在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

郵票上的齒孔提問篇一

由于二年級的孩子年齡較小,，知識面窄，再加上科技日益發(fā)達,，寫信這種傳統(tǒng)的聯(lián)系方式早已被電子通信取代,，導(dǎo)致孩子們對郵票很陌生，只有個別孩子知道或見過郵票,。在上課之前,，我安排了大量各種各樣的郵票給學(xué)生們欣賞，并作出簡單的介紹,，告訴他們郵票不僅僅可以寄信,，還能記錄重大事件，欣賞,，收藏等,。從孩子們好奇的眼神和驚嘆中我知道他們對課文有了興趣。其實,，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生自己去完成，在預(yù)習(xí)時應(yīng)該提出明確要求并作出預(yù)習(xí)的指導(dǎo),，在今后學(xué)習(xí)這類課文時應(yīng)該特別注意,。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了,，趁熱打鐵,，我順勢拋出一個問題給他們：“如果現(xiàn)在你要寄信，可是買回的郵票是幾十張連在一起的(出示連張郵票的圖片),，你怎樣把郵票一張張撕下來?”有的學(xué)生說，“這還不簡單,，直接用剪刀剪下來或者用小刀裁下來?！薄叭绻砩蠜]有帶這些工具呢?”提前預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)大聲告訴我書上的辦法，大家迫不及待想要讀讀課文,，了解郵票齒孔的由來,。

學(xué)習(xí)課文之前,，照例是疏通生字詞語,。這是我和學(xué)生們都不太喜歡的環(huán)節(jié)，他們覺得無聊我也覺得繁瑣,，偶爾用點小花樣去學(xué)習(xí)生字,，發(fā)現(xiàn)學(xué)的時候氣氛是不錯,，但掌握的效果來看并不好,。無非就是借助拼音，查字典讀準(zhǔn)字音,，利用形近字,，形聲字，熟字巧變,，編口訣,，部首結(jié)構(gòu)等去記字形，然后各種方式的讀,，再造句,。專家們一直提出的隨文識字,，我一直不敢去嘗試,，也不知道從何下手,，一篇課文需要掌握的字大概20個，全部穿插在學(xué)習(xí)課文中,，一篇課文的教學(xué)程序全被打亂，孩子們一邊識字一邊思考課文問題，這樣的效果好嗎?當(dāng)然,，只是我能力不夠,，還沒有那種駕馭課堂游刃有余的感覺,，希望有機會聽到一堂真正的隨文識字課，然后“依葫蘆畫瓢”,。

在學(xué)習(xí)課文時,，我注重抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子來幫學(xué)生理解課文。例如講到“無可奈何”,，我要學(xué)生反復(fù)讀句子,，聯(lián)系上下文,，想象阿切爾此時的表情和動作，并表演出來,。有的孩子無辜地望著我，眼睛瞪得大大的，有的還攤攤手，還有的搖搖頭，一臉不好意思,。于是大家很快知道無可奈何是沒有辦法的意思,，表明阿切爾也沒有辦法撕開郵票。又如學(xué)到“疑惑不解”,，我給學(xué)生寫了個句子讓他們理解,，“媽媽今天早上五點就叫我起床,，讓我感到疑惑不解,?！辈⒆屗麄兿胍幌耄阍谑裁磿r候會疑惑不解?張婷婷馬上說,，“做數(shù)學(xué)題的時候,?！秉S俊杰又說，“昨天上音樂課,，老師讓我們分成幾個小組,，我們當(dāng)時都很疑惑不解，后來才知道是為了表演小紅帽的故事,?！蓖瑢W(xué)說得都很好，看來他們都已經(jīng)在自己的真是感受中領(lǐng)悟了詞語的意思,。接著還有,，對比“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”，在選詞填空的運用中辨析詞義,，并學(xué)會靈活使用,。語文是重要的交際工具，工具性和人文性相統(tǒng)一,。在學(xué)習(xí)語文時教師應(yīng)該注重把語文和生活聯(lián)系在一起,，把生活融入到語文教學(xué)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用,。

最后的課外拓展延伸,，本來是課文主旨升華的重要部分，但是由于時間安排不夠,，草草結(jié)束,，這讓我和孩子們都感到?jīng)]有盡興,。通過一些圖片給同學(xué)們介紹了許許多多和我們生活息息相關(guān)的大發(fā)明,，如：愛迪生發(fā)明了燈泡,，貝爾發(fā)明了電話,，福特發(fā)明了汽車,，中國的四大發(fā)明等。也介紹了當(dāng)代一些小學(xué)生自己的小發(fā)明,。孩子們邊看邊發(fā)出這樣的驚嘆：“他們實在是太厲害了啊!”“我長大了也要當(dāng)一個發(fā)明家!”我激動地告訴他們，不用等到長大,，現(xiàn)在就可以，只要你留心觀察,，認(rèn)真思考,，大膽動手,，下一個發(fā)明家就是你!

