在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇一

一篇文章有一個好的開頭能影響到一篇文章的好與次，所以我們怎么樣去寫好一篇文章的開頭呢,。

小升初作文輔導(dǎo)方法,。

例：母親，您是一股清澈的甘泉!我是一棵綠油油的禾苗;您是早晨的太陽!我是一株剛冒出嫩芽的小草;您是湛藍的大海!我是一條小小的魚兒……媽媽呀!請接受女兒的這份愛!作文的題目是《……笑了》,，小作者寫自己為媽媽做了一件事情,，看到了媽媽欣慰的笑。在開頭中使用了排比,、比喻的修辭直抒胸臆,，贊美了媽媽，也表達了對媽媽的感恩之情。抒發(fā)了真情實感，打動讀者并引起了下文,。

例：一直以來，我有一個高遠的夢想,，就是能挺起胸、昂起頭,，做一個成功者!然而,，殊不知，沒有灑下汗水的土地怎能收獲豐收的喜悅?沒有精心培育的大樹怎能長得葉繁枝茂?只有堅持不懈,、永不言棄,，才可以到達成功的彼岸!

作文的題目是《成功其實離我們很近》，小作者在文章開頭就點明了文章的中心,，寫出了要想取得成功就要“灑下汗水”,、就要“精心培育”;只有堅持不懈,、永不言棄才能成功。開頭直接進入主題,，使中心突出,，讀者讀起來也容易抓住要領(lǐng)。

例：成功時,，我會聽到媽媽的聲音：“孩子,，你是我的驕傲!”失敗時，我會聽到媽媽的聲音：“別灰心,，下次一定行!”驕傲?xí)r,，我會聽到媽媽的聲音：“你還可以做得更好!”……

作文的題目是《聲音》，小作者緊緊圍繞“聲音”兩個字開篇,，“聲音”一詞出現(xiàn)三次,，每一次還都直接寫出了“聲音”的具體內(nèi)容。讓讀者感受到成長中的小作者在關(guān)鍵的時候總會得到來自媽媽的贊揚,、鼓勵,、提醒的聲音!顯示了審題和遣詞造句的能力。

例：生命是一段牽掛的行程,，即使是一把傘,，也是父母對兒女一份暖暖的愛。在人的一生中,，有許許多多是可以淡忘的,，但是有些東西卻無法忘卻,，譬如這生命中的傘,。

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇二

此類作文命題思路是先明確一個“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文,。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領(lǐng)性提示,。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個重要的導(dǎo)引，使考生對主題的感悟有了個性發(fā)揮的余地,。

審讀提示語,，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次,，提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規(guī)定,，審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學(xué)會抓提示中的“選材點”,，與自己的素材積累建立聯(lián)系,。

如：

在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié),、幸福溫馨的生日,、豐富多彩的周末……我們總是與家人,、朋友、老師,、同學(xué)們歡聚一堂,。那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘,。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”,，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀(jì)實作文,，題目自擬,。

審題解讀：這是個提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”,，“歡聚”就是快樂的團聚,。提示中第一句從兩個方面明確了選材的范圍?！霸谙矐c熱鬧的春 節(jié),、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日,、豐富多彩的周末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的,，同時又點明了事情發(fā)生的時間，省略號還省略了其他的時間和 場景,，這樣讓考生人人有事可寫,，有話可說?！拔覀兛偸桥c家人,、朋友、老師,、同學(xué)們歡聚一堂,。”明確了文章要以第一人稱“我”來敘述,，事情發(fā)生在“我”與家 人,、朋友、老師,、同學(xué)這些人物之間,。

第二句話“那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘,?！币环矫嫣崾究忌鷮憽皻g聚”不僅要有場面描寫，還必須有一個完整的故事情節(jié)作支撐,。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀,、難忘,。

第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性,，點明了核心詞“歡聚”,，要寫出愉悅的感受。

半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分,，另外一部分由考生自己去補充的一種作文題型,。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達的意思。然后細(xì) 讀提示中對空白處的要求和限制,。再根據(jù)提示展開聯(lián)想,，搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點,，在提示要求的范圍內(nèi),，選擇 自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上,。

例：____給予

提示：人們常說,，“給予”是快樂的，我們曾經(jīng)感受過他人給予的關(guān)懷,，社會給予的磨煉,，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛心給予社會,，熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的材料,，寫一篇400字以上的紀(jì)實作文。

審題解讀：這個題目的關(guān)鍵詞是“給予”,，“給予”就是“給”的意思,，它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予?！敖o予”是雙向的,，既可以是他人給我,，也可以 是我給他人,。“提示”中尤其要注意的是“人們常說,，‘給予’是快樂的”一句,，它點出了“給予”帶給人的感受，同時也為文章定下了情感的基調(diào),，那就是“快 樂”,。

“提示”中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用?！八私o予的關(guān)懷,，社會給予的磨煉,，生活給予的啟迪”，提示了選材的第一個角度,，他人,、社會、生活 給予 “我”,，“我”是接受者;另一個角度是,，寫自己把“信任給予他人，愛心給予社會,，熱情給予生活”,，“我”是實施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內(nèi)容,。無論 選取哪種材料,，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受,。

命題作文,，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞,。“題限”,，即題目限制的記敘范圍,。

例：我的好朋友

提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒,，為你分憂愁,，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯,。請用一兩件事來介紹你最好的朋友,，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文,。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”,，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述,?！坝靡粌杉隆睂懗龊门笥训摹疤攸c”。

