范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

個(gè)別學(xué)生教育案例簡短篇一

我班有一名學(xué)生，是從農(nóng)村學(xué)校來的,，除了體育好點(diǎn)以外,，成績是我班最差的一個(gè)，紀(jì)律更不用說,，隔三差五地遲到,，上課說話，不穿校服,，不良習(xí)慣很多;為此我找他多次談話,，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣,，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日,，跟家長談話，但這并沒有解決本質(zhì)問題,，他的這些壞習(xí)慣絲毫沒有改變,。

一次上午自習(xí)課時(shí)間，我去班里巡視,，還沒進(jìn)教室,，在樓道就聽見他的聲音，當(dāng)時(shí)我的心情可想而知,，心里一肚子火,，心想這回可得好好地批他一頓,，他一看見我進(jìn)來，就趕緊坐好不說話了,，當(dāng)我正要開口時(shí),，他先說了，“老師,，我錯(cuò)了,，您放心，以后我一定不說話了”,，聽到他說這話,，我有點(diǎn)無奈，他什么都明白,，但就是做不到,，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說了，“老師,，咱們倆掰手腕吧,，你要贏了我保證一個(gè)月不說話”，當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一閃，覺得或許這是一個(gè)好的教育契機(jī)，就說“行,，不許反悔”，他說,，“我決不反悔”，經(jīng)過一番激烈較量之后,，他輸了,，但他還是不服輸，說,，“老師,，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”,，又一番較量,，他最后輸?shù)眯膼傉\服?？赡墚?dāng)時(shí)他很自信,，覺得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實(shí)力,，的確他的手勁很大,，不過他畢竟是個(gè)孩子，我確信他不是我的對手,。經(jīng)過這件事后,，他那一個(gè)月的確比較老實(shí),。

既然事情有了一個(gè)良好的開端，那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學(xué)生,，單純批評教育,，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信,，讓他特別信服你,，讓他去認(rèn)可你，這樣他才會對你言聽計(jì)從,，從心底真誠地去接受你的勸導(dǎo)和建議,，而不是那種表面上的應(yīng)付。

為此,，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球,，我就在體育活動(dòng)課上陪他和班里的其他男生一塊打會兒籃球,，給他們一些技術(shù)上的指導(dǎo);他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外,，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個(gè)學(xué)生下午放學(xué)以及中午吃飯的時(shí)間喜歡下象棋,，我也不懂下棋的方法，但他卻能講明白什么是開局,、中局,、殘局的知識，于是我利用這個(gè)機(jī)會讓他給同學(xué)們講解下棋的知識,，加深了我們師生之間的溝通,，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚(yáng)鼓勵(lì),，一次他主動(dòng)要求把全班同學(xué)喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費(fèi),，這種為了集體利益而犧牲個(gè)人時(shí)間的精神，我在班級大加贊賞;對他近來一個(gè)月能夠不說話,，按時(shí)交作業(yè)我也給予表揚(yáng)鼓勵(lì),，這樣漸漸地去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外,，其他方面也可以做得更好?，F(xiàn)在，雖然他的學(xué)習(xí)成績有待進(jìn)一步提高,，基礎(chǔ)差點(diǎn),，但紀(jì)律方面有明顯好轉(zhuǎn)，我在管理班級方面也覺得輕松了許多,。

通過這個(gè)案例,，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友,，多給這樣的問題生一點(diǎn)關(guān)愛和寬容。下面再看一個(gè)案例：

那是一個(gè)細(xì)雨的上午,，我校招來了一批新生,，正值新生領(lǐng)書，教室里熱鬧異常,，四十九個(gè)高一新生,，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手,?！巴瑢W(xué)們好!新課本是我們學(xué)習(xí)知識的工具，我們要珍惜它,，好不好?” “咣 ”的一聲,，門外走進(jìn)一個(gè)人來，同學(xué)們用詫異的目光盯著他,，有的在小聲議論著什么,，我一看，是一個(gè)留著小平頭,，敞胸露懷的同學(xué)站在門口,。我忙問：“你也是這班的同學(xué)吧，快進(jìn)來!”他瞟了我一眼,，抬腿向座位上走去,。等他坐到位子上，我連忙把多出來的那套書給他送了過去,，他用左手接過書冷冷地坐在那里,，一句話也不說。第二天,，他依舊衣冠不整,，拉著一雙拖鞋，一聲不吭地坐在位子上,。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我,，使我急于弄清他的“底細(xì)”一謎底解開了，他比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲,，留過級,，很講義氣，品性散漫,，貪玩,，愛打架，并和社會上無業(yè)青年交往,。為什么他與同齡的學(xué)生有這么大的差別,，難道是什么東西在作祟,，果然不出我所料，經(jīng)我了解該生的自閉,，不愛與他人交流,，沉默寡言是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻摹?隨著歲月的流逝，一天天長大的他,，相形之下,，在他弱小的心靈中留下了一個(gè)自卑的烙印。再加上社會上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染,，最終釀成他出口成臟,，與同學(xué)們“打”成一片，同學(xué)們躲著他,，一些膽小的不得不委屈自己,，言聽計(jì)從。了解了全部情況后,，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到,，我須多給他更多的愛與寬容。

