作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅嫖規(guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

《給予是快樂的》教案篇一

1、教材簡(jiǎn)介,?！督o予是快樂的》是小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)中的一篇課文。課文記敘了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過(guò)程,，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文共13自然段,，可分3部分：第一段（第一至五自然段）寫保羅以為小男孩自己想得到新車,，結(jié)果錯(cuò)了；第二段（第六至十一自然段）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,，又錯(cuò)了,；第三段（第十二至十三自然段）寫保羅與小男孩兄弟度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

2,、教學(xué)目標(biāo),。

(1)、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）,、能聯(lián)系上下文,，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

（3）,、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，獲得“給予是快樂的”的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂,、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情,。

3、教材特色,。本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí),，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn),，我主要采用討論、探究,、合作的方式,，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論,、朗讀等方法,，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心,。最后,，通過(guò)練筆來(lái)深化對(duì)文章中心的理解。

本課的教學(xué)共分兩課時(shí),。第一課時(shí),，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文,，了解課文大意,，。今天,，是第二課時(shí),，教學(xué)過(guò)程如下：

1,、導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀課文后想說(shuō)些什么,，然后由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。

2、學(xué)習(xí)課文,。這是本節(jié)課的重點(diǎn),，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）、由“但是,，這回保羅又錯(cuò)了,。”引起學(xué)生的疑問：保羅一共錯(cuò)了兩次,，原因是什么,？

（2）、學(xué)生小組分角色朗讀課文,，討論,、交流，朗讀課文,。

（3）,、想象他們?nèi)齻€(gè)人是如何度過(guò)這一個(gè)夜晚的，他們?yōu)槭裁措y忘,？學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問題進(jìn)行探究,、討論，理解了課文內(nèi)容,，感悟了文章中心,。

4、 總結(jié)課文,，深化中心,。總結(jié)課文內(nèi)容,，知道課文寫了保羅和小男孩短暫接觸,，由誤解到理解,，最后懂得“給予是快樂的”。然后,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，寫一段簡(jiǎn)短的話,，深化對(duì)文章中心的認(rèn)識(shí)。

5,、布置作業(yè),。在本組課文后面的習(xí)作7中,，要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。因此,，我在最后要求學(xué)生把剛才寫的一段話進(jìn)行擴(kuò)寫,，為習(xí)作作鋪墊。

《給予是快樂的》教案篇二

《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文,。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了給予是快樂的人生哲理,。

全文共13自然段,，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了,。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,，又錯(cuò)了。第三段（十二－十三）寫保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚,，并懂得給予是快樂的道理,。

“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn),。

“對(duì)話”教學(xué)法,；基于文本，感悟課文,；超越文本,，實(shí)踐語(yǔ)言；超越自我,，提升精神,。

突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象,，從感性到理性,，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界,，給學(xué)生以心靈的震撼,。

鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）正確,、流利、有感情讀課文,，學(xué)會(huì)本課生字,、理解組詞。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)（1）會(huì)用炫耀懂得造句,；（2）理解感悟課文

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

憑借課文具體語(yǔ)言材料,，獲得給予是快樂的的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

重點(diǎn)談第二課時(shí)教學(xué),。

一個(gè)小男孩看保羅的新車，說(shuō)xxxxxx,，令保羅十分驚訝,。

（復(fù)習(xí)為理解、感悟文本,，提升品質(zhì)奠基,。）

1、讀文本,，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風(fēng),？在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報(bào),。

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，更要重視策劃,、組織、協(xié)調(diào),、實(shí)施能力的培養(yǎng),。）

2、再讀文本,，填空,。當(dāng)小男孩說(shuō)xxxxxxxx，寶羅知道自己錯(cuò)了,。

（這一設(shè)計(jì)由解讀全文的關(guān)鍵點(diǎn)切入,，為引導(dǎo)學(xué)生步步深入解讀奠基，學(xué)生的個(gè)性化解讀和讀寫實(shí)踐由此開始,。這里需要注意還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題,，才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。）

a,、這里看重指導(dǎo)朗讀這樣一部分

先生,，你能把車開到我家門口嗎,？

保羅笑了，……這回保羅又錯(cuò)了,。

可以這樣指導(dǎo)朗讀,，如：

a、誰(shuí)愿意讀,？誰(shuí)愿意和他比一比,，你們喜歡誰(shuí)的朗讀，談?wù)勀阍趺聪搿?/p>

b,、你們誰(shuí)有把握讀好,，為何這么自信？

c,、想聽聽老師讀嗎,？

d、你們認(rèn)為這句話應(yīng)怎樣讀,，找個(gè)合作伙伴練練,。

你們認(rèn)為哪種語(yǔ)氣最符合當(dāng)時(shí)情景，你是怎么理解的,。

分角色朗讀,。

（言為心聲，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，要珍視學(xué)生的個(gè)性化感受,。

b、三讀文本,，小男孩請(qǐng)求xxxx_,，保羅又錯(cuò)了。重點(diǎn)指導(dǎo)看那新車……那些好東西了,。

選擇自己喜歡的方式讀,，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流,。

（引領(lǐng)學(xué)生研讀課文,，展開想象的翅膀，入情入境,。）

（1）師,、生、文本對(duì)話,，小男孩第一次錯(cuò)在哪里,？第二次錯(cuò)在哪里他為什么會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)？

（這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn),，是

引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn),，具有較高的價(jià)值,。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng),、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得,。）

你從中受到什么啟發(fā)，聯(lián)系生活,，用上懂得這個(gè)詞,。

[語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn),，獲得文本與生活深層的對(duì)話,，語(yǔ)文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語(yǔ)文因生活而燦爛,。]

3,、學(xué)習(xí)第三段

回讀文本，思考為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們3個(gè)人都是難忘的,？他們會(huì)想些什么說(shuō)些什么,，選擇一個(gè)的想法寫下來(lái)，再聲情并茂地說(shuō)出來(lái),。

[批文入情到情動(dòng)而辭發(fā)是完美閱讀的完美過(guò)程,。筆下流出的題文是情感，對(duì)寫的人來(lái)說(shuō),，是一種物化的思維的結(jié)晶,，引領(lǐng)人透過(guò)語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行精神之旅。這里一定會(huì)因預(yù)設(shè)而有效,，更因生成而精彩,。

情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞,，這里也應(yīng)是本課的高潮,，這里不僅鮮花更有花開的聲音也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音,。讓語(yǔ)文因生命而精彩,。）

4、以幸福是什么的歌,，升華人物情感,。

5、作業(yè)超市（選2題）

（1）視自己的能力熟讀,，講故事給朋友聽,。

（2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫生活中給予是快樂的故事。

（3）搜集給予是快樂的故事閱讀。

[力求體現(xiàn)不同要求,，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,，體現(xiàn)

先生的大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展]

此板書從文字看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意,，從形式上看回環(huán)交融,，寓含文意。

給予是快樂的

小男孩

《給予是快樂的》教案篇三

說(shuō)教材,、目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)：我說(shuō)的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第二十四課《給予是快樂的》。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短促的接觸中,，由誤解到理解的變化過(guò)程,，揭示了給予是快樂的人生道理。課文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)緊湊,，很適合學(xué)生閱讀、復(fù)述,；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述,，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝,，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,，作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯,。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用炫耀,、懂得造句。

3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思,。能聯(lián)系全文,、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4.憑借課文的具體語(yǔ)言材料,，獲得給予是快樂的真切感受,，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是抓住保羅兩次想錯(cuò)了，體會(huì)他的心理變化,，及抓住小男孩的言語(yǔ)行為,，小男孩的心理活動(dòng)，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì),。說(shuō)設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程,。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng),，以問為緯,，抓住保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里這個(gè)大問題,，引導(dǎo)學(xué)生讀,、思、議,、辯結(jié)合,，營(yíng)造自主、合作,、平等的良好氛圍,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無(wú)為而治的教學(xué)境界,。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：首先我們做個(gè)游戲,，做笑的游戲,。（大笑、微笑,、笑瞇瞇等）與高興相近的詞語(yǔ)有哪些,？板書：快樂 你什么時(shí)候會(huì)快樂的？可是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，作者得出了這樣的感受,，板書完整課題：給予是快樂的 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。其中給讀ji。其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于課題的理解,，即給予這里是指能夠幫助別人,，為別人付出勞動(dòng)，作出貢獻(xiàn),。給予是快樂的就是助人為樂的意思,。最后讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，可能會(huì)提出以下問題：誰(shuí)給予誰(shuí),？在怎樣的情況下給予的,？給予了什么？根據(jù)學(xué)生的回答,，教師從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)問題提問時(shí),，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考,。根據(jù)學(xué)生提的問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

