作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

孤獨(dú)之旅教案及反思篇一

1,、體驗(yàn)主人公的成長(zhǎng)歷程,。

2,、體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用,。

1課時(shí)

同學(xué)們,，你們到了九年級(jí),，都覺得自己長(zhǎng)大了吧,。那么你們都能面對(duì)孤獨(dú),，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨(dú)嗎?有一個(gè)少年 ，他戰(zhàn)勝了 孤獨(dú),，感到自己長(zhǎng)大了,，堅(jiān)強(qiáng)了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》,。

1、 速讀課文,，理清小說(shuō)的故事情節(jié),。

討論并歸納：

開端：家道破落,、隨父放鴨,。

發(fā)展：撐船趕鴨,、初到蘆蕩,。

高 潮：蘆蕩遇雨,、經(jīng)受考驗(yàn),。

結(jié)局：與鴨共成長(zhǎng),。

2,、 談?wù)勯喿x后的感受,。

1,、 請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。

2,、 杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心 理變化?請(qǐng)標(biāo)記出杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ),。

提示：小康心理變化時(shí)間軌跡：

剛出發(fā)時(shí) 到達(dá)蘆蕩 安頓之后 住段時(shí)間 雨后天晴

學(xué)生發(fā)言,。

小結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú),，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公成長(zhǎng)的過(guò)程,。

3,、 文題“孤獨(dú)之旅”,，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),，“孤獨(dú)”的含義是什么?

可以概括為兩點(diǎn)：①失學(xué),。 離開同學(xué),、學(xué)校,，痛苦和寂寞,。②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對(duì)環(huán)境,、對(duì)前途)

文中的自然環(huán)境描寫很出色,，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處,，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言,，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫,。襯托,。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,， 鴨子的成長(zhǎng)襯托杜小康的 成長(zhǎng),。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫,。廣闊無(wú)過(guò)，烘托小康害怕;寧?kù)o美好,，反襯小康恐慌。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫,?？膳?--搏斗- --成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),。

說(shuō)說(shuō)你的感悟聯(lián)想,。

成長(zhǎng)中有成功,，也有挫折,，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱,，這就是生活,，在我們的人生中,，成長(zhǎng)是永恒的主題,。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌,。

完成課后練習(xí)一,、二,、三題,。

孤獨(dú)之旅教案及反思篇二

《孤獨(dú)之旅》選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》,，人教版教材編輯在九年級(jí)上冊(cè)第三單元,。課文雖是節(jié)選,，但敘事簡(jiǎn)練,，情節(jié)完整,，完全可以作為一個(gè)短篇小說(shuō)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。這個(gè)單元的四篇課文均是小說(shuō)，是初中階段學(xué)生接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元,，選編的課文有《故鄉(xiāng)》,、《孤獨(dú)之旅》,、《我的叔叔于勒》,、《心聲》四篇,?！豆陋?dú)之旅》寫少年杜小康因家景敗落,，被迫與父親離家去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨生活的故事,。課文描繪了柔弱,、幼稚,、戀家的少年杜小康,，歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨(dú)和恐懼,，終于戰(zhàn)勝自我,，變得堅(jiān)強(qiáng)的一段生活歷程,。小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí),，通俗易懂,，于平白中飽含真情,。

本文記敘了一個(gè)失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了,，堅(jiān)強(qiáng)了”的故事,，令人感恩良多。在教學(xué)時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，在朗讀中領(lǐng)會(huì)的基本內(nèi)容,，在朗讀中逐步進(jìn)人情境,，體會(huì)中的美好情韻，逐步領(lǐng)略到中的深層意味,。

