xué)生了解化石形成的過(guò)程,，再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。

化石圖片或?qū)嵨铮ǜ鶕?jù)條件）,、橡皮泥,、貝殼、骨頭或樹(shù)葉,、相關(guān)的文字資料,、多媒體。

2課時(shí)

1．談話：我們從恐龍的化石中了解了恐龍,，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石,。我們先來(lái)看一看。

2．出示各種化石圖片或?qū)嵨?。（在去年學(xué)這課的時(shí)候,，我讓學(xué)生帶了化石標(biāo)本，學(xué)生們很喜歡,。課前老師可以先了解一下,。）

3．你認(rèn)識(shí)這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個(gè)部分,？

學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,，老師介紹。

4．小結(jié)：化石是地層巖石中保存的幾萬(wàn)年以前生物的殘骸或遺跡,。

1．出示化石形成圖,，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)的

2．請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,，描述化石形成的過(guò)程,。（恐龍身體的哪部分會(huì)被保存下來(lái)）

3．介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。

4．制作印跡化石模型,。

了解制作的步驟,。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo),。

5．小結(jié)：并不是所有的生物都會(huì)形成化石,，它需要合適的地質(zhì)條件和漫長(zhǎng)年代的沉積變化，而且大多數(shù)化石都深埋在地下,，可見(jiàn)化石是多么的珍貴,。

1．思考：為什么把地層比作是一本書(shū)，把化石比作書(shū)中的特殊文字,？

（讓學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)比喻所蘊(yùn)涵的含義,，這是認(rèn)識(shí)化石作用的基本前提。）

2．談話：想要“讀懂”這些文字,，并不是那么容易,。人們對(duì)各種化石以及生物進(jìn)化感到困惑不解已達(dá)數(shù)百年之久。我們?cè)賮?lái)看看科學(xué)家們產(chǎn)生了哪些困惑,。

3．閱讀課文,，了解科學(xué)家的五個(gè)困惑。

學(xué)生分組討論,。

匯報(bào)：選擇你們組最感興趣的問(wèn)題,，說(shuō)說(shuō)你們的想法。

1．談話：對(duì)于長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸的原因科學(xué)家們也作出了不同的解釋,，你能說(shuō)說(shuō)你的解釋嗎,？

2．學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

3．談話：同學(xué)們從課外書(shū)上了解了一些,，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看科學(xué)家們是怎么解釋的,？

4．閱讀課文。

找一找這兩種說(shuō)法有什么不同的地方,。

5．講述：這兩種解釋都是科學(xué)家提出來(lái)的,，都有一定的合理性，曾經(jīng)在歷史上引起過(guò)爭(zhēng)論,。你贊成哪一種呢,？說(shuō)說(shuō)理由。

6．學(xué)生交流,。

課后繼續(xù)查找相關(guān)資料,，了解更多的內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2．化石告訴我們什么

化石是：------

化石是怎么形成的,？又是怎么被發(fā)現(xiàn)的,？

科學(xué)家的困惑：

3、達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”

知道科學(xué)探究要允許別人的質(zhì)疑科學(xué)結(jié)論需要證據(jù),。

能根據(jù)收集到的信息作出合理的解釋,。

理解自然選擇和人工選擇的含義,。

知道生物是不斷進(jìn)化的。

知道生物的形態(tài)是其適應(yīng)所處生活環(huán)境的結(jié)果,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

意識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響，體驗(yàn)到人與自然和諧相處的重要性,。

介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論學(xué)說(shuō),，并用它來(lái)解釋生活中的一些事實(shí)。同時(shí),，讓學(xué)生知道,，這一理論正受到新證據(jù)的挑戰(zhàn)，意識(shí)到科學(xué)探索是沒(méi)有止境的,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察證據(jù),、認(rèn)識(shí)證據(jù)、利用證據(jù)的能力,。

達(dá)爾文進(jìn)化論資料,、圖片，尺蠖蛾,、極地狐貍,、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體,。

2課時(shí)

1．出示達(dá)爾文照片,。

提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？

這就是世界上最偉大的生物學(xué)家之一,，達(dá)爾文,。你知道他嗎？

2．請(qǐng)學(xué)生講述達(dá)爾文的故事,，同時(shí)準(zhǔn)備一些關(guān)于他的資料,，展示給學(xué)生看。

3．交流：聽(tīng)了科學(xué)家的故事以后,，你有什么感想和體會(huì),。

4．小結(jié)：達(dá)爾文是英國(guó)最著名的科學(xué)家，他用進(jìn)化論學(xué)說(shuō)對(duì)于地球上的生命是從哪兒起源,，人類是怎樣誕生的,，作出了精辟的解釋?？茖W(xué)家們經(jīng)過(guò)不斷的努力為人類作出了極大的貢獻(xiàn),，非常值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。

