在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇一

一篇文章有一個好的開頭能影響到一篇文章的好與次,，所以我們怎么樣去寫好一篇文章的開頭呢,。

小升初作文輔導(dǎo)方法。

例：母親,，您是一股清澈的甘泉!我是一棵綠油油的禾苗;您是早晨的太陽!我是一株剛冒出嫩芽的小草;您是湛藍(lán)的大海!我是一條小小的魚兒……媽媽呀!請接受女兒的這份愛!作文的題目是《……笑了》,，小作者寫自己為媽媽做了一件事情，看到了媽媽欣慰的笑,。在開頭中使用了排比,、比喻的修辭直抒胸臆，贊美了媽媽,，也表達(dá)了對媽媽的感恩之情,。抒發(fā)了真情實感，打動讀者并引起了下文,。

例：一直以來,，我有一個高遠(yuǎn)的夢想，就是能挺起胸,、昂起頭,，做一個成功者!然而，殊不知,，沒有灑下汗水的土地怎能收獲豐收的喜悅?沒有精心培育的大樹怎能長得葉繁枝茂?只有堅持不懈,、永不言棄，才可以到達(dá)成功的彼岸!

作文的題目是《成功其實離我們很近》,，小作者在文章開頭就點明了文章的中心，寫出了要想取得成功就要“灑下汗水”,、就要“精心培育”;只有堅持不懈,、永不言棄才能成功。開頭直接進(jìn)入主題,，使中心突出,，讀者讀起來也容易抓住要領(lǐng),。

例：成功時，我會聽到媽媽的聲音：“孩子,，你是我的驕傲!”失敗時,，我會聽到媽媽的聲音：“別灰心，下次一定行!”驕傲?xí)r,，我會聽到媽媽的聲音：“你還可以做得更好!”……

作文的題目是《聲音》,，小作者緊緊圍繞“聲音”兩個字開篇，“聲音”一詞出現(xiàn)三次,，每一次還都直接寫出了“聲音”的具體內(nèi)容,。讓讀者感受到成長中的小作者在關(guān)鍵的時候總會得到來自媽媽的贊揚(yáng)、鼓勵,、提醒的聲音!顯示了審題和遣詞造句的能力,。

例：生命是一段牽掛的行程，即使是一把傘,，也是父母對兒女一份暖暖的愛,。在人的一生中，有許許多多是可以淡忘的,，但是有些東西卻無法忘卻,，譬如這生命中的傘。

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇二

此類作文命題思路是先明確一個“靶心”,，再要求考生自擬題寫記敘文,。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個重要的導(dǎo)引,，使考生對主題的感悟有了個性發(fā)揮的余地,。

審讀提示語，首先抓住其中關(guān)鍵詞,，其次,，提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規(guī)定，審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思,。學(xué)會抓提示中的“選材點”,，與自己的素材積累建立聯(lián)系。

如：

在喜慶熱鬧的春節(jié),、歡欣快樂的兒童節(jié),、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人,、朋友,、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場面多么令人留戀,，那故事多么令人難忘,。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料,，寫一篇450字以上的紀(jì)實作文,，題目自擬。

審題解讀：這是個提供了核心詞的自命題作文,，核心詞是“歡聚”,，“歡聚”就是快樂的團(tuán)聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的范圍,?！霸谙矐c熱鬧的春 節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié),、幸福溫馨的生日,、豐富多彩的周末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的，同時又點明了事情發(fā)生的時間,，省略號還省略了其他的時間和 場景,，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說,?！拔覀兛偸桥c家人、朋友,、老師,、同學(xué)們歡聚一堂?！泵鞔_了文章要以第一人稱“我”來敘述,，事情發(fā)生在“我”與家 人、朋友,、老師,、同學(xué)這些人物之間。

第二句話“那場面多么令人留戀,，那故事多么令人難忘,。”一方面提示考生寫“歡聚”不僅要有場面描寫,，還必須有一個完整的故事情節(jié)作支撐,。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘,。

第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘,，明確了選材的典型性,，點明了核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受,。

半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分，另外一部分由考生自己去補(bǔ)充的一種作文題型,。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達(dá)的意思,。然后細(xì) 讀提示中對空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開聯(lián)想,，搜尋最適合寫的材料,。補(bǔ)寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內(nèi),，選擇 自己認(rèn)為最想寫,、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。

例：____給予

提示：人們常說,，“給予”是快樂的,，我們曾經(jīng)感受過他人給予的關(guān)懷，社會給予的磨煉,，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人,，愛心給予社會，熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的材料,，寫一篇400字以上的紀(jì)實作文,。

審題解讀：這個題目的關(guān)鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思,，它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予,。“給予”是雙向的,，既可以是他人給我,，也可以 是我給他人?！疤崾尽敝杏绕湟⒁獾氖恰叭藗兂Ｕf,，‘給予’是快樂的”一句，它點出了“給予”帶給人的感受,，同時也為文章定下了情感的基調(diào),，那就是“快 樂”。

“提示”中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用,?！八私o予的關(guān)懷，社會給予的磨煉,，生活給予的啟迪”,，提示了選材的第一個角度，他人、社會,、生活 給予 “我”,，“我”是接受者;另一個角度是，寫自己把“信任給予他人,，愛心給予社會,，熱情給予生活”，“我”是實施者,。后面的省略號則涵蓋了更多的內(nèi)容,。無論 選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程,，寫出“快樂”的感受,。

命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”,?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞?！邦}限”,，即題目限制的記敘范圍。

