我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文模板一

本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在與學(xué)生接觸后,，我發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)文表達(dá)能力不強(qiáng),，識(shí)字能力不高，漢語(yǔ)拼讀能力還有待提高,，各方面存在的問(wèn)題急需解決,。為了讓學(xué)生們把這些弱項(xiàng)變強(qiáng)項(xiàng)，我從多方面入手,，努力提高學(xué)生的全面發(fā)展水平,，現(xiàn)將本人在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)。

一．創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，它直接影響教學(xué)工作效果,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，直接影響學(xué)生感情和制約課堂氣氛,。所以,，在課堂教學(xué)中,，教師不能過(guò)于“寬”，對(duì)學(xué)生的行為視而不見(jiàn),，放任自流是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),。當(dāng)然，也不能過(guò)于“嚴(yán)厲”,，經(jīng)常上課板著臉,，不茍言笑，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力,。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)保持一種“激情”,，時(shí)刻以積極的狀態(tài)去授課,，學(xué)生感染到教師的熱情，自然而然那課堂氣氛就活躍了,。教學(xué)方法也需要多轉(zhuǎn)變,，采取不同方法去授課，時(shí)時(shí)給學(xué)生驚喜,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增大,。

二．加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀能力。

學(xué)生的漢語(yǔ)拼讀能力不高,，就說(shuō)明了他們對(duì)聲母,，韻母的記憶不夠。所以我要求他們每天早讀前對(duì)聲母,，韻母進(jìn)行朗讀,，課堂上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，先加深他們記憶,，再?gòu)木毩?xí)入手,。作業(yè)中多布置拼音練習(xí)，多練以提高拼讀能力,。

三．提高閱讀水平和口頭表達(dá)能力,。

學(xué)生處于低年級(jí)，所認(rèn)識(shí)的字不多,，這就導(dǎo)致了他們不能把內(nèi)心想法用語(yǔ)言更好地表達(dá)出來(lái),。所以，平時(shí)我要求學(xué)生多讀書(shū),，抽空瀏覽課外讀物,，摘抄好詞好句,，增加詞語(yǔ)的積累,，從總體提高他們的閱讀水平,；其次，多閱讀對(duì)于他們的識(shí)字能力也有幫助,。學(xué)生表達(dá)能力弱,，就直接導(dǎo)致寫(xiě)作能力不高，平時(shí)在課堂上,，我鼓勵(lì)學(xué)生多舉手發(fā)言,，開(kāi)拓思維，積極把內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái),；同時(shí),，加強(qiáng)他們的作文寫(xiě)作能力，再逐漸深入,，逐漸提高寫(xiě)作水平,。

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù),，要搞好語(yǔ)文教學(xué)工作,，還得多下功夫。語(yǔ)文要靠多讀多記,，其中難免枯燥乏味,，所以教師就要懂得如何把課堂變得更快樂(lè)，在未來(lái)的道路上,，我還要繼續(xù)努力,，繼續(xù)把教學(xué)工作做好，正如屈原所說(shuō),，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，不斷在探索中進(jìn)步,。

教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文模板二

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)驗(yàn)說(shuō)不上,，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì),，在那里與大家分享。

教學(xué)理念方面：我一向認(rèn)為教育就應(yīng)是一種潛移默化式行為,，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(zhǎng),。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生務(wù)必背過(guò),、務(wù)必默寫(xiě)過(guò),，務(wù)必理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性,，實(shí)際上卻會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力,，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)與迷戀,，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷――語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

我認(rèn)為真正好的教育就應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué),，更容易起到感染,、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,，用心去體會(huì)、揣摩,，發(fā)現(xiàn)其中的美,，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章,，愛(ài)上欣賞,，甚至期望并學(xué)會(huì)去表達(dá),。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華,，感悟文章的寫(xiě)法,，到達(dá)從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。

教學(xué)方法方面：俗話說(shuō)教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的,。對(duì)于不同群體的學(xué)生,、不同的教學(xué)資料，不同的環(huán)境采取的方法自然不同,。我們語(yǔ)文課本上,，對(duì)于不同的年級(jí)自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，理解文章的資料就應(yīng)不是什么難事,，所以教授課文時(shí)能夠讓學(xué)生透過(guò)自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西,，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問(wèn)題,。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握,，教師就應(yīng)視狀況加以引導(dǎo),。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師就應(yīng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)法,、特點(diǎn),，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫(xiě)作及表達(dá)的方法,。這樣我們就不是單純的教課本,、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，教學(xué)生自我表達(dá)的方法,。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出,，也就是運(yùn)用,。

