作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

人教版小學六年級上冊數(shù)學教案篇一

本節(jié)課是對本冊有關(guān)統(tǒng)計知識的系統(tǒng)復(fù)習,。重點復(fù)習的內(nèi)容有扇形統(tǒng)計圖的意義、特點以及從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息和結(jié)合扇形統(tǒng)計圖解決問題,。本節(jié)復(fù)習課在教學設(shè)計上有如下特點：

1,、談話回顧，建立聯(lián)系,。

通過談話,，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，能促進教學任務(wù)的有效完成,。上課伊始,，根據(jù)復(fù)習課的特點和知識結(jié)構(gòu)，進行關(guān)鍵點的有效回顧,，幫助學生與接下來的學習內(nèi)容建立聯(lián)系,。這樣的設(shè)計，符合教育的本真,，即教育的任務(wù)在于激勵,、喚醒。

2,、充分發(fā)揮小組合作,、討論的作用。

《數(shù)學課程標準》中強調(diào),，小組合作是數(shù)學學習的一種重要方式,，在小組合作中，學生的傾聽能力,、組織能力、思考能力都會得到鍛煉與提升,。在復(fù)習中重視小組合作,、討論的作用,，給學生充分的討論時間，讓學生在討論,、交流中突破教學重難點，進一步理解各種統(tǒng)計圖的特征,，并學會根據(jù)統(tǒng)計圖分析數(shù)據(jù),。

ppt課件,。

（一）談話導(dǎo)入。

1,、我們一共學過哪幾種統(tǒng)計圖,？

條形統(tǒng)計圖,、折線統(tǒng)計圖,、扇形統(tǒng)計圖。

這幾種統(tǒng)計圖分別具有什么特點,？

（1）小組內(nèi)交流,。

（2）學生匯報。

生1：條形統(tǒng)計圖的特點是很容易比較各種數(shù)量的多少,。

生2：折線統(tǒng)計圖的特點是不但可以表示數(shù)量的多少,，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化情況,。

生3：扇形統(tǒng)計圖的特點是能清楚地表示各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,。

2、什么是扇形統(tǒng)計圖,？

扇形統(tǒng)計圖用整個圓表示總數(shù),，用圓內(nèi)各個扇形的大小表示各部分數(shù)量占總數(shù)的百分比。

（二）復(fù)習用扇形統(tǒng)計圖知識解決問題,。

1,、根據(jù)扇形統(tǒng)計圖解決問題。

課件出示教材114頁6題,。

我國城市空氣質(zhì)量正逐步提高,，在20xx年監(jiān)測的330個城市中，有273個城市空氣質(zhì)量達到二級標準,。監(jiān)測城市的空氣質(zhì)量情況如下圖所示,。

（1）空氣質(zhì)量達到三級標準的城市有多少個,？

（2）了解你所在城市的空氣質(zhì)量，討論一下如何提高空氣質(zhì)量,。

2,、解決問題。

（1）解決問題（1）,。

①思考：題中的有效信息有哪些,？無用信息有哪些？

②匯報,。

生1：題中“有273個城市空氣質(zhì)量達到二級標準”是無用信息,。

生2：對于問題（1）而言，題中“330個城市”和“16.1%”是有效信息,。

③根據(jù)統(tǒng)計圖算出空氣質(zhì)量達到三級標準的城市有多少個,。

330×16.1%≈53（個）

（2）解決問題（2）。

①組內(nèi)交流：說一說你所在城市的空氣質(zhì)量問題,。

②全班交流：如何提高空氣質(zhì)量,？

生1：要改善取暖工程。

生2：加強環(huán)保意識,。

生3：嚴禁開私家車,，統(tǒng)一乘坐公交車，這樣避免二氧化碳大量排放,。

生4：減少工廠廢氣排放,。

（三）鞏固練習。

1,、小紅收集的各種郵票統(tǒng)計如上圖,。

（1）小紅收集的風景郵票、人物郵票和建筑郵票數(shù)量的比是（ ）,。

（2）小紅收集的（ ）郵票數(shù)量最多,。

（3）小紅共收集了200張郵票，其中風景郵票有（ ）張,。

2,、完成教材117頁17題。

（四）課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的復(fù)習，你有什么收獲,？

（五）布置作業(yè),。

查資料，進一步了解扇形統(tǒng)計圖的應(yīng)用范圍。

統(tǒng)計與概率

統(tǒng)計圖的種類：條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖,、扇形統(tǒng)計圖,。

