范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,,僅供參考,一起來看看吧
對香菱學詩的看法篇一
設計意圖:
《香菱學詩》選自《紅樓夢》,,小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑,,香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經過。教學本文,,力求從內容,、寫法兩方面突破。
內容上,,著重探究香菱學詩成功的原因,。既要考慮到香菱的“苦志”,也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術,,同時也要聯系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境,。聯類引申,聯系實際,思考香菱學詩會對中學生學習語文有何幫助,。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情,,深入理解《紅樓夢》的主題思想,提高學生的文學鑒賞能力,。
寫法上,,通過涵泳品味描寫香菱的有關語句,引導學生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用,;通過揣摩寶釵,、寶玉的話,理解側面烘托的表達效果,。
教學本文,,宜采用小說五步閱讀法:泛讀,整體感知,;精讀,,理解文章內容;賞讀,,學習作者塑造人物的高超手法,;思讀課文,質疑問難,,互動探究,;延讀,拓展延伸,,開闊視野,,提高比較閱讀的能力。
教學目標:
2.體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處
3.分析香菱這一人物形象,,把握人物的悲劇氣韻
教學重點:
1.品味詩學傳薪,把握寫作津梁,; 2.把握神態(tài),、細節(jié)描寫。
教學時間:2課時,。
教學過程:
第一課時
一,、導入新課
我國四大名著之一《紅樓夢》,大多數初讀者都會被它的博大精深,、紛繁復雜,、深奧難懂所嚇倒,常常是肅然起敬,,望而生畏,。沒有進人紅樓,就永遠不知它的真正偉大。
二,、簡介作者作品
1.曹雪芹(約1715——1763)名 ,,字芹溪,又字芹圃,,雪芹是他的號,,屬滿洲正白旗。曹雪芹四歲時,,家族開始衰敗,,二十出頭的時候,家族一敗涂地,,勢敗家亡,。過著“舉家食粥酒常賒”的日子。
2.《香菱學詩》節(jié)選自《紅樓夢》第四十八回,。標題是編者加的,。《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現實主義作品,,是我國古代小說的頂峰之作,。它以賈、史,、王,、薛四大家族為背景,以賈寶玉,、林黛玉的愛情悲劇為主要線索,,描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程,,在充分揭露地主階級集團腐朽品質及其必然沒落的歷史命運的同時,,也歌頌了這個階級中有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。全書規(guī)模宏大,,結構嚴謹,,有“中國封建社會的百科全書”之稱。
3.賈府人物關系一覽表(多媒體顯示)
4.多媒體圖片顯示“金陵十二釵”,。
三,、整體感知:
1、結合注釋,,讀準字音,、理解詞義:
膩煩??? 怔怔?? 穿鑿??? 兩眼鰥鰥? 地靈人杰
誨人不倦????? 起承轉合???? 不以詞害意
2、這篇小說的主要人物是誰,?寫了什么事,?
明確:了解香菱有著怎樣的身世和處境,。香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運:從小遭受災 難,,被拐賣,,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,,受盡凌辱和折磨,。薛蟠遭 打外出后,香菱住進了大觀園,,有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們,,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強烈的精神追求,,本文就是從香菱刻苦學詩寫起的,。
3、本文寫香菱學詩分幾個階段來寫,?
香菱學詩 黛玉教詩
香菱求教 理論講解
香菱談詩 欣賞指導
香菱做詩 創(chuàng)作扶持
四,、布置作業(yè):完成課后練習一、二
第二課時
一,、賞讀細節(jié),,品味人物
1.本文是怎樣寫香菱學詩的?找出關鍵詞句加以評析,。
明確:結合作品內容討論香菱是一個怎樣的人,?從哪里可以看出來?找出文中有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫,,加以分析,。
參考答案:精華靈秀,悟性極強,。學詩時“挖心搜膽,,耳不旁聽,目不別視”,,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度,。原來香菱是一個極富文學氣質的人,,她早就想學詩了,,但苦于沒有機會,,只好自己弄本舊詩,,偷空看兩首,。進人大觀園后,深藏在內心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來,,進園的當晚就來找黛玉,,希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導,列舉名作讓香菱閱讀,。香菱拿了詩回來“諸事不顧,,只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺,,他也不睡,。寶釵見他這般苦心,只得隨他去了”,。在黛玉的誘導下,,香菱的視野不斷擴大,當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時,,形象光彩奪目:“連房也不人,,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,,或蹲在地下摳土,,來往的人都詫異”;寫第三稿時“挖心搜膽,,耳不旁聽,,目不別視”,甚至夢中喊出:“可是有了,,難道這一首還不好,?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化,。精神食糧的大量攝人,,使香菱的內心充實豐富起來,她悟出了一些道理,。香菱的藝術感受力很高,,她一讀詩,眼前就能出現詩歌中那動人的形象,。
2.香菱學詩成功的原因是什么,?