例：我的好朋友

提示：風(fēng)雨人生路,，朋友可以為你擋風(fēng)寒,，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手,，是你登高時的一把扶梯,。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點,。寫一篇450字以上的記敘文,。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文,。文章要以第一人稱“我”來敘述,。“用一兩件事”寫出好朋友的“特點”,。

通過將提示語分層次解讀,，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整,，題意才有可能理解正確,。

不僅僅是對于作文，凡是寫作文,，審題都是最重要的一步,。因為一旦審題偏離,，作文離題，那么無論你的作文寫得多好都沒辦法獲得高分,。在考試中,，希望大家在寫作文時，都能走好作文審題第一步,。

最后,，預(yù)祝的同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績，進(jìn)入理想的中學(xué),！

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇三

小學(xué)生寫好小升初作文的指導(dǎo)方法一：抓住人物的特點。

每個人都有自己的特點,，這個特點可以從人物的年齡,、外貌、語言,、動作,、興趣、個性,、生活習(xí)慣等諸方面去考慮,。一個人的特點是多方面的，作文時,，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫,。

細(xì)節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言,、動作,、表情等

細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫,。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文,，一般分為三種類型;寫一個人、寫兩個人,、寫幾個人,。其中應(yīng)以寫一個人為主。

人物的形象,，一般指人物的外貌,、語言、動作,、心理活動等,。人物的外貌，就是人物的外形特征,，包括容貌,、衣著,、姿態(tài)、神情等等,。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā),，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇,、有重點地描寫,。人物的語言包括人物的獨白，對話,，交談以及語氣,。“言為心聲”,。

人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn),。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡,、思想,、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點,。描寫人物語言時,，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情,，反映人物相互間的關(guān)系,。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”,，還要寫出“怎么做”,。

心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌,，思想活動的手段,。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚,，還要注意與外貌,、動作、語言描寫結(jié)合起來,。外貌,、語言、動作,、心理活動寫好了,，人物的形象就突出、鮮明了,。

人與事是分不開的,。一個人做的事很多,，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件,。

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇四

擬人要用得形象,、準(zhǔn)確，妙如神助,。

示例：

1.老舍先生在《林?！分羞@樣描繪興安嶺—

興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫，白摔為裙,，還穿著繡花鞍,。連樹與樹之間的空陳也不缺乏色彩:松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶—它們很親熱地落在客人身上,。

興安嶺都人模人樣地披衫掛裙了,。小花竟身著艷裝呼朋引伴了，蝴蝶也像模像樣地做客了,。你說景物“活”了沒?

2.楊柳同學(xué)在《晨霧》中這樣寫霧—

走在上學(xué)的路上，霧好像跟我捉迷藏似的把我團(tuán)團(tuán)圍住,，一會兒閃開,，一會兒聚攏。我就好像童話故事中騰云駕霧的神仙,。

在霧的陪伴下,，我來到了了學(xué)校教學(xué)樓前。我們班的教室仿佛也害羞地躲了起,。

來……

我去尋找霧的蹤跡,，但是霧不見了!我向四周大聲喊:“霧，你到哪兒去了?”

小作者把霧當(dāng)做了一位調(diào)皮的小朋友,，還與她嬉戲玩耍呢!這種親切的感受,，讓所描寫的景物更加美妙動人。

比喻要用得生動,、自然,，耐人尋味。

1.這樣的山圍燒著這樣的水,，這樣的水例映著這樣的山,，再加上空中云霧迷縈，山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟,，讓你感到像是走進(jìn)了連緯不斷的畫卷，真是“舟行碧波上,，人在畫中游”,。

早已分不清描寫的是風(fēng)景還是畫,，讓讀者自然想到“風(fēng)景如畫”一說，便隨著作者蕩舟碧波,、畫中神游了,。

2.這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的,，仿佛一只蒼鷹展著其翅浮在天宇中一般,。

亭子變成了浮在天宇的鷹，峭拔不峭拔?靈動不靈動?讀者自己想吧,。

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇五

同學(xué)們,，我們生活在豐富多彩的大千世界中。平凡的生活里會遇到多少不平凡的事啊,，父母對自己疼愛,，關(guān)心的事讓自己內(nèi)心感到無比溫暖；老師,，集體,，同學(xué)的關(guān)懷與友愛的事，讓你感受到師生情,，同窗誼,，集體的力量；偶爾碰到的好事,，讓我們感受到社會的新風(fēng)尚……這么多的事,，都是我們寫作的極好素材，把它們寫下來,，不但能提高寫作能力,，而且能通過這一件件事例，使我們更加熱愛生活,，更加感受到生活的美好,。把經(jīng)歷過的，看到的,，所從事的事寫出來,，就是敘事的文章。如何寫好敘事的文章呢,？

中心是文章的靈魂,，也是我們寫作的目的。生活中的許多事,，可能使我們受感染,，受教育，給我們以啟迪。所受的感染,，所受的教育,，所給我們的啟迪就是文章的中心，有了中心,，我們才有明確的寫作目的,，才有選擇材料的標(biāo)尺。例如：生活中的手足情的美好,，使作者深受感染,，作者就把它定為《金黃的大斗笠》的中心；生活中,，一家三代人的和諧關(guān)系及中年人對生活的使命感,，使作者深受教育，因此,，把它定為《散步》一文的中心,，我們在動筆之前，也應(yīng)先想好,，我要寫的這篇習(xí)作,，想表達(dá)什么感情？想說明什么道理,？想寫出我受到什么教育,？想告訴讀者我受到什么啟迪。定出文章的中心,，明確自己的寫作意圖,。