扇形統(tǒng)計圖的特點：清楚地表示各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,。

人教版小學六年級上冊數(shù)學教案篇二

使學生理解位置,，并會用數(shù)對表示位置。

1．在具體的情境中,，探索確定位置的方法,，能用數(shù)對表示物體的位置。

能用數(shù)對表示物體的位置,。

能用數(shù)對表示物體的位置,，正確區(qū)分列和行的順序。

講授法,、演示法,，討論法、練習法,。

教師準備多媒體,。

一、導(dǎo)入

1,、我們?nèi)嘤?4名同學,，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎,？

2,、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述,。

二,、新授

1、教學例1

（1）如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置,，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎,？

（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）

（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行,，我們可以這樣表示：（2,，3）,。按照這樣的方法,，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上,，指名回答）

2,、小結(jié)例1：

（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù),？（2個）

（2）我們習慣先說列,，后說行,，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行,。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同,，那么表示的位置也就不同。

3,、練習：

（1）教師念出班上某個同學的名字,，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

（2）生活中還有哪里時候需要確定位置,，說說它們確定位置的方法,。

三、練習

1,、練習一第4題

（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置,，指名回答。

（2）學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置,，并依次連成圖形,，同桌核對。

2,、練習一第3題：引導(dǎo)學生懂得要先看頁碼,，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

四、總結(jié)

我們今天學了哪些內(nèi)容,？你覺得自己掌握的情況如何,？

五、作業(yè)

練習一第1,、2,、5、7,、8題,。

六、教后記：

通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學生的座位這個情景,，利用學生已有的生活經(jīng)驗引出本單元內(nèi)容的學習,，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。教學中積極引導(dǎo)與點撥,，加深了學生對數(shù)對的理解,。

課本3頁例2，練習一第3,、4、6、7題,。

1,、通過小組合作、自主探究建構(gòu),，使學生能結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定位置,，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。

2,、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力,，提高應(yīng)用意識,。

3,、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示,、課堂互動交流中,，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力,。

教學重點：在方格紙用數(shù)對確定位置。

教學難點：利用方格紙正確表示列與行,。

教學用具：動物園示意圖的方格紙圖,。

一、復(fù)習導(dǎo)入,，提出學習目標,。

1、復(fù)習：先用數(shù)對表示班級某一位同學的位置,，再說說數(shù)對的第1個數(shù)字表示什么,？第2個數(shù)字表示什么？

2,、 揭題,，提出學習目標。

讓學生先說說,，再出示學習目標：

（1）方格紙上什么線表示列,，什么線表示行,。

（2）利用方格紙確定物體位置的方法,。

二,、展示學習成果

1、認識方格紙的列與行,。

豎線是列,，橫線是行。

2,、 自主學習,，小組內(nèi)展示。

（1）獨立學習課本3頁例2,，并完成問題1和問題2 ,。小組之間互相交流、探討,。（教師相機進行指導(dǎo),，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例,，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學生之間的交流與探討,。）

（2）指名學生板演。

3,、全班展示,。

（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3,，5）表示,；海洋館在6列第4行，用（6,，4）表示,；猴山在第2列第2行，用（2,，2）表示,；大象館在第1列第4行，用（1,，4）表示,。

（2）問題2：讓板演的學生說說是怎樣標出各個場館的位置。如：飛禽館（1,，1）在第1列第1行交*點上……

三,、拓展知識外延。

1,、完成練習一第3,、4題。

2、完成練習一第6題,。

（1） 獨立寫出圖上各頂點的位置,。

（2）頂點a向右平移5個單位，位置在哪里,？數(shù)對的哪個數(shù)字發(fā)生了改變,？點a再向上平移5個單位，位置在哪里,？數(shù)對的哪個數(shù)字也發(fā)生了改變,？

（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形,。（小組內(nèi)互相交流,、探討。）

（4） 觀察平移前后的圖形,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（5）匯報：圖形不變，右移時,，列變了,，數(shù)對的第一個數(shù)字改變了，上移時,，行變了,，數(shù)對的第二個數(shù)字改變了。

（6）學生質(zhì)疑問難,，激發(fā)知識沖突,。

a、針對同學的匯報,，學生自由質(zhì)疑問難,。

b、教師引導(dǎo)學困生提出問題：同學們,，你在學習中碰到困難了嗎,？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學的展示有什么想法與建議嗎,？