當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等,，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開(kāi)老師的激情在里面,，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索,。

總之，我們還是就應(yīng)本著學(xué)生本位思想,，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、用心性,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書(shū),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文模板三

從事教師這一職業(yè)已有近三年的時(shí)間了,，從最初的不知所措，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)到自主探究,，慢慢地走入高中語(yǔ)文教學(xué)的生活之中,。

剛剛進(jìn)入學(xué)校工作時(shí)，對(duì)于備課,，講課都不是很了解,，似乎大學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)此時(shí)無(wú)用武之地，每天專(zhuān)注于寫(xiě)教案,，講課也過(guò)于形式化,，不會(huì)變通，一時(shí)間覺(jué)得當(dāng)一名合格的教師不是一件容易的事。慢慢的試著自己尋找?guī)椭?mdash;—聽(tīng)課,，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師成了我成長(zhǎng)的階梯,。聽(tīng)課是新時(shí)代的繼續(xù)教育，是一種非常直接的學(xué)習(xí)方式,，一種提高自己能力的方式,。

林z老師，是我的第一個(gè)師傅,，也是我高中時(shí)期高三學(xué)年的語(yǔ)文老師,，讓我倍感親切。林老師的課,，第一個(gè)特色就是內(nèi)容豐富,。他講解每一篇課文時(shí)，并不局限于書(shū)本上的文章,，而是由文章中的一個(gè)人物,，一個(gè)事件，引出很多相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,，有著比課本更精彩的講解,，讓你遨游在各個(gè)領(lǐng)域中。他教會(huì)你很多人生哲理,，教會(huì)你做人的原則,。那是一堂堂受益匪淺的課。

林老師的課,，第二個(gè)特色就是對(duì)于課本的獨(dú)特處理,。他在講授課本內(nèi)容的時(shí)候,，是一種演講模式,，課本中的文章，他倒背如流,，這一點(diǎn)讓我著實(shí)地佩服,。所以在第一年教學(xué)中，我也鍛煉自己背著課本去講授課文,，對(duì)于一些要求背誦的文章,，這樣的授課方式，也為學(xué)生起到了引導(dǎo)的作用,。這樣的講授,，必然在備課時(shí)就要下很大的功夫，但當(dāng)你站在講臺(tái)上,，全身心投入時(shí),，內(nèi)心會(huì)特別的自信，有一種自我肯定的成就感。時(shí)間久了,，課堂成了自我成長(zhǎng),，自我肯定的舞臺(tái)。跟隨林老師學(xué)習(xí)的一年,，讓我成長(zhǎng)了很多,，也學(xué)會(huì)了很多教學(xué)之外的人生哲理。

很快進(jìn)入了工作的第二個(gè)年頭,，自己在原有的基礎(chǔ)上努力提高課堂教學(xué)能力,，然而在不同的團(tuán)體里，我發(fā)現(xiàn)了不同,，原來(lái)的我重于課本講得是否生動(dòng),，知識(shí)是否全面，在新的團(tuán)隊(duì)里,，培養(yǎng)學(xué)生的做題能力占據(jù)重要地位,，大部分老師在課本的基礎(chǔ)上重于習(xí)題跟緊，課本與習(xí)題相結(jié)合的教學(xué)模式,。

倪z校長(zhǎng),，我的第二個(gè)引導(dǎo)者，讓我覺(jué)得我是一個(gè)幸運(yùn)的學(xué)生,，也是一名幸運(yùn)的老師,。因?yàn)槟咝ｉL(zhǎng)是我高二時(shí)的語(yǔ)文教師，讓我內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)的渴望,。

倪校長(zhǎng)的課,，最大的特點(diǎn)，就是實(shí)用性,。她并不重于題海戰(zhàn)術(shù)，也并不是一味地講授答案,，而是在講題的同時(shí),，根據(jù)相關(guān)題型的特點(diǎn)，總結(jié)答題技巧和答題步驟,。她重于教會(huì)學(xué)生如何審題,，分析,，答題，在培養(yǎng)能力的同時(shí)去穩(wěn)步提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),。倪校長(zhǎng)曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué),，不在于題做得多少，而在于學(xué)生是否掌握做題的方法,。”