二,、整體感知,，讀中悟?qū)W。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，然后在全班交流通過(guò)讀書,，你都讀懂了剛才提的哪些問題，讓學(xué)生初步解決問題,？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì),。然后根據(jù)保羅想錯(cuò)了幾次這個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況,，并由此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

三、研析設(shè)問，精讀感悟：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了保羅兩次想錯(cuò)了,，錯(cuò)在哪里這個(gè)大問題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟,、體會(huì),。具體教學(xué)步驟是這樣的： 首先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯(cuò)的部分： 1.文中哪些部分是寫了保羅第一次想錯(cuò)了呢？讀課文,，找出文中的句子,。指名讀讀句子，學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)保羅為什么想錯(cuò)了 2.保羅剛開始認(rèn)為自己的想法有錯(cuò)嗎,？從哪些詞句中反映出來(lái)的,？學(xué)生找句子，出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么,，他會(huì)希望也有他一個(gè)這樣的哥哥,。引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)然一詞體會(huì)保羅相信自己的想法沒有錯(cuò)。提問：保羅為什么會(huì)有這樣的想法呢,？（因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的）,、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出保羅對(duì)自己的想法堅(jiān)定不移的語(yǔ)氣,。 3.盡管保羅對(duì)自己的想法堅(jiān)定不移,，但他的確想錯(cuò)了，小男孩是怎么想的呢,？指名讀小男孩的話,，根據(jù)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀,，你的體會(huì)是什么,。緊接著，教師改換句式出示：我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣 讓學(xué)生補(bǔ)充完小男孩的話,。（借助于文本,，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想像了,，又加深了對(duì)文本的理解） 最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，從小男孩的話中體會(huì)到什么,？并指導(dǎo)讀好這段話。 第二,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次錯(cuò)： 1.像學(xué)習(xí)第一次一樣,，先請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)保羅第二次錯(cuò)在哪里？并相機(jī)出示句子（小男孩的話）,。讓學(xué)生抓住這兩句話談?wù)勼w會(huì),，并指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣,。 2.聽了小男孩的話,，保羅再次發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，這時(shí)他會(huì)想些什么,？ 3.教師總結(jié)引導(dǎo)過(guò)渡：正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅,，所以保羅引讀第十二小節(jié)：在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻€(gè)人會(huì)各自想些什么,？說(shuō)些什么或者做些什么呢,？-

四、拓展延伸,，形成積淀：語(yǔ)文課本中有許多課文對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美的同時(shí),，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣。為此,，在文章結(jié)尾,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空題：保羅的哥哥因?yàn)椋?）而感到快樂，保羅因?yàn)椋?）而感到快樂,，小男孩因?yàn)椋?）感到快樂,。并延伸到學(xué)生實(shí)際，再出示填空： 我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂,。這一填空題,，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回歸到了整體,，并給開始就題目展開的質(zhì)疑有了一個(gè)交待,。另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,，拓展學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》,，屠格涅夫的《乞丐》,，林潤(rùn)翰的《感恩之心》。 說(shuō)教材,、目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)：我說(shuō)的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第二十四課《給予是快樂的》。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短促的接觸中,，由誤解到理解的變化過(guò)程,，揭示了給予是快樂的人生道理。課文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)緊湊,，很適合學(xué)生閱讀、復(fù)述,；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述,，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝,，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,，作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯,。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用炫耀,、懂得造句。

3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思,。能聯(lián)系全文,、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4.憑借課文的具體語(yǔ)言材料,，獲得給予是快樂的真切感受,，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住保羅兩次想錯(cuò)了,，體會(huì)他的心理變化,，及抓住小男孩的言語(yǔ)行為，小男孩的心理活動(dòng),，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì),。說(shuō)設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程,。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng),，以問為緯,，抓住保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里這個(gè)大問題,，引導(dǎo)學(xué)生讀,、思、議,、辯結(jié)合,，營(yíng)造自主、合作,、平等的良好氛圍,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無(wú)為而治的教學(xué)境界,。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：首先我們做個(gè)游戲,，做笑的游戲。（大笑,、微笑,、笑瞇瞇等）與高興相近的詞語(yǔ)有哪些？板書：快樂 你什么時(shí)候會(huì)快樂的,？可是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。其中給讀ji,。其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于課題的理解，即給予這里是指能夠幫助別人,，為別人付出勞動(dòng),，作出貢獻(xiàn)。給予是快樂的就是助人為樂的意思,。最后讓學(xué)生就課題質(zhì)疑,，可能會(huì)提出以下問題：誰(shuí)給予誰(shuí),？在怎樣的情況下給予的？給予了什么,？根據(jù)學(xué)生的回答,，教師從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)問題提問時(shí),，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考,。根據(jù)學(xué)生提的問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

二,、整體感知,，讀中悟?qū)W。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，然后在全班交流通過(guò)讀書,，你都讀懂了剛才提的哪些問題，讓學(xué)生初步解決問題,？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì),。然后根據(jù)保羅想錯(cuò)了幾次這個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況,，并由此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

三、研析設(shè)問,，精讀感悟：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié),，我抓住了保羅兩次想錯(cuò)了,，錯(cuò)在哪里這個(gè)大問題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟,、體會(huì),。具體教學(xué)步驟是這樣的： 首先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯(cuò)的部分： 1.文中哪些部分是寫了保羅第一次想錯(cuò)了呢？讀課文,，找出文中的句子,。指名讀讀句子，學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)保羅為什么想錯(cuò)了 2.保羅剛開始認(rèn)為自己的想法有錯(cuò)嗎,？從哪些詞句中反映出來(lái)的,？學(xué)生找句子，出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么,，他會(huì)希望也有他一個(gè)這樣的哥哥,。引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)然一詞體會(huì)保羅相信自己的想法沒有錯(cuò)。提問：保羅為什么會(huì)有這樣的想法呢,？（因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的）,、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出保羅對(duì)自己的想法堅(jiān)定不移的語(yǔ)氣,。 3.盡管保羅對(duì)自己的想法堅(jiān)定不移,，但他的確想錯(cuò)了，小男孩是怎么想的呢,？指名讀小男孩的話,，根據(jù)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀,，你的體會(huì)是什么,。緊接著，教師改換句式出示：我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣 讓學(xué)生補(bǔ)充完小男孩的話,。（借助于文本,，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想像了,，又加深了對(duì)文本的理解） 最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從小男孩的話中體會(huì)到什么,？并指導(dǎo)讀好這段話,。 第二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次錯(cuò)： 1.像學(xué)習(xí)第一次一樣,，先請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)保羅第二次錯(cuò)在哪里,？并相機(jī)出示句子（小男孩的話）。讓學(xué)生抓住這兩句話談?wù)勼w會(huì),，并指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng),、興奮的語(yǔ)氣,。 2.聽了小男孩的話，保羅再次發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,，這時(shí)他會(huì)想些什么,？ 3.教師總結(jié)引導(dǎo)過(guò)渡：正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅，所以保羅引讀第十二小節(jié)：在這美好的夜晚,，車?yán)锏娜齻€(gè)人會(huì)各自想些什么,？說(shuō)些什么或者做些什么呢？-