四,、歸納總結(jié)

我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何,？

五,、作業(yè)：練習一第5、7題,。

六,、教后記：

讓每一個學生在通過合作學習,、匯報展示、課堂互動交流中,，都體驗到學習帶來的喜悅,，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

人教版小學六年級上冊數(shù)學教案篇三

1,、利用知識的遷移規(guī)律,，使學生理解比的基本性質(zhì),。

2,、通過學生的自主探討，掌握化簡比的方法并會化簡比,。

3,、初步滲透事物是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點

理解并掌握比的基本性質(zhì)

課件、實物投影儀

1課時

一,、復(fù)習引入

1,、復(fù)習比和分數(shù)、除法之間的關(guān)系

2,、提問：比和除法,，比和分數(shù)之間有那些聯(lián)系？

引導(dǎo)學生根據(jù)商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì),，猜想：比有什么性質(zhì),？小組交流

3、出示三個分數(shù)：3÷4,、6÷8,、9÷12.變?yōu)楸龋⒈容^大小

指名回答小組交流的結(jié)果．學生用語言表述比的基本性質(zhì),。

交流：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，比值不變．這叫比的基本性質(zhì)。

教師引導(dǎo)交流：0除外是什么意思,？

學生交流,，比的后項、除數(shù)是0沒有意義,。

二,、學習化簡比

1、說明：利用商不變的規(guī)律可以進行除法的簡算,；根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì),，可以進行分數(shù)的約分、通分,。同樣,，應(yīng)用比的基本性質(zhì),，可以把比化成最簡單的整數(shù)比。

討論．你怎樣理解“最簡單的整數(shù)比”這個概念,？

學生充分討論后,，指名回答，形成共識：最簡單的整數(shù)比必須是一個比,，它的前項和后項必須是整數(shù),，而且前后項應(yīng)該是互質(zhì)數(shù)．

請個別學生舉一個最簡單的整數(shù)比。

2,、把下面各比化成最簡單的整數(shù)比,。（強調(diào)化成最簡單的整數(shù)比—互質(zhì)）

14:2154:18

教師引導(dǎo)交流：怎樣把一個比化成最簡單的整數(shù)比？

總結(jié)方法：用比的前后項分別除以它們的最大公因數(shù),，使比的前后項是互質(zhì)數(shù),。或用求比值的方法算,，最后結(jié)果仍然是個比,。

1÷10:3÷83／5:5／8

教師引導(dǎo)交流：怎么把分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比？

總結(jié)方法：比的前項后項分別乘它們分母的最小公倍數(shù),，就化簡成最簡整數(shù)比,。

1.25:42.7:18

教師引導(dǎo)交流：怎么把小數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比？

總結(jié)方法：先將小數(shù)化成整數(shù),，再化簡成最簡單的整數(shù)比,。

3、練習：化簡比

60：245／8：7／245／4：0.75

三,、練習

自主練習5,、7、8

四,、小結(jié)：

比的基本性質(zhì)是什么,？它是根據(jù)什么來的？利用比的基本性質(zhì)可以干什么,？化簡比的方法是什么,？

人教版小學六年級上冊數(shù)學教案篇四

教材第31-32頁的內(nèi)容及做一做，練習六的第1,、2題,。

1、初步認識圓錐,，知道圓錐各部分的名稱,，掌握圓錐的特征。

2,、了解圓錐的高的測量方法,。

掌握圓錐的特征,。

掌握圓錐高的測量方法。

一,、激趣定標

1,、回顧：我們學習了物體的哪些特殊形狀？你能在生活中找出具有這些形狀的物體嗎,？（三角形,、長方形、正方形,、圓,、長方體、正方體,、圓柱……）

2,、欣賞日常生活中圓錐形的物體,，介紹圓錐,，你還見過哪些圓錐形的物體？

今天我們就來認識圓錐,。

二,、自學互動，適時點撥

【活動一】認識圓錐的特征

學習方式：獨立學習,、組織交流

學習任務(wù)