通過將提示語分層次解讀,，把這些因素綜合起來考慮,，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確,。

不僅僅是對于作文,，凡是寫作文,，審題都是最重要的一步。因為一旦審題偏離,，作文離題,，那么無論你的作文寫得多好都沒辦法獲得高分。在考試中,，希望大家在寫作文時,，都能走好作文審題第一步。

最后,，預(yù)祝的同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績,，進入理想的中學(xué)！

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇三

小學(xué)生寫好小升初作文的指導(dǎo)方法一：抓住人物的特點,。

每個人都有自己的特點,，這個特點可以從人物的年齡、外貌,、語言,、動作、興趣,、個性,、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的,，作文時,，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

細(xì)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌,，語言,、動作、表情等

細(xì)小環(huán)節(jié)作具體,、細(xì)致的描寫,。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型;寫一個人,、寫兩個人,、寫幾個人。其中應(yīng)以寫一個人為主,。

人物的形象,，一般指人物的外貌、語言,、動作、心理活動等,。人物的外貌,，就是人物的外形特征,，包括容貌、衣著,、姿態(tài),、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā),，要求抓住人物的本質(zhì)特征,，有選擇、有重點地描寫,。人物的語言包括人物的獨白,，對話，交談以及語氣,?！把詾樾穆暋薄?/p>

人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn),。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份,、年齡、思想,、品質(zhì),、作風(fēng)和個性特點。描寫人物語言時,，要注意符合人物的身份,，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系,。描寫人物的動作時,，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”,。

心理活動是無聲的語言,，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段,。描寫人物的心理活動時,，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌,、動作,、語言描寫結(jié)合起來。外貌,、語言,、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出,、鮮明了,。

人與事是分不開的。一個人做的事很多,，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想,、性格和文章中心思想的典型事件。

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇四

擬人要用得形象,、準(zhǔn)確,，妙如神助。

示例：

1.老舍先生在《林?！分羞@樣描繪興安嶺—

興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,，白摔為裙，還穿著繡花鞍,。連樹與樹之間的空陳也不缺乏色彩:松影下開著各種小花,，招來各色的小蝴蝶—它們很親熱地落在客人身上。

興安嶺都人模人樣地披衫掛裙了,。小花竟身著艷裝呼朋引伴了,，蝴蝶也像模像樣地做客了。你說景物“活”了沒?

2.楊柳同學(xué)在《晨霧》中這樣寫霧—

走在上學(xué)的路上,，霧好像跟我捉迷藏似的把我團團圍住,，一會兒閃開，一會兒聚攏,。我就好像童話故事中騰云駕霧的神仙,。

在霧的陪伴下，我來到了了學(xué)校教學(xué)樓前,。我們班的教室仿佛也害羞地躲了起,。

來……

我去尋找霧的蹤跡，但是霧不見了!我向四周大聲喊:“霧,，你到哪兒去了?”

小作者把霧當(dāng)做了一位調(diào)皮的小朋友,，還與她嬉戲玩耍呢!這種親切的感受，讓所描寫的景物更加美妙動人,。

比喻要用得生動,、自然，耐人尋味,。

1.這樣的山圍燒著這樣的水,，這樣的水例映著這樣的山，再加上空中云霧迷縈,，山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟,，讓你感到像是走進了連緯不斷的畫卷，真是“舟行碧波上,，人在畫中游”,。

早已分不清描寫的是風(fēng)景還是畫,，讓讀者自然想到“風(fēng)景如畫”一說，便隨著作者蕩舟碧波,、畫中神游了,。

2.這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的,，仿佛一只蒼鷹展著其翅浮在天宇中一般。

亭子變成了浮在天宇的鷹,，峭拔不峭拔?靈動不靈動?讀者自己想吧,。

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇五

同學(xué)們,，我們生活在豐富多彩的大千世界中,。平凡的生活里會遇到多少不平凡的事啊,，父母對自己疼愛,，關(guān)心的事讓自己內(nèi)心感到無比溫暖,；老師,，集體,，同學(xué)的關(guān)懷與友愛的事,，讓你感受到師生情，同窗誼,，集體的力量；偶爾碰到的好事,，讓我們感受到社會的新風(fēng)尚……這么多的事,，都是我們寫作的極好素材,，把它們寫下來,，不但能提高寫作能力，而且能通過這一件件事例，使我們更加熱愛生活，更加感受到生活的美好,。把經(jīng)歷過的，看到的,，所從事的事寫出來，就是敘事的文章。如何寫好敘事的文章呢,？

中心是文章的靈魂,，也是我們寫作的目的。生活中的許多事，可能使我們受感染,，受教育,，給我們以啟迪,。所受的感染，所受的教育,，所給我們的啟迪就是文章的中心,，有了中心，我們才有明確的寫作目的,，才有選擇材料的標(biāo)尺,。例如：生活中的手足情的美好，使作者深受感染,，作者就把它定為《金黃的大斗笠》的中心,；生活中,，一家三代人的和諧關(guān)系及中年人對生活的使命感，使作者深受教育，因此，把它定為《散步》一文的中心,，我們在動筆之前，也應(yīng)先想好,，我要寫的這篇習(xí)作,，想表達什么感情,？想說明什么道理,？想寫出我受到什么教育？想告訴讀者我受到什么啟迪,。定出文章的中心,，明確自己的寫作意圖。

