無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一

《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第四組第十三課。本文是一篇非常有趣的寓言,。它以短小,、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。小鳥從天上飛來(lái),，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底,，說(shuō)天很小,。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn),；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來(lái)，來(lái)干什么,；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論,；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,，要它“跳出井口來(lái)看一看”,，弄清天到底有多大。這則寓言說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為正確，是不對(duì)的,。本課位于教材的第三組,，這組教材圍繞“怎樣想問(wèn)題,、看問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)故事,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識(shí)字4”與本組課文都有一定聯(lián)系,。而本篇課文則第一個(gè)分說(shuō)了道理,。它處于承上啟下及過(guò)渡位置。因此,，本課是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

低年級(jí)的孩子們都喜歡聽故事,。故事中栩栩如生的動(dòng)物形象,，生動(dòng)的故事情節(jié)，像和煦的春風(fēng),，吹進(jìn)孩子們的心扉，而且大多數(shù)學(xué)生在以前的生活中從父母那里,、從自己的課外讀物中已經(jīng)聽過(guò)這個(gè)小故事,。那么對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的吸引力就不那么大了,。如何讓大部分學(xué)生在已經(jīng)熟悉的小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢,？根據(jù)《小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫字個(gè)字,。

2,、情感目標(biāo)：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話,。

3,、能力目標(biāo)：發(fā)揮想象，初步理解寓意,，提高學(xué)生的分析能力及解決能力,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn),。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。再有,，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象,、生動(dòng)的畫面,，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫,、錄像,、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法,、表演法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

新課標(biāo)要求,，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,，達(dá)到“自能讀書，不待老師講,?！钡睦硐刖辰纭＿@樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍,。學(xué)無(wú)定法,，貴在得法，教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說(shuō),、背、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)的教學(xué)方式,，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),，我簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文,，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)課文就有了一個(gè)初步的整體感知,。學(xué)生在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵(lì)學(xué)生“比比誰(shuí)讀得流利,、誰(shuí)讀得好，就獎(jiǎng)他一面小紅旗,！”,。學(xué)生們由于受到了小紅旗的激勵(lì)，課文讀得可起勁了,，有的學(xué)生邊讀邊畫,，有的學(xué)生還加上了動(dòng)作等等。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,，讓他們大膽質(zhì)疑?！巴瑢W(xué)們,，我們比一比,，看看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題,！”學(xué)生在讀的過(guò)程中,，有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ),；有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”等等,。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，我及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理,、歸類,，為閱讀課文穿針引線。

學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn),，都有很強(qiáng)的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機(jī),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,，從自己的角度，有重點(diǎn),、有難點(diǎn),、有目的地去讀課文?！巴瑢W(xué)們,，你們提出了這么多問(wèn)題，還是要小朋友們自己來(lái)解答,。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀讀課文,，邊讀邊思考：通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思,，這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂,，自己再讀找答案?！痹谧x的過(guò)程中,，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”“苦思”,。通過(guò)直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”,；聯(lián)系句子和上下文,，通過(guò)讀，找小鳥說(shuō)的話：“飛了一百多里,，口渴了,，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維“除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際,？”學(xué)生說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙,、大地,、草原……于是我因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉,。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),，我要著重抓住以下幾個(gè)方面：

1．抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò),？最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，它的目光狹小，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問(wèn),，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一,。

3．通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確,、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，真正理解了“坐井觀天”這則寓言,，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們各抒己見,，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí),、生活。

4．角色體驗(yàn),，我請(qǐng)學(xué)生們?cè)谛〗M里一個(gè)讀青蛙的話,，一個(gè)讀小鳥的話，讓他們也試著爭(zhēng)論,，這樣進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

一個(gè)好的板書,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中,，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生,，理解課文，提示寓言,，板書如下：

12,、坐井觀天

天無(wú)邊無(wú)際 --- 大的很

看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物站得要高,，看得要全面,，不要自以為是。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》我認(rèn)真地對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思,。我認(rèn)為無(wú)論是從設(shè)計(jì)上還是從課堂實(shí)踐中我的尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，有六十個(gè)孩子就有六十只青蛙,，六十只小鳥。他們有自己的獨(dú)特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪必須得讀重音,，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究問(wèn)題,，讓學(xué)生在實(shí)踐中,、互助中研究，合作中探索,，充分地肯定了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

其次，我注重了教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合,。這節(jié)課我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去明白其中的道理,。同時(shí)也注意了如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。分角色朗讀的訓(xùn)練，我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),。從學(xué)習(xí)的效果看,，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,，自主學(xué)習(xí)的效果明顯,，能讀出不同角色的特點(diǎn)。對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,，他們也能在小組的幫助下區(qū)分角色的特點(diǎn),，先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。這不僅體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性而且讓學(xué)生們體會(huì)到了小組成功的喜悅,。

但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：其一,，教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。當(dāng)我組織學(xué)生四人一組進(jìn)行練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們往往就練喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的,。我想今后的教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。這樣才利于學(xué)生們整體綜合發(fā)展,。其二,， 這節(jié)課我把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),，這使被評(píng)價(jià)的學(xué)生得到激勵(lì),，感受成功的喜悅,；但是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻十分單一，如：真好、不錯(cuò),、真棒,、好極了等等。我想教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有判斷性,、鼓勵(lì)性和一定的高度,。也就是說(shuō)：教師在評(píng)價(jià)時(shí)不光要表?yè)P(yáng)學(xué)生還要對(duì)學(xué)生的回答作出一個(gè)判斷，并用具有一定高度的語(yǔ)言加以概括,，真正給學(xué)生以更多的知識(shí),。

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二

一 說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書s版教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時(shí)。這篇寓言通過(guò)給孩子們講述了青蛙和小鳥對(duì)天的大小的生動(dòng)有趣的對(duì)話,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的,。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

這篇課文基本上以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，人物特點(diǎn)鮮明,，有恨強(qiáng)的吸引力，易引發(fā)學(xué)生的讀書欲望,。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)

1 ,、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),，積累語(yǔ)言。

2 ,、技能目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi) 容,，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

3 ,、情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際,，體會(huì)青蛙鼠目寸光，自以為是的錯(cuò) 誤,。培育學(xué)生看問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高,、要看得全面的思想。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1,、我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話,。課標(biāo)中指出，語(yǔ)文教學(xué)必須突出“讀書”的作用,，通過(guò)朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭(zhēng)論的天有多大,，為什么看法會(huì)不同，并感受語(yǔ)言的美,。

2,、難點(diǎn)是理解“坐井觀天”的寓意。 課標(biāo)指出,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，在注重閱讀的過(guò)程的同時(shí)也要關(guān)注其獨(dú)特的情感體驗(yàn)。故我將本課時(shí)的重點(diǎn)定在了閱讀中獲取人文性目標(biāo),，懂得看事物要全面,。

二 說(shuō)教法

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)中我將采用以下主要教學(xué)方法：

1,、朗讀感悟法

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟情感的重要途徑,，它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的過(guò)程中,，我以朗讀為主線,，貫穿始終，開展多層次,、多視角的讀,，如自由讀,、指名讀、評(píng)讀等,。在朗讀中入情入境，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)情感,，讀好對(duì)話,。

2、談話法

新課程提倡教學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對(duì)話中“平等的首席”,，教師在運(yùn)用談話法的過(guò)程中,，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提供問(wèn)題線索,，激發(fā)兒童積極思考,，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

3,、講讀法

教師運(yùn)用講讀法能點(diǎn)破難點(diǎn),，說(shuō)清關(guān)鍵。我在運(yùn)用這種教法的過(guò)程中注重抓重點(diǎn),，少講,、精講，并注重語(yǔ)言的表現(xiàn)力,，在講述的過(guò)程引發(fā)學(xué)生的思考,，提高了教與學(xué)的效果。

4,、自主學(xué)習(xí)法

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。在課中,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí),，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會(huì)不一樣,？從中明白看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物不能片面要全面,。學(xué)生不僅有所感悟,，獲得思想啟迪,，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,，與人交往的能力,。

三 說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講”的理想境界。這樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，收到事半功倍的效果,。

為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀,、說(shuō),、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法,，來(lái)理解文章所揭示的道理,。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，從讀中感悟道理,，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

四 教學(xué)過(guò)程

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，我把課文的教學(xué)分為：開門見山，導(dǎo)入課題——復(fù)習(xí)課文,，整體感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）開門見山，導(dǎo)入課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這一課的生字詞,，這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。

（學(xué)生齊讀課題,，導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)）

（二 ）復(fù)習(xí)課文,，整體感知

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，那誰(shuí)意跟大家分享一下在這個(gè)故事中你所知道的事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)用完整的句子表達(dá)）

那青蛙和小鳥都說(shuō)天有多大呢,？為什么它們看到的天會(huì)不同呢,？在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。（提出本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),，整體感知）

