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2022年對香菱學詩的看法(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:04:34
2022年對香菱學詩的看法(五篇)
時間:2023-06-11 18:04:34     小編:zdfb

范文為教學中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧

對香菱學詩的看法篇一

設(shè)計意圖:

《香菱學詩》選自《紅樓夢》,小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑,,香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過,。教學本文,力求從內(nèi)容,、寫法兩方面突破,。

內(nèi)容上,著重探究香菱學詩成功的原因,。既要考慮到香菱的“苦志”,,也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術(shù),,同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申,,聯(lián)系實際,,思考香菱學詩會對中學生學習語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情,,深入理解《紅樓夢》的主題思想,,提高學生的文學鑒賞能力。

寫法上,,通過涵泳品味描寫香菱的有關(guān)語句,,引導學生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用;通過揣摩寶釵,、寶玉的話,,理解側(cè)面烘托的表達效果,。

教學本文,,宜采用小說五步閱讀法:泛讀,,整體感知;精讀,,理解文章內(nèi)容,;賞讀,學習作者塑造人物的高超手法,;思讀課文,,質(zhì)疑問難,互動探究,;延讀,,拓展延伸,開闊視野,,提高比較閱讀的能力,。

教學目標:

2.體會文章有關(guān)香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處

3.分析香菱這一人物形象,把握人物的悲劇氣韻

教學重點:

1.品味詩學傳薪,,把握寫作津梁,; 2.把握神態(tài)、細節(jié)描寫,。

教學時間:2課時,。

教學過程:

第一課時

一、導入新課

我國四大名著之一《紅樓夢》,,大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深,、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒,常常是肅然起敬,,望而生畏,。沒有進人紅樓,就永遠不知它的真正偉大,。

二,、簡介作者作品

1.曹雪芹(約1715——1763)名 ,字芹溪,,又字芹圃,,雪芹是他的號,屬滿洲正白旗,。曹雪芹四歲時,,家族開始衰敗,二十出頭的時候,,家族一敗涂地,,勢敗家亡。過著“舉家食粥酒常賒”的日子,。

2.《香菱學詩》節(jié)選自《紅樓夢》第四十八回。標題是編者加的,?!都t樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品,是我國古代小說的頂峰之作,。它以賈,、史、王,、薛四大家族為背景,,以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索,,描寫了賈家榮,、寧二府由盛而衰的過程,在充分揭露地主階級集團腐朽品質(zhì)及其必然沒落的歷史命運的同時,,也歌頌了這個階級中有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為,。全書規(guī)模宏大,結(jié)構(gòu)嚴謹,,有“中國封建社會的百科全書”之稱,。

3.賈府人物關(guān)系一覽表(多媒體顯示)

4.多媒體圖片顯示“金陵十二釵”。

三,、整體感知:

1,、結(jié)合注釋,讀準字音、理解詞義:

膩煩??? 怔怔?? 穿鑿??? 兩眼鰥鰥? 地靈人杰

誨人不倦????? 起承轉(zhuǎn)合???? 不以詞害意

2,、這篇小說的主要人物是誰,?寫了什么事?

明確:了解香菱有著怎樣的身世和處境,。香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物,。她有著不幸的命運:從小遭受災(zāi) 難,被拐賣,,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,,終于淪為侍妾,受盡凌辱和折磨,。薛蟠遭 打外出后,,香菱住進了大觀園,有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,,特別是像林黛玉這樣的才女,,萌發(fā)了強烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學詩寫起的,。

3,、本文寫香菱學詩分幾個階段來寫?

香菱學詩 黛玉教詩

香菱求教 理論講解

香菱談詩 欣賞指導

香菱做詩 創(chuàng)作扶持

四,、布置作業(yè):完成課后練習一,、二

第二課時

一、賞讀細節(jié),,品味人物

1.本文是怎樣寫香菱學詩的,?找出關(guān)鍵詞句加以評析。

明確:結(jié)合作品內(nèi)容討論香菱是一個怎樣的人,?從哪里可以看出來,?找出文中有關(guān)香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫,加以分析,。