內因:一個詩性女子對詩性情懷和詩性理想的追求。
外因:林黛玉的正確指點和大觀園優(yōu)雅環(huán)境的熏陶,。
二,、合作探究
走進詩作:品味香菱所作的三首詩 。
(具體分析見多媒體課件資料)
三,、香菱學詩對我們學習語文,,特別是寫作上的啟示。
樂學:做有心人,,提高興趣,。
善學:注重積累,,注重感悟。
苦學:勤于實踐,,不怕失敗,。
四、課堂總結
第一境(懸想階段)昨夜西風凋碧樹,,獨上高樓,,望盡天涯路。
第二境(苦索階段)為伊消得人憔悴,,衣帶漸寬終不悔,。
第三境(頓悟階段)驀然回首,那人在燈火闌珊處,。
相關鏈接:
紅樓驛站:
紅樓夢:
紅樓藝苑:/
紅樓大觀:
紅樓雪晴:/xueqing(紅樓訪勝,,介紹與紅樓夢有關的名勝)
對香菱學詩的看法篇二
教學內容
本課在第166--175頁。香菱學詩,,源于她對于生活的熱愛,,對于藝術的向往。學詩的過程是艱辛的,,需要不斷的揣摩和體味,,在林黛玉的教導下,香菱完成了由學詩到作詩的遷移,。她的學詩心得,,也為讀者提供一個很好的經驗。
教學目標?
知識與能力???
1.通過分析人物語言,、神態(tài)和動作,,把握人物性格特征,尤其是理解香菱“詩魔”的稱呼,。
2.理清香菱學詩的過程,,并且體會詩句用詞的精當。
◆過程與方法
1.通過討論交流,,體會古詩語言的準確,、優(yōu)美。
2.通過對香菱的語言,、神態(tài)和動作的分析,,把握香菱的癡性和勤奮。
◆情感,、態(tài)度與價值觀
通過對課文的學習,,培養(yǎng)學生對中華傳統詩詞文化的熱愛,同時引導學生能夠從香菱學詩的過程中獲得啟示,,達到遷移運用,。
教學重,難點及教學突破
重點
1.通過對人物語言,、神態(tài)和動作的分析,,理解人物性格特點。
一2.通過香菱所學的古詩,,體會古詩詞的語言之美,、之精。???
◇難點
能夠從香菱學詩的過程中,,領悟到學習遷移的重要性,,對自己的寫作和閱讀有所幫助。
◆教學突破
通過對香菱和黛玉的語言,、神態(tài)的比較,,體會兩人性格的區(qū)別,以及她們對藝術的共同崇拜,。
教學準備
◆教師準備
◆學生準備???
搜集《紅樓夢》的資料,,閱讀關于香菱的評價。
教學步驟?
(1課時)
教學流程設計
教師指導??? 學生活動
1.由歌入文,,解說詩意,,引起學生興趣。1.對教師的講解進行記憶,,并給予置疑并對作者,、作品進行介紹。?? ????????????????????和補充,。
并引導學生把握文章結構,。 ?????????????????六個階段。
有益的啟示,。
一,、由歌入文,理清學詩的過程(約??? 分鐘)
教師活動
學生活動
1.播放《嘆香菱》,,并解說詩意,,引導學
生了解香菱的性情、才情,。
2.結合預習,,組織學生交流,回答:香菱
學詩分為幾個階段?
l
1.聽教師解析,,并結合自己的預習,,給
予置疑或補充。
2.在預習和交流的基礎上,,回答:分為六
個階段,。讀詩(王維的五律)——講詩
——讀詩兼作詩(杜甫的七律)—一研
詩—一評詩—一夢中得詩,。
二、把握人物行動,,分析人物形象(約??? 分鐘)
教師活動
學生活動
1.提問:在學詩的過程中,,香菱有哪些
表現給你印象最深??