作為教材的《孤獨(dú)之旅》是一篇略讀課文,，按照平常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，略讀課文只安排一個(gè)教學(xué)課時(shí),。但課文篇幅較長(zhǎng),，近6000字，依每分鐘讀500字的速度計(jì)算,，學(xué)生讀完一遍至少需要12分鐘。為此我安排一節(jié)課預(yù)習(xí),，提出兩個(gè)要求：一,、利用注釋和工具書弄通課文中出現(xiàn)的8個(gè)生字和12個(gè)生詞；二,、熟悉課文內(nèi)容，用兩三百字復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié),。通過(guò)一節(jié)課的預(yù)習(xí),，為正式上課作好準(zhǔn)備。

[創(chuàng)新方案一]

教學(xué)角度：歸類品讀——將小說(shuō)中心理,、環(huán)境等描寫進(jìn)行歸類,，讓學(xué)生在反復(fù)品析中感受閱讀成功的愉悅,，實(shí)現(xiàn)與文本,、與作者的交流,。

[主要教學(xué)步驟]

1．學(xué)生自由誦讀,，說(shuō)說(shuō)讀后的感受,。

2．好的小說(shuō)離不開描寫,，請(qǐng)學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為好的描寫,。

3．將這些描寫按環(huán)境,、外貌,、神態(tài),、心理等進(jìn)行歸類。

4．指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“心理描寫”上的規(guī)律與特點(diǎn),。明確：課文基本上以心理描寫貫穿,，并且詳盡地寫出了杜小康心理的變化,。從“想上學(xué)——茫然——害怕——恐慌——驚喜”,。

5．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的“環(huán)境描寫”按對(duì)象進(jìn)行歸類,。①有關(guān)“鴨群”的描寫,；②有關(guān)“蘆蕩”的描寫,；③有關(guān)“風(fēng)雨”的描寫,。

6．用“……寫出了……’’的句式品味描寫的作用,。7．學(xué)法總結(jié)：尋找——?dú)w類——品味——小結(jié)。

[創(chuàng)新方案一]教學(xué)角度：層層擴(kuò)讀一通過(guò)對(duì)本篇之外的有關(guān)情節(jié)和類似作品的閱讀,，讓學(xué)生更深層次地把握人物形象，感受成長(zhǎng)中磨礪的痛苦與成長(zhǎng)后甜蜜的喜悅,。

[主要教掌步驟]

1．初讀，基本理清課文中小說(shuō)的三要素四部分,；(三要素：人物,、情節(jié),、環(huán)境,。網(wǎng)部分：開端,、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局,。)

2．再讀,，思考：文題《孤獨(dú)之旅》中“孤獨(dú)”是什么意思?

3．回讀課文,，用一句話評(píng)價(jià)“杜小康”,。

4．教師指點(diǎn)：本文是一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》的節(jié)選,，布置課外自讀完整的《草房子》，再次評(píng)價(jià)“杜小康”,，并跟上次的評(píng)價(jià)進(jìn)行比較,。

5．布置課外讀《約翰克利斯朵夫》和《魯濱遜漂流記》,，再與同學(xué)交流自己對(duì)“孤獨(dú)”的理解,，也可以將心得體會(huì)寫成讀后感。

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀課文,，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受,；

2．理解文意,，概括故事情節(jié)及人物形象,；

3．了解小說(shuō)三要素,，理解環(huán)境描寫的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用,；

2．標(biāo)題的含義,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：自讀課文合作探究

教學(xué)過(guò)程：

一提到“孤獨(dú)”二字,，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦,，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好,?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高,，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái),。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味,?？梢哉f(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái),，孤獨(dú)使生命更加燦爛,。同學(xué)們,，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》,。二,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生自讀課文,，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息,。

1．檢查預(yù)習(xí)字詞情況,。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧,、摻雜,、給予、撩逗,、凹地,、膽怯

積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí),、嬉鬧,、一落千丈,、置之不理,、歇斯底里

2．學(xué)生以四人為一小組,，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段,，比一比誰(shuí)讀得好,。

(1)剛開始,，杜小康想回家,，父親則不肯,，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼,。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”,。

(2)到達(dá)蘆葦蕩后,，父子感受不同,，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子,。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”,。