參考答案:精華靈秀,,悟性極強。學詩時“挖心搜膽,,耳不旁聽,,目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度,。原來香菱是一個極富文學氣質(zhì)的人,,她早就想學詩了,但苦于沒有機會,,只好自己弄本舊詩,,偷空看兩首。進人大觀園后,深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來,,進園的當晚就來找黛玉,,希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導,,列舉名作讓香菱閱讀,。香菱拿了詩回來“諸事不顧,只向燈下一首一首地讀起來,。寶釵連催他數(shù)次睡覺,,他也不睡。寶釵見他這般苦心,,只得隨他去了”,。在黛玉的誘導下,香菱的視野不斷擴大,,當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時,,形象光彩奪目:“連房也不人,只在池邊樹下,,或坐在山石上出神,,或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺?;寫第三稿時“挖心搜膽,,耳不旁聽,目不別視”,,甚至夢中喊出:“可是有了,難道這一首還不好,?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,,作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人,,使香菱的內(nèi)心充實豐富起來,,她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高,,她一讀詩,,眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。

2.香菱學詩成功的原因是什么,?

內(nèi)因:一個詩性女子對詩性情懷和詩性理想的追求,。

外因:林黛玉的正確指點和大觀園優(yōu)雅環(huán)境的熏陶。

二,、合作探究

走進詩作:品味香菱所作的三首詩 ,。

(具體分析見多媒體課件資料)

三、香菱學詩對我們學習語文,特別是寫作上的啟示,。

樂學:做有心人,,提高興趣。

善學:注重積累,,注重感悟,。

苦學:勤于實踐,不怕失敗,。

四,、課堂總結(jié)

第一境(懸想階段)昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,,望盡天涯路,。

第二境(苦索階段)為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔,。

第三境(頓悟階段)驀然回首,,那人在燈火闌珊處。

相關(guān)鏈接:

紅樓驛站:

紅樓夢:

紅樓藝苑:/

紅樓大觀:

紅樓雪晴:/xueqing(紅樓訪勝,,介紹與紅樓夢有關(guān)的名勝)

對香菱學詩的看法篇二

教學內(nèi)容

本課在第166--175頁,。香菱學詩,源于她對于生活的熱愛,,對于藝術(shù)的向往,。學詩的過程是艱辛的,需要不斷的揣摩和體味,,在林黛玉的教導下,,香菱完成了由學詩到作詩的遷移。她的學詩心得,,也為讀者提供一個很好的經(jīng)驗,。

教學目標?

知識與能力???

1.通過分析人物語言、神態(tài)和動作,,把握人物性格特征,,尤其是理解香菱“詩魔”的稱呼。

2.理清香菱學詩的過程,,并且體會詩句用詞的精當,。

◆過程與方法

1.通過討論交流,體會古詩語言的準確,、優(yōu)美,。

2.通過對香菱的語言、神態(tài)和動作的分析,,把握香菱的癡性和勤奮,。

◆情感,、態(tài)度與價值觀

通過對課文的學習,培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)詩詞文化的熱愛,,同時引導學生能夠從香菱學詩的過程中獲得啟示,,達到遷移運用。

教學重,,難點及教學突破

重點

1.通過對人物語言,、神態(tài)和動作的分析,理解人物性格特點,。

一2.通過香菱所學的古詩,,體會古詩詞的語言之美、之精,。???

◇難點

能夠從香菱學詩的過程中,,領(lǐng)悟到學習遷移的重要性,對自己的寫作和閱讀有所幫助,。

◆教學突破

通過對香菱和黛玉的語言,、神態(tài)的比較,體會兩人性格的區(qū)別,,以及她們對藝術(shù)的共同崇拜,。

教學準備

◆教師準備

◆學生準備???

搜集《紅樓夢》的資料,閱讀關(guān)于香菱的評價,。

教學步驟?

(1課時)

教學流程設(shè)計

教師指導??? 學生活動

1.由歌入文,,解說詩意,引起學生興趣,。1.對教師的講解進行記憶,,并給予置疑并對作者、作品進行介紹,。?? ????????????????????和補充,。

并引導學生把握文章結(jié)構(gòu)。 ?????????????????六個階段,。

有益的啟示。

一,、由歌入文,,理清學詩的過程(約??? 分鐘)

教師活動

學生活動

1.播放《嘆香菱》,并解說詩意,,引導學

生了解香菱的性情,、才情。

2.結(jié)合預習,,組織學生交流,,回答:香菱

學詩分為幾個階段?

l

1.聽教師解析,,并結(jié)合自己的預習,給

予置疑或補充,。

2.在預習和交流的基礎(chǔ)上,,回答:分為六

個階段。讀詩(王維的五律)——講詩

——讀詩兼作詩(杜甫的七律)—一研

詩—一評詩—一夢中得詩,。

二,、把握人物行動,分析人物形象(約??? 分鐘)

教師活動

學生活動

1.提問:在學詩的過程中,,香菱有哪些

表現(xiàn)給你印象最深??