2.提問:香菱燈下讀詩,讀了多少?讀
誰的?有什么收獲?表現了她怎樣
的性格?
3.提問:香菱作詩,,黛玉指點“措詞不
雅”,,作者是如何描寫香菱入迷研詩。
的?表現她怎樣的性情???? ,。
4.香菱這樣認真地學詩,,和林黛玉的細
心、正確的引導是有很大關系的,。找
出黛玉給香菱建議的語言,,從中體會
她引導的恰當和分寸。
1.回答:燈下讀詩,;茶飯無心,,坐臥不
定;人迷研詩,;因“閑”被稱“詩魔”,;夢
中得詩。?? ?
2.回答:凡紅圈選的都讀了,。讀的是王
維的五律,。“領略了歇滋味”,,可以和
黛玉講詩,。表現了她勤奮、持之以恒
的性格,。???
3.回答:寫她的行為:出神,、摳土、皺眉,、
含笑,、嘟噥,表現香菱的癡性,,正符合
寶釵稱她為“詩魔”,。
4.能夠體會到黛玉的因材施教和逐步
深人,如讀詩由易到難,、由形象到抽
象,、由寫實到浪漫。從而領會黛玉的
聰穎、善良和大氣,。
三,、組織討論,從香菱學詩獲得啟發(fā)(約??? 分鐘)
教師活動
學生活動
組織學生討論:香菱學詩的過程,,
就是對語文體會,、領悟到遷移的過程。
請學生從香菱的學習過程中總結經驗,,
獲得啟發(fā)。
各抒己見,,能夠從學詩的六個階段
獲得啟發(fā),,如:讀詩——讀寫結合——
寫詩,說明閱讀與寫作是互動的,,要善
于從閱讀中獲得寫作的技巧,。再如,仿
照所讀詩作進行寫作,,在寫作初期,,可
以練習仿寫,學會一些好的寫作格式或
方法,。
本課總結
本課選自《紅樓夢》第四十八回,。香菱是一個身世凄涼的孤苦女子,從出身富家到為奴為妾,,她的一生如同浮萍一般悲涼凄慘,,因此香菱學詩這個故事,是她的才情,、癡性的最大外現,。浸淫在藝術的殿堂里,香菱尋回了自己,,“詩魔”正是她追求自由,、渴望幸福生活的表達。
板書設計?
↓
↑
黛玉
問題探究與拓展活動
比較香菱和黛玉的形象,,從二人的命運詩人手,,結合文中人物的語言、神態(tài)和動作描寫,,體會人物性格的不同和對藝術的共同追求,,由此引導學生探討二人愛詩的麗源。
教學探討與反思
本文篇幅較長,,所學習的內容也是學生不擅長的古詩,。教師應主要引導學生從分析香菱的語言、神態(tài)和動作去把握人物性格,,從黛玉為香菱做的學詩建議和計劃人手,,尋找與自己學習的共同點,。
補充資料
《嘆香菱》根并荷花二莖香,平生遭際實堪傷,。自從兩地生孤木,,致使香魂返故鄉(xiāng)。
對香菱學詩的看法篇三
1,、知識與技能:整體把握文章的故事情節(jié),,。通過分析人物身世及人物學詩經歷,,了解香菱的性格,。鑒賞課文中的《詠月三首》,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌語言的能力,,揭示詩歌的話語蘊藉,。
2、過程與方法:通過自主,、合作,、探究的學習方式,使學生掌握學習小說的要點與方法,。品味文中細節(jié)(空白處),,深入挖掘小說中人物的內心世界。
3,、價值觀:通過學習本文,,加深對《紅樓夢》藝術成就的了解,不斷提高學生的文學修養(yǎng),。
教學重點:香菱的性格特點
教學難點:《紅樓夢》中女性的悲劇命運
教學安排:一課時,。
教學過程:
一、課前準備,。
二,、學生自查資料,了解課文主人公香菱的有關信息及香菱學詩的背景,。
二,、教學過程
初讀詩,解個性
▲導入:在《紅樓夢》第五回,,賈寶玉神游太虛幻境,,警幻仙姑盛情款待了寶玉,給他喝的茶名叫“千紅一窟”茶,,這茶出自放春山的遣香洞,,用仙花靈葉上所帶的露水燒成。寶玉他了覺得清香異常。讓他喝的酒是“萬艷同杯”酒,,這酒用百花的花蕊,,萬種樹木的汁液,釀制而成,,因此名為‘萬艷同杯′酒,。這酒清香甘冽,異乎尋常,。那同學們來猜猜看,,這“千紅萬艷”有沒有比喻義呢?(《紅樓夢》中所有的女子)