首先,，動(dòng)之以情，正面疏導(dǎo),。他對我和同學(xué)們存有戒心,，甚至懷有敵意。起先,，他對我的關(guān)心 ,，保持沉默，我想,，只要多一些耐心,，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題,，課間談心,，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。在學(xué)校他病了,，我親自給他倒水,，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯,，金石為開,，他感到了我對他的愛護(hù)，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點(diǎn)燃,。然后,，曉之以理,，熱情激勵(lì)，反向鞭策,。我知道外視剛強(qiáng)的人其實(shí)他的內(nèi)心是很脆弱的,，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性,，激發(fā)他昂揚(yáng)奮發(fā),，自愛，自重,，自強(qiáng)的精神,。一天我把他找了來，先夸他如何聰明,，如何豪爽,。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚(yáng)了,，耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子,，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個(gè)冰鎮(zhèn)大西瓜,，心里那個(gè)美呀!就別提了,。“不過”我突然話鋒一轉(zhuǎn),，不過嘛,，我看你也沒多大意思，有不了多大出息,?！?“怎么，老師您這么看我?” “瞧你那表現(xiàn),，讓我怎么看你?” “我要是改了呢?……”我笑著搖了搖頭,。 “我要是改了呢?”這回他急了。 “我請你,?！迸荆瑑蓮垺按髨F(tuán)結(jié)”拍在桌子上,。 “當(dāng)真?” “當(dāng)真!” “算數(shù)?” “算數(shù)!” “好,，我跟你賭定了!” 打那以后，他還真的開始變了,，我于是不斷加溫,，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽,。 最后,，以集體的溫暖化開動(dòng)土。一次,，他因病了住院休息了一個(gè)月,，我趁此機(jī)會，發(fā)動(dòng)組織學(xué)生去慰問,，去照顧他,，自發(fā)地去給他補(bǔ)課，并趁星期六日還帶上準(zhǔn)備好的小節(jié)目演給他看,，說給他聽,。同學(xué)們這種真摯的友情感動(dòng)了他。當(dāng)他重回學(xué)校后不再與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)了,。并且遇到了打架,、罵街這樣的事情時(shí)，第一個(gè)沖過去勸解的是他,。同學(xué)們都說他變了,，變得讓人心服口服。周會課的一次以“愛”為主題的班會上,，他哭了,，這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)之淚,，是不忍與老師的分離之淚,。“老師,，謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個(gè)敬禮。 此時(shí)我面對一個(gè)生龍活虎,，稚氣未脫而又有幾分自信的他,，幸福之感頓時(shí)傳遍全身，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證,，也是對老師辛勤的最好回報(bào),。

個(gè)別學(xué)生教育案例簡短篇二

關(guān)于自閉癥的個(gè)別教育計(jì)劃

一、學(xué)生基本情況

姓名：小明

性別：男

年齡：7歲

學(xué)生殘疾類型：自閉癥伴隨智力落后(中度)

二,、家庭基本情況

1,、小明是獨(dú)生子，家庭條件優(yōu)越,，在生活上由爺爺奶奶爸爸媽媽共同照顧,。

2、無家族遺傳史。

三,、現(xiàn)有發(fā)展水平

1,、語言：能夠講一些常用的生活用語，但是吐字不是很清楚,，能基本理解教學(xué)時(shí)的簡單用語,。

2、認(rèn)知水平：小 明的記憶速度相對比較慢,，且再現(xiàn)不完整,， 但是對自己感興趣的具體事物記憶尚可。另外他的注意力集中時(shí)間也較短,、較分散,，容易受到外界的影響

3、生活自理：孩子會自己吃飯,，但浪費(fèi)比較多,，孩子會自己脫衣，但不會自己穿衣,。能夠自己洗手,，但不能夠自己刷牙。

4,、其他方面：模仿能力還可以,，喜歡聽別人夸獎(jiǎng)，喜歡玩水,，情緒不太穩(wěn)定,。

四、教育訓(xùn)練的具體目標(biāo)

1,、長期目標(biāo)：能夠獨(dú)立刷牙,，并且整理好刷牙所 用物品

2、短期目標(biāo)

認(rèn)識牙具(牙刷,、牙膏,、杯子)

學(xué)會擠牙膏

在教師幫助下刷牙

獨(dú)立學(xué)會刷牙

獨(dú)立刷牙，收拾好所用的各種物品

五,、教育訓(xùn)練活動(dòng)的具體安排

實(shí)施時(shí)間：20xx年12月12日——20xx年12月16日(共5天)

第1天

1,、教師分別拿出牙刷、牙膏,、杯子,，告訴小明這是我們每天刷牙必須用的東西。 教師拿出一個(gè)牙刷,，給小明一個(gè)牙刷,，告訴小明“這是牙刷”,，讓小明跟著說“這是牙刷”或“牙刷”。告訴他牙刷是用來刷牙的,，并做刷牙的動(dòng)作(反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)),。

教師拿出牙膏并指著牙膏在小明面前告訴他，“這是牙膏”,，然后讓小明拿著牙

膏,，邊指著牙膏邊說，“這是牙膏”或“牙膏”,，牙膏擠在牙刷上,，用它來刷牙可以清潔牙齒保護(hù)牙齒。

教師拿出杯子(不易碎),，讓小明認(rèn)識杯子,，方法同上。

第2天

2,、把牙刷,、牙膏、杯子放在學(xué)生容易拿到的固定位置,，教他擠牙膏并收起牙膏等動(dòng)作,。

教師示范動(dòng)作，讓學(xué)生注意觀察,。

在教師輔助下學(xué)習(xí)擠牙膏,。

通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)會擠牙膏,。

(這個(gè)過程可能出現(xiàn)擠牙膏用力過大,，所以教師有必要手把手教，幫他掌握好那個(gè)力度)

第3-5天

3,、刷牙

教師先示范,，先刷左邊，再刷右邊,，再刷前面,。(小明注意觀察)

讓小明模仿刷牙動(dòng)作。

這個(gè)過程小明可能出現(xiàn)刷牙不會用力或者吃牙膏現(xiàn)象,，所以教師必要時(shí)要握著小明的手腕幫助他上下、里外地刷,，待他學(xué)會刷的動(dòng)作,，逐漸減少幫助，可以讓小明對著鏡子刷反復(fù)練習(xí),。

從嘴里拿出牙刷,，放下牙刷,。

接半杯或一杯水。

含一口水,，漱口多次,，吐水。(低著頭)

放下杯子,，打開水龍頭,。

涮牙刷。

收拾牙刷,、牙膏,、杯子，關(guān)上水龍頭,，擦干手和嘴,。

六、教育訓(xùn)練達(dá)標(biāo)情況

計(jì)劃實(shí)施過程中可能會出現(xiàn)各種問題,，計(jì)劃也可能有各種紕漏,，只能在不斷的實(shí)踐中不斷地完善計(jì)劃，希望能夠達(dá)到預(yù)期的效果,。

補(bǔ)充：

1,、以上這些步驟都是教師先示范，學(xué)生觀察進(jìn)行模仿,，教師給予一定的幫助,，然后逐漸減少幫助，讓學(xué)生獨(dú)立完成,。

2,、收拾好所用的物品這個(gè)步驟應(yīng)該貫穿到每個(gè)步驟中去，每進(jìn)行一次訓(xùn)練結(jié)束以后就把所用的東西都收拾好,。

3,、在每進(jìn)行下一步驟的訓(xùn)練，都要重復(fù)上一步的訓(xùn)練,，是每一個(gè)步驟都連接起來,，最后可以把整個(gè)過程很好的連接在一起。

