范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

對香菱學詩的看法篇一

設(shè)計意圖:

《香菱學詩》選自《紅樓夢》，小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑,，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過,。教學本文，力求從內(nèi)容,、寫法兩方面突破,。

內(nèi)容上，著重探究香菱學詩成功的原因,。既要考慮到香菱的“苦志”,，也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術(shù),，同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申,，聯(lián)系實際,，思考香菱學詩會對中學生學習語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情,，深入理解《紅樓夢》的主題思想,，提高學生的文學鑒賞能力。

寫法上,，通過涵泳品味描寫香菱的有關(guān)語句,，引導學生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵,、寶玉的話,，理解側(cè)面烘托的表達效果,。

教學本文,，宜采用小說五步閱讀法：泛讀,，整體感知；精讀,，理解文章內(nèi)容,；賞讀，學習作者塑造人物的高超手法,；思讀課文,，質(zhì)疑問難，互動探究,；延讀,，拓展延伸，開闊視野,，提高比較閱讀的能力,。

教學目標：

2.體會文章有關(guān)香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處

3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻

教學重點：

1.品味詩學傳薪,，把握寫作津梁,； 2.把握神態(tài)、細節(jié)描寫,。

教學時間：2課時,。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

我國四大名著之一《紅樓夢》,，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深,、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬,，望而生畏,。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大,。

二,、簡介作者作品

1.曹雪芹（約1715——1763）名 ，字芹溪,，又字芹圃,，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗,。曹雪芹四歲時,，家族開始衰敗，二十出頭的時候,，家族一敗涂地,，勢敗家亡。過著“舉家食粥酒常賒”的日子,。

2.《香菱學詩》節(jié)選自《紅樓夢》第四十八回。標題是編者加的,?！都t樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品，是我國古代小說的頂峰之作,。它以賈,、史、王,、薛四大家族為背景,，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索,，描寫了賈家榮,、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級集團腐朽品質(zhì)及其必然沒落的歷史命運的同時,，也歌頌了這個階級中有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為,。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴謹,，有“中國封建社會的百科全書”之稱,。

3.賈府人物關(guān)系一覽表（多媒體顯示）

4.多媒體圖片顯示“金陵十二釵”。

三,、整體感知：

1,、結(jié)合注釋，讀準字音、理解詞義：

膩煩??? 怔怔?? 穿鑿??? 兩眼鰥鰥? 地靈人杰

誨人不倦????? 起承轉(zhuǎn)合???? 不以詞害意

2,、這篇小說的主要人物是誰,？寫了什么事？

明確：了解香菱有著怎樣的身世和處境,。香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物,。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi) 難，被拐賣,，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨,。薛蟠遭 打外出后,，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,，特別是像林黛玉這樣的才女,，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的,。

3,、本文寫香菱學詩分幾個階段來寫？

香菱學詩 黛玉教詩

香菱求教 理論講解

香菱談詩 欣賞指導

香菱做詩 創(chuàng)作扶持

四,、布置作業(yè)：完成課后練習一,、二

第二課時

一、賞讀細節(jié),，品味人物

1.本文是怎樣寫香菱學詩的,？找出關(guān)鍵詞句加以評析。

明確：結(jié)合作品內(nèi)容討論香菱是一個怎樣的人,？從哪里可以看出來,？找出文中有關(guān)香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析,。

參考答案：精華靈秀,，悟性極強。學詩時“挖心搜膽,，耳不旁聽,，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度,。原來香菱是一個極富文學氣質(zhì)的人,，她早就想學詩了，但苦于沒有機會,，只好自己弄本舊詩,，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來,，進園的當晚就來找黛玉,，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導,，列舉名作讓香菱閱讀,。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來,。寶釵連催他數(shù)次睡覺,，他也不睡。寶釵見他這般苦心,，只得隨他去了”,。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大,，當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時,，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下,，或坐在山石上出神,，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺?；寫第三稿時“挖心搜膽,，耳不旁聽，目不別視”,，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好,？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人,，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來,，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高,，她一讀詩,，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。

