無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

說(shuō)相反教學(xué)反思篇一

一,、圍繞“教科書(shū)的珍貴”這一主題展開(kāi)三個(gè)層次的“讀”,。

一是指名讀,。學(xué)生提出問(wèn)題后，先指名學(xué)生讀課文，讓學(xué)生初步感知問(wèn)題;二是學(xué)生細(xì)讀,，讓孩子們自己讀書(shū),、感悟、發(fā)現(xiàn),，初步找到了文中能體現(xiàn)教科書(shū)珍貴的的幾個(gè)關(guān)鍵段落,。三是引導(dǎo)感悟讀。通過(guò)抓重點(diǎn)詞,、句“渴望,、興高采烈、振奮人心,、爭(zhēng)先恐后,、呼嘯、盤(pán)旋”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受,，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下,，孩子們非常渴望的,，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下,，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的;也真切地感受到了書(shū)的珍貴,。

二,、以“情”為主線，讀中悟“情”,。

整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章,。在讀書(shū)、理解,、引導(dǎo),、感動(dòng)中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情,，朗讀珍貴之情,，以“情”為主線，以老師的熱情之“情”激起學(xué)生的真誠(chéng)之情,。以情貫穿，多次深情地讀課文,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象,、抓重點(diǎn)詞,、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語(yǔ)感的“讀”。

通過(guò)“比較和想象”的語(yǔ)感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境,，為學(xué)生提供了鮮明,、準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)感形象,，豐富了課文內(nèi)容,，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn)，把讀書(shū)的方法教給學(xué)生,，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自覺(jué)地參與教與學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過(guò)程中,，豐富語(yǔ)言,，增強(qiáng)語(yǔ)感。

在教學(xué)中,，我啟發(fā)想象,，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”,，品味語(yǔ)言文字,，感悟課文的意境，獲得豐富的語(yǔ)感,。如：文中的四個(gè)“沒(méi)有”,，我通過(guò)一選讀——了解困難感受艱苦，二連讀——體會(huì)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，三范讀——讓學(xué)生想象孩子們當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情景,，真切感受書(shū)對(duì)于延安小學(xué)的孩子們顯得那樣神圣、重要,、寶貴,、渴望。

因?yàn)閲@主要問(wèn)題找句子答案的不唯一性,、順序的不唯一性,，備課時(shí)，我注意設(shè)計(jì)多個(gè)策略,，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位,，以學(xué)生的交流順序?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)感悟的順序，使教學(xué)成為流動(dòng)的過(guò)程,，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用,。同時(shí)以學(xué)生的研讀,、交流感受,、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松,、充足時(shí)空,，通過(guò)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生參與盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

雖然如此,，講課中依然有不盡人意的地方,，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，學(xué)生讀得還不夠,，而我由于學(xué)生讀得不錯(cuò),，就忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的朗讀指導(dǎo)，沒(méi)能使更多的學(xué)生體會(huì)指導(dǎo)員犧牲前的內(nèi)心感受,。如果能再把重點(diǎn)段落再充分的讀,，讓更多的學(xué)生讀，相信效果應(yīng)該會(huì)好一些,。在續(xù)說(shuō)指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話時(shí),，學(xué)生思維不夠開(kāi)闊，說(shuō)的話都大同小異,，而我沒(méi)有能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的內(nèi)容,，沒(méi)有抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的有效教學(xué)時(shí)機(jī)，在這些方面都還有待提高,。

說(shuō)相反教學(xué)反思篇二

上這節(jié)展示課之前,，我曾在另外一個(gè)班進(jìn)行試講。雖然課堂氣氛很活躍,，學(xué)生的參與也很積極,，但總感覺(jué)整節(jié)課顯得支離破碎，教學(xué)目標(biāo)不明顯,，學(xué)生過(guò)多的對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行生硬的支解性分析,，而沒(méi)有自己的親身感受和體驗(yàn)，師生對(duì)文章的深層挖掘也不夠深入,。后來(lái)有幸請(qǐng)到了濰坊市教科院李科長(zhǎng),，在他的的精心指導(dǎo)下，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)思路進(jìn)行了重新調(diào)整:

一是把字詞,、詩(shī)句展示過(guò)程省去,。因?yàn)檫@些已經(jīng)在預(yù)習(xí)課解決了。只要學(xué)生在黑板上寫(xiě)出來(lái)了,，這也算是展示,，何必一定要讓學(xué)生再講解一遍呢?展示課應(yīng)該是解決預(yù)習(xí)課上沒(méi)能解決的問(wèn)題，它不是預(yù)習(xí)內(nèi)容的翻版和再現(xiàn),，而是預(yù)習(xí)課的提升,。這樣我就把課堂重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)句的評(píng)析和對(duì)文章主旨的把握上。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)通過(guò)品析語(yǔ)句,，學(xué)習(xí)精練,、雅致的語(yǔ)言特點(diǎn);(2)通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨,。學(xué)生展示的內(nèi)容主要集中在三個(gè)部分--文章思路,、佳句賞析和問(wèn)題探究。這樣可以使教學(xué)環(huán)節(jié)得以簡(jiǎn)化,，目標(biāo)更明確,，重點(diǎn)更突出。

二是賞析佳句和質(zhì)疑探究過(guò)程的調(diào)整,，這也是本節(jié)課教學(xué)思路的最大轉(zhuǎn)變,。把學(xué)生對(duì)詞句的瑣碎講解變?yōu)橘p析，要求學(xué)生必須結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)說(shuō)話,，必須是真正發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),，最好能用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出作者的觀點(diǎn)和情感。最好能聯(lián)系印發(fā)的補(bǔ)充文章回答問(wèn)題,。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新發(fā)言,。在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，我把能引起學(xué)生爭(zhēng)論的兩個(gè)題目做為討論重點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生展示的目的之一也是為了引發(fā)爭(zhēng)論,，從而促成小組內(nèi)、小組間的學(xué)生互動(dòng),。如果設(shè)計(jì)問(wèn)題如果太簡(jiǎn)單,，就不能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，也就引不起學(xué)生的爭(zhēng)論,。我在學(xué)生賞析完佳句后提出的第一個(gè)問(wèn)題是:既然作者用了大量筆墨寫(xiě)了古藤的悲劇,，那又為什么以“幽徑悲劇”為標(biāo)題呢?通過(guò)這一環(huán)節(jié)，就自然過(guò)渡到問(wèn)題探究上,，教師主動(dòng)“挑起事端”讓學(xué)生爭(zhēng)論,。第二個(gè)問(wèn)題是:面對(duì)這樣的悲劇，作者又是怎樣做的呢?為什么作者在最后說(shuō)要把這十字架背下去,，而且要永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?學(xué)生討論后總結(jié)出本文主旨,。

三是對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練的調(diào)整。在試講時(shí)沒(méi)能突出這一重點(diǎn),，本節(jié)課我重新做了調(diào)整,。在學(xué)生充分賞析語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái),，讀出來(lái)，可以加深對(duì)文章的理解,。讓學(xué)生落實(shí)到口頭上,，落實(shí)到筆頭上。尤其是讀,，可以非常有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)課文語(yǔ)言的魅力。在激情與陶醉中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

我們的語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?是繁瑣機(jī)械的分析記憶還是真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)?zāi)?我想答案應(yīng)該是非常明確的,。以上這三點(diǎn)不僅僅是一節(jié)展示課教學(xué)思路的調(diào)整，它更是一種教學(xué)觀念的調(diào)整,，我認(rèn)為這才是最大的收獲,。

本節(jié)課雖然是作為一節(jié)示范課，但由于準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促(周四下午接任務(wù),，周五下午調(diào)整備課思路,，周六上午講課)，更主要是由于自身原因,，影響了整體教學(xué)效果,，主要有以下幾點(diǎn):

1、對(duì)文章本身的挖掘不深,。過(guò)分注重于課堂結(jié)構(gòu)的完美,，而把一些重要細(xì)節(jié)忽視了。

如在問(wèn)題探究這一環(huán)節(jié)上,，本來(lái)計(jì)劃引著著學(xué)生討論“愚氓之人”,，但限于時(shí)間，把這一問(wèn)題忽略了,，使學(xué)生對(duì)文章主旨的把握上不夠深入,，影響了整體教學(xué)效果。

2,、小組合作交流實(shí)效性不夠,。本節(jié)課安排了三次小組交流:第一次是在展示學(xué)習(xí)目標(biāo)后交流文章思路。但這只是組內(nèi)交流,，缺少組間的交流,。第二次和第三次是在探究問(wèn)題上的交流。這三次都是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的,，課堂上缺少即時(shí)的交流,。從而使課堂顯得“計(jì)劃性”太強(qiáng)。