四,、拓展延伸,，形成積淀：語(yǔ)文課本中有許多課文對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美的同時(shí),，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣。為此,，在文章結(jié)尾,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空題：保羅的哥哥因?yàn)椋?）而感到快樂，保羅因?yàn)椋?）而感到快樂,，小男孩因?yàn)椋?）感到快樂,。并延伸到學(xué)生實(shí)際，再出示填空： 我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂,。這一填空題,，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回歸到了整體,，并給開始就題目展開的質(zhì)疑有了一個(gè)交待,。另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,，拓展學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》,，屠格涅夫的《乞丐》，林潤(rùn)翰的《感恩之心》,。

《給予是快樂的》教案篇四

（一）教材簡(jiǎn)析

《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文,。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程,，揭示了“給予是快樂的”人生哲理,。

全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了,。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,，又錯(cuò)了。第三段（12－13）寫保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚,，并懂得“給予是快樂的”道理,。

本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯,，揭示的道理比較明顯,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)具體的語(yǔ)言文字,，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解,、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì),，從而受到助人為樂,、樂于奉獻(xiàn)的思想教育是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念,，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）正確,、流利,、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,、理解詞語(yǔ),。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）會(huì)用“炫耀”,、“懂得”造句,；（2）理解感悟課文。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：憑借課文具體語(yǔ)言材料,，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn),，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

本課的教學(xué)共分兩課時(shí),。第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)生字新詞,，初讀課文,，了解課文大意，理清文章條理,。今天,，我主要來(lái)談第二課時(shí)的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,；學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句,，體會(huì)文章主題,；體會(huì)三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育,；布置作業(yè),，課外拓展。

（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1,、提問：這篇課文的主要人物有哪些？整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的,？板書：保羅小男孩一輛新車

2,、出示句子：xx給予是快樂的。

提問：不看課文,，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎,？（鼓勵(lì)學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等,。）

出示句子：xx,，xx_給予是快樂的。

提問：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎,？（讓學(xué)生為這句話加上表示時(shí)間的詞,。）

（二）學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句,，體會(huì)文章主題

1,、過(guò)渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇,。起初,，他并沒有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他,。我們一起來(lái)快速讀讀課文,，找找保羅錯(cuò)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢,？在書上劃出有關(guān)的語(yǔ)句,。

2、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析,。

（1）“保羅當(dāng)然知道他希望什么,，他會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味,；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。）

（2）“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣,。”

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車,。）

（3）讀這部分課文中描寫小男孩的句子,。

小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪,，我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣,。”

（指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語(yǔ)氣,。）

（4）讀保羅驚訝的句子,。

（引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚,，初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的思想境界,。）

3、過(guò)渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,，于是邀他乘車兜風(fēng),，不過(guò)，保羅又錯(cuò)了,。

（1）讀有關(guān)的句子,，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

（2）討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢,？

（學(xué)生自由作答,，體會(huì)小男孩是要弟弟相信，他長(zhǎng)大后一定能得到一輛新車,。指導(dǎo)朗讀）

（3）進(jìn)行拓展練習(xí)：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的,？他會(huì)將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里？（同桌間相互練說(shuō),，表達(dá)自己的美好心愿,。）

（4）組織討論：你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰(shuí)？為什么,？（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂,，從而概括出本文的中心,。）

（5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷,，無(wú)私的援助有沒有給你帶來(lái)快樂,。

（三）體會(huì)三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育

1,、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié),。

引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的,？

2、小組討論,，全班交流,。

（引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”,；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育,，體會(huì)到了“給予”帶來(lái)的歡樂。）

3,、寫話訓(xùn)練（寫出自己獨(dú)到的理解）

出示：學(xué)習(xí)了這篇課文,，我真正懂得了xxxxxxxx。

（四）布置作業(yè),，課外拓展：

1,、把《給予是快樂的》故事給朋友聽。

2,、喜歡寫作的同學(xué)寫生活中“給予是快樂的”故事,。

2、搜集“給予是快樂的”故事閱讀,。

給予是快樂的

一輛新車

保羅小男孩

驚訝不是獲取而是給予

又錯(cuò)了不是炫耀而是關(guān)愛

《給予是快樂的》教案篇五

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文,。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程,，揭示了“給予是快樂的”人生哲理,。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

1. 能入情入境地朗讀文中的對(duì)話部分,。復(fù)述課文 2. 理解課文內(nèi)容,。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料,，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受,。（教學(xué)重難點(diǎn)） 3.領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,，培養(yǎng)高尚情操,。（教學(xué)重難點(diǎn)）

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體,，情致淳厚感人,，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想,、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情,，體會(huì)關(guān)愛帶來(lái)的快樂和幸福,。教學(xué)中重朗讀、重感悟,、重情感,、重創(chuàng)新。在聽,、說(shuō),、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,。

（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們,，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？3.揭題,，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予 jǐyǔ 理解詞義）,。齊讀課題。解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人,，為別人付出勞動(dòng),，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思,。【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘,，以“在生活中什么事讓你感到快樂,？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維,。

（二）初讀課文,，感知內(nèi)容 1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節(jié)一波三折?，F(xiàn)在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧,！小黑板出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音,。 2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物,。 3.在故事的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中,，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎,？ 找一處,，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng),？ 4.這篇課文講了一個(gè)什么故事,？【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏,，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,，讀通、讀順全文,；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”，通過(guò)對(duì)全文人物的.鏈接,，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的,。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情,？”為切入點(diǎn),，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng),，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用,，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來(lái)進(jìn)行討論,。

（三）文中的保羅體會(huì)到給予是快樂的？從哪里可以感受到,？指導(dǎo)朗讀第12-13自然段,。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),，在讀中揣摩,、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí),、情感,、文化、思維,，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí),，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過(guò)程,。因此,，以這一材料為載體,，以“讀－品、讀－思,、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序,，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn),、上升,，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平,、讀書能力）得到多方面的提升

（四）合理想象,，感悟主題 1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝,，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿,，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道,。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,。 2.是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚,，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人,，把愛獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂 3.再次讀題感受給予是快樂的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,，通過(guò)想象,、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書本重新“激活”,，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通,。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣,、信心,，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”,，收到畫龍點(diǎn)睛的功效,。

（五）拓展升華，深化主題 1.那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎,？說(shuō)一說(shuō),。 （出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓贰,？偨Y(jié)：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好,。 2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受,？請(qǐng)寫下來(lái),。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神,，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”,，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩(shī)歌的補(bǔ)充,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合,，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化,、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程,，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)六——（6）作業(yè)超市 1.把給予是快樂作為座右銘摘錄下來(lái)。 2.課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言,。 3.今后的生活中,，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí),。力求體現(xiàn)不同要求,，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,，體現(xiàn) 先生的“大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展,。

《給予是快樂的》教案篇六

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)人間真情專題欄的一篇閱讀課文,。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程,，揭示了給予是快樂的人生哲理,。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

1.能入情入境地朗讀文中的對(duì)話部分,。復(fù)述課文

2. 理解課文內(nèi)容,。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理,，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得給予是快樂的真切感受。（教學(xué)重難點(diǎn)）

3.領(lǐng)悟給予是快樂的的內(nèi)涵,，懂得要從小樹立助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,，培養(yǎng)高尚情操,。（教學(xué)重難點(diǎn)）

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體,，情致淳厚感人,，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,、多體會(huì),，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來(lái)的快樂和幸福,。教學(xué)中重朗讀,、重感悟、重情感,、重創(chuàng)新,。在聽、說(shuō),、讀,、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們,，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢,？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）,。齊讀課題,。解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng),，作出奉獻(xiàn),。給予是快樂的就是助人為樂的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘,，以在生活中什么事讓你感到快樂？這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維,。

1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節(jié)一波三折?，F(xiàn)在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧,！小黑板出示要求：

2.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

3.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物,。

4.在故事的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料,，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎,？ 找一處，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng),？

5.這篇課文講了一個(gè)什么故事,？

本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)是學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的良好前奏,，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,，讀通、讀順全文,；然后再經(jīng)歷學(xué)生與文本初步的對(duì)話,，通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的,。以文中出現(xiàn)了哪些人物,，他們之間發(fā)生了一些什么事情？為切入點(diǎn),，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書,，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，給學(xué)生留下深刻的印象,，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來(lái)進(jìn)行討論,。