為了完成課時任務(wù)，留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己思考的時間有限，沒有做到新課標(biāo)一直倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”，連“學(xué)生為主體”有時候也被忽略了,。再加上學(xué)生層次不一,，基礎(chǔ)有限,，大部分時間還是老師在講,，雖然已經(jīng)改變了“滿堂灌“的教學(xué)模式,，逐步變?yōu)椤皢l(fā)式”的教學(xué)模式，但是在啟發(fā)時應(yīng)該注重學(xué)生自己的啟發(fā),，學(xué)生相互之間的啟發(fā),，而并不單一指老師對學(xué)生的啟發(fā)。在課堂中鼓勵學(xué)生自信地想,，大膽地說,，還給他們心靈的自由，情感的自由,。

平時在課堂上,，總是為了趕時間，為了事先的安排,，在很多學(xué)生自由談?wù)?，發(fā)言，拓展的地方,，教師狠心地打斷,。須不知有多少意外驚喜翩然而逝，多少思想的火花瞬間熄滅,，多少弦外之音戛然而止,。這也不得不說是課堂的局限留給我們的遺憾。課堂是有限的,，希望孩子們在課堂中得到的啟發(fā)是無限的,，用無限的思想去享受學(xué)習(xí)。

郵票上的齒孔提問篇二

人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主,，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的 氣氛中主動地識字,，教師要根據(jù)兒童年齡特點,，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)識字能力,。基于這樣的認(rèn)識,，我對低年級識字教學(xué)進行了探索,。

一、利用游戲的形式,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn),。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用 兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),，如：猜字謎,，找朋友、摘蘋果,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂 趣,，對識字就會興趣盎然

二,、比賽中激發(fā)學(xué)生的識字興趣

小學(xué)生好勝心強，一提起比賽,，他們就來勁了,，所以在識字時，穿插一些比賽,，能提高教學(xué)效果,。如開火車比賽，教了生字后,，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得 又快又準(zhǔn),，就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞,，看誰組得多;又如說話比賽,，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,，看誰用的詞多。 這些比賽,，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，相得益彰,。

三,、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識字

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫,、動作,、語言等，創(chuàng)設(shè)情景,，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時,，學(xué)生比較容易寫漏一點,，老師 可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,，讓學(xué)生說出“哭”怎么記,這樣,，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚,，就不會漏寫這一點 了,。又如教“跑”、“跳”,、等字時,，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系,，從而記住這些字的字形

四,、自作“識字卡片”，引導(dǎo)學(xué)生多識字,，把字寫漂亮,。

教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課 外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌,、商品包裝物，地名,還有各種報刊雜志,，這些都可以成為兒童識字的最好材料,。 讓他們收集起來，剪剪,、畫畫,、貼貼,。在這個過程中，學(xué)生動手,，動腦,，收集，整理,，編排,，還是一個創(chuàng)造的過程。? 總之,，小小漢字,，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，結(jié)合學(xué)生的思維特點,，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),，處處從學(xué)生主體的實際出 發(fā),，鼓勵學(xué)生想象，實踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,。

五、課堂實踐中的不足,。

在實際的教學(xué)工作中 ,，由于時間緊，任務(wù)重,，為了以較快的速度完成教學(xué)任務(wù),，課堂上有時講得不是很細，識字教學(xué)的方法用得不多,，趣味識字的特點體現(xiàn)得還不充分,，還需要不斷加強和改進。

郵票上的齒孔提問篇三

這是一篇故事性的說理課文,，課文通過講述發(fā)明家阿切爾發(fā)明郵票打孔機的故事,，贊揚了阿切爾善于觀察，勇于探索,，敢于實踐的精神,，啟發(fā)學(xué)生從小要養(yǎng)成愛觀察、勤思考,、敢動手的好習(xí)慣,。

由于二年級的孩子年齡較小，知識面窄,，再加上科技日益發(fā)達,，寫信這種傳統(tǒng)的聯(lián)系方式早已被電子通信取代，導(dǎo)致孩子們對郵票很陌生,，只有個別孩子知道或見過郵票,。在上課之前，我安排了大量各種各樣的郵票給學(xué)生們欣賞,，并作出簡單的介紹,，告訴他們郵票不僅僅可以寄信，還能記錄重大事件,，欣賞,，收藏等。從孩子們好奇的眼神和驚嘆中我知道他們對課文有了興趣,。其實,，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生自己去完成，在預(yù)習(xí)時應(yīng)該提出明確要求并作出預(yù)習(xí)的指導(dǎo),，在今后學(xué)習(xí)這類課文時應(yīng)該特別注意,。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，趁熱打鐵,，我順勢拋出一個問題給他們：“如果現(xiàn)在你要寄信,，可是買回的郵票是幾十張連在一起的(出示連張郵票的圖片)，你怎樣把郵票一張張撕下來?”有的學(xué)生說,，“這還不簡單,，直接用剪刀剪下來或者用小刀裁下來?！薄叭绻砩蠜]有帶這些工具呢?”提前預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)大聲告訴我書上的辦法,，大家迫不及待想要讀讀課文，了解郵票齒孔的由來,。