3,、學(xué)生展示有待規(guī)范,。本節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題非常積極,，但這會(huì)存在這樣的問(wèn)題:有的學(xué)生太能“搶”，其中不乏成績(jī)差的學(xué)生;有的回答次數(shù)超過(guò)了三次;有的回答時(shí)聲音太小;還有的直接照著課本或筆記本“讀”答案;這不僅使內(nèi)向的同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì),，也會(huì)挫傷優(yōu)生的積極性,。使課堂效果大打折扣。雖然在課前有所預(yù)料,，但沒(méi)能想到問(wèn)題這么嚴(yán)重?？磥?lái)學(xué)生回答問(wèn)題必須要有詳細(xì)的規(guī)定,，要讓學(xué)生非常明確。如一節(jié)課每人回答問(wèn)題不能超過(guò)三次,，也不能低于一次;回答問(wèn)題禁止看資料;回答問(wèn)題必須精神飽滿,，聲音宏亮;要有選擇地回答問(wèn)題，要注意謙讓;要回答能體現(xiàn)水平的問(wèn)題等等,，這些細(xì)節(jié)雖然瑣碎,，但它們是不能忽視的。在以后的教學(xué)中要逐步加以規(guī)范,。

說(shuō)相反教學(xué)反思篇三

新的一年開(kāi)始了,，很榮幸我擔(dān)任小班教師，雖然我是新老師對(duì)許多的事情還不是很熟悉,但我相信通過(guò)努力,，希望在這個(gè)學(xué)期為了讓自己能更好的和孩子們相處,，能夠取得不斷的進(jìn)步，讓自己能夠在思想政治上,、道德品質(zhì)等各方面,，以身作責(zé)，真正做到“為人師表”,。因此,，結(jié)合我自身的情況和本學(xué)期幼兒園的工作計(jì)劃安排，并總結(jié)自己過(guò)去工作中存在的不足,，結(jié)合現(xiàn)在工作中的新情況等問(wèn)題,，我著重從以下幾個(gè)方面入手，現(xiàn)計(jì)劃如下:

1,、個(gè)人能力發(fā)展

(1),、本學(xué)期我園繼續(xù)使用的是《多元整合幼兒園教育活動(dòng)的資源包》這個(gè)教材，希望通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和了解,，讓自己在主題教學(xué)活動(dòng)中得到新的突破和創(chuàng)新,。通過(guò)和小班孩子們的相處并借助教材、書(shū)籍,、網(wǎng)絡(luò)等,，讓每月的主題活動(dòng)真正的在教學(xué)活動(dòng),、區(qū)域活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng),、主題墻中體現(xiàn)出來(lái),。通過(guò)一學(xué)期和小班幼兒的接觸，讓自己結(jié)合小班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn),，讓自己對(duì)小班教學(xué)活動(dòng)教育從不熟悉到熟悉再到游刃有余,。

(2)、在舞蹈方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，培養(yǎng)幼兒,。本學(xué)期有慶六一的活動(dòng)。作為舞蹈教師的我來(lái)說(shuō),，應(yīng)該多為這次活動(dòng)出自己的一份力,。舞蹈興趣班要排練出兩個(gè)精品舞蹈，通過(guò)六一節(jié)目表演真正體現(xiàn)出舞蹈班孩子的優(yōu)勢(shì),。同時(shí)也要為我班幼兒排出具有小班幼兒特色的舞蹈,。

(3)、本學(xué)期會(huì)進(jìn)行班級(jí)美術(shù)活動(dòng),，提高孩子的動(dòng)手能力和想象能力,我將協(xié)助班長(zhǎng)譚譚老師主動(dòng)完成我班每月所制定的階段性目標(biāo),，從而在和譚譚老師的配合和學(xué)習(xí)下，使自己在美術(shù)方面取得一定的進(jìn)步,。利用班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)美工氛圍,。爭(zhēng)取每日開(kāi)展手工訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒興趣,。區(qū)域活動(dòng)投放充足的手工材料,，以便幼兒活動(dòng)中選擇。將幼兒的手工作品主題活動(dòng)相結(jié)合,，布置于主題活動(dòng)墻飾,。

2、提高科研能力

(1),、寫(xiě)好教學(xué)反思,。在教育教學(xué)過(guò)程中還不能做個(gè)有心人,每堂教學(xué)活動(dòng)只要你去發(fā)現(xiàn)，多少會(huì)有一些新的收獲,，每件事都有值得反思之處,，要求自己要隨時(shí)把發(fā)生的案例記錄下來(lái),學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄是我本學(xué)期首先要解決的問(wèn)題,。

(2),、繼續(xù)完善自己對(duì)嬰幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)，在原本的基礎(chǔ)上得到提升，多與其他教師交流心得,，聽(tīng)取意見(jiàn),，提升個(gè)人教育教學(xué)能力。

(3),、家長(zhǎng)工作：主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，讓家長(zhǎng)體會(huì)到老師對(duì)孩子的關(guān)心,利用電訪、留言本的形式,，及時(shí)與家長(zhǎng)取得溝通,，向家長(zhǎng)反饋孩子在園的情況并配合班主任，搞好班級(jí)的家長(zhǎng)園地,。利用網(wǎng)絡(luò)的力量,，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流。熱情邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng),。主動(dòng)幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題,，提高服務(wù)質(zhì)量,。每個(gè)主題更換家長(zhǎng)園地內(nèi)容，內(nèi)容的選擇體現(xiàn)豐富性,，實(shí)用性,，教育性,，讓家長(zhǎng)根據(jù)家長(zhǎng)園地的內(nèi)容對(duì)幼兒的薄弱環(huán)節(jié)加以輔導(dǎo)，復(fù)習(xí).

