作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《山》的教案篇一

1,、古文字詞句翻譯，理順文章,，積累一些文言詞匯

２,、體會(huì)山市變化的過程及神奇壯麗的幻景

３、探究山市形成的科學(xué)原理,，引發(fā)科學(xué)探討的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、古文字詞句翻譯

２,、領(lǐng)會(huì)山市變化的過程

３,、探討山市產(chǎn)生的原因，引發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣

課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)

課型：講讀,，新授

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天的課一開始,，老師要先給大家講一個(gè)故事：（講課文故事） 老師要問大家：你們見過這樣的景嗎,？它與哪個(gè)景觀相似？（海市蜃樓）

這件事不是老師編的故事,，而是在蒲松齡的《聊齋志異》中有這樣一篇文章,，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《山市》，大家打開書,，讓我們回到課文中,，看古人是怎樣記載這一勝景的。

二,、作者介紹

同學(xué)們聽說過這個(gè)人嗎,？誰能向大家介紹一下他和他的作品？（蒲松齡是誰,？在他身上有些什么故事,？《聊齋志異》是怎樣創(chuàng)作出來的,？）

蒲松齡（1640～1715）清代小說家，字留仙,，一字劍臣，號(hào)柳泉居士,，淄川（今山東淄博）人,。出身于一個(gè)逐漸敗落的地主家庭，書香世家,，但功名不顯,。蒲松齡19歲時(shí)，以縣,、府,、道三個(gè)第一考取秀才，頗有文名,，但以后屢試不中,。一生熱衷科舉，卻不得志,，72歲時(shí)才補(bǔ)了一個(gè)歲貢生,，因此對(duì)科舉制度的不合理深有體驗(yàn)。加之自幼喜歡民間文學(xué),，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事,，吸取創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)，熔鑄進(jìn)自己的生活體驗(yàn),，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》,。以花妖狐魅的幻想故事，反映現(xiàn)實(shí)生活,，寄托了作者的理想,。

《聊齋志異》，清代短篇小說集,，是蒲松齡的代表作,，在他40歲左右已基本完成，此后不斷有所增補(bǔ)和修改,?！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思,，“異”指奇異的故事,。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗,、黑暗進(jìn)行了有力批判,，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾,，表達(dá)了人民的愿望?？胺Q中國(guó)古典短篇小說的高峰,。

三、古文梳理 同學(xué)們,，前面我們學(xué)習(xí)過一篇文言文,，沈復(fù)的《童趣》，大家還記不記得文言文要怎樣來讀,？ （初讀通語句,，再讀明大意，三讀有感悟,，四讀品內(nèi)涵,，五讀得啟迪） 那么我們今天這節(jié)課就一步一個(gè)腳印來完成

1、朗讀課文,，弄清字詞讀音和斷句方式,，請(qǐng)同學(xué)范讀全文。

2,、再讀課文,，對(duì)照注釋，掌握大意,，劃出不能翻譯的句子,，請(qǐng)同學(xué)翻譯全文。 3.老師帶讀課文,，全文翻譯,，把握字的讀音和重點(diǎn)字詞句的意義

青冥（ming）

禪院（chan）

飛甍（meng）

高垣（yuan）

睥睨 (pi ni)

連亙（gen）

窗扉（fei）

倏忽（shu） ①然（然而）數(shù)（多）年恒（經(jīng)常）不一見（見一次） ②與同人（同仁，朋友）飲樓上（在樓上飲酒,，狀語后置） ③青冥（天空）

④中有樓若者（像樓的）,，堂若者，坊若者,，歷歷在目,，以億萬計(jì)。 ⑤直接（一直連接,，古今異義）霄漢 ⑥憑：靠著

立：站著

⑦無何：不久

未幾：不一會(huì)兒

既而：然后,，接著

逾時(shí)：過了一會(huì)兒

倏忽：突然 4.學(xué)生齊讀課文，加深理解

四,、小結(jié)：這節(jié)課我們了解了作者,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了梳理，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，那么希望大家課后多去讀一讀,，話說“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，古文對(duì)大家來說雖然還是個(gè)新鮮的玩意兒,，但是熟讀了之后,，你發(fā)現(xiàn)了古人遣詞造句和我們的不同，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)它是個(gè)很有趣的玩意兒,。最后我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一下本文的生字（帶讀兩遍）

青冥（ming）

禪院（chan）

飛甍（meng）

高垣（yuan）

睥睨 (pi ni)