1,、取出圓錐體學具，請大家看一看,、摸一摸,，與圓柱比一比，你看到了什么,？摸到了什么,？說給同桌聽。

2,、通過觀察,，認識圓錐的頂點、面,。

（1）圓錐有一個頂點和兩個面,，一個底面，一個側(cè)面,。

（2）圓錐的底面是一個圓，側(cè)面是一個曲面,。

3,、討論,、交流，認識圓錐的高,。

（1）圓錐的高在哪里,？

（2）你能用自己的話說說什么是圓錐的高？（從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高,。）

（3）圓柱的高有無數(shù)條,，圓錐的高有幾條？

【活動二】測量圓錐的高與圓柱和圓錐的區(qū)別

學習方式：動手操作,、討論交流

學習任務(wù)

1,、出示圓錐形教具，引導(dǎo)：像這樣的物體,，它的高看得見嗎,？看不見怎么能知道它高多少呢？你有辦法嗎,？

2,、小組討論，動手合作測量圓錐體的高,。

3,、匯報測量的步驟及測量結(jié)果。

4,、課件演示測量高的過程,，注意：測量時，圓錐的底面要水平地放,；上面的平板要水平地放在圓錐的頂點上面,。

5、猜測：一個長方形通過旋轉(zhuǎn),，可以形成一個圓柱,，那么你們知道繞一個直角三角形的直角邊旋轉(zhuǎn)，會形成什么形狀,？

6,、動手操作轉(zhuǎn)動一根貼有直角三角形硬紙的木棒。

7,、說說各自的發(fā)現(xiàn),。

8、交流圓錐和圓柱的聯(lián)系與區(qū)別,。

提問：圓錐和圓柱有哪些相同點,，哪些不同點？

三、達標測評

1,、完成課本第32頁的“做一做”,。

先讓學生在教材的幾何圖形上標出圓錐的底面、側(cè)面和高,，再利用實物投影進行交流,。

2、完成課本第35頁練習六的第1題,。

投影出示課本上各個物體的圖片,，指名說說每個物體由哪些圖形組成。

3,、完成課本第35頁練習六的第2題,。

先讓學生在課本上連一連，再進行交流,。

四,、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲,？

圓錐的認識

頂點：1個

面：2個 側(cè)面（曲面） 底面（圓）

高：頂點到底面圓心的距離（只有1條）

人教版小學六年級上冊數(shù)學教案篇五

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進行如下設(shè)計：

1,、創(chuàng)設(shè)有效情境，自然引入新課,。

首先利用教材中的情境,，讓學生交流分橘子的方法，從而引出平均分的方法不公平,，而按照學生人數(shù)的比來分橘子比較合理,，將學生的思路自然而然地引入到本節(jié)課,，即按一定的比進行分配的問題的探討中來。

2、給學生提供了充分思考和活動的空間,。

在新知的探究過程中，給學生提供充分的體驗空間,。讓學生利用手中的小棒代替橘子,，鼓勵他們實際分配，并做好分配的記錄,，使學生在這一操作過程中進一步體會比的意義,。有了上面的實際操作經(jīng)驗,，在解決把140個橘子按3∶2進行分配時,，給學生提供了充分的探究和交流的空間,。在學生探究出不同的解決問題的策略后，組織他們將不同的策略進行比較，發(fā)現(xiàn)其中的共同點,，讓學生在比較的基礎(chǔ)上選擇自己認為合理的策略解決問題,。

教師準備ppt課件

學生準備小棒

導(dǎo)入新課

1、觀察情境圖,，獲取圖中的信息,。（課件出示）

從這幅圖中你知道了哪些信息,？（指名回答）

2,、提出問題。

把這些橘子分給1班和2班,，怎樣分合理,？

3、討論分配方案,。

請同學們想一想,，說一說你的分法。

（1）學生思考,，同桌交流,。

（2）指名匯報,，說明理由。

預(yù)設(shè)

生1：可以每個班各分一半,。

生2：按1班和2班人數(shù)的比來分配,。

引導(dǎo)學生說出兩個班的人數(shù)不一樣，平均分看似公平,，其實并不公平,，而根據(jù)兩個班人數(shù)的比3∶2來分比較合理。

4,、引入課題,。

像這樣，把一個數(shù)量按一定的比進行分配的問題在生活中常常會遇到,，今天我們就來共同學習這類問題的解決方法,。（板書課題：比的應(yīng)用）

設(shè)計意圖：通過具體情境，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習興趣,，引導(dǎo)學生分析情境中的數(shù)學信息，為后面的動手操作,、分析推導(dǎo)解題方法奠定基礎(chǔ),。

