人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

趙州橋教學反思博客篇一

一深入淺出設計教學程序

語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點,。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握,，教師自身要把教材讀“厚”,，而在教學過程中引領學生讀“薄”。我們的“簡單”應當讓學生學得更簡便,、更歡樂些,，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”,，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本,，收集很多關于趙州橋的資料，例如以前的,、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異,，橋梁專家對其在建橋史上的價值進行的評議等等。解讀完課文,，趙州橋的形象,、特點已深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固中展現(xiàn)的古代勞動人民的無窮智慧,，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧,，藝術才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點“雄偉、堅固、美觀”為核心,，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力,。

二用多媒體突破難點

在這一課的教學中,，適時運用多媒體突破難點，效果顯著,。例如出示趙州橋的全景圖,，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”,，學生理解起來容易多了,。

在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案,，學生一下子就能明白語句所描述的龍的動作,，然后讓學生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的,，讓學生帶著自我的想象,、感受再次朗讀。學生體會出趙州橋上的圖案是精美的,，作者的語言描繪也是優(yōu)美的,，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感,。之后采取指名讀,、師生配合讀的形式進行朗讀指導。最終,，借助圖片為線索,，記憶背誦課文語句，對于學生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用,。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片,，請學生進行想象寫話,，更是有效地檢驗了學生對于句型的把握,。

最突出的亮點在于對文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關于趙州橋設計上的特點,，尤其是這樣設計的好處,，為何會被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在,，很難講清楚,。我就利用多媒體，展示了發(fā)大水時，河水怎樣經(jīng)過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力,，同學們看了多媒體的演示之后,，便一目了然，再聯(lián)系“既……又……”句型體會這種設計的一舉兩得,。最終經(jīng)過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學生感受到趙州橋的設計深深蘊含著祖先的智慧,。并適時引進法國的塞雷橋的相關資料，加深學生對趙州橋堅固的特點的體會,，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感,。這一環(huán)節(jié)的教學到達了預期效果------學生理解了趙州橋設計的特點，并為自我的祖國有這樣的趙州橋,，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,。

能夠說整堂課上下來，我的教學目標基本已經(jīng)完成,。但不足之處依然存在,。比如開頭揭題導入部分，我采用的是新舊橋梁比較的方式,，卻忽略了學生對于1300多年前古代人民的工程建造水平的認識并不充分,。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發(fā)展,，工程技術水平的提高,，以及當初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對趙州橋的雄偉理解并不充分,。這使我認識到需注重發(fā)展性的人文熏陶,，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個課堂教學環(huán)節(jié)的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料,，會讓學生有更深刻的感受,。經(jīng)過感知歷史的發(fā)展進程，發(fā)展他們的歷史人文認知,，才能讓學生對文本有真正深入的把握與領會,。

趙州橋教學反思博客篇二

這篇課文是說明性的文章，要理解文章資料,，不是很難,，加上本課在寫作上文理清晰，總——分——總的結構,，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目,，這就關系到歷史文化遺產(chǎn)，學生要理解這一點是很難的,，也是本課難點與重點,。學生在自學的過程中,，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關鍵詞句,，我們那里是山村條件很差,，想讓學生自我搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運用設備,，像這種關于歷史文化的課目,，完全得靠教師傳授。

因為種種原因,，我沒有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學目標,。只要學生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法,，悟出經(jīng)過聞名世界的趙州橋的特點,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在這個環(huán)節(jié),，我結合生活實際,，比如、在我們當?shù)爻鐦溧l(xiāng)有一架萬步懸梯,，這架懸梯是從一個深谷底下起步,，平均坡度在45度左右，有的梯簡直成直角了,。為什么要建造這架梯子,，因為在當?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子,，人們在生活中就方便多了,。在當?shù)厝藗儼堰@架石梯也當作一種文化生活，有很多山外的人不遠萬里來到這地方,，嘗試登梯的歡樂,。這架懸梯既使人強身健體，也能為當?shù)馗慊罱?jīng)濟,。當?shù)睾芏嗳?，為了游人方便，每一天都會弄些吃的,，喝的,、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設有寺廟,，由專管人員管理,，小攤,、小館子,。在我班有些孩子去爬過,。用這個環(huán)節(jié)讓學生理解人民的智慧，無論是歷史的昨日還是今日,，人民的智慧是無法估量的,。借此生活中學生所熟悉的當?shù)鼐包c，出示了“世界聞名”一詞,。本文就是以“世界聞名”一詞為線索,，引導學生再次走進文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋為什么又聞名于世？