雖然,，同學(xué)們年齡不大,，但經(jīng)過的事可不算少，我們不能把經(jīng)過的事都寫在一篇習(xí)作之中,。更不能想起什么事就寫什么事,，應(yīng)緊緊圍繞中心去選擇所寫的材料，看一看自己所掌握的材料中,。哪些材料最能表達(dá)所定的文章的中心,，不能表達(dá)中心的，再好的材料也不能用,，這樣,，寫出的作文，才能中心突出,，例如《散步》一文中,，作者經(jīng)歷過的家庭生活，何止此一件呢,？然而作者經(jīng)過反復(fù)比較,，覺得唯有一家四口三代人散步的這件事,，最能說明一家人和諧的關(guān)系和中年人對生活的使命感，因此,，作者圍繞中心,，選出了這個材料。

寫作文,，最關(guān)鍵的事情是選好作文的材料,，沒有好的材料，作文很難寫好,。我們同學(xué)動筆寫作文之前,，往往對所寫的材料缺少一個比較和篩選的過程，因此,，選出的材料不精,。如何比較和篩選呢？首先我們要依據(jù)文章的中心,，把能用的材料,，盡量多地收集和回憶出來。做到盡量多地占有材料,，在此基礎(chǔ)上要從以下幾點下功夫,。

1。選出自己最動情的材料,。要撥動讀者的感情,，而要做到這點，首先自己要先動情,，因此,，要選擇那些最使自己高興，難過,，激動,，愧疚的事來寫，也就是選擇曾使自己動情的材料來寫,，自己所選的材料都不動情,，如何能打動讀者呢？

2,。要選出最新穎的材料,。的靈魂是創(chuàng)新，因此,，材料也應(yīng)給讀者以新鮮之感,，要通過分析比較，篩選出最新鮮，最有新意的材料,，特別是選擇出具有時代特色的材料,，這才能使讀者耳目一新，我們的課文,，在這方面無疑給我們做出了很好的榜樣,，我們應(yīng)加以學(xué)習(xí)和借鑒。

3,。要選擇不引人注目的小事來寫,。不少同學(xué)寫作文，總認(rèn)為事越大越好,，越驚天動地越好,，當(dāng)然，大事,，驚天動地的事能吸引讀者,，然而生活中遇到這種事的幾率簡直太少了，大多是平凡的事,，然而正是這些小事,，卻也能反映社會的風(fēng)貌，我們應(yīng)鍛煉自己捕捉小事的`能力,，用小事說出大道理,，做到小中見大，例如《金黃的大斗笠》和《散步》兩篇文章,，無不是選擇生活中極其平凡的小事,，但卻說出了很深刻的道理，這就是我們最好的學(xué)習(xí)榜樣,。

寫事就要把要素交待明白,，讀者才能沒有疑問，所謂的六要素即時間,、地點,、人物,、起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。有一樣要素沒交待明白,，讀者心中就會涌起一個疑團(tuán)。當(dāng)然,，交待要素不能像回答問題,，應(yīng)做到巧妙靈活，有的地方還可以用暗示的方法，例如“涼風(fēng)一起,，蟋蟀叫了,。野菊花開始盛開……”雖然，作者沒有明確地點出時間,，但通過“涼風(fēng)”,、“蟋蟀”、“野菊花”這幾處暗示,。我們很快就明白,，這是秋天，看,，作者的要素交待得多巧妙啊,。

文章必須有詳有略。這樣,，文章才能有起有伏,，一篇寫事的習(xí)作，詳寫部分應(yīng)是事情的經(jīng)過,。怎樣才能把經(jīng)過寫詳呢,？就要寫清事情的發(fā)展變化過程，分步寫清楚,；并在事情的過程中努力設(shè)計波折和矛盾,，使過程有曲折，就容易把過程寫具體,。

寫事,，不只是記敘生活，還要對所記敘的生活進(jìn)行中肯的分析,，表明自己的觀點和看法,，這樣才能把文章推向高潮，才能使讀者讀完之后受啟發(fā),、受教育,。

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇六

小學(xué)生作文的性質(zhì)，是"練筆",、是"習(xí)作",。課標(biāo)低年級側(cè)重寫句子、寫話,；中高年級是習(xí)作,，到初中才用"作文""寫作"一詞。我們要讓孩子清楚地知道,，小升初作文是寫話,、是生活的需要,，如同衣食住行一樣是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就寫什么,，要求不高,，沒有必要都向"優(yōu)秀習(xí)作"看齊，人云亦云,，拾人牙慧,，只要把自己的見聞、情感,，清楚明白地表達(dá)出來就行,。

小學(xué)生的練筆也叫隨筆，就是把看到,、聽到,、讀到的事、物或人,，及由些而產(chǎn)生的感想,、體會馬上記下來。寫"隨筆",，可以積累素材,，提高認(rèn)識事物的能力，養(yǎng)成隨時動筆的好習(xí)慣,。

隨筆所記內(nèi)容應(yīng)是最近一段時間的所見所聞所感,，內(nèi)容可大可小，隨心所欲,，但必須是自己的真情實感,。與日記不同的是比寫日記更隨便，沒有一定格式,，只要簡明流暢,，表達(dá)清自己的意思，達(dá)到練筆目的即可,。篇幅也沒有規(guī)定,，可長可短，有話則長,，無話則短,，依據(jù)實際內(nèi)容、具體情況來定,。