（一）初探新知。

要把這筐橘子按3∶2分給1班和2班的小朋友,，應(yīng)該怎樣分,？我們用小棒代替橘子分一分。

1,、小組交流后學生動手分配,。

引導(dǎo)學生明確1班占3份，2班占2份,。

2,、記錄分配的過程。

引導(dǎo)學生在記錄過程中發(fā)現(xiàn)6∶4,，30∶20……都等于3∶2，為尋找解決問題的策略奠定基礎(chǔ)。

3、各小組匯報，說說自己的分法。

引導(dǎo)學生不斷調(diào)整每次分配的數(shù)量，明確1班占3份,，2班占2份,。

4,、在這次分小棒的過程中,，你有什么發(fā)現(xiàn),？說說感受,。

（每次分的小棒的根數(shù)比都是3∶2）

設(shè)計意圖：在分小棒的操作活動中，進一步體會比的意義,，在觀察記錄的過程中發(fā)現(xiàn)6∶4,，30∶20……都等于3∶2，鞏固了化簡比的內(nèi)容,。另外,，學生不斷地調(diào)整每次分配的數(shù)量，不斷地產(chǎn)生新的解題策略,，理解按一定的比進行分配的意義,。

人教版小學六年級上冊數(shù)學教案篇六

九年義務(wù)教育人教版第11冊

1、使學生認識圓的周長,，知道圓周率的意義，理解和掌握圓的周長計算公式,；

2、發(fā)展學生空間觀念,，培養(yǎng)學生抽象思維和解決簡單實際問題的能力,；

3,、培養(yǎng)學生情感,，使學生受到愛國主義教育,。

推導(dǎo)圓周長的計算公式,。

理解圓周率的意義。

多媒體課件、直尺、剪刀、繩子、圓形紙片等,。

一,、啟發(fā)

1、創(chuàng)設(shè)情境：（課件出示動畫故事：小白兔和蘭精靈進行跑步鍛煉,，爭論誰最先到達原來的起點,。（正方形和圓形跑道，正方形邊長20米，圓形直徑20米,、跑步的速度相同,。）

2、討論：小白兔和蘭精靈到底誰最先跑回原來的出發(fā)點,？

揭示課題,。（板書：圓的周長）

二、探究

1,、觀察：看屏幕上的圓,，說一說什么叫圓的周長,？

2、摸一摸：拿出一個圓形紙片,，指出：拿的這個周長是指哪一部分長？

3,、比一比：拿出兩個大小不同的圓形紙片,。

哪個圓的周長長一些？

4、量一量：（分小組合作）

學生用剪刀、直尺和繩子測量出手中圓形紙片的周長,。

5、信息反饋：

①小組匯報所測量的圓的周長是多少？

板書：周長

○12cm多一些

○31cm多一些

○47cm多一些

②生說一說是怎樣測出圓的周長的,？（繩測法、滾動法）

③（課件演示）繩測法和滾動法的操作過程,；

④討論：能用這方法測量出這個圓的周長嗎,？

（教師演示）拿一根栓了重物的繩子在空中掄了一圈,。

如何才知道它的周長呢？

6、①猜一猜：圓的周長和圓的什么有關(guān)系,？

②（課件演示）三個直徑不同的圓，分別滾動一周,，得到三條線段的長分別是三個圓的周長,。發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么,？（圓的周長和它的直徑有關(guān)系）