▲本文課題《香菱學詩》,,那香菱學詩的過程是怎樣的呢,?速讀全文,概括香菱學詩的過程,。
(學生思考回答后,,教師總結:拜黛玉為師品味王詩,、邊讀杜詩邊寫詩,、經歷兩次失敗最終成功)
▲香菱為什么要學詩,找出她自己原話來回答,?得了空兒,。我不過是心里羨慕,才學著頑罷了,。
▲香菱有沒有學會寫詩,?有
▲讀一讀香菱所寫的三首詩,結合文中別人對它們的評價,。說說讀過詩歌后的感受,。
(每一首各請一位學生進行朗讀)
第一首:“措詞不雅”語言:語言膚淺,堆砌詞藻,,落入俗套,,用的都是現成話,只是將前人詠月的詞藻進行堆砌,,如“月”,、“玉鏡”、“冰盤”等詞,,湊成篇章,,無新意。表現手法:采用了直接表現的手法,。主旨:月亮很亮(這是致命傷,,詠物詩應該托物言志)。
第二首:“不像吟月了,月底下添一個“色”字倒還使得,,你看句句倒是月色,。”“這一首過于穿鑿了”,,用詞雅致了,。語言:語言游離,刻意求雅,,顯得生硬,。表現手法:以花香,夜霧來烘托,,側面描寫,,脫開了前一首老形容月亮本身的束縛,膽子放大了一些,。不足之處是對黛玉的“放開膽子”理解很表面,,所以說“過于穿鑿了”。主旨:月色很美(這也是致命傷,,偏題了)
▲香菱的這三首詩歌,,是在幾天內完成的?(3天)
苦志學詩精血誠聚(①解釋②對應本回的題目“苦學”)
▲從文章當中找出可以應證的句子:(并朗讀相應的句子,,分組朗讀)
②“如此茶飯無心,,坐臥不定?!睆U寢忘食,,專心致志
③“只在池邊樹下,或坐在山石上出神,,或蹲在地下摳土,,來往的人都詫異?!灰娝櫼换孛?,又自己含笑一回?!边@段文字表現香菱構思時的專注神情,。“出神”,,是因為“神與物游”(劉勰語),,說明她此刻已浮想聯翩?!皳竿痢?,有費盡心力之意,,寫她在立意時的反復斟酌之態(tài)?!鞍櫭肌币苍S是因為所用字眼不好,;“含笑”,大約是有了奇句,,因而感到滿意,。
達到忘我之境,失眠
這一環(huán)節(jié)應該是學生用時最長的,,我為什么要這樣設計,?因為學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習,、調動學生的多種感官參與學習過程,,強調一些學習習慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學生的主動性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,,從而達到激發(fā)興趣,、理解陶情、啟迪心智,、感悟積淀四重境界,。
▲個人的主觀勤奮確實最為重要(內因),,那除此之外還有其他原因嗎,?外因:一是有優(yōu)秀的老師:(林黛玉)二是有良好的環(huán)境:大觀園是美好的地方,特別是寶玉,、探春等人對她的關愛和贊揚,。
小結:在香菱學詩的過程中,我們認識了一個可愛可敬的香菱,。
▲從香菱的學詩經歷中,,你有何所獲?(小組討論,,然后各抒己見,,意對即可)
如:第一,學習要有興趣,。第二,,學語文要專注執(zhí)著。第三,,要有盡可能質高量大的閱讀,。第四,,要讀寫結合。第五,,寫作上既要有格調規(guī)矩,,又要不受拘束,而以立意為主,,講究意趣真實,。第六,要老老實實向老師學習,。
這樣設計的意圖是針對新課標的三維度之一注重學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成,,使香菱的氣質品格化為自己學習的不竭動力,達到學以致用的效果,。
次讀詩,,探身世
▲對于香菱的學詩寫詩,作為紅樓夢的男主角寶玉是如何評價的,?(填補空白)
