在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字篇一

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,，首先通過課件展示圓柱體的實(shí)物,，引入學(xué)生對(duì)圓柱的初步感知，然后通過師生共同出示生活中的圓柱形物體,，導(dǎo)入課題,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)生對(duì)新知識(shí)是好奇的,。在教學(xué)新知識(shí)時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主探究,，通過親自動(dòng)手摸一摸、比一比,，小組討論,、交流等形式，讓學(xué)生多角度,、多形式地表達(dá)自己的思維過程,，整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的兩個(gè)底面的大小關(guān)系以及側(cè)面時(shí),，設(shè)置懸念,，先讓學(xué)生猜一猜：“這個(gè)圓柱的側(cè)面展開會(huì)是一個(gè)什么圖形呢？”通過猜測(cè)再進(jìn)行驗(yàn)證,，學(xué)生動(dòng)手操作,、小組合作學(xué)習(xí)、互相交流,，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系,。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體,，并把“觀察,、猜想、操作,、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,，既加深了學(xué)生對(duì)圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識(shí)，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,。

在練習(xí)階段,，我設(shè)計(jì)了針對(duì)性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，在形式,、難度,、靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,，最后一道開放題進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力,。

在教學(xué)方法上，充分利用圓柱形實(shí)物,，讓學(xué)生自己去動(dòng)手觀察,，認(rèn)識(shí)了圓柱的特征，并利用課件輔助教學(xué),，使學(xué)生對(duì)圓柱的特征有直觀的認(rèn)識(shí),，有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在著一些不足,，如對(duì)學(xué)生的空間觀念培養(yǎng)還不夠,，有待進(jìn)一步訓(xùn)練提高。

總之,，整個(gè)教學(xué)的過程,，操作性強(qiáng)，學(xué)生參與面廣,，思維活躍,，不但獲取了數(shù)學(xué)的知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力,。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，彌補(bǔ)自己的不足,，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字篇二

圓柱是一種比較常見的立體圖形,。在實(shí)際生活中,，圓柱形的物體很多，同學(xué)對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí),。所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí),，我注重與同學(xué)的生活實(shí)際相結(jié)合，為發(fā)展同學(xué)的空間觀念和解決實(shí)際問題打下了基礎(chǔ),。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，首先通過唐老鴨和米老鼠的競(jìng)賽,，引入同學(xué)對(duì)圓柱的初步感知,，然后通過出示生活中的圓柱形物體，導(dǎo)入課題,，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

同學(xué)對(duì)新知識(shí)是好奇的。在教學(xué)新知識(shí)時(shí),，讓同學(xué)親自動(dòng)手去摸一摸,、比一比，采用小組合作,、討論,、交流等形式，讓同學(xué)多角度,、多形式地表達(dá)自身的思維過程,，整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側(cè)面時(shí)，設(shè)置懸念,，先讓同學(xué)猜一猜：“這個(gè)圓柱的側(cè)面展開會(huì)是一個(gè)什么圖形呢,？”通過猜想再進(jìn)行驗(yàn)證，同學(xué)動(dòng)手操作,、小組合作學(xué)習(xí),、互相交流，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系,。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn),，化籠統(tǒng)為具體，并把“觀察,、猜測(cè),、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,，既加深了同學(xué)對(duì)圓柱各局部名稱和特征的認(rèn)識(shí),，又有效的培養(yǎng)了同學(xué)的邏輯思維能力。

在練習(xí)階段,，我設(shè)計(jì)了針對(duì)性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí),，在形式、難度,、靈活性上都有體現(xiàn),。判斷題有利于檢查同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，最后的填空題進(jìn)一步鍛煉了同學(xué)對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力,。

在教學(xué)方法上,，充沛利用圓柱形實(shí)物，讓同學(xué)自身去動(dòng)手觀察,，認(rèn)識(shí)了圓柱的特征,，并利用課件輔助教學(xué)，使同學(xué)對(duì)圓柱的特征有直觀的認(rèn)識(shí),，有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

同時(shí)，在教學(xué)中也存在著一些缺乏：如在認(rèn)識(shí)圓柱上下兩個(gè)底面完全相同時(shí),，同學(xué)不能說出驗(yàn)證的方法,，也沒有時(shí)間讓同學(xué)去動(dòng)手操作驗(yàn)證；在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面展開與長(zhǎng)方形各局部的關(guān)系時(shí),，同學(xué)對(duì)知識(shí)理解比較困難,，演示不直觀。

總之,，在這堂課中我豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也提高了自身的教學(xué)水平，通過這樣的活動(dòng)鍛煉了自身的能力。在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，彌補(bǔ)自身的缺乏，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字篇三

新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)的,、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)”