按照課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩,、感悟,、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感,、文化,、思維,，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí),，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過(guò)程,。因此,，以這一材料為載體，以讀－品,、讀－思,、讀－悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn),，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn),、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平,、讀書能力）得到多方面的提升

1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩,、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿,，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌,，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,。

2.是啊,，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人,，把愛獻(xiàn)給人,，這就是給予令人快樂。

3.再次讀題感受給予是快樂的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,，通過(guò)想象,、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書本重新激活,，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通,。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣,、信心,，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊中心,，收到畫龍點(diǎn)睛的功效,。

1.那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō),。 （出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?。總結(jié)：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好,。

2.讀了這篇文章你想到了什么,，有什么感受？請(qǐng)寫下來(lái),。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神,，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩(shī)歌的補(bǔ)充,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,，有效地激活了學(xué)生的思維,，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化,、情意的激發(fā),。努力使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)六

1.把給予是快樂作為座右銘摘錄下來(lái),。 2.課外收集給予是快樂的相關(guān)名人名言。

3.今后的生活中,，向文中的保羅,、小男孩學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)不同要求,，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,，體現(xiàn) 先生的大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展,。

《給予是快樂的》教案篇七

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過(guò)程,，揭示了給予是快樂的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法,。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

（一）、談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？

2,、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）,。

3、解釋題意

設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘,，以“在生活中什么事讓你感到快樂,？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維,。

（二）初讀課文,，感知內(nèi)容

1、同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng),，故事的情節(jié)一波三折?，F(xiàn)在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧！

課件出示要求：

1.認(rèn)真讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

設(shè)計(jì)意圖：首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征,。

2,、找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。

3,、在故事的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中,，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎,？找一處,，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng),？

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”,，通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的,。以“文中出現(xiàn)了哪些人物,，他們之間發(fā)生了一些什么事情,？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書,，提綱挈領(lǐng),，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象,，起到導(dǎo)行作用,，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來(lái)進(jìn)行討論。

4,、這篇課文講了一個(gè)什么故事,？

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考,，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

（三）文中的保羅體會(huì)到給予是快樂的？從哪里可以感受到,？

指導(dǎo)朗讀第12-13自然段,。

設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考,，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),，在讀中揣摩,、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí),、情感,、文化、思維,，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí),，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序,，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過(guò)程,。因此,，以這一材料為載體，以“讀－品,、讀－思,、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn),，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn),、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平,、讀書能力）得到多方面的提升

（四）合理想象，感悟主題

1,、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩,、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿,，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌,，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,。

2,、是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚,，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人,，把愛獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂

3,、再次讀題感受給予是快樂的

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,，通過(guò)想象、交流,，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書本重新“激活”,，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,、興趣,、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力,。再次點(diǎn)擊“中心”,，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

（五）拓展升華,，深化主題

1,、那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎,？說(shuō)一說(shuō)。

（出示）我也曾因?yàn)閤xx而感到快樂,。

總結(jié)：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好,。

2、讀了這篇文章你想到了什么,，有什么感受,？請(qǐng)寫下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的閱讀期待,。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn),，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合,，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化,、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程,，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。

1,、閱讀《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》，并寫下自己的感受,。

2,、課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言。

3,、今后的生活中,，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐,，學(xué)以致用,。

24、給予是快樂的

保羅————小男孩————弟弟

不是獲得而是給予

不是炫耀而是關(guān)愛

設(shè)計(jì)意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

《給予是快樂的》教案篇八

給予別人,，快樂自己，贈(zèng)人玫瑰,，手留余香,。今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是――《給予是快樂的》,。

這篇課文是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。本課主要講保羅偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)小男孩,，被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動(dòng)了,，主動(dòng)邀請(qǐng)他們乘坐自己的新車去兜風(fēng)。本單元的主題是“人間真情”,。這一課要求學(xué)生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情,，體會(huì)勇于付出，樂于奉獻(xiàn),，生命才有意義,。

作為剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法,，但對(duì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用還理解不夠；還不知道怎樣提出有價(jià)值的問題進(jìn)行思考,。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我將本堂課的知識(shí)目標(biāo)確定為：能抓住重點(diǎn)詞句提出問題，能聯(lián)系上下文,，理解文本,。，

將情感目標(biāo)確定為：憑借具體語(yǔ)言材料,，獲得“給予是快樂”的真切感受,，激發(fā)學(xué)生一心為他人著想的思想品質(zhì)。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：能從人物的言行中體會(huì)他們的心理,，在反復(fù)的研讀中領(lǐng)悟“給予是快樂的”,。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。尊重學(xué)生人格,，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，建立探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學(xué)這篇課文的設(shè)計(jì)理念,。

我設(shè)計(jì)的教法是：在情境中引入,；在初讀中感知；在再讀中感受,；在切己體察中感悟,；在交流互動(dòng)中升華，讓學(xué)生的情緒經(jīng)歷從心動(dòng)――行動(dòng)――情動(dòng)――激動(dòng)的過(guò)程,。

我設(shè)計(jì)的學(xué)法是：在讀中思,、在讀中品、在讀中悟,，自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究，合作交流,，螺旋上升,。

為了幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)前,，我還制作了ppt課件,，收集了與給予相關(guān)的生活見聞和故事。

教學(xué)過(guò)程中,，我緊扣課題“給予是快樂的”,，從五個(gè)層面來(lái)加以理解。

第一個(gè)層面,、在情境導(dǎo)入中,，引入“給予是快樂的”。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我將聯(lián)系學(xué)生生活,，讓他們回憶自己在得到禮物時(shí)，得到別人幫助時(shí)是什么心情進(jìn)行談話,，讓學(xué)生明確“得到往往是快樂的”,，然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)“可是,，美國(guó)作家丹,。克拉克卻說(shuō)‘給予是快樂的’，這是為什么呢,？”以此懸念來(lái)引入本課課題,，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，產(chǎn)生心動(dòng)的感覺,。接下來(lái),，我又引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，引入學(xué)生對(duì)課題的思考,，既讓學(xué)生獲得了“給予是快樂的”的初步印象,，又激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的行動(dòng)。

第二個(gè)層面,、在初讀課文中,感知“給予是快樂的”,。

這篇課文是一篇略讀課文，要求學(xué)生能夠運(yùn)用老師教過(guò)的方法讀懂課文,。在此環(huán)節(jié),，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀方法進(jìn)行復(fù)習(xí),，然后要求他們運(yùn)用讀,、思、圈,、注的方法,，自學(xué)課文。在自學(xué)時(shí),，我還提出了明確的自學(xué)要求,，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。然后,，我將對(duì)孩子們的自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè),，理清人物之間的關(guān)系，把握課文的主要內(nèi)容,，以感知“給予是快樂的”,。

第三個(gè)層面；在深入研讀中,，感受“給予是快樂的”,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是我本堂課的重點(diǎn)。首先,，我將針對(duì)學(xué)生不知道“怎樣提出有價(jià)值的問題”的狀況,，出示“問題在哪”的圖示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法,。然后,，我放手讓每個(gè)學(xué)生去提出自己的問題。例如：“保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了”“我想要這樣的哥哥和我要當(dāng)這樣的哥哥有什么不一樣”“為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”等等，鼓勵(lì)學(xué)生深入地閱讀課文,，并嘗試著在文中去尋找答案,，也可以跟同伴合作交流。最后,，教師組織全班學(xué)生交流有價(jià)值的問題,，以幫助學(xué)生深入理解課文。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生的感情動(dòng)起來(lái),，獲得“給予是快樂”的真切感受，并受到高尚情操的熏陶,。

第四個(gè)層面,、在切己體察中，感悟“給予是快樂的”,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷，向?qū)W生講述“給予是快樂的”的真切感受,；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏欠裼薪o予別人的快樂,。這樣，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練,，又讓學(xué)生從生活中感悟了“給予是快樂的”的深刻內(nèi)涵,。

第五個(gè)層面、在交流互動(dòng)中,，升華給予的意義,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》這篇短文,，讓學(xué)生進(jìn)一步明白“給予”的內(nèi)涵，知道我們應(yīng)該給別人留下美好的思想,，美好的行為等,。最后，我還引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己談：我們還有兩年就要畢業(yè)了,，我給予的意義,，讓每一個(gè)學(xué)生都明白:樂于奉獻(xiàn)，勇于付出,，這才是有意義的人生,。最后，我引導(dǎo)學(xué)生激情滿懷地再讀課文,，把學(xué)生的感情推向高潮,。

課后作業(yè)的設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生的不同情況，我采用的是開放式的作業(yè),，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選作業(yè),。

至于板書，我緊扣誰(shuí)“給予”誰(shuí)什么來(lái)設(shè)計(jì),，簡(jiǎn)潔明快,，思路清晰，一目了然,。

《給予是快樂的》教案篇九

人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)二十四課

師：同學(xué)們,，今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí),，你們高興嗎?