學生再讀第二自然段,，用實際長度向?qū)W生演示趙州橋的長,、寬的尺度。為了引導學生理解橋上圖案的精美,，鼓勵學生熟讀第三,、四自然段，給足學生時間讀,，直到熟讀成誦,。在熟讀成誦的基礎上自我也能夠另外想畫面，就這樣“讀中磨合,，合中悟意”還別說,，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事,。于是我加大難度,，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，并且神奇趣味,。有的像……有的像……有的像……還有的像……（學生表現(xiàn)還不錯填的很豐富）

在我彌補的過程中,，學生對本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了,，學生手里有一本工具書,，我讓學生翻翻，看看自我能多明白些關于趙州橋的有關資料及寫作中的感悟,。我巡視了一圈,，有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固,、堅固”等詞,，在第三自然段旁批了“美”字，說真的,，我還是滿意的,，說明學生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導的過程中逐步引入作文技巧方面,。如：文中“這座橋不但堅固,，并且美觀,。”這句話在上下文中所起的作用,，這是我要在本課中要滲透的重點,，引導學生在讀的過程中點撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用,？“不但堅固”是對前面資料的總結,，“并且美觀”是對后面資料的提示，引出橋美觀的特點,，這樣的句子是過渡句,，起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然,，結構更完整,。為了學生更明白這樣的句子在文章中的文字效應，我特出示了一些遞進關系的詞語,，讓學生用過渡句的形式說一說,，“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負責,、風趣幽默”等詞,，學生都能根據(jù)資料使用過渡句。

其實,，這知識點正是閱讀與寫作中的一個重要環(huán)節(jié),。怎樣圍繞一個意思把資料寫具體，這是我要在本課的教學中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。圍繞一個意思把資料寫具體是本文的寫作特點,。比如、課文在介紹趙州橋雄偉,，堅固,、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點,，然后從不一樣側面,，運用不一樣方法具體說明。這樣,，使描述的資料更加具體形象,。在這個環(huán)節(jié)我在訓練學生的說寫落到實處。如,、寫學校的花壇,，用一句話怎樣概括，“學校的花壇真美??！”“課間十分鐘真是豐富多彩呀,！”……鼓勵學生任選一例，圍繞一句話寫具體,。（排比句、擬人）是文段的支撐點,。

例一,、學校的花壇真美啊,！那一束束雞冠花如火把一般,，開得是那么嬌艷，那牽?；ㄈ缤±?，似乎在催我們奮進；美人蕉更不示弱,，如同美人在伸肢展臂,，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài),，真是美不勝收,。例二、這集市多熱鬧??！……

有了以上教學中的彌補，學生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的,。學生就真不難了,。（首先……之后……最終……）本課是一篇說明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的,，語氣驕傲,，面露喜色。

上完本課,，本人認為留下了些遺憾,，唯一可喜的是學生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧安排習作篇章,。這不難使我有新的反思：每一篇課文,，其實里面都蘊含著貼近生活，如果語文教學中認識不到這一點,，那再嚴謹?shù)膫浒附虒W,，仍然是從“作品到作品，照圖宣講,、生硬灌輸”就無法激起學生的審美興趣,，也開啟不了學生的創(chuàng)造精神,，語文就是回歸生活。

趙州橋教學反思博客篇三

《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉,、堅固,、美觀的特點，是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的好教材,。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去,，配合我校開展的“探究式”教學模式研討活動，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析,、講授的教學模式,，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習,，自主探究,，從而到達多方位訓練的目的。

一,、收集資料,，課前做好充分準備。

教學前,，我布置了一項作業(yè),，就是讓全班同學經(jīng)過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料?？刹檎艺n外書籍,，上網(wǎng)查詢等，并將自我收集的資料進行整理,、歸納,，以待上課教學時用。

這一次的課前預習,，我一改往日的讓學生做單調(diào)的查字,、組詞等練習，而是盡可能地去收集自我所需的材料,?？纯破諘⑸暇W(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事,，于是,，我就投其所好，經(jīng)過這些渠道將資料收集好,，并加以整理,、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納本事的鍛煉,。