4,、這個(gè)計(jì)劃可以在學(xué)校午睡之后進(jìn)行練習(xí),，還可以與家長溝通好，回到家以后,，可以由家長輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí),。

個(gè)別學(xué)生教育案例簡短篇三

有一種愛叫尊重

前段時(shí)間發(fā)生了一件事，讓我久久不能平靜,。

憑著多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);一貫的認(rèn)真負(fù)責(zé);全身心地投入;體貼入微,、耐心細(xì)致的工作作風(fēng);張弛有度的管理特點(diǎn);加上平等,、公正的處事態(tài)度，贏得了學(xué)生和家長的信任和尊敬,，樹立了既有威信又不乏親和力的班主任形象,，師生關(guān)系融洽和諧。這個(gè)班級是從高一帶上來的,，兩年多時(shí)間的朝夕相處,，讓我對每一個(gè)學(xué)生都有了比較深的了解，彼此也建立起了感情,，所以各項(xiàng)班級工作的開展都很順利,，班級在各方面表現(xiàn)良好，呈顯出穩(wěn)中有進(jìn)的態(tài)勢,，一切都在正常的軌道上朝預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)順利行進(jìn),。一切都顯得令人放心。

初三的主題永遠(yuǎn)只有一個(gè)：學(xué)習(xí),。這一點(diǎn)學(xué)生心里也明白,。放眼看過去，多是伏案疾書的身影,，或苦思冥想,，或激烈爭論。每當(dāng)目光掃過小沈和他的同桌身上,，我會不由自主露出欣慰的笑容：這是班中兩個(gè)很安靜的學(xué)生,，卻是其他同學(xué)羨慕的一桌。兩個(gè)人的成績都位于班級前十名左右,，都學(xué)習(xí)勤奮,，都愛鉆研，經(jīng)常會為一個(gè)學(xué)習(xí)上的問題各抒己見,，各不相讓,，都專心一致，都有較強(qiáng)的自控力：電腦,，電視,，雜書幾乎與他們無關(guān)，自修課松松垮垮,，不遵守紀(jì)律也幾乎與他們無關(guān),。進(jìn)初三后，兩個(gè)人學(xué)習(xí)勁頭更足了,，你追我趕,，考試一次比一次進(jìn)步，是任課老師們公認(rèn)的有潛力,、又“乖”的好學(xué)生,，讓我感到特別有希望也特別放心。而當(dāng)目光落到小李那里時(shí),，心底總會升起一陣擔(dān)憂：小李是個(gè)留級生,，基礎(chǔ)不扎實(shí)，最主要的是行為,、學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很多毛?。荷⒙脛?dòng),，容易受外界影響,，自制力差。在學(xué)習(xí)上注意力不集中,，缺乏恒心和毅力,，雖多次發(fā)誓要“懸梁刺股”，總堅(jiān)持不了幾天,，所以成績總在原地徘徊,，是班級后幾名之一。臨近高考了,，小李自己也很著急,，但又管不住自己，所以希望能跟一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)坐,，一方面方便問問題,，一方面也有個(gè)榜樣，可以帶動(dòng)自己,。到初三了,，班里很多學(xué)生都有這樣的愿望。能擔(dān)當(dāng)這種任務(wù)的學(xué)生不多：要幫助別人,，多少會犧牲自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,，而對每個(gè)初三學(xué)生來說時(shí)間是永遠(yuǎn)不夠用的，所以必須是樂意助人的;學(xué)習(xí)要好;而且要有定力,，否則很容易被反影響的,，弄不好是陪了夫人又折兵。反復(fù)考慮權(quán)衡之后,，我鎖定了小沈,。我把我的安排通知了小沈，給予了他充分的肯定,，同時(shí)希望他能夠幫助同學(xué)一起進(jìn)步,。告訴他：對他我很放心，相信他一定不會辜負(fù)我的期望的!小沈默默聽完了我的話,，問“一定得換嗎?”“那當(dāng)然!我考慮再三,，這樣安排應(yīng)該是最合適的!”我對自己的安排很滿意,。當(dāng)天中午，小沈和小李成了同桌,。小李臉色發(fā)亮,，小沈也沒什么不高興的樣子，一切都很正常,。

幾天下來,，小沈和小李熟絡(luò)起來。經(jīng)?？吹叫±钤谙蛐∩蛘埥虇栴},，而小沈總是耐心地向他講解著。小李的學(xué)習(xí)勁頭明顯足了許多,，上課專心多了,，下課也抓得緊了，自修課上跟小沈一樣,，不是討論問題就是埋頭作業(yè),，整天情緒很高?？吹贸?，小李在向小沈?qū)W習(xí)，小李有點(diǎn)崇拜小沈,。這正是我所希望的結(jié)果,，一切都如我所愿，我很滿意,。 幾周過去了,。我忽然有了不安：我發(fā)覺小沈好像變了，變“活”了：自修課上小沈和小李討論問題的時(shí)候多起來了,，兩個(gè)人都說說笑笑,，雖然攤著書本，但明顯不全是討論學(xué)習(xí)問題的樣子,，氣氛活躍得很,，松散得很;課間兩人談天說地，小李眉飛色舞,，頭頭是道,，小沈興味盎然地看著他，不時(shí)插上一嘴;小李喜歡球,，《足球報(bào)》一期不拉,，好幾次課間我看到小沈在看《足球報(bào)》，甚至有一次我發(fā)現(xiàn)小沈在翻一本漫畫書，這可是小李的最愛!與此同時(shí),，幾次測驗(yàn)小沈成績有點(diǎn)波動(dòng),。種種跡象表明“小沈被帶壞了”!我又意外又失望又著急：小沈可是班級的希望，可不能任其發(fā)展下去,，得趕緊拉回來!我當(dāng)即決定：換位子,，把小沈小李拆開!事不宜遲，馬上行動(dòng),。第3節(jié)下課有眼保健操，有15分鐘時(shí)間,，正好換位子,。我通知了小沈，明顯看到了小李失望的神色,。有學(xué)生過來問問題,，我就講解起來。上課鈴響了,，我忽然發(fā)現(xiàn)桌子沒動(dòng),，“快點(diǎn)，把桌子拖過去,?！蔽覍Q去跟小李坐的學(xué)生說。他站了起來,。我又低頭講起了題目,。忽然覺得氣氛有點(diǎn)異樣：拖過去的桌子橫在半道，小沈低著頭,，沒一點(diǎn)動(dòng)靜,，但看得出