結(jié)合林老師的課堂特色,，倪校長(zhǎng)的能力培養(yǎng)和自身的探究，在聽(tīng)課,、講課中,，慢慢地成長(zhǎng),，豐富自己的知識(shí),，提高自己的素質(zhì)和教學(xué)能力,。

聽(tīng)課，是我前進(jìn)的引導(dǎo)者,，也是我成長(zhǎng)的階梯,。聽(tīng)課學(xué)習(xí),，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。”在以后的教學(xué)中,，我將不斷地提升自身的素質(zhì),，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，多對(duì)比,，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”,。

教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文模板四

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響,。

首先,、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策,、即只有國(guó)家課程,、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材,、統(tǒng)一的進(jìn)度,、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),、強(qiáng)調(diào)“齊步走”,、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確,、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科,。而事實(shí)上,、學(xué)生的個(gè)性是有差異的,。這樣的教學(xué)、不利于因材施教,、至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”,、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”,、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,、參與開(kāi)發(fā)校本課程,、編寫(xiě)學(xué)校教材,、所以教師光“傳授”就不行了,、必須進(jìn)行研究、教師要從原來(lái)的`只是教材使用者的角色,、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者,、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開(kāi)發(fā)者與編寫(xiě)者的角色。

其次,、新課標(biāo)的提出,、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆,、一塊黑板,、我講你聽(tīng)、口耳相傳,、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求,。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù),、缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì),、也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn),、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體,、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開(kāi)展,、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情,、身體力行,、親歷體驗(yàn)。

本案例中,、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后,、先說(shuō)說(shuō)自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受,；之后又問(wèn)“如果你是凡卡,、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn),、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本,。整個(gè)過(guò)程,、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色,、而學(xué)生真正成了課堂的主體,、他們說(shuō)感受、談體驗(yàn),、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程,、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會(huì)提高,。

教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文模板五

讓我們一齊成長(zhǎng),，讓我們一齊工作,，讓我們一齊歡樂(lè)半年的頂崗實(shí)習(xí)生活，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)初步有幾點(diǎn)理解,，期望和各位同學(xué)共同探討：

一,、鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案

我們要上好一節(jié)語(yǔ)文課,，務(wù)必課前鉆研教材,、查閱資料、了解教育對(duì)象反思教中得失并寫(xiě)好教學(xué)后記,，工作日志教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì),，從教學(xué)后記能夠觀出我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自我教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)自然的反思自我在以后的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)注重什么摒棄什么因?yàn)槲覀冊(cè)诜此贾械玫搅顺砷L(zhǎng),，在反思中得到提高所以,，寫(xiě)好教學(xué)后記是必要的，工作日志它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫忙,。

二,、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是”教”的主體,，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用所以我們教師的教學(xué)資料就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況來(lái)決定,，不能一味地憑主觀感受去設(shè)計(jì)教學(xué)資料，我們教師就應(yīng)是為學(xué)生服務(wù)的,，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)資料失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)用心性學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)用心性,，何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高潛力的發(fā)展呢,。

三、加強(qiáng)師生交流,，構(gòu)建和諧平等的關(guān)系

思想交流能夠拉近人與人之間的距離,，人與人之間的一切都源于交流，僅有交流方可密切人際關(guān)系實(shí)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn),，在學(xué)校中個(gè)性是初中的學(xué)生,，教師是學(xué)生的指路明燈；是學(xué)生最信任的人,；是學(xué)生最為依靠的人學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師,，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫忙，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向,。

教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)語(yǔ)文模板六

一,、精講多讀，讀出情感

在教學(xué)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師單一地,、無(wú)休止地講述,，講了再講，甚至反反復(fù)復(fù),，就象一個(gè)媽媽反復(fù)嘮叨孩子,，孩子必然要產(chǎn)生逆反心理,，根本達(dá)不到預(yù)期目的所以,，我們?cè)诰唧w實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，盡量做到精講多讀,，在整堂教學(xué)活動(dòng)中,，我們必須明確我們的自身位置與主角，只當(dāng)配角,，不當(dāng)主角,，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員,，只注重學(xué)習(xí)過(guò)程,，不偏重結(jié)果，只傳授孩子理解課文的方法,，不輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn),、看法，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問(wèn)難,。