雖然,，同學(xué)們年齡不大,，但經(jīng)過的事可不算少，我們不能把經(jīng)過的事都寫在一篇習(xí)作之中,。更不能想起什么事就寫什么事,，應(yīng)緊緊圍繞中心去選擇所寫的材料，看一看自己所掌握的材料中,。哪些材料最能表達所定的文章的中心,，不能表達中心的，再好的材料也不能用,，這樣,，寫出的作文，才能中心突出,，例如《散步》一文中,，作者經(jīng)歷過的家庭生活，何止此一件呢,？然而作者經(jīng)過反復(fù)比較,，覺得唯有一家四口三代人散步的這件事，最能說明一家人和諧的關(guān)系和中年人對生活的使命感,，因此,，作者圍繞中心，選出了這個材料,。

寫作文,，最關(guān)鍵的事情是選好作文的材料，沒有好的材料,，作文很難寫好,。我們同學(xué)動筆寫作文之前,，往往對所寫的材料缺少一個比較和篩選的過程，因此,，選出的材料不精,。如何比較和篩選呢？首先我們要依據(jù)文章的中心,，把能用的材料,，盡量多地收集和回憶出來。做到盡量多地占有材料,，在此基礎(chǔ)上要從以下幾點下功夫,。

1。選出自己最動情的材料,。要撥動讀者的感情,，而要做到這點，首先自己要先動情,，因此,，要選擇那些最使自己高興，難過,，激動,，愧疚的事來寫，也就是選擇曾使自己動情的材料來寫,，自己所選的材料都不動情,，如何能打動讀者呢？

2,。要選出最新穎的材料,。的靈魂是創(chuàng)新，因此,，材料也應(yīng)給讀者以新鮮之感,，要通過分析比較，篩選出最新鮮,，最有新意的材料,，特別是選擇出具有時代特色的材料，這才能使讀者耳目一新,，我們的課文,，在這方面無疑給我們做出了很好的榜樣，我們應(yīng)加以學(xué)習(xí)和借鑒,。

3,。要選擇不引人注目的小事來寫。不少同學(xué)寫作文,，總認(rèn)為事越大越好，越驚天動地越好，當(dāng)然,，大事,，驚天動地的事能吸引讀者，然而生活中遇到這種事的幾率簡直太少了,，大多是平凡的事,，然而正是這些小事，卻也能反映社會的風(fēng)貌,，我們應(yīng)鍛煉自己捕捉小事的`能力,，用小事說出大道理，做到小中見大,，例如《金黃的大斗笠》和《散步》兩篇文章,，無不是選擇生活中極其平凡的小事，但卻說出了很深刻的道理,，這就是我們最好的學(xué)習(xí)榜樣,。

寫事就要把要素交待明白，讀者才能沒有疑問,，所謂的六要素即時間,、地點、人物,、起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。有一樣要素沒交待明白,，讀者心中就會涌起一個疑團。當(dāng)然,，交待要素不能像回答問題,，應(yīng)做到巧妙靈活，有的地方還可以用暗示的方法,，例如“涼風(fēng)一起,，蟋蟀叫了。野菊花開始盛開……”雖然,，作者沒有明確地點出時間,，但通過“涼風(fēng)”、“蟋蟀”,、“野菊花”這幾處暗示,。我們很快就明白，這是秋天,，看,，作者的要素交待得多巧妙啊,。

文章必須有詳有略。這樣,，文章才能有起有伏,，一篇寫事的習(xí)作，詳寫部分應(yīng)是事情的經(jīng)過,。怎樣才能把經(jīng)過寫詳呢,？就要寫清事情的發(fā)展變化過程，分步寫清楚,；并在事情的過程中努力設(shè)計波折和矛盾,，使過程有曲折，就容易把過程寫具體,。

寫事,，不只是記敘生活，還要對所記敘的生活進行中肯的分析,，表明自己的觀點和看法,，這樣才能把文章推向高潮，才能使讀者讀完之后受啟發(fā),、受教育,。

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇六

小學(xué)生作文的性質(zhì)，是"練筆",、是"習(xí)作",。課標(biāo)低年級側(cè)重寫句子、寫話,；中高年級是習(xí)作,，到初中才用"作文""寫作"一詞。我們要讓孩子清楚地知道,，小升初作文是寫話,、是生活的需要，如同衣食住行一樣是生活不可或缺的一部分,。生活需要什么就寫什么,，要求不高，沒有必要都向"優(yōu)秀習(xí)作"看齊,，人云亦云,，拾人牙慧，只要把自己的見聞,、情感,，清楚明白地表達出來就行。

小學(xué)生的練筆也叫隨筆,，就是把看到,、聽到,、讀到的事、物或人,，及由些而產(chǎn)生的感想,、體會馬上記下來。寫"隨筆",，可以積累素材，提高認(rèn)識事物的能力,，養(yǎng)成隨時動筆的好習(xí)慣,。

隨筆所記內(nèi)容應(yīng)是最近一段時間的所見所聞所感，內(nèi)容可大可小,，隨心所欲,，但必須是自己的真情實感。與日記不同的是比寫日記更隨便,，沒有一定格式,，只要簡明流暢，表達清自己的意思,，達到練筆目的即可,。篇幅也沒有規(guī)定，可長可短,，有話則長,，無話則短，依據(jù)實際內(nèi)容,、具體情況來定,。