情緒很激動(dòng)。眼保健操音樂在響,，不少雙眼睛看著這邊,。“把桌子搬好,，快點(diǎn)!要上課了!”我有點(diǎn)不快,，加重了語氣。小李朝我看看,，朝小沈看看,，要去搬桌子，我明顯看到小沈伸手?jǐn)r住了他,?！霸趺椿厥?”我感覺到了小沈的抵觸和一股火藥味，我的火也慢慢升了起來：本來是派他幫助同學(xué)，現(xiàn)在反而被別人影響,，學(xué)習(xí)都退步了,，我為他著急，為他考慮,，他不知道,，還敢公然與我較勁!這么不知好歹!今天不制住他，以后工作還怎么做!暴風(fēng)驟雨已到了嘴邊,?？墒牵焐险n了,，我還能感到個(gè)別學(xué)生“看你怎么辦!”的眼神,。穩(wěn)定了一下情緒，我走過去,，一邊拉桌子,，一邊平靜但嚴(yán)厲地說：“不要影響同學(xué)們上課!小沈，你出來一下!”

在辦公室里,，小沈擰著臉,，橫下一條心的樣子，與平時(shí)判若兩人,?！爸罏槭裁唇心愠鰜韱?”我決定先把他的氣焰壓下去，心平氣和才可能溝通,?！安恢?”“因?yàn)槟銛_亂正常的教育秩序!是不是想叫大家上不成課?”“沒，不是的,?！薄澳悄阆敫墒裁?有什么事可以等下課好好說，影響同學(xué)們上課絕對不允許!要受校紀(jì)校規(guī)的嚴(yán)肅處理的!”小沈也許只是一時(shí)意氣用事,，因?yàn)樗吘挂幌蚴莻€(gè)好學(xué)生;也許也想出題考我,，借此發(fā)泄：因?yàn)槲胰绻鈿庥檬拢诖笸V眾與他交鋒,，很容易擴(kuò)大事態(tài),，影響上課，引發(fā)其他同學(xué)的反感,。所以我先把他置于全班同學(xué)的反面,，由于個(gè)人原因影響上課秩序，怎么說也是不對的,。小沈應(yīng)該明白的,。果然，在這點(diǎn)上他無法分辯，承認(rèn)了自己做得不對,?？此徍拖聛恚议_始跟他談?chuàng)Q位子的事情,，擺事實(shí),，說根據(jù)：說了我的期望，說了我的擔(dān)心,，說了我的著急,。這次換位子的出發(fā)點(diǎn)就是為了給小沈一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小沈更專心致志,，更全力以赴,，進(jìn)步更快，沒想到小沈不僅不體會我的苦心,，還要與我鬧別扭，真的太讓我失望了,。聽了我一番有禮有節(jié)有情的話,，小沈被打動(dòng)了，也打開了心結(jié)：與小李相處很輕松,，說說球,，說說電視，說說游戲,，很新鮮,，可能時(shí)間不如以前抓得緊了，有點(diǎn)放松對自己的要求;不想換位子,，一方面是與小李已交上朋友,，相處不錯(cuò)，另一方面主要是第一次換心里就不太愿意,，而且換環(huán)境會讓自己好一陣靜不下心來,，這才剛有點(diǎn)適應(yīng)又要?jiǎng)有睦镆灿悬c(diǎn)擔(dān)憂??

換位子的風(fēng)波就這樣平息下去了：小沈有了新同桌，并慢慢恢復(fù)了狀態(tài),，班級也依然平靜,。但這件事卻觸動(dòng)了我，讓我想了很多,。這是一場完全可以避免的風(fēng)波：第一次換座位,，我應(yīng)該給小沈選擇和表達(dá)意愿的機(jī)會，作一些細(xì)致的思想工作讓小沈理解我的安排,。第二次換座位,，我可以把理由明白告訴小沈，給他一個(gè)認(rèn)識和接受的時(shí)間，包括小李的思想工作,，都可以做的更細(xì)致,，讓他們不至于失落，不至于抵觸,。但,，我什么都沒做，為什么?因?yàn)樵谖铱磥?，這點(diǎn)小事,，很容易搞定的：道理明擺著，我一片真心為他們著想,，不說也應(yīng)該明白的,。而且，我已考慮得很周到了,，對我的安排,，學(xué)生不應(yīng)該再有異議的!事情之所以發(fā)展到這一步，主要是源于我內(nèi)心的獨(dú)斷和霸道,，源于我的以自我為中心,。我愛我的學(xué)生，但這種愛缺乏平等,，缺乏尊重,，也缺乏公平。我看重的是學(xué)生的“乖”,，“聽話”,，“令人放心”，以自己的想法替代學(xué)生的思想,，以自己的意愿代替學(xué)生的內(nèi)心,，而忽略了他們是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性，充滿張力的鮮活靈動(dòng)的個(gè)體,，有自己的判斷,，有自己的見解，有自己的喜怒哀樂,，也有 自己的所思所想所需所要,。像這種缺乏理解，缺乏尊重的愛勢必缺乏熱力,，走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,，也無法傳遞彼此的關(guān)心和理解，對小沈如此,，對小李未嘗不是!換位子的風(fēng)波就是一面鏡子,，映出了我“耐心細(xì)致,，平等公正”姿態(tài)下的粗和霸道!