7,、①再猜一猜，圓的周長和它的直徑有什么樣的關(guān)系,？

②學生分成四人小組，測量,、計算、討論圓和直徑的關(guān)系。

③小組匯報測量結(jié)果,。

板書：周長直徑

12cm多一些4cm

31cm多一些10cm

47cm多一些15cm

結(jié)論：圓的周長是直徑的3倍多一些。

④課件出示：驗證學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否具有普遍性。

⑤小結(jié)：無論圓的大小,、圓的周長總是它直徑的3倍多一些,。

6,、介紹圓周率，結(jié)合進行愛國主義教育,。

①教師引出“圓周率”,，介紹用字母“∏”來表示，并介紹讀法,。

②出示祖沖之畫像,，配音介紹祖沖之及圓周率知識（∏≈3.14）

③對學生進行愛國主義思想教育,。

7、討論：如果知道了一個圓的直徑或半徑,，怎樣求圓的周長,？

（圓的周長=直徑×圓周率）（c=∏d或c=2∏r）

三、求知

1,、讓學生把測量的三個圓用公式計算出三個圓的周長來,。

2、讓學生把老師在空中用繩子甩一圈的圓的周長計算出來,。

（繩子的長度就是圓的半徑）

3,、搶答：

①d=1分米，c=,？

②r=1厘米,，c=？

③c=12,。56米,，d=？

4,、出示例1，讓學生獨立計算,。

5,、裁定原來蘭精靈和小白兔的爭論,。誰先到達起點？知道是為什么了嗎,？（課件演示跑的過程）

四,、評議

1、本節(jié)課你學到了什么,？有什么體會,？有何感受？

2,、本節(jié)課學習主要采用了什么方法,？

3、本節(jié)課學習后對你生活有什么幫助,？

4,、在學習中你認為自己表現(xiàn)如何？誰表現(xiàn),？為什么,？你準備在以后學習中怎樣做？

人教版小學六年級上冊數(shù)學教案篇七

課本第14～15頁的例1,，完成“做一做”和練習四的第1～5題,。

：

1、使學生初步掌握分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,，學會應(yīng)用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法一步應(yīng)用題,。

2、培養(yǎng)學生分析能力,，發(fā)展學生思維,。

理解題中的單位“1”和問題的關(guān)系。

抓住知識關(guān)鍵,，正確,、靈活判斷單位“1”。

：

一,、復(fù)習

2,、列式計算。

（1）20的是多少,？

（2）6的是多少,？

二、新授,。

1,、教學例1。

出示例1：學校買來100千克白菜，吃了,，吃了多少千克,？

（1）指名讀題，說出條件和問題,。

（2）引導(dǎo)學生畫出線段圖,，并在線段圖上標出題目中的條件和問題。

先畫一條線段,，表示“100千克白菜”,。

吃了，吃了誰的,？（100千克白菜）要把“100千克白菜”平均分成5份,，吃了4份，怎樣表示,？

教師邊說邊畫出下圖：

（3）分析數(shù)量關(guān)系,，啟發(fā)解題思路。

a請同學們仔細觀察圖畫,，并認真想一想,，吃了，是吃了哪個數(shù)量的,？

b分組討論交流：依據(jù)吃了100千克的把哪個量看作單位“1”呢,？為什么？你是怎樣想的,？

（4）列式計算,。

a學生完整敘述解題思路。

b學生列式計算,，教師板書：（千克）

c寫出答話,，教師板書：答：吃了80千克。

（5）總結(jié)思路,。

根據(jù)以上分析,，讓學生討論一下解題順序：吃了？吃了誰的,？誰是多少（已知）,？誰的是多少乘法。

（6）反饋練習,。（14頁）1—3題,，做完后訂正。說一說你是怎樣想的,？

2,、閱讀課本：把書中的想的過程和線段圖認真看一下,，不懂提問。

（三,、全課小結(jié)：

四,、隨堂練習。

1,、判斷下面每組中的兩個量，應(yīng)該把誰看作單位“1”,。

（1）乙是甲的,，甲是乙的。

（2）甲是乙的,，乙是甲的倍,。

2、練習四1,、2題,，完成在練習本上，然后訂正,。

3,、操作：畫出“體育小組的人數(shù)是美術(shù)小組的倍”的線段圖自己補充條件和問題并解答。

五,、作業(yè)

練習四3,、4題。

人教版小學六年級上冊數(shù)學教案篇八

第一課時長方體和正方體的認識

教學內(nèi)容：長方體和正方體的認識

教學目標：

1,、使學生通過觀察實物,、動手操作等活動認識長方體、正方體,，知道長方體和正方體的面,、棱、頂點以及長,、寬,、高（或棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征,。

