在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

圓柱的認(rèn)識教學(xué)反思200字篇一

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,，首先通過課件展示圓柱體的實(shí)物,，引入學(xué)生對圓柱的初步感知，然后通過師生共同出示生活中的圓柱形物體,，導(dǎo)入課題,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)生對新知識是好奇的,。在教學(xué)新知識時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主探究，通過親自動手摸一摸,、比一比,，小組討論、交流等形式,，讓學(xué)生多角度,、多形式地表達(dá)自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征,。在討論圓柱的兩個底面的大小關(guān)系以及側(cè)面時(shí)，設(shè)置懸念,，先讓學(xué)生猜一猜：“這個圓柱的側(cè)面展開會是一個什么圖形呢,？”通過猜測再進(jìn)行驗(yàn)證,，學(xué)生動手操作,、小組合作學(xué)習(xí)、互相交流,，認(rèn)識到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系,。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察,、猜想、操作,、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識,，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,。

在練習(xí)階段,，我設(shè)計(jì)了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí),，在形式,、難度、靈活性上都有體現(xiàn),。判斷題有利于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，最后一道開放題進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力,。

在教學(xué)方法上,，充分利用圓柱形實(shí)物，讓學(xué)生自己去動手觀察,，認(rèn)識了圓柱的特征,，并利用課件輔助教學(xué)，使學(xué)生對圓柱的特征有直觀的認(rèn)識,，有利于學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解和掌握,。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在著一些不足,，如對學(xué)生的空間觀念培養(yǎng)還不夠,，有待進(jìn)一步訓(xùn)練提高。

總之,，整個教學(xué)的過程,，操作性強(qiáng)，學(xué)生參與面廣,，思維活躍,，不但獲取了數(shù)學(xué)的知識，又掌握了學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力,。在以后的教學(xué)工作中,，我會吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的不足,，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué),。

圓柱的認(rèn)識教學(xué)反思200字篇二

圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實(shí)際生活中,，圓柱形的物體很多,，同學(xué)對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時(shí),，我注重與同學(xué)的生活實(shí)際相結(jié)合,，為發(fā)展同學(xué)的空間觀念和解決實(shí)際問題打下了基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,，首先通過唐老鴨和米老鼠的競賽,，引入同學(xué)對圓柱的初步感知，然后通過出示生活中的圓柱形物體,，導(dǎo)入課題,，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

同學(xué)對新知識是好奇的,。在教學(xué)新知識時(shí),，讓同學(xué)親自動手去摸一摸、比一比,，采用小組合作,、討論、交流等形式,，讓同學(xué)多角度,、多形式地表達(dá)自身的思維過程，整體地感知圓柱的特征,。在討論圓柱的側(cè)面時(shí),，設(shè)置懸念，先讓同學(xué)猜一猜：“這個圓柱的側(cè)面展開會是一個什么圖形呢,？”通過猜想再進(jìn)行驗(yàn)證,，同學(xué)動手操作、小組合作學(xué)習(xí),、互相交流,，認(rèn)識到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡,，化籠統(tǒng)為具體,，并把“觀察、猜測,、操作,、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了同學(xué)對圓柱各局部名稱和特征的認(rèn)識,，又有效的培養(yǎng)了同學(xué)的邏輯思維能力,。

在練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí),，在形式,、難度、靈活性上都有體現(xiàn),。判斷題有利于檢查同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握情況,，最后的填空題進(jìn)一步鍛煉了同學(xué)對知識的靈活應(yīng)用能力。

在教學(xué)方法上,，充沛利用圓柱形實(shí)物,，讓同學(xué)自身去動手觀察，認(rèn)識了圓柱的特征,，并利用課件輔助教學(xué),，使同學(xué)對圓柱的特征有直觀的認(rèn)識，有利于同學(xué)對知識的理解和掌握,。

同時(shí),，在教學(xué)中也存在著一些缺乏：如在認(rèn)識圓柱上下兩個底面完全相同時(shí)，同學(xué)不能說出驗(yàn)證的方法,，也沒有時(shí)間讓同學(xué)去動手操作驗(yàn)證,；在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面展開與長方形各局部的關(guān)系時(shí)，同學(xué)對知識理解比較困難,，演示不直觀,。

總之，在這堂課中我豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也提高了自身的教學(xué)水平,，通過這樣的活動鍛煉了自身的能力。在以后的教學(xué)工作中,，我會吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，彌補(bǔ)自身的缺乏，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué),。

圓柱的認(rèn)識教學(xué)反思200字篇三

新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)的,、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等教學(xué)活動”