2.香菱學詩成功的原因是什么,？

內(nèi)因：一個詩性女子對詩性情懷和詩性理想的追求,。

外因：林黛玉的正確指點和大觀園優(yōu)雅環(huán)境的熏陶。

二,、合作探究

走進詩作：品味香菱所作的三首詩 ,。

（具體分析見多媒體課件資料）

三、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示,。

樂學：做有心人,，提高興趣。

善學：注重積累,，注重感悟,。

苦學：勤于實踐，不怕失敗,。

四,、課堂總結(jié)

第一境（懸想階段）昨夜西風凋碧樹，獨上高樓,，望盡天涯路,。

第二境（苦索階段）為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔,。

第三境（頓悟階段）驀然回首,，那人在燈火闌珊處。

相關(guān)鏈接：

紅樓驛站：

紅樓夢：

紅樓藝苑：/

紅樓大觀：

紅樓雪晴：/xueqing（紅樓訪勝,，介紹與紅樓夢有關(guān)的名勝）

對香菱學詩的看法篇二

教學內(nèi)容

本課在第166--175頁,。香菱學詩，源于她對于生活的熱愛,，對于藝術(shù)的向往,。學詩的過程是艱辛的，需要不斷的揣摩和體味,，在林黛玉的教導下,，香菱完成了由學詩到作詩的遷移。她的學詩心得,，也為讀者提供一個很好的經(jīng)驗,。

教學目標?

知識與能力???

1.通過分析人物語言、神態(tài)和動作,，把握人物性格特征,，尤其是理解香菱“詩魔”的稱呼。

2.理清香菱學詩的過程,，并且體會詩句用詞的精當,。

◆過程與方法

1.通過討論交流，體會古詩語言的準確,、優(yōu)美,。

2.通過對香菱的語言、神態(tài)和動作的分析,，把握香菱的癡性和勤奮,。

◆情感,、態(tài)度與價值觀

通過對課文的學習，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)詩詞文化的熱愛,，同時引導學生能夠從香菱學詩的過程中獲得啟示,，達到遷移運用。

教學重,，難點及教學突破

重點

1.通過對人物語言,、神態(tài)和動作的分析，理解人物性格特點,。

一2.通過香菱所學的古詩,，體會古詩詞的語言之美、之精,。???

◇難點

能夠從香菱學詩的過程中,，領(lǐng)悟到學習遷移的重要性，對自己的寫作和閱讀有所幫助,。

◆教學突破

通過對香菱和黛玉的語言,、神態(tài)的比較，體會兩人性格的區(qū)別,，以及她們對藝術(shù)的共同崇拜,。

教學準備

◆教師準備

◆學生準備???

搜集《紅樓夢》的資料，閱讀關(guān)于香菱的評價,。

教學步驟?

(1課時)

教學流程設(shè)計

教師指導??? 學生活動

1.由歌入文,，解說詩意，引起學生興趣,。1.對教師的講解進行記憶,，并給予置疑并對作者、作品進行介紹,。?? ????????????????????和補充,。

并引導學生把握文章結(jié)構(gòu)。 ?????????????????六個階段,。

有益的啟示。

一,、由歌入文,，理清學詩的過程(約??? 分鐘)

教師活動

學生活動

1.播放《嘆香菱》，并解說詩意,，引導學

生了解香菱的性情,、才情。

2.結(jié)合預習,，組織學生交流,，回答：香菱

學詩分為幾個階段?

l

1.聽教師解析,，并結(jié)合自己的預習，給

予置疑或補充,。

2.在預習和交流的基礎(chǔ)上,，回答：分為六

個階段。讀詩(王維的五律)——講詩

——讀詩兼作詩(杜甫的七律)—一研

詩—一評詩—一夢中得詩,。

二,、把握人物行動，分析人物形象(約??? 分鐘)

教師活動

學生活動

1.提問：在學詩的過程中,，香菱有哪些

表現(xiàn)給你印象最深??

2.提問：香菱燈下讀詩,，讀了多少?讀

誰的?有什么收獲?表現(xiàn)了她怎樣

的性格?

