在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

整堂課下來(lái),，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果,。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過(guò)程,，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是真理的化身,，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利,。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng),，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí),，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴,。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂(lè)呢?我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的“我會(huì)讀”,，“我會(huì)認(rèn)”,，“我會(huì)連”，“我會(huì)說(shuō)”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望,，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間,。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫(xiě)”,，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接,。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話,，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去,。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的,，認(rèn)識(shí)越深刻,，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚,。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn),、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的,，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì)的過(guò)程中鞏固,、加強(qiáng)的,。

所以，在教學(xué)中,，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要!關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際,，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境,。

二,、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣

古詩(shī),，像一條靜靜流淌的小河,，沿著時(shí)光綿延，把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊,。古詩(shī)更是一種心靈的溝通,。為了讓詩(shī)歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露,，我們班啟動(dòng)了中華古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng),。三個(gè)月來(lái)，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在,，教室里最多見(jiàn)的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁(yè)上,，畫(huà)紙上,，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫(huà)意?？梢哉f(shuō),，古詩(shī)教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過(guò)老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示,，經(jīng)過(guò)“小詩(shī)人”的評(píng)選,，經(jīng)過(guò)“古詩(shī)大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來(lái),、動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的生命力量引出來(lái),。這“動(dòng)”,，決不是表面的熱鬧,，而是視界的敞亮，精神的漫游,，思想的翱翔,，心靈的舒展，理性的頓悟,，智慧的迸發(fā),。

總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長(zhǎng),。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候,，你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，你還擔(dān)心他們不“對(duì)話交流”,，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此,，生命才能活潑地舒展開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活,。語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界,，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界,。從教材,、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)”,，并以此為起點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究,，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí),、能力、方法,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟,，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話”,，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒,、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來(lái),，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)和發(fā)展,。作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn),。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性,，理解生命的生成性,，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,，讓孩子們的興趣和向往,、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái),，飛揚(yáng)起來(lái),。追求生命的成長(zhǎng)，讓老師和孩子們的潛能如花綻放,，讓師生之間的情感親密交融,。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(zhǎng)流,，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞,，盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的快樂(lè)!

一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

《 認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試,。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索,，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深,，反思如下 :

時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間,，陌生是他們認(rèn)識(shí)時(shí)間,、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,，這就需要在老師的指導(dǎo)下,，提升概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)他們觀察,、比較、動(dòng)手操作,、合作探究大膽表達(dá),，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。

這節(jié)課上下來(lái),我覺(jué)得很不滿意,，雖然大部分學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法,，在“操作”中自主探究,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松,，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但也有部分學(xué)生沒(méi)有真正“動(dòng)”起來(lái),。

上課一開(kāi)始,，我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語(yǔ)引出鐘表,，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、觀察與思考、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性,，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái),，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉,。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn),，去再創(chuàng)造,，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。

我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，通過(guò)一些具體事件如：早上幾時(shí)上學(xué),，上午幾時(shí)放學(xué),豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么,。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

充分利用了學(xué)具,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái),。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明,，層層遞進(jìn),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題,。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看,、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻,，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積,。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),，所以在操作的過(guò)程中,，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中,，學(xué)生的合作意識(shí)較差,，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從,。例如,，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí),，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的,，指名說(shuō)撥鐘的方法等等,，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

3,、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠,，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論,，但小組合作流于形式,。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō),，有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚,，交流的效果也不好,。

4、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用,，有的學(xué)生沒(méi)有,，在操作的時(shí)候只能坐在那看別人撥。

所以,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”,。同時(shí),，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),、能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛(ài)數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

從拼音到識(shí)字再到課文,，一年級(jí)的孩子正逐漸走近語(yǔ)文，走進(jìn)美麗的語(yǔ)言世界,。雖然他(她)們的理解力還停留感性認(rèn)知階段,，但已經(jīng)學(xué)會(huì)了由文本展開(kāi)自己豐富的想像，描繪出唯美的意境,。

今天,，我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》一課,。這是一首詩(shī)歌，全文共有四句話,。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的,。第二句進(jìn)一步說(shuō)明新房很多，著重講房前屋后的綠化情況,。三,、四兩句一問(wèn)一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮,。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課文,，卻有著很大的想像空間。

于是,，在教學(xué)中我沒(méi)有牽著學(xué)生們的手,，而是在孩子們讀課文的基礎(chǔ)上，問(wèn)：“讀了課文,，你知道了什么呀?”