1.創(chuàng)設(shè)生活情景,，激勵自主探索。

2.創(chuàng)建探究空間,，主動發(fā)現(xiàn)新知,。

3.自主總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證領(lǐng)悟新知,。

4.解決生活問題,，深化所學(xué)新知。

《圓柱的表面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊的內(nèi)容,，包括圓柱的側(cè)面積和圓柱的表面積的意義及其計(jì)算方法,。例2是求圓柱的表面積。先說明圓柱的表面積的意義,，在給出圓柱表面積的展開圖,，讓學(xué)生了解圓柱表面積的組成部分，求表面積,。例3是讓學(xué)生運(yùn)用求圓柱表面積的方法求出做一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶的用料,，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，并讓學(xué)生了解進(jìn)一法取近似值的方法,。

使學(xué)生理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義,，掌握計(jì)算方法，并能正確的運(yùn)用公式計(jì)算出圓柱的側(cè)面積和表面積,。

理解和掌握求圓柱表面積的計(jì)算方法,。

：圓柱表面積展開模型電腦課件學(xué)具準(zhǔn)備：易拉罐、白紙殼,、剪子

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景,，激勵自主探索

在導(dǎo)入新課時(shí)，老師用孩子們喜歡喝飲料的愛好創(chuàng)建生活情景：“同學(xué)們愛喝飲料嗎,？”“愛喝,。”“給你一個飲料罐,，你想知道什么,？”

學(xué)生提了很多問題，“有的問題以后在研究,，今天我們來解決用料問題,。假如你是一個小小設(shè)計(jì)師，要設(shè)計(jì)一個飲料罐,，至少要多少平方米的鐵皮,？”

（評析：數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活實(shí)際，因此,，用貼近兒童的生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)情景,，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激活學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)，使其自主地積極探索新知,，解決問題,。）

（二）創(chuàng)設(shè)探究空間，主動發(fā)現(xiàn)新知

1,、認(rèn)識圓柱的表面

師：我們先來做一個“飲料罐”（出示模型）薄紙殼當(dāng)鐵皮,，你們想怎么做,？

生：要卷一個圓筒,，要剪兩個圓粘合在圓筒的兩邊就行了。師：用什么形狀的紙來做卷筒呢,？（有的學(xué)生動手剪開模型）生：我知道了,，圓筒是用長方形紙卷成的！

師：各小組試試看,，這位同學(xué)說的對嗎,？

（其他小組也剪開模型，有的得到了長方形,，有的得到了平行四邊形,，有的得到了正方形。）

師：還有別的可能嗎,？如三角形,、梯形。

生：不能,。如果是的話,，就不是這種圓柱形的飲料罐了。

（評析：學(xué)生能拆開紙盒看個究竟,，說明學(xué)生對知識的渴望,，學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成了對圓柱各部分組成的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。）

2,、把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

師：我們先研究把圓筒剪開展平是一個長方形的情況?！扒筮@個飲料罐要用鐵皮多少,？”這一事件從數(shù)學(xué)角度看，是個怎樣得數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生觀察,、思考、議,。

生a：它是圓柱體：兩端是同樣的兩個圓,，當(dāng)中是長方形鐵皮卷成的圓柱,。

生b：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：

圓面積x2+長方形面積

生c：必須知道圓的半徑、長方形的長和寬才能求面積,。生d：我看只要知道圓的半徑和高就可以求出用料面積,。師：我們讓這位同學(xué)談?wù)勊南敕ā?/p>

生d：長方形的長與圓的周長相等，長方形的寬與高相等,。所以只要知道圓的半徑就可求出長方形的長,，也可求出圓的面積。

師隨著板書：長方形＝長 ×寬

圓柱的側(cè)面積＝底面周長×高

（三）自主總結(jié)規(guī)律驗(yàn)證領(lǐng)悟新知

讓學(xué)生就順利地導(dǎo)出了圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法：s=2rh師：如果圓住展開是平行四邊形,，是否也適用呢,？

學(xué)生動手操作,動筆驗(yàn)證,得出了同樣適用的結(jié)論。

（評析：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，由學(xué)生得出結(jié)論,，又讓學(xué)生驗(yàn)證，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，充分地展示自我,，使學(xué)生個性得到發(fā)展。）

（四）解決生活問題深化所學(xué)新知

師：大家談得很好,現(xiàn)在小組合作,，計(jì)算出“飲料罐”的鐵皮面積,。

生匯報(bào)。

師：通過計(jì)算,，你有哪些收獲,？

生e：我知道了，圓柱的則面積等于地面周長乘以高,，圓柱的表面積等于則面積加上底面積和的兩倍,。

生f：在得數(shù)保留時(shí)，我覺得應(yīng)該用進(jìn)一法取值,，因?yàn)橛昧蠁栴}應(yīng)比實(shí)際多一些,，因?yàn)橛袚p耗，所以要用進(jìn)一法,。

（評析：教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，自主發(fā)現(xiàn)問題，交流解決,。）