（三 ）細(xì)讀感悟

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的所在,，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，以自主學(xué)習(xí),、合作探究,、匯報(bào)交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔,。

品讀重點(diǎn)段落：

①感悟第二次對(duì)話

a學(xué)生自讀第二至七自然段,，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子,。（讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子,。）

青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了,！天不過(guò)井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了,。天無(wú)邊無(wú)際,，大得很哪！”

b 理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話”的意思,，然后比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,，看誰(shuí)讀得好。（通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào),、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。）

c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話,。

青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣,，小鳥的話用勸告,、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

d分角色朗讀,。

e學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,。

f 引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法,？

g 圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。

h動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天,，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大,？

i分小組朗讀（一人引讀，兩人對(duì)話,，一人擔(dān)任評(píng)委,。）

② 感悟第三次對(duì)話

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友,，我天天坐在井里,，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的,?！?/p>

小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友,，你是弄錯(cuò)了,。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧,?！?/p>

a 自由讀，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了,，為什么,？有什么不同嗎？

青蛙跳出井口會(huì)看到什么,？會(huì)說(shuō)些什么,？

b學(xué)生朗讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo),。（朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢,、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí),、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度,。）

c小組合作學(xué)習(xí),。先分角色朗讀，再分組討論,、交流,、匯報(bào)。

（四 ）演讀入境

語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累,，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,，最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演,。

（五 ）揭示寓意

理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn),。用4個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來(lái),？2,、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？從哪些地方可以看出來(lái),？3,、青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？4,、你從這篇課文中受到什么教育,？

（六）拓展延伸

積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：

課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對(duì)話,，并上臺(tái)讀一讀,。

（這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)源于課文，又跳出課文,，既鞏固深化課文,，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。）

板書設(shè)計(jì)

板書,，是教與學(xué)的輔助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路,、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的,。故板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單扼要，同步延伸,，形象主觀和優(yōu)美規(guī)范,。因此，我設(shè)計(jì)了下面的板書：

20,、坐井觀天

啟示： 看問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,。

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三

這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小的故事,。說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為正確,，是不對(duì)的,。根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)教法可按以下步驟進(jìn)行,。

1．聯(lián)系插圖,，查閱字典，理解生字,。讓學(xué)生自己讀課文,，聯(lián)系上下文，猜猜生字的意思,。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法,；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思),，圖中指誰(shuí)坐在井底觀天,？（青蛙）又如“沿”，可以通過(guò)插圖“井沿”理解,。最后用檢驗(yàn)字義,。

識(shí)字是理解課文的基礎(chǔ)，理解字義是識(shí)字的關(guān)鍵,。通過(guò)“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法,。

2．初讀課文，觀察插圖,，理解內(nèi)容,。讓學(xué)生自由輕聲讀課文,，想一想：這篇課文主要講什么？再讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖,，說(shuō)出圖意：（1）小鳥站在井沿上,，望著井底。（2）小鳥和青蛙在談話,。最后讓學(xué)生再讀課文,，思考回答：小鳥和青蛙在說(shuō)些什么？

“輕聲讀課文”,，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),。

“觀察插圖”，在讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。“再讀回答”,，這是第二次的讀,，既理解內(nèi)容，又能概括主要內(nèi)容,。

3．角色朗讀,，辨別是非，揭示寓意,。這篇寓言以話為主,，引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣,。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來(lái),？”（為了“天的大和小”）它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì),？從哪些地方可以看出來(lái),？（小鳥說(shuō)的對(duì)，從“飛了一百多里”看出,；青蛙不對(duì),，從“天不過(guò)井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯(cuò)在哪里？（錯(cuò)在它生活在井底,，看到的地方很?。ㄓ邢蓿思腋嬖V它,，它聽不進(jìn)去（很固執(zhí)）,，堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限,，還以為自己是對(duì)的（所見很廣）,，這是不對(duì)的）可結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

通過(guò)分角色朗讀，可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題,，由淺入深讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，辨別是非,，聯(lián)系生活實(shí)際,，用自己的話揭示寓意，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。

從識(shí)字,、朗讀、理解到揭示寓意,，都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又提高了教學(xué)效益,。

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元,，第十九課。

本課講述了一只小鳥和一只青蛙對(duì)于天有多大而展開的一組對(duì)話,。通過(guò)這個(gè)寓言故事向我們揭示了這樣一個(gè)道理：不要像青蛙這樣目光狹小,、自以為是，而應(yīng)該像小鳥一樣見多識(shí)廣,，知識(shí)豐富,。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),，著重理解“坐井觀天”、“大話”,、“無(wú)邊無(wú)際”,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

課文四至七自然段青蛙才小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn),。理解“坐井觀天”的寓意為教學(xué)難點(diǎn),。

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

（1） 通過(guò)各種方法閱讀課文,，理解詞意,，理解課文。

（2） 做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)“觀天”,。學(xué)生用紙卷成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，從而揭示寓意,。

（3） 設(shè)計(jì)“跳出井口”,，以此來(lái)拓展學(xué)生們的思維想象。

低年級(jí)學(xué)生有意注意力差,，其思維方式以形象思維為主,，根據(jù)學(xué)生這一心理特征，我在教授本課以運(yùn)用啟發(fā)性原則來(lái)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使他們能夠主動(dòng)地自覺地學(xué)習(xí),。引導(dǎo)他們自由朗讀，以讀代講,，自由閱讀自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀,、形象、生動(dòng)的故事情節(jié),，因此我采用了看圖片,、做實(shí)驗(yàn)、分角色表演等直觀性手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，從而進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解,。依據(jù)新課標(biāo)的精神，在此我運(yùn)用了談話法,、實(shí)驗(yàn)法,、討論法等教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,、思維能力以及實(shí)踐能力,。這樣也使老師寓教于樂(lè),，學(xué)生在樂(lè)中，學(xué)有所求,，樂(lè)有所悟,。

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，才會(huì)從“不會(huì)學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，二是由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，從而達(dá)到“自能讀書,，不待老師講”的目的,。而學(xué)無(wú)定法，貴在得法,，因此在教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生采用比賽朗讀，想象情境,，直觀理解,，做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正地達(dá)到了“教是為了不教：這一教學(xué)目的,，也使教師充分地發(fā)揮了主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，運(yùn)用遷移規(guī)律模仿學(xué)習(xí),，從而也培養(yǎng)了學(xué)生解疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué),、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

積累運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，因此本課我主要進(jìn)行聽、說(shuō),、讀,、寫、演五方面的技能訓(xùn)練,。

聽——學(xué)生聽老師有感情朗讀,，老師聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語(yǔ)言,。

說(shuō)——以學(xué)生發(fā)揮想象力,、自由說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后的所見所聞。

讀——個(gè)人讀,、齊讀,、小組讀、分角色讀,，比賽讀,、引讀等形式，達(dá)到書讀百遍,，其意自見的效果,。

寫——續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

演——讓學(xué)生分角色表演,，鍛煉他們的表達(dá)與表演能力。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，注重看、聽,、說(shuō),、讀、練的教學(xué)思路,?？梢园才艃烧n時(shí)完成，下面具體說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)步驟,。

首先,，我以謎語(yǔ)的方式揭示本課課題，“小朋友你們喜歡聽故事嗎,？”（喜歡）“那你們都知道一些什么故事呢,？”這時(shí)的學(xué)生會(huì)結(jié)合平時(shí)所看到聽到的說(shuō)出一些白雪公主、葫蘆娃,、寶蓮燈等故事,。緊接著我再問(wèn)“今天，我又給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事,，再說(shuō)這個(gè)故事之前,，我先給大家出一個(gè)謎語(yǔ)：一只青蛙坐在井底看天，打一成語(yǔ),。以此揭示出本課課題《坐井觀天》,。

因?yàn)椤皠?chuàng)新思維是由問(wèn)題開始的”，為了使低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)新,，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，我引導(dǎo)學(xué)生審題質(zhì)疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，因此我提出“同學(xué)們看到這個(gè)課題后,，會(huì)有哪些想法,，會(huì)想到些什么呢？”讓他們小組討論,，然后我再梳理好問(wèn)題歸納小結(jié),，可以得出三個(gè)問(wèn)題：

1、通過(guò)這篇課文,，告訴了我們一個(gè)什么道理呢,？

2、這到底是講的一個(gè)什么故事呢,？

3,、如果小青蛙跳出井口后，又會(huì)看到什么呢,？

并板書：道理,、事、看

在這一環(huán)節(jié)中,，我首先讓他們自由讀,，然后提問(wèn)“這篇課文到底講了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鳥在爭(zhēng)論天到底有多大）“這么有趣的一件事,，同學(xué)們想不想來(lái)表演一下呢,？”（想）這時(shí)的學(xué)生興趣高漲，我再一步步地引導(dǎo)“想要演好戲可得先熟讀劇本,?！币源藖?lái)激發(fā)他們自由、主動(dòng)地來(lái)朗讀課文的欲望,。