3.提問：香菱作詩，黛玉指點“措詞不

雅”,，作者是如何描寫香菱入迷研詩,。

的?表現(xiàn)她怎樣的性情???? 。

4.香菱這樣認真地學詩,，和林黛玉的細

心,、正確的引導是有很大關(guān)系的。找

出黛玉給香菱建議的語言,，從中體會

她引導的恰當和分寸,。

1.回答：燈下讀詩；茶飯無心,，坐臥不

定,；人迷研詩；因“閑”被稱“詩魔”,；夢

中得詩,。?? ?

2.回答：凡紅圈選的都讀了。讀的是王

維的五律,?！邦I(lǐng)略了歇滋味”，可以和

黛玉講詩,。表現(xiàn)了她勤奮,、持之以恒

的性格。???

3.回答：寫她的行為：出神,、摳土,、皺眉、

含笑,、嘟噥,，表現(xiàn)香菱的癡性，正符合

寶釵稱她為“詩魔”,。

4.能夠體會到黛玉的因材施教和逐步

深人,，如讀詩由易到難,、由形象到抽

象、由寫實到浪漫,。從而領(lǐng)會黛玉的

聰穎,、善良和大氣。

三,、組織討論,，從香菱學詩獲得啟發(fā)(約??? 分鐘)

教師活動

學生活動

組織學生討論：香菱學詩的過程，

就是對語文體會,、領(lǐng)悟到遷移的過程,。

請學生從香菱的學習過程中總結(jié)經(jīng)驗，

獲得啟發(fā),。

各抒己見,，能夠從學詩的六個階段

獲得啟發(fā)，如：讀詩——讀寫結(jié)合——

寫詩,，說明閱讀與寫作是互動的,，要善

于從閱讀中獲得寫作的技巧。再如,，仿

照所讀詩作進行寫作,，在寫作初期，可

以練習仿寫,，學會一些好的寫作格式或

方法,。

本課總結(jié)

本課選自《紅樓夢》第四十八回。香菱是一個身世凄涼的孤苦女子,，從出身富家到為奴為妾,，她的一生如同浮萍一般悲涼凄慘，因此香菱學詩這個故事,，是她的才情,、癡性的最大外現(xiàn)。浸淫在藝術(shù)的殿堂里,，香菱尋回了自己,，“詩魔”正是她追求自由、渴望幸福生活的表達,。

板書設(shè)計?

↓

↑

黛玉

問題探究與拓展活動

比較香菱和黛玉的形象,，從二人的命運詩人手，結(jié)合文中人物的語言,、神態(tài)和動作描寫，體會人物性格的不同和對藝術(shù)的共同追求,，由此引導學生探討二人愛詩的麗源,。

教學探討與反思

本文篇幅較長,，所學習的內(nèi)容也是學生不擅長的古詩。教師應(yīng)主要引導學生從分析香菱的語言,、神態(tài)和動作去把握人物性格,，從黛玉為香菱做的學詩建議和計劃人手，尋找與自己學習的共同點,。

補充資料

《嘆香菱》根并荷花二莖香,，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木,，致使香魂返故鄉(xiāng),。

對香菱學詩的看法篇三

1、知識與技能：整體把握文章的故事情節(jié),，,。通過分析人物身世及人物學詩經(jīng)歷，了解香菱的性格,。鑒賞課文中的《詠月三首》,，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌語言的能力，揭示詩歌的話語蘊藉,。

2,、過程與方法：通過自主、合作,、探究的學習方式,，使學生掌握學習小說的要點與方法。品味文中細節(jié)（空白處）,，深入挖掘小說中人物的內(nèi)心世界,。

3、價值觀：通過學習本文,，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解,，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。

教學重點：香菱的性格特點

教學難點：《紅樓夢》中女性的悲劇命運

教學安排：一課時,。

教學過程：

一,、課前準備。

二,、學生自查資料,，了解課文主人公香菱的有關(guān)信息及香菱學詩的背景。

二,、教學過程

初讀詩,，解個性

▲導入：在《紅樓夢》第五回，賈寶玉神游太虛幻境,，警幻仙姑盛情款待了寶玉,，給他喝的茶名叫“千紅一窟”茶,，這茶出自放春山的遣香洞，用仙花靈葉上所帶的露水燒成,。寶玉他了覺得清香異常,。讓他喝的酒是“萬艷同杯”酒，這酒用百花的花蕊,，萬種樹木的汁液,，釀制而成，因此名為‘萬艷同杯′酒,。這酒清香甘冽,，異乎尋常。那同學們來猜猜看,，這“千紅萬艷”有沒有比喻義呢,？（《紅樓夢》中所有的女子）