二,、質(zhì)疑解疑，輕簡便松學習課文,。

“萬事俱備,，只欠東風"教學時，一開課,，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩,，并利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣立刻激發(fā)起了學生的學習興趣,。接下來就是讓學生自由朗讀課文,，說說你讀完課文后,，都明白了什么,？待學生七嘴八舌把自我明白的說出來后，我又提了一個問題：“你還想明白什么,？”“一石激起千層浪”,，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來,，同學們紛紛把自我想明白的問題提出來,，教師將這些問題進行整理、歸納,。隨后,，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來,，看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問題,。在學習小組中，同學們相互發(fā)表自我的意見,，相互交流,，經(jīng)過自我的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅,。給予充足的時間討論后,，之后學生在班級進行交流。經(jīng)過小組進行合作解決問題,，學生能夠明白趙州橋的建筑特點和設計上的最大特點——拱上加拱,，這樣的構造既堅固，又節(jié)省石料,。

課堂上的教學要求,，以及重難點，就在同學們質(zhì)疑解疑的過程中，輕簡便松地完成了,。當然,，這樣的教學要求教師有較高的素質(zhì)和應變本事，來及時幫忙學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方,。

三,、激發(fā)情感，指導學生有感情朗讀,。

在教學趙州橋的一個特點——美觀時,，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學生用自我的話給我們描述一番,，當他們感到的確很美時,，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢,？學生的情感被激發(fā)后,，一個個是讀得有滋有味，連教師也被他們所感染,。又如,，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自我聽完后的感受,。當學生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪,、驕傲的感情時，“水到渠成”,，我便要求學生帶著這種自豪,、驕傲的感情去朗讀課文最終一段。

四,、新聞發(fā)布,，讓學生增長課外知識。

我把《趙州橋》一課的教學延伸到了課后,，在第二課堂時間里,，我專門開展了一個“橋梁新聞發(fā)布會”，由同學向大家介紹有關趙州橋和其它橋梁的知識,。大家把收集到的各方面資料,，都在“發(fā)布會”上向班上同學發(fā)布，有關趙州橋的由來,，趙州橋的傳說,，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的,，在同學們面前,，我也只得承認自我孤陋寡聞了,。看到他們一個個得意的模樣,，我不得不打心眼里佩服他們,。

以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程，它主要體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性,，在學習中讓學生自主地參與到教學中去,，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅,，讓學習成為他們生活中的一件樂事,。

趙州橋教學反思博客篇四

這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀,。課文語言準確，簡練,，又不乏生動,。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置,，設計者,，建造年代,，更重要的是,，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,，節(jié)省石料,；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境,，感受古代勞動人民的智慧和才干,。

本文的教學重點是：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法,；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處,。

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

1,、以簡馭繁,，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務,，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力,。在第一課時中，我采用不同的方法,，引導學生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習,。在通過板書強調(diào)“州”“濟”“洨”三字后，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發(fā)言,，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,，激發(fā)了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀,，把學生的思路引進課文,，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

2,、化難為易,，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點,。限于學生的閱歷和知識水平,，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時,，我要求對照書上插圖,，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示掛圖,，引導全班學生研究,，把學習熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論,，教師通過板書肯定了同學們的學習成果,。課文重點，通過電教手段,，在教師的精心指導下,，由學生自己比較容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀,，是學生學習課文的一個難點,。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”,，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時,，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了,。

3,、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排,。如在處理段與段的聯(lián)系中,，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習,。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點,，在講解第三段時,，我只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案,。又如在課文和板書的結合上,，為了突出訓練重點，我首先板書“設計特點”,，引起同學注意,，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書,。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在引導學生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解,，是本課的難點,，我為了突破這一難點，我利用文本圖片,，展示了發(fā)大水時,，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學生了解這種設計的好處,，在此基礎上再引導學生找到文中的一句話說說,，加深理解。

趙州橋教學反思2在上這節(jié)課的時候,，在引導學生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解,，是本課的難點。我為了突破這一難點,，利用文本圖片,，展示了發(fā)大水時,，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力,，直觀地讓學生了解這種設計的好處，在此基礎上再引導學生找到文中的一句話說說,，加深理解,。最后，我讓學生想一想這種設計以前有過嗎,？在學生說想法的同時,，配以圖片，讓他們感受到以前從來都沒有過這樣的設計,，這時,，再讓學生找到文中的一個詞說，學生很快就找到了“創(chuàng)舉”,。通過老師小結,，學生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來都沒有過的,，是首次。這時,，老師再進行補充：趙州橋的這種設計不光在我國的建橋史上是第一次出現(xiàn),，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時此刻,，讓學生感受到趙州橋的設計竟然比外國還早,，深深感受到了古代勞動人民的智慧和才干，產(chǎn)生對古代人民的敬佩之情,。同時也為我國有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感,，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