這樣,，當(dāng)我把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，教室里頓時(shí)會(huì)書聲朗朗,，學(xué)生們都會(huì)以自己喜歡的方式投入到朗讀練習(xí)中,，而從他們豐富的表情與動(dòng)作中也可以看出他們?cè)诶首x中加入了自己的想象，并且還會(huì)有所感悟,。

接著,，讓他們來(lái)分角色表演，在表演中進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解,，再提問(wèn)：“為什么小鳥以為天無(wú)邊無(wú)際呢,？”他們通過(guò)上面的表演會(huì)很快答出（因?yàn)樘旆浅４螅蟮煤埽??！斑€有哪些地方是無(wú)邊無(wú)際的呢？”他們會(huì)結(jié)合平時(shí)所看到的說(shuō)出“大海,、藍(lán)天,、草原”等,，在此基礎(chǔ)上我再讓他們用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話，并引導(dǎo)他們加“,？”“,！”這兩個(gè)帶有感情色彩的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（以此來(lái)讓他們體會(huì)這兩個(gè)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,，也因此讓他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)了積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言。（無(wú)論他們?cè)鯓诱f(shuō),，說(shuō)得好不好,，老師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。）

1,、通過(guò)上一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”的說(shuō)話,，我緊接著提出“這么美麗的景色，我們的這只小青蛙聽了也忍不住想跳出進(jìn)口來(lái)看一看了,，來(lái)我們一起來(lái)幫幫他吧：想想如果他跳出井口之后會(huì)看到一些什么美麗的景色呢,？”而這時(shí)同學(xué)們的情緒高漲，運(yùn)用他們的童真,，會(huì)把平時(shí)看到的,、聽到的、想到的結(jié)合起來(lái),，說(shuō)出許多美麗的景色,，如：“來(lái)到田野里，看見了一片綠油油的稻田,，而小青蛙就在稻田里捉害蟲……”或者“小青蛙來(lái)到了公園里,，看到了五顏六色的花兒，還許多的小朋友在那里捉迷藏……”等等,。以此來(lái)抒發(fā)他們純潔的心靈,，完成了問(wèn)題“看？”

2,、通過(guò)卷紙筒“觀天”,，懂得其道理。

再通過(guò)上面的說(shuō)話,，我又提出了“這么美的景色,，為什么小青蛙以前不知道呢？”并通過(guò)卷紙筒“觀天”讓學(xué)生明白其原因,，然后再讓他們說(shuō)出“你們?cè)敢庀裥∏嗤苓@樣什么也不知道嗎,？小青蛙和小鳥，我們更喜歡誰(shuí)呢？為什么,？”由學(xué)生自由說(shuō),，而這時(shí)的小朋友會(huì)說(shuō)出“不愿意，因?yàn)檫@樣整天呆在井底沒有意思,，而應(yīng)該像小鳥一樣每天到處飛,，看得多,，聽得多,，才會(huì)知識(shí)豐富……而他們說(shuō)的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理，雖然他們并沒有說(shuō)出“不要做目光短淺,，狹隘的人”，但從他們的話語(yǔ)中我們不難看出，孩子們已有所感悟,。盧梭說(shuō)過(guò)：“在達(dá)到理智年齡同前,，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象,?！逼鋵?shí)，豈止是孩子,，形象的東西,，誰(shuí)都接受得快，記得牢,。

3,、歸納總結(jié)，提示寓意,，拓展知識(shí)

學(xué)生說(shuō)出了寓言故事的寓意后,，由我歸納出完整的寓意。學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)際應(yīng)用是緊密相連的,。因此,，在揭示寓意后我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作,，并聯(lián)系生活實(shí)際,，溝通課堂內(nèi)外，互相交流學(xué)習(xí)的方法,，從而拓寬知識(shí)面,。并提出了“如果小青蛙霜像小鳥一樣見多識(shí)廣，知識(shí)豐富,，應(yīng)該怎樣做呢,？”并讓他們想一想：“如果小青蛙做了一個(gè)見多識(shí)廣、知識(shí)豐富的青蛙之后，再一次遇到了小鳥,，它們又會(huì)進(jìn)行一組怎樣的對(duì)話呢,？”這些問(wèn)題就留給他們下去思考，下去解決,。以此來(lái)拓寬學(xué)習(xí)的空間,，在學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。

19 坐井觀天

事,？ 小鳥 天 無(wú)邊無(wú)際 （見多識(shí)廣）

看？

道理,？ 青蛙 天 井口大 （目光狹?。?/p>

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五

《坐井觀天》是人教版新課標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”中的一篇大家耳熟能詳?shù)脑⒀?。這則寓言通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)我們年級(jí)組共同制定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．鞏固已學(xué)生字,。著重理解“坐井觀天”,、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思,。

2．有感情的朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文。理解寓意,。

過(guò)程與方法：

1.分角色朗讀課文,，通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟課文含義和感情。

2.通過(guò)想象青蛙和小鳥的第四次對(duì)話,，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解“坐井觀天”的寓意，引導(dǎo)學(xué)生懂目光狹小,見識(shí)少,就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種形式讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確,，讀流利，讀出感情,。在讀中復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解坐井觀天的寓意，試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥的第四次對(duì)話,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感觸和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,?！庇辛诵抡n程的明確指導(dǎo)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我們決定采用情境教學(xué)法,，朗讀感悟法。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，合作探究完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

“朗讀感悟”即以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀過(guò)程提高朗讀能力,，培養(yǎng)朗讀興趣,。在“讀——交流——感悟”的過(guò)程中，賞讀描寫小鳥與青蛙的三次對(duì)話,，在朗讀中感受寓言的有趣,，理解寓意鞏固新詞。教師適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié),。

“情境表演”旨在創(chuàng)設(shè)情境,，低年級(jí)的孩子對(duì)文字的理解能力有限，且注意力集中時(shí)間不夠,。因此,，始終使學(xué)生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙,，我就是大象,，我要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出讀課文之后的獨(dú)特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發(fā)學(xué)生較深層次的思考,，聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意,。

根據(jù)以上教材理解,，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，重點(diǎn)難點(diǎn)的揣摩,，以及對(duì)于學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析,，我們決定按照如下流程開展本節(jié)課的教學(xué)。

1.鞏固字詞,，情境導(dǎo)入,。

對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果能從課堂一開始便緊緊抓住他們的注意力,，就能延長(zhǎng)他們集中注意力的時(shí)間,。因此，我們選擇了低年級(jí)孩子最喜歡的開火車游戲復(fù)習(xí)生字詞,，以及情境式導(dǎo)入,。讓孩子們從一開始就置身于故事情境，游戲的世界,。

語(yǔ)文具有“工具性和人文性”統(tǒng)一的特點(diǎn),。因此在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們著重設(shè)計(jì)了解題的過(guò)程,。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中理解“坐井觀天”的含義,。為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教師范讀,，整體感知,。

許多知名的教育專家都曾經(jīng)一再提出，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)從整體入手,。帶領(lǐng)學(xué)生從整體把握課文內(nèi)容,。縱然是低年級(jí),，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體,，通篇的認(rèn)識(shí)。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)之初,，設(shè)計(jì)了教師范讀，填空的方式幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,。

3.朗讀感悟，體會(huì)寓意,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在,，學(xué)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主,，以自主學(xué)習(xí),、合作探究、匯報(bào)交流,、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們的設(shè)計(jì)針對(duì)低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，以段落教學(xué)為主,，段落教學(xué)也體現(xiàn)了從整體入手。集中注意力突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

第一步，以學(xué)生貼圖游戲的方式教學(xué)第一部分,，幫助學(xué)生理解小鳥和青蛙所在的不同位置,。結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵,。正因?yàn)樗幬恢貌煌?，觀察問(wèn)題的角度不同，得出不同的結(jié)果,。理解“井沿”,，并舉實(shí)際例子,，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思,，如：碗沿、河沿等幫助學(xué)生理解“沿”的意思,。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