這正是“人杰地靈”,,老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了,,誰知到底有今日,。可見天地至為公,。
▲為什么香菱不學詩就“可惜”了呢,?(補白香菱身世——可憐)
脂硯齋對“香菱”精辟的分析,說:“細想香菱之為人也,,根基不讓迎探,,容貌不讓鳳秦,端雅不讓紈釵,,風流不讓湘黛,,賢惠不讓襲平”(從出生、外貌,、氣質,、才華、品德五方面來評價香菱,,可見她是一個完美的女子)
香菱是小說中出場最早的薄命女,,根基不讓迎探一句說明香菱本來就是富貴人家的孩子,本名甄英蓮,,本來血統高貴,,曹雪芹的美學觀認為,詩歌應該是上等人中的佼佼者的專利品,,詩歌使人更真,、更善,、更美,憑香菱這樣的人品,,憑曹雪芹對她的同情態(tài)度,,不能讓她不會寫詩,所以寶玉的觀點也就是作者的觀點,。而香菱自幼被拐,,幼年罹禍,命運乖蹇,,致為側室,。十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾;后來正妻夏金桂一來,,她的命運就更為不堪,,很快就被折磨致死了。
香菱孤苦無依的身世,、淪為妾侍的身份,,在大觀園學詩的這段時光,恐怕是她一生中難得的幸福時光了,。所以她感到由衷的快樂,,由衷的幸福。所以她廢寢忘食,、如饑似渴,、如醉如癡!無情的命運非但沒有讓她沉淪麻木,,反而使她對精神的追求益發(fā)執(zhí)著,,可謂癡心不改。當這樣一個女子被賦予詩歌性靈般的光輝時,,她的形象在紅樓大舞臺上便熠熠生輝了,!
小結:可憐的香菱
再讀詩,,悲命運
▲再讀香菱寫的第三首詩,,也就是我們共認的最成功的一首,說說你還從中讀出了什么,?(全班有感情地齊讀)
作者在詠月中傾注了真情,,她仿佛對月低吟,顧影自憐,,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,,結句的感喟本是自己的心聲,卻推給處境同樣寂寞的嫦娥,,曲折含蓄,。
總結:從詩歌中我們讀出了香菱的思念,、盼團圓,她可能想和自己的親生父母團聚,,但從種種意象表明,,她更有可能她已經開始思念遠在他鄉(xiāng)的丈夫了。
不值得,。薛蟠:薛蟠,,表字文龍,外號“呆霸王”,,薛姨媽的兒子,。因幼年喪父,寡母又縱容溺愛,,終日唯有斗雞走馬,,游山玩水而已。雖上過學,,不過略識幾個字,,雖是皇商,卻全然不知經紀世事,。他驕橫跋扈,,倚財仗勢,強買英蓮〈即英蓮〉為妾,,喝令手下豪奴打死馮淵,;他荒淫無恥。在一次去南邊置貨時,,途經一小酒店喝酒,,因堂倌換酒遲了些,就一時性起,,拿起酒碗照他打去,,一下子就把堂倌打死了。這次薛蟠被判了死罪,,后因賈,、薛兩家托人和賄賂,又被放出,。此乃粗鄙無恥無情無義之人,。
小結:可悲的香菱
作者以飽蘸深情的筆,謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子,。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起,!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁,,洞房里攛出了大馬猴”之類,,是極端粗陋鄙俗之人,。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會如此扼殺人才,!不公平到這等地步,!這正是需要讀者明白的道理,也正是作者美學觀點之體現,。
香菱是可贊的,,贊其娟娟之影,孤寒之魄,,面對多舛的命運,,恒守清新純凈的本質,癡心不悔地追求精神世界的豐盈,,終究“精華難掩”,,完成了一個詩性女兒對詩性理想的癡心追求!