不足之處

如《趙州橋》的第二自然段在結構上很有特色,，以總分段式出現(xiàn),，是進行寫作指導的好范例，在教學時應適當向?qū)W生滲透總起句,，及總分式的寫作方法,。

改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1,、創(chuàng)設情境,，談話導入。教學開始,，我引導孩子們大膽質(zhì)疑,，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長,，為什么作者卻說它很雄偉”等很有研究價值的六個問題,，激發(fā)孩子們的學習興趣。

2,、以讀促悟,，理解文意。引導孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋,，我在這里選擇了使用信息技術,，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別,，從而了解趙州橋的歷史地位,，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎上,，我通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的,。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來具體描寫的描寫方法。

3,、小組合作,，共同探究：學生根據(jù)重點詞提出問題,，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀,？

4,、拓展思維，激情結課：①除了趙州橋,，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎,？②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法,？

趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外,，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客,，你想夸夸它嗎,？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎？

趙州橋教學反思博客篇五

《趙州橋》是一篇說明性的課文,，思路很清晰,，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉、堅固,、美觀,。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置,，設計者,，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展此刻了人們的眼前,；然后講這樣設計的好處,，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境,，感受到了古代勞動人民的智慧和才干,。課文語言準確，簡練,，又不乏生動,。學這篇課文，很容易激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒,。

首先，以簡馭繁,，為學生理解課文重點掃清字詞障礙,。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力,。我采用不一樣的方法,，引導學生對先后出現(xiàn)的生字難詞簡便愉快地進行了學習,。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情,，然后經(jīng)過教師范讀和學生自讀,，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備,。

其次,，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段,。我把趙州橋設計上的特點作為課文的重點,。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的,，在學生默讀課文時,，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上,，出示圖片,，引導全班學生研究。此外,，我尊重學生的發(fā)言,，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學生自學的進取性,。

這堂課上完,，我認為成功之處有：

1、設計課件務實,。我在設計制作課件時,，首先明確該課件應到達什么目標，解決教學中的什么問題力求美觀實用,，讓孩子形象直觀地感受,。

2、教學環(huán)節(jié)設計合理,，思路清晰,。開課伊始，我出示課題后,，首先出示學習目標,，然后圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標,。在教學中,，我首先讓學生整體感知課文。學生依據(jù)學習指導默讀課文,，并用“----”畫出描述趙州橋特點的詞語:雄偉,、堅固,、美觀，從而直奔重點段,。

3,、學習目標明確，且具有可操作性,。圍繞課文學習重,、難點，我從知識技能,、情感態(tài)度和價值觀三個方面,，設計了以下三個學習目標：

（1）了解趙州橋的特點，背誦自我喜歡的部分,。

（2）有感情的朗讀課文,，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感,。

（3）積累語言,。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

4,、重視朗讀指導,，培養(yǎng)學生的語感。

閱讀是此刻讀文教學中的一個主旋律,，本課教學中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的'效果的,。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀,。在指導朗讀第二,、三段時，經(jīng)過找重點詞句,，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀,，并讓學生經(jīng)過各種形式地讀表現(xiàn)出來，進一步加深了學生對課文的理解,。

當然,，本課還有許多遺憾之處。如：1,、課上下來感覺學生的學習進取性不高,，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來,。2,、課前沒收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。3,、課堂調(diào)控本事還不夠,。

在今后的教學工作中我將一如既往，勇于實踐,，不斷反思,，努力提高自身教學技能，真正理解“先學后教,，當堂訓練”的意義所在,。

趙州橋教學反思博客篇六

這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀,，不但寫明了趙州橋的位置、設計者,、建造年代,，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展此刻人們眼前,；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力,，節(jié)省石料；并對其設計的美觀加以描繪,，使人們仿佛身臨其境,，感受古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文段落總—分的寫作結構清晰,，對于學生寫作起步有較強的指引作用,。所以，我在設計教學環(huán)節(jié)時緊緊抓住段落“總—分”結構這一特點展開教學,，重點指導學生學習第二自然段,，一次次地滲透“圍繞一個意思寫一段話”的表達方法，學生對課文這一表達方法便了然于心,。

在實現(xiàn)本節(jié)課“圍繞一個資料寫一段話”的教學目標時,，能夠逐層深入引導學生找關鍵詞句、重點詞句,，如“雄偉,、堅固、美觀”“既……又……”排比句“有的……有的……還有的”,，在閱讀過程中積累語言,，運用關聯(lián)詞造句，再到打?qū)憰r運用排比句式，學生對文本的表達方法,、語言有了深刻的感受,，并能夠出色的完成寫作的任務。