隨筆主要是讓學(xué)生練筆，所以與指導(dǎo)寫大作文不同,。在開始時教師加一些指導(dǎo),，盡量放手讓學(xué)生去寫，讓他們自己把身邊的事寫真切寫生動,，以鍛煉他們遣詞造句的表達能力,。另外，要讓學(xué)生"怎么想就怎么寫",，不要一味仿寫,、套寫或者說些假話、空話,。

1.較真課本,，寫出新意。學(xué)完《開天劈地》后,，張曉鋒同學(xué)的《我發(fā)現(xiàn)課文插圖錯了》,，提出課文與插圖有兩點不符,。一，課文明明說盤古左手持鑿,，右手握斧猛劈猛鑿,。而插圖畫的卻是雙手握斧亂砍亂劈。二,，課文交待盤古未倒下之前天地未開混沌一片,，要到身化萬物后才有花草樹木。而插圖卻在天地未分之前就有了花草山水,。向編輯建議改選插圖,，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

2.較真現(xiàn)實,，敢說真話,。學(xué)生本身就是社會一分子，對現(xiàn)實肯定有自己的一知半解,。要學(xué)會發(fā)表真實的看法,。姚艷星同學(xué)面對各種繁多的考試，發(fā)出了《我喜歡這樣的考試》的呼聲,。提出"那一張張的考卷并不一定能考出我們真實的特長和才干,。"而歡迎自然課自我選擇，把學(xué)到的自然知識編成一份手抄報的全新考查方式,。寫出了真實的感受和獨特的見解,。

3.梳理回顧，表現(xiàn)美好,。生活中不泛美好的東西,，讓她再現(xiàn)，既鼓舞了自己,，又影響了別人,，也是鍛煉自己寫作水平的好機會。像《快樂的夜晚》,，《難忘的游戲》《我的煩惱》都是表現(xiàn)自己曾經(jīng)擁有的美好回顧,。

4.續(xù)寫改寫，想象情節(jié),。每學(xué)完一節(jié)課,，我都讓學(xué)生發(fā)揮想象，或續(xù)寫,，或改寫,，或按自己意愿進行改寫。這樣既鍛煉思維又訓(xùn)練寫作能力。記得在教《烏鴉與狐貍》時,，我在讓學(xué)生按課文意思表演課本劇時,，一個很不情愿演烏鴉的小朋友在演烏鴉時一直不肯松嘴吐出嘴中的"肉"，任憑其他同學(xué)怎么喊,，就是不松嘴,。我很不理解，就問他："你為什么不松口呢,？"他說："我不愿意當(dāng)愚蠢的烏鴉,，我才不上狐貍的當(dāng)呢。"于是我趁機啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉下一次又碰到狐貍會怎么對付,？學(xué)生興致勃勃地發(fā)揮想象,，寫的可帶勁了。

5.貼近生活,，想象對策。每個人都有自己的煩惱和喜好,。只有讓他設(shè)身處地?fù)Q位思考,，才能更理解人生滄桑。我讓學(xué)生寫《假如我是校長》,，《賣火柴的小女孩來到中國》,，《假如我是小警察》等，既學(xué)會了描寫生活,，又體驗了另一個我,。

6.放飛翅膀，想象未來,。對于未來生活充滿希望,，才能珍惜現(xiàn)在，才能煥發(fā)努力去開創(chuàng)未來,。我讓學(xué)生依據(jù)科學(xué)預(yù)測未來,，《二十年后再相會》，《未來的世界》,，〈二十年后的我〉等,。都讓學(xué)生放飛暢想翅膀，漫游未來,，寫出了水平,。

7.真情表達，直抒胸臆,。學(xué)生最怕沒經(jīng)歷過的好事或景觀,。但卻喜歡向老師說悄悄話。一般寫的都是真實感情,。姚聯(lián)輝同學(xué)在《老師教我作人》一文中寫道："我這個人貪玩,，好動,，但老師并沒有一味指責(zé)，而是認(rèn)為玩是兒童本性,，只要不耽擱學(xué)習(xí)就好,。你對我們寬宏大度，勞動時自己能做的事大都自己默契無聞地做了,，對我們的淘氣常常一笑了之,。"這沒有認(rèn)真的體驗是寫不出的。姚鴻鳳同學(xué)在《一節(jié)別開生面的語文課》中再現(xiàn)了古詩復(fù)習(xí)課的精彩場面,。"一節(jié)課雖然結(jié)束了,，但同學(xué)們?nèi)匀怀两谠姷暮Ｑ笾小?也是精彩的寫照。調(diào)動學(xué)生生活積累,，幫助學(xué)生體驗習(xí)作的成功和與人交流的愉悅,。

8.提供平臺，愉悅作文,。學(xué)生的表達欲望,，是決定他們的作文成敗的重要因素。讓學(xué)生找到作文的樂趣和自信,，每到作文時,，自然會有躍躍欲試。

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇七

對于想象作文教學(xué),，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實施建議。由此可見,，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來,，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一,。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力,？語文教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。經(jīng)過筆者實踐,，認(rèn)為語文教師必須做到以下幾點：一是重視想象材料（表象）的積累,，二是切實進行想象訓(xùn)練，三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練,。