第二步，直奔小鳥與青蛙的三次對(duì)話,。也就是課文的2-7自然段,。首先讓學(xué)生自由讀2-7自然段，說(shuō)說(shuō)小鳥和青蛙一共有幾次對(duì)話,。以此體現(xiàn)段落教學(xué)從整體入手,。接著，讓學(xué)生與同桌合作,，練讀小鳥和青蛙的三次對(duì)話,。然后，在匯報(bào)中,，跟隨學(xué)生的閱讀期待,，按順序引導(dǎo)學(xué)生理解三次對(duì)話中的關(guān)鍵詞句：

a.第一次對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生想一想，小鳥為什么會(huì)又累又渴,，從而深挖一百多里這個(gè)距離名詞,。讓學(xué)生體會(huì)小鳥飛了很遠(yuǎn),，并讀出又累又渴的語(yǔ)氣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)按點(diǎn),。檢查學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”這兩個(gè)形近字的讀音。利用齊齊樂(lè)幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的形近字,，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性,。

b.第二次對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是這個(gè)段落的重點(diǎn)。我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“說(shuō)大話”“無(wú)邊無(wú)際”和帶有強(qiáng)烈感情色彩的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“,！”和“,？”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。并通過(guò)齊齊樂(lè)互動(dòng)教學(xué)軟件幫助學(xué)生理解反問(wèn)句“還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠(yuǎn),。最后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀地幫助學(xué)生理解青蛙的觀點(diǎn)來(lái)由,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，意在引導(dǎo)學(xué)生理解青蛙和小鳥因?yàn)樗幬恢玫牟煌詫?duì)天的大小產(chǎn)生了不同的看法，進(jìn)一步理解文章的寓意,。并引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞,，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學(xué)習(xí)方法的滲透,。

c.第三次對(duì)話的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們年級(jí)組引發(fā)了激烈的思維碰撞,，我們就到底應(yīng)不應(yīng)該抓青蛙和小鳥的“笑”討論了很久，我們一方面認(rèn)為應(yīng)該抓青蛙的笑中流露的自以為是,，小鳥的笑中流露的誠(chéng)懇勸說(shuō)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。另一方面又擔(dān)心如此深挖沖淡了重點(diǎn)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)還敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多給予指導(dǎo),。

第三步,，小結(jié)三次對(duì)話，體會(huì)寓意,。這個(gè)部分的教學(xué),，是整節(jié)課的難點(diǎn)。前面的朗讀指導(dǎo)和理解指導(dǎo)在一定程度上是為了這個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊,。我們?cè)O(shè)計(jì)了“讀了課文,，你是想當(dāng)小鳥還是想當(dāng)青蛙呢？為什么,？”這個(gè)開放式的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺,，而小鳥可以自由自在地在無(wú)邊無(wú)際的天空中飛翔,，因此才會(huì)見多識(shí)廣,。學(xué)生理解到這個(gè)程度也就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生理解了寓意的基礎(chǔ)上,，帶領(lǐng)學(xué)生再讀課題,，理解坐井觀天的深層含義。比喻眼界很渺小,，見識(shí)少,。

4.展開想象，讀寫遷移,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我們?cè)O(shè)計(jì)以小作家這個(gè)詞激發(fā)學(xué)生展開想象續(xù)編故事的欲望，并在書本的空白處寫下自己的創(chuàng)造,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)完課文以后寫的興趣,，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

5.總結(jié)全文,，升華寓意,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我們是希望在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候總結(jié)歸納寓意，并升華到指導(dǎo)孩子們的生活態(tài)度,，起到為全課畫龍點(diǎn)睛的作用,。

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路,、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，在板書中，我們利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，理解課文，提示寓意,，板書如下：略

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課,。這是一篇非常有趣的寓言故事，它以短小,、簡(jiǎn)單,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對(duì)的,。本單元圍繞“做人的道理”為主題,，它處于本單元的最后，起到了總結(jié)升華的作用,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),，著重理解“坐井觀天”、“大話”,、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思,。

2、理解課文內(nèi)容,。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn),。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意,；學(xué)生模仿動(dòng)作,，理解詞意；利用簡(jiǎn)筆畫找“井沿”,，找黑板或是體會(huì)位置不同,。課桌的“邊際”，學(xué)生模仿動(dòng)作（“井口大”和“無(wú)邊無(wú)際大”）,，理解詞意,；

（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€；或者站在窗口看“天”體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,，從而引出目光短淺，所見自然有限來(lái)揭示寓意；

（3）借助情境,，動(dòng)畫演示小鳥漫游,，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;

（4）初步體會(huì)出寓意后，將知識(shí)轉(zhuǎn)化,，學(xué)習(xí)遷移,，設(shè)計(jì)青蛙“跳出井口”看到什么，會(huì)說(shuō)什么,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識(shí)。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀,、形象、生動(dòng)的畫面,，為貼近學(xué)生實(shí)際,，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像,、動(dòng)片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，可運(yùn)用談話法,、對(duì)比法、表演法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

新課標(biāo)要求,，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講?！钡哪繕?biāo),。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,，貴在得法,，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說(shuō),、背、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法,。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題,，導(dǎo)入新課——初讀課文、了解大意——研讀對(duì)話——演讀入境——抒發(fā)感情,，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課,。

1,、談話：大家讀過(guò)哪些寓言、成語(yǔ)故事,？從中知道了什么,？

（從課外閱讀入手，讓學(xué)生談讀后感受,，既激發(fā)鼓勵(lì)了學(xué)生課外閱讀,，了解了學(xué)生學(xué)情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊！）

2,、導(dǎo)入課題：今天學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言成語(yǔ)故事,，相信學(xué)完之后你們一定也會(huì)有所收獲！

（再次為突破難點(diǎn)作出提示,，也給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以引導(dǎo),。）

3、板書課題：坐井觀天,、誰(shuí)解釋一下課題,？看了課題有什么問(wèn)題沒有？

（質(zhì)疑課題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

4,、梳理問(wèn)題：教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題梳理出文章的主要內(nèi)容,，板書在黑板上面。

興趣是最好的老師《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中倡導(dǎo)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),。“我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順勢(shì)引入本課的學(xué)習(xí)中,。

（二）初讀課文,、了解大意

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解,。所以我采用動(dòng)漫播放,，讓學(xué)生聽完后，想讀一讀的站起來(lái)自由地朗讀這篇課文,。然后提出思考問(wèn)題：他們?cè)跔?zhēng)論什么?指名說(shuō)說(shuō),，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置,。設(shè)計(jì)如下口頭填空：

青蛙坐在（井底）,，小鳥落在（井沿）。理解“井沿”,，并舉生活中的實(shí)際例子,，如：桌沿、床沿等幫助學(xué)生理解,。

（三）研讀對(duì)話

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在,，學(xué)習(xí)時(shí),，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主,，以自主學(xué)習(xí)、合作探究,、匯報(bào)交流,、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺,，閱讀積累少,，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說(shuō)的話,。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。而后再仔細(xì)品讀,。

1,、研讀第一次對(duì)話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么,？

（指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語(yǔ)氣,，還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）

2,、研悟第二次對(duì)話

a,、學(xué)生自讀第二次對(duì)話，用不同的符號(hào),，分別畫出講青蛙和小鳥對(duì)天空不同看法的句子,。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子,。）

青蛙說(shuō)：“朋友,，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”

小鳥說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,，大得很哪,！”

b、青蛙認(rèn)為天有多大,？理解“大話”,，同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎？說(shuō)大話對(duì)不對(duì),？（從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。）

動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天,，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

c,、小鳥認(rèn)為天有多大,？理解“無(wú)邊無(wú)際”，并說(shuō)話,。

d,、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好,。（通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。）

e、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話,。

青蛙的話用自信,、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥的話用勸告,、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,。

f、分角色朗讀,。

3,、研悟第三次對(duì)話

青蛙笑了，說(shuō)：“朋友,，我天天坐在井里,，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的,?！?/p>

小鳥也笑了，說(shuō)：“朋友,，你是弄錯(cuò)了,。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧,?！?/p>

a、分角色讀課文,，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了,，為什么？有什么不同嗎,？并用“一……就……”說(shuō)話,。

b,、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對(duì)話。（朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢,、自信的語(yǔ)氣,，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí),、講道理的語(yǔ)氣,，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。）

c,、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

（四）演讀入境

語(yǔ)文教學(xué),，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累,，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。

（五）抒發(fā)感情,、升華情感

理解寓意是本文的難點(diǎn)所在,，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意,，突破難點(diǎn)。

拓展延伸是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1,、學(xué)了寓言后,，你明白了什么，想說(shuō)什么,，選擇喜歡的方式交流,。

（說(shuō)明青蛙見識(shí)少、目光狹小,，而小鳥則見多識(shí)廣,。得出道理：看問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)事物，站的要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）

2,、假如青蛙聽了小鳥的勸說(shuō),，真的跳出了井口。它會(huì)看到些什么,？說(shuō)些什么,？

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路,、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生,，理解課文,，提示寓言，板書如下：

12,、坐井觀天

天無(wú)邊無(wú)際

看得多見得多

天井口大

看得少見得少

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第13課《坐井觀天》,。下面,，我將就本課該教什么，怎么教,，為何這樣教,，從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面加以闡述說(shuō)明,。