連亙（gen）

窗扉（fei）

倏忽（shu）

五,、作業(yè)：１.熟讀文章，找出表示景物變化的詞

２,、了解“海市蜃樓”相關(guān)信息

第二課時(shí)

一,、回顧復(fù)習(xí)

１,、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文 ２.回顧重點(diǎn)詞句意思

青冥（ming）

禪院（chan）

飛甍（meng）

高垣（yuan）

睥睨 (pi ni)

連亙（gen）

窗扉（fei）

倏忽（shu） 無何：不久

未幾：不一會(huì)兒

既而：然后,，接著

逾時(shí)：過了一會(huì)兒

倏忽：突然

二、再讀課文,，提問：

1,、山市從開始到最后是怎樣一步步變化的，找出表示景物變化的詞,？ 板書：忽,？無何，未幾,。忽,？既而，逾時(shí),，倏忽遂,。

初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現(xiàn) 2.關(guān)上書想象，文中的山市是怎樣一幅神奇的畫面,？ （通過以上板書,，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文） 3課文最后一句有什么作用？ 討論明確：（結(jié)尾照應(yīng)開頭,，見到景觀的不止一人,，以說明該景觀出現(xiàn)的真實(shí)性） 4你怎樣解釋這種景觀？（學(xué)生自由發(fā)言）

海市蜃樓是晴朗,、無風(fēng)或微風(fēng)條件下,，光在折射率不均勻的空氣中連續(xù)折射和全反射而產(chǎn)生的一種光學(xué)現(xiàn)象。由于空氣折射率變化的不均勻,，物像變形,，再加微風(fēng)的擾動(dòng)，仙境隨之消散，這就更使它蒙上了一層神秘色彩,。

靠近海面的空氣由于海水溫度較低和潮濕的水蒸氣的緣故,，折射率較大，而上方的空氣因受日照溫度較高,。亦即海面上空空氣層的折射率是由下而上隨高度逐漸減小的,。光線穿過該空氣層時(shí)，經(jīng)連續(xù)折射向下彎曲,。

海面遠(yuǎn)處的景物隱匿于地平線以下,，人們不能直接看到。當(dāng)這些景物射向空中的光線連續(xù)彎向地面而到達(dá)人眼時(shí),，人們逆著光線看去,，就會(huì)看到海面上空出現(xiàn)了從未見過的奇景，似仙閣凌空,。

三,、小結(jié) 同學(xué)們，在很久很久以前,，當(dāng)人們還不能合理地解釋大自然中的那些現(xiàn)象的時(shí)候,，人們想出了許多許多方法來給自己一個(gè)答案，于是出現(xiàn)了“雷公”,、“神仙”,、以及“鬼市”等等。他們的想象在許多文獻(xiàn)中都有記載,，我們閱讀古文的時(shí)候可以多一個(gè)心眼,，看你能不能發(fā)現(xiàn)這些痕跡。大自然是奇妙的,，有許多的現(xiàn)象直到現(xiàn)在我們依然也不能給出合理的解釋,，科學(xué)的世界沒有窮盡，期待著同學(xué)們的繼續(xù)努力,。那么我們這節(jié)課就上到這里,，下課！

四,、板書設(shè)計(jì)

忽,？無何。

未幾,。忽,？

既而，逾時(shí),，倏忽遂,。 初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現(xiàn)

《山》的教案篇二

（一)《山市》課文(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 七年級(jí)上冊(cè) 第四單元 第20課）

山市

蒲松齡

奐山山市,，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見,。孫公子禹年與同人飲樓上,，

忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥,，相顧驚疑,，念近中無此禪院。無何,，見宮殿數(shù)十所,，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞小?/p>

未幾,，高垣睥睨,，連亙六七里，居然城郭矣,。中有樓若者,，堂若者，坊若者,，歷歷在目,，以億萬記,。忽大風(fēng)起,，塵氣莽莽然，城市依稀而已,。

既而風(fēng)定天清,，一切烏有，惟危樓一座,，直架霄漢,。樓五架，窗扉皆洞開,；一行有五點(diǎn)明處,，樓外天也。層層指數(shù),，樓愈高,，則明漸少。數(shù)至八層,，裁如星點(diǎn),。又其上，則黯然縹緲,，不可計(jì)其層次矣,。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀,。

逾時(shí),，樓漸低，可見其頂,；又漸如常樓,；又漸如高舍；倏忽如拳如豆,，遂不可見,。

又聞?dòng)性缧姓撸娚缴先藷熓兴?，與世無別,，故又名“鬼市”云。

（二）內(nèi)容分析

《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,，描繪的是山中蜃景,，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,，給人以神奇而又壯麗的感覺,。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，去揣摩,、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究,。