▲本文課題《香菱學詩》，那香菱學詩的過程是怎樣的呢,？速讀全文,，概括香菱學詩的過程。

（學生思考回答后,，教師總結(jié)：拜黛玉為師品味王詩,、邊讀杜詩邊寫詩、經(jīng)歷兩次失敗最終成功）

▲香菱為什么要學詩,，找出她自己原話來回答,？得了空兒。我不過是心里羨慕,，才學著頑罷了,。

▲香菱有沒有學會寫詩？有

▲讀一讀香菱所寫的三首詩,，結(jié)合文中別人對它們的評價,。說說讀過詩歌后的感受。

（每一首各請一位學生進行朗讀）

第一首：“措詞不雅”語言：語言膚淺,，堆砌詞藻,，落入俗套，用的都是現(xiàn)成話,，只是將前人詠月的詞藻進行堆砌,，如“月”、“玉鏡”,、“冰盤”等詞,，湊成篇章，無新意。表現(xiàn)手法：采用了直接表現(xiàn)的手法,。主旨：月亮很亮（這是致命傷,，詠物詩應(yīng)該托物言志）。

第二首：“不像吟月了,，月底下添一個“色”字倒還使得，你看句句倒是月色,?！薄斑@一首過于穿鑿了”，用詞雅致了,。語言：語言游離,，刻意求雅，顯得生硬,。表現(xiàn)手法：以花香,，夜霧來烘托，側(cè)面描寫,，脫開了前一首老形容月亮本身的束縛,，膽子放大了一些。不足之處是對黛玉的“放開膽子”理解很表面,，所以說“過于穿鑿了”,。主旨：月色很美（這也是致命傷，偏題了）

▲香菱的這三首詩歌,，是在幾天內(nèi)完成的,？（3天）

苦志學詩精血誠聚（①解釋②對應(yīng)本回的題目“苦學”）

▲從文章當中找出可以應(yīng)證的句子：（并朗讀相應(yīng)的句子，分組朗讀）

②“如此茶飯無心,，坐臥不定,。”廢寢忘食,，專心致志

③“只在池邊樹下,，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異,。……只見他皺一回眉,，又自己含笑一回,。”這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情,?！俺錾瘛保且驗椤吧衽c物游”（劉勰語），說明她此刻已浮想聯(lián)翩,?！皳竿痢保匈M盡心力之意,，寫她在立意時的反復斟酌之態(tài),。“皺眉”也許是因為所用字眼不好,；“含笑”,，大約是有了奇句，因而感到滿意,。

達到忘我之境,，失眠

這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是學生用時最長的，我為什么要這樣設(shè)計,？因為學生獲得知識有一個循序漸進的過程,，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習、調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成,，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣,、理解陶情,、啟迪心智、感悟積淀四重境界,。

▲個人的主觀勤奮確實最為重要（內(nèi)因）,，那除此之外還有其他原因嗎？外因：一是有優(yōu)秀的老師：（林黛玉）二是有良好的環(huán)境：大觀園是美好的地方,，特別是寶玉,、探春等人對她的關(guān)愛和贊揚。

小結(jié)：在香菱學詩的過程中,，我們認識了一個可愛可敬的香菱,。

▲從香菱的學詩經(jīng)歷中，你有何所獲,？（小組討論,，然后各抒己見，意對即可）

如：第一,，學習要有興趣,。第二,，學語文要專注執(zhí)著。第三,，要有盡可能質(zhì)高量大的閱讀,。第四，要讀寫結(jié)合,。第五,，寫作上既要有格調(diào)規(guī)矩，又要不受拘束,，而以立意為主,，講究意趣真實。第六,，要老老實實向老師學習。

這樣設(shè)計的意圖是針對新課標的三維度之一注重學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成,，使香菱的氣質(zhì)品格化為自己學習的不竭動力,，達到學以致用的效果。