2,、使學生在活動中通過建立圖形的表象的過程，進一步積累空間與圖形的學習經(jīng)驗,，增強空間觀念,。

教學資源：教師準備多媒體課件、一個稍大的紙盒及一個有相對的兩個面是正方體的紙盒,、學生每人準備一個長方體小紙盒,、每個小小組準備一個正方體

教學過程：

1、由平面圖形引到立體圖形。

出示一張長方形的紙,，讓學生說出它的形狀,，然后把許多這樣的紙摞在一起，問學生還是長方形嗎,？

接著電腦演示由面到體的過程,，揭示課題：“長方體的認識”。

2,、引導(dǎo)學生認識什么是立體圖形,。

讓學生用手摸長方體的紙盒的面，使學生感覺它很平,，再用兩只手握一握長方體的紙盒,。問：有什么感覺？為什么會有這種感覺呢,？

指出它占有一定的空間,，像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形（電腦顯示若干立體實物）。

問：這些物體的形狀都是什么圖形呢,？在這里面哪些物體的形狀是長方體的呢,？

3、舉例,。

讓學生舉出日常生活中見過的長方體的物體實例,。

師：要知道這些物體為什么都是長方體，就要研究長方體的特征,。

1,、出示例1：

（1）拿一個長方體的紙盒來觀察：

長方體有幾個面？從不同的角度觀察一個長方體,，最多能同時看到幾個面,？

指導(dǎo)學生從不同的角度觀察學具，回答上面的問題,。

（2）抽象圖形,。

說明：因為我們最多只能看到長方體的3個面，所以通常這樣畫長方體,。

（師邊講邊畫長方體的直觀圖,，注意要規(guī)范。）

問：實物中長方體的每一個面是什么形,？作圖時,，根據(jù)作圖的原理除了前面和后面之外，其他各個面都畫成了什么形,？但實際是什么形,？

讓學生上去指一指,，圖上哪3個面是我們能直接看到的？另外3個面在哪里,？

2,、認識長方體各部分的名稱。

（1）教師結(jié)合直觀圖逐一向?qū)W生介紹棱和頂點,，并及時在圖中作出標注,。

（2）同桌學生用手摸長方體紙盒，互相指出長方體的面,、棱,、頂點。

電腦分別顯示面,、棱、頂點這三個部分,，加深印象,。

3、長方體的特征,。

出示：長方體有幾條棱和幾個頂點,？它的面和棱各有什么特征？看一看,，量一量,，比一比，并在小組里交流,。

學生四人一組討論長方體有什么特點,，討論后自由發(fā)表自己的看法，教師引導(dǎo)學生總結(jié)長方體特點,。

（1）面的特點

長方體有幾個面,？誰能迅速的數(shù)出長方體的6個面？比較哪一種方法好,？

長方體的6個面是什么形狀的,？還有不同看法嗎？這兩個面的位置是怎樣的,？（可結(jié)合拍手理解“相對”）

（還可以出示預(yù)先準備好的紙盒讓學生直觀感受長方體的一種特殊情況,，一般來說，長方體的每個面是長方形,，特殊情況也可能有兩個相對的面是正方形,。）

相對的面形狀相同，大小一樣,，可以用這四個字（出示：完全相同）來代替,。（電腦演示相對的面完全相同這個特點）

（2）棱的特點

長方體有多少條棱呢,？誰能給大家介紹一種很快的數(shù)出這12條棱的方法？

如果有學生是分組來數(shù)的,，可以結(jié)合長方體鐵絲框架數(shù)一數(shù),。想一想：每組有幾條棱？每組4條棱的位置是怎樣的,？相對的棱有什么特點,？（長度相等）（電腦顯示棱的特點）

（3）頂點的個數(shù)

長方體有幾個頂點？你是怎樣迅速數(shù)出來的,？

（4）概括長方體的特征

**讓學生看著自己的長方體紙盒說說長方體的面,、棱、頂點各有什么特征,。

**小結(jié)：長方體是由6個長方形圍成的立體圖形,。它有12條棱，8個頂點,。一個長方體的面可以分為3對,，相對的面完全相同；長方體的棱可以分為3組,，每組4條,，相對的棱長度相等。

4,、學習長,、寬、高

（1）問：相交于同一頂點的3條棱的長度都相等嗎,？

指出：長方體相交于同一個頂點的這三條棱的長度,，分別叫做長方體的長、寬,、高,。通常把水平方向的兩條棱分別叫做長和寬，把豎直方向的一條棱叫做高,。（師邊講邊標注）