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，激勵(lì)自主探索,。

2.創(chuàng)建探究空間,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知。

3.自主總結(jié)規(guī)律,，驗(yàn)證領(lǐng)悟新知,。

4.解決生活問題，深化所學(xué)新知,。

《圓柱的表面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)的內(nèi)容,，包括圓柱的側(cè)面積和圓柱的表面積的意義及其計(jì)算方法。例2是求圓柱的表面積,。先說明圓柱的表面積的意義,，在給出圓柱表面積的展開圖，讓學(xué)生了解圓柱表面積的組成部分,，求表面積,。例3是讓學(xué)生運(yùn)用求圓柱表面積的方法求出做一個(gè)沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶的用料，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，并讓學(xué)生了解進(jìn)一法取近似值的方法。

使學(xué)生理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義,，掌握計(jì)算方法,，并能正確的運(yùn)用公式計(jì)算出圓柱的側(cè)面積和表面積。

理解和掌握求圓柱表面積的計(jì)算方法,。

：圓柱表面積展開模型電腦課件學(xué)具準(zhǔn)備：易拉罐,、白紙殼、剪子

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景,，激勵(lì)自主探索

在導(dǎo)入新課時(shí),，老師用孩子們喜歡喝飲料的愛好創(chuàng)建生活情景：“同學(xué)們愛喝飲料嗎？”“愛喝?！薄敖o你一個(gè)飲料罐,，你想知道什么？”

學(xué)生提了很多問題,，“有的問題以后在研究,，今天我們來解決用料問題。假如你是一個(gè)小小設(shè)計(jì)師,，要設(shè)計(jì)一個(gè)飲料罐,，至少要多少平方米的鐵皮？”

（評(píng)析：數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活實(shí)際,，因此,，用貼近兒童的生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)情景，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激活學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，使其自主地積極探索新知，解決問題,。）

（二）創(chuàng)設(shè)探究空間,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知

1、認(rèn)識(shí)圓柱的表面

師：我們先來做一個(gè)“飲料罐”（出示模型）薄紙殼當(dāng)鐵皮,，你們想怎么做,？

生：要卷一個(gè)圓筒，要剪兩個(gè)圓粘合在圓筒的兩邊就行了,。師：用什么形狀的紙來做卷筒呢,？（有的學(xué)生動(dòng)手剪開模型）生：我知道了，圓筒是用長(zhǎng)方形紙卷成的,！

師：各小組試試看,，這位同學(xué)說的對(duì)嗎？

（其他小組也剪開模型,，有的得到了長(zhǎng)方形,，有的得到了平行四邊形，有的得到了正方形,。）

師：還有別的可能嗎,？如三角形、梯形,。

生：不能,。如果是的話，就不是這種圓柱形的飲料罐了,。

（評(píng)析：學(xué)生能拆開紙盒看個(gè)究竟,，說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,，學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成了對(duì)圓柱各部分組成的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。）

2,、把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

師：我們先研究把圓筒剪開展平是一個(gè)長(zhǎng)方形的情況?！扒筮@個(gè)飲料罐要用鐵皮多少,？”這一事件從數(shù)學(xué)角度看，是個(gè)怎樣得數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生觀察,、思考、議,。

生a：它是圓柱體：兩端是同樣的兩個(gè)圓,，當(dāng)中是長(zhǎng)方形鐵皮卷成的圓柱。

生b：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：

圓面積x2+長(zhǎng)方形面積

生c：必須知道圓的半徑,、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬才能求面積,。生d：我看只要知道圓的半徑和高就可以求出用料面積。師：我們讓這位同學(xué)談?wù)勊南敕ā?/p>

生d：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)相等,，長(zhǎng)方形的寬與高相等,。所以只要知道圓的半徑就可求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，也可求出圓的面積,。

師隨著板書：長(zhǎng)方形＝長(zhǎng) ×寬

圓柱的側(cè)面積＝底面周長(zhǎng)×高

（三）自主總結(jié)規(guī)律驗(yàn)證領(lǐng)悟新知

讓學(xué)生就順利地導(dǎo)出了圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法：s=2rh師：如果圓住展開是平行四邊形,，是否也適用呢,？

學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)筆驗(yàn)證,得出了同樣適用的結(jié)論,。

（評(píng)析：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，由學(xué)生得出結(jié)論,，又讓學(xué)生驗(yàn)證,，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分地展示自我,，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展,。）

（四）解決生活問題深化所學(xué)新知

師：大家談得很好,現(xiàn)在小組合作，計(jì)算出“飲料罐”的鐵皮面積,。

生匯報(bào),。

師：通過計(jì)算，你有哪些收獲,？

生e：我知道了,，圓柱的則面積等于地面周長(zhǎng)乘以高,，圓柱的表面積等于則面積加上底面積和的兩倍,。

生f：在得數(shù)保留時(shí),，我覺得應(yīng)該用進(jìn)一法取值,，因?yàn)橛昧蠁栴}應(yīng)比實(shí)際多一些，因?yàn)橛袚p耗,，所以要用進(jìn)一法,。