師愛是一種大愛，從某種意義上說,，師愛更落實(shí)為一種尊重,。作為一名教師，你可能做不到“愛”每一個(gè)學(xué)生,，但你可以也必須做到尊重每一個(gè)學(xué)生,。只有基于尊重的愛才更平等更公正，才能像陽光,，溫暖每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心,，優(yōu)秀的，或不夠優(yōu)秀的,。而尊重不僅僅是形式,，也不僅僅是和藹可親，輕言細(xì)語,，噓寒問暖,，更是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，聆聽學(xué)生內(nèi)心的聲音,，給與心靈成長最溫暖的呵護(hù)和最自由的空間,。

事情已過去好長時(shí)間了，但還常常浮現(xiàn)在我心頭,，它不斷鞭策我更真實(shí)地了解自己,，審視自己,，更真誠地面對學(xué)生

個(gè)別學(xué)生教育案例簡短篇四

學(xué)生：何子昂

學(xué)校和班級：懷遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校 一年級

計(jì)劃時(shí)間：20xx年9月—20xx年1月

一,、學(xué)生基本情況：

1.何子昂，20xx年3月29日出生,，20xx年入學(xué),。從小由爺爺帶大，接受學(xué)前教育不系統(tǒng),。有智力障礙,，說話不清楚，會自己吃飯,，自己脫衣,，自己穿衣。生活自理能力一般,。

2.行為特點(diǎn)：刻板行為明顯,。

3.語言特點(diǎn)：語言簡單，斷續(xù),，遷移能力差,，理解能力和表達(dá)能力差,，有時(shí)答非所問。

4.社會適應(yīng)特點(diǎn)：喜歡與人親近,、但有時(shí)存在恐懼心理,，不懂與人正常交流的禮貌，對不喜歡的人或陌生人常常斜視,。緊張時(shí)發(fā)出無意識的“嗯嗯”聲音,、玩手指進(jìn)行緩解。

二,、長期目標(biāo)：

1.刻板行為矯正：經(jīng)過一學(xué)期的矯正,，減輕對刻板行為的依賴，加深對行為本身的認(rèn)識,，使學(xué)生對適當(dāng)行為有積極地理解和認(rèn)識,，體會到自主行為的樂趣。

2.社會適應(yīng)行為矯正：一是減少緊張時(shí)發(fā)出無意“嗯嗯”聲的次數(shù),。二是改掉扳手指頭的依賴,。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴,。

3.語言矯正：養(yǎng)成聽話時(shí)與講話者對視的習(xí)慣,，加強(qiáng)目光交流。

三,、短期目標(biāo)

1.班主任利用每天的思想品德課對學(xué)生進(jìn)行人際交往,、文明行為的教育，生活課教師對學(xué)生進(jìn)行怎樣與陌生人交往的教學(xué),，讓其對陌生人形成客觀的認(rèn)識,，降低不信賴感和敵對感。

2.通過適時(shí),、適度的交換座位改變學(xué)習(xí),、吃飯、排隊(duì)等常規(guī)中的位置,，讓其適應(yīng)改變帶來的心理變化,，減輕刻板行為的心理依賴。

3.課堂上,，時(shí)刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時(shí)發(fā)出“嗯嗯”聲音,、扳手指的行為，減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù),，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，強(qiáng)化正面效果。

4.課堂和日常交往中,，時(shí)刻注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生與對話人的目光對視,，善意的,、微笑的對視可幫助她建立信心。

四,、教育干預(yù)策略

1.營造良好的干預(yù)氛圍,。協(xié)調(diào)班主任、任課教師,、家長,，要共同為其營造一個(gè)寬松、和諧的語言,、行為交流環(huán)境,，以

正面鼓勵(lì)為主，以善意的暗示為輔,，建立信任關(guān)系,，改進(jìn)教育康復(fù)的水平和效果。

2.及時(shí)調(diào)整干預(yù)策略,。對于孩子心理產(chǎn)生緊張,、負(fù)面影響較為明顯的干預(yù)策略要慎用，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整,。

3.注意行為矯正的反復(fù)性,。孩子的行為有反復(fù)的特點(diǎn)，尤其是當(dāng)遇到不良的心理體驗(yàn)時(shí)容易退卻和消極,，產(chǎn)生對過去刻板行為的依賴,，所以要時(shí)刻注意觀察和分析，及時(shí)進(jìn)行矯正和肯定,。

五,、評價(jià)辦法

1.建立行為矯正、社會適應(yīng)矯正,、語言矯正跟蹤記錄,，明確記錄其發(fā)生的次數(shù),、減低的次數(shù),、反復(fù)的次數(shù)等。

2.請任課教師,、家長,、班主任對其行為、語言,、社會適應(yīng)做出過程性評價(jià)和階段性評價(jià),。

3.對其下學(xué)期個(gè)別化教育計(jì)劃提出改進(jìn)措施和辦法，明確計(jì)劃的目標(biāo)和策略是否適當(dāng)和有針對性,。

個(gè)別學(xué)生教育案例簡短篇五

謝莎莎,，這是我們班典型的“后進(jìn)生”,。非常單瘦的女生，平時(shí)衣冠不整,，11歲,，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起,。她在整個(gè)班級學(xué)生群中顯得特別醒目,，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄,，欺負(fù)她,，所以她給人感覺較孤僻、不合群,，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢,，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰,，作業(yè)馬虎潦草,，常有抄襲現(xiàn)象。

通過觀察和了解,，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻,、不合群，是其自卑感所致,。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異,，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫,，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她,，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí),，她就不敢求助于她人了,。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心,，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài),。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感,，并使其不斷內(nèi)化,。

針對謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話,、批評,、表揚(yáng)顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示,，因此,，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示,，其她工作才能開展。在征得家長,、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下,，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

1、分析現(xiàn)狀,，提出目標(biāo),。根據(jù)對她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差,，但總體仍偏差,，不僅在對知識的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,，對于基礎(chǔ)性,，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此,，我找她進(jìn)行了一次長談,，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題,，針對起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ),，背公式概念,、做基本題，難的不作要求,，比如,，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近,，使她有了試一試的信心,。

2,、對她進(jìn)行具體指導(dǎo),，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。

目標(biāo)提出后，要做到并不易,，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的,。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué),，給她各科搭配一個(gè)小幫手,。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合,。果然,，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等,，盡管情況也不是特別理想,，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3,、對于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng),，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績的進(jìn)步,，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn),，我都有意識地在課堂上對她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重,。使她增強(qiáng)了信心,，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課,，她顯然比以前投入多了,。

個(gè)別學(xué)生教育案例簡短篇六

素質(zhì)教育其實(shí)就是愛的教育，是對祖國,、師長,、父母、朋友真摯的愛,，愛是教育的根本,。夏丏尊先生曾經(jīng)說過這樣一段話“教育之沒有情感沒有愛，如同池塘沒有水一樣,，沒有水,，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育,?！钡兔检o思，在這一年級班主任工生活中,，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛心,，才能演繹出我教師生活的精彩，才能有說不完道不盡的幸福的案例。

一,、基本情況

劉林森性格孤僻,，經(jīng)常和班上的同學(xué)打架，作業(yè)速度慢,，沒有人監(jiān)督就不動(dòng)筆寫,。寫字潦草馬虎，(認(rèn)不得幾個(gè)字)課堂上不是發(fā)呆就是影響周圍的同學(xué)上課,，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學(xué)狗爬等,，老師越是去制止他他越是得意。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩,，有的同學(xué)還嘲笑他傻,，他自己也說自己傻。不會聽課,，所以是里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之一,。如何幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢?