(3)隨著時(shí)間的流逝,，父子倆感到孤獨(dú),。從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”,。

(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn),。從“那天,，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

學(xué)生朗讀時(shí),，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,，讀出語(yǔ)氣,，讀出感情,。

3．整體感知課文內(nèi)容,。

(1)要求學(xué)生用一句話概括的內(nèi)容和主旨,。這篇講述了一個(gè)故事,，表達(dá)了一個(gè)——的主題,。(學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可,，教師注意引導(dǎo)和歸納。)

(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨,。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受,。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景,。

結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了,。

1．學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀,，并說(shuō)說(shuō)為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法,。

2．學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后,，提出自己的見解,，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解,。如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題,，并比較自己所擬的標(biāo)題與哪個(gè)好,，為什么,？通過(guò)這一練習(xí),，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義,，并體會(huì)其妙處,。

提示：

(1)失去交流環(huán)境,。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦,，非常寂寞的,，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流,，：等于失去了正常的生活,。

(2)失去了人文環(huán)境,。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊,，離開了人群,，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào),，越來(lái)越干巴巴的了”,。這種空虛、貧乏的生活,，在精神上是一種折磨,。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,，對(duì)一個(gè)幼小的心靈,，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”,。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境,。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈,。

如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處,，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用,。

提示：

(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,。

(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力,，讓杜小康“害怕”和“膽怯”,。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),，就不再“恐慌”了,，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”,。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群,。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),。

如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展,，杜小康的心理是如何變化的,。

提示：

出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕,，膽怯

安頓之后：感到孤獨(dú)

時(shí)間久了：不再忽然地恐慌

那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng),。

總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了,，堅(jiān)強(qiáng)了”,。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列,，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文,。

a．想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家),。

b．他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯,。

c．開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……

d．杜小康搖搖頭,，“還是分頭去找吧”,，說(shuō)完就又走了。

e．望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭,，他覺得自己突然地長(zhǎng)大了,，堅(jiān)強(qiáng)了。

f． 現(xiàn)在,，占據(jù)他心靈的全都是前方,，還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。gh．最大的敵人……它就是孤獨(dú),。

g．在心里清楚了這一點(diǎn),，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。

h．他哭了起來(lái),，但并不是悲哀,。

i．驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

1．困難和挫折,，往往是人成長(zhǎng)的催化劑,，結(jié)合自己的實(shí)際,，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

2．你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受,。

3．請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式,，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示,。

學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白,，人物和環(huán)境總是互相依存的,。離開了環(huán)境，人物便沒有活動(dòng)的天地,，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù),。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫一篇人環(huán)境的短文,，注意要有一定的環(huán)境描寫,。

教學(xué)反思：

一部好小說(shuō)，它之所以能感染人,、打動(dòng)人,，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處,，并能發(fā)表自己的見解,，無(wú)疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的大千世界，百種世相,，千般滋味,，人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,，學(xué)習(xí)小說(shuō)并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法,。小說(shuō)盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活,，這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的，對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期,、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),，那就讓他們盡情表達(dá)。

孤獨(dú)之旅教案及反思篇三

1,、通讀全文,，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作,，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段,，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程,。

2、賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句,，明確環(huán)境描寫的作用,，并能模仿著用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。

3,、學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),，并能內(nèi)化成自己的品德。

1,、小組合作,，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程,。

2,、賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫的作用,，并能模仿著用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體,。

（課前播放歌曲《重頭再來(lái)》,，直到上課。）

問：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎,？

人的一生也許有很多事都可以重來(lái),，但生命歷程是不能重來(lái)的，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝,。（出示文中插圖）

請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年,，假如你就是這個(gè)少年，你會(huì)用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢,？

那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢,？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個(gè)同齡人,。

1,、本文主人公是誰(shuí)?講述了關(guān)于主人公的什么故事?