生1：我從“屋后樹(shù)成行”知道那些小房子的后面有很多大樹(shù),。(“怪不得空氣這么新鮮啊!”我接著說(shuō)。)

生2：我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊,，顏色都是青的,，看上去很漂亮。(“恩,，你還能認(rèn)真地觀察圖,，真好!”我表?yè)P(yáng)他。)

生3：我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著很多的花,，還有果樹(shù),。

師：那你們覺(jué)得會(huì)有些什么花和果樹(shù)呢?

(生：桃花、桂花,、菊花,、玫瑰花、迎春花……蘋(píng)果樹(shù),、橘子樹(shù),、柿子樹(shù)……)

[孩子們邊說(shuō)邊想像著花開(kāi)，果子成熟時(shí)的景象,，流露出夸張的神情,，當(dāng)說(shuō)到各種各樣的果子時(shí)，大有饞涎欲滴之感,。]

生4：我從“白白的墻,，寬寬的門(mén)，大大的窗”知道那些房子的墻是白白的,，很干凈,，門(mén)很寬,，走起來(lái)很方便，窗也是大大的,，這樣里面就很亮,。

[盡管孩子們的理解有很多是很表面的，但我覺(jué)得他們?cè)谧约豪首x課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解,，真的挺了不起,。特別是“房前花果香”的想像還是很到位的，真為孩子們的進(jìn)步感到高興啊,。]

生5：我知道那個(gè)小朋友最愛(ài)的還是他們的小學(xué)堂,，因?yàn)樗f(shuō)“哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學(xué)堂?！?/p>

師：你知道“小學(xué)堂”嗎?(就是“小學(xué)?！保⒆觽儺惪谕暤睾傲似饋?lái),。)

那么,，他們?yōu)槭裁醋钕矚g的還是他們的學(xué)校呢?你覺(jué)得學(xué)校美在哪呢?

生a：學(xué)校有大大的操場(chǎng)，可以讓我們運(yùn)動(dòng),。

生b：學(xué)校里有很多小朋友，大家一起玩得真快樂(lè),。

生c：學(xué)校的房子高高的,，大大的，里面的地方這么大(邊說(shuō)還邊比劃),，還有健身器材,，而那些小房子么很小，玩的地方很少的,。

生d：學(xué)校里也有白白的墻,，而且還有很多小朋友畫(huà)的畫(huà)，看上去非常漂亮,。

生e：我們的教室里還有中隊(duì)角,，家里是沒(méi)有的。(看來(lái)這個(gè)孩子特別喜歡我們的中隊(duì)角,，呵呵~~~~)

生f：學(xué)校里還有五星紅旗,，家里也是沒(méi)有的。

生g：在學(xué)校里我們還可以學(xué)到很多知識(shí),，不懂的還可以問(wèn)問(wèn)老師,，家里就不能學(xué)到很多知識(shí)了，最多只能自己看看書(shū),。(顯然這是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,。)

……

[孩子們?cè)陉愂鰧W(xué)校的美時(shí)顯然已經(jīng)把自己融合了進(jìn)去,，把我們學(xué)校的特點(diǎn)結(jié)合了進(jìn)去，所以大家一致認(rèn)為雖然鄉(xiāng)下的那些“家”很美,，但還是比不上學(xué)校美,。]

聽(tīng)著孩子們細(xì)數(shù)學(xué)校的美，我笑著問(wèn)：“你們是不是也愛(ài)上了我們的學(xué)校啊?”“是!”孩子們響亮地回答我,。有個(gè)孩子還沒(méi)等我叫他,，就站起來(lái)(還用手指著教室外面)說(shuō)：“我們學(xué)校也有花壇，也有很多花,，還有桂花……(孩子急著表達(dá)都有點(diǎn)結(jié)巴了)”看著他著急的樣子,，我微笑著說(shuō)：“別急，慢慢來(lái)!”最后,，孩子終于表達(dá)清楚自己的意思了,，原來(lái)是說(shuō)那些小房子前面有花，我們學(xué)校也有很多花,，開(kāi)出來(lái)也很美,。哦，他是不愿意學(xué)校不美啊!我也終于明白了：我們的孩子真的很喜歡我們的學(xué)校,。

當(dāng)我們的孩子開(kāi)始愛(ài)上學(xué)校,，愛(ài)上班級(jí)，愛(ài)上老師,，說(shuō)明他(她)也已經(jīng)愛(ài)上了學(xué)習(xí),，對(duì)嗎?

一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué),，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破,，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣,，每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著,。

笑點(diǎn)之一：我是壞蛋!