本課是本冊(cè)教材第四單元的第一篇閱讀課文,，是本冊(cè)寓言故事教學(xué)的開始，如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂寓言故事,，在讀中感悟寓言的含義,，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。扎實(shí)做好第一篇課文的教學(xué),，就是為后面幾篇課文打好基礎(chǔ),，做好鋪墊，起到引領(lǐng)導(dǎo)航的作用,。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，它以比喻性的作品寄寓意味深長(zhǎng)的道理,。本課也不例外,，課文通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天有多大的爭(zhēng)論，給孩子們講了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,，不能象青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。文章短小精悍,，圖文對(duì)應(yīng)，青蛙和小鳥的對(duì)話淺顯易懂,，學(xué)生在朗讀中能感悟到文中所蘊(yùn)含的道理,。

新課標(biāo)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料,，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)?！被谝陨蠈?duì)教材的認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我確定如下：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解“大話”,、“無(wú)邊無(wú)際”、“坐井觀天”等新詞的意思,。

2,、情感目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解寓意。

3,、能力目標(biāo)：對(duì)學(xué)生說(shuō)話,、寫話能力的培養(yǎng)。

（二）,、重,、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀三次對(duì)話,，理解寓言故事的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2,、難點(diǎn)：在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上,，展開想象，續(xù)寫故事是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

1,、說(shuō)教法：

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中,，以青蛙和小鳥的三次對(duì)話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生直觀形象的認(rèn)知特點(diǎn)，我綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法,、動(dòng)畫演示法,、角色表演法、動(dòng)手實(shí)踐法等方法,，從而激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

2,、說(shuō)學(xué)法：

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)無(wú)定法,，貴在得法，學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說(shuō)、演,、寫”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解,、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,，逐步向“教是為了不教”這一教學(xué)最高境界靠攏，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

綜合上述，緊扣教學(xué)重點(diǎn),，力求突破難點(diǎn),，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

一、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師?！薄傲己玫拈_端等于成功的一半?！钡湍昙?jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，認(rèn)知特點(diǎn)直觀形象，課的開始,，我是這樣介入：

1,、大屏幕演示動(dòng)畫講述“坐井觀天”的故事

完畢，直接引入課題,。今天我們一起學(xué)習(xí)一則關(guān)于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)感的畫面,，聲情并茂的語(yǔ)言,，把孩子帶進(jìn)寓言故事中，激發(fā)孩子求知的欲望,，同時(shí)也讓孩子初步了解了課文內(nèi)容,。因此，我認(rèn)為這一個(gè)良好的開端是本堂課的第一個(gè)亮點(diǎn)）

二,、初讀課文,，整體感知

過(guò)渡：聽了故事，小朋友們也迫不及待地想讀書了吧,，現(xiàn)在讓我們大家自由地讀課文,，邊讀邊想：課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)的什么故事？

同桌交流讀懂了什么,。指名學(xué)生回答,，適時(shí)板書：

青蛙井口大

天有多大？

小鳥無(wú)邊無(wú)際

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳,、手,、嘴等多種感官，激發(fā)孩子朗讀興趣,。也突出了本課的重點(diǎn)）

三,、研讀感悟，扎實(shí)積累

1,、讀第一段,，理解“井沿”，（簡(jiǎn)筆畫出示井的結(jié)構(gòu)圖,，指出井沿的位置,。）

（設(shè)計(jì)意圖：直觀形象的簡(jiǎn)筆畫圖形，能幫助孩子快速理解詞語(yǔ)意思,，還能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣,。）

2、出示第一次對(duì)話圖文

③指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語(yǔ)氣,。并且加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,。

（設(shè)計(jì)意圖：淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講,，并在讀中感知,。）

3、出示第二次對(duì)話圖文

①學(xué)生自讀第二次對(duì)話后畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn),。

②理解“大話”,，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎？說(shuō)大話對(duì)嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子把書本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,，幫助孩子樹立正確的觀點(diǎn)。）

③讀青蛙的話,，可以適當(dāng)加上動(dòng)作和語(yǔ)言,。

④小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”,，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話,。

4、出示第三次對(duì)話圖文

②思考：青蛙笑啥,？小鳥笑啥,？（讓生充分發(fā)表見解）

③用“……也……”說(shuō)話。

④用自己最喜歡的方式讀第三次對(duì)話,。（引導(dǎo)讀出青蛙的自信,、高傲,；小鳥誠(chéng)懇勸告的語(yǔ)氣）

4、青蛙為什么自以為沒有弄錯(cuò)呢,？是不是小鳥真的“說(shuō)大話”了呢,？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們動(dòng)起手來(lái)做一下實(shí)驗(yàn)：用作業(yè)本卷成圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么,？（讓生充分發(fā)言）（小孩子本身就是活潑好動(dòng)的,，在這里，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,，體會(huì)青蛙的感受,，原來(lái)青蛙看到的天確實(shí)是“井口那么大”，沒有錯(cuò),，錯(cuò)就錯(cuò)在他不聽小鳥的話,，自以為是。為學(xué)生理解故事寓意作下鋪墊,，因此這里是本堂課的第二大亮點(diǎn),。）

（設(shè)計(jì)意圖：課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽,、說(shuō),、讀、思,、動(dòng)手操作等語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng),。孩子通過(guò)聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn),，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文,。）

四、再讀對(duì)話,，回歸整體

1,、分角色讀三次對(duì)話，可加上表演動(dòng)作,。可分小組讀,，也可分男女讀,，也可隨意抽學(xué)生讀。（本步驟符合兒童愛表現(xiàn),，愛表演的特征,，也將課堂氣氛推向高潮。因此我認(rèn)為這里是本堂課的第三大亮點(diǎn),。）

五,、展開想象，拓寬思維。（這一環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn),。）

1,、小朋友們想一想，如果青蛙真的跳出井口來(lái),，他會(huì)說(shuō)些什么呢,？

2、出示畫面圖,，讓生充分說(shuō),，并把它寫下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上,，盡情地發(fā)揮想象,，激活思維，充分運(yùn)用,，完成“從感悟——積累——運(yùn)用”的語(yǔ)文教學(xué)三層次,。在這里，作為低年級(jí)的學(xué)生可能只能寫出兩三句話來(lái),，但這都是發(fā)自他們內(nèi)心的話,。讓他們覺得原來(lái)寫話可以是輕松的，而且是快樂(lè)的,。因此這是本堂課的第四大亮點(diǎn),。）

六、動(dòng)畫結(jié)語(yǔ),，揭示寓意

1,、學(xué)了寓言后，你明白了什么,，想說(shuō)什么,，小組內(nèi)交流。

2,、結(jié)語(yǔ)：學(xué)了課文后,，老師希望小朋友們不要學(xué)固執(zhí)的青蛙，要學(xué)跳出井口的青蛙,，勇于認(rèn)錯(cuò),，（站得高才能看得遠(yuǎn)——板書）。所以老師寫了一首兒歌,，但是需要小朋友們幫老師補(bǔ)充完整——（出示老師兒歌,，讓孩子補(bǔ)充后齊誦）

小青蛙，小青蛙,，水井底下安了家,，說(shuō)天只有（井口大）,。

小青蛙，你錯(cuò)啦,，天是（無(wú)邊無(wú)際的）,，不信出來(lái)看看吧。

小朋友,，記好啦,，固執(zhí)青蛙（不可學(xué)），站得（高）才看得（遠(yuǎn)）,。

（設(shè)計(jì)意圖：兒歌把課文內(nèi)容和思想有機(jī)地融合在一起,，孩子們?cè)诳鞓?lè)的朗誦中不但了解了課文內(nèi)容，而且情感,、態(tài)度價(jià)值觀也得到了很好的定位,。課，起于故事,，結(jié)于兒歌,。課到此戛然而止，學(xué)生有意猶未盡的感覺,。）

本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，在板書中，我運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字,，清晰地箭頭標(biāo)志,，力求簡(jiǎn)潔明了，將課文內(nèi)容,，課堂結(jié)構(gòu),，文章寓意，清楚地展現(xiàn)出來(lái),。為本課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),。

青蛙井口大

天有多大？

小鳥無(wú)邊無(wú)際

站得高才看得遠(yuǎn)

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇八

《坐井觀天》是一篇生動(dòng)有趣,，寓意深刻的童話故事,，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講了一個(gè)寓意深刻的故事,，文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,，不能象青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。這樣一篇寓意深刻的故事，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，既有很強(qiáng)的吸引力,，又有一定的'難度。因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)往往是片面的,，所以不容易把握文章的情感,，在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)多種方法來(lái)解決。

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,，有感情的朗讀課文。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀方面：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要站得高，看的全面,。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,，正確流利有感情地朗讀對(duì)話,，理解寓意。

1,、說(shuō)教法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí),，我準(zhǔn)備當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo),、輔導(dǎo),，促進(jìn)的作用，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲,，獲得成功的體驗(yàn),。