2.提問:香菱燈下讀詩,,讀了多少?讀

誰的?有什么收獲?表現(xiàn)了她怎樣

的性格?

3.提問:香菱作詩,黛玉指點“措詞不

雅”,,作者是如何描寫香菱入迷研詩,。

的?表現(xiàn)她怎樣的性情???? 。

4.香菱這樣認真地學詩,,和林黛玉的細

心,、正確的引導是有很大關(guān)系的。找

出黛玉給香菱建議的語言,,從中體會

她引導的恰當和分寸,。

1.回答:燈下讀詩;茶飯無心,,坐臥不

定,;人迷研詩;因“閑”被稱“詩魔”,;夢

中得詩,。?? ?

2.回答:凡紅圈選的都讀了。讀的是王

維的五律,?!邦I(lǐng)略了歇滋味”,可以和

黛玉講詩,。表現(xiàn)了她勤奮,、持之以恒

的性格。???

3.回答:寫她的行為:出神,、摳土,、皺眉、

含笑,、嘟噥,,表現(xiàn)香菱的癡性,正符合

寶釵稱她為“詩魔”,。

4.能夠體會到黛玉的因材施教和逐步

深人,,如讀詩由易到難,、由形象到抽

象、由寫實到浪漫,。從而領(lǐng)會黛玉的

聰穎,、善良和大氣。

三,、組織討論,,從香菱學詩獲得啟發(fā)(約??? 分鐘)

教師活動

學生活動

組織學生討論:香菱學詩的過程,

就是對語文體會,、領(lǐng)悟到遷移的過程,。

請學生從香菱的學習過程中總結(jié)經(jīng)驗,

獲得啟發(fā),。

各抒己見,,能夠從學詩的六個階段

獲得啟發(fā),如:讀詩——讀寫結(jié)合——

寫詩,,說明閱讀與寫作是互動的,,要善

于從閱讀中獲得寫作的技巧。再如,,仿

照所讀詩作進行寫作,,在寫作初期,可

以練習仿寫,,學會一些好的寫作格式或

方法,。

本課總結(jié)

本課選自《紅樓夢》第四十八回。香菱是一個身世凄涼的孤苦女子,,從出身富家到為奴為妾,,她的一生如同浮萍一般悲涼凄慘,因此香菱學詩這個故事,,是她的才情,、癡性的最大外現(xiàn)。浸淫在藝術(shù)的殿堂里,,香菱尋回了自己,,“詩魔”正是她追求自由、渴望幸福生活的表達,。

板書設(shè)計?

黛玉

問題探究與拓展活動

比較香菱和黛玉的形象,,從二人的命運詩人手,結(jié)合文中人物的語言,、神態(tài)和動作描寫,體會人物性格的不同和對藝術(shù)的共同追求,,由此引導學生探討二人愛詩的麗源,。

教學探討與反思

本文篇幅較長,,所學習的內(nèi)容也是學生不擅長的古詩。教師應(yīng)主要引導學生從分析香菱的語言,、神態(tài)和動作去把握人物性格,,從黛玉為香菱做的學詩建議和計劃人手,尋找與自己學習的共同點,。

補充資料

《嘆香菱》根并荷花二莖香,,平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木,,致使香魂返故鄉(xiāng),。

對香菱學詩的看法篇三

1、知識與技能:整體把握文章的故事情節(jié),,,。通過分析人物身世及人物學詩經(jīng)歷,了解香菱的性格,。鑒賞課文中的《詠月三首》,,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌語言的能力,揭示詩歌的話語蘊藉,。

2,、過程與方法:通過自主、合作,、探究的學習方式,,使學生掌握學習小說的要點與方法。品味文中細節(jié)(空白處),,深入挖掘小說中人物的內(nèi)心世界,。

3、價值觀:通過學習本文,,加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解,,不斷提高學生的文學修養(yǎng)。

教學重點:香菱的性格特點

教學難點:《紅樓夢》中女性的悲劇命運

教學安排:一課時,。

教學過程:

一,、課前準備。

二,、學生自查資料,,了解課文主人公香菱的有關(guān)信息及香菱學詩的背景。

二,、教學過程

初讀詩,,解個性

▲導入:在《紅樓夢》第五回,賈寶玉神游太虛幻境,,警幻仙姑盛情款待了寶玉,,給他喝的茶名叫“千紅一窟”茶,,這茶出自放春山的遣香洞,用仙花靈葉上所帶的露水燒成,。寶玉他了覺得清香異常,。讓他喝的酒是“萬艷同杯”酒,這酒用百花的花蕊,,萬種樹木的汁液,,釀制而成,因此名為‘萬艷同杯′酒,。這酒清香甘冽,,異乎尋常。那同學們來猜猜看,,這“千紅萬艷”有沒有比喻義呢,?(《紅樓夢》中所有的女子)

▲本文課題《香菱學詩》,那香菱學詩的過程是怎樣的呢,?速讀全文,,概括香菱學詩的過程。

(學生思考回答后,,教師總結(jié):拜黛玉為師品味王詩,、邊讀杜詩邊寫詩、經(jīng)歷兩次失敗最終成功)

▲香菱為什么要學詩,,找出她自己原話來回答,?得了空兒。我不過是心里羨慕,,才學著頑罷了,。

▲香菱有沒有學會寫詩?有

▲讀一讀香菱所寫的三首詩,,結(jié)合文中別人對它們的評價,。說說讀過詩歌后的感受。

(每一首各請一位學生進行朗讀)

第一首:“措詞不雅”語言:語言膚淺,,堆砌詞藻,,落入俗套,用的都是現(xiàn)成話,,只是將前人詠月的詞藻進行堆砌,,如“月”、“玉鏡”,、“冰盤”等詞,,湊成篇章,無新意。表現(xiàn)手法:采用了直接表現(xiàn)的手法,。主旨:月亮很亮(這是致命傷,,詠物詩應(yīng)該托物言志)。

第二首:“不像吟月了,,月底下添一個“色”字倒還使得,你看句句倒是月色,?!薄斑@一首過于穿鑿了”,用詞雅致了,。語言:語言游離,,刻意求雅,顯得生硬,。表現(xiàn)手法:以花香,,夜霧來烘托,側(cè)面描寫,,脫開了前一首老形容月亮本身的束縛,,膽子放大了一些。不足之處是對黛玉的“放開膽子”理解很表面,,所以說“過于穿鑿了”,。主旨:月色很美(這也是致命傷,偏題了)

▲香菱的這三首詩歌,,是在幾天內(nèi)完成的,?(3天)

苦志學詩精血誠聚(①解釋②對應(yīng)本回的題目“苦學”)

▲從文章當中找出可以應(yīng)證的句子:(并朗讀相應(yīng)的句子,分組朗讀)

②“如此茶飯無心,,坐臥不定,。”廢寢忘食,,專心致志

③“只在池邊樹下,,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿?,來往的人都詫異,。……只見他皺一回眉,,又自己含笑一回,。”這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情,?!俺錾瘛保且驗椤吧衽c物游”(劉勰語),說明她此刻已浮想聯(lián)翩,?!皳竿痢保匈M盡心力之意,,寫她在立意時的反復斟酌之態(tài),。“皺眉”也許是因為所用字眼不好,;“含笑”,,大約是有了奇句,因而感到滿意,。

達到忘我之境,,失眠

這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是學生用時最長的,我為什么要這樣設(shè)計,?因為學生獲得知識有一個循序漸進的過程,,在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習、調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,,強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成,,在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣,、理解陶情,、啟迪心智、感悟積淀四重境界,。

▲個人的主觀勤奮確實最為重要(內(nèi)因),,那除此之外還有其他原因嗎?外因:一是有優(yōu)秀的老師:(林黛玉)二是有良好的環(huán)境:大觀園是美好的地方,,特別是寶玉,、探春等人對她的關(guān)愛和贊揚。

小結(jié):在香菱學詩的過程中,,我們認識了一個可愛可敬的香菱,。

▲從香菱的學詩經(jīng)歷中,你有何所獲,?(小組討論,,然后各抒己見,意對即可)

如:第一,,學習要有興趣,。第二,,學語文要專注執(zhí)著。第三,,要有盡可能質(zhì)高量大的閱讀,。第四,要讀寫結(jié)合,。第五,,寫作上既要有格調(diào)規(guī)矩,又要不受拘束,,而以立意為主,,講究意趣真實。第六,,要老老實實向老師學習。