學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看,，一只只小手舉了起來(lái),，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋,、鴨蛋,、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋,、鵝蛋,、龜?shù)啊⑸叩啊罢ǖ?”一個(gè)聲音突然響起,，教室里一下子靜默了下來(lái),，也就1,、2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說(shuō)：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’,?！币灿腥苏f(shuō)：“對(duì)的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論,，我馬上示意孩子們看著我,，并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思,，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫(xiě),。”

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞,。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”，引起下面一陣哄笑,。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用,，也希望大家不要用到它?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋!”再一次引起哄笑,，我一看勢(shì)頭不對(duì)，趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧,?！庇谑牵瑢W(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)：鳥(niǎo)蛋,、蛋白,、壞蛋,。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯，壞蛋,。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我,，還一臉的壞笑呢。

“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了,。

笑點(diǎn)之二：捧,、抬、投

“捧,、抬,、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動(dòng)作的詞,。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁,，說(shuō)明與手有關(guān),。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。

【捧】：首先做做捧的動(dòng)作,，再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥(niǎo)蛋,、雞蛋、飯碗,、書(shū)……我繼續(xù)問(wèn)：你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,，等等。于是,，我便和孩子們一起得出：原來(lái),，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的,，你非常喜歡的,，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了,，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚,，說(shuō)是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁,，說(shuō)：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個(gè)人就可以拿了,。‘抬’的東西肯定是大大的,，你一個(gè)人拿不動(dòng)的,，就需要兩個(gè)人一起來(lái)抬嘛?！币环捯么蠹以俅喂笮?。看他那一臉的激動(dòng)樣,，我忙說(shuō)：“那你都抬過(guò)些什么呀?”他接著說(shuō)：“我?guī)桶职痔н^(guò)電視機(jī),。”“嗯,，電視機(jī)是很大,，又很重的，爸爸一個(gè)人搬不動(dòng),，需要有人來(lái)幫忙,。”然后,，其他孩子還說(shuō)道：來(lái)客人了,，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說(shuō)得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭,，我問(wèn)：“抬頭,，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

【投】：我問(wèn)大家：“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道,?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂(lè)地投著,、笑著,。“還投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球,，開(kāi)始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯,，鉛球來(lái)了，看好了!”我做出投鉛球的樣子,，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué),。“注意了,，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然,，不知道該怎么做，我又說(shuō)：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片,?！斑@當(dāng)然不行，那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō)：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思,?！薄澳闾斆髁耍@里的‘投’啊,，不再是丟出去了,，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思,?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。

在這個(gè)過(guò)程中,，教室里笑聲不斷,，孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中,，而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō),、玩玩、笑笑的過(guò)程中,，掌握了“捧,、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。

笑點(diǎn)之三：理解詞語(yǔ)方法多

在理解課文內(nèi)容時(shí),，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,，期間孩子們善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我,。

1.畫(huà)圖理解“樹(shù)杈”,。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個(gè)鳥(niǎo)蛋是從樹(shù)杈上取下來(lái)的,?！蹦敲矗瑯?shù)的哪個(gè)部位是“樹(shù)杈”呢?我讓孩子們通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)【畫(huà)在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解,。盡管花了一點(diǎn)時(shí)間,，請(qǐng)了三個(gè)孩子，但最終呈現(xiàn)出來(lái)的“樹(shù)杈”和“鳥(niǎo)蛋”大家都認(rèn)為“可以”了,。而在畫(huà)的整個(gè)過(guò)程中,，大家的心情是愉悅的?！緵](méi)有把這張畫(huà)拍下來(lái),，挺可惜?！?/p>

2.體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”,。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)是涼涼的。于是,，我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà)：小小的鳥(niǎo)蛋,、鳥(niǎo)蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”,，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了,。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話,，孩子們說(shuō)得興致勃勃,，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋(píng)果紅紅的,，紅紅的蘋(píng)果;月亮彎彎的,，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了,，答案是多元化的,，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成。

3.感受“焦急不安”,。首先讓學(xué)生用換詞的方法,，說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說(shuō)出以下事例：過(guò)年和小伙伴玩,，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪里接,，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中,，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣,，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了,，看到我們直嚷嚷,，伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來(lái)感受鳥(niǎo)媽媽的“焦急”，孩子們也就說(shuō)得有模有樣了,。

4.細(xì)細(xì)品味“小心地,、連忙、輕輕地”,。在品讀第3小節(jié)時(shí),，孩子們不再浮躁，沉靜了下來(lái),，細(xì)細(xì)地讀著,，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地,、連忙,、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽(tīng)媽媽的話、知錯(cuò)就改,、小心翼翼,、生怕傷害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的愛(ài)護(hù)等,。

讓我感到激動(dòng)的是,，以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們，可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū),，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文,，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中,。

當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí),，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂(lè)總能把時(shí)間縮短,，讓我們意猶未盡,。