（評(píng)析：教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題,，交流解決,。）

本節(jié)課的教學(xué),，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂上他們動(dòng)手操作,，認(rèn)真觀察,，獨(dú)立思考，互相討論,，合作交流,，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí),，品嘗到了成功的喜悅,，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。主要體現(xiàn)在三個(gè)重視上：

1,、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性

數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中到處有數(shù)學(xué)。從學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題,，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與的有效方法。在第一環(huán)節(jié)中,，教師就創(chuàng)設(shè)了“飲料罐”情景,，你想學(xué)什么？讓學(xué)生自己提出問題,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的愿望,。第二環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下,，根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)大膽探索,，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識(shí),。

2、重視學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性

著名數(shù)學(xué)家,、教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),。”因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)、和聯(lián)系,。學(xué)生獨(dú)立思考,，相互討論，辯論澄清的過程,，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程,。本節(jié)課中，首先以現(xiàn)實(shí)生活問題引入,，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索,、嘗試、討論,、交流,，學(xué)生充分展示自己的思維過程，圓柱體的側(cè)面積就推導(dǎo)出來了,。

3,、重視學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性

創(chuàng)建“生活課堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數(shù)學(xué),、在實(shí)踐中探索,，在“實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開的三種情形,，在實(shí)踐中推出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算,，從而得知圓的表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字篇四

本節(jié)課我注重知識(shí)的形成過程,，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，突破難點(diǎn),、疑點(diǎn),，能解決實(shí)際問題。

1,、在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生自主合作,、探究，經(jīng)歷猜想,、操作、驗(yàn)證,、討論,、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)。比如,，我從圓柱模型拼成長(zhǎng)方體入手,，強(qiáng)調(diào)它們是等底等高長(zhǎng)方體。由長(zhǎng)方體體積公式v＝sh,，猜想圓柱的體積公式,。再通過學(xué)生的具體實(shí)際操作、小組合作探究,，從而探索出圓柱體積公式,，并掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算方法，能解決與圓柱體積計(jì)算相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

2,、在活動(dòng)中進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值，比如,，回顧上學(xué)期所學(xué)的圓的面積推導(dǎo)公式,，從而理解圓柱的底面積與長(zhǎng)方體底面積相等。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決新問題的能力,，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力,。

3、本節(jié)課中,，我最大的遺憾就是沒有采用多媒體課件,。但我認(rèn)為一節(jié)好課就非要使用多媒體課件嗎？其實(shí)不然,。當(dāng)然,，今天我在教學(xué)中，確實(shí)有許多的不足,。比如,，將圓柱體切割成若干等份，等份越多,，分得越細(xì),，就越接近于長(zhǎng)方體。倘若使用了多媒體課件演示,，或許效果更明顯

總之,，今天教學(xué)中的不足,，我會(huì)不斷改進(jìn)。既面向全體學(xué)生,，又注重不同學(xué)生的不同發(fā)展,，設(shè)計(jì)更精、更符合學(xué)生發(fā)展的梯度問題,，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)空內(nèi)愉快學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)！ 《圓錐的體積》教學(xué)反思

1,、一節(jié)好的課,，在教學(xué)時(shí)要層次清楚，步步深入,，重點(diǎn)突出,。

在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我首先從實(shí)物圖形講解到空間圖形,，采用對(duì)比的方法,，不斷加深學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)識(shí)。然后要學(xué)生用自己的學(xué)具動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，從實(shí)驗(yàn)的過程中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一,，從而推出圓錐的體積公式。這樣,，就有一種水到渠成的感覺,。然后，利用公式解決生活中的實(shí)際問題,，加深學(xué)生印象,。

2、一節(jié)好的課,，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

新課一開始，我就讓學(xué)生觀察,，先猜測(cè)圓柱和圓錐的大小,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo),。在應(yīng)用公式的教學(xué)中,，又把問題轉(zhuǎn)向到課初學(xué)生猜測(cè)且還沒有解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出圓錐的體積,，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果,，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。

3、一節(jié)好的課,，要有全體學(xué)生的積極參與,，突出學(xué)生的主體作用。

由于我平時(shí)非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力,，因此，學(xué)生在這節(jié)課上,，表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾?。我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用分組觀察,、操作、討論,，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等方法,，突出了學(xué)生的主體作用。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字篇五