文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn),。用情感去參與、用心靈去體會(huì),、用已有的人生經(jīng)驗(yàn)去與之共鳴是賞析文言文的必要手段,。對(duì)初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會(huì)感情,，進(jìn)入意境,，引起共鳴實(shí)屬不易。那么,，利用開展趣味的記者采訪活動(dòng)的方式,，有助于對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和氛圍的營(yíng)造。同時(shí)采用多媒體手段,，在教學(xué)中輔以畫面,、音樂、朗讀,，也會(huì)有所幫助,。作為一名語文教師,，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字，更多的,，我希望這些孩子能在這堂課中從中國(guó)古典文學(xué)中體會(huì)到“美”,，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內(nèi)心,。

初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力,，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析,，意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng),，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解,，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程 中,，運(yùn)用電腦多媒體手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維,。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪,、討論等多種多樣的形式來保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀,、體會(huì),、表達(dá)，從而進(jìn)入角色,。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維,，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,。

（一）情境教學(xué)法

兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備,，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展,。因此,，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式,。目的是：使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中,，情感被同化，加以誘導(dǎo),。采用討論的方式,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者,、幫助者,、搭檔”,，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。

采用多媒體手段,，運(yùn)用情境教學(xué),、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)形象性,，從視聽角度刺激學(xué)生感官,，引發(fā)其興趣，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

（二）實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說

刺激——反應(yīng)——假設(shè)——突破的理論，即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象,，提出問題,，回答問題，學(xué)生評(píng)議,，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，以便強(qiáng)化能力,。

（三）寓教于樂，知識(shí)遷移,。

以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想,，強(qiáng)化教學(xué)過程 的民主化，創(chuàng)設(shè)自由探究,、平等討論的氛圍,。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練,。

（四）為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間,。

在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過程中，請(qǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，分組交流,，并逐一展示、共同品味,；教師要注重學(xué)生表述中思維的過程中,，鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向、新的角度,、新的途徑進(jìn)行思考,，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨(dú)特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力,。

課件特別注意了整體界面的風(fēng)格,，因?yàn)檎n文是文言文,，背景就選用的是與其意境相似的中國(guó)古典山水畫，背景音樂采用的是中國(guó)古典民樂,，字體采用的是楷書,、隸書、行楷等書法字體,，整體界面古色古香,，充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象,，通過聯(lián)想和想象,，進(jìn)而整體上把握課文的思想感情，進(jìn)入課文的意境,，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)有感情地朗讀,、品味課文。

多媒體設(shè)計(jì)成可交互式,。在教學(xué)中,，課件與教師講解交替應(yīng)用，通過對(duì)幻燈片的隨時(shí)編排,，可使放映順序與教學(xué)順序一致,，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況,，靈活展示,。

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。

學(xué)生借助工具書和書中注釋認(rèn)識(shí)生字詞,，反復(fù)閱讀,。

（一）學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意,。

（二）體會(huì)“山市”的形成及神奇,、壯麗的幻景。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象,、口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力,。

反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語,，體會(huì)“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景,。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,、想象及口頭表達(dá)能力。

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體輔助

教學(xué)札記

（時(shí)間）

激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語 ：各位同學(xué),，你們好,！很高興認(rèn)識(shí)大家,！首先，向大家自我介紹一下,，我是深圳電視臺(tái)的一名記者,。瞧，這是我的記者證,。今天來到這里,，是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下,，制作一期節(jié)目,。聽說，那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的奇景,，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”,。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢,？好,，你們這么熱情，我更有信心了,，那就讓我們出發(fā)吧,！

教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺(tái)記者，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪,、節(jié)目制作工作,。激發(fā)學(xué)生的探詢心理，能懷著好奇心,，熱情地投入到課文學(xué)習(xí),。

#展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現(xiàn)水墨山水圖景,，增強(qiáng)教學(xué)直觀性,、形象性。

（2分鐘）

整體感知

（1）教師配樂朗讀全文,。

（2）學(xué)生自由朗讀課文,。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行輔導(dǎo)。糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音,。針對(duì)學(xué)習(xí)小組提出的疑問適時(shí)點(diǎn)撥,。

（3）體會(huì)山市之“變”。

①學(xué)生動(dòng)筆,，從文中找出表示時(shí)間的字詞,，作出記號(hào)。教師針對(duì)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)其作出正確的解釋,。