2、說(shuō)學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，在本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。如“自己認(rèn)讀生字，總結(jié)識(shí)字方法,，自己體會(huì)揣摩如何人有感情的朗讀,，自己觀察字形，記憶字形,。同桌合作互相幫助結(jié)局識(shí)字困難,，互相評(píng)價(jià)寫字效果，小組合作互相幫助等等,。

一,、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個(gè)課題,，會(huì)想到什么吧,？學(xué)生自由猜測(cè)。這時(shí),，教師可根據(jù)學(xué)生的會(huì)梳理出文章的主要內(nèi)容,，板書在黑板上面，如“誰(shuí)坐井觀天,？”“為什么要坐在井里,？”“坐井觀天是什么意思？”等,，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文,，來(lái)找到問(wèn)題的答案。

興趣是最好的老師《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中倡導(dǎo)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),。“我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),，就抓住了學(xué)生急于想知道故事內(nèi)容的心理,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣順勢(shì)引入本課的學(xué)習(xí)中。

（二）初讀課文,，感知故事情節(jié)并主動(dòng)識(shí)字

我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友們很聰明,，這么快就知道了故事的內(nèi)容，剛才讀書時(shí)有沒有遇到不認(rèn)識(shí)的生字,，用小手來(lái)指著拼音讀一讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的字都圈出來(lái)，認(rèn)一認(rèn),?！?/p>

學(xué)生自讀后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字的方法，學(xué)生會(huì)總結(jié)出拼拼音,、問(wèn)同學(xué),、聯(lián)系上下問(wèn)猜一猜等等，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，這也是語(yǔ)文課標(biāo)所要求達(dá)到的目標(biāo)。

學(xué)生明確了識(shí)字方法,，我引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)“在語(yǔ)文中識(shí)字——認(rèn)讀單個(gè)生字——認(rèn)讀詞語(yǔ)這一過(guò)程,，采用自讀、同桌合作讀,、找朋友等形式把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,。

（三）品讀課文，理解寓言

由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺,，閱讀積累少,，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說(shuō)的話,。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，找出課文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。然后用三副動(dòng)化創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生扮演小鳥和青蛙進(jìn)行角色朗讀,。

朗讀后引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文,，想想在回答,，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@一句來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這一問(wèn)題的理解。

為進(jìn)一步體會(huì)青蛙目光短淺的原因,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大,，然后用紙卷成紙筒在去看天,，看到的天有多大？進(jìn)一步體會(huì)青蛙的心情,，從而達(dá)到理解課文的寓意,。

在學(xué)生有了充分的體驗(yàn)后，我在讓學(xué)生給動(dòng)化中的小鳥和青蛙配音,，這時(shí)學(xué)生會(huì)讀出青蛙傲慢自信的語(yǔ)氣,，小鳥的耐心的語(yǔ)氣。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)自始至終遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人“”教為生服務(wù)“的教育理念,，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，運(yùn)用了只管形象恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境而生情,，通過(guò)親身體驗(yàn)達(dá)到理解寓意,，有感情朗讀課文的目的,。

（四）延伸

這是本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是畫龍點(diǎn)睛之筆,，我準(zhǔn)備這樣安排：小組合作,，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果跳出井口，他會(huì)看到什么,？會(huì)說(shuō)些什么,？

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇九

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對(duì)的,，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,，因此,，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁,。

為突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合,，理解詞意,，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意,；

（2）做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,，從而揭示寓意；

（3）借助情境,，動(dòng)畫演示小鳥漫游,，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;

（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識(shí),。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。再有,，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象,、生動(dòng)的畫面,，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫,、錄像、動(dòng)片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法,、對(duì)比法,、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

新課標(biāo)要求,，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講,。”的理想境界,。這樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,，做到事半功倍,。學(xué)無(wú)定法，貴在得法,，教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背,、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力,。

（1）學(xué)生聽老師范讀,，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語(yǔ)言,；

（2）動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后,，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō),，想象青蛙跳出井口后練說(shuō),；

（3）個(gè)別讀、齊讀,、小組讀,、分角色讀、比賽讀,、引讀等形式達(dá)到讀書百遍,，其義自見的效果；

（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看,、聽,、說(shuō)、讀,、練的教學(xué)思想,，下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課,。從學(xué)生實(shí)際生活中,，所見到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大,，引入課題,，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合,，理解詞意,。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”,，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象,。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥漫游的畫面想象走過(guò)的地方,，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,，看得多，見識(shí)多,。

（四）突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。

（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文,；（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”,，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。

（五）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果，完成練習(xí),。

（六）角色表演,。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維,，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境,。

(七)歸納總結(jié),，提示寓意。

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課,。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對(duì)的,，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,，上承《撈月亮》，《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》,。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1 ,，學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解坐井觀天,，大話,，無(wú)邊無(wú)際等詞的意思。

2,，理解課文內(nèi)容,。懂得坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

3,，正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn),。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合,，理解詞意,，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意,；（2）做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)觀天,。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,，從而揭示寓意,；（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游,，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣,；（4）設(shè)計(jì)跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識(shí),。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀,，形象,，生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際,，可采用簡(jiǎn)筆畫，錄像,，動(dòng)片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 依據(jù)新課標(biāo)的精神,，我運(yùn)用了談話法,，對(duì)比法，表演法,，實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),， 二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達(dá)到自能讀書,，不待老師講,。的理想境界。這樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍,。學(xué)無(wú)定法,，貴在得法，教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用讀,，說(shuō)，背,，演等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀，想象情境,，直觀理解,，做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到 教是為了不教這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力,。（1）學(xué)生聽老師范讀,，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語(yǔ)言,；（2）動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后,，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō),，想象青蛙跳出井口后練說(shuō),；（3）個(gè)別讀，齊讀,， 小組讀,，分角色讀,，比賽讀，引讀等形式達(dá)到讀書百遍,，其義自見的效果,；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看,，聽,，說(shuō)，讀,，練的教學(xué)思想,，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話,，引入新課,。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起,，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大,，引入課題，釋題質(zhì)疑,。

（二）圖文結(jié)合,，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂落,，井沿,，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置,。

（三）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,，從小鳥漫游的畫面想象走過(guò)的地方,，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多,，見識(shí)多,。

（四）突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文,；（2）通過(guò)卷紙筒觀天,，懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。

（五）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果，完成練習(xí),。

（六）角色表演,。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維,，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境,。

（七）歸納總結(jié)，提示寓意,。

一個(gè)好的板書,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路,，教師的教路,，學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，在板書中,，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文,，提示寓言,，板書如下：

12，坐井觀天

天無(wú)邊無(wú)際

看得多 見得多

天井口大

看得少 見得少

《一去二三里》

我說(shuō)課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》,。這是一首古代童謠,，它向我們展示了一幅寧?kù)o而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊,，朗朗上口,，充滿兒童情趣，具有韻律美,，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目,，培養(yǎng)兒童通過(guò)朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課,，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫的第一課,，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正,，整潔,，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué),。

我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué),。分教材理解，學(xué)生分析,，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào),。

（一）教材理解

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色,。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,，路旁有盛開的各色鮮花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口,，意境優(yōu)美,。

（二）學(xué)生分析

第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟,，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和去,，里,，花等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求,，教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,，認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,。（一至十及去和里）認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫一,，二,，三三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫一,。

2,，能正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

3,，學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),，感受童謠意境是難點(diǎn),。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件,；生字卡片

（五）教學(xué)程序

圍繞以上目標(biāo),，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。

第一步,，導(dǎo)語(yǔ)激趣。

上課前,，cai課件出示了動(dòng)物大家庭,，并配合音樂(lè)《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引

123下一頁(yè)向課堂,，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍,。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到課伊始趣已生的效果,。

第二步,，觀察圖畫，揭示課題,。

看圖說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色 兩個(gè)孩子看到了什么 他們會(huì)說(shuō)些什么 然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠,，說(shuō)的就是這幅圖畫,。出示課題一去二三里。指名學(xué)生讀課題,，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的 （學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生理解里。

第三步,，圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音,，掌握節(jié)奏

學(xué)生自由讀課文,，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,，學(xué)生傾聽,，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。,，找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字,，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一的讀音變化,，這樣印象會(huì)更深刻,。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào),， 以把握古詩(shī)的整體節(jié)奏,，體會(huì)童謠的韻律美。

第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)

出示一至十,，去和里的生字卡片（也可以課件演示生字,，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）,。采取抽生讀,，齊讀，搶讀,，開火車讀等形式,，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。重點(diǎn)指導(dǎo)三,，四，十和里四個(gè)生字的發(fā)音,，區(qū)別平舌音和翹舌音,，里的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示,，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞,，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