（2）學生選擇一個長方體實物,，量出它的長、寬,、高,。

5、認識正方體的特征

（1）師：學習了長方體的特征,，你們想不想自己來探究正方體的特征,？你們準備從哪幾個方面進行研究？想用哪些辦法來研究,？

（2）學生交流后,，讓他們小小組去探究,。

（3）全班交流。

6,、討論長方體和正方體的關(guān)系

（1）觀察比較：長方體和正方體有哪些相同點,？有哪些不同點？

明確：正方體是一種特殊的長方體,。由于正方體的12條棱長度都相等,，所以它的棱的長度不分長、寬,、高了,，就叫做棱長。

（2）選擇一個正方體實物,，量出它的棱長,。

7、小結(jié)：今天我們一起來研究了長方體和正方體的特征,，請同學們打開課本看第10—11頁的內(nèi)容,。

三、鞏固練習

1,、練習一第1題。

看圖說出每個長方體的長,、寬,、高各是多少。

結(jié)合第3個圖形再說說這個長方體的面的形狀有什么特別之處,。

2,、練習一第2題。讓學生說一說,。

3,、練習一第3題。讓學生仔細觀察后回答各問題,，并說說怎么看出來的,。

明確：這個長方體前后的兩個面是正方形，其余的4個面是完全相同的長方形,。

4,、練習一第4題,。

先讓學生判斷擺出的這幾個幾何體分別是長方體還是正方體,，再讓學生互相指一指每個幾何體中長、寬,、高（或棱長）的位置,，說說它們分別是多少厘米,。

5、練習一第5題

學生獨立完成后交流,。

四,、總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲,？

師：這兒有一個關(guān)于長方體特征的順口溜,。大家可以輕聲讀讀。

出示：

長方體立體形,，8頂6面十二棱,；

棱分長、寬,、高,，每組四條要記好；

6個面對著放,，對應(yīng)面都一樣,。

五,、課外延伸

在家里找一個自己喜歡的長方體玩具或物體，仔細觀察一下它的面,、棱,、頂點,；或是找一些材料自己做一個長方體并涂上或畫上喜歡的圖案,。

教學后記：

第二課時長方體與正方體的展開圖

教學內(nèi)容：p3例3,、“試一試”“練一練”、練習一第6—7題

教學目標：

1,、使學生通過觀察實物,、動手操作等活動認識長方體、正方體的展開圖,，進一步加深對長方體和正方體特征的認識。

2,、使學生在活動中通過建立圖形的表象的過程,，進一步積累空間與圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念,。

教學資源：學生每人準備正方體,、長方體紙盒各一個、剪刀

學生按小小組分別準備教科書14頁思考題中所需的若干張硬紙（每種6張）教學過程：

一,、復(fù)習導(dǎo)入

1,、說說長方體和正方體的特征。

2,、師：這節(jié)課,，我們要繼續(xù)研究有關(guān)長方體和正方體的知識。

二,、自主探究

1,、讓學生看教科書3頁，像例3那樣,，將有關(guān)的棱用紅線描出,，并按照例題所示的步驟進行操作,，得到正方體的展開圖,。

2、把展開圖再復(fù)原成立體圖,，再進一步展開,、復(fù)原，讓學生從展開圖中找到3組相對的面,。

3,、讓學生獨立一剪，并在小組里交流自己得到的展開圖,，在交流中認識不同的正方體展開圖,，并思考展開圖中的各個面與原來各個面的關(guān)系。

4,、學生獨立完成“試一試”,。

拿一個長方體紙盒,，沿著一些棱剪開，看看它的展開圖,，先從自己的展開圖中找出長方體的3組相對的面,，然后在其他同學的不同的展開圖中找。最后讓學生觀察相對的面在不同的展開圖上的分布情況,，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。

4、“練一練”

第1題讓學生在觀察展開圖的基礎(chǔ)上,，先在圖中標注下面,、后面、和左面,，并說明自己的理由,。然后將展開圖復(fù)原成立體圖來檢驗。

第2題

（1）出示各展開圖,，引導(dǎo)學生先想像把展開圖復(fù)原成立體圖的過程,，再判斷。

（2）把教科書117頁的圖形剪下來試著折一折從而驗證自己先前的判斷是否正確,。

三,、鞏固練習

1、練習一第6題

讓學生在仔細觀察展開圖的基礎(chǔ)上作出判斷,。對于不能圍成長方體的圖形要說明理由,，最后再進行操作驗證。

2,、先讓學生獨立思考并進行選擇,，再通過交流讓學生說明選擇的根據(jù)。

四,、思考題

讓學生拿出準備好的硬紙,，先啟發(fā)學生思考：要圍成一個長方體或正方體，至少要用幾張硬紙片,？這幾張硬紙片的形狀和大小有什么關(guān)系,？再讓學生操作。然后說說有沒有找到什么規(guī)律,。

五,、總結(jié)

通過學習，你有什么收獲,？想提醒大家注意什么,？