這樣設(shè)計的意圖是針對新課標的三維度之一注重學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成,,使香菱的氣質(zhì)品格化為自己學習的不竭動力,,達到學以致用的效果。

次讀詩,,探身世

▲對于香菱的學詩寫詩,,作為紅樓夢的男主角寶玉是如何評價的?(填補空白)

這正是“人杰地靈”,,老天生人再不虛賦情性的,。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了,誰知到底有今日,??梢娞斓刂翞楣?/p>

▲為什么香菱不學詩就“可惜”了呢,?(補白香菱身世——可憐)

脂硯齋對“香菱”精辟的分析,,說:“細想香菱之為人也,根基不讓迎探,,容貌不讓鳳秦,,端雅不讓紈釵,風流不讓湘黛,,賢惠不讓襲平”(從出生,、外貌、氣質(zhì),、才華,、品德五方面來評價香菱,可見她是一個完美的女子)

香菱是小說中出場最早的薄命女,,根基不讓迎探一句說明香菱本來就是富貴人家的孩子,,本名甄英蓮,本來血統(tǒng)高貴,曹雪芹的美學觀認為,,詩歌應(yīng)該是上等人中的佼佼者的專利品,,詩歌使人更真、更善,、更美,,憑香菱這樣的人品,憑曹雪芹對她的同情態(tài)度,,不能讓她不會寫詩,,所以寶玉的觀點也就是作者的觀點。而香菱自幼被拐,,幼年罹禍,,命運乖蹇,致為側(cè)室,。十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾,;后來正妻夏金桂一來,她的命運就更為不堪,,很快就被折磨致死了,。

香菱孤苦無依的身世、淪為妾侍的身份,,在大觀園學詩的這段時光,,恐怕是她一生中難得的幸福時光了。所以她感到由衷的快樂,,由衷的幸福,。所以她廢寢忘食、如饑似渴,、如醉如癡,!無情的命運非但沒有讓她沉淪麻木,反而使她對精神的追求益發(fā)執(zhí)著,,可謂癡心不改,。當這樣一個女子被賦予詩歌性靈般的光輝時,她的形象在紅樓大舞臺上便熠熠生輝了,!

小結(jié):可憐的香菱

再讀詩,,悲命運

▲再讀香菱寫的第三首詩,也就是我們共認的最成功的一首,,說說你還從中讀出了什么,?(全班有感情地齊讀)

作者在詠月中傾注了真情,她仿佛對月低吟,,顧影自憐,,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,,結(jié)句的感喟本是自己的心聲,卻推給處境同樣寂寞的嫦娥,,曲折含蓄,。

總結(jié):從詩歌中我們讀出了香菱的思念、盼團圓,,她可能想和自己的親生父母團聚,,但從種種意象表明,她更有可能她已經(jīng)開始思念遠在他鄉(xiāng)的丈夫了,。

不值得,。薛蟠:薛蟠,表字文龍,,外號“呆霸王”,,薛姨媽的兒子。因幼年喪父,,寡母又縱容溺愛,,終日唯有斗雞走馬,游山玩水而已,。雖上過學,不過略識幾個字,,雖是皇商,,卻全然不知經(jīng)紀世事。他驕橫跋扈,,倚財仗勢,,強買英蓮〈即英蓮〉為妾,喝令手下豪奴打死馮淵,;他荒淫無恥,。在一次去南邊置貨時,途經(jīng)一小酒店喝酒,,因堂倌換酒遲了些,,就一時性起,拿起酒碗照他打去,,一下子就把堂倌打死了,。這次薛蟠被判了死罪,后因賈,、薛兩家托人和賄賂,,又被放出。此乃粗鄙無恥無情無義之人,。

小結(jié):可悲的香菱

作者以飽蘸深情的筆,,謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子,。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐,。那薛蟠只會胡扯“女兒愁,,洞房里攛出了大馬猴”之類,是極端粗陋鄙俗之人,。香菱的境遇又那么值得同情惋惜,!封建社會如此扼殺人才!不公平到這等地步,!這正是需要讀者明白的道理,,也正是作者美學觀點之體現(xiàn)。

香菱是可贊的,,贊其娟娟之影,,孤寒之魄,面對多舛的命運,,恒守清新純凈的本質(zhì),,癡心不悔地追求精神世界的豐盈,終究“精華難掩”,,完成了一個詩性女兒對詩性理想的癡心追求,!