在實(shí)際生活中,，圓柱形的物體很多,，學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。圓柱是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是一種比較常見的立體圖形,。在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多,，學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí),，我通過學(xué)生的動(dòng)手操作和探索研究，自我發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的柱的基本特征,，并能聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有步驟地展開研究和探索,，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。因此,，今天老師和大家一起來認(rèn)識(shí)一種新的立體圖形——圓柱（出示圓柱），我直接揭示課題,，同學(xué)們,，你們看到過這樣的物體嗎？你能舉一些生活中像這樣的物體嗎,？學(xué)生一一展示自己課前收集好的圓柱形物體,。在我們的生活中，只要你們細(xì)心的去觀察，圓柱形的物體還是到處可見的,。學(xué)生對(duì)新知識(shí)是好奇的,。在教學(xué)圓柱的特征時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸一摸,、比一比,，采用小組合作、討論,、交流等形式,，讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過程,，整體地感知圓柱的特征,。在學(xué)生知道了圓柱的側(cè)面積是指哪部分后，我設(shè)置懸念,，先讓學(xué)生猜一猜：“這個(gè)圓柱的側(cè)面展開可能會(huì)是一個(gè)什么圖形呢,？”通過猜測(cè)再進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生動(dòng)手操作,、小組合作學(xué)習(xí),、互相交流。認(rèn)識(shí)到了圓柱的底面周長(zhǎng)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng),，高相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬,。接著又問，要想知道老師手里圓柱的側(cè)面積,，你會(huì)算嗎,？學(xué)生自然而然的想到了圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn),，化抽象為具體,，并把“觀察、猜想,、操作,、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對(duì)圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識(shí),，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,。

1、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。認(rèn)識(shí)底面的特征時(shí)，學(xué)生先是猜想,，再讓學(xué)生想法證明,；探究側(cè)面展開圖時(shí),，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過全班演示證實(shí)后,，學(xué)生再次動(dòng)手操作,，把一張長(zhǎng)方形的紙或一張正方形的紙分別卷成一個(gè)圓柱體的側(cè)面，卷成前后圖形之間的關(guān)系就不言而喻了,。對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親自動(dòng)手去體驗(yàn)，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，還讓學(xué)生輕松愉快地掌握了新知識(shí)，可謂一舉多得,。

2,、我打破了課本的局限，讓學(xué)生動(dòng)手從不同的角度去認(rèn)識(shí)圓柱的`側(cè)面展開圖,，雖然剪出的圖形不同,，但結(jié)果是一樣的,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。整節(jié)課學(xué)生都處在愉快,、寬松、有趣的氛圍中,，雖然內(nèi)容不多,，也還簡(jiǎn)單，但卻很充實(shí),。

因?yàn)榇蚱屏诉@個(gè)局限學(xué)生的思維就拓展了,，出現(xiàn)了很有深度的幾題。

學(xué)生提出了幾個(gè)問題,，1,、能否形成圓柱。2,、如果能形成,，底圓周長(zhǎng)是哪一條,。3,、高又是哪一條,。

三個(gè)問題的提出一下子升華了全課，讓我的思路也豁然開朗，也讓我真正體會(huì)了還學(xué)生思考的空間,，將會(huì)有意外的收獲。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思200字篇六

圓柱是人們?cè)谏a(chǎn),、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體，教學(xué)這部分內(nèi)容有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ),。

成功之處：

1. 經(jīng)歷立體圖形的抽象過程，認(rèn)識(shí)圓柱,。在教學(xué)中,，首先呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱特征的建筑物和生活用品的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)真思考：“這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn),？”然后從具體實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱,，讓學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷由形象---表象---抽象的過程,。最后讓學(xué)生說一說生活中還見過哪些圓柱形的物體，豐富學(xué)生的頭腦中圓柱形象的儲(chǔ)備,，加深對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí),。

2. 通過觀察和操作發(fā)現(xiàn)和總結(jié)圓柱的特征。在教學(xué)中,，首先要從整體上把握“圓柱是由哪幾部分組成的,？”通過學(xué)生的觀察交流指出：圓柱的兩個(gè)圓面叫做圓柱的底面，周圍的面叫做側(cè)面,；其次要深入各個(gè)部分的研究,。通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)圓柱的底面、側(cè)面和高各有什么特征,，讓學(xué)生依據(jù)不同的方法進(jìn)行探索驗(yàn)證,，如證明上下底面是兩個(gè)大小一樣的圓可以剪下來比較，也可以把圓柱的一個(gè)底面畫下來,，再把另一個(gè)底面放在畫好的圓上,，看是否重合，還可以量出直徑和半徑來比較,。

不足之處：

在揭示圓柱的高含義時(shí)的過渡比較牽強(qiáng),，應(yīng)該出示兩個(gè)高矮不同的圓柱體，讓學(xué)生思考圓柱的高矮與圓柱的兩個(gè)地面之間的距離有關(guān),，從而得出圓柱的高,，若這樣設(shè)計(jì)就比較好一些,。

再教設(shè)計(jì)：

在原有課件的基礎(chǔ)上添加上兩個(gè)高矮不同的圓柱，教學(xué)起來就比較流暢了,。