2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題,，并說(shuō)說(shuō)你的理由,。

（標(biāo)題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過(guò)它窺視到文章的思路,、中心,、內(nèi)容等。）

1、作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”,，那么這旅途只的是什么旅途呢,？（牧鴨之旅）

理情節(jié)：離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下

2、在這個(gè)牧鴨途中,，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢,？

（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語(yǔ)段,，找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句<可對(duì)應(yīng)“牧鴨之旅”的各個(gè)階段來(lái)找>,，并說(shuō)說(shuō)句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）

（分析時(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句：個(gè)別學(xué)生念,、老師泛讀,、學(xué)生一起朗讀。）

3,、小結(jié)：從分析中,，我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢？

（原來(lái)幼稚,、軟弱,，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,、有責(zé)任心,。）

他的孤獨(dú)之旅，其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅,。

這個(gè)孤單的少年,，他是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢（他身邊的環(huán)境是怎樣的）？

1,、請(qǐng)找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩,、鴨群、暴風(fēng)雨）的句子,，輕輕朗讀,，說(shuō)說(shuō)它的作用。

示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船,。

賞析運(yùn)用比喻,、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小,，突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切（環(huán)境描寫的作用）,。

總作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,，襯托杜小康的心理，造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。

2,、猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情,？

小時(shí)候，我常常一個(gè)人呆在河邊,。那時(shí)的天總是很藍(lán),，藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花,，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛,，蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上，驚落一串露珠,；看著生命都在快樂地忙碌著,，我的心便也充盈著，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子,，“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn),，嚇得聒噪的麻雀?jìng)円材馨察o好一陣子。（快樂）

3,、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的心情：高興,、悲傷、興奮,、苦惱,、孤獨(dú)……

請(qǐng)選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分,；媽媽去外地了,，家中只有我一個(gè)人；朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了,；爸爸買來(lái)了我渴望已久的物品……）說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚憽?/p>

示例：我懷里揣著滿分的試卷,，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,，樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著,，似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我,。夕陽(yáng)影在山巔也似乎想多看我一眼……（高興）

這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了,，他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、有責(zé)任心的男子漢。

杜小康在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了,，他由幼稚,、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德,。

孤獨(dú)之旅教案及反思篇四

1,、理清故事情節(jié)，了解主人公成長(zhǎng)的歷程,，把握課文主題,。

2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,，掌握鑒賞小說(shuō)的方法,。

3、感悟人物的成長(zhǎng)歷程,，擴(kuò)展視野,，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念,，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用,。

1,、體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際,，深層感悟小說(shuō)意味。

1,、了解作者,。

2、預(yù)讀課文,。要求：疏通大致情節(jié),，劃出精彩細(xì)節(jié)和優(yōu)美的句子。

3,、借助工具書掌握生字詞,。

1課時(shí)。

有這樣一個(gè)故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說(shuō)：“用菩提葉去遮蓋它,?！薄坝脙羲咳ナ⑺,！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶?。”這個(gè)故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會(huì)干涸,，那么人呢?一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì),，會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生自由答：孤獨(dú),、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”,。創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題。二,、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生交流預(yù)習(xí)所得，教師在學(xué)生答問基礎(chǔ)上補(bǔ)充

1,、曹文軒,，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書,。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事,，北京大學(xué)教授,、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授,，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任,。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論──對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等,。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(1999),。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng),、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng),、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

2,、字詞檢查在早讀時(shí)完成,。檢查預(yù)習(xí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。三,、學(xué)生快速閱讀課文，復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容

少年杜小康因家道中落而失學(xué),，隨父背井離鄉(xiāng),，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú),、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟,。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長(zhǎng)大了,。整體感知課文內(nèi)容,。四,、提問作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過(guò)程的?并找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。

(主要通過(guò)了細(xì)節(jié)描寫,。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格?