要更充分發(fā)揮文本對學生的范例作用,，我借助思維導圖幫忙學生梳理文本的表達方法,，學生很快就明晰了文本的寫作思路。由于資源庫的拓展閱讀資源只是提升本單元感受中華傳統(tǒng)文化的輝煌,，沒能體現(xiàn)本課時教學設計的教學目標,，我對擴展閱讀作了補充，自我寫下水文,，再現(xiàn)“總—分”結構的段落,，對于學生進行課文理解更加深入，對于擴展寫作的環(huán)節(jié)起到鋪墊作用,。

需要改善的地方：

1,、在引導學生進行小組合作學習前，教師可向?qū)W生供給學習方法的支架,，總結前面“雄偉”“堅固”的學習方法,，先讀課文，體會哪些詞語說出這個特點,，再進行感悟,。使學生清晰地明白該如何進行小組學習。

2,、在擴展寫作環(huán)節(jié),，做到對于不一樣層次學生的關注，更好地引導學生運用文本積累的語言（關聯(lián)詞）,、表達方法（如排比句式,、過渡句的運用），可供給更加開放的寫作題目,，讓層次更高的學生能夠進行更加自由的表達,。

趙州橋教學反思博客篇七

匆匆忙忙上完了開放課，感覺很慚愧,。從教八年居然從來沒上過第一課時的公開課,，特別想嘗試一下，可是感覺把實際教學搬到公開課上,，還是不行的,。第一課時講究初讀課文，疏通文章,，重點講解相應內(nèi)容,，再穿插識字寫字教學,。但作為三年級的教學，重心放在哪里很重要,，而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡是個難點,。備課時，我把問題想得太簡單了,。

三年級的孩子已經(jīng)進入自主識字的階段,，對于生字詞語完全可以放手讓孩子自學,。如果孩子對生字的識記和朗讀有困難,，那么更不應該放在一起教學，隨文識字的效果會好些,，主要是為了分散難度,。如果在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個孩子有難詞不會，可反復讓他練習此句的朗讀,，直到讀通,、讀順為止。

我在課堂上對生詞進行集中教學處理,，當時的目的是檢驗孩子哪些字詞還有困難,，在具體講解課文時再做具體指導，再給孩子一些時間去讀去記,。一方面檢查預習的成果,，一方面對孩子的知識疏漏有所了解。但在實際操作時,，自由讀,、小組讀、帶讀,、齊讀,，字詞學習的時間放了15分鐘，占去了大量重點講解課文的時間,，使課文第二段的講解沒有完成,，總的感覺練習時間過多，對三年級的孩子實屬多余,，后面具體課文講解時還可具體強化,。

孩子在預習課文時，收到的關于趙州橋的知識是相當零散的,。我們的目標是要將零散的知識點梳理成有效的樹枝鏈,，因此，我請學生在通讀課文的基礎上說說你了解了哪些關于趙州橋的知識或信息,？有的說：我只知道趙州橋在河北省的洨河上,；有的說：我知道趙州橋非常雄偉,；還有的說：我知道趙州橋不但堅固而且美觀。搜羅的信息點即多又分散,，是我把信息根據(jù)段落歸納整理,、并板書的。然后再讓學生根據(jù)我的板書復述第一段的內(nèi)容,?？墒钦麄€過程下來，還是感覺信息零散,，學生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的,，為什么這樣組合？課后想想,，這樣的方式是可以的,。但一般是在課文學完之后，將寫有趙州橋信息的紙片打亂,，讓學生重新排列組合,，并讓他們說說為什么，從而感受文章的構成,。

這是一篇老課文了,，從結構上講有很強的嚴謹性。第一段介紹趙州橋的基本情況,；第二段介紹趙州橋的雄偉,、設計特點及堅固；第三段介紹趙州橋的美觀,；第四段介紹趙州橋的歷史意義,。與其零散地自主學習，不如逐段學習,，挖掘每段的要點,，待文章學完后，讓學生自主發(fā)現(xiàn)文章構成的絕妙,，對今后的寫作有所指導,。

經(jīng)過一番思量，我覺得第一課時在讀通課文,，明了文章基本架構后,，可以先重點學習第四段，讓學生讀著課文體會趙州橋的美觀,?？梢宰寣W生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面，有了深刻的體會后,，再讓學生看看真實的趙州橋欄板上的圖片,，讓學生也來描寫,、擴寫“雙龍戲珠”部分，讓雙龍戲珠的圖案活起來,，讓我們的學生也為趙州橋出一份力,。第二次改進設計試教后，比第一次有了很大的進步,。學生興趣濃厚,，各抒己見，尤其是擴寫部分更是精彩紛呈,。