生：高興,。

師：同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?

生：笑

師：你們會(huì)笑嗎?

生齊：會(huì)!

師：那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲,，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑?我來(lái)說(shuō),，你們來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們,，讓他們來(lái)做個(gè)裁判!

師：微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑,，冷笑可不代表高興呀!

上課

師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想,，與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢?

生：興奮

生：激動(dòng)

生：快樂

師：(板書：快樂)大家說(shuō)得非常好,。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的,，得到一件禮物時(shí)是快樂，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，作者卻得出了這樣的感受,。(板書完成課題：給予是快樂的)請(qǐng)大家齊讀課題。

生：給予是快樂的

師：有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎?

生：就是給別人什么,。

生：是付出的意思,。

師：理解得很好，我們都知道得到什么東西,，往往是快樂的,，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?

生：想

師：請(qǐng)大家打開課本,，輕聲快速地讀讀課文,，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

生：(讀書)

師：大家讀得非常認(rèn)真,，看來(lái)是被故事吸引住了?，F(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密,，(在課題左上方畫上略讀符號(hào))，你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎?

生：這個(gè)星號(hào)表示,，這篇課文是略讀課文,。

師：有誰(shuí)知道略讀是什么意思?

生：簡(jiǎn)略地讀

生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì),。另外還有一點(diǎn)很得要,，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示,。這樣一篇文章,，要你們自己讀懂，有信心嗎?

生：有

師：光有信心還不行,，還應(yīng)該有好的讀書方法,。(投影：讀、思,、圈,、注)，這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法,，除了這些方法,，還有一點(diǎn)更重要的是(投影：?jiǎn)?要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下,，我們的自學(xué)能力如何吧!

生：(讀、思,、圈,、注，自學(xué)課文,。教師巡視,，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。約五分鐘)

師：通過(guò)剛才的自學(xué),，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法,，而且運(yùn)用自 如,，讀得很深入，也提出了自己的問題,?？墒亲鳛樗哪昙?jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問題還不夠,，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值 的問題,，并且能夠嘗試著自己解決問題,。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí),，互相協(xié)作,，交流一下，解決,、篩 選我們提出的問題,，比一比看看誰(shuí)的問題提得最大價(jià)值。過(guò)一會(huì)兒,，我們?cè)谌噙M(jìn)行匯報(bào),。

生：(分組討論，解決簡(jiǎn)單的問題,，對(duì)提出 問題進(jìn)行篩選,，比較誰(shuí)提的問題最有價(jià)值,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流,。)

師：同學(xué)們討論得非常熱烈,，在互相交流的過(guò)程中,，我們解決了許多自己提出的問題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解,。 那么究竟誰(shuí)的問題提得最好,，最有價(jià)值呢?我們來(lái)分組進(jìn)行匯報(bào),，交流一下各組的想法。同時(shí),，告訴大家,，我在 讀課文的時(shí)候,，也提出了兩個(gè)問題,，一會(huì)兒我們比一比,，我提的問題怎么樣?

生：我們小組經(jīng)過(guò)討論,，認(rèn)為這個(gè)問題最有價(jià)值：保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了?

師：是個(gè)不錯(cuò)的問題,，誰(shuí)能解答這個(gè)問題?

生：我們組認(rèn)為,，保羅被小男孩善良,、無(wú)私的言行,，深深地打動(dòng)了,，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：?jiǎn)栴}提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò),。其他小組的有什么想法呢?

生：我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)?”這個(gè)問題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物,，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大,，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì),。

師：分析得非常精彩,?？墒俏乙獑枺罕Ａ_真錯(cuò)了嗎?

生：(紛紛舉手)

師：在讀文中,，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯(cuò)了,，還是對(duì)了?”(投影)讓我們來(lái)共同討論一下,。

生：我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方,，也有對(duì)的地方,。因?yàn)閯傞_始，當(dāng)他見到保羅在看車的時(shí)候,。

《給予是快樂的》教案篇十

《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（第七冊(cè)）第六單元的一篇略讀課文,。單元主題是人間真情,。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程,，揭示了“給予是快樂的”人生哲理,。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊,，語(yǔ)言文字比較樸實(shí),，內(nèi)容比較淺顯，很適合學(xué)生閱讀，文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心理變化交替敘述,，使故事情節(jié)一波三折,，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點(diǎn),，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。

鑒與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的整合理念以及學(xué)生實(shí)際，設(shè)定如下目標(biāo)：

1、正確、流利,、有感情讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容,。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，從而理解保羅的心理感受。

3、憑借課文具體語(yǔ)言材料,，獲得“給予個(gè)快樂的”的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是能概括課文的主要內(nèi)容,，難點(diǎn)是抓住“保羅兩次想錯(cuò)了”體會(huì)他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗(yàn),。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn),，借助學(xué)習(xí)提示和閱讀連接學(xué)會(huì)略讀課文的方法，能夠抓重點(diǎn)句,，人物來(lái)概括課文主要內(nèi)容,。

導(dǎo)入,，引出話題,，在這一環(huán)節(jié)中，我先談話,，同學(xué)們,，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂,，在你們的學(xué)習(xí)和生活中,，是否有快樂的感受呢？你說(shuō)得什么是快樂的（從玩吃穿等方面說(shuō)）我從學(xué)生與學(xué)生的談話中總結(jié)出“索取的快樂的”有了這樣的前提,，我再次引出課題,，目的在于因強(qiáng)烈的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文的好奇心,，其二是為了讓學(xué)生將“給予是快樂的”這個(gè)道理深刻地印入腦海,。

（一）初讀,，整體感知

新課標(biāo)對(duì)中段閱讀教學(xué)的要求是“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，對(duì)略讀教學(xué)要求的粗中有細(xì)點(diǎn)面結(jié)合。但還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀需精讀,，細(xì)讀的感悟點(diǎn)使略讀精讀互相融合,，基于以上要求，

在這一環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生自己讀課文,，結(jié)合閱讀提示要求,，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容,，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)保羅兩次錯(cuò)怪小男孩,，然后根據(jù)“保羅想錯(cuò)兩次“這個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次,，檢查學(xué)生讀書情況,。

（二）研讀，對(duì)話感悟

這一環(huán)節(jié),，我抓住了“保羅兩次想錯(cuò)了,，錯(cuò)在哪里”這個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，在讀中感悟,，體會(huì)。在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我是這樣設(shè)想的,？

先讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯(cuò)了的部分,；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先給自己3個(gè)學(xué)習(xí)要求

1、自由讀相關(guān)段落,，令你感受最深的地方多讀幾次。

2,、保羅的想法為什么會(huì)錯(cuò),？聯(lián)系小男孩來(lái)談?wù)務(wù)J識(shí)。

3,、學(xué)生讀看以后,，可能會(huì)說(shuō)“男孩……”我隨機(jī)抓住

男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的,，你不用花一分錢,？：這句話。

引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛“這一表情,，你讀懂了什么,？（估計(jì)：男孩的羨慕、驚訝,、懷疑,、好奇……）然后我就說(shuō)”請(qǐng)你把自己當(dāng)作文中的小男孩，把你的感受通過(guò)你的閱讀告訴大家,。