1、“我要上岸回家……”──幼稚,、軟弱,、戀家

2、“還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?”──克服想家,，展望未來(lái)

3,、“這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱

4、夢(mèng)到母親,，哇哇大哭,，“我要回家”──幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練

5,、遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定,、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、負(fù)責(zé)

6,、找到鴨子又迷路時(shí)，他哭了起來(lái)──情緒的發(fā)泄,。是委屈的,，激動(dòng)的哭

7、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長(zhǎng)大了,，堅(jiān)強(qiáng)了──能控制自己的情緒,，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)

8、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長(zhǎng)的自豪和驕傲

總結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú),，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句來(lái)刻畫人物性格,，表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。

分析細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,。五,、賞析環(huán)境描寫

文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過(guò)程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物心理變化的軌跡,，而文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定的作用,，找出有關(guān)語(yǔ)句并分析。

1,、鴨群──向蘆葦蕩行進(jìn),，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠,，在杜小康聽來(lái)這叫聲顯得無(wú)比寂寞;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌,，鴨子們“覺得自己成了無(wú)家的漂泊者”更是主人公心理的寫照,。鴨子越長(zhǎng)越大，是它們使杜小康成長(zhǎng),。當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí),，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”,，“長(zhǎng)大”“堅(jiān)強(qiáng)”了,。鴨子們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨,，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)過(guò)程。

作用：鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助;它們與杜小康一起成長(zhǎng),。

2,、蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際,，給人以極大的心理壓力,，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”,，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。

作用：它們使杜小康在恐懼中成長(zhǎng)。

3,、風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀(jì)已到了末日”,。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),，在暴風(fēng)雨中搏斗,。

作用：給杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

總結(jié)歸納：小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情,，渲染氣氛,，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。分析環(huán)境描寫對(duì)塑造人物的作用,。六,、理解“孤獨(dú)之旅”含義(在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題)

1,、孤獨(dú)之旅：杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程。

2,、“孤獨(dú)”可以概括為兩點(diǎn)：

⑴杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué)。離開同學(xué),、學(xué)校,，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的,。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠,。不僅如此,，離開小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨,，離開了村莊,、人群，等于失去了人文環(huán)境,。失去了人與人之間的交往,，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,，在精神上會(huì)感到痛苦,，甚至是一種折磨。放鴨生活中,，父子之間一種看似默契的“省略”,，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn),。

⑵杜小康和父親離家去放鴨,，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼,。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼,。“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”,。大自然的空闊與未知,，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼,，去放鴨的路上,，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題,。七,、總結(jié)

作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú)，如何使自己成為生活的強(qiáng)者,，成為自己命運(yùn)的主人,，這些都是值得我們思考的?！度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說(shuō)“《草房子》,，是一首詩(shī)”。作者不是詩(shī)人,，卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說(shuō)的詩(shī)的世界,。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題,。八,、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))

1,、困難和挫折,，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解,。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。(課堂)

2,、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受,。(課后)

3、《同步閱讀感悟》的第10課,。(課后)聯(lián)系實(shí)際,，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勇敢面對(duì)人生挫折的人。板書設(shè)計(jì)10*,、孤獨(dú)之旅(曹文軒)

1,、細(xì)節(jié)描寫的作用：刻畫人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程,。

2,、自然環(huán)境描寫的作用：烘托人物心情，渲染氣氛,，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái),。

3、“孤獨(dú)之旅”的含義：杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程,。

孤獨(dú)之旅教案及反思篇五

一,、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力,。

二,、在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

三,、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速測(cè)覽的方法，把握課文梗概,；學(xué)習(xí)分析人物形象,；理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情,、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用,；體會(huì)課文的藝術(shù)特色。

本文課堂教學(xué)兩課時(shí),。

第一課時(shí)：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，積累詞匯，感知課文內(nèi)容,。