學(xué)習(xí)課文之前,，照例是疏通生字詞語。這是我和學(xué)生們都不太喜歡的環(huán)節(jié),，他們覺得無聊我也覺得繁瑣,，偶爾用點小花樣去學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)學(xué)的時候氣氛是不錯,，但掌握的效果來看并不好,。無非就是借助拼音，查字典讀準(zhǔn)字音,，利用形近字,，形聲字，熟字巧變，編口訣,，部首結(jié)構(gòu)等去記字形,，然后各種方式的讀，再造句,。專家們一直提出的隨文識字,，我一直不敢去嘗試，也不知道從何下手,，一篇課文需要掌握的字大概20個,，全部穿插在學(xué)習(xí)課文中，一篇課文的教學(xué)程序全被打亂,，孩子們一邊識字一邊思考課文問題,，這樣的效果好嗎?當(dāng)然，只是我能力不夠,，還沒有那種駕馭課堂游刃有余的感覺,，希望有機會聽到一堂真正的隨文識字課，然后“依葫蘆畫瓢”,。

在學(xué)習(xí)課文時,，我注重抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子來幫學(xué)生理解課文。例如講到“無可奈何”,，我要學(xué)生反復(fù)讀句子,，聯(lián)系上下文，想象阿切爾此時的表情和動作,，并表演出來,。有的孩子無辜地望著我，眼睛瞪得大大的,，有的還攤攤手,，還有的搖搖頭，一臉不好意思,。于是大家很快知道無可奈何是沒有辦法的意思,，表明阿切爾也沒有辦法撕開郵票。又如學(xué)到“疑惑不解”,，我給學(xué)生寫了個句子讓他們理解,，“媽媽今天早上五點就叫我起床，讓我感到疑惑不解,?！辈⒆屗麄兿胍幌耄阍谑裁磿r候會疑惑不解?張婷婷馬上說,，“做數(shù)學(xué)題的時候,?！秉S俊杰又說，“昨天上音樂課,，老師讓我們分成幾個小組,，我們當(dāng)時都很疑惑不解，后來才知道是為了表演小紅帽的故事,?！蓖瑢W(xué)說得都很好，看來他們都已經(jīng)在自己的真是感受中領(lǐng)悟了詞語的意思,。接著還有，對比“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”,，在選詞填空的運用中辨析詞義,，并學(xué)會靈活使用。語文是重要的交際工具,，工具性和人文性相統(tǒng)一,。在學(xué)習(xí)語文時教師應(yīng)該注重把語文和生活聯(lián)系在一起，把生活融入到語文教學(xué),，讓學(xué)生做到學(xué)以致用,。

最后的課外拓展延伸，本來是課文主旨升華的重要部分,，但是由于時間安排不夠,，草草結(jié)束，這讓我和孩子們都感到?jīng)]有盡興,。通過一些圖片給同學(xué)們介紹了許許多多和我們生活息息相關(guān)的大發(fā)明,，如：愛迪生發(fā)明了燈泡，貝爾發(fā)明了電話,，福特發(fā)明了汽車,，中國的四大發(fā)明等。也介紹了當(dāng)代一些小學(xué)生自己的小發(fā)明,。孩子們邊看邊發(fā)出這樣的驚嘆：“他們實在是太厲害了啊!”“我長大了也要當(dāng)一個發(fā)明家!”我激動地告訴他們,，不用等到長大，現(xiàn)在就可以,，只要你留心觀察,，認(rèn)真思考，大膽動手,，下一個發(fā)明家就是你!

為了完成課時任務(wù),，留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己思考的時間有限，沒有做到新課標(biāo)一直倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”，連“學(xué)生為主體”有時候也被忽略了。再加上學(xué)生層次不一,，基礎(chǔ)有限,，大部分時間還是老師在講，雖然已經(jīng)改變了“滿堂灌“的教學(xué)模式,，逐步變?yōu)椤皢l(fā)式”的教學(xué)模式,，但是在啟發(fā)時應(yīng)該注重學(xué)生自己的啟發(fā)，學(xué)生相互之間的啟發(fā),，而并不單一指老師對學(xué)生的啟發(fā),。在課堂中鼓勵學(xué)生自信地想，大膽地說,，還給他們心靈的自由,，情感的自由。

平時在課堂上,，總是為了趕時間,，為了事先的安排，在很多學(xué)生自由談?wù)?，發(fā)言,，拓展的地方，教師狠心地打斷,。須不知有多少意外驚喜翩然而逝,，多少思想的火花瞬間熄滅，多少弦外之音戛然而止,。這也不得不說是課堂的局限留給我們的遺憾,。課堂是有限的，希望孩子們在課堂中得到的啟發(fā)是無限的,，用無限的思想去享受學(xué)習(xí),。