一個孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠,。只見兩條龍各不相讓，他們揮舞著鋒利的爪子,，一齊向前抓住明珠,，可是明珠光滑剔透，亮光一閃讓兩條龍頓時睜不開眼睛,，珠子又向下落去。

還有一個孩子這樣寫：最精彩的要算“雙龍戲珠”了,。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠,，似在玩耍，似在搶奪,，活象一部電影,。一條龍伸出前爪，大吼一聲就要抓住明珠了,，另一條龍一個轉身,，巧妙地用龍尾一甩，明珠脫手,，彈向空中,。他們就這樣你爭我奪、你戲我耍,，玩得很高興,。

學生的文字充滿著自己對“雙龍戲珠”的想象，自己對古代橋梁建筑的欣賞,。

我們中段課題組就小學語文閱讀教學中的評價方面展開研究,，我主要研究的是評價的主體和內(nèi)容。經(jīng)過兩個月的實踐,，我發(fā)現(xiàn)學生之間的相互評價比教師直接評價更來得有效,，學生更在乎同學怎么看他。三年級的孩子自主意識增強,，學生之間的相互監(jiān)督,，相互競爭,，是一種很好的催化劑；同時,，家長參與課堂評價也能有效地促進孩子學習的積極性,，對教學效率的提高大有幫助。

趙州橋教學反思博客篇八

《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉,、堅固,、美觀，是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉,。教學重點：讓學生了解趙州橋的雄偉,、堅固以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干,。教學難點：經(jīng)過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案,，體會趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅固,、美觀為主線,，讓學生在閱讀理解過程中感受勞動人民的智慧和血汗。主要做法如下：

投石問路,，縱觀全篇

趙州橋給你留下什么樣的印象,？你能從文中找出適宜的詞語來形容它嗎？

趙州橋是一座石拱橋,。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點緊密相關,。

出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學引入到設計的理解,。

趙州橋是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉,，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎上,，它的兩邊還各有2個小的橋洞,，這樣的設計有它的獨特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力,，石橋不容易被大水沖壞,；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料,。為了讓學生更易于理解,，異常在幻燈片中制作了相關的投影片。讓學生經(jīng)過觀察水流的增大和水流的走向,，讓學生明白,，當水流小時，水流經(jīng)過大的石洞,，當水流大時,，水不僅僅能夠從大橋洞經(jīng)過,，還能夠從四個小橋洞經(jīng)過，對洪水進行分流,。在演示過程中,，學生明確了這種設計的獨特之處，從而感受當時勞動人民的智慧,，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋,。讓學生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的,，感受創(chuàng)舉,，經(jīng)過教師講述，讓學生懂得課外知識,，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間,，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史,。在漫長的歲月中,，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風吹雨打,、冰雪風霜的侵蝕和8次地震的考驗,，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上,。”讓學生感受趙州橋的堅固,，經(jīng)歷8次地震還安然無恙,、巍然屹立，可見趙州橋的堅固,，是勞動人民的智慧和血汗,，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。

趙州橋不但堅固,，并且美觀,。這是一個過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊,。在主力美觀時,。我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法,。主要有以下兩個問題：1,、這個自然段描述了橋的什么？2,、它們分別是什么樣貌的,？用“――”標出表示樣貌的詞語,。經(jīng)過讀書,，讓學生抓住三種龍的獨特之處,，“相互纏繞,，回首遙望,，雙龍戲珠”經(jīng)過重點詞語想象他們的樣貌,，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生,、活靈活現(xiàn),、多姿多彩,。從而引出“所有的龍似乎都在游動,，真像活的一樣,。”再展示趙州橋的圖片,，讓學生去感受真的圖案,，感受他的栩栩如生。之后,，朗讀課文,，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學生同桌相互“纏繞”,、“回首”,、“戲珠”的動作體會，學生參與熱情高,。

在課堂教學中,，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺,。閱讀是此刻語文教學中的一個主旋律,，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底,，一個重要的手段便是讀,。課堂結構還應更加緊湊，教師的個人基本功還要加強,。沒有收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料,。如果課前對相關資料有更加充分的了解，在引導和詮釋時,，我就能更好的起到穿針引線的作用了,。

以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思，我會在今后的教學中改善不足，努力提高語文教學本事,。