第二課時(shí)：朗讀品味精要文段,，欣賞作品，質(zhì)疑探究,，合作釋疑,，拓展延伸。

你有過(guò)孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎,？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘說(shuō)你的感受,。在人生旅途上，有快樂,，有痛苦,。有的人在歡樂幸福中成長(zhǎng)，有的`人在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng),。讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》,，去看看杜小康成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。

1．快速默讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義,。（2）抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷,。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2．教師小結(jié)：（1）評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失,。（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn),，突出重點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，敘述清楚,。

3．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容,。

要求學(xué)生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流,、修改提綱,，教師巡視指導(dǎo)；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流,，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹,、評(píng)價(jià)、修改,；（4）分辨故事的發(fā)生,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局（以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索,，在課文中找出根據(jù)進(jìn)行探討）。

教師小結(jié)：抓住時(shí)間的推移,，環(huán)境的變化,，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件,，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件,，是一段人物成長(zhǎng)過(guò)程中生活艱辛,、精神孤獨(dú)的人生旅程,。

閱讀小說(shuō)，首先應(yīng)該掌握故事情節(jié),。

學(xué)生思考：

（1）課文中主要人物是誰(shuí),？

（2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語(yǔ)句,，探討：

①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難,？

②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？

③用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括杜小康的性格,。

（3）杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象,？

教師小結(jié)：突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長(zhǎng)大”的成長(zhǎng)經(jīng)歷的全程印象,，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我,、超越自我的道理。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）勾畫出課文中景物描寫句段,。

a．自然景色的描寫,；

b．鴨群活動(dòng)情景的描寫。

（2）讀景物描寫句段,，欣賞描寫語(yǔ)言和描寫技法,。

（3）探討景物描寫的作用。

（一邊自由朗讀句段,，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面,，文字、畫面結(jié)合,，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,，體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感,，從而探究是物描寫的作用,。）

（4）回憶讀過(guò)的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》,、高爾基的《海燕》,、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩(shī)歌散文中景物描寫的異同,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中的景物描寫除渲染氣氛,、抒發(fā)感情外，還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,。

教師總結(jié)：

（1）小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,。課文中的景物描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系,。

1．教師提示：文章的寫作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁,，文章的表達(dá)方式,，文章的語(yǔ)言等方面去思考。

2．要求學(xué)生：

（1）快速測(cè)覽課文,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文寫作方面最欣賞的一兩個(gè)方面,，教師板書學(xué)生口述要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生群體評(píng)價(jià)研討,。

（2）老師補(bǔ)充寫作特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞,。

3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同,，興趣愛好不同,，欣賞角度不同，導(dǎo)致對(duì)課文某些問題的理解不同,，這是正?，F(xiàn)象。但是,，隨著閱讀量的不斷增加,，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn),。

1．溫故課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。

2．研討課首提示和課后問題,。

3．教師概括總結(jié),。

觀察生活中某位有個(gè)性的人，了解他的成長(zhǎng)歷程,，虛構(gòu)一個(gè)小故事或?qū)懸黄⌒≌f(shuō),，在班上交流。

孤獨(dú)之旅教案及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文,，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受,；

2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象,；

3．了解小說(shuō)三要素,，理解環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解環(huán)境描寫的作用,；

2．體會(huì)成長(zhǎng)中的感受教學(xué)建議：

1．在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,，快速捕捉主要信息；

2．在研讀中聯(lián)系實(shí)際,，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受,；

3．教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課 同學(xué)們到了初三,，身體長(zhǎng)高了,，都覺得自己長(zhǎng)大了,，但是你心理“長(zhǎng)大”了嗎?這篇課文描述一個(gè)少年，因家道中落而失學(xué),，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨,。生活的艱苦,、精神上的寂寞，壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心,。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后,，他覺得自己“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”,。在人生的旅途上,，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。同學(xué)們,，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》,。