第三環(huán)節(jié)：了解詩(shī)意

這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,，首先,，我提醒學(xué)生：。小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候,，眼前仿佛看見了哪些景物 誰(shuí)讀得越仔細(xì),，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣,。不要把書讀成小和尚念經(jīng),。其次，出示課件主題圖,，著重分析一去二三里 和煙村四五家并用手勢(shì)表明一去二三里的含義即一路走去的意思,。根據(jù)課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子,；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙,。并肯定兩種理解都可以,。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分,，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,，背誦全詩(shī),，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么 這個(gè)小山村熱鬧嗎 美嗎 背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持,，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景,，把彼景彼情化為我景我情。]還可以請(qǐng)兩位小朋友合作,，一位讀詩(shī)句,，一位指圖。 [設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系,?！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句,，一學(xué)生指圖,，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域,。）

課間休息：做識(shí)字游戲《摘蘋果》,，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松,。

第四環(huán)節(jié),，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫,。

首先引入田字格,，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線,，豎中線,，各方位小格。并用兒歌（田字格,，四方方,，寫好漢字它來(lái)幫。左上格,，右上格,，左下格,，又下格，橫中線,，豎中線,，各個(gè)方位記心間。）來(lái)鞏固田字格的認(rèn)識(shí),。寫字時(shí),，學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫：一。 出示課件一在田字格的方位,，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫 ,。再引入二的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,，端正，整潔,。而三的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),，上臺(tái)演示，教師相機(jī)指導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu),，體會(huì)漢字的形體美，并了解從上到下的筆順規(guī)則,。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),，學(xué)生展開互評(píng)。在這里,，我引入一個(gè)故事：一就是一橫,，二就是兩橫，三就是三橫,，四就是四橫,，五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,。學(xué)生練寫了三個(gè)字,，略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛,，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然,，一定要認(rèn)真的教育意義。]

總之,，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看,，說(shuō)，讀,，寫四方面結(jié)合,，讓學(xué)生動(dòng)眼,，動(dòng)腦，動(dòng)口,，動(dòng)手,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則,，充分放手學(xué)生,，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

最后，配樂(lè)詩(shī)朗誦,。學(xué)生伴隨音樂(lè)自由朗誦,，強(qiáng)化印象,，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美,！

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十一

《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,，文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論闡明了一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。課文短小精悍，圖文對(duì)應(yīng),，青蛙和小鳥的對(duì)話淺顯易懂,，學(xué)生能夠從中明白蘊(yùn)涵的道理。

結(jié)合新課標(biāo)的要求和本課的實(shí)際,，我確定這一課時(shí)的目標(biāo)有三點(diǎn);

1,、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2,、 能分角色朗讀課文,，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生看事物全面化，要實(shí)事求是,，不要像青蛙那樣自以為是,。

認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)，理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，在教學(xué)中我以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理，依據(jù)新課標(biāo)精神,，我運(yùn)用談話法,、對(duì)比法、表演法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法,，注重看,、聽,、讀,、說(shuō)、練的教學(xué)思想,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟,。

1、激發(fā)興趣,，引入新課

俗話說(shuō)：“良好的開端等于成功的一半”,，考慮到低年級(jí)孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課開始,，我用講故事的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣,，有走入課堂的欲望。

2,、多種形式,，認(rèn)識(shí)生字、新詞

本文有3個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字,，在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了三關(guān),，由簡(jiǎn)到難，第一關(guān),，學(xué)習(xí)生字,，第二關(guān)，在新詞中認(rèn)識(shí)生字,，第三關(guān),，在句子中鞏固生字，這樣學(xué)生從字,、詞,、句中認(rèn)識(shí)和鞏固了生字。

3,、朗讀課文,，理解寓意

一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿朗朗的讀書聲，對(duì)本課的學(xué)習(xí),，我注重在指導(dǎo)朗讀上下功夫,，在讀中理解，讀中感悟,。

首先,，我安排了自由讀,，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對(duì)話,。

其次在青蛙和小鳥的三次對(duì)話中，我采用了分角色讀,、講讀,，讓小朋友們體會(huì)到他們的感情。

深入到故事中,，把自己當(dāng)成青蛙或小鳥,，練習(xí)分角色朗讀、表演讀,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)青蛙對(duì)天大小的理解是片面的,，而小鳥的理解才是正確的。

4,、拓展練習(xí)

充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，青蛙聽了小鳥的話他會(huì)跳出進(jìn)口來(lái)看嗎?看到了什么，開會(huì)說(shuō)什么?這樣留給學(xué)生思維的創(chuàng)造空間,，培養(yǎng)想象能力和表達(dá)能力,，加強(qiáng)正確地引導(dǎo)。學(xué)會(huì)續(xù)編故事,。

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十二

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,！

我說(shuō)課的題目是《坐井觀天》

教材分析：本課是小學(xué)語(yǔ)文s版第四冊(cè)《寓言兩則》中的第一則,，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，告訴學(xué)生思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊,，不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限,，才能全面地認(rèn)識(shí)事物。

學(xué)情分析：二年級(jí)的孩子喜歡閱讀故事,，渴望在輕松愉快的課堂中自主的收獲知識(shí),。能在老師為他們制作的教學(xué)課件中比較熟練地操作，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)投入極大的熱情和濃厚的興趣,，初步具有自主探究與合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力,。

1、知識(shí)與技能

通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)解決本課的字詞難點(diǎn),。

分角色正確,、流利、有感情地朗讀課文,，以讀促講,，深入理解課文內(nèi)容。進(jìn)而自然的揭示這則寓言的寓意,。

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)字詞闖關(guān)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解使用重點(diǎn)詞語(yǔ),。

在充分的朗讀后,，通過(guò)展開聯(lián)想和角色互換的方法使學(xué)生身臨其境，有助于學(xué)生更好的理解寓意,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白認(rèn)識(shí)事物要全面的道理，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥的對(duì)話。幫助學(xué)生理解它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的看法,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的寓意。

本課課型是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的探究課,。

具體的學(xué)習(xí)環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)教室,、教學(xué)軟件（小首頁(yè)方便低年孩子操作），從興趣出發(fā)強(qiáng)化互動(dòng)性和信息的豐富性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極投入,，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)多面的教學(xué)輔助功能,。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我先后整合了多種媒體資源將教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）出示課件,、謎語(yǔ)導(dǎo)入,、引出課題，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）欣賞故事動(dòng)畫,，進(jìn)行初步感悟。畫面可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),，配音起到了很好的范讀作用,。

（三）趣味闖關(guān)游戲，突破字詞難點(diǎn),。是本課整合的第一個(gè)第一個(gè)亮點(diǎn)：

設(shè)計(jì)意圖：

課件中設(shè)計(jì)了字詞闖關(guān)的游戲,，引導(dǎo)學(xué)生在愉快又有充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中正字音、解字意,、理解和使用重點(diǎn)詞語(yǔ),。

教學(xué)效果：

學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)和同伴的交流,、競(jìng)賽,，借助課件豐富的圖片和游戲方式很扎實(shí)的解決了字詞難點(diǎn)，為理解課文打下基礎(chǔ),。

（四）以讀促講,，循序感悟。是本課整合的第二個(gè)亮點(diǎn)：

設(shè)計(jì)意圖：

低年的學(xué)生要想更好的理解課文內(nèi)容就要在反復(fù)閱讀的過(guò)程中體會(huì)角色的情感,，循序感悟,。

教學(xué)效果：

學(xué)生們利用方便的鏈接手段和同伴自由地、大膽地,、反復(fù)地進(jìn)行分角色對(duì)話,，課件中的指導(dǎo)與提示幫助學(xué)生提高朗讀水平,，并逐漸理解課文內(nèi)容,。

（五）角色互換，展開聯(lián)想,。是本課整合的第三個(gè)亮點(diǎn)：

設(shè)計(jì)意圖：

為了攻破教學(xué)難點(diǎn),，在學(xué)生充分討論青蛙和小鳥到底誰(shuí)弄錯(cuò)后，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，進(jìn)行角色互換,，自然地揭示寓意。

教學(xué)效果：

課件中優(yōu)美的圖片和恰當(dāng)?shù)匾魳?lè)幫助學(xué)生開啟想象的大門,，融入到角色的情感中去,，自然地進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生自主地總結(jié)寓意，解決教學(xué)難點(diǎn),。

（六）揭示寓意,，拓展延伸。學(xué)生可以隨意選擇自己喜歡的寓言,，引導(dǎo)學(xué)生合作探究其中的教育意義,。

第一：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

第二：有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的課程整合,。極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性,，真正地做到了教學(xué)要面向全體。