▲因而,有人說,,“《紅樓夢》既是女性的悲歌,,又是女性的贊歌”。請說說還有哪些女子的遭遇也折射出這句話的含義?還記得這堂課開始了時候,,賈寶玉在太虛幻境中所喝到的茶是“千紅一窟”茶,,飲到的酒是“萬艷同杯”酒,聯(lián)系到曹學芹在整部小說中所采用的諧音的手法,,那就是”千紅一哭,,萬艷同悲”。

我們可以看出《紅樓夢》中,不是某一個女性在某一個問題上的悲劇,而是那個社會里女性的普遍悲劇,只是表現(xiàn)形式不同而已,。才貌兩全者如黛玉,德才兼?zhèn)湔呷鐚氣O,闊達豪放者如湘云,柔弱和順者如迎春,聰慧果敢者如探春,膽大潑辣者如熙鳳,美麗率真者如晴雯,謙和忍讓者如襲人,軟弱糊涂者如尤二姐,性情剛烈者如龍三姐,遠離紅塵者如妙玉……等等,她們的人生無一不是以悲劇收場,。而且她們身受痛楚而不自知,這又是怎樣的悲哀呀!

《紅樓夢》塑造了一個悲劇群像,最能體現(xiàn)《紅樓夢》悲劇典型意義的是“金陵十二釵”,,她們幾乎無一能逃脫紅消香斷,,花殘春落的結(jié)局,作者統(tǒng)統(tǒng)把她們歸結(jié)到“薄命司”中,,聽憑她們的眼淚由秋流到冬,、由春流到夏。她們帶著一切美好的追求,、美好的情感,、青春陽光的生命,,前赴后繼地奔向“薄命司”,完成了“千紅一窟”“萬艷同杯”的宿命,。

憶紅樓,,怨夢里紅樓若夢;

思紅顏,,嘆煙中紅顏如煙,。

花謝花飛花滿天,紅消香斷有誰憐,?

只見得滿目殘紅,只聽得悲歌如泣!

歌畢,,劇終。

夢一場,,怎一個愁字了得,!

▲布置作業(yè)

由語文學習領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域,你還可以得到哪些啟示和收獲,?以“香菱學詩的啟示”為副標題,,寫一篇隨筆。

對香菱學詩的看法篇四

4,、?分析香菱學詩的過程,,從中尋得啟示。

5,、?體會文章有關(guān)香菱學詩的細節(jié)描寫,,理解這一人物形象。

6,、?品讀文章中相關(guān)詩句,,掌握詩歌鑒賞的部分方法,。

說明:對于《紅樓夢》,,大多數(shù)學生會因為它的博大精深、紛繁復雜,,望而生畏,。因此,本文的教學必須確定幾個主要環(huán)節(jié),,長文短教,。從課文來看,香菱的專注癡迷,,黛玉的循循善誘,,眾人對香菱學詩的態(tài)度和評價,不僅會引發(fā)我們多方面的啟示,;而且通過香菱學詩這件事,,還可以表現(xiàn)眾多人物的性格,。而從整部小說來看,在情榜當中,,香菱位居副冊之首,,是相當重要的人物,作者寫她學詩,,也是增強讀者對她的好感,,這樣,當她被無情的命運折磨致死時,,就使悲劇性更為強烈,。 課文中,香菱所作的三首詩,,也很好地體現(xiàn)了學詩者的詩味由膚淺,、游離到意味深長的過程,是很好的指導學生進行詩歌鑒賞的素材,。

教學重點:香菱學詩的啟示,,香菱的人物形象。

教學難點:鑒賞相關(guān)詩句 ,。

說明:小說的一個很重要特征就是為讀者留下生動感人的人物形象,。香菱學詩的過程,正可用王國維《人間詞話》中古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括,,可以引發(fā)我們在閱讀,、寫作以及其他方面的許多啟示。對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,,作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化,。精神食糧的大量攝入,使香菱的內(nèi)心充實起來,,也悟出了作詩的道理,。伴隨著香菱學詩的進步,讀者眼前那動人的形象也愈見清晰,。所以,,香菱學詩的啟示和人物形象的感受是教學的重點。對高一的學生來說,,詩歌的鑒賞有一定難度,,教師可以根據(jù)學生情況進行把握,適當介紹詩歌鑒賞的相關(guān)角度,。

教學過程:

教學環(huán)節(jié)?教師活動預設(shè)?學生活動預設(shè)?設(shè)計意圖

導入新課?根據(jù)“金陵十二釵”副冊中的讖語:“根并荷花一莖香,,平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木,,致使香魂返故鄉(xiāng),?!睂耄l(fā)學生對香菱了解的交流,。?學生課前網(wǎng)上查找資料,,瀏覽原著中有關(guān)香菱的片段。了解香菱一生命運多舛的故事,。

通過香菱這一人物再一次引領(lǐng)學生走進紅樓大觀園,。了解香菱的命運,可以引導學生更好地思考她的形象,,感受她學詩的意義,。

初讀課文?本文分為哪幾部分??學生瀏覽課文,,畫出文章結(jié)構(gòu)圖,。?整體感知課文(三部分)。

2,、?作者寫香菱學詩的目的是什么,?作者對香菱這一形象寄予了怎樣的思想感情??1,、品讀課文,,圈點批注,思考,。同學間質(zhì)疑,、討論,班級交流,。

2,、聯(lián)系預習中收集的相關(guān)資料,從小說的整體構(gòu)思來思考作者寫香菱學詩的目的和寄予的思想感情,。?1,、從香菱的角度體現(xiàn)了:樂學,善學,,苦學,。從黛玉的角度體現(xiàn)了:循循善誘,,誨人不倦,;教學者的自身修養(yǎng);注重學習方法指導,。

其他方面的體會(學習興趣,,借鑒與創(chuàng)新……)。

2,、作者寫她學詩,,是為了增強讀者對她的好感,,這樣,就使人物在整篇小說中的悲劇性更為強烈,。作者以飽蘸深情的筆墨表現(xiàn)了對香菱的憐愛,。

拓展研究?比較分析香菱寫的三首詩,賞析其成功之處,。?學生朗讀體味,、鑒賞。?朗讀指導,;學習詩歌鑒賞的角度,。

結(jié)束新課

布置作業(yè)?小結(jié)綜述。

以“香菱學詩的啟示”為副標題,,寫一篇隨筆,。課后可試著分析林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。?隨筆寫作,。?對文章進一步思考,,整合課堂學習的內(nèi)容。

思路點撥

本文是長篇小說的節(jié)選,,蘊涵著豐富的內(nèi)容,,教學的切入點也比較多。比如,,林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征也很值得研究,。在《紅樓夢》中,多愁善感,、羸弱多病,、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格,但這是由于她特殊的身世,,特別是賈府特定的環(huán)境所造成的,,這不是她性格的全部。林黛玉在指導香菱學詩時表現(xiàn)了另一方面的性格特點,,在《香菱學詩》中我們看到的是一位學識淵博,、熱情大方、具有詩人氣質(zhì)的好老師,。 教師可據(jù)此引導學生比較林黛玉多側(cè)面的性格,,分析在《香菱學詩》中林黛玉性格表現(xiàn)的原由。

練習舉隅

現(xiàn)實,,至少就常人來說,,就不能這樣快。原因之一是,詩學的提高是以讀和思的逐漸積累為資本,,時間越長越好,。原因之二是,寫也是一種技藝,,適用熟能生巧的原則,,要多寫才能夠有進步,多就不能時間短,。

以上對《香菱學詩》的評價是否合理,,說說你的看法。

對香菱學詩的看法篇五

教學目標?

2.體會文章有關(guān)香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處,;

3.分析香菱這一人物形象,,把握人物的悲劇氣韻;

教學重點

1.品味詩學傳薪,,把握寫作津梁,; 2.把握神態(tài)、細節(jié)描寫,。

教學方法

2.借助網(wǎng)絡(luò),,自主、合作,、探究,。

教學課時: 二課時

第一課時

課時定向

1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

2,、感知課文內(nèi)容

教學過程?

一,、導入??新課

2.走進主人公——香菱。

二,、探究以下問題:

①香菱有著怎樣的身世和處境,?

③通過塑造香菱這一形象,作者寄予了怎樣的思想感情,?

第二課時

課時定向

1,、理解文章內(nèi)容

2、知識能力遷移

教學過程?

一,、要求學生默讀課文一至兩遍,,整體感知課文。

香菱學詩 黛玉教詩

香菱求教 理論講解

香菱談詩 欣賞指導

香菱做詩 創(chuàng)作扶持

二,、要求學生耐心再讀課文一至兩遍,,歸 納作品的主要內(nèi)容。

3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐

為副標題,,寫一篇隨筆,。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師,不恥下問”“持之以恒,,積微知著” 等可作為參考題目,。

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