4,、接著我抓住“哇！我希望……”這句話提問：這里有個(gè)省略號(hào),，表示什么,？（話還沒說(shuō)好）我就追問學(xué)生,，如果是你，你會(huì)希望什么,？（我希望也有這樣一輛車,，我希望有這樣的哥哥）我就順著學(xué)生的說(shuō)話說(shuō)是呀！保羅以為男孩希望也有這樣一個(gè)哥哥,。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥,。對(duì)于小男孩說(shuō)出這樣的話學(xué)生可能有很多感受，（小男孩真?zhèn)ゴ?、真了不起小男孩心理也裝著個(gè)弟弟,，一心想著給予而不是獲得）因此我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的不同感受。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)該從教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,，學(xué)生在這里初步感知了“給予是快樂的“。為了更好地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)更深入地理解給于是快樂的,。

接下來(lái)引領(lǐng)學(xué)生研讀保羅的第二錯(cuò)。

我先導(dǎo)入：男孩的想法是那么出人意料,，令保羅吃驚,，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為,，那些想法更令保羅驚訝,，更讓我們意想不到的。然后學(xué)生繼續(xù)讀課文要求學(xué)生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個(gè)詞或一句話,。

在學(xué)生讀好后我出示口頭填空：

保羅以為男孩________,，實(shí)際上，男孩是想________,，進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)學(xué)生（想神氣自己,，讓弟弟也能擁有這樣的一輛車）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出男孩希望（借助與文本,，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,，培養(yǎng)學(xué)生想象力，又加深了對(duì)文本的理解）

→你從哪里看出來(lái)學(xué)生會(huì)說(shuō)11自然段借止

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)寫（小男孩你對(duì)你弟弟真疼愛,、小男孩你真棒……）

借此我讓學(xué)生再讀讀第11自然段,，把自己認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍，重點(diǎn)指導(dǎo)句子：（課件出示）他指著保羅的車說(shuō)：“看見了嗎,？很漂亮,，對(duì)不對(duì),？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車,。到那時(shí)候,，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了,?！?/p>

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到了（）

這一填空,，既總結(jié)了全文,，使學(xué)習(xí)課文又回到了整體。

（五）拓展升華感情

語(yǔ)文課本中有許多課文對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)影響,，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,；在引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文學(xué)美好的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣,，為此，在這里我結(jié)合文后的“閱讀連接”讓學(xué)生進(jìn)一步感受給予是快樂的,。

（六）說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)時(shí),，我使用簡(jiǎn)單的文字，一目了然,、又突出了重點(diǎn)與難點(diǎn),、加深了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解：給予是快樂的

保羅 小男孩

有這樣的哥哥 當(dāng)這樣的哥哥

風(fēng)光自己（或板書“自己神氣”） 關(guān)愛弟弟

我趁機(jī)引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么,？（男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛，男孩美好的心靈）多么美好的心靈,，多么可敬的小男孩呀,，能通過(guò)自己的讀，讀出男孩的可敬,，讀出男孩的關(guān)愛,，讀出男孩美好的心靈，來(lái)感動(dòng)在坐的各位嗎,？（指導(dǎo)朗讀）

是?。”Ａ_被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛的話語(yǔ)深深感動(dòng)了,，他雖然想了很多,，但是卻一句話也沒有說(shuō)，把千言萬(wàn)語(yǔ)化在無(wú)聲的行動(dòng)中,，我指著屏幕引讀：保羅的眼睛濕潤(rùn)了,，他下了車,，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,，也坐了進(jìn)去,，他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一會(huì)難忘的夜晚。

我隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們,，眼睛是心靈的窗戶,，指著課件說(shuō)：看！開頭男孩滿臉羨慕的神情時(shí),，保羅是“饒有興趣地看著這個(gè)男孩”當(dāng)男孩說(shuō)希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時(shí),，保羅是“吃驚地看著這個(gè)男孩”，而此時(shí),，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時(shí),，“保羅的眼睛濕潤(rùn)了”從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么,？(同學(xué)們可能會(huì)說(shuō),，保羅被小男孩的舉動(dòng)深深的震感看，保羅內(nèi)心很激動(dòng)),。

同學(xué)們的體會(huì)真好,，再看課件，你又讀懂了什么,？

男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),，眼睛里閃著亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)（小男孩為實(shí)現(xiàn)了自己的愿望感到高興,，小男孩為保羅給予他幫助而高興）在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)過(guò)對(duì)保羅和小男孩內(nèi)心的解析,，學(xué)生基本能感悟到給予是快樂的。

（四）補(bǔ)白,、提升認(rèn)識(shí)

在文章結(jié)尾,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空題：

他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，男孩的弟弟因?yàn)椋? ）而難忘,，男孩因?yàn)椋? ）難忘,，而保羅因?yàn)椋? ）而難忘。

《給予是快樂的》教案篇十一

】

這是一篇記敘文,，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理,。

課文共分13自然段,，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車,，結(jié)果錯(cuò)了,。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,，又錯(cuò)了,。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,，并懂得了“給予是快樂的”這一道理,。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊,，很適于學(xué)生朗讀,、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,，使故事情節(jié)一波三折,，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,；文章結(jié)尾點(diǎn)題,，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用,，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì),。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思,。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義,。

4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,，獲得“給予是快樂”的真切感受,，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操,。

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),，理解保羅的心理感受。

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容,。

重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu),，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系,。圍繞“（誰(shuí)）把（什么）

給予（誰(shuí)）？”這個(gè)句式,，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,，后來(lái)在小男孩的影響下,，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,，不應(yīng)一味的索取,，受到良好的道德教育。

同學(xué)們,，今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室,，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們的心情怎樣,？（生：答）我想問問同學(xué)們,，在生活中，你有過(guò)快樂的經(jīng)歷嗎,？你能用一句話說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候快樂過(guò),？（學(xué)生說(shuō)）今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《給予是快樂的》，師板書課題,，學(xué)生齊讀一遍,。誰(shuí)知道“給予”是什么意思？（學(xué)生說(shuō)）

過(guò)渡：同學(xué)們理解得很好,，我們都知道得到什么東西,，往往是快樂的，可付出,，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢,？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家打開課本,，輕聲快速地讀讀課文,，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

要注意讀準(zhǔn)字音,，句子讀通順,。

1,、檢查讀文情況：

2、出示課件：我會(huì)認(rèn)

圣誕禮物饒有興趣不由自主

閃亮羨慕寬裕濕潤(rùn)喜悅

學(xué)生自由讀熟,，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的字,。

3、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？文中出現(xiàn)了哪些人物,？主要人物是誰(shuí)？

學(xué)生說(shuō)后,，教師板書：男孩保羅

過(guò)渡：這篇課文主要以對(duì)話的形式出現(xiàn)的,，那么保羅和男孩

的對(duì)話部分也就是課文的重點(diǎn)。在故事的發(fā)展過(guò)程中,，有很多情節(jié)都十分出人意料,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生們默讀課文，用讀,、思,、圈、注的方法來(lái)讀課文,，找出來(lái)并做好標(biāo)記,。

1、交流江報(bào)第一次意料之外的事是:小男孩聽說(shuō)保羅的哥哥送保羅一輛車,，保羅以為他會(huì)說(shuō)想要一個(gè)這樣的哥哥,，結(jié)果小男孩卻說(shuō)“自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。

2,、出示課件：你是說(shuō),，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢,？……男孩驚嘆地說(shuō)：“哇,！我希望……

指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出驚訝,、羨慕的語(yǔ)氣,。

過(guò)渡：小男孩的回答出乎你們的意料嗎？這么小的孩子,，不是想著自己得到什么禮物,，而是為別人，真不一般呀,。此時(shí),，保羅有什么反應(yīng)？他又是怎么做的呢,？讓我們來(lái)讀一讀6—11自然段。指名每人一自然段讀文。