1,、在接觸大自然和社會的過程中積累表象。小學(xué)生的生活環(huán)境,，周圍的所有事物,，是學(xué)生表象的重要來源。語文教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然,、接觸社會,，留心周圍的人和事物，勤于觀察思考,，逐步積累豐富的大自然和社會的表象,。

2、在語文實踐活動中積累表象,。語文實踐活動的過程,，是學(xué)生動手、動口,、動眼,、動腦的過程。在這個過程中,，學(xué)生的多種感官參與活動,，感知事物，形成表象,。小學(xué)教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀,、看展覽、游覽,、游戲以及看電影看電視等多種活動，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察,、比較,、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象,。

3,、在語文教學(xué)過程中積累表象。小學(xué)生識字寫字,、同學(xué)之間交流,、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑,。漢語拼音中的字形教學(xué),，漢字中的字形、字義的教學(xué),；口語交際訓(xùn)練中的看圖,、觀察事物、實驗制作和聽故事等形式,；讓學(xué)生聯(lián)系實際理解詞和句子等等,。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。再者，語文教學(xué)中教師用生動形象的語言進行口頭講述,，帶領(lǐng)小學(xué)生進行有感情的朗讀,，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

4,、在積累語句的同時積累表象,。心理學(xué)專家研究表明，兒童的想象總是以語音,、文字的形式加以表現(xiàn),，發(fā)展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平,。為此,，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本和課外讀物，在積累詞匯句子段落篇章的同時,，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物,，從而豐富表象積累。

1,、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象,。科學(xué)課,、美術(shù)課,、音樂課、體育課,、數(shù)學(xué)課等非語文學(xué)科,，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如,，美術(shù)課上設(shè)繪畫,、手工、雕刻等必須借助想象,；音樂課上,，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面,。因此,，小學(xué)語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為小學(xué)生提供廣闊的想象空間和機會,。

2,、開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會想象,。在語文教學(xué)活動中進行想象訓(xùn)練形式要多種多樣,，例如對靜物的動態(tài)想象,、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象,、對無色狀的有色想象,、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等,，對小學(xué)生進行多方位的思維擴展,。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法,。形義想象教學(xué)法是小學(xué)生識字教學(xué)的重要方法,，教師在識字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力：會意想象法、形聲想象法,、部首想象法,、同音想象法和聲旁想象法等。從而達到幫助小學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“根據(jù)字形解釋字義”的目的,。

4,、教師在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動形象的詞語,、句子,，喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象，并按文字表述進行表象組合,，訓(xùn)練學(xué)生的想象,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象，或補充省略的情節(jié),，或把簡單的部分具體化,、形象化等。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫,。教師還可以組織學(xué)生進行創(chuàng)造性復(fù)述，等等,。

為此,，小學(xué)生的想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中，做到想象作文與識字寫字,、閱讀,、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力,、注意力,、觀察力、分析力等培養(yǎng)相結(jié)合,。

狹義上的想象作文,，在一定程度上它是創(chuàng)造想象的結(jié)果,，具有首創(chuàng)性、獨特性和新穎性等特點,。心理學(xué)專家研究指出,，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，第二,、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來越多,，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工，能夠獨立地進行創(chuàng)造想象,。想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣,，大致可分為四類：

1、改造類,。如,，詩句改寫法、觀察聯(lián)想法,、畫面寫意法,、音響誘導(dǎo)法等；

2,、接續(xù)類,。如，續(xù)寫補寫法,、故事延續(xù)法等,；

3、擴充類,。如,，情境擴充法、詞語聯(lián)綴法,、詞義描繪法等,；

4、暢想類,。如,，情景假設(shè)法、理想設(shè)計法,、科學(xué)幻想法,、童話創(chuàng)作法等。

想象作文的指導(dǎo),，教師應(yīng)該在平時就要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練,。想象作文動筆前的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo),，指引學(xué)生想象的路徑和角度,。生動形象的描述,，激發(fā)想象的故事，引人思考的問題,，直觀具體的情境,，聲像結(jié)合、視聽組合的動畫,、視頻等等,，都有利于學(xué)生打開思路，大膽想象,。指導(dǎo)學(xué)生想象作文,，可以先說后寫，從述到作,，適當(dāng)采用“小組交流”,，到“全班展示”的教學(xué)方式，讓學(xué)生相互啟發(fā),，誘導(dǎo)想象,。想象作文的批改和講評，是教師指導(dǎo)的繼續(xù),。由于兒童的想象和成人的想象之間的差別較大,，教師要肯定學(xué)生新穎獨特、別出心裁的想象,，鼓勵學(xué)生大膽虛構(gòu),、積極幻想，甚至是“白日做夢”式的也要充分肯定與支持,。

綜上所述,，小學(xué)生想象作文的形成，表象積累,，豐富想象材料是前提,；想象訓(xùn)練，學(xué)會想象方法是保證,；想象作文,，加工改造想象材料是結(jié)果。不難看出,，小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)兒童想象的規(guī)律,，依據(jù)小學(xué)生想象的特點及兒童心理特點等方面加以引導(dǎo),。

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇八

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：我腦子里跳出兩個小人,，一個小人……另一個小人……,。不用這個句子又該怎么寫,？最常用的就是我心想。如某學(xué)生寫：數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的,。我心想：天哪,！這該怎么辦呢？

按照寫想不用想的技巧,，去掉我心想三個字如何,？數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪,！這該怎么辦呢,？是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞,。