隨筆主要是讓學(xué)生練筆,，所以與指導(dǎo)寫大作文不同,。在開始時教師加一些指導(dǎo),，盡量放手讓學(xué)生去寫,，讓他們自己把身邊的事寫真切寫生動，以鍛煉他們遣詞造句的表達(dá)能力,。另外,，要讓學(xué)生"怎么想就怎么寫"，不要一味仿寫,、套寫或者說些假話,、空話。

1.較真課本,，寫出新意,。學(xué)完《開天劈地》后，張曉鋒同學(xué)的《我發(fā)現(xiàn)課文插圖錯了》,，提出課文與插圖有兩點不符,。一，課文明明說盤古左手持鑿,，右手握斧猛劈猛鑿,。而插圖畫的卻是雙手握斧亂砍亂劈。二,，課文交待盤古未倒下之前天地未開混沌一片,，要到身化萬物后才有花草樹木。而插圖卻在天地未分之前就有了花草山水,。向編輯建議改選插圖,，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

2.較真現(xiàn)實,，敢說真話,。學(xué)生本身就是社會一分子，對現(xiàn)實肯定有自己的一知半解,。要學(xué)會發(fā)表真實的看法,。姚艷星同學(xué)面對各種繁多的考試，發(fā)出了《我喜歡這樣的考試》的呼聲,。提出"那一張張的考卷并不一定能考出我們真實的特長和才干,。"而歡迎自然課自我選擇，把學(xué)到的自然知識編成一份手抄報的全新考查方式,。寫出了真實的感受和獨特的見解,。

3.梳理回顧，表現(xiàn)美好,。生活中不泛美好的東西,，讓她再現(xiàn)，既鼓舞了自己,，又影響了別人,，也是鍛煉自己寫作水平的好機(jī)會,。像《快樂的夜晚》，《難忘的游戲》《我的煩惱》都是表現(xiàn)自己曾經(jīng)擁有的美好回顧,。

4.續(xù)寫改寫,，想象情節(jié)。每學(xué)完一節(jié)課,，我都讓學(xué)生發(fā)揮想象,，或續(xù)寫，或改寫,，或按自己意愿進(jìn)行改寫,。這樣既鍛煉思維又訓(xùn)練寫作能力。記得在教《烏鴉與狐貍》時,，我在讓學(xué)生按課文意思表演課本劇時,，一個很不情愿演烏鴉的小朋友在演烏鴉時一直不肯松嘴吐出嘴中的"肉"，任憑其他同學(xué)怎么喊,，就是不松嘴,。我很不理解，就問他："你為什么不松口呢,？"他說："我不愿意當(dāng)愚蠢的烏鴉,，我才不上狐貍的當(dāng)呢。"于是我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉下一次又碰到狐貍會怎么對付,？學(xué)生興致勃勃地發(fā)揮想象,，寫的可帶勁了。

5.貼近生活,，想象對策,。每個人都有自己的煩惱和喜好。只有讓他設(shè)身處地?fù)Q位思考,，才能更理解人生滄桑,。我讓學(xué)生寫《假如我是校長》，《賣火柴的小女孩來到中國》,，《假如我是小警察》等,，既學(xué)會了描寫生活，又體驗了另一個我,。

6.放飛翅膀,，想象未來。對于未來生活充滿希望,，才能珍惜現(xiàn)在,，才能煥發(fā)努力去開創(chuàng)未來。我讓學(xué)生依據(jù)科學(xué)預(yù)測未來,，《二十年后再相會》,，《未來的世界》,，〈二十年后的我〉等。都讓學(xué)生放飛暢想翅膀,，漫游未來,，寫出了水平,。

7.真情表達(dá),，直抒胸臆。學(xué)生最怕沒經(jīng)歷過的好事或景觀,。但卻喜歡向老師說悄悄話,。一般寫的都是真實感情。姚聯(lián)輝同學(xué)在《老師教我作人》一文中寫道："我這個人貪玩,，好動,，但老師并沒有一味指責(zé)，而是認(rèn)為玩是兒童本性,，只要不耽擱學(xué)習(xí)就好,。你對我們寬宏大度，勞動時自己能做的事大都自己默契無聞地做了,，對我們的淘氣常常一笑了之,。"這沒有認(rèn)真的體驗是寫不出的。姚鴻鳳同學(xué)在《一節(jié)別開生面的語文課》中再現(xiàn)了古詩復(fù)習(xí)課的精彩場面,。"一節(jié)課雖然結(jié)束了,，但同學(xué)們?nèi)匀怀两谠姷暮Ｑ笾小?也是精彩的寫照。調(diào)動學(xué)生生活積累,，幫助學(xué)生體驗習(xí)作的成功和與人交流的愉悅,。

8.提供平臺，愉悅作文,。學(xué)生的表達(dá)欲望,，是決定他們的作文成敗的重要因素。讓學(xué)生找到作文的樂趣和自信,，每到作文時,，自然會有躍躍欲試。

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇七

對于想象作文教學(xué),，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實施建議。由此可見,，要求小學(xué)生能夠把自己的想象寫出來,，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一,。怎樣培訓(xùn)小學(xué)生的想象作文能力,？語文教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵,。經(jīng)過筆者實踐，認(rèn)為語文教師必須做到以下幾點：一是重視想象材料（表象）的積累,，二是切實進(jìn)行想象訓(xùn)練,，三是正確指導(dǎo)想象作文訓(xùn)練。

1,、在接觸大自然和社會的過程中積累表象,。小學(xué)生的生活環(huán)境，周圍的所有事物,，是學(xué)生表象的重要來源,。語文教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然,、接觸社會,，留心周圍的人和事物，勤于觀察思考,，逐步積累豐富的大自然和社會的表象,。