本節(jié)課的教學(xué),，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動,，課堂上他們動手操作,，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論,，合作交流,，終于發(fā)現(xiàn)了知識，領(lǐng)悟了知識,，品嘗到了成功的喜悅,，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。主要體現(xiàn)在三個重視上：

1,、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性

數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中到處有數(shù)學(xué)。從學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題,，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和調(diào)動學(xué)生積極性參與的有效方法。在第一環(huán)節(jié)中,，教師就創(chuàng)設(shè)了“飲料罐”情景,，你想學(xué)什么,？讓學(xué)生自己提出問題,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的愿望。第二環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下,，根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)知識大膽探索，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識,。

2,、重視學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性

著名數(shù)學(xué)家、教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),?！币?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì),、和聯(lián)系。學(xué)生獨(dú)立思考,，相互討論,，辯論澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程,。本節(jié)課中,，首先以現(xiàn)實(shí)生活問題引入，根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu),，從實(shí)際出發(fā),，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對問題進(jìn)行獨(dú)立探索,、嘗試,、討論,、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過程,，圓柱體的側(cè)面積就推導(dǎo)出來了,。

3、重視學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性

創(chuàng)建“生活課堂”,，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動中去“實(shí)踐”數(shù)學(xué),、在實(shí)踐中探索，在“實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn),。本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開的三種情形,，在實(shí)踐中推出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算，從而得知圓的表面積的計(jì)算方法,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),。

圓柱的認(rèn)識教學(xué)反思200字篇四

本節(jié)課我注重知識的形成過程，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)新知,，突破難點(diǎn),、疑點(diǎn)，能解決實(shí)際問題,。

1,、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主合作,、探究,，經(jīng)歷猜想、操作,、驗(yàn)證,、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動,。比如,，我從圓柱模型拼成長方體入手，強(qiáng)調(diào)它們是等底等高長方體,。由長方體體積公式v＝sh,，猜想圓柱的體積公式。再通過學(xué)生的具體實(shí)際操作,、小組合作探究,，從而探索出圓柱體積公式，并掌握圓柱體積的計(jì)算方法,，能解決與圓柱體積計(jì)算相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題,。

2、在活動中進(jìn)一步使學(xué)生體會“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值，比如,，回顧上學(xué)期所學(xué)的圓的面積推導(dǎo)公式,，從而理解圓柱的底面積與長方體底面積相等。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決新問題的能力,，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力,。

3、本節(jié)課中,，我最大的遺憾就是沒有采用多媒體課件,。但我認(rèn)為一節(jié)好課就非要使用多媒體課件嗎？其實(shí)不然,。當(dāng)然,，今天我在教學(xué)中，確實(shí)有許多的不足,。比如,，將圓柱體切割成若干等份，等份越多,，分得越細(xì),，就越接近于長方體。倘若使用了多媒體課件演示,，或許效果更明顯

總之,，今天教學(xué)中的不足,，我會不斷改進(jìn),。既面向全體學(xué)生，又注重不同學(xué)生的不同發(fā)展,，設(shè)計(jì)更精,、更符合學(xué)生發(fā)展的梯度問題，讓他們在有限的時(shí)空內(nèi)愉快學(xué)習(xí),、成長,！ 《圓錐的體積》教學(xué)反思

1、一節(jié)好的課,，在教學(xué)時(shí)要層次清楚,，步步深入，重點(diǎn)突出,。

在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí),，我首先從實(shí)物圖形講解到空間圖形，采用對比的方法,，不斷加深學(xué)生對形體的認(rèn)識,。然后要學(xué)生用自己的學(xué)具動手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的過程中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式,。這樣,，就有一種水到渠成的感覺。然后,，利用公式解決生活中的實(shí)際問題,，加深學(xué)生印象。

2,、一節(jié)好的課,，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。

新課一開始,，我就讓學(xué)生觀察,，先猜測圓柱和圓錐的大小，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo),。在應(yīng)用公式的教學(xué)中，又把問題轉(zhuǎn)向到課初學(xué)生猜測且還沒有解決的問題,，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出圓錐的體積,，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果，使學(xué)生獲得了成功的喜悅,。

3,、一節(jié)好的課，要有全體學(xué)生的積極參與,，突出學(xué)生的主體作用,。

由于我平時(shí)非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力,，因此,，學(xué)生在這節(jié)課上，表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾?。我在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，采用分組觀察、操作,、討論,，動手做實(shí)驗(yàn)等方法，突出了學(xué)生的主體作用,。