第三：豐富的教學(xué)形式使學(xué)生的注意力高度集中,，很好地完成了教學(xué)目標(biāo),。

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十三

《坐井觀天》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,，青蛙說(shuō)：“天只有井口那么大”，小鳥說(shuō)：“天是無(wú)邊無(wú)際的”,。告訴我們像青蛙那樣目光狹小,，見識(shí)有限,還自以為是，是不對(duì)的,。

1,、正確、流利,、能分角色有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),，理解“井沿,，大話，無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思,。

3,、理解坐井觀天的寓意。引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面,，不要象青蛙那樣自以為是,，學(xué)習(xí)小鳥的誠(chéng)懇勸告實(shí)事求是的精神。

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn),，理解“坐井觀天”寓意是教學(xué)的難點(diǎn),。

一、導(dǎo)入課題

通過(guò)談話引出課題,，并借此理解“觀”及“坐井觀天”就是坐在井里看天的意思,。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,。

1,、請(qǐng)同學(xué)拿起筆，邊讀課文,，邊圈生字,，并借助拼音把生字讀正確。

2,、出示帶生字的詞語(yǔ),，并借助圖認(rèn)識(shí)“井沿”。

3,、通過(guò)自由讀,、小老師領(lǐng)讀、指名讀,、齊讀等形式讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)這些生字,。

三、研讀課文

不管是理解詞語(yǔ),，還是理解寓意,，都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讀貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程,。具體過(guò)程如下：

1,、再讀課文，說(shuō)說(shuō)青蛙與小鳥在爭(zhēng)論什么,？

2,、找出它們持不同觀點(diǎn)的這兩句話。朗讀,，在讀中理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話”的意思,，在理解的基礎(chǔ)上理解指導(dǎo)朗讀。

3,、你同意誰(shuí),？為什么青蛙會(huì)有不同的看法？請(qǐng)你讀一讀青蛙說(shuō)的話,，并把這個(gè)句子找出來(lái),。

4、做試驗(yàn),，理解青蛙會(huì)有錯(cuò)誤看法的原因。用書卷成筒當(dāng)井沿,，把天花板當(dāng)天,，說(shuō)說(shuō)看到的天是怎樣的？（目的是讓學(xué)生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因?yàn)榫匕阉囊暰€擋住了）在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分地讀這句話，體會(huì)青蛙的自以為是,。

5,、面對(duì)固執(zhí)的青蛙，小鳥也想出了一個(gè)好辦法,，我們一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小鳥,，勸勸青蛙吧。出示最后一段,，學(xué)生朗讀,。

6、分角色朗讀課文,。

7,、小結(jié)，悟寓意,。

四,、指導(dǎo)寫字

1、出示課后生字,，先讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō),。

2、師范寫難寫的字,，學(xué)生書空,。

3、學(xué)生描紅,、臨寫,。

五、板書設(shè)計(jì)

坐井觀天

青蛙小鳥

天有多大

井口那么大無(wú)邊無(wú)際

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十四

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課,。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對(duì)的,，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》,。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),，著重理解“坐井觀天”、“大話”,、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思,。

2、理解課文內(nèi)容,。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn),。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意,，學(xué)生模仿動(dòng)作,，理解詞意；

（2）做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,，從而揭示寓意,；

（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游,，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;

（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí),。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。再有,，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象,、生動(dòng)的畫面,，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫,、錄像,、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法,、表演法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

新課標(biāo)要求,，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,，達(dá)到“自能讀書，不待老師講,?！钡睦硐刖辰纭＿@樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍,。學(xué)無(wú)定法,，貴在得法，教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說(shuō)、背,、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力。

（1）學(xué)生聽老師范讀,，聽學(xué)生朗讀,，在聽中感悟語(yǔ)言；

（2）動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后,，讓學(xué)生練說(shuō),，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō),；

（3）個(gè)別讀,、齊讀、小組讀,、分角色讀,、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍,，其義自見的效果,；

（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看,、聽,、說(shuō),、讀、練的教學(xué)思想,，可安排兩個(gè)課時(shí)完成,。

坐井觀天說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇十五

《坐井觀天》是山東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事,，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。課文短小精悍,，圖文對(duì)應(yīng)，青蛙和小鳥的對(duì)話淺顯易懂,，學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練,。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料,，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)?！被谝陨蠈?duì)教材的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，結(jié)合新一輪課改精神，我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

從知識(shí)能力,、過(guò)程方法的角度,，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫5個(gè)生字,。

2、能分角色朗讀課文,，充分發(fā)揮想象,，初步理解寓意。

從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度,，引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面,，要實(shí)事求是，不要像青蛙那樣自以為是,。

葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法,，但教無(wú)定法,。教師的責(zé)任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué),?！边@無(wú)疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即：讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,。為達(dá)到這個(gè)目的,，本課我設(shè)計(jì)了以學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō),、議一議為主,。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法，展示一個(gè)以朗讀訓(xùn)練為主線,、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，教學(xué)中輔以多媒體課件,、表演等形式，營(yíng)造愉悅,、平等,、和諧、自主的學(xué)習(xí)情境,，力求使課堂教學(xué)生動(dòng),、形象、直觀,。鼓勵(lì)學(xué)生驚醒自主,、合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“帶著學(xué)生走向知識(shí),，帶著思考走出課堂”的有意探索,。

俗話說(shuō)：良好的開端等于成功的一半?？紤]到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn),，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅動(dòng)畫（課文中的插圖,，會(huì)動(dòng),，但沒有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，說(shuō)說(shuō)畫上都畫了些什么,？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事,？讓學(xué)生在交流中對(duì)《坐井觀天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然中進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿朗朗的讀書聲,。對(duì)本課的學(xué)習(xí),，我注重在指導(dǎo)朗讀上下功夫，在讀中理解,，在讀中感悟,。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，我安排了如下版塊：

首先是順讀,。在剛剛打開課本的時(shí)候,，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭(zhēng)取讀正確,，讀順暢,。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙，生字要多讀幾遍,。這樣,，將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況,；鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉學(xué)生勇于面對(duì)并主動(dòng)解決學(xué)習(xí)困難的意志,。

其次是研讀,。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事,？告訴我們一個(gè)什么道理,？交流讀書收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,。”對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理,，,，就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

再次是美讀。鼓勵(lì)學(xué)生深入到故事中去，把自己當(dāng)成是青蛙或者小鳥,，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言,，理解寓意。在這一環(huán)節(jié),，我還設(shè)計(jì)了師生分角色朗讀,，學(xué)生評(píng)價(jià)；學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,，再進(jìn)行表演讀等環(huán)節(jié),。學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解了青蛙對(duì)天的大小的理解是片面的,，而小鳥的理解才是正確的,。

本文有3個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)。我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字,。井沿的沿字,，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一張生字卡片，在黑板上畫一口簡(jiǎn)單的水井,，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生將沿字貼到相應(yīng)的位置，這樣學(xué)生既能學(xué)會(huì)讀音,，又能了解字意,。際和信字我采用換部件和加一加的方法來(lái)記憶，并在朗讀的過(guò)程中加深印象,。為了豐富詞匯積累,，我引導(dǎo)學(xué)生用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書,。”低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫結(jié)合,。所以在學(xué)生充分朗讀之后,，靜下來(lái)，動(dòng)動(dòng)手寫幾個(gè)字會(huì)收到意想不到的效果,。本課要求會(huì)寫的字有10個(gè),，我從中挑選5個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。教師運(yùn)用課件展示容易出錯(cuò)的筆畫,，提醒學(xué)生寫時(shí)注意,。寫完找出自己認(rèn)為比較滿意的一個(gè)字，小組內(nèi)展示,。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),，共同提高,。

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為生活服務(wù)?！北菊n,，我引導(dǎo)學(xué)生思考，自己在生活中,，哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯(cuò)誤,，結(jié)合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生自由交流,，比賽誰(shuí)想的多,，誰(shuí)說(shuō)的好。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，學(xué)生興味盎然,，高潮又起。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。小結(jié)時(shí),，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制,，對(duì)天的大小的理解很片面,，并且犯了錯(cuò)誤還自以為是。我們要引以為鑒,。大家要向小鳥學(xué)習(xí)看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物,，站得要高,，看得要全面，做一個(gè)視野開闊的小學(xué)生,?！蔽以O(shè)計(jì)了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會(huì)說(shuō)些什么？鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,，提高判斷推理能力,。

葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課無(wú)非是個(gè)例子。以上僅是我對(duì)《坐井觀天》一課的說(shuō)課設(shè)計(jì),，真正運(yùn)用到實(shí)際中還要根據(jù)教師和學(xué)生的具體情況而定,，另外，由于時(shí)間倉(cāng)促和受個(gè)人認(rèn)知水平的限制,，一定還存在許多不足之處,，還請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)專家多度指正。

我想，如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn),，記得住,，用得上，從文中來(lái),，到文中去,，那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)一定會(huì)迅速提高。