二、案例分析

1.個(gè)人因素

通過一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻,，不喜歡和班上的同學(xué)玩,，但喜歡打人。如果有人逗他,，他就會打人家,。學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，課堂上需要?jiǎng)庸P寫時(shí)，他不是不見鉛筆就是筆沒有削好。上課不聽講,，容易發(fā)呆走神,，各項(xiàng)作業(yè)從來不能按時(shí)按量完成,，作業(yè)書寫潦草馬虎,。長此以往，他的成績就越來越差,。上課就更沒有精神了,，所以時(shí)不時(shí)的還會突然發(fā)出一些奇怪的叫聲，或有時(shí)趴到地板上學(xué)狗爬,?？荚嚨某煽円淮伪纫淮尾睿?jīng)歷的挫折多,，失敗也多,，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中,。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展,。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活,，爸爸和兩個(gè)姐姐在南寧生活。上小學(xué)的時(shí)候才和母親到南寧來生活,，一年級下冊父母鬧離婚,，爸爸外出不歸,，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管,，然后出去找劉林森的爸爸。孩子往往因?yàn)槿鄙俑笎刍蚰笎鄱鴮?dǎo)致心理失衡,，他們常常感到孤獨(dú),，憂慮失望，往往情緒低落,，性情浮躁,，性格孤僻。這些心態(tài)如不及時(shí)糾正,，久兒久之,，就會使孩子性格扭曲。嚴(yán)重影響其情感,、意志和品德的發(fā)展,。加上，舅舅和叔叔不敢管他,，也沒能及時(shí)的輔導(dǎo)他的功課,。孩子過重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí)，便使孩子形成自卑心理,，懷疑自己,，否定自己，形成不安,、孤僻,、浮躁、離群等情感障礙隨之而來,。

3.教師因素

在學(xué)校里,，教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多,，就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低,。一旦如此過了幾個(gè)星期，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,。在老師那他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美，又會受到同學(xué)們的嘲笑和孤立,，以及家長的不滿和不理解,。長此以往便否定了自己的

一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力和水平，你越來越不自信,，此時(shí),，自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三,、輔導(dǎo)措施

自信的缺失對學(xué)生的身心健康,，學(xué)習(xí)，生活都有損害,。那么,，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確的評價(jià)自己呢?

1.增加關(guān)注,，給予肯定,。

每個(gè)人都害怕孤獨(dú)，每個(gè)人都渴望被關(guān)注,。平時(shí)我就多有意識的關(guān)注他,，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方,。上課要求學(xué)生跟讀時(shí),，我會經(jīng)常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴,，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵(lì),。經(jīng)常設(shè)問比較簡單的問題讓他來回答，只要他能站起來回答我都表揚(yáng)他,。如果答得對,，全班同學(xué)表揚(yáng)他，答錯(cuò)了,，我會說,，“不要緊，聽聽別的同學(xué)怎樣想”然后請他重復(fù)一遍,，接著肯定他學(xué)會傾聽了,。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表揚(yáng)他進(jìn)步了，課堂上學(xué)會聽課了,，作業(yè)能交了等等,。每天利用課余時(shí)間和他交談，“今天上午你表現(xiàn)得很棒,，今天下午繼續(xù)好嗎?”等等,。

2.激勵(lì)教育

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)孩子都是要有進(jìn)步要求的,，都希望被別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生,。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常,，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師,。為了去除劉林森的這些怪異行為,，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我在課余時(shí)間有事沒事就找他閑談,，和他一起跳繩,、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等。讓他感覺到老師就是他的好朋友,，讓他先喜歡上老師,，然后喜歡上老師的課,，聽老師的話,。上課從來不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)他,，還經(jīng)常用眼神鼓勵(lì)他,，常在班上說:“大家看，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫的有進(jìn)步哦”等,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開始“關(guān)注”我了,，課間有時(shí)會主動(dòng)來到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒有了,。

3.家校溝通,，促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動(dòng)大部分是由于家庭的變化造成的。也許他想通過這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他,。因此,，我常與家長聯(lián)系，每天他叔叔或舅舅來接我都會把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問題詳細(xì)地告知家長,，共同商量解決孩子不良行為的方法,。建議家長要給孩子營造一個(gè)溫馨的家庭氣氛，平時(shí)多和孩子溝通,，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，及時(shí)的肯定他。 在家里得到的表揚(yáng)告訴老師,，在學(xué)校的到的表揚(yáng)告訴家長,。在評價(jià)中，劉林森從他人那里得到了肯定和滿足,，也增強(qiáng)了自信,。

四、輔導(dǎo)效果

通過師生,、家長的努力,，劉林森各方面都有進(jìn)步了,。課堂上已經(jīng)沒有再發(fā)出奇怪的叫聲，也不趴地板了,。有時(shí)候可以主動(dòng)起手回答問題,，作業(yè)大部分可以自覺完成，成績也在慢慢地提高,。家長反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺了,，

還主動(dòng)拿作業(yè)給家長檢查。媽媽知道孩子的變化后,，沒過多久就回家了,。

五、小結(jié)