對(duì)于課文中難以理解的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段進(jìn)行精講,，通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀,，反復(fù)念，完全讓他們讀出情感,，念出含義,，更讓他們親身感受文中之情，而教師只是給予正確的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到全方位提高，知識(shí)水平與本事也就相應(yīng)升華,，教學(xué)效益明顯事半功倍,。

雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們供給閱讀機(jī)會(huì),，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，更有助于學(xué)生對(duì)課文資料的深刻了解與理解,，同時(shí)要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖所以,，教學(xué)新課之前,，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，適當(dāng)配制優(yōu)美的音樂(lè),、圖片,，讓古詩(shī)、課本劇,、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉,，有情趣味，有滋有味這樣,，我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細(xì)讀課文,，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉,，自然會(huì)領(lǐng)悟到作者的情感與思想,。

二、循序漸進(jìn),，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,，所以,，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,，能用自我的話大體說(shuō)出一句話的意思,，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)二年級(jí)時(shí),，我便要求學(xué)生不僅僅能讀懂,、讀通一句話，并且要準(zhǔn)確地理斷句,，有必須的感情,，且能用自我的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話,，甚至一篇文章能夠理解句與句之間的聯(lián)系能從句與句之中體會(huì)作者的感情正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階,，不一樣時(shí)期提出不一樣的要求，久而久之,，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,，以致理解全篇資料。

三、品詞析句,，領(lǐng)悟情感

作者在刻畫(huà)人物,，描摹情境時(shí)，總是將自我濃烈的情感滲透于字里行間閱讀教學(xué)時(shí),，我們必須抓住那些對(duì)表現(xiàn)文章中心,、表達(dá)作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句,，進(jìn)行分析,、比較、品味,，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)用法,，讓學(xué)生充分感受其真情實(shí)感如《月光曲》一文,，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫(xiě)道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆,，借著清幽的月光,，按著琴鍵來(lái)”教學(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽(tīng)琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過(guò),，來(lái)領(lǐng)悟他由同情到動(dòng)情的感情變化,，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那，產(chǎn)生了要把美的音樂(lè)獻(xiàn)給這對(duì)窮兄妹的活力,。

四,、音像視聽(tīng)，創(chuàng)境活力

根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合教材資料,，我們能夠借助錄像、幻燈,、錄音,、圖片等創(chuàng)設(shè)誘人的情景，化抽象為直觀,，把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前,，使他們受到最直接、烈的刺激,，到達(dá)激發(fā)思維,、豐富認(rèn)識(shí)、渲染情感,、構(gòu)成共鳴的教學(xué)效果如教學(xué)《詹天佑》一課,，“帝國(guó)主義者都可憎的嘲笑”是一個(gè)可充分利用的絕好情節(jié)。

于是我把帝國(guó)主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫(huà)的形式搬上投影片，在學(xué)生充分感知課文資料,、仔細(xì)觀察漫畫(huà)的基礎(chǔ)上,，我又播放了關(guān)于當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的情景解說(shuō)經(jīng)過(guò)這一情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅僅是融勇氣,、智慧于一體的鐵路,，更是一條爭(zhēng)氣之路進(jìn)一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一齊，從而加深了他們對(duì)詹天佑的無(wú)比敬佩之情,，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,。

五、朗讀想象,，體驗(yàn)情感

朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，也是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)理解課文,、發(fā)展語(yǔ)言,、陶冶情感起著重要作用閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀、想象來(lái)入境,、入情朗讀不僅僅要求學(xué)生要讀得正確,、流利，有感情,，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的進(jìn)取性,，啟發(fā)想象，入境生情,，讓境在腦中生情,，在胸中涌動(dòng)，到達(dá)文思合一,，情境相融如教學(xué)《草原》一文時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生用輕快、流暢,、滿懷活力的語(yǔ)調(diào)朗讀第一節(jié)在朗讀過(guò)程中,，學(xué)生憑借著想象的翅膀，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中,，引吭高歌……這樣,，學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美，又體會(huì)了作者的情感美,，還品味了文章的語(yǔ)言美,。

六、創(chuàng)設(shè)意境,，讀出作者的思想感情

雖說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們供給閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文資料的深入了解,，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖所以,，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,，如優(yōu)美的散文,、古詩(shī)配以樂(lè)器、圖畫(huà)記敘文配以課本劇,，說(shuō)明文設(shè)制電動(dòng)課件等這樣以來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操,。

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