3.工作任務(wù)及實(shí)施措施

(一)合理安排日常教育教學(xué)活動(dòng)及具體措施

1.制定適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃

2.創(chuàng)造,寬松的教育環(huán)境,充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一資源促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展,。

3.根據(jù)幼兒對(duì)游戲的愛(ài)好,，充分運(yùn)用游戲作為幼兒活動(dòng)的基本形式，在對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)手活動(dòng)中訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作,，手眼協(xié)調(diào),，同時(shí)幫助幼兒認(rèn)識(shí)一些基本圖形，并會(huì)嘗試圖形的匹配,。

4.教師在活動(dòng)實(shí)施前作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備(包括活動(dòng)材料的準(zhǔn)備,，經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的準(zhǔn)備),。幼兒的操作材料根據(jù)能力強(qiáng)弱安排準(zhǔn)備,。

(二)鍛煉幼兒身體，促進(jìn)其身心全面健康的發(fā)展及具體措施：

1.在組織一日活動(dòng)中保證幼兒每天有機(jī)會(huì)進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間,。

2.注重平時(shí)的觀察,，讓幼兒在走，跑,，跳,，平衡等方面有所發(fā)展和提高，在期末對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)查，檢測(cè)幼兒的身體動(dòng)作發(fā)展情況,。

(三)加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理,，形成良好常規(guī)及具體措施：

1.根據(jù)本班的情況，以《幼兒園班級(jí)管理》為指導(dǎo),，制訂合理,，科學(xué)的班務(wù)工作計(jì)劃，并保證在日常工作中逐步落實(shí),，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

2.運(yùn)用標(biāo)記，故事等形式讓幼兒明確一日要求,，繼續(xù)養(yǎng)成良好的常規(guī),。

3.積極配合幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)工作。

說(shuō)相反教學(xué)反思篇四

時(shí)光老人就有這樣的本事,，他把一切新的變成了舊的,，剛在嘴邊掛叨的新學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就變成了舊學(xué)期，一年級(jí)的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了

回首這逝去的一年,，我有頗多感慨：

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事，今年的一年級(jí),，人數(shù)多,，每班高達(dá)67人，但我始終牢記安全第一,。孩子是整個(gè)家庭的希望,，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來(lái),。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí),，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。

《晨會(huì)課》,，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng),，教孩子學(xué)會(huì)自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。切實(shí)為孩子考慮,，你就會(huì)更愛(ài)護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí),，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛(ài)護(hù)，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù),。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái),，沒(méi)有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

二為欣慰

今年的一年級(jí)學(xué)生人數(shù)多,。學(xué)生活潑好動(dòng),，年幼無(wú)知，特別是男生人數(shù)又居多,，真所謂七歲八歲狗都嫌,，于是不遵守紀(jì)律之事反復(fù)發(fā)生，真又所謂屢教屢犯,，沒(méi)有記性,。惱火之時(shí)，我也真想以暴制暴,，來(lái)個(gè)武力鎮(zhèn)-壓,。但我還是時(shí)常提醒自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一個(gè)關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著月光回家,，到家時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)小偷正在光顧他家,。老禪師初見(jiàn)之時(shí)起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住,，但佛法的教誨令他放棄了這個(gè)念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長(zhǎng)袍,，靜靜地候在門(mén)外,，等小偷出來(lái)之時(shí)，老禪師對(duì)小偷說(shuō)：您大老遠(yuǎn)來(lái)看望我,，可我實(shí)在窮,，沒(méi)什么好讓你拿的，就把這件長(zhǎng)袍送你吧,。說(shuō)著便將長(zhǎng)袍塞在小偷手中,。小偷有些驚慌，抓著長(zhǎng)袍跑了,。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的背影,，又看看頭上的明月，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他,，第二日,，當(dāng)老禪師打開(kāi)門(mén)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)袍整整齊齊疊放在門(mén)口,，老禪師慶幸自己選擇了仁慈,，說(shuō)道：我終于送了一輪明月給他。一年級(jí)的孩子是無(wú)知的，有些事他并沒(méi)有判斷的是非標(biāo)準(zhǔn),，然而正是這樣,，他更需要教師春風(fēng)化雨，循循善誘,。我告誡自己,，我要有責(zé)任和耐心去等待，育人不是做速食餐,，不是立竿見(jiàn)影,，不是一蹴而就的事。我們有責(zé)任教會(huì)孩子選擇善良,，放棄粗鄙;選擇誠(chéng)實(shí),，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗,。正確的,、美麗的選擇，不僅感化了他人,，也美化了自我,，所謂予人玫瑰，手留余香,。孩子們?cè)谶@樣教育氛圍中,，漸漸學(xué)會(huì)了做人，也漸漸懂事,。