學(xué)生尤其是小學(xué)生,，一但缺乏愛,、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等,。不管自己有再多的不好之處,，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己,，我能行,。只要對自己充滿信心，就不會怕自卑,。對于那些信心不足的學(xué)生,，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，和關(guān)注,，讓他感覺到溫暖,，讓他覺得身邊處處都有愛。讓他們覺得“我能行!我是最棒的!”,。 看到劉林森的改變,，讓我更加認(rèn)識到愛是多么的偉大，激勵(lì)對學(xué)生來說也是多么的重要啊!因而,，對象劉林森這樣的學(xué)生,，我們老師要做到不嫌棄，不放棄,，循循善誘,，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上,，要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長,，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。使之一步步地打開自己的心結(jié),，正確地評價(jià)自己,，使自己融入到集體當(dāng)中去,，感受大家給他的善意，通過多元化的評價(jià),，各項(xiàng)活動(dòng)的參與,，使其自信自強(qiáng)。因此,，老師因做學(xué)生學(xué)習(xí),、生活、心靈的導(dǎo)師,，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人,，做學(xué)生健康成長的守護(hù)者，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展,。要用愛心,，恒心，和耐心對待“問題”生,，使他們感到老師對他們不但始終沒有放棄,，而在堅(jiān)持不懈地努力,，對他們有信心,，給他們從新開始的機(jī)會。

個(gè)別學(xué)生教育案例簡短篇七

我班有個(gè)學(xué)生叫黃鵬,。我剛接這個(gè)班時(shí),，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作,，要么影響別人學(xué)習(xí),，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,，即使做了,，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀,。于是,，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，以學(xué)習(xí)為重,，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改,，爭取進(jìn)步,，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣子,，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,，堅(jiān)決不改”,。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮,，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,，必須面對現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休,。他無進(jìn)步,，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭,。

為了有針對性地做工作,，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想,。于是我再次找他談話,，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師,。我心里一喜,，讓他認(rèn)識錯(cuò)誤的機(jī)會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu我,?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律,，沒有按時(shí)完成作業(yè),，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子,，但是,，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎,，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,，他無論是在紀(jì)律上,，還是在學(xué)習(xí)上,，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),，我就及時(shí)給予表揚(yáng),、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他,。他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績,，除了在思想上教育他，感化他,，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人,、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐,，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,，我先對周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他,，使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng),，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他,。有時(shí),，周悅同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話,，不太樂學(xué)……此時(shí),，我就跟周悅同學(xué)說：要有耐心，慢慢來,。后來,，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他,，我還鼓勵(lì)他們說,，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是周悅同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下,，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,，紀(jì)律上更遵守了,，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了,，成績也有了很大的進(jìn)步,。為此，我會心地笑了,。后來,，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師,，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我,，愛護(hù)我，幫助我,，如果我再不努力,，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了,，進(jìn)步了,。我真替你高興?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中,，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵(lì)他,，獎(jiǎng)給他一本日記本,。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意,。第二學(xué)期,，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中,，他取得了92分的好成績,。

一、以人為本,，付出師愛

作為一個(gè)教師,，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生,。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情,。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”,。對于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉,，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦,。“動(dòng)之于情,，曉之于理”：用師愛去溫暖他,，用情去感化他，用理去說服他,，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤,。

二、以生之助,，友情感化

同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說,，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量,。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友,。在學(xué)生群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此,，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐,，讓他感受同學(xué)對他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣,，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策,，因材施教,，正確引導(dǎo)。黃鵬的情況比較特殊,，主要是自制力差,，對自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足,，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理。因此,，我就以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,，與他交朋友,，使其認(rèn)識錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐,，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心,、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。

通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化,，終于取得了令人可喜的成果：黃鵬同學(xué)搖身一變,，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我,，都會親切叫上一聲：“老師,，您好!”我總是報(bào)之一笑,，并說上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天,，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的,。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng),，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火,，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,，成為國家的棟梁之才!

個(gè)別學(xué)生教育案例簡短篇八

真誠待人 寬宏大量

我所教的129班里,，共38名學(xué)生，其中男生25名,，初三學(xué)生比較散慢,，不做作業(yè)，上課遲到,，上課說話搗亂,。班里的男生有拉幫結(jié)伙的現(xiàn)象，一起到四樓抽煙,。讓我很頭疼,，只要一有問題，我就讓他們叫家長,，家長來了訓(xùn)他們一頓,，最后我發(fā)現(xiàn)，問題根本沒有解決,，反而更難管理了,。

有一天晚上我久久不能入睡，我想怎么能管好這個(gè)班,，晚上12點(diǎn)多起來打開在電腦上寫了一封《同學(xué)們,，老師想對你說》，第二天,，上課的時(shí)候在班里念了一下,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都認(rèn)真的聽了，而且那節(jié)課,，沒有人說話,，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)可以和學(xué)生交朋友,，心與心的溝通，讓每個(gè)人都擔(dān)當(dāng)起紀(jì)律委員，衛(wèi)生委員,，學(xué)生犯錯(cuò)后,，也不叫家長，只是說服教育,，讓他知道自己該怎么做,。

通過和學(xué)生的溝通后，我們班形成了非常團(tuán)結(jié)上進(jìn)的氛圍,，遲到的少了,，上課說話的人少了，老師對學(xué)生的寬容和友愛,，可以換來學(xué)生的尊重,。

一位社會學(xué)家曾經(jīng)說過：“真誠待人，寬宏大量,，是健康人格的必備素質(zhì),，也是處理好人際關(guān)系、溝通彼此心靈的重要條件,?！痹趯W(xué)生進(jìn)行寬容理解教育時(shí)我感受到：

作為成年人，我們的言行對孩子起著潛移默化的作用,。培養(yǎng)孩子的理解與寬容,，首先要從自身做起，改正種種不良習(xí)慣,，為孩子作出表率,，在孩子心目中樹立一個(gè)豁達(dá)大度、寬宏大量的形象,。同時(shí),，還特別要注意從以下幾方面加以引導(dǎo)，讓孩子幼小,、純潔的心靈自然地建立起一種“人格優(yōu)勢”,。

一是要引導(dǎo)孩子學(xué)會忍讓。孩子們沒有成年人那種復(fù)雜沉重的心理障礙,，他們的內(nèi)心世界是純潔無瑕的,，即使出現(xiàn)了矛盾和隔閡，也非常容易自行解脫或緩和,。不能有意無意地把自己的不良心理行為強(qiáng)

加于孩子,，給他們純潔的心靈投上陰影，而是要以實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)孩子的寬容之心,，教育孩子要具有豁達(dá)的胸襟,。