1．舉例：假如你是一位牧民,，你有一群綿羊,，一半是白色的,，一半是黑色的。如果白色的好賣,，你會(huì)怎么做？這樣做的結(jié)果如何,？

2．學(xué)生交流,。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：牧民在整個(gè)過(guò)程中起到了什么作用？讓學(xué)生意識(shí)到：正是人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展,。

4．假設(shè)：你的羊逃到了附近的森林里,，它們唯一的`天敵是狼。狼在夜間捕食,，經(jīng)常捕捉到那些顯眼的綿羊,，很快森林中的綿羊就是什么顏色的了？

5．學(xué)生討論,、交流,。

6．比較兩種羊群的變化，找出它們的相同之處和不同之處,。理解人工選擇與自然選擇之間的本質(zhì)區(qū)別,。

1．出示尺蠖蛾的圖片（兩種翅色）

2．請(qǐng)學(xué)生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。

3．舉例：蝗蟲(chóng)體色的變化,、青蛙膚色的不同,。

4．小結(jié)：自然選擇就在我們身邊，人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響,。

1．出示兩種狐貍的圖片,。

2．讓學(xué)生來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

3．提問(wèn)：它們有什么不同,，為什么,？

4．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們耳朵的區(qū)別，結(jié)合各自生活的地域環(huán)境作出合理的解釋,。

1．談話：近100多年來(lái),，更多的科學(xué)家仍然在對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行研究，隨著新證據(jù)不斷發(fā)現(xiàn),，達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論也不斷面臨挑戰(zhàn),。你們了解這些新發(fā)現(xiàn)嗎？

2．如果學(xué)生知道就讓學(xué)生介紹,，如果不知道則由老師介紹,。（出示相關(guān)資料）

3．知道新發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文理論的挑戰(zhàn)，感受還有許多科學(xué)奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，科學(xué)研究是永無(wú)止境的,。

達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”

人工選擇 自然選擇

自然選擇：尺蠖蛾,、蝗蟲(chóng)、青蛙---

生物形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系

科學(xué)教案目標(biāo)篇七

（一）背景和目標(biāo)

在前一課,，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械,。從本課開(kāi)始，學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng),，認(rèn)識(shí)杠桿,、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械,。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。

在生活中,，使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲,、用螺絲刀擰螺釘,、用鑷子夾東西，等等,。會(huì)使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累,，學(xué)生們可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,，分析使用撬棍的過(guò)程,，觀察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)杠桿類工具,。

杠桿這類簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情況分成三類：省力,、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力,。省力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,；費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；不省力也不費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,。

通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),，我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力,。

學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力有限，對(duì)于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)及在生活中的聯(lián)系掌握比較少,。另外,，學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。

1．明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,，杠桿省力,；反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等,，杠桿不省力也不費(fèi)力,。

2．在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄,、分析,、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

3,、激發(fā)對(duì)生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)杠桿尺的探究,，發(fā)展記錄,、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,，知道其在生活中的合理應(yīng)用。

科學(xué)教案目標(biāo)篇八

本課內(nèi)容分由"了解日食現(xiàn)象",、"推測(cè)日食的成因",、"推測(cè)月食的成因"三個(gè)部分組成的

日食和月食，是學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或觀察過(guò)的兩種有趣的天文現(xiàn)象,。從教材的角度來(lái)說(shuō),，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，不僅僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有趣,、有吸引力,，還在于日食和月食的成因是地球、太陽(yáng),、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的,，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成和運(yùn)行狀態(tài)。同時(shí),，這兩個(gè)現(xiàn)象都反映了一個(gè)事實(shí)—宇宙天體是運(yùn)動(dòng)著的,，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型是必需的，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型素材之一,。

1. 學(xué)生認(rèn)知情況分析：學(xué)生對(duì)月球,、地球、太陽(yáng)三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系在本課前有一定的認(rèn)識(shí),，個(gè)別學(xué)生能夠依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一個(gè)合理的猜想,。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感因素分析：日食和月食是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者查閱過(guò)的兩種感興趣的天文現(xiàn)象，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)月食了解的多一些，而對(duì)日食的了解相對(duì)較少,。但學(xué)生的學(xué)習(xí)并不會(huì)以為感興趣就能有秩序的完成,，這需要教師充分利用這份興趣來(lái)做科學(xué)的引導(dǎo)。

3. 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方面狀況分析：這節(jié)課內(nèi)容抽象,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，只能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案比較困難,，我讓學(xué)生結(jié)合教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，降低難度，使學(xué)生學(xué)得輕松,，有興趣,。

1．科學(xué)知識(shí)與技能知識(shí)——知道日食、月食是自然現(xiàn)象及日食和月食的成因,。

2．科學(xué)探究——經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng),，能對(duì)問(wèn)題結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，形成探究日食和月食的成因的方法,，進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)，根據(jù)有關(guān)信息作出結(jié)論,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀——注重事實(shí),，敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)，樂(lè)于合作交流,，保持并發(fā)展樂(lè)于探究的欲望,。

教學(xué)重點(diǎn)：日食和月食是太陽(yáng)、地球,、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象,。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因,。