2、在語文實踐活動中積累表象,。語文實踐活動的過程,，是學(xué)生動手、動口,、動眼,、動腦的過程。在這個過程中,，學(xué)生的多種感官參與活動,，感知事物，形成表象,。小學(xué)教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀,、看展覽、游覽,、游戲以及看電影看電視等多種活動,，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較,、分析和綜合,，獲得豐富多彩的表象。

3,、在語文教學(xué)過程中積累表象,。小學(xué)生識字寫字、同學(xué)之間交流、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),，是豐富學(xué)生表象的有效途徑,。漢語拼音中的字形教學(xué)，漢字中的字形,、字義的教學(xué),；口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物,、實驗制作和聽故事等形式,；讓學(xué)生聯(lián)系實際理解詞和句子等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累,。再者,，語文教學(xué)中教師用生動形象的語言進(jìn)行口頭講述,，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

4,、在積累語句的同時積累表象,。心理學(xué)專家研究表明，兒童的想象總是以語音,、文字的形式加以表現(xiàn),，發(fā)展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平,。為此,，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本和課外讀物，在積累詞匯句子段落篇章的同時,，使學(xué)生間接地看到許多生活中未曾見到的事物,，從而豐富表象積累。

1,、在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象,。科學(xué)課,、美術(shù)課,、音樂課、體育課,、數(shù)學(xué)課等非語文學(xué)科,，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如,，美術(shù)課上設(shè)繪畫,、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上,，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲,，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此,，小學(xué)語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合,，為小學(xué)生提供廣闊的想象空間和機(jī)會。

2,、開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,，使學(xué)生學(xué)會想象。在語文教學(xué)活動中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式要多種多樣,，例如對靜物的動態(tài)想象,、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象,、對無色狀的有色想象,、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等,，對小學(xué)生進(jìn)行多方位的思維擴(kuò)展,。

3,、創(chuàng)新教學(xué)方法,。形義想象教學(xué)法是小學(xué)生識字教學(xué)的重要方法，教師在識字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力：會意想象法,、形聲想象法,、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等,。從而達(dá)到幫助小學(xué)生利用漢字的造字規(guī)律“根據(jù)字形解釋字義”的目的,。

4、教師在閱讀教學(xué)中,，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住生動形象的詞語,、句子，喚起學(xué)生頭腦中與詞句相關(guān)聯(lián)的表象,，并按文字表述進(jìn)行表象組合,，訓(xùn)練學(xué)生的想象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)合理想象,，或補(bǔ)充省略的情節(jié),，或把簡單的部分具體化、形象化等,。教師也可以讓學(xué)生把課文想象成一幅畫,。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，等等。

為此,，小學(xué)生的想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中,，做到想象作文與識字寫字、閱讀,、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力,、觀察力,、分析力等培養(yǎng)相結(jié)合。

狹義上的想象作文,，在一定程度上它是創(chuàng)造想象的結(jié)果,，具有首創(chuàng)性、獨特性和新穎性等特點,。心理學(xué)專家研究指出,，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，第二,、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來越多,，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工,，能夠獨立地進(jìn)行創(chuàng)造想象,。想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類：

1,、改造類,。如，詩句改寫法,、觀察聯(lián)想法,、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等,；

2,、接續(xù)類。如,，續(xù)寫補(bǔ)寫法,、故事延續(xù)法等；

3,、擴(kuò)充類,。如，情境擴(kuò)充法,、詞語聯(lián)綴法,、詞義描繪法等；

4、暢想類,。如,，情景假設(shè)法、理想設(shè)計法,、科學(xué)幻想法,、童話創(chuàng)作法等。

想象作文的指導(dǎo),，教師應(yīng)該在平時就要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練,。想象作文動筆前的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo),，指引學(xué)生想象的路徑和角度,。生動形象的描述，激發(fā)想象的故事,，引人思考的問題,，直觀具體的情境，聲像結(jié)合,、視聽組合的動畫,、視頻等等，都有利于學(xué)生打開思路,，大膽想象,。指導(dǎo)學(xué)生想象作文，可以先說后寫,，從述到作,，適當(dāng)采用“小組交流”，到“全班展示”的教學(xué)方式,，讓學(xué)生相互啟發(fā),，誘導(dǎo)想象。想象作文的批改和講評,，是教師指導(dǎo)的繼續(xù),。由于兒童的想象和成人的想象之間的差別較大，教師要肯定學(xué)生新穎獨特,、別出心裁的想象,，鼓勵學(xué)生大膽虛構(gòu)、積極幻想,，甚至是“白日做夢”式的也要充分肯定與支持,。

綜上所述，小學(xué)生想象作文的形成,，表象積累,，豐富想象材料是前提,；想象訓(xùn)練，學(xué)會想象方法是保證,；想象作文,，加工改造想象材料是結(jié)果。不難看出,，小學(xué)生想象作文能力的培養(yǎng),，教師要根據(jù)兒童想象的規(guī)律，依據(jù)小學(xué)生想象的特點及兒童心理特點等方面加以引導(dǎo),。

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇八

遇到描寫心理活動時,，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……,。不用這個句子又該怎么寫,？最常用的就是我心想。如某學(xué)生寫：數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的,。我心想：天哪,！這該怎么辦呢？

按照寫想不用想的技巧,，去掉我心想三個字如何,？數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的,。天哪,！這該怎么辦呢,？是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞,。