3,、思考：這一部分有哪些事情讓你覺得很意外嗎,？

匯報(bào)第二次意料之外的事是：小男孩要把車停在家門口，保羅以為他要顯示一下,，結(jié)果男孩背出了弟弟,，并告訴他將來(lái)也送他這樣的車。

4,、出示課件：

他指著保羅的車,，說(shuō)：“看見了嗎？……圣誕禮物了,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：先自己練讀，體會(huì)出其中包含的情感,，再指名讀,。

過(guò)渡：聽了男孩的這番話，你有什么感想,？保羅又會(huì)怎么想呢,？你從哪看出來(lái)的？畫出有關(guān)的句子,。

5,、出示課件：

保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車,，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去,。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,。

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到,，給予是令人快樂的,。

齊讀這兩段（帶著感動(dòng)讀）

6、課件欣賞圖片（圣誕節(jié)前夜景色）

看了圣誕節(jié)前夜的美景,，你有什么感想,？在這個(gè)夜晚誰(shuí)是最難忘的呢？（板書：為人著想入非非）齊讀最后一句話,。

7,、理解題目與最后一段的關(guān)系（點(diǎn)明中心、揭示主題）,。

過(guò)渡：圣誕節(jié)前的夜晚是讓人難忘的,，在這個(gè)特殊的夜晚,，保羅他們一起體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂。現(xiàn)在,，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下他們快樂的原因吧,！保羅的哥哥因?yàn)? )而感到快樂，

保羅因?yàn)? )而感到快樂,，

小男孩因?yàn)? )而感到快樂,。

（投影）

過(guò)渡：同學(xué)們，你們理解得非常精彩,。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎,？

（投影）我也曾因?yàn)閤x而感到快樂！

小結(jié)：同學(xué)們,，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上,，給予是一種高尚的快樂,。今天我向大家推薦一篇相關(guān)的文章，我們來(lái)共同閱讀體會(huì),。

（投影）推薦篇目：《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國(guó))

總結(jié)：（課件）幫助別人快樂自己！（＜愛的奉獻(xiàn)＞音樂起）同學(xué)們,，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課,，大家通過(guò)讀書提出了許多有價(jià)值的問題，表現(xiàn)得非常出色,。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中,，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,，一只攙扶的手臂,，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的,，也許是精神的,。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn),，我們的世界將會(huì)變得更加美好,！

24、給予是快樂的

男孩我希望

背弟弟

保羅：抱為人著想

《給予是快樂的》教案篇十二

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文,。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理,。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感,。

1,、 能入情入境地朗讀文中的對(duì)話部分。復(fù)述課文

2,、 理解課文內(nèi)容,。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料,，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（教學(xué)重難點(diǎn)）

3,、領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵,，懂得要從小樹立助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,，培養(yǎng)高尚情操,。（教學(xué)重難點(diǎn)）

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體,，情致淳厚感人,，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想,、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情,，體會(huì)關(guān)愛帶來(lái)的快樂和幸福,。教學(xué)中重朗讀、重感悟,、重情感,、重創(chuàng)新。在聽,、說(shuō),、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,。

同學(xué)們,，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？3．揭題,，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）,。齊讀課題。解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人,，為別人付出勞動(dòng),，作出奉獻(xiàn)。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思,。

【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂,？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維,。

1,、同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節(jié)一波三折?，F(xiàn)在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧,！

小黑板出示要求：1、認(rèn)真讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

2、找一找：文中出現(xiàn)了那些人物,。

3,、在故事的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料,，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎,？

找一處，讀一處,。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng),？

4、這篇課文講了一個(gè)什么故事,？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,，讀通,、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”,，通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接,，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物,，他們之間發(fā)生了一些什么事情,？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書,，提綱挈領(lǐng),，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象,，起到導(dǎo)行作用,，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來(lái)進(jìn)行討論。

指導(dǎo)朗讀第12—13自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),，在讀中揣摩、感悟,、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí),、情感、文化,、思維,，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序,，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過(guò)程,。因此，以這一材料為載體,，以“讀－品、讀－思,、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序,，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn),、上升,，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平,、讀書能力）得到多方面的提升

1,、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝,，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿,，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道,。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚,。

2、是啊,，這是一個(gè)多么美好的夜晚,，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人，把愛獻(xiàn)給人,，這就是給予令人快樂

3,。再次讀題感受給予是快樂的

本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象,、交流,，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通,。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,、興趣,、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力,。再次點(diǎn)擊“中心”,，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

1,、那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎,？說(shuō)一說(shuō)。

（出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓贰?/p>

總結(jié)：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好,。

2,、讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受,？請(qǐng)寫下來(lái),。

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn),，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理,，短文和詩(shī)歌的補(bǔ)充,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維,，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合,，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā),。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程,，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí),。

1,、把給予是快樂作為座右銘摘錄下來(lái)。

2,、課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言,。

3、今后的生活中,，向文中的保羅,、小男孩學(xué)習(xí)。

力求體現(xiàn)不同要求,，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,，體現(xiàn)xx先生的"大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展,。

《給予是快樂的》教案篇十三

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，從字里行間感受小男孩美好的心靈,。

3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義,，激發(fā)助人為樂,、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生漸漸地會(huì)開始思索自己,，應(yīng)該怎樣塑造自己,，但是他們年齡較小，大多數(shù)對(duì)給予的認(rèn)識(shí),，更多地停留在一些膚淺的層面

憑借課文的具體語(yǔ)言材料,，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂,、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

4,。1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

師生對(duì)話,，初讀解題

1、孩子們我們都知道得到什么東西,，往往是快樂的,。可付出,，給別人什么,，會(huì)快樂嗎？今天,，老師和孩子們一起學(xué)習(xí)24課給予是快樂的》

2,、引題：板書課題：給予是快樂的

3、齊讀課題,，讀好“給予”,，說(shuō)說(shuō)“給予”是什么意思？,。

4,、指明反饋，板書內(nèi)容給、付出,。

5,、請(qǐng)你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容課題？（指明反饋）

板書：給予是快樂的（助人為樂）

（給,、付出）

活動(dòng)2【活動(dòng)】初讀課文,，感知內(nèi)容

1、請(qǐng)孩子們帶著學(xué)習(xí)要求自己輕聲讀課文,。（學(xué)習(xí)要求：）

a,、讓我們認(rèn)真讀課文，帶拼音的生字,、詞多讀幾遍,。

b、好的讀書方法：讀,、思,、圈、注,。

2,、好了，孩子們老師想檢測(cè)你們認(rèn)讀生字的情況,，敢挑戰(zhàn)嗎,？

（出示生字課件，指名學(xué)生認(rèn)讀）

jǐmùyùráo

給予羨慕寬裕饒有興趣

dōucánjíshīrùn

兜圈殘疾濕潤(rùn)不由自主

3,、孩子們的生字記得還不錯(cuò),，你能根據(jù)老師的提示說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（出示課件,，指名反饋）

全文講了一個(gè)什么樣的故事,？

講述了在（）前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的（）,，在短暫的相處中,，（）的言行強(qiáng)烈的震撼了（）的心靈，使他深深體會(huì)到（）,。

活動(dòng)3【活動(dòng)】精讀課文,，感受快樂

1、孩子們,，老師想和你們一起帶著問題讀讀課文（分角色讀課文）,，（出示課件）思考：

a、故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,？

b,、哪兩個(gè)是主要人物,？

c、哪些內(nèi)容讓你感動(dòng),？

2,、指名反饋交流。（板書：保羅小男孩）

3,、孩子們,，本篇課文保羅與男孩有兩次對(duì)話，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下,，請(qǐng)看大屏幕：（出示課件）

第一次對(duì)話：

a,。保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。

b,。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥,。”