不是說多用成語才顯得有文采嗎,？其實不然，在就是不用成語寫作技巧中,，當(dāng)作文中只會按照套路使用成語時,，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來,。什么天高云淡,、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠,、炯炯有神,、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。

比如,，寫春天別用風(fēng)和日麗,，而是這樣寫：風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪,，湖邊的柳樹輕搖著身姿,，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚,，暖暖的,，癢癢的。想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語,，解決孩子作文寫不長,、寫不細(xì)的難題。

作文如何寫外貌,？孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：xx可漂亮了,，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛,，有一個高高的鼻子,，還有一張櫻桃小嘴,。

如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械挠校盐淖种匦麓?lián)一遍,，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多,。寫上段文字的同學(xué)經(jīng)老師指導(dǎo)后修改如下：xx可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上,。她的眼睛太吸引人了,，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子,，和櫻桃小嘴配合起來,，有點混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦,。是不是讀起來舒服多了,？

讓孩子比較以下三句話。

張三說：……,；張三無可奈何地說：……,；張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：……,。

顯然,，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)說而是在語言前面加上動作和神態(tài),，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升,，讓他們學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，不會僅干巴巴的地寫某某說,。

對于文章寫不長的孩子,，可以訓(xùn)練的另一個技巧是：遇到很和非常想一想?？催^無數(shù)學(xué)生習(xí)作,，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括很、非常,，請家長提醒孩子,，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想,，是不是非要出現(xiàn)這個字眼,？

比如寫熱，別出現(xiàn)很熱兩個字,，學(xué)會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火,，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

很多孩子不會用標(biāo)點,，習(xí)作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有,，把老師讀到斷氣為止,。針對這個現(xiàn)象，可以讓孩子進行一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點的技巧訓(xùn)練,。比如,，。,？,！……：等等。

這些標(biāo)點你的作文中都有嗎,？沒有的話請嘗試用起來,。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了,，人物語言會加進去了,，心理活動結(jié)合進去了，還會用反問句了,。這些句子加進去后,，文章當(dāng)然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓(xùn)練,，收效明顯,，進步很快。

這個技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句,。學(xué)了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句,，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的,，像沈從文,、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù),，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句,，孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。

到了五六年級孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫,。如有的孩子會寫：早上天氣還挺好的,，放學(xué)回家時，卻嘩嘩下起雨來,。雨珠在下,，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。

孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚,。但是很多孩子只要一寫環(huán)境,，肯定就是小花微笑，小草點頭,、小鳥歌唱,、小雨哭泣，成了套路,，難道世界上只有小草,、小鳥、小花嗎,？為什么不能寫身邊更真實的東西呢,？云、霧,、桌子,，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里,，還要讓人活在真實的環(huán)境里,。

現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內(nèi)容,，那就讓他們學(xué)會一波三折地使用動詞,，要動連著動&&學(xué)會連續(xù)使用動詞。某學(xué)生寫一場乒乓球球賽：他發(fā)了一個旋轉(zhuǎn)球,，讓人看得眼花繚亂（一句話把文章就給寫完了）,。

學(xué)會動詞技巧后將原句修改成：只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著,，球接觸球板的一瞬間,，他手腕輕輕一抖，腳一跺,，球高速旋轉(zhuǎn)著,，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂,。一個動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個,，文字即刻靈動豐富起來。

這還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事,。如關(guān)于破校運會跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳,，一下子飛過橫桿，新的校運會紀(jì)錄誕生了,！

怎么變成三百字,？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越,、落地,；加上聯(lián)想：往屆校運會有人挑戰(zhàn)失敗，平時如何一次次練習(xí)等等,；還可以加上細(xì)節(jié)來充實,，起跳前如何與同學(xué)們進行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習(xí),，學(xué)會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎,？

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇九

：寫景一般來說有兩個層次,，一是能夠把景寫出來，真真實實描寫出眼前的景色,，二是寫出來的景要吸引人,，通過側(cè)重點或是情感來讓景色有迷人的魅力,，下面我們來看看如何寫景吧！

在小學(xué)生的寫景文章中常?？床坏健熬啊?，文中寫的盡是去游玩的路上發(fā)生的事，或是吃了什么,、玩了什么游戲,、說了什么話語。即使有的寫了風(fēng)景,，也難以讓“讀者”感受到作者看到的優(yōu)美的風(fēng)景,。因為通篇僅是景物的敘述。例如,，下面兩個句子：

a,、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了,。

b,、晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海,；強烈的日光在空中跳動著,，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱搖曳著豐滿的穗頭,，好似波動著的紅水,；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。

很明顯,，前者是景物敘述,，后者才是景物描寫。其實，有了具體的描寫才算是寫景文,。才能使讀者通過你的習(xí)作,，想象畫面，感受到大自然的奇妙,。

有人說：“小學(xué)生們常常缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”老師也發(fā)現(xiàn)在每次學(xué)校組織的春,、秋游活動中,，多數(shù)學(xué)生對玩不玩游樂場、幾點到草坪上野餐,，比能否看到美麗的景色要有興趣得多,。而閱讀課外書籍多的孩子對美景、花草的盛衰則更為敏感,。那是因為書籍能將學(xué)生對美景的欣賞能力提升起來,，相對分散他們對游戲、對吃的注意,。因此,，借助書籍將心靈敞開就能讓你長出一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