不是說多用成語才顯得有文采嗎,？其實不然，在就是不用成語寫作技巧中,，當(dāng)作文中只會按照套路使用成語時，文章細(xì)節(jié)就沒了,，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來,。什么天高云淡、風(fēng)和日麗,、桃紅柳綠,、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙,。

比如,，寫春天別用風(fēng)和日麗，而是這樣寫：風(fēng)兒拂過林梢,，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪,，湖邊的柳樹輕搖著身姿,，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚,，暖暖的,，癢癢的。想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語,，解決孩子作文寫不長,、寫不細(xì)的難題。

作文如何寫外貌,？孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：xx可漂亮了,，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛,，有一個高高的鼻子,，還有一張櫻桃小嘴。

如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械挠?，把文字重新串?lián)一遍,，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫上段文字的同學(xué)經(jīng)老師指導(dǎo)后修改如下：xx可漂亮啦,。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上,。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般,。高高的鼻子,，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道,，同學(xué)們可喜歡她啦,。是不是讀起來舒服多了？

讓孩子比較以下三句話,。

張三說：……,；張三無可奈何地說：……；張三攤了攤手,，一副無可奈何的樣子：……,。

顯然，讓人物說話有多種方式,，寫語言可以不用出現(xiàn)說而是在語言前面加上動作和神態(tài),，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學(xué)會細(xì)節(jié)描寫,，不會僅干巴巴的地寫某某說,。

對于文章寫不長的孩子，可以訓(xùn)練的另一個技巧是：遇到很和非常想一想,?？催^無數(shù)學(xué)生習(xí)作,，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括很、非常,，請家長提醒孩子,，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想,，是不是非要出現(xiàn)這個字眼,？

比如寫熱，別出現(xiàn)很熱兩個字,，學(xué)會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火,，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長,。

很多孩子不會用標(biāo)點,，習(xí)作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有,，把老師讀到斷氣為止,。針對這個現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點的技巧訓(xùn)練,。比如,，。,？,！……：等等。

這些標(biāo)點你的作文中都有嗎,？沒有的話請嘗試用起來,。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了,，人物語言會加進(jìn)去了,，心理活動結(jié)合進(jìn)去了，還會用反問句了,。這些句子加進(jìn)去后,，文章當(dāng)然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練,，收效明顯，進(jìn)步很快,。

這個技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句,。學(xué)了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句,。事實上很多作家也是以寫短句見長的,，像沈從文,、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù),，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句,，孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。

到了五六年級孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫,。如有的孩子會寫：早上天氣還挺好的,，放學(xué)回家時，卻嘩嘩下起雨來,。雨珠在下,，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣,。

孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚(yáng),。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑,，小草點頭,、小鳥歌唱、小雨哭泣,，成了套路,，難道世界上只有小草、小鳥,、小花嗎,？為什么不能寫身邊更真實的東西呢？云,、霧,、桌子，哪怕是電線桿都可以寫,，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里,，還要讓人活在真實的環(huán)境里。

現(xiàn)在的孩子生活都很平淡,，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容,，那就讓他們學(xué)會一波三折地使用動詞，要動連著動&&學(xué)會連續(xù)使用動詞,。某學(xué)生寫一場乒乓球球賽：他發(fā)了一個旋轉(zhuǎn)球,，讓人看得眼花繚亂（一句話把文章就給寫完了）。

學(xué)會動詞技巧后將原句修改成：只見他高高地將球拋起,，眼睛死死盯著,，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖,，腳一跺,，球高速旋轉(zhuǎn)著,，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂,。一個動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個,，文字即刻靈動豐富起來。

這還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事,。如關(guān)于破校運(yùn)會跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳,，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會紀(jì)錄誕生了,！

怎么變成三百字,？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳,、翻越,、落地；加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會有人挑戰(zhàn)失敗,，平時如何一次次練習(xí)等等,；還可以加上細(xì)節(jié)來充實，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流,，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí),，學(xué)會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇九

：寫景一般來說有兩個層次,，一是能夠把景寫出來,，真真實實描寫出眼前的景色，二是寫出來的景要吸引人,，通過側(cè)重點或是情感來讓景色有迷人的魅力,，下面我們來看看如何寫景吧！

在小學(xué)生的寫景文章中常?？床坏健熬啊?，文中寫的盡是去游玩的路上發(fā)生的事，或是吃了什么,、玩了什么游戲,、說了什么話語。即使有的寫了風(fēng)景,，也難以讓“讀者”感受到作者看到的優(yōu)美的風(fēng)景,。因為通篇僅是景物的敘述。例如,，下面兩個句子：

a,、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了,。

b,、晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海,；強(qiáng)烈的日光在空中跳動著,，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱搖曳著豐滿的穗頭,，好似波動著的紅水,；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。

很明顯,，前者是景物敘述,，后者才是景物描寫。其實,，有了具體的描寫才算是寫景文,。才能使讀者通過你的習(xí)作，想象畫面,，感受到大自然的奇妙,。

有人說：“小學(xué)生們常常缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！崩蠋熞舶l(fā)現(xiàn)在每次學(xué)校組織的春,、秋游活動中，多數(shù)學(xué)生對玩不玩游樂場,、幾點到草坪上野餐,，比能否看到美麗的景色要有興趣得多。而閱讀課外書籍多的孩子對美景,、花草的盛衰則更為敏感,。那是因為書籍能將學(xué)生對美景的欣賞能力提升起來，相對分散他們對游戲,、對吃的注意,。因此，借助書籍將心靈敞開就能讓你長出一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