4,、齊讀對(duì)話,，你收獲到了什么？請(qǐng)與大家分享,。（指名反饋）

生a：我收獲到保羅以為男孩想向他一樣能收獲到禮物,。（板書：獲取）

生b：我收獲到男孩想當(dāng)送禮物的哥哥,。（板書：給予）

5,、師：保羅聽了男孩的想法，有什么樣的表現(xiàn),？（指名反饋）

生a：保羅聽后很驚訝?。ò鍟后@訝）

生b：保羅聽后很感動(dòng)！

6,、師：是啊,，男孩的回答不僅令我們驚訝,，也同樣令保羅感到驚訝,，他驚訝男孩小小年紀(jì)，心中想到的不是從別人那里獲取什么,，而是想著能給予別人一些什么,。帶著這份感動(dòng)，請(qǐng)孩子們一起讀課文第5自然段,。（打開課本）

7,、孩子們請(qǐng)看保羅與男孩的第二次對(duì)話。（出示課件）

第二次對(duì)話：

a,、保羅以為男孩坐車是想在朋友面前顯神氣,。

b,、他指著保羅的車，說(shuō)：“看見了嗎,？很漂亮,，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物,！將來(lái),，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候,，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

8,、指名讀對(duì)話，你收獲到了什么,？請(qǐng)與大家分享,。（指名反饋）

生a：我收獲到保羅以為男孩想坐他的車回家是想在小朋友面前顯神氣。（板書：顯神氣）

生b：我收獲到男孩想讓弟弟看看保羅的新車,，想讓弟弟知道他也想送弟弟一輛新車,。

師引導(dǎo)：在此，表現(xiàn)男孩對(duì)弟弟的什么感情,？

生反饋：表現(xiàn)男孩對(duì)弟弟的關(guān)心,、關(guān)愛（板書：關(guān)愛）

9、師：保羅聽了男孩的想法,，又有什么樣的表現(xiàn),？（指名反饋）

生a：保羅聽后眼睛濕潤(rùn)了！（板書：濕潤(rùn)）

生b：保羅聽后很感動(dòng),！

10,、師：有這樣的哥哥真是一種幸福，這段話中間蘊(yùn)涵的是男孩對(duì)弟弟深深的愛,，濃濃的情,。我們又一次被男孩自然樸實(shí)的話感動(dòng)了！帶著這份感動(dòng),，請(qǐng)孩子們一起讀課文第11自然段,。（打開課本）

11、師：請(qǐng)孩子們齊讀課文最后一個(gè)自然段,。

（出示課件）

保羅的眼睛濕潤(rùn)了,。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,，也坐了進(jìn)去,。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)夜晚。

12,、師：這確實(shí)是一個(gè)難忘的夜晚,，在這個(gè)難忘夜晚中，你覺得誰(shuí)最快樂,？

師引導(dǎo)反饋,，出示課件：

a。保羅的哥哥因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓贰?/p>

b,。保羅因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓贰?/p>

c,。小男孩因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓贰?/p>

活動(dòng)4【練習(xí)】總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練

孩子們,，今天我們共同學(xué)習(xí)了這難忘的一課,，我們時(shí)不時(shí)地體會(huì)到了給予的快樂。（板書：給予是快樂的）你有過(guò)幫助別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎,？（出示課件）

說(shuō)一說(shuō)：我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓罚?/p>

生a：我曾經(jīng)幫奶奶捶背而感到快樂,！

生b：我曾經(jīng)教弟弟學(xué)會(huì)說(shuō)第一個(gè)字而感到快樂！

生c：我曾經(jīng)捐零花錢給災(zāi)區(qū)而感到快樂,！

······

活動(dòng)5【練習(xí)】詩(shī)歌朗讀,，感悟主題

師：孩子們老師和你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，也想感受給予的快樂,，所以送給你們一些禮物,。（出示課件）

（配樂朗讀）：

給予就是一個(gè)關(guān)注的眼神，

一只攙扶的手臂,，

一句關(guān)切的話語(yǔ),，

一份慷慨的愛心……

它也許是物質(zhì)的，也許是精神的,。

只要我們每個(gè)人都能這樣給予,、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好,！

《給予是快樂的》教案篇十四

（一）教材簡(jiǎn)析

《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文,。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程,，揭示了"給予是快樂的"人生哲理,。

全文共13自然段,，第一段（1—5）寫保羅以為小男孩想得到新車,，結(jié)果錯(cuò)了。第二段（6—11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,，又錯(cuò)了,。第三段（12—13）寫保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚,，并懂得"給予是快樂的"道理。

本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí),，內(nèi)容比較淺顯,，揭示的道理比較明顯。

（二）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

“獲得”與“給予”的矛盾化解,、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn),。

（三）設(shè)計(jì)理念

突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),，從具體到抽象，從感性到理性,，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼,。

（四）教學(xué)目標(biāo)

鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）正確,、流利,、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課生字,、理解組詞,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）會(huì)用“炫耀”,、“懂得”造句,；（2）理解感悟課文。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：憑借課文具體語(yǔ)言材料,，獲得"給予是快樂的"的真切體驗(yàn),，激發(fā)助人為樂無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn),，我主要采用討論,、探究、合作的方式,，讓學(xué)生通過(guò)思考討論朗讀等方法,，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心,。

本課的教學(xué)共分兩課時(shí),。第一課時(shí),，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文,，了解課文大意,。今天，我主要來(lái)談第二課時(shí)的教學(xué),。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、激趣導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的要求,，我打算引導(dǎo)學(xué)生來(lái)談自己感到快樂的事，我預(yù)設(shè)孩子會(huì)說(shuō)的無(wú)非是得到老師表?yè)P(yáng),，受到家長(zhǎng)的禮物,。這時(shí)，我總結(jié)大家在獲得的時(shí)候會(huì)感到很快樂,，再提出課文中的保羅卻有另一種感受,，他認(rèn)為“給予是快樂的”出示課題，研讀課題,，然后提出,，“給予”意味著付出，失去,，怎么還會(huì)快樂呢,，這是怎么回事，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),，初讀課文，

2,、初讀課文,，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作一個(gè)了解，對(duì)學(xué)生的餓認(rèn)知水平摸個(gè)底,。安排的內(nèi)容是認(rèn)讀理解生字詞,。多種形式檢查朗讀。

3,、學(xué)習(xí)課文,。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）再讀課文,。思考三個(gè)人物中給你印象最深,，最令你感動(dòng)的是誰(shuí)？和你的小組成員討論一下。（指名說(shuō)）這里預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)認(rèn)為小男孩最令人感動(dòng),，接著再問為什么呢，小男孩什么最令你感動(dòng),？畫出最令你感動(dòng)的句子,。

（二）組織交流

圍繞學(xué)生覺得令人感動(dòng)的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，打算采用說(shuō)理由,，讀出感受,，采取多種形式朗讀，個(gè)別讀,，合作讀相互穿插,，務(wù)必使學(xué)生在讀的過(guò)程中真正理解感悟語(yǔ)言文字。

（三）激情渲染,，感情升華

在這個(gè)環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學(xué),。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街，歡樂的人們,，美麗的櫥窗,。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，進(jìn)而體會(huì)小男孩關(guān)愛弟弟,，思想高尚,，體會(huì)保羅真正懂得了給予是快樂的原因，解決課后問答“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的”

（四）積累拓展

俗話說(shuō),，情動(dòng)而辭發(fā)是完美的閱讀過(guò)程,，學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話想說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)首先就讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受,，

現(xiàn)今語(yǔ)文的教學(xué)不能再向過(guò)去只圍繞書本來(lái)教學(xué),，而是應(yīng)該有開闊的語(yǔ)文教學(xué)方式，這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西,，如：相關(guān)的名人名言,，一首小詩(shī)，一些故事等等,。

作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn),，讓學(xué)生任選2題來(lái)完成，這個(gè)設(shè)計(jì)是力求體現(xiàn)不同要求,，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要：

（1）視自己的能力熟讀,，講故事給朋友聽。

（2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫生活中"給予是快樂的"故事,。

（3）搜集"給予是快樂的"故事閱讀,。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,，在讀中培養(yǎng)閱讀能力,，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操,，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