明確：共同的特點(diǎn)——時(shí)間短暫,。所以山市奇景是變幻莫測(cè)的。突出“變”,。

②隨著時(shí)間的推移,，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞,。針對(duì)學(xué)生回答,，穿插字音、詞語含義的進(jìn)一步糾正與明確,。（如：飛甍,、城郭、高垣,、睥睨,、連亙、霄漢等）

③引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段,，能抓特征,，用

（1）學(xué)生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音,。

（2）分學(xué)習(xí)小組自由朗讀課文,，相互質(zhì)疑、相互幫助,，思考對(duì)山市的初步印象,。

（3）學(xué)生個(gè)人朗讀，理解,，討論,，提問解答。

①學(xué)生們可能作出的回答有：忽見,、

*數(shù)年,、無何、未幾,、忽,、既而、逾時(shí),、倏忽,。

②學(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象

的詞語,，自由發(fā)表《www．》看法,。

可能作出的回答有：孤塔、*禪院,、宮殿,、*碧瓦飛甍、城郭,、危樓,、常樓、高舍,、如拳如豆等,。

#展示多媒體課件（幻燈片3），可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音,、解釋,，進(jìn)一步加深印象。

#展示多媒體課件（幻燈片4）,，課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以增強(qiáng)

學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解,。若出現(xiàn)帶*或類似的回答，可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法,，通過理解詞語意思,，注意語言組織嚴(yán)謹(jǐn)來解決。（8分鐘）

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體輔助

教學(xué)札記

（時(shí)間）

整體感知

關(guān)鍵詞語概括,。明確：山市變化分開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局四個(gè)階段,，是一個(gè)由小變大，由大變小的全過程,。

③經(jīng)解釋,、分析，由暢所欲言到深入思考,。真正感受山市的變幻莫測(cè),。

學(xué)生的整體感知。

探究想象

（1）過渡：山市真是奇妙無窮,，令人嘆為觀止,。我

簡(jiǎn)直眼花繚亂，看也看不過來了,。好在有大家和我一

起親眼目睹這難得的美景,。只好向大家求助。我們一起來分工合作,，好不好,？

（2）想象山市之“奇”。

①讓學(xué)生分8個(gè)學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀,，提供“小組討論提綱”,。（見“資料卡片一”）

②選8名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪,。傳授采訪基本技能,，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）

③教師扮演“大記者”角色,。以采訪的方式與小記者交談,，了解他們的采訪收獲,。

問題組：1,、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市

奇觀嗎？2,、你覺得這些景象美嗎,？美在哪些細(xì)節(jié),？

注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力，進(jìn)一步邊理解這些關(guān)

鍵詞的含義,，邊借助圖片加深印象,，領(lǐng)會(huì)作者語言的

精妙?？偨Y(jié)為山市景象“奇”,。

（1）過渡。引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,。

（2）想象山市之“奇”,。

①自由組成學(xué)習(xí)小組，扮演“目擊者”,。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象,。“目擊者”盡可能表達(dá)清晰,，提供多的所看之景的細(xì)節(jié),。討論交流，互幫互助,，疏通文意,，抓住重點(diǎn)。

②8名學(xué)生充當(dāng)教師（“大記者”）的助手,，接受培訓(xùn),，依據(jù)采訪提綱，分別到各小組去進(jìn)行采訪工作,。采訪目擊者,，及時(shí)總結(jié),，作好采訪筆錄?！靶∮浾摺弊⒁饷鞔_任務(wù),，語言精練。

③小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報(bào)所了解的山市景象,。注意到的美景可能會(huì)有：高插青冥,、碧瓦飛甍,、高垣睥睨,、直接霄漢、*往來屑屑,、*歷歷在目,、*孤塔等

#展示多媒體課件（幻燈片5、10）,，提供小記者“采訪提綱”,、板書

#展示多媒體課件（幻燈片6、7,、8,、9），將高插青冥,、碧瓦飛甍,、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn),，加深詞語理解,。

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力,、作記錄,、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題,。

若出現(xiàn)帶*或類似的回答肯定有獨(dú)創(chuàng)思維的回答,，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來總結(jié)概括。（25分鐘）

研讀賞析

（1）過渡：今天,，真的要感謝大家,！在與大家合作采

訪的過程當(dāng)中，我真真切切感受到一個(gè)變化無窮,、奇特神秘,、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來了,，大家愿不愿意與我一起回味一下,？