圓柱的認(rèn)識教學(xué)反思200字篇五

在實(shí)際生活中,，圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識,。圓柱是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是一種比較常見的立體圖形,。在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多,，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時(shí),，我通過學(xué)生的動手操作和探索研究，自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征,，并能聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有步驟地展開研究和探索,，同時(shí)讓每個學(xué)生都樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。因此,，今天老師和大家一起來認(rèn)識一種新的立體圖形——圓柱（出示圓柱），我直接揭示課題,，同學(xué)們,，你們看到過這樣的物體嗎？你能舉一些生活中像這樣的物體嗎,？學(xué)生一一展示自己課前收集好的圓柱形物體,。在我們的生活中，只要你們細(xì)心的去觀察,，圓柱形的物體還是到處可見的,。學(xué)生對新知識是好奇的。在教學(xué)圓柱的特征時(shí),，我讓學(xué)生親自動手去摸一摸,、比一比，采用小組合作,、討論,、交流等形式，讓學(xué)生多角度,、多形式地表達(dá)自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征,。在學(xué)生知道了圓柱的側(cè)面積是指哪部分后,，我設(shè)置懸念，先讓學(xué)生猜一猜：“這個圓柱的側(cè)面展開可能會是一個什么圖形呢,？”通過猜測再進(jìn)行驗(yàn)證,，學(xué)生動手操作、小組合作學(xué)習(xí),、互相交流,。認(rèn)識到了圓柱的底面周長相當(dāng)于長方形的長,，高相當(dāng)于長方形的寬。接著又問,，要想知道老師手里圓柱的側(cè)面積,，你會算嗎？學(xué)生自然而然的想到了圓柱的側(cè)面積=底面周長×高,。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡,，化抽象為具體，并把“觀察,、猜想,、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,，既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識,，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

1,、加強(qiáng)動手實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。認(rèn)識底面的特征時(shí),，學(xué)生先是猜想,，再讓學(xué)生想法證明；探究側(cè)面展開圖時(shí),，先讓學(xué)生動手操作,，通過全班演示證實(shí)后，學(xué)生再次動手操作,，把一張長方形的紙或一張正方形的紙分別卷成一個圓柱體的側(cè)面,，卷成前后圖形之間的關(guān)系就不言而喻了。對比較抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親自動手去體驗(yàn),，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,，還讓學(xué)生輕松愉快地掌握了新知識,，可謂一舉多得。

2,、我打破了課本的局限,，讓學(xué)生動手從不同的角度去認(rèn)識圓柱的`側(cè)面展開圖，雖然剪出的圖形不同,，但結(jié)果是一樣的,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。整節(jié)課學(xué)生都處在愉快,、寬松,、有趣的氛圍中，雖然內(nèi)容不多,，也還簡單,，但卻很充實(shí)。

因?yàn)榇蚱屏诉@個局限學(xué)生的思維就拓展了,，出現(xiàn)了很有深度的幾題,。

學(xué)生提出了幾個問題，1,、能否形成圓柱,。2、如果能形成,，底圓周長是哪一條,。3、高又是哪一條,。

三個問題的提出一下子升華了全課,，讓我的思路也豁然開朗，也讓我真正體會了還學(xué)生思考的空間,，將會有意外的收獲,。

圓柱的認(rèn)識教學(xué)反思200字篇六

圓柱是人們在生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體,，教學(xué)這部分內(nèi)容有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

成功之處：

1. 經(jīng)歷立體圖形的抽象過程,，認(rèn)識圓柱,。在教學(xué)中，首先呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱特征的建筑物和生活用品的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并認(rèn)真思考：“這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn),？”然后從具體實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱,，讓學(xué)生對圓柱的認(rèn)識經(jīng)歷由形象---表象---抽象的過程,。最后讓學(xué)生說一說生活中還見過哪些圓柱形的物體，豐富學(xué)生的頭腦中圓柱形象的儲備,，加深對圓柱的認(rèn)識,。

2. 通過觀察和操作發(fā)現(xiàn)和總結(jié)圓柱的特征。在教學(xué)中,，首先要從整體上把握“圓柱是由哪幾部分組成的？”通過學(xué)生的觀察交流指出：圓柱的兩個圓面叫做圓柱的底面,，周圍的面叫做側(cè)面,；其次要深入各個部分的研究,。通過動手操作發(fā)現(xiàn)圓柱的底面、側(cè)面和高各有什么特征,，讓學(xué)生依據(jù)不同的方法進(jìn)行探索驗(yàn)證,，如證明上下底面是兩個大小一樣的圓可以剪下來比較，也可以把圓柱的一個底面畫下來,，再把另一個底面放在畫好的圓上,，看是否重合，還可以量出直徑和半徑來比較,。

不足之處：

在揭示圓柱的高含義時(shí)的過渡比較牽強(qiáng),，應(yīng)該出示兩個高矮不同的圓柱體，讓學(xué)生思考圓柱的高矮與圓柱的兩個地面之間的距離有關(guān),，從而得出圓柱的高,，若這樣設(shè)計(jì)就比較好一些。

再教設(shè)計(jì)：

在原有課件的基礎(chǔ)上添加上兩個高矮不同的圓柱,，教學(xué)起來就比較流暢了,。