來自于閱讀,、生活,、寫自己真實感受的作文，與背誦摘抄好句子而“湊”出來的作文的不同之處正在于前者能感知并描寫出景物的不同之處,。

例如：同樣是寫海,，a、b句作者對景色的觀察與表達能力就有差異,。

a,、蔚藍的大海一望無邊，美麗的魚兒在水中游來游去,。沙灘上有海浪送來的各式貝殼,，有半圓形的、橢圓形的……

b,、中午一層層波浪像巨人在奔跑,，他追逐著海浪那白色的沫兒向我沖來。他越來越大,、越來越響,、最后一下撞在巖石上，浪花四濺,、卷走了我的拖鞋,、淋濕了我的褲腳,。傍晚，當(dāng)波浪涌起的時候,，那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮,。它閃動著、滾動著,、沖上沙灘,，追逐著岸上的人們，又退盡,。

a句作者眼中的海就是一塊藍色,，再無海浪、白沫,、滾動之分了,。而b句的作者感受到景物的細(xì)微不同，能具體地描寫出來,。所以，天下的景或物,，千差萬別,，千姿百態(tài)，各有自己的特點,。比如水,，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡,，有的流水潺潺,，有的水波粼粼……關(guān)鍵是要在閱讀的基礎(chǔ)之上進行細(xì)致的觀察。感受到景色的細(xì)微不同才能寫得具體生動,。這樣就不會像a句中那樣因為寫不具體,，要寫那么多樣景色湊字?jǐn)?shù)啦！

看到美麗的溶洞景色,，漂亮無比的“鐘乳石”會吸引住你,。來到大海邊翻滾的海浪會吸引住你。走到池塘邊,，美麗的荷花會吸引住你,。游覽玄武湖清涼的湖風(fēng)會將你的心引向碧波蕩漾的湖面。你來到一處景物之中,，必然有一樣景色會首先吸引住你的眼球,。就請你抓住這個景色細(xì)細(xì)描寫，寫出它的美,、寫出它的與眾不同,、寫出它吸引你的地方,。

例如：湖水清澈見底，猶如一面碩大的銀鏡將遠處連綿不斷的山峰的倒影映照得更加蒼翠,。這時,，一陣微風(fēng)吹來，剛才水平如鏡的湖面,，立刻泛起了魚鱗般的波紋,，在陽光的照耀下閃著點點銀光，湖上像撒滿了碎銀子一樣,，微風(fēng)一過,，湖面又恢復(fù)了平靜。

這樣描寫就抓住了景物的變化,，我們所觀察到的景物有時是靜止不動的,，有時是活動變化的，若能將動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來,，以動襯靜,，以靜寫動，則會塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象,。因此在寫景時做到動靜結(jié)合能使文章增色不少,。

記得在一堂語文閱讀課上，有位老師在教莫泊桑的短篇小說,。老師讓學(xué)生找出文中的兩處景色描寫,。學(xué)生齊答：“第一句：‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處’，第二句：‘天邊仿佛一片紫色的陰影從海上鉆出來’,?！苯又蠋熡忠l(fā)同學(xué)們的思考兩處寫景流露出的情感的不同。學(xué)生答道：“我覺得前者很秀美,，后者則有些陰森,。”

“同―處景點,，為什么會產(chǎn)生如此大的差異呢,？”答案是：“由于心境不同?！薄靶木秤惺裁床煌?？”“先是輕快的。后是沉重的,?！苯又處燁H帶幾分激動地說,，“這是不同的心境造成了作者觀察的變化……”

這段閱讀課上對文本環(huán)境描寫的推敲,，給了我們寫作的啟示：“物并不是永遠是他自己本來的樣子,，他根據(jù)觀察者的不同心境，起著微妙而有趣的變化,，從而能更好地適應(yīng)我們寫作時展示中心的需要,。”

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇十

抒情,，就是對主觀感情的抒發(fā)和表達,。抒情文則是以情感的抒寫作為主要寫作目的的文章。抒情是一種重要的寫作手法,，抒情文也是重要的散文形式之一,。

我們每一個人實際上從一出生就會抒情。小孩子見到媽媽時會興奮地發(fā)出“咿咿呀呀”的簡單的音節(jié),，饑餓時會“哇哇”地大哭,，這都是在抒情。等到長大了,，逐漸掌握了更復(fù)雜的語言,，逐漸學(xué)會了書寫，將這些語言組織起來,，以描述自己的主觀感情,，并形成書面文字，這就是抒情文,。

抒情貴在真實,。初寫抒情文,，一定要抒寫自己真實的思想情感,，切忌矯揉造作、感情虛假,。我國宋代的著名詞人辛棄疾有過這么一句詞：為賦新詞強說愁,。它的意思是說，一個人本沒有愁,，或者說并不真正懂得愁,，但是為了寫出一首好詞，卻故意在那里說自己怎么怎么愁,。對于作家,、詩人來說，這是寫作的需要,，但對我們初學(xué)寫作的人,，這就是無病呻吟，是作文中的大忌,。我們在寫作抒情文章時,，一定要想寫什么就寫什么,，心中有什么就寫什么，只有這樣,，文章中表達的情感才會可親,、可信，真實,、感人,。