三為愧疚

當(dāng)然,，匆匆逝去的一年，有著太多的遺憾,，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想,。新課程的號(hào)角聲嘹亮又逼人。接手新的班級(jí),，曾打算開(kāi)設(shè)許多活動(dòng)：走進(jìn)新課程家長(zhǎng)匯報(bào)課,、每周家長(zhǎng)聽(tīng)課日、我去書(shū)店(海)游一游,、好書(shū)知多少,、比比誰(shuí)的手兒巧、在班級(jí)設(shè)立生物角然而,，主觀的,，客觀的，自身的,，外環(huán)的,，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾

傳說(shuō)中有一種荊棘鳥(niǎo),，它一旦離巢去找荊棘樹(shù)，就要找到才肯罷休,，它把自己釘在最尖

最長(zhǎng)的刺上,，在蓁蓁樹(shù)枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱，歌聲勝過(guò)百靈和夜鶯,。一次絕唱,，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著義無(wú)反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂(lè)章,。

在新課程改革的大潮中,，我輸給了那只叫荊棘的鳥(niǎo)!我隱約聽(tīng)見(jiàn)她對(duì)我的嘲笑之鳴

為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事,，今年的一年級(jí),，人數(shù)多，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一,。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來(lái),。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn),。

《晨會(huì)課》,，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，教孩子學(xué)會(huì)自救,，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。切實(shí)為孩子考慮,，你就會(huì)更愛(ài)護(hù)孩子,，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻,，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛(ài)護(hù)，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù),。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái),，沒(méi)有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

說(shuō)相反教學(xué)反思篇五

《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō),。大禹的精神是可貴的,，作為中國(guó)古代的神話傳說(shuō),，也是極具典型性的，可是,，作為二年級(jí)的學(xué)生,，理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn)，還是有一定難度的,。

由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開(kāi)始就有障礙,。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容,，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情”然后,，再輔助以視頻加深,、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的了解洪水的可怕與危害,。

在禹治理洪水的過(guò)程中,，教案通過(guò)“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水,，仔細(xì)地查看水流和地形,。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海,。”說(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng),，以及治水工程的浩大,。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“吃盡千辛萬(wàn)苦,、走遍千山萬(wàn)水,、挖通、劈開(kāi)”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),，以及個(gè)人談感受等形式,，從學(xué)生感悟到禹治水的艱苦與不易。

同時(shí),，這一教學(xué)內(nèi)容是全文中最為困難的一部分,，學(xué)生不能理解“千辛萬(wàn)苦”這個(gè)詞語(yǔ)中所包含的深刻含義，從而也就感受不到禹這個(gè)人物的個(gè)人形象,，體會(huì)不到課文所要表達(dá)的中心,。所以，能讓孩子在老師的引導(dǎo)之下結(jié)合生活實(shí)際,，發(fā)揮想象力是最為有效的方法,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我認(rèn)為設(shè)計(jì)還是比較流暢、到位的,，我設(shè)計(jì)了用動(dòng)畫(huà)理解“挖通”“劈開(kāi)”,，讓學(xué)生直觀的掌握了這一部分的內(nèi)容。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,，“三過(guò)家門(mén)而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè),。如果從煽情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō),，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn),，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景對(duì)話”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),。問(wèn)學(xué)生“如果你就是禹的兒子,，你想問(wèn)媽媽什么呢?”“如果你是大禹，你會(huì)怎么說(shuō)呢?”利用師生的交流,，來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上,，他舍小家顧大家，是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人,。

反觀自己的教學(xué),，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：

第一,，對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán),，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研,，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西,。

第二,，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,，學(xué)生能回答的,，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人,。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟,，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的,。

第三,，規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉,，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化,。

第四，要關(guān)注課堂的生成,。在課堂上,，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合,，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的,。

總之,，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,，希望我能從中得到更多地提高,。