二是要引導(dǎo)孩子學(xué)會助人,。家長們應(yīng)協(xié)助老師一起樹立孩子的集體觀念，注重培養(yǎng)孩子同情人,、幫助人的意識,，鼓勵(lì)其多與同學(xué)進(jìn)行真誠、平等的溝通交流,，使孩子完全融入周圍的群體中去,，養(yǎng)成助人為樂的良好習(xí)慣。

三是要引導(dǎo)孩子學(xué)會道歉,。應(yīng)從小培養(yǎng)孩子辨別是非的能力,，教育他們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”,，對于自己所犯的錯(cuò)誤要勇于承認(rèn),，勇于改正，要學(xué)會向別人道歉,。

四是要引導(dǎo)孩子學(xué)會忘記,。一位著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說過：善忘，是人生的一種佳境,。作為家長,，要注意引導(dǎo)孩子不記前嫌，盡快忘記他人的得罪,、挑剔,，忘卻遭遇的苦悶、挫折,，忘卻心頭的誤解,、怨恨??把不快的事情盡早拋之腦后，大踏步走入這種人生佳境,。

我們要通過自身實(shí)踐和多方位的引導(dǎo),，讓孩子們真正領(lǐng)會理解與寬容的深刻含義，讓孩子們真正認(rèn)識到,，“豁達(dá)的人心胸寬廣,，有如海洋，納百川,，競千帆,，是有大浪激蕩時(shí)，絕無憂郁低泣狀,?！被磉_(dá)的人是站在生活的制高點(diǎn)，一覽眾山小;又是處在生活的最深處,，風(fēng)雨平常事,?！?中考馬上就要來了，我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,，一起來迎接中考的挑戰(zhàn),。

個(gè)別學(xué)生教育案例簡短篇九

抓住機(jī)會,金子就會閃光

林某基礎(chǔ)比較差,進(jìn)校的時(shí)候連368都沒有達(dá)到，個(gè)人表現(xiàn)也不是很好,，但是有一種不服輸?shù)木瘢掖竽憞L試讓他擔(dān)任班長,他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)上雖有小的波動(dòng), 經(jīng)過高中一年半的努力,，整體在班級保持前五名,我和各個(gè)科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個(gè)方面談一下對這個(gè)學(xué)生的德育體會

一,、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生是學(xué)生與我們交流的前提,，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石,，同時(shí)這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù),。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情,。學(xué)生不僅把我們當(dāng)做老師，更會把我們當(dāng)成他們的大哥哥.心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”,。在“愛”的感召下,，還有什么困難不能夠克服呢?

剛剛開始，我經(jīng)常找他的"茬",，許多事情本來其他人都可以做的,，我會故意找他，如幫課代表發(fā)書等,，給了他表現(xiàn)的機(jī)會,，他也會把握，經(jīng)過一段時(shí)間,，他的精神狀態(tài)好多了,，敢于主動(dòng)的問題了，平時(shí)也會主動(dòng)和同學(xué)在一起玩了,，心中已經(jīng)沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了,。應(yīng)該說這一個(gè)階段是林某后來進(jìn)步的關(guān)鍵，只要教師敞開心扉,，大膽嘗試,，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情,，曉之于理”：用師愛去溫暖他,，用情去感化他，用理去說服他,，從而促使他主動(dòng)地走上來,。心敞亮了，學(xué)習(xí)不就是順理成章的事嗎?

二,、良師益友,，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之,。在中學(xué)群體中,，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此,，我與林某同學(xué)從交朋友做起，和他共同探討班級的工作,，談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得,。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數(shù)學(xué)知識的理解也不是一步到位的,，要慢慢掌握,。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學(xué)習(xí),、生活，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無窮的快樂!古人云"人非圣賢,，孰能無過?"故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”,。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤,，采用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵(lì)他,。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，又促進(jìn)了師生的情感交流，在班級工作中和他各個(gè)科目的培優(yōu)補(bǔ)差中達(dá)到事半功倍的效果,。

他也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,，這時(shí)我就主動(dòng)幫他分析原因，有的時(shí)候我還會故意給他犯錯(cuò)誤的“機(jī)會”,，因?yàn)槲抑?，現(xiàn)在他自己犯的錯(cuò)誤會給他深刻的記憶，以后重要的考試他就會更加仔細(xì)和小心。工作中的小的誤差就更加會激發(fā)他的斗志,，讓他更加認(rèn)真負(fù)責(zé)才能夠做好每一件事情

三,、因材施教，循循善誘

有一段時(shí)間,，班級因?yàn)榉偶賱倓偡敌?，違紀(jì)現(xiàn)象比較多，他自己覺得很過意不去,，連上課的時(shí)候回答問題都沒有以前積極了,，看到這種情況，我主動(dòng)找到他,，告訴他違紀(jì)現(xiàn)象比較多與你這個(gè)班長沒有關(guān)系,，給我們大家空間和時(shí)間，這些都不是問題,，班干部有工作，但更要把學(xué)習(xí)抓起來,，只要你們把成績抓起來了,，班級的學(xué)風(fēng)就好了，這就象一塊長了荒草的土地,，鋤草的最佳方法就是種上莊稼,，違紀(jì)現(xiàn)象在你們把學(xué)風(fēng)帶起來后還是個(gè)問題嗎?

通過一年半的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化,，班級的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子,，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌辏捎鍪滦判牟蛔?，需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌?dān)當(dāng)一面的班長,，班級各個(gè)方面也取得了很大程度的改觀，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都走在同水平班級的前列,。我也相信在后面的工作中,，只要我們傾注愛心，他也一定會取得更大的進(jìn)步,。

“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,，習(xí)慣,，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策,，因材施教,，正確引導(dǎo)。林某的情況比較特殊,，主要來自信心和責(zé)任感,。對于現(xiàn)在的高中生因此,，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁,。抓住他們的閃光點(diǎn)，與他交朋友,，用關(guān)愛喚起他的自信心,、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),，最終他可能不會品學(xué)兼優(yōu)，但一定會成為一個(gè)有理想,，有追求,，有信心，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有責(zé)任感的高中生,。!

愿我們老師攜起手來乘賞識之風(fēng),，捧起熱愛之情，使每一位學(xué)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中,，共同把他們培養(yǎng)成為有理想,，有追求，有信心,，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有責(zé)任感的高中生,。!