從情感的表達方式上講，抒情有直接抒情和間接抒情之分,?！拔覑勰悖袊?我愛你,，中國!”這是直接抒情,。直接抒情比較直白、熱烈,，多用帶有濃重感情色彩的判斷句,、陳述句等，同時經(jīng)常會在句中使用感嘆詞,，如“好美啊”,、“真想你呀”。間接抒情則比較含蓄,。它往往借助于敘述,、描寫和議論等手法來抒發(fā)感情。如“藍藍的天空白云飄,，白云下面馬兒跑……”用對草原上藍天,、白云、奔騰的駿馬來表達心中的喜悅之情,。

間接抒情方法很多,。有的借助于人或物，通過對人物行為的描寫來表達,。如一位同學(xué)在作文中寫到：“媽媽欣慰地笑了,。她的眼睛亮晶晶的，盯著我看了很久很久,?！蓖ㄟ^媽媽笑了、眼睛亮晶晶的,、盯著我看等行為描寫,，來表現(xiàn)媽媽因“我”的進步而高興、“我”因自己的行為使媽媽欣慰而自豪的情感,。這是“借人抒情”,。有的借助于物,，在對事物狀態(tài)的描摩中抒發(fā)感情。如：“在這個長滿紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒!”(引自《金色的魚鉤》)有的“借事抒情”,，將主觀感情隱藏在對事件的記敘之中。有的是“借景抒情”,，融情于景,，通過描寫景物來達到抒情的目的。有的是通過議論抒情,，把自己真實的思想情感寄托在幾句點睛式的議論之中,，如“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作,。他是多么勞苦,，多么簡樸!”(引自《一夜的工作》)。

抒情時,，應(yīng)該靈活運用各種表達技巧,，如擬人、比喻,、對比,、象征、襯托,、聯(lián)想,、夸張等等。如《美麗的小興安嶺》一文的結(jié)尾?小興安嶺是一座巨大的寶庫,，也是一座美麗的大花園,。“運用比喻手法,，將小興安嶺的美麗和作者對它的喜愛之情恰到好處地表達了出來,。

直接抒情和間接抒情在抒情文中的運用又是如何呢?一般來說,，直接抒情多與寫人,、記事、寫景,、狀物結(jié)合使用,，在這些寫作的基礎(chǔ)上，畫龍點睛或是點明題意,。直接抒情還經(jīng)常用于作者感受最深刻,、感情最強烈的地方，以精練的語言表達濃郁的感情和強烈的感染力,。間接抒情因其表現(xiàn)手法的多樣和含蓄,，運用和也比直接抒情要廣泛,。但在大多情況下，兩者是結(jié)合使用的,，在間接抒情的基礎(chǔ)上,，以直接抒情點題或是升華情感，效果往往不錯,。

請把下面的一段話擴充具體,，自擬題目。

教室里,，同學(xué)們正在進行大掃除,。大家干得真歡……

今天上午，郭老師一進教室門就說：“今天下午大掃除,，要帶盆和抹布來,，最好帶一些洗衣粉和洗潔精?！薄班?噢!”教室里頓時響起了一片歡呼聲,。

下午我拿著盆和抹布來到教室時，我們小組的同學(xué)們都已經(jīng)到齊了,，大家都很興奮,，有的摩拳擦掌，有的捋胳膊挽袖子,，準(zhǔn)備大干一場,。我這個組長馬上發(fā)號司令：“黃翔去擦中間那扇窗戶，王月和郭峰去擦第一扇窗戶,，王芳和牛佳去擦最后那扇窗戶,。”這幾個同學(xué)趕忙拿臉盆接水,，然后各自分工擦洗起來,。有的站在椅子上擦上半部，有的踮著腳擦中間,，有的蹲下身子擦下邊,，一個個忙得不亦樂乎。

我這個組長也不能閑著,，叫上雷晨光去擦柜子,、講臺和講臺后面的那面墻。我先往臉盆里到了一些洗潔精,，拿起抹布蘸了點水,，擦起墻來。雷晨光在我后面認(rèn)真地擦著講臺，擦得滿頭大汗,，頭上冒著熱氣,，便擦邊說：“這該死的紅墨水，怎么也擦不掉,?！?/p>

這時，我也碰到了麻煩,，墻上有許多黃色的斑點,，我擦了一遍又一遍，可怎么也擦不掉,。斑點好像對我說：“你不要白費力氣了,，你是擦不掉我的，哈哈哈……!”這時,，我的斗志一下子高漲起來,，對它說：“你等著吧，我一定會把你擦掉,，看你能得意多久,。”說著,，我又往臉盆里加了點洗潔精,，把抹布放進去揉了揉，然后使勁擦那些小黃點,，慢慢地,，小黃點一點點地淡了，這些小黃點好像對我說：“大哥,，饒了我吧,，我還想在這多住一年呢?！笨墒俏乙獢夭莩?。我又加了一把勁，把它們?nèi)肯麥缌?。我抬頭看了看,，墻已被擦得干干凈凈，露出了廬山真面目,。我扭頭看了看雷晨光,，他也把講臺擦干凈了,，我又看了看我的其他組員,，他們用洗衣粉和洗潔精把窗戶擦得一塵不染。

我們終于完成了任務(wù)?？?，我們的教室變得多么干凈明亮，可是同學(xué)們的樣子顯然有些狼狽,，有的衣服被弄臟弄濕了,，有的臉成了大花貓，有的甚至連腰都直不起來了,。雖然我們很累,，可是我們很高興，因為我們過了多么有意義的一天,。