次讀詩,，探身世

▲對于香菱的學詩寫詩,，作為紅樓夢的男主角寶玉是如何評價的？（填補空白）

這正是“人杰地靈”,，老天生人再不虛賦情性的,。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日,?？梢娞斓刂翞楣?/p>

▲為什么香菱不學詩就“可惜”了呢,？（補白香菱身世——可憐）

脂硯齋對“香菱”精辟的分析,，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探,，容貌不讓鳳秦,，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛,，賢惠不讓襲平”（從出生,、外貌、氣質(zhì),、才華,、品德五方面來評價香菱，可見她是一個完美的女子）

香菱是小說中出場最早的薄命女,，根基不讓迎探一句說明香菱本來就是富貴人家的孩子,，本名甄英蓮，本來血統(tǒng)高貴，曹雪芹的美學觀認為,，詩歌應(yīng)該是上等人中的佼佼者的專利品,，詩歌使人更真、更善,、更美,，憑香菱這樣的人品，憑曹雪芹對她的同情態(tài)度,，不能讓她不會寫詩,，所以寶玉的觀點也就是作者的觀點。而香菱自幼被拐,，幼年罹禍,，命運乖蹇，致為側(cè)室,。十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾,；后來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪,，很快就被折磨致死了,。

香菱孤苦無依的身世、淪為妾侍的身份,，在大觀園學詩的這段時光,，恐怕是她一生中難得的幸福時光了。所以她感到由衷的快樂,，由衷的幸福,。所以她廢寢忘食、如饑似渴,、如醉如癡,！無情的命運非但沒有讓她沉淪麻木，反而使她對精神的追求益發(fā)執(zhí)著,，可謂癡心不改,。當這樣一個女子被賦予詩歌性靈般的光輝時，她的形象在紅樓大舞臺上便熠熠生輝了,！

小結(jié)：可憐的香菱

再讀詩,，悲命運

▲再讀香菱寫的第三首詩，也就是我們共認的最成功的一首,，說說你還從中讀出了什么,？（全班有感情地齊讀）

作者在詠月中傾注了真情，她仿佛對月低吟,，顧影自憐,，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥,，曲折含蓄,。

總結(jié)：從詩歌中我們讀出了香菱的思念、盼團圓,，她可能想和自己的親生父母團聚,，但從種種意象表明，她更有可能她已經(jīng)開始思念遠在他鄉(xiāng)的丈夫了,。

不值得,。薛蟠：薛蟠，表字文龍,，外號“呆霸王”,，薛姨媽的兒子。因幼年喪父,，寡母又縱容溺愛,，終日唯有斗雞走馬，游山玩水而已,。雖上過學，不過略識幾個字,，雖是皇商,，卻全然不知經(jīng)紀世事。他驕橫跋扈,，倚財仗勢,，強買英蓮〈即英蓮〉為妾，喝令手下豪奴打死馮淵,；他荒淫無恥,。在一次去南邊置貨時，途經(jīng)一小酒店喝酒,，因堂倌換酒遲了些,，就一時性起，拿起酒碗照他打去,，一下子就把堂倌打死了,。這次薛蟠被判了死罪，后因賈,、薛兩家托人和賄賂,，又被放出。此乃粗鄙無恥無情無義之人,。

小結(jié)：可悲的香菱

作者以飽蘸深情的筆,，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子,。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐,。那薛蟠只會胡扯“女兒愁,，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人,。香菱的境遇又那么值得同情惋惜,！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步,！這正是需要讀者明白的道理,，也正是作者美學觀點之體現(xiàn)。

香菱是可贊的,，贊其娟娟之影,，孤寒之魄，面對多舛的命運,，恒守清新純凈的本質(zhì),，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，終究“精華難掩”,，完成了一個詩性女兒對詩性理想的癡心追求,！

▲因而，有人說,，“《紅樓夢》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”。請說說還有哪些女子的遭遇也折射出這句話的含義?還記得這堂課開始了時候,，賈寶玉在太虛幻境中所喝到的茶是“千紅一窟”茶,，飲到的酒是“萬艷同杯”酒，聯(lián)系到曹學芹在整部小說中所采用的諧音的手法,，那就是”千紅一哭,，萬艷同悲”。