▲因而,,有人說,,“《紅樓夢》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”,。請說說還有哪些女子的遭遇也折射出這句話的含義?還記得這堂課開始了時候,,賈寶玉在太虛幻境中所喝到的茶是“千紅一窟”茶,飲到的酒是“萬艷同杯”酒,,聯系到曹學芹在整部小說中所采用的諧音的手法,,那就是”千紅一哭,萬艷同悲”,。
我們可以看出《紅樓夢》中,不是某一個女性在某一個問題上的悲劇,而是那個社會里女性的普遍悲劇,只是表現形式不同而已,。才貌兩全者如黛玉,德才兼?zhèn)湔呷鐚氣O,闊達豪放者如湘云,柔弱和順者如迎春,聰慧果敢者如探春,膽大潑辣者如熙鳳,美麗率真者如晴雯,謙和忍讓者如襲人,軟弱糊涂者如尤二姐,性情剛烈者如龍三姐,遠離紅塵者如妙玉……等等,她們的人生無一不是以悲劇收場。而且她們身受痛楚而不自知,這又是怎樣的悲哀呀!
《紅樓夢》塑造了一個悲劇群像,,最能體現《紅樓夢》悲劇典型意義的是“金陵十二釵”,,她們幾乎無一能逃脫紅消香斷,花殘春落的結局,,作者統統把她們歸結到“薄命司”中,,聽憑她們的眼淚由秋流到冬、由春流到夏,。她們帶著一切美好的追求,、美好的情感、青春陽光的生命,,前赴后繼地奔向“薄命司”,完成了“千紅一窟”“萬艷同杯”的宿命,。
憶紅樓,,怨夢里紅樓若夢,;
思紅顏,嘆煙中紅顏如煙,。
花謝花飛花滿天,,紅消香斷有誰憐?
只見得滿目殘紅,只聽得悲歌如泣!
歌畢,,劇終,。
夢一場,怎一個愁字了得,!
▲布置作業(yè)
由語文學習領域拓展到一切領域,,你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學詩的啟示”為副標題,,寫一篇隨筆,。
對香菱學詩的看法篇四
4、?分析香菱學詩的過程,,從中尋得啟示,。
5、?體會文章有關香菱學詩的細節(jié)描寫,,理解這一人物形象,。
6、?品讀文章中相關詩句,,掌握詩歌鑒賞的部分方法,。
說明:對于《紅樓夢》,大多數學生會因為它的博大精深,、紛繁復雜,,望而生畏。因此,,本文的教學必須確定幾個主要環(huán)節(jié),,長文短教。從課文來看,,香菱的專注癡迷,,黛玉的循循善誘,眾人對香菱學詩的態(tài)度和評價,,不僅會引發(fā)我們多方面的啟示,;而且通過香菱學詩這件事,還可以表現眾多人物的性格,。而從整部小說來看,,在情榜當中,香菱位居副冊之首,是相當重要的人物,,作者寫她學詩,,也是增強讀者對她的好感,這樣,,當她被無情的命運折磨致死時,,就使悲劇性更為強烈。 課文中,,香菱所作的三首詩,,也很好地體現了學詩者的詩味由膚淺、游離到意味深長的過程,,是很好的指導學生進行詩歌鑒賞的素材,。
教學重點:香菱學詩的啟示,香菱的人物形象,。
教學難點:鑒賞相關詩句 ,。
說明:小說的一個很重要特征就是為讀者留下生動感人的人物形象。香菱學詩的過程,,正可用王國維《人間詞話》中古今成就大事業(yè)者所必須經歷的三種境界來概括,,可以引發(fā)我們在閱讀、寫作以及其他方面的許多啟示,。對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,,作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝入,,使香菱的內心充實起來,,也悟出了作詩的道理。伴隨著香菱學詩的進步,,讀者眼前那動人的形象也愈見清晰,。所以,香菱學詩的啟示和人物形象的感受是教學的重點,。對高一的學生來說,,詩歌的鑒賞有一定難度,教師可以根據學生情況進行把握,,適當介紹詩歌鑒賞的相關角度,。
教學過程:
教學環(huán)節(jié)?教師活動預設?學生活動預設?設計意圖
導入新課?根據“金陵十二釵”副冊中的讖語:“根并荷花一莖香,平生遭際實堪傷,。自從兩地生孤木,,致使香魂返故鄉(xiāng)?!睂?,引發(fā)學生對香菱了解的交流。?學生課前網上查找資料,瀏覽原著中有關香菱的片段,。了解香菱一生命運多舛的故事,。