來自于閱讀,、生活、寫自己真實感受的作文,，與背誦摘抄好句子而“湊”出來的作文的不同之處正在于前者能感知并描寫出景物的不同之處,。

例如：同樣是寫海，a,、b句作者對景色的觀察與表達(dá)能力就有差異,。

a、蔚藍(lán)的大海一望無邊，美麗的魚兒在水中游來游去,。沙灘上有海浪送來的各式貝殼,，有半圓形的、橢圓形的……

b,、中午一層層波浪像巨人在奔跑,，他追逐著海浪那白色的沫兒向我沖來。他越來越大,、越來越響,、最后一下撞在巖石上，浪花四濺,、卷走了我的拖鞋,、淋濕了我的褲腳。傍晚,，當(dāng)波浪涌起的時候,，那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮。它閃動著,、滾動著,、沖上沙灘，追逐著岸上的人們,，又退盡,。

a句作者眼中的海就是一塊藍(lán)色，再無海浪,、白沫,、滾動之分了。而b句的作者感受到景物的細(xì)微不同,，能具體地描寫出來,。所以，天下的景或物,，千差萬別,，千姿百態(tài)，各有自己的特點,。比如水,，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡,，有的流水潺潺,，有的水波粼粼……關(guān)鍵是要在閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行細(xì)致的觀察。感受到景色的細(xì)微不同才能寫得具體生動,。這樣就不會像a句中那樣因為寫不具體,，要寫那么多樣景色湊字?jǐn)?shù)啦,！

看到美麗的溶洞景色，漂亮無比的“鐘乳石”會吸引住你,。來到大海邊翻滾的海浪會吸引住你,。走到池塘邊，美麗的荷花會吸引住你,。游覽玄武湖清涼的湖風(fēng)會將你的心引向碧波蕩漾的湖面,。你來到一處景物之中，必然有一樣景色會首先吸引住你的眼球,。就請你抓住這個景色細(xì)細(xì)描寫，寫出它的美,、寫出它的與眾不同,、寫出它吸引你的地方。

例如：湖水清澈見底,，猶如一面碩大的銀鏡將遠(yuǎn)處連綿不斷的山峰的倒影映照得更加蒼翠,。這時，一陣微風(fēng)吹來,，剛才水平如鏡的湖面,，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃著點點銀光,，湖上像撒滿了碎銀子一樣,，微風(fēng)一過，湖面又恢復(fù)了平靜,。

這樣描寫就抓住了景物的變化,，我們所觀察到的景物有時是靜止不動的，有時是活動變化的,，若能將動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來,，以動襯靜，以靜寫動,，則會塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象,。因此在寫景時做到動靜結(jié)合能使文章增色不少。

記得在一堂語文閱讀課上,，有位老師在教莫泊桑的短篇小說,。老師讓學(xué)生找出文中的兩處景色描寫。學(xué)生齊答：“第一句：‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處’,，第二句：‘天邊仿佛一片紫色的陰影從海上鉆出來’,。”接著老師又引發(fā)同學(xué)們的思考兩處寫景流露出的情感的不同,。學(xué)生答道：“我覺得前者很秀美,，后者則有些陰森。”

“同―處景點,，為什么會產(chǎn)生如此大的差異呢,？”答案是：“由于心境不同?！薄靶木秤惺裁床煌?？”“先是輕快的。后是沉重的,?！苯又處燁H帶幾分激動地說,，“這是不同的心境造成了作者觀察的變化……”

這段閱讀課上對文本環(huán)境描寫的推敲,，給了我們寫作的啟示：“物并不是永遠(yuǎn)是他自己本來的樣子，他根據(jù)觀察者的不同心境,，起著微妙而有趣的變化,，從而能更好地適應(yīng)我們寫作時展示中心的需要?！?/p>

小升初作文指導(dǎo)之寫事篇十

抒情,，就是對主觀感情的抒發(fā)和表達(dá)。抒情文則是以情感的抒寫作為主要寫作目的的文章,。抒情是一種重要的寫作手法,，抒情文也是重要的散文形式之一。

我們每一個人實際上從一出生就會抒情,。小孩子見到媽媽時會興奮地發(fā)出“咿咿呀呀”的簡單的音節(jié),，饑餓時會“哇哇”地大哭，這都是在抒情,。等到長大了,，逐漸掌握了更復(fù)雜的語言，逐漸學(xué)會了書寫,，將這些語言組織起來,，以描述自己的主觀感情，并形成書面文字,，這就是抒情文,。

抒情貴在真實。初寫抒情文,，一定要抒寫自己真實的思想情感,，切忌矯揉造作、感情虛假,。我國宋代的著名詞人辛棄疾有過這么一句詞：為賦新詞強(qiáng)說愁,。它的意思是說,，一個人本沒有愁，或者說并不真正懂得愁,，但是為了寫出一首好詞,，卻故意在那里說自己怎么怎么愁。對于作家,、詩人來說,，這是寫作的需要，但對我們初學(xué)寫作的人,，這就是無病呻吟,，是作文中的大忌。我們在寫作抒情文章時,，一定要想寫什么就寫什么,，心中有什么就寫什么，只有這樣,，文章中表達(dá)的情感才會可親、可信,，真實,、感人。