我們可以看出《紅樓夢》中,不是某一個女性在某一個問題上的悲劇,而是那個社會里女性的普遍悲劇,只是表現(xiàn)形式不同而已,。才貌兩全者如黛玉,德才兼?zhèn)湔呷鐚氣O,闊達豪放者如湘云,柔弱和順者如迎春,聰慧果敢者如探春,膽大潑辣者如熙鳳,美麗率真者如晴雯,謙和忍讓者如襲人,軟弱糊涂者如尤二姐,性情剛烈者如龍三姐,遠離紅塵者如妙玉……等等,她們的人生無一不是以悲劇收場,。而且她們身受痛楚而不自知,這又是怎樣的悲哀呀!

《紅樓夢》塑造了一個悲劇群像，最能體現(xiàn)《紅樓夢》悲劇典型意義的是“金陵十二釵”,，她們幾乎無一能逃脫紅消香斷,，花殘春落的結(jié)局，作者統(tǒng)統(tǒng)把她們歸結(jié)到“薄命司”中,，聽憑她們的眼淚由秋流到冬,、由春流到夏。她們帶著一切美好的追求,、美好的情感,、青春陽光的生命,，前赴后繼地奔向“薄命司”，完成了“千紅一窟”“萬艷同杯”的宿命,。

憶紅樓,，怨夢里紅樓若夢；

思紅顏,，嘆煙中紅顏如煙,。

花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐,？

只見得滿目殘紅,只聽得悲歌如泣!

歌畢,，劇終。

夢一場,，怎一個愁字了得,！

▲布置作業(yè)

由語文學習領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲,？以“香菱學詩的啟示”為副標題,，寫一篇隨筆。

對香菱學詩的看法篇四

4,、?分析香菱學詩的過程,，從中尋得啟示。

5,、?體會文章有關(guān)香菱學詩的細節(jié)描寫,，理解這一人物形象。

6,、?品讀文章中相關(guān)詩句,，掌握詩歌鑒賞的部分方法,。

說明：對于《紅樓夢》,，大多數(shù)學生會因為它的博大精深、紛繁復雜,，望而生畏,。因此，本文的教學必須確定幾個主要環(huán)節(jié),，長文短教,。從課文來看，香菱的專注癡迷,，黛玉的循循善誘,，眾人對香菱學詩的態(tài)度和評價，不僅會引發(fā)我們多方面的啟示,；而且通過香菱學詩這件事,，還可以表現(xiàn)眾多人物的性格,。而從整部小說來看，在情榜當中,，香菱位居副冊之首,，是相當重要的人物，作者寫她學詩,，也是增強讀者對她的好感,，這樣，當她被無情的命運折磨致死時,，就使悲劇性更為強烈,。 課文中，香菱所作的三首詩,，也很好地體現(xiàn)了學詩者的詩味由膚淺,、游離到意味深長的過程，是很好的指導學生進行詩歌鑒賞的素材,。

教學重點：香菱學詩的啟示,，香菱的人物形象。

教學難點：鑒賞相關(guān)詩句 ,。

說明：小說的一個很重要特征就是為讀者留下生動感人的人物形象,。香菱學詩的過程，正可用王國維《人間詞話》中古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括,，可以引發(fā)我們在閱讀,、寫作以及其他方面的許多啟示。對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化,。精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實起來,，也悟出了作詩的道理,。伴隨著香菱學詩的進步，讀者眼前那動人的形象也愈見清晰,。所以,，香菱學詩的啟示和人物形象的感受是教學的重點。對高一的學生來說,，詩歌的鑒賞有一定難度,，教師可以根據(jù)學生情況進行把握，適當介紹詩歌鑒賞的相關(guān)角度,。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)?教師活動預設(shè)?學生活動預設(shè)?設(shè)計意圖

導入新課?根據(jù)“金陵十二釵”副冊中的讖語：“根并荷花一莖香,，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木,，致使香魂返故鄉(xiāng),?！睂耄l(fā)學生對香菱了解的交流,。?學生課前網(wǎng)上查找資料,，瀏覽原著中有關(guān)香菱的片段。了解香菱一生命運多舛的故事,。