二、整體感知

1,、作者,、作品簡(jiǎn)介

1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村,，并在農(nóng)村生活了20年,。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，畢業(yè)留校任教,。后來(lái)加入中國(guó)作家協(xié)會(huì),，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,。他的主要作品有：《憂郁的田園》,、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》,、《薔薇谷》,、《少年》、《埋在雪下的小屋》,、《追隨永恒》,、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等,。

《草房子》是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō),。小說(shuō)以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了幾個(gè)孩子讀書,、生活,、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛,，又閃爍著人性的光芒,。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕,，使他一直有一種優(yōu)越感,，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生,。一次意外變故，家中破產(chǎn),，他被迫輟學(xué),，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨,。

2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況,。 嬉鬧、摻雜,、給予,、撩逗、凹地,、膽怯 厚實(shí),、嬉鬧、一落千丈,、置之不理,、歇斯底里

3．梳理文章結(jié)構(gòu)

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。 發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受,。 高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景,。 結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了,。 4,、用一句話概括課文主要內(nèi)容，以小說(shuō)三要素“人物＋環(huán)境＋情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容,。

這篇文章講述 了在 的環(huán)境中經(jīng)受 ,，逐漸 的故事。

三,、研討與賞析 1,、速讀全文，拿起筆來(lái),，找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句,，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（分組討論，交流）

示例

它們才忽然覺得自己已成了無(wú)家的漂游者了,。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住,，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。

“物猶如此,，人何以堪,？”連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦,，更何況是小小年紀(jì)的杜小康,？用鴨子的恐慌來(lái)襯托杜小康在荒無(wú)人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷茫……

如：“陌生的天空和陌生的水面” “從未見過(guò)的面孔” “沒有其他聲音,，天地又如此空曠” “寂寞” “已無(wú)一戶人家” “惟一的炊煙” “想聽到聲音,，然而，這不可能” “最大的敵人,，就是孤獨(dú)” “一連十多天遇不到一個(gè)人” “言語(yǔ)被大量地省略了,。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“已根本不可能回避孤獨(dú)”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú),、別離母親與伙伴的孤獨(dú),、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú),，對(duì)于已遭受家道中落,、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜,。他內(nèi)心的苦痛,、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

2,、賞析人物形象

（１）、根據(jù)故事情節(jié),，概括杜小康成長(zhǎng)的心理歷程,。

提示：出發(fā)時(shí) 到達(dá)蘆葦蕩時(shí) 安頓之后 時(shí)間久了 那天雨后天晴

茫然、恐懼—— 害怕,、膽怯——感到孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)

（２）,、你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？

我認(rèn)為杜小康是一個(gè)的孩子,。

四,、拓展延伸

感悟孤獨(dú)

（1）、“孤獨(dú)”是生活給予每一個(gè)人的一道美麗而又殘酷的題目,。

（2）,、“孤獨(dú)”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂,。

（3）,、“孤獨(dú)”是人生成長(zhǎng)中的一種必然，也是人生成長(zhǎng) 中的一種需要,。

（4）,、“孤獨(dú)”使人少了許多盲目，多了一份保護(hù)身心健康的清凈,。

同學(xué)們,，今天我們?cè)谛≌f(shuō)三要素的基礎(chǔ)上,，了解了生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮,，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢的故事,。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng),，給予你有益的啟示呢,？用一段話寫出自己的經(jīng)歷與心理感受。

（結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受,，引導(dǎo)學(xué)生,，各抒己見，暢談自己的感受,。）

五,、小結(jié)杜小康長(zhǎng)大了，他的成長(zhǎng)過(guò)程告訴我們面對(duì)困難,，不要躲避,，要用自己的拼搏去贏取勝利，坦然地接受風(fēng)雨的洗禮,。讓狂風(fēng)吹去我們的幼稚,，吹出我們的成熟；讓暴雨洗涮我們脆弱的枝葉,，涌出一顆堅(jiān)強(qiáng)勇敢的花蕊,，綻放一片絢麗與芬芳。

只有風(fēng)雨相隨,，才能開出絢麗之花,。