（1）過渡,。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。

（2）品味山市之“美”,。

學(xué)生伴隨著影片欣賞,，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段,，師生共同回味

#展示多媒體課件（幻燈片11）,，畫面、音樂,、

（6分鐘）

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體輔助

教學(xué)札記

（時(shí)間）

研讀賞析

（2）品味山市之“美”,。

①學(xué)生賞讀課文。

②教師描述美景,。

所采訪到的山市美景,。

朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美,。

拓展延伸

（1）過渡：帶著這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變,、奇、美的山市,，我想我們是滿載而歸了,。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩,？難道這世界上真的有鬼嗎,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請(qǐng)教,，探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理,。

（1）過渡。學(xué)生思考,、議論,、自由發(fā)表個(gè)人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象,，所以才歸結(jié)為鬼在作怪,。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。

（2）可以自由組成研討小組,。搜集相應(yīng)資料或故事,，討論、探究其中科學(xué)道理,。

（2分鐘）

反思小結(jié)

（1）過渡：初次與大家一起采訪,，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物,。

（2）思考下列問題：

①煙花綻放的全過程美麗卻短暫,，怎樣把這一瞬間的

美麗永遠(yuǎn)留存下來呢,？

②從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫作方法嗎？

（1）過渡,。欣賞煙花綻放的美麗情景,。

（2）自由發(fā)表個(gè)人見解。

比較明確：①留存方式,。有很多,，但從這堂課中我們可以體會(huì)到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì)更美,。②寫作方法：按時(shí)間順序,、抓特征、運(yùn)用美的語言,。

#展示多媒體課件（幻燈片12,、13），欣賞煙花綻放情景,。明確任務(wù)布置。

（2分鐘）

（一） 小組討論提綱：

第一組

請(qǐng)你用自己的話,，描述所看到的山市“開端”階段的景象

從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟?yàn)樯绞小薄?/p>

第二組

請(qǐng)你用自己的話,，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象

從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”,。

第三組

請(qǐng)你用自己的話,，描述所看到的山市“高潮”階段的景象

從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”,。

第四組

請(qǐng)你用自己的話,，描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象

從“逾時(shí)，樓漸低”到“遂不可見”,。

（二）采訪提綱：

采訪提綱

請(qǐng)你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”,、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者,。提出下列問題：

（1）你看到了怎樣的景象,？

（2）景象有變化嗎？怎樣的變化呢,？

（3）你覺得這些景象美嗎,？美在哪些細(xì)節(jié)？

（一）課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料,，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋,。

（二）請(qǐng)借鑒《山市》的寫法，有順序,、抓特征,、運(yùn)用美的語言描繪煙花綻放的全過程,。300字左右。

山市

蒲松齡

變 奇 美

開端 忽 孤塔 高插青冥

無何 宮殿 碧瓦飛甍

發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨

高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清

逾時(shí) 高舍 直接霄漢

結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲

按時(shí)間順序 抓特征 語言美

《山》的教案篇三

：《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,，描繪的是山中蜃景,，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,，給人以神奇而又壯麗的感覺,。文章語言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，去揣摩,、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究,。

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累文言詞語,，理解課文大意。

過程與方法目標(biāo)：體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)道理,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)2,、3

：學(xué)習(xí)本課主要以誦讀為主。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)文言文尚在初始階段,，所以要求學(xué)生誦讀課文,，以積累材料，培養(yǎng)語感為重點(diǎn),；至于文言字詞和語法的要求,，則盡量放低或基本不做要求。

：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語句揣摩練習(xí),。

：課文朗讀磁帶,、幻燈片投影。

同學(xué)們,，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話,，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池,，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物,，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個(gè)詞語,，但卻無緣目睹這種神奇,。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”,，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,，描繪了山中蜃景,，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,，它到底有怎樣的奇觀呢,？讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧,！

1,、聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,，“研討與練習(xí)”所列字詞：

孤 塔 聳 起 插 青 冥 碧瓦 飛甍

歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

。

1,、自主學(xué)習(xí)

① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,，自由地進(jìn)行初讀、再讀,、三讀后開展競(jìng)讀,。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。教師參與學(xué)習(xí)過程,。

② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可,。各小組互相幫助，理解句子的含義,。

③ 學(xué)生講述內(nèi)容后,，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答,。教師適時(shí)點(diǎn)撥,，并加以補(bǔ)充。

：學(xué)生小結(jié)

研討與練習(xí)二

生字詞語及文學(xué)常識(shí)

① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段,？

②想像一下,，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學(xué)生相互研究討論后,，教師可幫助明確,。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏,，又看危樓出現(xiàn),。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣,，是一種因折光反射而形成的自然景象,，它美麗而又奇特,，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇,，多數(shù)人難得一見,。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮,。

讓學(xué)生想像一下,，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,，在班里展示欣賞,。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美,，想有多美有多美,，正是：此時(shí)無畫勝有畫。

③文中描繪危樓的句子是： ,。

描繪危樓漸失的的語句是： ,。

①結(jié)尾的作用是什么？

②怎樣欣賞感受這神奇的山市,，能否用科學(xué)解釋其中的道理,？

③那時(shí)侯的人為什么會(huì)把“山市”稱為“鬼市”？

請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市,。

《山市》一文是描寫作者家鄉(xiāng)的山市情況,。文章寫出了山市由起到滅的變化過程和美麗景色。文章按由晴及陰,、由陰及晴,、由下而上、由上及下,、由整體到局部的順序,，極有層次而精彩生動(dòng)地為我們描繪出了一個(gè)美妙奇特的山市蜃景的變換過程。

①繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事,。

②可以讀讀蒲松齡的其他文章,，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。體味探究：

山市

1,、 初生

2,、發(fā)展

3、高潮

4,、尾聲

《山》的教案篇四

本課是人教版初中語文七年級(jí)第四單元第20課,、本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容、>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現(xiàn)象與海市蜃樓相似,，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題適當(dāng)探究,、課文用精練生動(dòng)的語言描述山市的生成發(fā)展﹑高潮及消失的過程，極富想象力,、

積累一些文言詞語,，理解課文大意、

感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”,、

探究山市形成的科學(xué)原理,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力、

發(fā)揮想象,，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市,、

培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力、

誦讀法（采用多種方式朗讀）

討論法

情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,、播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲,、課件背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫，配以中國(guó)古典民樂,，充滿濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化韻味,、進(jìn)行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp,、小記者采訪的形式體味山市之奇,、）

播放海市蜃樓圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說說圖片中最神奇的是什么,，并適時(shí)引導(dǎo),、現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)>,，去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧,！

1、了解作者

2,、師生競(jìng)讀

①抽同學(xué)朗讀，其他同學(xué)挑刺兒,、（字音﹑停頓﹑斷句）

②教師古箏配樂朗誦,，學(xué)生體會(huì)停頓﹑語調(diào)﹑情感、

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),，教師總結(jié)朗讀要求：讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味,、

③選派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評(píng)論并說明理由,、

④集體有感情朗讀,、

3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）

超級(jí)女生中有個(gè)pvp環(huán)節(jié),、現(xiàn)在我們也舉行一場(chǎng)字詞句pvp大賽,、你可以pvp班上一個(gè)同學(xué),，也可以pvp老師，當(dāng)然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助于別人）,、比一比誰是冠軍,、

注：在pvp中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句,、

（一切烏有數(shù)年恒不一見居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市,，邑八景之一也、未幾,，高垣睥睨,，連亙六七里，居然城郭矣,、中有樓若者,，堂若者，坊若者,，歷歷在目,，以億萬計(jì)、而樓上人往來屑屑,，或屏或立,，不一狀、）

3,、品讀

（1）體會(huì)山市之“變”,、

①找出表示時(shí)間的詞語、這些時(shí)間很短暫,，看來山市瞬息萬“變”,、

②隨時(shí)間推移，山市呈怎樣的景象,？

③山市變化的全過程分為幾個(gè)階段,？

（2）想象山市之“奇”、

①分組討論所看到的山市奇觀,、同學(xué)們都是山市的目擊者,，派小記者下組采訪、

參照采訪提綱：你看到怎樣的景色,？

它有變化嗎,？怎樣變化的呢？

你覺得這些美嗎,？美在哪里,？

教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景

（3）品味山市之“美”、

①集體朗讀一部分課文,，有感情的描繪這部分景色,，共同品位山市奇觀、（輔以圖片）

②師生評(píng)說山市景色之美,，探究由哪些詞語﹑句子體現(xiàn)出來,、

為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市？山市怎樣形成的,？

1,、用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市、

2,、給蒲松齡先生寫信說明山市形成的科學(xué)原因,、

山市

變奇美

忽孤塔高插青冥

無何城郭碧瓦飛甍

未幾宮殿高垣睥睨

既而危樓風(fēng)定天清

逾時(shí)高舍直接霄漢

倏忽拳豆黯然縹緲