通過香菱這一人物再一次引領(lǐng)學生走進紅樓大觀園,。了解香菱的命運，可以引導學生更好地思考她的形象,，感受她學詩的意義,。

初讀課文?本文分為哪幾部分？?學生瀏覽課文,，畫出文章結(jié)構(gòu)圖,。?整體感知課文（三部分）。

2,、?作者寫香菱學詩的目的是什么,？作者對香菱這一形象寄予了怎樣的思想感情？?1,、品讀課文,，圈點批注，思考,。同學間質(zhì)疑,、討論，班級交流,。

2,、聯(lián)系預習中收集的相關(guān)資料，從小說的整體構(gòu)思來思考作者寫香菱學詩的目的和寄予的思想感情,。?1,、從香菱的角度體現(xiàn)了：樂學，善學,，苦學,。從黛玉的角度體現(xiàn)了：循循善誘,，誨人不倦,；教學者的自身修養(yǎng)；注重學習方法指導,。

其他方面的體會（學習興趣,，借鑒與創(chuàng)新……）。

2,、作者寫她學詩,，是為了增強讀者對她的好感,，這樣，就使人物在整篇小說中的悲劇性更為強烈,。作者以飽蘸深情的筆墨表現(xiàn)了對香菱的憐愛,。

拓展研究?比較分析香菱寫的三首詩，賞析其成功之處,。?學生朗讀體味,、鑒賞。?朗讀指導,；學習詩歌鑒賞的角度,。

結(jié)束新課

布置作業(yè)?小結(jié)綜述。

以“香菱學詩的啟示”為副標題,，寫一篇隨筆,。課后可試著分析林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。?隨筆寫作,。?對文章進一步思考,，整合課堂學習的內(nèi)容。

思路點撥

本文是長篇小說的節(jié)選,，蘊涵著豐富的內(nèi)容,，教學的切入點也比較多。比如,，林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征也很值得研究,。在《紅樓夢》中，多愁善感,、羸弱多病,、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格，但這是由于她特殊的身世,，特別是賈府特定的環(huán)境所造成的,，這不是她性格的全部。林黛玉在指導香菱學詩時表現(xiàn)了另一方面的性格特點,，在《香菱學詩》中我們看到的是一位學識淵博,、熱情大方、具有詩人氣質(zhì)的好老師,。 教師可據(jù)此引導學生比較林黛玉多側(cè)面的性格,，分析在《香菱學詩》中林黛玉性格表現(xiàn)的原由。

練習舉隅

現(xiàn)實,，至少就常人來說,，就不能這樣快。原因之一是，詩學的提高是以讀和思的逐漸積累為資本,，時間越長越好,。原因之二是，寫也是一種技藝,，適用熟能生巧的原則,，要多寫才能夠有進步，多就不能時間短,。

以上對《香菱學詩》的評價是否合理,，說說你的看法。

對香菱學詩的看法篇五

教學目標?

2.體會文章有關(guān)香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處,；

3.分析香菱這一人物形象,，把握人物的悲劇氣韻；

教學重點

1.品味詩學傳薪,，把握寫作津梁,； 2.把握神態(tài)、細節(jié)描寫,。

教學方法

2.借助網(wǎng)絡(luò),，自主、合作,、探究,。

教學課時： 二課時

第一課時

課時定向

1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

2,、感知課文內(nèi)容

教學過程?

一,、導入??新課

2.走進主人公——香菱。

二,、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境,？

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情,？

第二課時

課時定向

1,、理解文章內(nèi)容

2、知識能力遷移

教學過程?

一,、要求學生默讀課文一至兩遍,，整體感知課文。

香菱學詩 黛玉教詩

香菱求教 理論講解

香菱談詩 欣賞指導

香菱做詩 創(chuàng)作扶持

二,、要求學生耐心再讀課文一至兩遍,，歸 納作品的主要內(nèi)容。

3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐

為副標題,，寫一篇隨筆,。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒,，積微知著” 等可作為參考題目,。