通過香菱這一人物再一次引領學生走進紅樓大觀園,。了解香菱的命運,,可以引導學生更好地思考她的形象,感受她學詩的意義,。
初讀課文?本文分為哪幾部分,??學生瀏覽課文,畫出文章結構圖,。?整體感知課文(三部分),。
2、?作者寫香菱學詩的目的是什么,?作者對香菱這一形象寄予了怎樣的思想感情,??1、品讀課文,,圈點批注,,思考。同學間質疑,、討論,,班級交流。
2,、聯系預習中收集的相關資料,,從小說的整體構思來思考作者寫香菱學詩的目的和寄予的思想感情。?1,、從香菱的角度體現了:樂學,,善學,苦學,。從黛玉的角度體現了:循循善誘,,誨人不倦;教學者的自身修養(yǎng),;注重學習方法指導,。
其他方面的體會(學習興趣,借鑒與創(chuàng)新……),。
2,、作者寫她學詩,是為了增強讀者對她的好感,,這樣,,就使人物在整篇小說中的悲劇性更為強烈。作者以飽蘸深情的筆墨表現了對香菱的憐愛。
拓展研究?比較分析香菱寫的三首詩,,賞析其成功之處,。?學生朗讀體味、鑒賞,。?朗讀指導,;學習詩歌鑒賞的角度。
結束新課
布置作業(yè)?小結綜述,。
以“香菱學詩的啟示”為副標題,,寫一篇隨筆。課后可試著分析林黛玉在本文中表現出來的性格特征,。?隨筆寫作,。?對文章進一步思考,整合課堂學習的內容,。
思路點撥
本文是長篇小說的節(jié)選,,蘊涵著豐富的內容,教學的切入點也比較多,。比如,,林黛玉在本文中表現出來的性格特征也很值得研究。在《紅樓夢》中,,多愁善感,、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格,,但這是由于她特殊的身世,,特別是賈府特定的環(huán)境所造成的,這不是她性格的全部,。林黛玉在指導香菱學詩時表現了另一方面的性格特點,,在《香菱學詩》中我們看到的是一位學識淵博、熱情大方,、具有詩人氣質的好老師,。 教師可據此引導學生比較林黛玉多側面的性格,分析在《香菱學詩》中林黛玉性格表現的原由,。
練習舉隅
現實,,至少就常人來說,就不能這樣快,。原因之一是,,詩學的提高是以讀和思的逐漸積累為資本,時間越長越好,。原因之二是,,寫也是一種技藝,,適用熟能生巧的原則,要多寫才能夠有進步,,多就不能時間短,。
以上對《香菱學詩》的評價是否合理,說說你的看法,。
對香菱學詩的看法篇五
教學目標?
2.體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處,;
3.分析香菱這一人物形象,把握人物的悲劇氣韻,;
教學重點
1.品味詩學傳薪,,把握寫作津梁,; 2.把握神態(tài),、細節(jié)描寫。
教學方法
2.借助網絡,,自主,、合作、探究,。
教學課時: 二課時
第一課時
課時定向
1,、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》
2、感知課文內容
教學過程?
一,、導入??新課
2.走進主人公——香菱,。
二、探究以下問題:
①香菱有著怎樣的身世和處境,?
③通過塑造香菱這一形象,,作者寄予了怎樣的思想感情?
第二課時
課時定向
1,、理解文章內容
2,、知識能力遷移
教學過程?
一、要求學生默讀課文一至兩遍,,整體感知課文,。
香菱學詩 黛玉教詩
香菱求教 理論講解
香菱談詩 欣賞指導
香菱做詩 創(chuàng)作扶持
二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍,,歸 納作品的主要內容,。
3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐
為副標題,寫一篇隨筆,。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師,,不恥下問”“持之以恒,積微知著” 等可作為參考題目,。