從情感的表達(dá)方式上講,，抒情有直接抒情和間接抒情之分,。“我愛你,，中國!我愛你,，中國!”這是直接抒情。直接抒情比較直白,、熱烈,，多用帶有濃重感情色彩的判斷句、陳述句等,，同時經(jīng)常會在句中使用感嘆詞,，如“好美啊”、“真想你呀”,。間接抒情則比較含蓄,。它往往借助于敘述、描寫和議論等手法來抒發(fā)感情,。如“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄,，白云下面馬兒跑……”用對草原上藍(lán)天、白云,、奔騰的駿馬來表達(dá)心中的喜悅之情,。

間接抒情方法很多,。有的借助于人或物，通過對人物行為的描寫來表達(dá),。如一位同學(xué)在作文中寫到：“媽媽欣慰地笑了,。她的眼睛亮晶晶的，盯著我看了很久很久,?！蓖ㄟ^媽媽笑了、眼睛亮晶晶的,、盯著我看等行為描寫,，來表現(xiàn)媽媽因“我”的進(jìn)步而高興、“我”因自己的行為使媽媽欣慰而自豪的情感,。這是“借人抒情”,。有的借助于物，在對事物狀態(tài)的描摩中抒發(fā)感情,。如：“在這個長滿紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒!”(引自《金色的魚鉤》)有的“借事抒情”，將主觀感情隱藏在對事件的記敘之中,。有的是“借景抒情”,，融情于景，通過描寫景物來達(dá)到抒情的目的,。有的是通過議論抒情,，把自己真實的思想情感寄托在幾句點睛式的議論之中，如“這就是我們新中國的總理,。我看見了他一夜的工作,。他是多么勞苦，多么簡樸!”(引自《一夜的工作》),。

抒情時,，應(yīng)該靈活運(yùn)用各種表達(dá)技巧，如擬人,、比喻,、對比、象征,、襯托,、聯(lián)想、夸張等等,。如《美麗的小興安嶺》一文的結(jié)尾?小興安嶺是一座巨大的寶庫,，也是一座美麗的大花園?！斑\(yùn)用比喻手法,，將小興安嶺的美麗和作者對它的喜愛之情恰到好處地表達(dá)了出來,。

直接抒情和間接抒情在抒情文中的運(yùn)用又是如何呢?一般來說，直接抒情多與寫人,、記事,、寫景、狀物結(jié)合使用,，在這些寫作的基礎(chǔ)上,，畫龍點睛或是點明題意。直接抒情還經(jīng)常用于作者感受最深刻,、感情最強(qiáng)烈的地方,，以精練的語言表達(dá)濃郁的感情和強(qiáng)烈的感染力。間接抒情因其表現(xiàn)手法的多樣和含蓄,，運(yùn)用和也比直接抒情要廣泛,。但在大多情況下，兩者是結(jié)合使用的,，在間接抒情的基礎(chǔ)上,，以直接抒情點題或是升華情感，效果往往不錯,。

請把下面的一段話擴(kuò)充具體,，自擬題目。

教室里,，同學(xué)們正在進(jìn)行大掃除。大家干得真歡……

今天上午,，郭老師一進(jìn)教室門就說：“今天下午大掃除,，要帶盆和抹布來，最好帶一些洗衣粉和洗潔精,?！薄班?噢!”教室里頓時響起了一片歡呼聲。

下午我拿著盆和抹布來到教室時,，我們小組的同學(xué)們都已經(jīng)到齊了,，大家都很興奮，有的摩拳擦掌,，有的捋胳膊挽袖子,，準(zhǔn)備大干一場。我這個組長馬上發(fā)號司令：“黃翔去擦中間那扇窗戶,，王月和郭峰去擦第一扇窗戶,，王芳和牛佳去擦最后那扇窗戶?！边@幾個同學(xué)趕忙拿臉盆接水,，然后各自分工擦洗起來,。有的站在椅子上擦上半部，有的踮著腳擦中間,，有的蹲下身子擦下邊,，一個個忙得不亦樂乎。

我這個組長也不能閑著,，叫上雷晨光去擦柜子,、講臺和講臺后面的那面墻。我先往臉盆里到了一些洗潔精,，拿起抹布蘸了點水,，擦起墻來。雷晨光在我后面認(rèn)真地擦著講臺,，擦得滿頭大汗,，頭上冒著熱氣，便擦邊說：“這該死的紅墨水,，怎么也擦不掉,。”

這時,，我也碰到了麻煩,，墻上有許多黃色的斑點，我擦了一遍又一遍,，可怎么也擦不掉,。斑點好像對我說：“你不要白費(fèi)力氣了，你是擦不掉我的,，哈哈哈……!”這時,，我的斗志一下子高漲起來，對它說：“你等著吧,，我一定會把你擦掉,，看你能得意多久?！闭f著,，我又往臉盆里加了點洗潔精，把抹布放進(jìn)去揉了揉,，然后使勁擦那些小黃點,，慢慢地，小黃點一點點地淡了,，這些小黃點好像對我說：“大哥,，饒了我吧，我還想在這多住一年呢,?！笨墒俏乙獢夭莩?。我又加了一把勁，把它們?nèi)肯麥缌?。我抬頭看了看,，墻已被擦得干干凈凈，露出了廬山真面目,。我扭頭看了看雷晨光,，他也把講臺擦干凈了，我又看了看我的其他組員,，他們用洗衣粉和洗潔精把窗戶擦得一塵不染,。

我們終于完成了任務(wù)?？?，我們的教室變得多么干凈明亮，可是同學(xué)們的樣子顯然有些狼狽,，有的衣服被弄臟弄濕了,，有的臉成了大花貓，有的甚至連腰都直不起來了,。雖然我們很累,，可是我們很高興，因為我們過了多么有意義的一天,。